苏教版小学二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案及教学反思
苏教版二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案
苏教版二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案《晚上的“太阳”》教案【一】一、教学内容：本课是苏教版第四册15课《晚上的太阳》，这是一篇人物故事，课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时，利用自己的智慧，创造了光明让医生顺利地做完了手术，救了母亲。
二、教学目标：1、知识目标：认识文中的生字词。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手寻找解决的好办法。
三、教学重难点：1、认识文中的生字词。
2、有感情地朗读课文，在读中感悟遇事要积极动脑动手的道理。
四、教学过程：(一)、谈话导入新课同学们知道那些名人的故事?今天我们再来认识一位( 出示课件)，他是爱迪生，( 播放课件)电灯、电话等都是他发明的，他的一生与两千多项发明，今天我们一起走进这位伟人学习他小时候的一个故事。
课件出示课题，学生齐读课题。
(二)、初读课文，整体感知。
1、晚上为什么会有太阳?那我们一起走进这个故事，先听读课文，再自读课文，在这老师有两个要求(课件出示要求)，指一名学生读要求。
2、听读课文。
(播放课件)3、自读课文。
4、检查生字词。
(出示课件)5、想想课文写了一件什么事?(出示课件)过渡：刚才同学们用简单的话总结了故事的主要意思。
下面我们再走经这个故事，好好的读读故事，细细地品味一下。
(三)、品读课文，读中悟理。
1、出示(课件)品读1：⑴指名读，(其余边听边想听了这段话你知道了什么)⑵评价⑶不马上动手术意味着什么?过渡;我们一起去看看当时的情况2、出示(课件)品读2：⑴认真读看看那些词可以看出当时的情况⑵谈爱迪生的心情怎样?他心里在想些什么?⑶你能把他当时的心情读出来吗?⑷试读。
⑸指名读。
⑹评价。
过渡;爱迪生在焦急的想啊想，他想出来了吗?。
苏教版小学二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案及教学反思
苏教版小学二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案及教学反思教案一教学目标：1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：1、识字、写字2、朗读课文、默读课文教学难点：1、体会并读出文中人物的不同感受。
2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。
一、激趣导入1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）2、出示爱迪生图片。
3、导入。
板书课题，读题，注意轻声。
二、初读课文1、自由读课文。
2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。
3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。
三、学习课文，随文识字1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。
出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。
读词。
（2）认读生字：急、性，点出偏旁。
读词。
（3）阑，边音，读炎：出示字典中的解释教师简介急性阑尾炎。
（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。
出示第一小节，自由读。
（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。
（6）指学生读第一小节。
2、在这危急时刻，在场的有哪些人？（1）贴板书（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。
（3）．出示这几句A妈妈的痛苦你能读出来吗？B医生为什么犹豫呢？C爸爸和爱迪生当然很着急，这可以从他们手部的动作看出来，找一找是什么动作E爸爸为什么只搓手，不行动呢？F攥，做动作，从攥看出了什么？读词语，句子，读出爱迪生的焦急。
（4）（播放秒针走动声音）（引读板书）指定读这一段。
3、突然，爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”是什么办法？默读第二小节，用波浪线画出爱迪生是怎么做的。
（1）出示相关句子指定读，边听边在头脑中像放电影一样想象过程。
点出动词（2）用自己的话说一说这个过程。
（3）师读，请一个学生上台来用实物摆一摆。
苏教版小学二年级语文下册《晚上的太阳》教案
晚上的“太阳”教学目标1．学习默读课文，并能复述这个故事。
2．学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。
