苏教高中生物必修一练习：第四章 第二节 第课时 光合色素与光能的捕获 含解析
苏教版高中生物必修1：4.2.1光合色素与光能的捕获_教案设计1
光合色素与光能的捕获
【教学目标】
知识目标
（1）说出绿叶中色素的种类和作用。
（2）说出叶绿体的结构和功能。
能力目标
（1）学会提取、分离绿叶色素的方法
（2）通过探究实验，培养学生设计实验的能力、分析和解决问题的能力以及培养语言表达能力。
情感目标
（1）通过对叶绿体结构的学习，帮助学生树立结构和功能相统一的生物学观点
【教学重难点】
重点：
（1）绿叶中色素的种类和作用。
（2）叶绿体的结构和功能。
难点：提取、分离绿叶色素实验操作、叶绿体结构与功能的统一性。
【教学准备】
实验准备材料
【板书设计】
能量之源——光与光合作用
一、捕获光能的色素和结构
1．捕获光能的色素
叶绿素a（蓝绿色）
叶绿素
（含量约占3/4）叶绿色b（黄绿色）
绿叶中的色素胡萝卜素（橙黄色）
类胡萝卜素
（含量约占1/4）叶黄素（黄色）
2．叶绿体的结构
（1）分布
（2）形态
外膜
3．结构内膜
基粒：由两个以上的类囊体组成，含色素和酶基质：含酶
4．功能
【教学过程】
课后反思
1．充分利用现代化的教学手段是教学改革的趋势，但若所有内容都通过多媒体来呈现，教学容量太大，且学生基本不能做笔记，不利于学生复习，若能将板书与多媒体有效结合，让学生边听边记笔记，效果会更好。
2．探究实验中，教师指导的“度”的把握非常关键，教师指导得过多，将限制学生的自主建构活动，而指导不到位，又无法把学生引到探究活动中去，所以教师的指导不仅要及时，
而且适度。
高中生物第4章光合作用和细胞呼吸第二节第1课时光合作用的认识过程与光合色素学案苏教版必修1
第1课时光合作用的认识过程与光合色素[学习目标] 1.说出光合作用的发现及研究历史。
2.说出叶绿体中的光合色素的种类和作用。
3.学会提取和分离叶绿体中的光合色素的方法。
一、解开光合作用之谜1.下图是萨克斯的实验，请分析：(1)把绿叶先在暗处放置24小时的目的是什么？答案消耗掉叶片中原有的淀粉，防止干扰实验结果。
(2)该实验是如何形成对照的？答案树叶一半遮光，一半曝光，形成了对照。
(3)为什么要用酒精脱色后再用碘液处理？答案避免叶片颜色对实验结果的干扰。
(4)本实验的结论是什么？答案光合作用的产物中有淀粉。
2.萨克斯实验跟鲁宾和卡门的实验对照设计方法相同吗？答案不相同。
萨克斯实验的对照方式为自身对照(一半曝光与另一半遮光)；而鲁宾和卡门实验的对照方式为相互对照(通过标记不同的物质：H218O和C18O2)。
3.借鉴普利斯特莱和萨克斯的实验方法，如何设计实验证明CO2是光合作用的必要条件？答案将绿色植物放在玻璃罩内，一组中加入盛有NaOH溶液的烧杯，一组加入盛有等量蒸馏水的烧杯。
暗处理一段时间后，再置于相同光照条件下，经碘蒸气处理，观察是否有蓝色出现。
1.下列实验中，科学家使用的方法不同于其他的是( )A.科学家对分泌蛋白的合成和分泌过程的研究B.萨克斯证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉C.鲁宾和卡门证明光合作用过程中释放的氧气来自水D.卡尔文探明CO2中的碳在光合作用过程中的转化途径答案 B解析科学家利用同位素标记法对分泌蛋白的合成和分泌进行了研究，发现3H标记的亮氨酸在细胞内出现的先后顺序；鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放的氧气来自水；卡尔文利用同位素标记法探明CO2被用于合成糖类等有机物，上述三个实验都采用了同位素标记法。
萨克斯通过对绿叶的遮光与曝光处理，证明光合作用的产物除氧气外还有淀粉，该实验没有采用同位素标记法。
2.如图是20世纪40年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究光合作用的示意图。
高中生物 第4章 第2节 第1课时 光合色素与光能捕获课
【课堂新坐标】（教师用书）2013-2014学年高中生物第4章第2节第1课时光合色素与光能捕获课后知能检测苏教版必修1一、选择题1．德国科学家萨克斯将绿色叶片放在暗处数小时“饥饿”处理(消耗掉叶片中的淀粉)后，再把叶片的一部分遮光，其他部分曝光。
一段时间后，将该叶片经脱色、漂洗再用碘液处理，结果遮光部分不变蓝，曝光部分变蓝。
下列有关本实验的分析及结论合理的是( )①本实验未设对照组②有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因③实验初始时和曝光区域均达到无淀粉状态④实验证明叶绿体利用光照将CO2转变成了淀粉A．②③ B．①②③C．②③④ D．①②③④【解析】本实验设置了叶片的一部分遮光，其他部分曝光为对照组，有无光照是遮光和曝光区域显现不同结果的唯一原因，遵循单一变量原则。
实验初始时遮光和曝光区域均达到无淀粉状态，是为了排除原有淀粉的影响。
实验不能证明合成淀粉是利用了CO2。
【答案】 A2．如图为用分光光度计测定叶片中两类色素吸收不同波长光波的曲线图，请判定A和B分别为何种色素( )A．叶绿素、类胡萝卜素B．类胡萝卜素、叶绿素C．叶黄素、叶绿素a D．叶绿素a、叶绿素b【解析】根据曲线分析可知：A主要吸收红光和蓝紫光，B主要吸收蓝紫光，因此A 为叶绿素，B为类胡萝卜素。
