对高等职业教育专业建设的探析

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高等职业教育专业设置分析

高等职业教育专业设置分析

高等职业教育专业设置分析

教高[2000]2号文件《教育部关于加强高职高专人才培养工作的意见》对专业设置、建设、管理提出了明确要求:“专业设置是社会需求与高职高专实际教学工作紧密结合的纽带。专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需要的关键环节。要根据高职高专教育的培养目标,针对地区、行业经济和社会发展的需要,按照技术领域和职业岗位(群)的实际需要设置和调整专业。”那么在具体设置过程中应考虑哪些因素、遵循那些原理和原则才能设置好专业呢?

一、设置高职专业的理论依据

(一)终身学习理论的启迪。1999年联合国教科文组织在汉城举办的第二届国际技术与职业教育(tve)大会上,围绕一系列有关全民终身教育与人才培养问题,对21世纪的职业教育提出了不少全新的观念和要求,不少有识之士把职业教育在未来的终身教育体系中的位置提到了“核心地位”的高度。高职教育作为终身教育体系中的一个重要组成部分,也是实现终身学习理论的基本条件。(二)多元智力理论的启迪。所谓“多元智力”(multiple intelligences),最初是由美国哈佛大学教授、发展心理学家霍华德,加德纳(howard gardner)提出来的。加德纳认为,多元智力观的核心在于认真地对待个别差异。高职学生相较于普通高等教育的学生来说,在语言智力和数学逻辑智力方面或许表现为弱项,但这并不代表他们在其他方面也呈劣势,他们的优势完全有可能表现

在动手操作能力、人际交往能力、空间能力、资质能力等智力方面。(三)素质教育理论的启迪。在我国当前教育改革走向深化的过程中,“素质教育”的提出和实施,关系到教育改革的核心问题,即人才培养模式的根本转变。具体到高职教育,实施素质教育的目的,是全面提高高职学生的整体素质和综合能力,使其成为建设国家、振兴民族的有用人才。职业教育的对象——人,既要为适应周围环境对自身进行改造,又要改造周围的环境。也就是说,高职教育培养的人,绝不是被动的存储器,也不是被动的技能机器人。(四)教育创新理论的启迪。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》阐明素质教育“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“要求我们必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力的教育观念、教育模式,特别是由教师单向灌输知识,以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准,以及过于划一呆板的教育教学制度。”

浅论高等职业教育专业建设

浅论高等职业教育专业建设

浅论高等职业教育专业建设

浅论高等职业教育专业建设

【摘要】专业建设是高职院校教学改革的切入点和教学工作的核心,牵动着学校的各项工作,是提高人才培养质量的关键,也是联系高职院校实际教学与社会需求的纽带。本文在界定专业建设内涵的根底上,重点分析了高等职业教育专业建设一些根本特征。

【关键词】高职;专业;专业建设

在我国,高等教育中广泛使用的“专业〞一词,最早“形成于1952 年下半年,即新中国成立后第一次院系调整时期,完全是模仿前苏联教育的做法。〞。?辞海?中将专业定义为:“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而进行划分的学业门类。〞?现代汉语词典?中的解释是这样的,专业是“高等学校的一个系里或中等专业学校里,根据科学分工或生产部门的分工把学业分成的门类。产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门〞。?教育大辞典?中的解释是“高等学校或中等专业学校根据社会分工、经济和社会开展需要以及学科的开展和分类状况而划分的学业门类。高等学校和中等专业学校设置的各种专业,表达各自不同的培养目标和规格,制定各自不同的教学方案和课程体系。〞?实用教育大词典?中对专业的定义是“高等学校或中等专业学校根据社会分工、经济和社会开展需要以及学科开展和分类状况,而划分的学业门类。〞

我国高等教育扩大招生加剧了高校之间的竞争,各个高等院校普遍重视专业建设,在此过程中,便赋予了专业一词新的内涵。目前,关于专业的概念,众说纷纭,没有一个统一的概念,学者们比拟有代表性的观点有:以潘懋元为代表的学者认为:“专业是课程的一种组织形式,课程的不同组合形成不同的专业〞。王伟廉在?高等教育学?一书中指出专业是“一行专门职业或专长〞,是“培养高级专门人才的目标〞。谢勇旗在?高等职业教育专业设置研究?一文中指出“专业是高等学校或职业学校根据某职业岗位对劳动者的素质和技术要求,依据教育的根本规律以及终身教育的根本理论而组建的课程群。也就是说专业的名称要表达职业的技术性,课程群的组建要符合教育规律,满足岗位综合能力的要求,还要为学生接受终身教育打下必要的根底。〞笔者认为,专业就是课程的科学组合,是联系学校与社会的桥梁,是高等学校根据社会分工和社会经济开展的需要而培养人才的方向和类型。