3．学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。
教学重难点课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。
教学时间2课时教学准备发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。
教学过程第一课时一、导入：1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。
他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。
他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。
他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。
爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。
）2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。
〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？学生质疑：题目中的“太阳”为什么要加上引号？晚上有太阳吗？晚上的“太阳”指的是什么？……3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。
二、初读课文：1、自己小声轻读课文。
〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。
〉2、出示生字、词语：（1）自由读（2）我们要特别注意哪些字的读音？（3）开火车读、指名读、齐读、〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。
挡手：挡住了手。
无可奈何：没有任何的办法。
简易：简单而容易的。
犹豫：拿不定主意。
呻吟：因为痛苦而发出声音。
4、全文一共有几个自然段？（5个）5、分自然段指名读读文。
师生评议。
6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。
7、讨论交流。
小学二年级语文《晚上的太阳》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《晚上的太阳》原文、教案及教学反思【篇一】小学二年级语文《晚上的太阳》原文一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。
爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。
那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。
医生犹豫了。
妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。
突然，他眼睛一亮：“医生，我有办法了！”说完，爱迪生把所有的油灯都端了出来。
医生看了看，摇摇头说：“这些灯围一圈挡手哇！”谁知，爱迪生又搬来一面大镜子，把油灯放在箱子上，镜子放在油灯后面。
顿时，简易的“手术台”前一片光明。
医生顺利地做完了手术。
他高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。
爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。
”后来，爱迪生真的发明了电灯。
【篇二】小学二年级语文《晚上的太阳》教案教材分析：这是一篇人物辜事。
课文讲述了科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。
告诉人们遇时要动脑动手。
课文共有5个自然段。
本文内容生动易懂，叙事层次清楚，有利于学生默读、复述故事。
学情分析：课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
教学目标：能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。
2下15《晚上的“太阳”》第一课时教学反思
《晚上的“太阳”》第一课时教学反思《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完成了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
在第一课时的教学中，我力求使整节课遵循语文课堂教学规律，由字到词，到句，再到篇，层层推进，突出训练点，使学生的语文能力得到了切实的提高。
1．创设问题情境，引发学生思考“为学患无疑,疑则进。
”在导入新课时创设问题情境，须尽力打破学生头脑中的平静，使学生脑子积极主动地动起来，从而激活学生的好胜心理，引发学生的探究欲望，很快地投入到课堂学习中，同时也有助于促进学生观察力、思维力和表达力的发展。
揭示课题之后，我顺势引导学生质疑：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？“一石激起千层浪”。