【答案】 A3．(2012·扬州高一检测)如图表示某同学做“绿叶中色素的提取和分离”的实验的改进装置，下列与之有关的叙述中，错误的是( )A．应向培养皿中倒入层析液B．应将滤液滴在a处，而不能滴在b处C．实验结果应是得到四个不同颜色的同心圆(近似圆形)D．实验得到的若干个同心圆中，最小的一个圆呈橙黄色【解析】如图所示是一个叶绿体中色素分离的实验装置，所以应把层析液倒入培养皿中，灯芯起到传递层析液的目的，把色素滴到a点让其在定性滤纸上扩散，四个圆圈中扩散最慢的即为圆圈最小的，它应该是呈黄绿色的叶绿素b。
【答案】 D4．如图是在“绿叶中色素的提取和分离”实验中得到的四条色素带，若将其置于暗室中，并用红光照射，色素带呈暗色的是( )A．①②B．②③C．③④ D．④②【解析】叶绿素a和叶绿素b吸收红光和蓝紫光，图中③是叶绿素a，④是叶绿素b。
4.2.1光合色素与光能的捕获同步测试苏教版必修一
4.2.1光合色素与光能的捕获同步测试苏教版必修一一、选择题1 •关于叶绿体中类囊体的叙述正确的是（）A •叶绿体屮的一个基粒就是一个类囊体B •光合色素都分布在类囊体的双层薄膜上C.组成各基粒的类囊体之间没有结构上的联系D .基粒和类囊体极大地扩大了光合作用的反应面积2•右图表示水稻新鲜绿叶中四种光合色素在滤纸上分离的情 况，以下说法正确的是（ ）A •在提取色素时加入碳酸钙的目的是防止滤液挥发B. 在收获季节，水稻叶片中色素含量是 （甲+乙） < （丙+ T ）C. 四种色素都能溶解在层析液屮，乙的溶解度最大D •四种色素中，丙和丁主要吸收红光3•对“提取光合色素，进行纸层析分离”实验中各种现象的解释，正确的是（ ）A •未见色素带，说明材料可能为黄化叶片B .色素始终在滤纸上，是因为色素不溶于层析液C 提取液呈绿色是由于含有叶绿素 a 和叶绿素bD •胡萝卜素处于滤纸最前方，是因为其在提取液屮的溶解度最高4邛日光通过三棱镜能显示出七种颜色的连续光谱。
如将一瓶叶绿素提取液放在光源和三棱镜之间，连续光谱中就会岀现一些黑色条带，这些条带应位于（ ） D .红光区和蓝紫光区 下图表示绿叶屮色素的提取 有关叙述错误的是（） A7□-O③ ④SiO2、CaC03B .将糙糊状研磨液倒入②中，漏斗基部应放一块单层尼龙布C.③画滤液细线的要求是细、齐、直 A.绿光区C.蓝紫光区和绿光区5. 和分离实验的部分材料和用具,① A •图①加入研钵内的物质有无水乙醇、 B .红光区和绿光区D •④层析结果色素带最宽的是叶绿素b,扩散最快的是叶黄素6 •关于“绿叶屮色素的提取和分离”实验的叙述，不.正确的是（）A •可以用无水乙醇提取叶绿体屮的色素答案1. 选D叶绿体是双层膜结构，膜内有几十个绿色的基粒，基粒和基粒之间充满着基质。
每个基粒由一个个囊状结构堆叠而成，光合色素分布在类囊体的薄膜上。
叶绿体的基粒之间通过膜状结构相连。
4.2光合作用第1课时光合色素与光能的捕获每课一练(苏教版必修1)
4.2 光合作用第1课时光合色素与光能的捕获(时间25分钟；满分50分)一、选择题(每小题2分，共20分)1．“提取和分离叶绿体中的色素”实验，正确的操作顺序应该是()A．进行纸层析——制取滤液——在滤纸条上画线——将实验材料研磨B．制取滤液——进行纸层析——在滤纸条上画线——取滤液——再画线C．将实验材料剪碎、研磨——在滤纸条上画线——制取滤液——进行纸层析D．将实验材料剪碎、研磨——制取滤液——在滤纸条上画线——进行纸层析解析：首先应是提取色素，排除A项。
制备滤液时，需要先将实验材料剪碎、研磨。
答案：D2．(2011·海南高考)红枫是一种木本观赏植物，在生长季节叶片呈红色。
下列关于该植物的叙述，正确的是()A．红枫叶片不含叶绿素B．红枫叶片呈红色是因为吸收了红光C．红枫叶片能吸收光能进行光合作用D．液泡中色素吸收的光能用于光合作用解析：红枫叶片呈红色，是因为叶绿素含量少，呈现出了花青素的颜色。
红枫叶片呈红色是吸收其他光而反射红光造成的。
只有叶绿体中的色素能吸收光能进行光合作用。
答案：C3.将新鲜菠菜绿叶中的色素用无水乙醇提取，经层析液分离，结果如图所示。
以下叙述正确的是()A．色素带1为叶绿素bB．色素带4为橙黄色C．色素带3、色素带4中的色素主要吸收红光和蓝光D．色素带1中的色素在层析液中的溶解度最小解析：色素带自上而下，依次是胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a和叶绿素b。
叶绿素主要吸收红光和蓝光。
答案：C4．在“提取和分离叶绿体中的色素”实验中，不让层析液没及滤液细线的原因是() A．滤纸上几种色素扩散不均匀而影响实验结果B．滤纸上的滤液细线会变粗而使色素太分散C．色素会溶解在烧杯内的层析液中而使实验失败D．滤纸上的几种色素会混合起来不分散答案：C5．叶绿体中色素的提取和分离实验主要证明了()A．色素分布在叶绿体类囊体膜上B．叶绿素含量是类胡萝卜素的4倍C．叶绿体中色素的种类和各种色素的颜色D．四种色素扩散速度不同解析：色素提取时已将细胞结构破坏，无法判断色素在细胞内的分布；叶绿素含量是类胡萝卜素的3倍而不是4倍；通过该实验可以发现叶绿体中含有4种色素，并能看到叶绿素a呈蓝绿色，叶绿素b呈黄绿色，胡萝卜素为橙黄色，叶黄素为黄色；可以看出不同色素扩散速度的差异，但不是目的所在。