高等职业教育教学改革探析

高等职业教育教学改革探析

1 O・
第9 卷・ 第6 期
职 业 时 空
C A R E E R H O 论坛
RI ZON
◇ ’ -
式 的影 响 ,未 从根 本上 打破 原有 的结 构 。课程 体 系 结构 不合理 ,课程 内容 相对 陈 旧 ,“ 三段 式 ”仍 占主 要地 位 。理论 知识 、职业 技 能 、创 新 能力 、职 业素
2 . 重 学历教 育 ,轻职 业培 训
培养学生具有扎实的职业技能、专深的岗位业务知
识 、较强 的技术再 现能 力为 目标 。传统 的高 职人 才 培养模 式沿 用普通 院校 学科体 系安 排课 程体 系 ,在 人 才培养 模式 与课程 设置 上没有 自己的特 色 。
2 . 重理 论 ,轻实践

高等职业教育存在 的主要问题
宽广的专业知识面 、较强的科学创造潜力为 目标。 而高等职业教育的专业教学是一种横 向为主的模块
式教 学体 系 ,其 核心要 素是 以职 业岗位 为核心 ,以
( 一 ) 办 学 理 念 、 培 养 模 式 问 题
1 . 重 高等性 ,轻职业 性
长期 以来 ,由于受 传统高 等教 育培养 目标 定势 的影 响 ,人 们对 高等职业 教育 目标 的定位 往往 只注 重其 “ 高等性 ”而 忽视其 “ 职业性 ” ,在 教学 要求和 具 体教 学 实 施 上 往 往 有 意 无意 地 在 向培 养 “ 工 程 师” 、“ 设计 师 ’甚至更 高 目标靠拢 ,从 而严 重偏离 了高 等职业 教育 的轨道 。

浅谈高等职业教育专业建设

浅谈高等职业教育专业建设

=、 当前 高职院校 专业 内涵建 设状况
长期受学科 教 育影响 ,很多 高职 院校 专业设置 与本科 院校 区别不大 ,没有体现 “ 区域性 ”、 “ 职业性 ”和 “ 实践 性 ”,类型特色不明显。当前高职院校专业建设 ,从 内涵提 升角度进行理 l 生 分析 ,还存在很 多问题 : 1 、专业设置功利性倾 向严重 专业 是联 系学校 和社会 的纽带 ,高等职业教育专业面 向
教字研究
浅谈高等职业教育专业建设
赵梅 河 南 交通 职 业技 术 学 院 河 南 郑 州 40 0 5 05
摘要 :本文从发展 高等职业教 育发展 的核 心入 手,讨论 了高职教 育的专业建设 内涵及专业 内涵建设现状 ,为提升 高等职
业教育发展 ,创建特色品牌优势提 出了高职教育的发展趋势与专业建设改革意见 。 关 键词 : 高职教 育 ;专 业 建 设 ;趋 势 与 对策

才培养方 向,不断优化人才 培养方案 ,完善校企合作人才培 养机制 、灵活柔性 的培养模式 ,提升本专业人才培养规格 ,
实现知识 、能力 、素质 的协调发展。 3 . 资队伍建设上 。坚 持 “ 在师 数量保证 、结构合理 、素 质过硬 、整体优化”的方针 。以学科建设 为龙头 ,以教学 、 科研建 设为中心 ,坚持 “ 提高学历层 次”和 “ 实双师型 队 充 伍 ”的培养原则 ,以全 面提高教师队伍素质为 中心 ,促进教

高职院校专业建设的探讨

高职院校专业建设的探讨

年月(下)

高职教育是我国高等教育的一个重要组成部分。从1980年初建立职业大学到现在,我国高职教育已经走过了20多年的发展历程。1996年,全国人大通过并颁布了《中华人民共和国职业教育法》,从法律上确定了高职教育在我国教育体系中的地位,由此也拉开了高职教育发展的序幕;近10年来,我国高等职业教育得到了大力推进和快速发展,已成为高等教育的半壁江山。我国高等职业院校截至2005年底,已达

1091所,2006年全国招生293万人,在校生796万人,占普通高校

和在校生人数的一半。高职教育不仅对高等教育进入大众化阶段发挥了决定性作用,也为进入大众化阶段后的高等教育健康发展起到了重要作用。

当前,高职院校在快速发展中仍然存在一系列亟待解决的问题,其中一个重要方面反映在专业建设上。专业建设是高职院校教育教学改革工作的核心,是学校生存和发展的关键环节,是提高学校整体实力和办学水平的客观要求。搞好专业建设,提升人才培养工作水平,深化教育教学改革,提高人才培养质量,对于打造学校品牌特色,提升学校核心竞争力,实现学校持续健康发展等,具有极其重要的现实意义。但目前,大部分高职院校在专业建设中存在以下一些问题:对专业发展的整体规划不够,专业设置、建设和管理与行业、企业和职业界的联系不够紧密,专业建设和人才培养的目标定位模糊;优质教育资源缺乏,专业软硬件(如师资、实验实训场地设施、课程体系、教材等)建设滞后,教育教学改革力度不大;对社会潜在的人才需求缺乏应有的调查研究;对传统优势专业和老专业不能及时根据社会经济发展和科技发展的需要进行改造和调整,专业建设的特色不鲜明等等。