学生提出了一系列的问题：晚上怎么会有太阳?晚上的“太阳”指的是什么?“太阳”上面为什么要加上引号？通过创设一连串的问题情境，让学生在学习课文之前，大胆猜想课文内容，成功地激起了学生的好奇心，唤起了学生思维的潜力，引发了课堂学习的兴趣。
让学生带着问题进入课文的学习，提高了课堂学习效率。
2．分类出示词语，引导学生理解课文中有许多词语，与学生的生活实际相隔甚远，学生在理解上有一定的难度，如果在第一课时不能很透彻地理解的话，势必会影响到后面的课文学习。
因此在学习生字新词时，我采取分类出示词语的方法，把可以用同一种方法理解的词语放在一起。
如，“焦急”“痛苦”“自豪”这三个词儿，都可以用给它们找近义词或反义词的方法来理解，放在一起出示，给学生提供了理解上的方便。
而“无可奈何”“一本正经”这两个四字词语，在指导学生读正确的基础上，我引导学生把它们放到具体的语境中来体验。
如，出示句子：“妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
”学生在读句子时，会情不自禁地突出词语“无可奈何”，这时，老师趁势问：“妈妈那么痛苦，爸爸有办法吗？那你知道什么是无可奈何吗？”学生很自然地就说出了答案：“无可奈何”就是没有办法的意思。
小学二年级语文《晚上的太阳》教案及教学反思
小学二年级语文《夜晚的太阳》教课设计及教课反省小学二年级语文《夜晚的太阳》优良教课设计一教课目的 :1.学会本课生字 , 认识新偏旁 , 会写〝医〞和〝急〞及左右构造的字 .2.能够正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 , 持续学习默读课文 .3.学习爱迪生从小碰到问题就踊跃动脑着手 , 找寻解决问题的方法 .教课重点 :1.识字.写字2.朗诵课文 . 默读课文教课难点 :1.领会并读出文中人物的不一样感觉 .2.经过阅读 , 认识爱迪生想出的方法的操作过程 .一.激趣导入1.联想游戏 : 你会想到谁 ?( 爱迪生 )2.出示爱迪生图片 .3.导入 . 板书课题 , 读题 , 注意轻声 .二.初读课文1.自由读课文 .2. 再读课文 , 此次要给自己定个更高的目标: 正确 . 流畅 .3.指定学生读课文第一小节 , 认真听认真看的同学接着读 , 实时纠正错误 .三.学习课文 , 随文识字1.爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢 ?(1) 要从妈妈得的急性阑尾炎提及 .出示人体解剖图 , 指出阑尾 , 学生摸一摸 .读词 .(2)认读生字 : 急. 性, 点出偏旁 .读词 .(3)阑, 边音, 读炎: 出示词典中的解说教师简介急性阑尾炎 .(4)状况多么紧急呀 , 让我们一同走进那个大雪天的夜晚 . 出示第一小节 , 自由读 .(5)这里还有几个生字 , 点出: 请. 医. 术, 读一读 .(6)指学生读第一小节 .2.在这紧急时辰 , 在场的有哪些人 ?(1) 贴板书(2)在场的这些人是什么表现呢 ?自由读第二小节 , 找一找 .(3).出示这几句A 妈妈的难过你能读出来吗?B 医生为何踌躇呢 ?C 爸爸和爱迪生自然很焦急, 这能够从他们手部的动作看出来, 找一找是什么动作E 爸爸为何只搓手 , 不可以动呢 ?F攥, 做动作 , 从攥看出了什么 ?读词语 , 句子 , 读出爱迪生的焦虑 .(4)( 播放秒针走动声音 )( 引读板书 )指定读这一段 .3.忽然 , 爱迪生的眼睛一亮 : 〝医生 , 我有方法了 ! 〞是什么方法 ?默读第二小节 ,用波涛线画出爱迪生是怎么做的.(1)出示有关句子指定读 , 边听边在脑筋中像放电影相同想象过程. 点出动词(2)用自己的话说一说这个过程 .(3)师读 , 请一个学生登台来用实物摆一摆 .(4)这个方法好吗 ?幸亏哪里 ?真是个好方法 , 指定再读一读 .4.总结 , 叫他的名字 .5.课文还有一部分内容下节课持续学习 .四.学习写生字1.游戏 : 开火车读词语 .2.抢读生字游戏 .3.学写〝医〞 , 认识三框 . 自学书上的笔顺表 , 提示什么 ?范写 , 学生书空 , 描绘 .4.学写急范写 , 生书空 , 描绘 .小学二年级语文《夜晚的太阳》优良教课设计二教课目的 :1.学会默读课文 , 会复述这个故事2.学会本课 10 个生字 , 理解由生字构成的词语3.学习爱迪生从小碰到问题就踊跃动脑着手 , 解决问题的爱动脑筋 . 擅长发明创建的精神 , 激发学生从小爱科学的思想感情 , 努力做爱动脑筋的好孩子 .教课重 . 难点理解课文内容 , 会复述这个故事 .教课准备 :生字卡片 . 多媒体课件教课过程 :一.导入1.〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊 ?谁能给大家简单介绍一下他呢 ?2.今日我们就要学习一篇对于爱迪生的课文 . 〈出示课题〉 ( 指名读 , 齐读 ) 看了题目, 你想知道什么 ?学生怀疑 :题目中的〝太阳〞为何要加上引号?夜晚有太阳吗 ?夜晚的〝太阳〞指的是什么?3.带着问题好好读课文 , 相信大家必定能够获得满意的答案 .二.初读课文1.自己小声轻读课文 .〈要求 : 读准字音 , 不添字 , 不漏字 ; 读顺语句 , 读通课文 , 注明自然段号 . 〉2.出示生字 . 词语 :请来医生急性阑尾炎无能为力挡手简略手术一分一秒自由读 . 开火车读 . 指名读 . 