(教师用书)高中生物 第4章 第2节 第1课时 光合色素与光能捕获同步备课课件 苏教版必修1
【提示】 标记 H2O。
卡尔文用
14
C 标记 CO2，鲁宾和卡门用
18
O
3．绿叶中色素的分离可用丙酮进行操作。(×) 【提示】 色素分离应用层析液。
4．色素提取时研钵中加少许二氧化硅和少许 CaCO3 的 作用是不同的。(√) 5． 画滤液细线时要求齐、细、 直， 需多次干燥后重复画； 且滤纸上的滤液细线需触及层析液。(×) 【提示】 如果触及层析液，细线中色素会溶解到层析
A．①② C．②⑤
B．③⑤ D．①③
【解析】 通过两个叶片对照，用碘液处理后变为蓝色， 说明有淀粉产生，而只有在光照的部位才变为蓝色，说明光 合作用需要光。
【答案】 C
2． 下列有关“叶绿体中色素的提取和分离”实验的叙述 正确的是( )
A．加入碳酸钙防止滤液挥发 B．用 NaCl 溶液提取叶片中的色素 C．用无水酒精或丙酮分离滤液中的色素 D．加入二氧化硅 (石英砂 )有利于充分研磨
【答案】 C
4． (2013· 信阳高一质检)恩吉尔曼将载有水绵和好氧细菌 的临时装片放在没有空气的黑暗环境中， 进行局部照光处理， 照光的部位聚集大量的好氧细菌。关于这个实验的叙述错误 的是 ( )
A．水绵含有较多带状叶绿体 B．好氧细菌分布于水绵产生氧气较多的部位 C．根据好氧细菌的分布判断水绵光合作用的部位 D．好氧细菌也能进行光合作用
【解析】 加入碳酸钙的目的是防止色素被破坏，用无
水酒精或丙酮提取色素而不是分离滤液中的色素。
【答案】 D
3．有甲、乙、丙、丁 4 盆长势均匀的植物置于阳光下， 甲添加品红色光；乙添加绿色光；丙添加品红色滤光片 A； 丁添加绿色滤光片 B(如图)， 经过一段时间， 各盆中长势最好 的和长势最差的依次是下列哪一组 ( )
苏教版生物高一必修1教案：第四章 第二节 光合作用 Word版含答案
教学准备1. 教学目标1、说出对光合作用的认识过程。
2、举例说出主要的光合色素。
3、概述光合作用的过程。
4、举例说出影响光合作用的环境因素。
2. 教学重点/难点教学重点：光合作用的发现及研究历史过程中的各实验步骤、结论、优缺点。
教学难点：光合作用的发现过程中各实验如何巧妙地连接起来，如何过渡，如何引导学生进行思考探究从而得出正确结论。
3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程（一）、导入新课教师通过视频展示一组预先摄制好的录像，展示一学生参观现代化农业示范基地的大棚种植园的过程。
以学生的角度观察大棚内的温度控制、人工补充光照、气肥补充、空间合理利用等措施与光合作用的关系，并引导学生从不同角度，考察影响大棚种植的经济效益的因素。
有些大棚用红色或蓝色的塑料薄膜代替普通塑料薄膜，在有的温室内悬挂发红色或蓝色光的灯管。
（1）用这种方法有什么好处？不同颜色的光照对植物的光合作用会有影响吗？（2）为什么不用绿色的塑料薄膜或补充绿色光源？学生活动：学生思考、讨论。
追根溯源，对绝大多数生物来说，活细胞所需能量的最终源头是来自太阳的光能。
太阳的光能是通过什么途径进入生物体的？（二）、光合作用的认识过程案例一：过去，人们一直以为，小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依赖于土壤。
事情果真是这样？1648年，一位比利时的科学家范•海尔蒙特对此产生了怀疑，于是他设计了这样一个实验：他把一棵重2.5 kg的柳树苗栽种到一个木桶里，木桶里盛有事先称过重量的土壤。
以后，他每天只用纯净的雨水浇灌树苗。
为防止灰尘落入，他还专门制作了桶盖。
五年以后，柳树增重80多千克，而土壤却只减少了0.1 kg，海尔蒙特为此提出了植物生长所需的养料主要来自于水，而不是土壤这一观点。
范•海尔蒙特的“柳树实验”进步之处在什么地方？不足之处又在什么地方？试用你已有的知识加以评价。
进步之处是以实验为证据推翻了人们传统认识中“小小的种子之所以能够长成参天大树，完全依靠于土壤”的观点；不足之处是当时他却没有考虑到空气在植物生长（即光合作用）中的作用。
高中生物 第4章 第2节 第1课时 光合色素与光能捕获同步备课课件 苏教版必修1
互 动
分
析
2．举例说出主要的光合色素。
探 究
教 学 方 案 设 计
3．掌握提取和分离叶绿体中的色素的方法。 当
●教学地位
堂 双
基
通过第 1 课时对“捕获光能的色素和结构”的学习，为
达 标
课 光合作用光反应阶段的学习打下基础。近三年的高考中，多
前
自 主
以图解形式考查色素对光谱的吸收及色素的提取分离中的试
采用碘液检测淀粉 叶片在光下能产
的方法
生 淀粉
堂 互 动 探
析
究
教 学 方 案 设 计
光合作用释放的 1940 鲁宾和卡门 运用同位素标记法 O中2的来氢自也水来，自糖水类
当 堂 双 基 达 标
课
前 1948
自
主
导 学
卡尔文
用14C标记的CO2 CO2用于合成 糖类
进行示踪
等有机物
课
时
作
业
菜单
SJ ·生物 必修1
2．对于涉及的试剂、材料的选择、作用及结果，设置若
当 堂 双 基 达 标
课 干问题在实验室分组实验操作中通过实际实验去分析、总结，
前
自 主
如提取绿叶中的色素研磨时为什么要迅速而充分？分离绿叶
课 时
导
作
学 中的色素时不能让滤液细线触及层析液等。
业
菜单
SJ ·生物 必修1
课 时