高等职业教育专业建设

高等职业教育专业建设

四、专业建设内容
1.人才培养模式的改革与创新始终是核心 2.构建校内外实践教学网络体系 3.共建“专兼结合”的“双师结构”教学 团队 4.共同开发体现岗位职业能力要求的专业 教学标准和课程标准 5.共同编写充分凸显项目教学特色的教材 (校企合作,校本特色)
五、专业课程建设
基于专业岗位职业能力,积极探索专业核心课程 项目教学改革 ①以就业为导向更新课程建设理念 ②以工作过程为导向实施课程项目教学改革 从工作岗位出发组合教学内容; 以情境式教学为特色,改革课程教学模式; 以提升学生综合能力为核心,完善课程教学评 价指标体系
三、构建校企合作育人平台
2.重心确立,建立以专业(群)为基础单元的人 财物资源配置体系
第一,将优秀的专业人才充实、选派到专业和专 业群岗位上,并充实配置一定专门人员和机构,夯实 二级基础; 第二,赋予专业和专业群相对比较充裕的财政实力, 尤其是对于建设专业教学指导委员会、聘请行业(企业) 兼职教师、建设校外实习基地等经费应予以充分保证; 第三,为专业和专业群开展校企合作、搭建合作 育人平台创造各种便利,包括通信、交通、办公设施、 网络等,必要时,要以专业(群)为单元建立专门的教学 和办公用房,体现专业(群)的社会地位。
二、专业建设机制
3. 突出重点:建立起高水准的专业带头人培养机制
高职院校的专业带头人既是专业教育的设计者,专业市场信息的捕 捉者,也是专业教学的组织、实施者,专业学生管理的谋局者,专业 教育管理的指挥者,是以专业为单位的专兼结合教学团队的协调和指 挥者,也是对学生实施全方位教学与育人包括招生、就业和日常管理 的总设计师,其地位重要,影响巨大,作用显著。 学校应该做到:一是提高其地位;二是改善其待遇,在收入分配、 专业建设经费、参与行业企业活动等方面给其足够待遇;三是保障其 条件,要在进修提高、出国培训等方面保障专业带头人的工作条件; 四是扩大其影响,要为专业带头人成为学校发展名人,成为社会上有 影响的名人创造条件,提供可能;五是赋予其权力,赋予专业带头人 在聘用专任教师、校内兼职教师、校外兼职教师、分配使用经费等方 面的足够权力;六是支持其成名,学校在评比先进、推荐各类项目、 科研立项等方面要给专业带头人倾斜。