齐读 .3.分自然段指名读读文 . 师生评论 .4.默读课文 , 勾勒出文中不理解的词语 .5.指导朗诵长句 .三.精读课文( 一 ) 学习第一自然段 :1.指名读2.爱迪生的妈妈怎么了 ?3.师简介〝急性阑尾炎〞的医学知识 .4.在这类状况下 , 假如妈妈不做手术会怎么样 ?5.齐读第一自然段 .( 二) 学习第二 . 三自然段 :1.学生自读第二自然段 , 说主要内容 .2.当时状况如何 ?指名读第一句 .3.思虑 , 议论 : 没有电灯 , 光芒很暗 , 做手术很危险 , 当时人们的表现如何 ?4.师引读 , 但是那时 , 医生 .医生〝踌躇〞了 , 什么是踌躇 ?他会想些什么 ?5. 医生的踌躇就意味着手术不可以立刻进行了, 小爱迪和爸爸多焦急啊 . 自读课文 ,用笔划出有关语句读读 , 领会领会 .6.指名读第 3.4 句.爸爸和爱迪生当时会想些什么 , 心情怎么样 ?抓住〝妈妈难过地呻吟着 . 爸爸无能为力地搓着手 . 焦虑 . 一分一秒 . 手心攥出了汗水〞领会 .7.是啊 , 手术不可以进行就意味着 ( 指名说 ) 我们的心都好象被揪住了 , 我们每一个人都在为妈妈的安危担忧 , 谁来读一读这揪心的场面 ?朗诵指导 .8.忽然之间 , 爱迪生想出了什么方法 ?这个方法怎么样 ?四人小组看图 . 读句子议论沟通 .9.爱迪生为何要这么做呢 ?10.指导朗诵 : 爱迪生想想法部分读得稍慢 ._. 开始 , 医生不理解 , 还不住地摇头说 , 尔以后 , 手术台前一片光明 . 爱迪生情急生智 , 想出了好方法 , 使医生顺利地做完了手术 , 他快乐地说〝孩子 , 是你用智慧救了妈妈 ! 〞_. 医生为何说是爱迪生用智慧救了妈妈?_. 同学们 , 假如当时你在场 , 你会说些什么 ?_. 指导朗诵第三自然段 .( 三 ) 学习第四自然段1.指名读第四自然段 .2.〝骄傲〞是什么意思 ?妈妈为何骄傲 ?她内心会说些什么 ?3.出示爱迪生的话 :理解〝一本正经〞 : 正襟危坐 . 隆重 . 郑重其事的 . 这个词语告诉我们什么 ?4. 大家注意到没有 , 爱迪生的这句话中有两个太阳, 它们有什么不一样 ?5. 爱迪生为何会说未来必定要造一个夜晚的〝太阳〞?( 四 ) 学习第五自然段 :1.以后 , 爱迪生真的发了然电灯 , 这里的〝真的〞是什么意思 ?说了然什么 ?2.同学们思虑一下 , 爱迪生怎么会发明电灯的呢 ?3.指导朗诵四.总结全文1.在爱迪生的一世中约有两千项发明 , 被人们称之为〝发明〞 . 学到这里 , 你还想知道什么 ?2.课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书本读一读 , 相信大家必定能获得自己的答案 .五. 教课生字词 , 指导书写1.出示生字 , 指名读 , 齐读 .2.你是如何记着生字的 ?( 指名沟通 ) 组词 , 提示书写重点 .3.学生描红 . 仿影 . 临写 , 教师巡视指导 .六.讲堂练习 :比一比 , 再组词 :及()需()当()请()何()急()须()挡()情()荷()板书设计 :夜晚的〝太阳〞 ( 发明电灯 )爱迪生十万火急( 〝发明〞 ) 集中生智转败为胜小学二年级语文《夜晚的太阳》教课反省这是一篇人物故事 , 课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候在妈妈患病时 , 发挥自己的聪理智慧 , 利用镜子反光的原理 , 创建了光明 , 帮助医生救援了病危的母亲生命的故事 . 故事情节生动波折 , 令人着迷 , 充足表现了爱迪生的智慧 . 同时也告诉人们遇事要踊跃动脑着手 .这节课是新讲课的第二课时, 在孩子们已经读通读顺 , 初步认识课文粗心的基础上, 我第一确立这一节课的教课目的 ;1.复习本课已学生字 , 学习 . 理解生词〝呻吟〞 . 会写四个生字 .2.抓住重点词句 , 品读文本 , 感觉当时状况的紧迫 , 和爱迪生在紧迫关头所表现出来的智慧 . 此中 , 第 2 点为本课教课重点 . 而对爱迪生想出的方法 , 我们的孩子不必定能够理解 , 而假如理解不了 , 就没法领会到爱迪生的智慧 .所以, 我把领会爱迪生的智慧设定为本课教课重中之重的教课难点 . 环绕教课目的睁开教课 , 并着眼于学生语文修养的提高 , 踊跃倡议了自主 . 研究的学习方式 , 自我感觉 , 这节课是生动的 , 开放的 , 充满着生命的活力 .一. 自主研究 , 侧重学习能力的培育 .《语文课程标准》明确指出 : 〝要踊跃倡议自主 . 合作 . 研究的学习方式 . 〞复习导入以后 , 我给学生抛出这样一个问题 : 手术明显是医生做的 , 为何医生却说 , 孩子 , 是你用智慧就了妈妈 ! 这个问题给了学生研究的空间 , 也激起了学生研究的兴趣 , 还给了学生自主学习 . 研究学习的权利 . 学生带着问题自由读课文 , 自由找寻答案 , 学生的语文学习能力不停提高 . 相同 , 在识记生字时 , 我也让生自主记生字 . 学生八仙过海 , 各显神通 , 用各种各种的方法来记着生字 , 这也相同培育了学生的习能力 .二. 角色体验 , 侧重朗诵能力的提高 .朗诵将无声的文字变为有声的语言 , 能再现文章的内容和思想感情 , 起到教育人 . 感染人的作用 . 经过朗诵训练 , 能培育学生切实表达自己思想感情的能力 . 所以 , 教课本课时 , 我牢牢抓住重点词句 , 体验角色 , 朗诵感悟 . 