3．注重合作学习。如一名同学提取绿叶中的色素另一名
课 时
导
作
学 剂作用及结果分析等。
业
菜单
SJ ·生物 必修1
课
●教法指导
课
时
堂
教 法
2019学年高一生物苏教版必修一教师用书：第4章 光合作用和细胞呼吸-第2节-第2课时(含解析)
第2课时光合作用的过程1．掌握叶绿体的结构。
(重点)2．理解光反应与暗反应的过程以及二者的联系。
(重、难点)光合作用的主要场所——叶绿体结合教材P75图4－13，分析回答以下问题：(1)[1]外膜[2]内膜使其内部结构与细胞质基质分开，保证了叶绿体相对独立地进行代谢活动。
(2)由[3]类囊体叠合成[4]基粒，增大了膜面积。
(3)类囊体膜上分布着能够吸收、传递和转换光能的光合色素。
(4)[5]叶绿体基质中还含有少量的DNA和RNA。
(5)与光合作用有关的酶分布在类囊体膜和叶绿体基质中。
[合作探讨]探讨1：与光合作用有关的酶分布在何处？提示：类囊体薄膜上和叶绿体基质中。
探讨2：叶绿体增大光合作用面积的方式是什么？提示：类囊体堆叠成基粒。
探讨3：为什么说叶绿体是光合作用的主要场所？提示：叶绿体是真核生物进行光合作用的场所，但原核生物如蓝藻虽然没有叶绿体，但有叶绿素和藻蓝素，也可以进行光合作用。
[归纳拓展]巧记叶绿体的结构与功能叶绿体膜有两层，基质基粒来组成，基质液体能流动，有酶多种在其中，基粒含有类囊体，上有色素、酶附着，吸收光能来产氧，光合作用好场所。
1．下面有关叶绿体的叙述，正确的是( )A．叶绿体色素都分布在类囊体膜上B．叶绿体的色素分布在外膜和内膜上C．光合作用的酶只分布在叶绿体基质中D．光合作用的酶只分布在外膜、内膜和基粒上【解析】叶绿体由内外双层膜、类囊体和基质三部分构成。
类囊体是一种扁平的囊状结构，在类囊体膜上，有进行光合作用必需的色素和酶。
许多类囊体叠合成基粒，基粒之间充满着基质，其中含有与光合作用有关的酶。
【答案】A2．下面为叶绿体结构示意图，有关叶绿体结构与功能的叙述错误的是( )A．①和②具有选择透过性功能B．③上既有光合色素又有与光合作用有关的酶C．③和④中都有与光合作用有关的酶D．只有具有叶绿体的细胞才能进行光合作用【解析】 叶绿体是光合作用的主要场所，有叶绿体可进行光合作用，但是有的生物没有叶绿体也可进行光合作用，如蓝藻。
高中生物第四章光合作用和细胞呼吸第二节光合作用第1讲光合色素与光能的捕获课时作业苏教版必修1
第1讲光合色素与光能的捕获1．下列关于光合作用的探究历程的叙述，不．正确的是( )A．萨克斯让叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光、一半曝光处理，得出光合作用需要光照才能进行的结论B．恩吉尔曼以好氧细菌和丝状绿藻为实验材料进行实验，得出氧气是由叶绿体释放出来的结论C．卡尔文用14C标记的CO2追踪了光合作用过程中碳元素的行踪，结果发现，CO2被用于合成糖类等有机物D．鲁宾和卡门利用放射性同位素标记法，证明光合作用释放的氧气来自水解析：选A。
萨克斯让叶片在暗处放置几小时，然后一半遮光，一半曝光，证明了叶片在光下能产生淀粉。
恩吉尔曼证明了光合作用产生氧气。
卡尔文证明CO2被用于合成糖类等有机物。
鲁宾和卡门证明了光合作用中的氧气来自水。
2．如图表示某同学做绿叶中色素的提取和分离的实验改进装置。
下列与之有关的叙述中，错误的是( )A．应向培养皿中倒入层析液B．应将滤液滴在a处，而不能滴在b处C．实验结果应是得到四个不同颜色的同心圆(近似圆形)D．实验得到的若干个同心圆中，最小的一个圆呈橙黄色解析：选D。
改进该实验，用圆形定性滤纸，在定性滤纸的中心滴上滤液，在扩散中会逐渐形成四个大小不同的同心圆，而不是若干个。
最小的一个呈现黄绿色，是叶绿素b的颜色。
3．用菠菜叶进行绿叶中色素的提取和分离的实验，滤液经层析后，色素带在滤纸条上的分布顺序是( )解析：选A。
由于四种色素在层析液中溶解度的不同，造成其扩散速度不同。
溶解度最大的是胡萝卜素，它扩散的距离最远，其次是叶黄素，而叶绿素的溶解度小，所以叶绿素a 和叶绿素b分别在第三和第四条色素带上。
4．分别在Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个研钵中加2 g剪碎的新鲜菠菜绿叶，并按下表所示添加试剂，处理ⅠⅡⅢ石英砂(少量) ＋＋＋CaCO3(少量) －＋＋丙酮(10 mL) ＋－＋蒸馏水(10 mL) －＋－则Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ三个研钵中的溶液颜色分别是( )A．几乎无色、黄绿色、深绿色B．深绿色、几乎无色、黄绿色C．黄绿色、深绿色、几乎无色D．黄绿色、几乎无色、深绿色解析：选D。
高中生物第四章第二节第1课时光合色素与光能的捕获练习含解析苏教版必修1
第1课时光合色素与光能的捕获一、选择题1．恩吉尔曼将载有丝状绿藻和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，进行局部光照处理，照光的部位聚集大量的好氧细菌。
这个实验不能证明( ) A．光合作用需要光B．产生氧需要光C．光合作用产生的氧来自于水D．光合作用过程中氧由叶绿体释放解析：好氧细菌只分布于被光照射的叶绿体周围，说明O2是由叶绿体释放的，且O2的产生需要光；光合作用产生的O2来自于水是由鲁宾和卡门通过同位素标记法证明的。