“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析

“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析

“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径探析

随着中国高等教育的不断发展,国家对高等教育的要求也越来越高。“双一流”建设

是当前高等教育改革的重点之一。高等职业教育作为高等教育的一部分,也受到了“双一流”建设的影响和推动。高职院校的一流专业建设是“双一流”建设的重要内容之一,对

于高职院校而言,如何进行一流专业建设,实现内涵式发展,是摆在面前的重要课题之一。本文将就“双一流”建设背景下高职院校一流专业内涵式建设路径进行探析。

一、“双一流”建设对高职院校的影响

“双一流”建设是教育部于2015年启动的一项旨在提高中国高等教育水平的重要工程,旨在在全国范围内建设一批世界一流大学和一批世界一流学科,办好一流大学、培养一流

人才。这一目标对高职院校也产生了深远影响。

“双一流”建设要求高校要聚焦学科建设,提高学科水平。高职院校作为培养应用型、技能型人才的机构,也需要加强一流专业的建设,提高专业水平,满足社会对高素质技能

人才的需求。

“双一流”建设提出了“引领发展、特色鲜明”的要求,要求高校要有自己的办学特色,形成自己的办学特色和品牌。对于高职院校来说,通过一流专业的内涵式建设,也能

形成自己的办学特色和品牌,提高自身的竞争力。

“双一流”建设强调了人才培养要紧跟市场需求,培养适应经济社会发展需要的高素

质人才。高职院校作为职业教育的重要组成部分,培养应用型、技能型人才是其办学宗旨。一流专业的内涵式建设也要紧紧围绕市场需求,紧密结合社会实际,培养适应市场需求的

高素质技能人才。

以上种种要求,都对高职院校的一流专业建设提出了更高的要求,也为高职院校提供

高职院校专业建设的探索与实践

高职院校专业建设的探索与实践
才 培 养 质 量 和 办 学 水 平 , 高 服 务 国 家 经 济 社 会 发 展 提 的 能 力 . 中 国 创 造 战 略 目标 的 实 施 输 送 大 批 优 秀 高 为
二 是 在 专 业调 整方 面 。 些 院校 跟 不 上 经 济 发 展 、 有 产 业 升 级 和 结 构 调 整 的 步 伐 .特 别 是 一 些 专 业 在 一 些 院 校 十 几 年 不 变 , 专 业 内 涵 建 设 、 程 体 系 和 教 在 课 学 内 容 等 方 面 . 有 随 着 产 业 升 级 和 结 构 调 整 而 注 入 没 新 理念 、 技 术 、 工艺 等 。 新 新 三 是 在 专 业 定 位 方 面 。一 些 院 校 专 业 定 位 不 准 ,
坚 持 以 专 业 建 设 为 核 心 . 面 提 高 教 育 教 学 质 量 全 高 职 教 育 . 来 了 新 的 挑 战 和 发 展 机 遇 。适 应 这 一 发 带 展 要 求 , 须要 以专 业 建设 为基 础 , 革 课 程 内容 , 必 改
是 高 等 职 业 教 育 大 发 展 的 重 要 途 径 。 固树 立 专 业 建 牢 设 的核 心 地 位 。 须 把 专 业 建 设 提 高 到 学 校 生 存 、 必 发
3 一
高职院校专业建设 的探索与实践
◎ 王 晓 江 殷 锋 社
摘 要 :专 业 建 设 是 高 职 院 校 培 养 技 能 型 人 才 的 前 提 和 基 础 , 高 职 院 校 内 涵 建 设 的 重 要 内 容 。 社 是

高职院校专业建设思考

高职院校专业建设思考

不少问题 , 探讨和思考 高职 院校 专业建设
具有 十分 重要 的意义.
关键 词: 高职 院校 ; 专业建设; 校企合作
本 文为河北省教育厅研究课题 《 ; 可北省地
方高职 院校专 业设置 与区域经 济协 调发 展研究》 的阶段性研究成果 ( 课题编 号:
S 2 1 4 9 Z 0 0 ) 0
教育 指导性 专业 目录 ( 试行) 的 1 ” 9个大 能力。 国家 中长期教育改革与发展规划纲 编 写 大 多 缺 少 企业 或行 业专 家 参 与 ; 是 三
类, 体现 了专业设置面较广 的特 点。而 具 要 (0 0 0 0年) 实践教学收 不到 良好效 2 1 ̄2 2 中对职业 教育 的人才 课程结构不合理,
长 1.%; 34 第三产业增加值 6 9 86 ,2 .亿元 , 度远远不够, 合作方式、 深度都很有 限, 顶 那里获取实 际需求状况 , 如所学知识 能否 增长 1 .%。 次产业增加值 占全省生产 岗实 习效果也很难评估 。 31 三 总 值 的 比 重 分 别 为 1 . 、30 和 27 5 . % % 适应工 作 岗位要 求, 收入如何 , 位是 否 职 职位晋升后学校所 学的知识是 ( 实践教 学发展缓慢 。 三) 一是学校在 得到晋升?
来看 , 在校学生人数在 5 0 0人 以上 的高 校 也积极发展与企业的合作, ,0 这跟专业类

高职院校专业建设中存在的问题及原因分析

高职院校专业建设中存在的问题及原因分析

高职院校专业建设中存在的问题及原因分析作者:郭志戎

来源:《职业时空》2008年第10期

高职院校的专业建设是一项系统工程,是学校适应社会人才需求和引导社会人才消费的一个基本尺度,反映学校对社会经济发展、科技发展和职业岗位发展的适应程度。专业建设的好坏直接影响到高职院校的招生、学生的培养及毕业生的就业与创业,事关高职院校的生存与发展。近年来,我国高职院校的专业建设已取得了令人欣慰的成绩,但是,由于高职教育在我国起步较晚,因而专业建设从总体上来说还没有形成令人满意的特色,还不能妥善地处理职业性与学术性之间的关系,许多专业建设深层次的理论问题和实践问题正处于探索之中,在专业建设中出现了一些令人担忧的现象和问题。

一、高职院校专业建设中存在的问题

(一)人才培养目标定位模糊,高职特点不突出

教育部高教司高职高专处处长范唯在全国高职高专校长联席会议第七次全体会议上提到,目前我国高职教育的办学出发点一定要回归到培养高技能人才的本位上去,如果离开了这一点,高职也就不成为真正意义上的高职了。近几年社会上出现了这样一种趋势,高等职业技术教育的培养目标以普通高等教育为参照物,纷纷向普通高等教育看齐,导致高等职业技术院校与普通高等院校的培养目标趋同。但由于生源基础差,教育教学软硬件水平低,使得高等职业技术院校培养出来的人才,无论是在理论水平上还是在学历上都不如普通高等院校的毕业生水平高,同时又失去了人才培养目标上的特色,也就是技能性不高,在动手能力和实践操作能力方面甚至还赶不上一些中专毕业生。

