正版名校人教语文九年级上课件教案事物的正确答案不止一个教案

事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格（美）
教材分析
《事物的正确答案不止一个》一文，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，从而顺理成章地提出要寻求其它答案，“有赖于创造性的思维”，并指出创造性思维人人具备，关键是看他是否“留意自己细小的想法”，并“使之变为现实”。

最后得出结论，“任何人都拥有创造力”，鼓励人们努力实践，“成为一个富有创造性的人。

”
教学目标
知识目标：
1.读准字音，理解重点词语的意思，积累词语。

2.理解本文的中心论点和分论点。

3.理解并学习运用事实论据。

了解举例论证、道理论证的论证方法。

情感目标：
帮助学生理解“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思维、创造力之间的关系，学习做一个富有创造性的人。

重点难点
1.理解本文的中心论点和分论点。

2.理解并学习运用事实论据。

了解举例论证、道理论证的论证方法。

教学过程
一、创设情境，激发兴趣
同学们，大家一定很熟悉苏轼的一首诗——《题西林壁》，让我们一起来朗诵这首诗。

（幻灯ａ）
题西林壁（宋）苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

同样是一座山，由于观察角度不同，眼前可能是一道山岭，也可能是一座山峰，也许还有可能是别的什么形状。

我们再来看一幅图画。

（幻灯ｂ）
同学们认真看一看，图片中画的是什么呢？
同学们的回答非常好，有的说这是一个杯子，有的说这是两张相对的脸。

那么究竟是什么呢？对，两种答案都是对的。

可见，由于观察角度或考虑问题的思路不同，事物的正确答案不止一个。

（板书课题，幻灯ｃ）
今天，我们就来看看美国“创意思考顾问公司”的创立人与总裁罗迦•费·因格先生给我们说些什么。

二、阅读课文，整体感知
请大家打开书，翻到课本第13课，首先请看课文前面的四幅图画，请在四幅图中找出一个性质与其他三幅不同的图，并说出你选择的理由。

看来，大家的意见并不统一呀。

有些同学选择A，有些同学选择B，有些同学选择C，有些同学选择D。

阐述的理由也很充分。

我们应该支持谁呢？不着急，我们先来看看作者有些什么意见，他会支持谁呢？请同学们大声的朗读课文前2个自然段。

好，大家读得非常好，声音洪亮，吐字清楚。

看出来了吗？作者支持谁呢？没有。

作者认为任何一种选择都有道理，事物的正确答案不止一个。

下面，请同学们认真默读课文第三段到文末，要求：（幻灯ｄ）
1.在文中划出老师出示的词语。

汲取渊博根深蒂固
孜孜不倦不言而喻锲而不舍
2.思考：作者在文中论述了哪些问题？
好，同学们已经默读了一遍课文，读得非常专注、认真。

相信大家一定又有了更多的收获。

回到我们刚才提出的两个问题，先来看第一个问题，请一个同学为加点字注音：（幻灯ｅ）
汲．取（jí）渊博
．．（yuān bó）根深蒂．固（dì）孜．孜不倦（zī）不言而喻．（yù）锲．而不舍（qiè）
好，再看下面几个成语，结合原文谁能说说这几个成语的意思。

举手回答，教师明确。

根深蒂固：比喻基础稳固，不容易动摇。

（蒂：瓜果等根茎、枝相连的部分）
孜孜不倦：勤勉的样子。

（孜孜：勤勉）
不言而喻：不用说就明白。

（喻：明白）
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去，不放弃。

比喻有恒心，有毅力。

(锲：雕刻)
再来看第二个问题：作者在文中论述了哪些问题？
学生举手回答，教师明确。

（幻灯ｆ）
1.不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

（道理论证）
2.创造性的思维有哪些必需的要素。

（道理论证、举例论证）
①学识渊博
②有探求新事物、并为此而活用知识的态度和意识
③持之以恒地进行各种尝试
3.任何人都具备创造性思维。

（道理论证）
4.怎样才能拥有创造力。

（道理论证）
①经常保持好奇心、不断积累知识。

②不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识。

③一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

三、深入理解，探究写法
请同学们在上述问题中任选一个问题，说说作者运用了什么论证方法，是如何论述的。

1.作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。

原因是，“由于情况的变化，原来行之有效的方法，到了现在往往不灵了”，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”。