答案：C2．纸层析法分离叶绿体色素时，滤纸条从上至下第三条的色素名称和颜色分别是( )A．叶绿素a、蓝绿色B．叶绿素b、黄绿色C．胡萝卜素、橙黄色D．叶黄素、黄色解析：纸层析法分离叶绿体色素时，滤纸条上第三条色素带(从上至下)的名称和颜色分别是叶绿素a、蓝绿色，A正确；叶绿素b、黄绿色为第四条色素带，B错误；胡萝卜素、橙黄色为第一条色素带，C错误；叶黄素、黄色为第二条色素带，D错误。
答案：A3.如图表示新鲜菠菜叶中四种色素的相对含量及在滤纸条上的分离情况。
下列说法不正确的是( )A．叶绿体中的四种色素分布在类囊体膜上B．四种色素均可溶于无水乙醇中C．四种色素在层析液中溶解度最大的是甲D．发黄的菠菜叶中色素含量显著减少的是甲和乙解析：叶绿体中的四种色素都分布在类囊体膜上；色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的在滤纸条上扩散速度快，所以丁的溶解度最大，扩散最快；发黄的菠菜是由于菜叶中的叶绿素被破坏而呈现类胡萝卜素的颜色所致。
答案：C4.某同学得到叶绿体色素溶液后，取一圆形滤纸，在滤纸中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散得到如右图所示的结果，则1、2、3、4四条色素带依次表示( )A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bB．叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素bC．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素D．叶绿素b、叶绿素a、胡萝卜素、叶黄素解析：色素随层析液扩散形成1、2、3、4四条不同的色素带，色素在层析液中溶解度不同，扩散速度不同，溶解度大的扩散速度快，位于最外圈，即图中色素带1，1是胡萝卜素；溶解度小的扩散速度慢，位于最里圈的是叶绿素b，2、3分别是叶黄素与叶绿素a。
苏教版生物必修1讲义：第4章 第2节 第1课时 光合色素与光能的捕获
第二节 光合作用第1课时 光合色素与光能的捕获1．说出对光合作用的认识过程。
2．举例说出主要的光合色素。
(重点)3．掌握提取和分离叶绿体中的色素的方法。
(难点)[合作探讨]探讨1：萨克斯实验跟鲁宾和卡门的实验对照设计方法相同吗？提示：不相同。
萨克斯实验的对照方式为自身对照(一半曝光与另一半遮光)；而鲁宾和卡门实验的对照方式为相互对照(通过标记不同的物质：H 182O 和C 18O 2)。
探讨2：借鉴普利斯特莱和萨克斯的实验方法，如何设计实验证明CO 2是光合作用的必要条件？提示：将绿色植物放在玻璃罩内，一组中加入盛有NaOH 溶液的烧杯，一组加入盛有等量蒸馏水的烧杯。
暗处理一段时间后，再置于相同光照条件下，经碘蒸气处理，观察是否有蓝色出现。
[归纳拓展]1．普利斯特莱的实验 (1)实验过程及现象密闭玻璃罩＋绿色植物＋小鼠→不易窒息死亡 (2)实验分析①缺少空白对照，实验结果说服力不强，应将小鼠单独置于玻璃罩内，作为空白对照。
②没有认识到光在植物更新空气中的作用，而将空气的更新归因于植物的生长。
③限于当时科学发展水平的限制，没有明确植物更新气体的成分。
2．萨克斯的实验 (1)实验过程及现象黑暗中饥饿处理的绿叶⎩⎨⎧一半曝光――→碘液变蓝一半遮光――→碘液不变蓝(2)实验分析①设置了自身对照，自变量为光照，因变量是叶片颜色变化。
②实验的关键是饥饿处理，以使叶片中的营养物质消耗掉，增强了实验的说服力。
③本实验除证明了光合作用的产物有淀粉外，还证明了光是光合作用的必要条件。
生物-苏教版-高中-必修1-第四章-第二节 光合作用第2课时-教案 Word版含答案
第二节光合作用（二）一、教学目标1．知识目标：（1）理解光合作用概念以及掌握它的过程。
（2）掌握研究影响光合作用强度的因素。
2．能力目标：培养学生对问题的分析能力和综合能力。
3．情感、态度和价值观目标：（1）通过本节课的教学，使学生能够将所学的知识和农业生产实践结合起来，从而对学生进行STS（科学、技术、社会）的教育。
（2）通过介绍我国古代农业发展史中的成就，对学生进行爱国主义教育。
二、教学重点难点重点：1.光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系；2.影响光合作用强度的环境因素。
难点：1.光反应和暗反应的过程；2.探究影响光合作用强度的环境因素。
三、教学方法1．启发式讲解法：通过启发学生回忆光合作用的探究过程，归纳总结出光合作用的概念及反应式。
2．归纳总结法：引导学生通过阅读教材，并结合示意图，对光合作用的反应过程加深认识，并通过归纳比较，区分光反应和暗反应及他们的相互关系。
3．互动式讨论法：通过与学生互动，联系生活实际及农谚，讨论影响光合作用强度的因素，加深学生的印象。
4．学案导学：见学案。
四、课前准备1．学生的学习准备：复习光合作用的发现和研究历史，归纳出光合作用的反应式，并联系生活实际，想想哪些因素会影响光合作用。
2．教师的教学准备：教师启发引导，学生互动讨论，再点播总结，引导学生自主完成教学任务。
五、课时安排：1课时六、教学过程(一)情景导入、展示目标。