(二)在选择开办新专业时缺乏科学论证

高等职业教育专业设置研究

高等职业教育专业设置研究

高等职业教育专业设置研究

一、本文概述

随着社会的快速发展和技术的不断进步,高等职业教育在培养技术技能人才、推动经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。面对日益复杂多变的职业环境和市场需求,如何科学合理地设置高等职业教育专业,提高教育质量和效益,成为了亟待解决的问题。本文旨在深入研究高等职业教育专业设置的相关问题,探讨专业设置的原则、方法与实践路径,以期为高等职业教育的改革与发展提供有益的参考和借鉴。

文章首先回顾了高等职业教育专业设置的历史沿革和发展现状,分析了当前专业设置面临的主要问题和挑战。在此基础上,文章提出了专业设置应遵循的基本原则,包括市场需求导向、产教融合、特色发展等。同时,文章还介绍了专业设置的一般方法和流程,包括市场调研、专业定位、课程体系构建、教学资源配置等环节。

文章通过案例分析的方式,深入剖析了几个典型的高等职业教育专业设置的成功案例,总结了其成功经验和做法。这些案例涵盖了不同的行业领域和地域特色,既有传统的工科专业,也有新兴的服务业专业,具有较强的代表性和借鉴意义。

文章展望了高等职业教育专业设置的未来发展趋势,提出了加强

专业动态调整、深化产教融合、推进国际化发展等建议。文章也指出了研究中存在的局限性和不足之处,为后续研究提供了方向和思路。

本文旨在通过对高等职业教育专业设置的深入研究和分析,为相关决策和实践提供理论支持和指导,推动高等职业教育的健康发展。

二、高等职业教育专业设置的现状分析

近年来,随着国家对职业教育的重视度不断提高,高等职业教育的发展迎来了新的机遇。在专业设置方面,高等职业教育仍面临一些挑战和问题。

高职院校专业建设的内容与方法探析

高职院校专业建设的内容与方法探析

探析高职院校专业建设的内容和方法原因有三:其一,高等教育的实质是专业教育[1],专业的质量表征人才的质量,专业的水平反映学校的能力,专业的品质决定学校的生存和发展;其二,建什么、怎样建是专业建设的根本问题,解决了这两个问题,专业建设的质量就有了基本的保证,因而,厘清专业建设的内容和方法是保障专业建设质量的前提和基础;其三,高职院校对专业建设的内容和方法认识存在偏差,专业建设过程中影响质量的内容没有全面把握,方法差强人意,专业建设工作实效低。厘

清专业建设的内容及其相互关系,创新专业建设的方法,成为高职院校办学亟待解决的问题。

一、专业建设内容探究

(一)专业建设的逻辑起点:专业设置与调整

高职院校的专业是教育部门根据劳动市场对社会分工、职业分类和学科分类需要所提供的学业门类[2]。作为联系学校和社会的桥梁,专业建设首先要解决的问题是确保专业贴近区域经济社会发展对人才的需求,确保学生就业。为此,必须建立市场调查、分析制度:

定期调查、分析区域产业结构和经济发展方式的变化,定期调查、分析人才市场、劳动力市场对专业人才的需求与变化,定期调查、分析毕业生的就业质量与变化,以此为基础调整或设置专业,保证专业所培养的人才是社会需要的人才,学校举办的专业是具有良好就业前景的专业。

(二)专业建设的关键:正确定位人才培养目标和规格

人才培养目标是培养者对所要培养人才的质量总规定,人才规格是人才培养目标的具体化。人才培养目标与规格一方面要反映

高职院校专业建设的内容与方法探析

陈寿根

(常州工程职业技术学院,江苏

常州213164)

高等职业教育专业建设不足分析论文5篇

高等职业教育专业建设不足分析论文5篇

高等职业教育专业建设不足分析论文5篇

第一篇:高等职业教育专业建设不足分析论文

[摘要]专业建设是高职院校内涵建设的核心内容,是提高高职教育教学质量的关键,又是社会需求的反映,同时也是社会需求和学校教学工作的结合点,加强专业建设对高职教育改革与发展有着重要的意义。本文分析了当前高等职业教育专业建设存在的不足并提出几点对策,以期为增强职业院校的竞争力提供参考。

[关键词]高等职业教育;专业建设;人才培养

高职教育的办学思路是:以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。培养方向是:培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才。高职教育的人才培养定位决定了高职专业建设既有普通高等教育的共性,更具有职业教育的技能性和应用性等特点。随着国家对高职教育的日益重视,各类高职院校快速扩张发展,高职院校只有抓好专业建设,突出职业院校本身的特色,才能拥有更大的竞争力,并在日渐激烈的院校竞争中脱颖而出。