抓住文章故事性强的特色 , 以读为本 , 引诱学生在读中感悟 , 领会人物的特色 . 在感觉当时状况紧急的这个环节, 我侧重指引学生体验爱迪生的心情 , 抓住他紧攥的拳头 , 焦虑的神态来读出他的焦虑 , 孩子很快感同身受 , 读得栩栩如生 . 再比方 , 在感觉爱迪生的智慧时 , 我经过动画的演示 , 用爱迪生的方法 , 让本来惨淡的房间变得光亮起来 . 学生在观看动画演示的同时 , 也体验着爱迪生的智慧与快乐 , 于是 , 接下来的 , 朗诵更是瓜熟蒂落 , 无需赘述 . 读的方式上 , 采纳个别朗诵 , 另生评读 , 教师范读 , 男女生赛读 , 教师情境引读等多种方式 , 让学生的朗诵能力在一次次的锻炼中不停提高 .三. 讲堂练习 , 侧重说话能力的训练 .在本节课上 , 我向来坚持学生说完好的话 , 对回答下列问题不完好的学生赐予实时提示和说完好的时机 , 重视学生说话能力的培育 . 此外 , 在理解爸爸〝无能为力地搓着手〞时 , 我设置练习 : 爸爸一边搓着手 , 一边说 :__________. 让学生练习说话 . 在手术成功以后 , 我又设置了练习 , 让学生想象妈妈会如何夸儿子 , 再说一说自己准备怎么夸他 . 在指引学生感悟文本的同时 , 培育孩子说话的能力 , 说完好话的能力 .英语教课反省简洁记录五篇教课反省是教师在教课活动结束后 , 对教课活动过程进行回首 . 反省 . 总结 , 以期提高自己少儿园大班教育教课活动反省 5 篇作为一名教师 , 常常性地 . 习惯性地睁开教课反省 , 对提高自己的教课水平 . 教课能力意义数学教课反省简洁考语 5 篇数学与生活亲密联系 , 切近生活教课才能激起学生学习兴趣 , 加强讲堂教课的有效性 . 对于小学语文教课反省漫笔六篇小学语文教课是特别重要的, 教师必定要在每一次的教课结束后进行反省 , 努力提高教课质。
苏教版二下《晚上的“太阳”》教学反思
苏教版二下《晚上的“太阳”》教学反思第1篇：《晚上的“太阳”》教学反思本课的课题新颖，引人从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳?晚上的太阳指的是什么?是谁发明了晚上的太阳?晚上的太阳用来干什么......从而激发了学生的读书欲望。
在学生自读课文第一段后，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。
在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么?动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。
想象爸爸和爱迪生当时在想些什么?心情怎样?结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。
在此基础上指导学生有感情朗读。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。
接着我以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法?”引导进行四人小组合作学习。
要求先读有关句子，再说说体会。
在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。
我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。
抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。
扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。
在此基础上，引导学生有感情朗读。
第三篇：《晚上的“太阳”》教学反思《晚上的“太阳”》。
这篇课文讲述了世界著名科学家爱迪生小时侯在妈妈生病时，用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术，救了妈妈的故事。
《晚上的“太阳”》教后反思5篇
《晚上的“太阳”》教后反思5篇«早晨的〝太阳〞»教后反思1这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法应用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌生了造一个愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
课文对人物神情的描写十分精彩。
值得探求，而阅读是先生的特性化行为，重在自悟。
为了让先生深化文本，体会人物内心，教学第二自然段时，在先生自读感悟的基础上，我引导先生抓住〝犹疑〞一词，请先生想象医生在犹疑些什么?不做手术会怎样?做手术又会遇到什么效果? 做一做〝爸爸心甘情愿地搓着手〞的举措，扣住〝一分一秒、手心攥出了汗水〞体会爱迪生的着急。
想象爸爸和爱迪生事先在想些什么?心境怎样?结合〝妈妈痛苦地嗟叹〞来体会事先状况的紧急和蹩脚。
在此基础上指点先生有感情朗诵就水到渠成了。
«早晨的〝太阳〞»教后反思2«早晨的〝太阳〞»这篇课文讲述了爱迪生的妈妈突发阑尾炎，爱迪生想方设法应用镜面反射油灯灯光，使医生顺利做完手术，进而使爱迪生萌生了造一个早晨的〝太阳〞的愿望，并且后来他真的发明了电灯的故事。