老师：上节课我们说到了光合作用认识过程，那么我们来回忆一下，光合作用的反应物、生成物、反应条件分别是什么呢？学生：反应物：CO 2、H 20；生成物：O 2、淀粉；反应条件：光照。
老师：O 2不仅是生物赖以生存所需要的，同时还可以转化成臭氧，形成臭氧层，保护生物免受紫外线的伤害；淀粉是我们的主要食物。
而如今，我们的生存面临着诸多问题，如：臭氧层破坏，粮食短缺等世界性问题，而这些问题恰恰与植物的光合作用息息相关，那么就让我们来一起学习一下光合作用的过程及影响光合作用速率的因素吧。
苏教版高中生物必修1《光合色素与光能量的捕获》名师教案
《光合色素与光能量的捕获》名师教案【教材分析】本节课为高中必修1《分子与细胞》（苏教版）第4章第2节光合作用中的内容。
其中“解开光合作用之谜”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。
事实上，解开光合作用之谜探究过程中的经典实验，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，为后面众多的实验打下一个良好的感知基础，也为讲述光合作用的原理、过程做好知识铺垫。
因此，“光合作用的探究历程”这部分内容相当重要，不容忽视。
【教学目标】知识与能力目标（1）通过教师讲解、资料分析，能够说出光合作用的探究历程。
（2）通过对光合作用的探究历程的学习，尝试分析实验、设计实验，初步掌握科学探究的一般方法。
学科素养（1）基本思想（关注科学工作的方法和过程，形成严谨的科学态度及创新、合作的科学精神）（2）基本活动经验（体验科学发现的艰难和科学家们的智慧力量，确立进行科学研究的欲望和信心）【教学重点】1．光合作用的探究历程。
2．科学探究实验的基本方法。
【教学难点】真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。
【教学方法】探究与发现式教学；小组合作学习【教学媒体】实物投影、多媒体课件【教学设计思路】本节课以“光合作用的探究历程”为主线，遵循科学家的探索思路，通过对几个经典实验的讨论分析，采取“提出问题—探究—解决问题”的教学方法，层层递进，环环相扣，让学生对科学探究有一个比较完整的认识，从中领悟科学探究的原则和一般方法。
在教学中，采用多元化的教学方式：利用视频动画、录像等教学手段，让学生对实验过程有直观感性的认识；通过学生课前设计表格、角色扮演、代表介绍等手段，充分调动学生学习主动积极性；把学生分为若干小组活动，使学生在较短的时间内确定实验方案，培养团队合作精神；通过师生共同总结并同步板书，让学生更深入地理解光合作用的概念和总反应式中的各个部分；通过课堂实验设计，及时加深巩固本节课所学习、涉及到的实验原理和方法，培养学生的科学素质和创新精神。
2018_2019学年高中生物第四章第二节第2课时光合色素与光能的捕获学案含解析苏教版必修1
第课时光合色素与光能的捕获.叶绿体中的色素存在类囊体膜上，主要有胡萝卜素、叶黄素、叶绿素和叶绿素。
．类胡萝卜素由胡萝卜素和叶黄素组成，主要吸收蓝紫光；叶绿素和叶绿素组成叶绿素，主要吸收红光和蓝紫光。
．提取叶绿体中的色素用无水乙醇，因为叶绿体中的色素能够溶解在无水乙醇等有机溶剂中。
．分离色素利用纸层析法，叶绿体中的色素在层析液中溶解度不同，在滤纸上扩散的速度也不同，溶解度越大，扩散越快，扩散的距离就越远。
．在滤纸上扩散距离从近到远依次是叶绿素、叶绿素、叶黄素和胡萝卜素。
一、提取和分离叶绿体中的光合色素．原理()无水乙醇能够溶解绿叶中的各种光合色素。
()色素在层析液中的溶解度不同，因而在滤纸上的扩散速度也有差异。
．步骤()提取色素：()制备滤纸条：将准备好的略短于烧杯高度、宽的干燥滤纸条，在其一端剪去两角，然后在距该端大约处用铅笔画一条细线。
()画滤液细线：用毛细吸管吸取少量滤液，沿铅笔画的细线画一条细而直的滤液细线，吹干后重复画若干次。
()分离色素：如下图所示。
()观察结果：如下图所示。
二、叶绿体中光合色素的功能．叶绿素：主要吸收和红光蓝光。
．胡萝卜素和叶黄素()主要吸收蓝紫光。
()保护叶绿素免遭强光伤害。
．判断下列说法的正误()只有无水乙醇能够溶解叶绿体色素(×)()色素在层析液中的溶解度越大，在滤纸上的扩散速度越快(√)()研磨时加入碳酸钙的目的是保护色素(√)()层析时需要干燥滤纸(√)()画滤液细线的标准是细、直、齐(×)()叶绿体色素都能吸收蓝紫光(√)．从新鲜的菠菜叶片提取叶绿体色素，发现提取液明显偏黄绿色，最可能的原因是( )．加入的二氧化硅太多．没有加入碳酸钙．过滤不彻底解析：选提取色素时加入二氧化硅的目的是为了研磨充分，加入的二氧化硅太多不会导致提取液偏黄；加入碳酸钙的目的是保护色素，因为叶绿体中的叶绿素不稳定，容易被破坏，所以没有加入碳酸钙会导致提取液明显偏黄绿色；过滤不彻底不影响叶绿素的含量。
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第四章光和作用和细胞呼吸第二节光合作用第1课时光合色素与光能的捕获[课时作业]一、选择题1．恩吉尔曼将载有丝状绿藻和好氧细菌的临时装片放在没有空气的黑暗环境中，进行局部光照处理，照光的部位聚集大量的好氧细菌。