（道理论证）
2.既然不满足于一个答案，需要寻求其他答案。

怎样寻求呢？课文于是顺理成章地提出“有赖于创造性的思维”，论述创造性思维必需的要素。

这要素就是：①有渊博的知识，因为知识的组合能形成新的创意。

②有探求新事物、并为此而活用知识的态度和意识。

③持之以恒的毅力。

课文特别提出“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，并举出两个例子，加以证明。

（道理论证、举例论证）
3.紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”在这里，作者先引用某心理学专家小组的结论，并对这个结论进行分析。

实际上，自以为不具备创造力的人，是自我压制；而认为自己具有创造力的人，则关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。

像贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚等杰出的人物也是如此。

总之，“区分一个人是否拥有创造力”，就是看他是否“留意自己细小的想法”，并使之变为现实。

（道理论证）
4.最后，课文得出结论，“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。

（道理论证）
小结：课文从“事物的正确答案不止一个”说起，告诫人们要发挥自己的“创造性思维”，“不满足于一个答案，不放弃探求”，“留意自己细小的想法”，努力实践，成为一个“富有创造性的人”。

四、拓展练习，体悟主题
1.每个人都能成为一个富有创造性的人，你知道一些有创造性思维的人的故事吗？
①鲁班发明锯子（幻灯ｇ）
相传，有一次鲁班进深山砍树木时，一不小心，手被一种野草的叶子划破了。

他摘下叶片细心观察，发现叶子两边长着锋利的齿，他的手就是被这些小齿划破的。

鲁班从这件事上得到了启发，他想，要是能做出带有这样齿状的工具，不是也能很快地锯断树木吗！于是，他经过多次试验，终于发明了锋利的锯子，大大提高了工效。

②曹冲称象（幻灯ｈ）
三国时期孙权送给曹操一头巨象，曹操想知道这象的重量，询问属下，都不能说出称象的办法。

当时只有七岁的曹冲说：“把象放到大船上，在水面所达到的地方画一条线，然后把大象赶上岸。

再往船上装石头，等船
下沉到画线的地方，称一下石头的重量，石头有多重，大象就有多重。

”曹操听了很高兴，用这个办法果然称出了大象的重量。

③哥伦布竖鸡蛋的故事（幻灯ｉ）
哥伦布发现了新大陆之后，在皇室为他举行的庆功宴中，一位大臣不服气地说：“任何一个人坐上船航行，都能到达大西洋的对岸，有什么稀奇，值得大家这样大惊小怪！”有几个大臣也在一旁附和。

哥伦布听到后一言不发，朋友们都为他着急，埋怨他怎么不辩解。

过了一会儿，哥伦布叫仆役从厨房拿来了几个熟鸡蛋，请大家玩将鸡蛋竖立在桌上的游戏。

许多人尝试，却没有一位能将鸡蛋竖立起来。

这时只见哥伦布拿起一个蛋，对准蛋的一端朝桌面磕下去，蛋的一端破了，蛋也稳稳直立在桌上。

满桌的王公大臣哗然，都叫着这算哪门子游戏，三岁小孩也会做。

哥伦布不疾不徐地说：“虽然是很简单的游戏，你们却没有一个人会做；知道怎么做之后，大家都说太简单了！”
2.结合自身实际，谈谈如何成为一个有创造力的人？
板书设计：（幻灯ｊ）
事物的正确答案不止一个
罗迦·费·因格
提出问题：事物的正确答案不止一个
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分析问题：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

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创造性的思维的必需要素
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任何人都具备创造性思维
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解决问题：成为一个有创造性的人。