我想，课文最吸引孩子的中央应是爱迪生想出方法那段文字了，在教学第一课时后，我布置了一个作业：仔细读第二自然段，照着做一个小实验。
大少数孩子亲身去做了这个实验。
第二天课堂上，让先生说说爱迪生的方法是怎样的?这个方法好不好，为什么?先生都能结合自己实验来谈。
激起了孩子的学习兴味，他们全身心肠沉溺在文本中，把自己想像成那个勤于动脑入手的小爱迪生。
第二自然段前半局部对人物神情的描写也十分精彩。
当全家听医生说〝妈妈得的是急性阑尾炎，需求马上入手术〞，而用油灯照明做手术很风险时，在场的每团体都显示出不同的神情：〝医生犹疑了〞、〝妈妈痛苦地嗟叹着〞、〝爸爸心甘情愿地搓着手〞、〝爱迪生站在一旁着急地看着妈妈〞、〝爱迪生的手心攥出了汗水〞。
针对这些人物的不同神情，在教学中，可引导先生想象、讨论：医生犹疑什么?妈妈会怎样痛苦地嗟叹?你能扮演出爸爸的神情吗?爱迪生事先会想些什么?他的心境怎样?抓住这些神态描写的词句，让先生经过朗诵体会事先状况的危殆。
晚上的太阳”教学反思(汇总8篇)
晚上的太阳”教学反思（汇总8篇）作为老师,教书育人是我们的首要任务,写好的教学反思能够很好地记录下我们的教学活动,那么,怎样才略写出好的教学反思呢？以下是我为大家收集整理的晚上的太阳”教学反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
晚上的太阳”教学反思第1篇《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文叙述了知名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自身的智慧制造了光明,让医生顺本地完了手术,救了母亲.告知人们遇事要积极动脑动手。
这堂课充足体现了语文课程标准的新理念,以同学为本,着眼于同学语文素养的提高,积极提倡了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充足着生命的活力。
第一,课堂教学体现了开放性。
首先，问题的设计具有开放性。
如：“结合自身的试验记录，说说爱迪生的方法好不好？”开放性的问题给同学的思维和想象供给了广阔的时空，拓宽了同学思维的广度，进展了同学的求异思维。
其次，提倡同学个性化的学习，敬重同学独特的见解和体验。
教学中，老师没有什么机械的所谓标准答案，只要同学回答的有道理，就充足确定同学的答案，并积极激励同学发表独特见解。
第二，课堂教学体现了实践性。
首先，课堂上创设了诸多同学言语实践的情境，让同学在实践中学习语言。
其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。
如：布置同学回家做两个与课文内容相关联的小试验，写一写试验的过程与体验，想一想试验的收获。
然后在课堂上美妙合理地运用同学综合性学习的结果，调动同学的体验学问来理解课文内容，进一步体会课文中蕴涵的情感。
第三，课堂教学体现了体验性。
首先，激活同学的情感体验，帮助同学感悟。
例如，同学读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻做手术”时，皱起了眉头。
老师适时捉住这一细节，调动同学的情感体验：“你们为什么皱起眉头？”其次。
利用同学做试验的体验来感悟爱迪生的聪颖。
再者，老师有机地调动同学的体验去感悟，用语言渲染情感，引导同学通过感情朗读来表达自身的体验。
《晚上的太阳》教学反思
《晚上的太阳》教学反思《晚上的太阳》教学反思1《晚上的太阳》这篇课文以前教学过一次，效果不太好。
后来总结经验，发现课堂我那么激动，孩子们却无动于衷的原因。
因为这篇课文中有许多词语学生不理解。
所以在解读课文时，他们并不能身临其境。
这次教学我吸取经验，先让孩子们自读课文，找出不理解的词语。
从难词出发，深入到课文，从来理解整篇课文，体验《晚上的太阳》中所讲述的争分夺秒的救母事件，从而感叹爱迪生的智慧！因而教学时，对于学生难以理解的词语，不是就词语讲词语，而是放到具体的语境中来体验，比如“犹豫”一词，抛出问题后，出示了：“医生既想马上动手术，因为（）。
但又不能马上动手术，因为（）。
”就这样，医生左右为难，拿不定主意，这就叫——犹豫。
通过这种方式来题解，降低了理解难度，学生更能深切体会。
另外在教学时激活了学生的情感体验，可以更好地帮助学生感悟。
例如，第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上手术”时，有学生皱起了眉头，我及时抓住这一细节，调动学生的情感体验：“你们为什么皱起了眉头？”让学生说出了各自的情感体验，一种将自己置身于情境之中来思考。
针对人物的不同神情，可引导学生想象。
讨论：医生犹豫什么？妈妈会怎样痛苦地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时情况的危急。
然后抓住“他眼睛一亮”这个词以及他所说的话，体会爱迪生急中生智的喜悦和激动。
接下来的教学，仍然可抓住一些神态描写的词句展开，引导学生感受人物在不同情境中的不同心情，让他们更好地走近文本中的人物，体悟他们的内心世界。
这些精彩的神态描写能帮助学生深入地理解课文内容。
《晚上的太阳》教学反思2这是一篇讲伟大发明家爱迪生小时候的故事。