这个实验不能证明() A．光合作用需要光B．产生氧需要光C．光合作用产生的氧来自于水D．光合作用过程中氧由叶绿体释放解析：好氧细菌只分布于被光照射的叶绿体周围，说明O2是由叶绿体释放的，且O2的产生需要光；光合作用产生的O2来自于水是由鲁宾和卡门通过同位素标记法证明的。
答案：C2．纸层析法分离叶绿体色素时，滤纸条从上至下第三条的色素名称和颜色分别是() A．叶绿素a、蓝绿色B．叶绿素b、黄绿色C．胡萝卜素、橙黄色D．叶黄素、黄色解析：纸层析法分离叶绿体色素时，滤纸条上第三条色素带(从上至下)的名称和颜色分别是叶绿素a、蓝绿色，A正确；叶绿素b、黄绿色为第四条色素带，B错误；胡萝卜素、橙黄色为第一条色素带，C错误；叶黄素、黄色为第二条色素带，D错误。
答案：A3.如图表示新鲜菠菜叶中四种色素的相对含量及在滤纸条上的分离情况。
下列说法不正确的是()A．叶绿体中的四种色素分布在类囊体膜上B．四种色素均可溶于无水乙醇中C．四种色素在层析液中溶解度最大的是甲D．发黄的菠菜叶中色素含量显著减少的是甲和乙解析：叶绿体中的四种色素都分布在类囊体膜上；色素在层析液中的溶解度不同，溶解度大的在滤纸条上扩散速度快，所以丁的溶解度最大，扩散最快；发黄的菠菜是由于菜叶中的叶绿素被破坏而呈现类胡萝卜素的颜色所致。
答案：C4.某同学得到叶绿体色素溶液后，取一圆形滤纸，在滤纸中央滴一滴色素提取液，再滴一滴层析液，色素随层析液扩散得到如右图所示的结果，则1、2、3、4四条色素带依次表示()A．胡萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bB．叶黄素、胡萝卜素、叶绿素a、叶绿素bC．叶绿素a、叶绿素b、胡萝卜素、叶黄素D．叶绿素b、叶绿素a、胡萝卜素、叶黄素解析：色素随层析液扩散形成1、2、3、4四条不同的色素带，色素在层析液中溶解度不同，扩散速度不同，溶解度大的扩散速度快，位于最外圈，即图中色素带1，1是胡萝卜素；溶解度小的扩散速度慢，位于最里圈的是叶绿素b，2、3分别是叶黄素与叶绿素a。
答案：A5．下图表示叶绿体中色素的吸收光谱(颜色深浅分别表示吸收量多少)。
甲、乙两图分别是()A．类胡萝卜素、叶绿素的吸收光谱B．叶绿素、类胡萝卜素的吸收光谱C．叶黄素、叶绿素的吸收光谱D．叶黄素、类胡萝卜素的吸收光谱解析：叶绿素主要吸收蓝紫光(430～450 nm)和红光(640～660 nm)，而类胡萝卜素主要吸收蓝紫光(430～450 nm)。
甲图表示色素主要吸收红光和蓝紫光，乙图表示色素主要吸收蓝紫光。
答案：B6．下图所示，现有四个实验装置，若要验证绿色开花植物产生O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放，则应选用的实验组合分别是()A．①②和①③B．②③和①②C．②④和①③D．②③和③④解析：应按单一变量的原则确定实验组合。
验证绿色开花植物产生O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放这两个实验的变量分别是是否给予光照和是否提供绿色植物。
答案：B7．如图为正常绿色植物的叶绿素a的吸收光谱、叶绿体色素总吸收光谱以及光合作用的作用光谱(作用光谱代表各种波长下植物的光合作用效率)。
以下对该图分析错误的是()A．图示表明叶绿素a主要吸收红光和蓝紫光B．总吸收光谱代表叶绿体4种色素对光能的吸收C．图示表明只有叶绿素a吸收的光能才能用于光合作用D．总吸收光谱与作用光谱基本一致，说明叶绿体色素吸收的光能都能参加光合作用解析：图示中，叶绿素a的吸收值有两个波峰，主要集中于红光和蓝紫光区域。
叶绿体中含有4种色素，各种色素都能吸收光能，总吸收光谱是指叶绿体中4种色素对光的总吸收值。
图示中，作用光谱的变化趋势与总吸收光谱非常相似，说明色素吸收的光能都可用于光合作用。
答案：C8．下图是利用小球藻进行光合作用实验的示意图，图中A物质和B物质的相对分子质量比是()A．1∶2 B．2∶1C．8∶9 D．9∶8解析：A和B均指O2，由于O2中的O来自水，所以A为16O2，B为18O2，A和B的相对分子质量比是32∶36＝8∶9。
答案：C9．为证实叶绿体有放氧功能，可利用含有水绵与好氧细菌的临时装片进行实验，装片需要给予一定的条件，这些条件是() A．光照、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液B．光照、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液C．黑暗、有空气、临时装片中无NaHCO3稀溶液D．黑暗、无空气、临时装片中有NaHCO3稀溶液解析：水绵的叶绿体通过光合作用释放氧气，光合作用需要光照，需要原料二氧化碳，NaHCO3稀溶液可提供CO2；装片中不能有空气，否则好氧细菌均匀分布，无法根据好氧细菌的聚集情况确定叶绿体是否放氧。
答案：B10．关于叶绿素的叙述，错误的是() A．叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素B．被叶绿素吸收的光可用于光合作用C．叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同D．植物呈现绿色是由于叶绿素能有效地吸收绿光解析：镁是合成叶绿素a和叶绿素b的必需元素；叶绿素主要吸收红光和蓝紫光，用于光合作用的光反应过程；叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同；叶绿素不能有效地吸收绿光，绿光被反射出去，使植物呈现绿色。