一、高等职业教育专业建设概述

专业建设是高职院校内涵建设的核心内容,是提高高职教育教学质量的关键,又是社会需求的反映,也是社会需求和学校教学工作的结合点,加强专业建设对高职教育改革与发展有着重要的意义。首先,专业建设是高职教育教学改革的切入点。高职院校的人才培养工作需要通过专业这一载体展开具体的实施。而学生也需要进行专业的学习才能提高自身的专业知识水平及技能。可以说,专业建设是解决高职院校中存在的培养及教育方面问题的重要途径,是高职教育实施教育教学改革的关键。其次,专业建设的质量水平直接影响到高职教育人才培养的水平。专业建设涉及到专业课程体系、人才培养模式、师资水平、实验实训条件等方面的内容,而这些内容均是关乎人才培养质量水平的重要因素。再次,专业建设集中体现了高职院校的办学特色。与普通本科院校不同,高职院校侧重职业性、技术性而非学科性,因

对高等职业院校专业建设的几点思考

对高等职业院校专业建设的几点思考

业 教育 ,还 不能 完 全 满足 社 会 对 一线 高 技 能人 才 的需 要 。 “ 覆性 ”改 革 。它要 求 高 职 院校 的教 师要 彻底 解 放 思想 , 颠 另外 ,办学 特色 不鲜 明 、 “ 双师 型 ”教 师 缺 乏 、教 学质 量 改 变传 统 学科 型 的教 育 观念 ,拓 展课 程 改革 新思 路 ,以就 有 待提 高 、学生 就业 困难 等 问题 也 在迅 速 发展 的 同时暴 露 业 为导 向 ,以职业 能 力 和素 质为 本位 ,建立 和 完善 工 学结
教 学 中坚 持 “ 过 程 、全 方 位 、全 员 性 ” 的 全 面 质 量 管 炼 ,只有 学 习与 工作 结合 起 来 ,推 行工 学结 合 ,创 新人 才 全 理 ,来 提高教育 教学 质量 。
收稿 日 : o7- 1 l 期 2o_ l一 1 作者简介 :马丽杰 (9o -,女 ,河北承德人 ,高级讲师 、硕士 。 17 -)
口 马 丽 杰
( 辽宁中医药大学职业技术学院,辽宁 沈阳 10 0) 1 11

要 :为培 养能 够真 正 面向 生产 、建设 、服 务 和管理 一 线 需要 的 高素质 、 智 慧型 、高技 能人 才 ,要 求 高职 院 校要 进一 步 深化教 学改革 ,建立和 完善 具有 职业教 育特 色的教 学体 系。就是 以 工 学结合 为切入 点 ,进 行专 业建设 、课 程 改革 ,构筑 以 突 出培 养职 业 实践 能 力为核 心的教 学体 系,从 而提 高教 学质 量 ,提 高 高等 职业教 育的人 才 培养 质量 。 关键 词 :教 学质量 观 ;工 学结合 ;专业 建设 ;课程 改革 与建设

职业教育高质量发展背景下职业院校专业建设探析

职业教育高质量发展背景下职业院校专业建设探析

职业教育高质量发展背景下职业院校专业建设探析

职业教育高质量发展背景下职业院校专业建设探析

随着我国经济的快速发展和产业结构的不断升级,职业教育的地位和作用日益凸显。职业教育作为培养高素质技能型人才的重要途径,对提升劳动者的就业能力、适应市场需求起着至关重要的作用。为了适应社会发展的需要,职业院校的专业建设显得尤为重要。本文将从职业教育高质量发展的背景下,对职业院校专业建设进行探析。

一、职业教育高质量发展背景

随着我国经济由高速增长转变为高质量发展,以市场为导向的职业教育也从单一追求人数规模转变为注重质量提升。职业教育高质量发展的背景下,职业院校的专业建设亟待加强。

首先,随着产业结构的调整,市场对技能型人才的需求日益增长。传统工业制造业向现代服务业转型,对技能型人才的需求呈现出多样化和个性化的特点。职业院校需要根据市场需求精准定位,开设能够满足实际需求的专业,培养与实际岗位需求相匹配的高素质技能人才。

其次,职业教育与产业发展密切相关,对技能型人才的培养要求也在不断提高。随着科技的快速发展和信息技术的广泛应用,传统的职业技能已不能满足市场的需求。因此,职业院校的专业建设需要紧跟时代潮流,加强对新兴技术和新兴产业的研究与应用,提高教学质量,确保技能型人才具备强大的竞争力。