学生很感兴趣，在第一课时请学生读文感知，并对课文内容进行质疑时，有同学提出两个问题：一为爸爸请来的医生说，为什么“说”的后面不是冒号和引号，而使用了逗号；二是文末爱迪生说要造一个晚上的‘太阳’，此处的太阳不是双引号，而是一个单引号。
小学语文晚上的“太阳”教学设计和教学反思多篇
小学语文《晚上的“太阳”》教学设计和教学反思多篇《晚上的“太阳”》教学设计1一、温习导入齐读课题。
师：课文中词语朋友来看望咱们了，你们还熟悉它们吗？谁带大伙儿读一读。
师：咱们开火车来读一读。
同窗开火车读词语。
师：一些词语朋友走了，一些留下来了。
看到这些词语，你想到什么？急性阑尾炎医外行术请求同窗简述第一段内容。
（既起到了温习的作用，又取得了说话训练，真是一箭双雕）二、新授1．出示第一自然段，齐读2．师：默读第二自然段，划出描述在场人表示的句子或词语。
同窗默读课文，师巡视。
交流：师：读读划出来的句子，把自身想象成他们，你有什么样的心情？生：“妈妈痛楚地呻吟着”，妈妈很痛楚。
师“痛楚地呻吟”，你有痛楚的经历吗？或看到过他人痛楚的情形吗？生：生病了，痛的哇哇叫。
……师：痛楚地忍不住发作声音来，就叫“呻吟”。
师：还有谁体会到了谁的心情？从哪体会到的？生：爱迪生很焦急。
……师：“焦急地看着”，给“焦急”找个近义词朋友？师：“焦急”能换成“着急”吗？他们什么缘故这么急啊？同窗找到了第一句。
师：让咱们来了解那时的情形，读第一句。
师：还能从哪些地址看出爱迪生很焦急？怎么样是“攥”，除焦急你还能感受到爱迪生什么心情？师：谁来读，其他同窗从他的朗诵中感受。
师：你还体会到了谁的心情？师：爸爸“搓着手”，是如何的动作？嘴里会嘀咕什么？你能读出爸爸的无可奈何吗？师：医生呢？医生是请来干什么的，他什么缘故犹豫了？他在犹豫做仍是不做呢，这确实是“犹豫”。
齐读第二自然段。
（角色朗诵，想象自身确实是课文中的人物，能走到任务的内心，能更好地体会那时在场人的心情。
）3．师：情形有转机吗？自身读读课文，用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的方式说一说。
（出示句式）同窗读课文，练习说话。
师：先和同桌说一说。
指名说。
师：让咱们来看看，想一想妙在哪？视频演示。
师：房间里，在镜子的反射下，真的亮了起来。
这时爱迪生的心情怎么样？你从哪感受到的？读句子。
二年级下语文教学反思15晚上的太阳_苏教版
二年级下语文教学反思15晚上的太阳_苏教版《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了闻名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的聪慧制造了光明,让大夫顺利地完成了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
导入时，我通过给小孩讲爱迪生小时候的故事，一下子把小时候的爱迪生带到了学生面前，激发了学生学习新知的热情，使他们专门快进入主动学习的状态。
接着，揭示课题后，我引导学生质疑：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？让学生带着问题进入课文的学习，提高了学习效率。
课文中有许多词语，与学生的生活实际相隔甚远，学生在明白得上有一定的难度，假如在第一课时不能专门透彻地明白得的话，势必会阻碍到后面的课文学习。
因此在学习生字新词时，我采取分类出示词语的方法，把能够用同一种方法明白得的词语放在一起。
如，“着急”“痛楚”“自豪”这三个词儿，都能够用给它们找近义词或反义词的方法来明白得，放在一起出示，给学生提供了明白得上的方便。
而“无可奈何”“一本正经”这两个四字词语，在指导学生读正确的基础上，我引导学生把它们放到具体的语境中来体验。
如，出示句子：“妈妈痛楚地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁着急地看着妈妈。
”学生在读句子时，会不由自主地突出词语“无可奈何”，这时，老师趁势问：“妈妈那么痛楚，爸爸有方法吗？那你明白什么是无可奈何吗？”学生专门自然地就说出了答案：“无可奈何”确实是没有方法的意思。
通过这种方式明白得词语，降低了明白得难度，学生更能深刻体会。
同时，把词语放到课文的句子中来明白得，在明白得了词语意思的基础上读好句子，两者相得益彰。
由于本课内容生动易明白，叙事层次清晰。
我在明白得课文的基础上，进一步指导学生学习默读课文的方法。
默读时请学生注意两点：一是要边默读边经历故事的要紧情节，二是要重点抓住文中的“着急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等词语来体会爱迪生当时由“着急——紧张——兴奋”的心情变化，从而考虑自己在讲述那个故事时如何样插进自己的语言。
苏教国标版二年级语文下册教案《晚上的“太阳”》教学设计
苏教国标版二年级语文下册教案《晚上的“太阳”》教学设计一、教学目标1.知识目标1.认识课文《晚上的“太阳”》的基本情节，了解作者的寓意；2.掌握一些新词汇，如“黑漆漆”、“恍然大悟”等；3.进一步提高学生阅读理解的能力。
2.能力目标1.能够理解诗词表达的深刻含义；2.能够从字面上理解诗词的意思；3.能够将所学知识与实际生活联系，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感目标1.培养学生对古典诗词的喜爱和兴趣，感受诗词艺术之美；2.通过课文凸显作者的情感，引导学生关注身边一切，珍惜生活。