答案：D11．普利斯特莱把一只小白鼠和一盆植物一同放到一个玻璃罩内，结果小白鼠和植物都能存活很长时间。
但后来有人重复这个实验，却有的能成功，有的不能成功。
以下关于这一现象的说法，不正确的是() A．该实验并不科学，没有重复性B．该实验的成败与否，要看是否将装置置于阳光下C．该实验说明光合作用释放的氧与小白鼠需要的氧达到了平衡D．该实验说明光合作用需要的二氧化碳与小白鼠呼出的二氧化碳达到了平衡解析：普利斯特莱的实验成功与否，关键是要把装置置于阳光下。
普利斯特莱的实验虽然把实验装置置于阳光下，取得了成功，但他却忽视了一点，没有明确地说明将实验装置置于阳光下是取得实验成功的必要条件。
所以后来的科学工作者在重复该实验时，置于阳光下的取得了成功，不置于阳光下的则遭到失败。
答案：A12.(多选)如图表示某同学做“提取和分离叶绿体中的色素”的实验的改进装置，下列与之有关的叙述中，正确的是()A．应向培养皿中倒入层析液B．应将滤液滴在a处，而不能滴在b处C．实验结果应是得到四个不同颜色的同心圆D．实验得到的若干个同心圆中，最小的一个圆呈橙黄色解析：题图是一个绿叶中色素分离的实验装置，所以应把层析液倒入培养皿中，灯芯起到传递层析液的作用，把色素滴到a点让其在定性滤纸上扩散，四个圆圈中扩散最慢的即为圆圈最小的，它应该是呈黄绿色的叶绿素b。
答案：ABC二、非选择题13．根据“提取和分离叶绿体中的色素”实验。
回答下列问题。
(1)分别在A、B、C三个研钵中加入2 g剪碎的新鲜菠菜叶片，并按表所示添加试剂，经研磨、过滤得到三种不同颜色的溶液，即：深绿色、黄绿色、几乎无色。
试回答：处理 A B C二氧化硅(少量) ＋＋＋①A_______________________________________________________________。
②B处理得到的溶液颜色是________，原因是________________________________________________________________________________________。
③C处理得到的溶液颜色是________，原因是________________________________________________________________________________。
(2)实验中画滤液细线的要求是_______________________________。
(3)层析时关键应注意_____________________________________；加盖的目的是________________________________。
解析：在色素提取中无水乙醇是溶剂，若只加水不加无水乙醇则提取不到色素，所以几乎无色，碳酸钙的作用是防止色素被破坏，若不加色素会分解一部分，所以颜色变为黄绿色；若碳酸钙、二氧化硅、无水乙醇都齐全，则能充分提取而且色素不被破坏，所以应为深绿色。
为了使色素含量高、色素带清晰，应重复画线；为了使色素带之间较易分清，所以滤液细线要细、直、齐；色素易溶于层析液，所以滤液细线不能触及层析液；层析液中含有航空汽油、丙酮等，易挥发而且有毒，所以应在层析时加盖处理。
答案：(1)①黄绿色部分叶绿素受到破坏②几乎无色绿叶中的色素不溶于水③深绿色绿叶中大量的色素溶于无水乙醇中(2)细、直、齐，并且干燥后重复画若干次(3)不要让滤液细线触及层析液防止层析液挥发14．如图为叶绿体结构示意图，请据图回答有关问题。
(1)叶绿体主要存在于植物的________细胞里，是植物进行________的细胞器。
(2)具有选择透过性功能的结构是[]________和[]________。
(3)吸收光能的色素分布在[]________上；与光合作用有关的酶分布在[]________上和[]________中。
答案：(1)叶肉光合作用(2)①外膜②内膜(3)③类囊体膜③类囊体膜④叶绿体基质15．1883年德国生物学家恩吉尔曼用巧妙的实验研究了光合作用的光谱。
他将三棱镜产生的光谱投射到丝状绿藻上，并在丝状绿藻的悬液中放入一些好氧细菌，然后在显微镜下观察细菌在丝状绿藻各个部分的聚集情况。
请分析：(1)细菌聚集较多的部分表示________的浓度高，即该部位丝状绿藻的________强度高。
(2)从细菌大量聚集的区域可以看出：光合作用主要利用的光谱为________区和________区。
(3)如果将该丝状绿藻长期放在500～550 nm波长的光下照射，丝状绿藻将会________，原因是__________________________________________________________________________________________________________。
(4)用什么光照射时，丝状绿藻周围的细菌呈均匀分布？________________________________________________________________。
(5)太阳辐射中的红外光和紫外光________(填“能”或“不能”)被丝状绿藻利用。
解析：好氧细菌进行有氧呼吸时需要氧气，而光合作用产生氧气，所以细菌聚集多的部位即是光合作用强度高的部位。