再次,终身学习的理念逐渐深入人心,职业教育需适应人们学习需求的变化。在职工作的人们,对知识和技能的更新换代需求越来越迫切。职业院校需要灵活地根据学生的需求,提

供符合市场需求的培训课程和专业。同时,要与企业和行业建立紧密联系,及时获取市场需求信息,根据行业变化调整课程设置,确保教学的及时性、实用性和前瞻性。

对高职院校专业建设的思考

对高职院校专业建设的思考

根据深圳职院专业设置的经验 ,他们认为: “ 以 应 市场需求为导向, 以职业岗位(群) 为依据 , 以技术含量 为参数 ,以学科专业的交叉复合来综合研究专业的设
置 。”而有的专家则认 为 : “ 专业设 置应遵 循 这样的原
训。n[2]而《 教育大辞典》 中的界定则为 : “ 属于第三级教 育层次的职业教育和技术教育 ,包括就业前的职业技
对 高 职 院 校 专 业 建 设 的 思 考
秦志斌
( 湖南司法警官职院, 湖南 长沙 410131) 摘 要: 高职教育发展到现在, 已取得 了较大进步,
但要 想取得 更好 的成绩 ,搞好 高职 院校 的专业建设是 其 中的关键 。文章 对 目前 高职专业建设 的现状及存在 的问题进行 了分析 , 在确 定专业设里原则的基础上 , 提 出了几点建议 。首先是要加 强领导 , 做到上下同心 ; 其 次是要结合 自身实际, 定专业人 才培养 目标 ; 再 次是 确 要 完善专业结构和布局 ,处理好穗 定性 与灵活性的关 系; 最后 是加强师资队伍 建设 , 完善 学科 带头人制度 , 加 大专业经费投入 , 完善 实验 实训基地建设。
术 教育 和从 业 后 的有 关 继 续 教 育 。… …其 主 要培 养 目
则, 首先应对专业进行分类, 然后确定如何对待。佘老 师认为 , 专业应分为四类 , 第一类为明星型专业 , 即市 场需求大 , 学生就业率高, 并且师资队伍也强 , 就要加
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对高等职业教育专业建设的探析

摘要:高等职业教育经过30年的发展已经占据我国高等教育的半边天,但是高等职业教育的总体质量并没有完全跟上其规模扩大和数量增长的步伐,而作为影响其教育质量的核心因素之一——专业建设,更是令很多高职院校困惑。本文将通过对高职院校在专业建设现状和所遇到的一些问题进行分析,提出一些相应的对策,希望对高职院校的专业建设有所启发。

关键词:高职教育;专业建设;对策探析

在世纪之交,我国职业教育经历了一段调整之后,进入到一个新的发展阶段。2002年、2004年、2005年,国务院连续召开了三次全国职业教育工作会议,专门出台了两个大力发展职业教育的政策文件。作为高等教育的一种新类型——高等职业教育,兼具高等教育和职业教育双重属性的高等职业教育已经取得了巨大的成绩,但是由于许多原因,高等教育教学质量并没有跟上其发展的步伐,而作为影响其教学质量的关键因素——专业建设,更是令教育部门、教育专家和高职院校所关心和头痛的问题。我国高等职业发展与研究中心主任马树超研究员也说过高职院校的核心竞争力就是专业,所谓的不管是学校好还是学生好,归根结底还是专业好。

一、我国高等职业教育专业概况

一般而言,专业是根据社会职业分工、学科分类、科学技术和文化发展状况以及经济建设和社会发展需要而划分的。根据《辞海》释文,专业是高等学校或中等学校根据社会分工需要而划分的学业

分类。高等职业教育的专业与普通高等教育的专业不同,高职教育的根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才,因此,它的人才培养工作和社会服务工作都必须以专业为基础、为基点、甚至是唯一单位。据2009年统计,高等职业教育备案招生专业涉及19个专业大类,80个专业二级类,750种专业,36297个专业点,覆盖全国第一、二、三产业所以领域。其中第一产业有90种专业,占专业总数的12﹪,有3758个专业点,占专业布点总数的10.4﹪,;第二产业有150种专业,占专业总数的20﹪,有5450个专业点,占专业布点总数的15﹪;第三产业有510种专业,占专业总数的68﹪,有27089个专业点,占专业布点总数的74.6﹪。据2008年对不同类型高职高专各专业大类设置的院校数统计来看,理工类院校数量最多,为480所,其次是综合类285所和财经类的125所,其中排后三位的是语文类27所、体育类13所和民族类4所;其它的师X、农林、医药、政法和艺术类都是50所左右。然后从2008年对不同类型高职高专各专业大类设置个数的院校比例来看,普遍的高职院校的专业大类都是5个到11个左右。这些就是高职教育专业类设置的大概现状。

二、高职教育专业建设面临的问题

应该说,仅仅30年的发展,高职教育的专业建设已经取得了丰硕成果,而且伴随着国家政策的支持,更多人力物力财力将会投入到专业建设的工程中去,但是,我们必须正视高职专业建设现在存在的问题:

1.政府部门对高职教育的投入不够,专业建设成了“巧妇难为无米之炊”。这个问题首先归咎于对高等职业教育本身的理解力不够,尽管教育部在2006年通过16号文件已经明确规定高职教育属于高等教育的新类型,已经明确了高职教育的身份,但是在现实中,和普通高等教育相比,它还是没有得到应有的地位,特别是在政策资金的支持上,高职学生的生均经费明显低于普通院校学生,在硬件条件和师资配给等方面远远不能满足要求。虽然国家现在启动了国家示X性高职院校建设计划,且已经完成,其中对每个示X院校的支持至少为1000万元,对每个特色专业群的支持为500万元,但是全国共有高职高专院校1200余所,专业上万个,仅仅支持100所和450个特色专业是远远不够的。学校没有资金来源,就无法满足专业建设所需要的一切开支。

2.高职教育的专业定位还很模糊,在构筑专业过程中有学术化倾向。高等职业教育的根本任务是培养生产、建设、管理和服务第一线的应用型人才,要满足我国走新型工业化、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才的要求。所以高职教育是使人有业乐业,也要有利于人的发展,这就使得基于社会分工和岗位设置的高职专业与基于学科体系和学术发展为基点普通高等教育不一致。但是就是因为高职部分研究和管理者对高职专业的定位模糊,至使无数高职毕业生走老路,走冤枉路,重新花时间和精力去进行学术学习。另一方面,很多高职院校都是由以前的中职学校升起来的,对现在市场究竟需要什么专业,需要多少这种专业的学生缺乏了解,

所以导致很多专业要么过时了需要改革,要么很多新开专业需要完善。

3.高职院校缺乏对自身的科学认识,没有根据社会实际需要和自身优势来设置专业。随着高职教育的迅猛发展,学校之间相互比拼,兴建新校区,增设热门专业,增加招生指标,以学校面积大和学生人数多而荣;这样在本来自身硬件软件吃力的情况下扩招,必然会带来教学质量的下滑。特别是在专业的设置上,工科类学校大肆招收文科类学生,反之文科类学校抢工科类生源,这样导致教育资源整体不能优化配置,甚至造成资源浪费。从有关方面的统计数据中可以看出我国高职院校的专业特色还不是很鲜明,农林类院校大量招收非农林专业学生,如财经、艺术传媒、公安;财经类又大量招收土建、医药卫生和文化教育专业学生,这造成了大量的培养错位,最终导致学生的专业性不强,知识能力不够,在就业和工作中出现问题。

4.专业建设中的综合问题。这个问题又可以分为高职教育在专业建设遇到的硬件和软件问题。第一,硬件问题主要表现在专业设置背景和专业建设基础上。很多高职院校的缺乏强有力的行业、产业作为背景;没有对人才需求进行细致的分析,它们的行业和产业结合度低。专业建设基础问题主要为实训条件不能满足学生实习要求,教材过于陈旧,图书资料太少和网络信息建设不完全,人才培养方案不够科学,培养目标和规格定位不准确。第二,软件问题主要是表现在专业建设的师资队伍上。缺乏具有高职称和高能力的专

业带头人,“双师型”教师数量太少,企业骨干兼职教师引入困难,还有各种规章制度还不健全,导致学生培养质量不高。

三、高职教育专业建设的对策分析

1.继续加大政府部门对高职教育的支持力度,提升高职教育的社会影响力。虽然国家已经完成了示X建设和国家特色专业建设,但是对占据高等教育半边天,对我国经济建设做出巨大贡献的高等职业教育来说是不够的。在制定相关政策时,教育部门应该参照对待普通高等教育的措施,但是考虑到高职教育的双重属性,甚至在某些方面还要比普通高等教育的投入更大。除了国家层面,地方政府也应该给予高职院校在资金和政策上的支持,鼓励其培养服务地方区域经济发展的高技能人才;其次,社会大众也应该了解高职教育,摒弃一些对高职教育的曲解的看法,让高职发展拥有一个健康的环境;最后是作为高职教育本身,除了积极申报和建设国家特色专业和省级特色专业外,也应该根据自身条件,积极建设校院级特色专业,形成良好的运行机制。

2.彰显专业的地位,确立专业建设为高职教育教学改革与发展的核心工作。高职院校的核心竞争力就是专业,可以这么说,拥有了好的专业才会是一所好的院校,才能培养出优秀的毕业生。专业是高职院校服务经济的重要载体,也是其联系社会的纽带,专业建设直接决定着高职院校的发展方向,关系到学生是否能就业,就好业,最后关系到生源问题,直接的说也是高职院校其存亡问题。所以,首先要分清高职高专类专业与普通高等教育类专业的差别,不能让

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