二、教学重点和难点1.教学重点1.理解课文意思；2.学习诗词中含义；3.初步体会作家用语言艺术表达情感的技巧。
2.教学难点1.较深入地分析作者的写作技巧和情感；2.学生阅读理解能力与诗词境界的提升。
三、教学方法和实验本节课注重提高学生的阅读理解能力，我们主要采取如下方法：1.讲解法根据学生的阅读情况，讲解《晚上的“太阳”》的基本情节，培养学生阅读的兴趣和能力。
2.体验法通过阅读课文中所描写的情景，让学生深刻体验每一个情节，感受诗词表达的深刻含义和作者的情感。
3.启示法透过课文，启示学生提高常识，关注生活，认识到周围人和自然界中隐含着很多的秘密。
四、教学计划1.预习让学生在课前自主预习《晚上的“太阳”》，在预习过程中，鼓励学生想想作者要表达的主题是什么，为以后课堂上的学习做好准备。
2.导入我们可以通过引入一些相关的事物，增加学生对课文的兴趣，比如以树林中的昆虫为例，《晚上的“太阳”》中也提到许多昆虫呀，它们是不是和树林中的昆虫很像？3.课堂讲解课堂上，我们可以分为三部分，分别是：1.诗词朗诵（时间：10分钟）：请学生大家口朗读全部的诗词，通过朗诵激发学生们的兴趣，同时也提高了学生对于诗词的领会能力。
2.场景讨论（时间：15分钟）：通过一些生动的情景模拟，让学生身临其境，比如请学生描述黑夜的场景，营造阴森的氛围并引出相应词汇。
小学语文《晚上的“太阳”》教学设计和教学反思
小学语文《晚上的“太阳”》教学设计和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《晚上的“太阳”》教学设计1一、复习导入齐读课题。
师：课文中词语朋友来看望我们了，你们还认识它们吗？谁带大家读一读。
师：我们开火车来读一读。
同学开火车读词语。
师：一些词语朋友走了，一些留下来了。
看到这些词语，你想到什么？急性阑尾炎医生手术请求同学简述第一段内容。
（既起到了复习的作用，又得到了说话训练，真是一举两得）二、新授1．出示第一自然段，齐读2．师：默读第二自然段，划出描写在场人表示的句子或词语。
同学默读课文，师巡视。
交流：师：读读划出来的句子，把自身想象成他们，你有什么样的心情？生：“妈妈痛苦地呻吟着”，妈妈很痛苦。
师“痛苦地呻吟”，你有痛苦的经历吗？或看到过他人痛苦的事情吗？生：生病了，痛的哇哇叫。
……师：痛苦地忍不住发出声音来，就叫“呻吟”。
师：还有谁体会到了谁的心情？从哪体会到的？生：爱迪生很焦急。
……师：“焦急地看着”，给“焦急”找个近义词朋友？师：“焦急”能换成“着急”吗？他们为什么这么急啊？同学找到了第一句。
师：让我们来了解当时的情况，读第一句。
师：还能从哪些地方看出爱迪生很焦急？怎么样是“攥”，除了焦急你还能感受到爱迪生什么心情？师：谁来读，其他同学从他的朗读中感受。
师：你还体会到了谁的心情？师：爸爸“搓着手”，是怎样的动作？嘴里会嘀咕什么？你能读出爸爸的无可奈何吗？师：医生呢？医生是请来干什么的，他为什么犹豫了？他在犹豫做还是不做呢，这就是“犹豫”。
齐读第二自然段。
（角色朗读，想象自身就是课文中的人物，能走到任务的内心，能更好地体会当时在场人的心情。
）3．师：事情有转机吗？自身读读课文，用“先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的方法说一说。
（出示句式）同学读课文，练习说话。
师：先和同桌说一说。
指名说。
师：让我们来看看，想想妙在哪？视频演示。
师：房间里，在镜子的反射下，真的亮了起来。
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苏教版小学二年级下册语文《晚上的“太阳”》教案及教学反思
教案一
教学目标：
1、学会本课生字，认识新偏旁，会写“医”和“急”及左右结构的字。
2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文。
3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：
1、识字、写字
2、朗读课文、默读课文
教学难点：
1、体会并读出文中人物的不同感受。
2、通过阅读，了解爱迪生想出的方法的操作过程。
一、激趣导入
1、联想游戏：你会想到谁？（爱迪生）
2、出示爱迪生图片。
3、导入。
板书课题，读题，注意轻声。
二、初读课文
1、自由读课文。
2、再读课文，这次要给自己定个更高的目标：正确、流利。
3、指定学生读课文第一小节，仔细听认真看的同学接着读，及时纠正错误。
三、学习课文，随文识字
1、爱迪生怎么会想到要发明电灯的呢？
（1）要从妈妈得的急性阑尾炎说起。
出示人体解剖图，指出阑尾，学生摸一摸。
读词。
（2）认读生字：急、性，点出偏旁。
读词。
（3）阑，边音，读
炎：出示字典中的解释
教师简介急性阑尾炎。
（4）情况多么危急呀，让我们一起走进那个大雪天的晚上。
出示第一小节，自由读。
（5）这里还有几个生字，点出：请、医、术，读一读。
（6）指学生读第一小节。
2、在这危急时刻，在场的有哪些人？
（1）贴板书
（2）在场的这些人是什么表现呢？自由读第二小节，找一找。
（3）．出示这几句
A妈妈的痛苦你能读出来吗？
B医生为什么犹豫呢？。