小学语文阅读教学目标分解细化的研究
小学二年级语文阅读理解教学计划
小学二年级语文阅读理解教学计划介绍：本教学计划旨在帮助小学二年级学生提高语文阅读理解能力，培养他们的阅读兴趣和思维能力，让他们更好地理解和运用语文知识。
本计划将涵盖教学目标、教学内容、教学方法、评估方式等方面的内容。
一、教学目标：1. 培养学生热爱阅读的习惯和兴趣。
2. 提高学生的阅读理解能力，包括对文本的理解、归纳总结和推理判断等。
3. 培养学生对文学作品的欣赏能力和批判思维，引导他们对故事情节和人物形象进行分析和评价。
二、教学内容：1. 阅读课文：选择一些适合二年级学生的简短课文，包括故事、小品文等，并根据课文的内容设计相应的教学活动。
2. 阅读理解题目：设计一些针对课文的理解题目，包括主旨概括、细节理解、推理判断等，帮助学生提高对文本的理解能力。
三、教学方法：1. 呈现方法：通过PPT、黑板等呈现课文内容，引导学生注意文本的标题、段落分隔、标点符号等。
2. 听读训练：学生跟读教师朗读的课文，并注意语音语调、停顿等，提高学生的语音语调感知能力。
3. 回答问题：提问学生关于课文的问题，让学生阅读后进行回答，引导学生正确认识文本内容。
4. 分组讨论：将学生分为小组，讨论课文中的问题，鼓励学生分享自己的观点和理解。
5. 合作阅读：学生两两合作阅读，并互相提问、回答问题，促进合作学习和思维交流。
四、评估方式：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的积极性、参与度、理解能力等情况，评估其对阅读理解的掌握情况。
2. 写作作业评估：布置阅读理解的作业，检验学生对课文的理解程度，并评估其写作能力和组织能力。
3. 小组合作评估：观察学生在小组合作中的表现，评估他们的合作能力和交流能力。
五、教学计划安排：本教学计划将以每周一节课的形式进行，共计10周。
第一周：介绍教学目标、内容和方法，并进行第一篇课文的阅读和理解训练。
第二周至第九周：每周讲解一篇课文，进行听读、问题回答、讨论等活动。
第十周：总结教学内容，进行复习和评估。
小学语文阅读教学目标分解细化策略
等 词语 ， 了解作者 是按 照观潮 先后顺 序记叙 的 ； 画 能 出描写大 潮前后变 化 的语 句 ， 运用 边 读 书边 想 象 画
面 等方法体 会词句 的含 义 ， 受大潮 的壮观 ； 感 有感情
地 朗读课 文 ， 背诵课 文第 ３ ４自然段 ， 、 进一步 感受 自
然 美 的熏 陶 ， 能把 自己的阅读 感受 与他人交 流 。 改变传 统 阅读 教学 目标 的表述分解 细化 阅读教 学 目标使 阅读教学 目标 内容 具 有 可操 作 性 ， 目标 在
一
语文 课 程标 准研 制 组核 心 成员 、 东师 范 大学 华 博 士生导 师方智 范教授说 过 ， 知识与 能力 、 过程 与方 法、 情感态 度与价值 观是 新课 程 目标 的三个维 度 ， 是 教 学 目标 的 表 述
教 学 目标是 教学 活动所 要预 期达到 的学 习结果 和标准 ， 是教学 评 价 的依 据 之 一 。教学 目标 的 陈述
不 可缺失 的 。在设 计 教 学 目标 时 ， 师首 先 要 细读 教 文本 ， 理清 三维 目标 ， 正确 把握 三维 目标 之 间的 内在 联 系 ，知识 与技 能” 过程 与方法 情 感态度 与价 “ 是“
值 观”的基础 ，过 程 与方 法 ” “ 是实 现 “ 识 与 技 能” 知 目标 的载体 ， 是滋 长 生成 体 验性 目标 的土 壤 ；情 感 “
《 潮 》 课 的 教 学 目标 可 分 解 细 化 为 ： 识 ７ 观 一 认 个 生字 ， 会写 １ ３个生 字 ， 确读写 “ 正 薄雾 、 隐若 现” 若
Ｄｅ ． ２ ０ ｃ ０１
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｌ ｎ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ Ｕｎｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＤａｉ ｕ ａ ｉ ｉｅｓｔ ａ ｏ ｙ
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案
《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案第一篇：《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题方案《培养小学生语文课外阅读兴趣的研究》课题的实施方案一、研究背景：语文课外阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质，为学生的人生打好底色，为终身学习奠定坚实的基础。
现在，学生课外阅读的功利性太强，小学生课外阅读书大多是学习作文的写法，在这样的目标召唤下，学生读得最多的是作文法之类的读物。
不可否认，这些读物中不乏写作的方法性知识和成功的学作范例。
但是，学生要写出佳作，更需要一种底气，这种底气以深刻的情感体验，丰富的语感体验，大量的语言素材的积累和厚实的社会生活知识做基础。
学习写作不是课外阅读唯一的和最终的目标。
提高学生的阅读速度与理解能力是当前农村小学中高年级语文教学的主要任务之一。
课外阅读是一种快速而有效的读书方法，是一种积极、活跃、创造性的理解和记忆过程，学生掌握了课外阅读的方法和技巧，就能提高阅读能力，对阅读产生兴趣，进而产生主动阅读的欲望。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品质，乃至整个学科学习都起着极大的推动作用。
二、主要概念界限1、传统的课外阅读是定位于课堂、学校以外的阅读，属于弹性课程，学生的阅读属于办自发状态。
阅读的时间和效果难以保证，再加上应试压力，处于应试目的阅读让学生索然无味。
2、兴趣是最好的老师，课外阅读往往是在没有老师、家长的情况下进行的，所以课外阅读指导课最为重要的一点就是想方设法让学生爱上阅读。
3、阅读是学生的个性化活动，但也需要教师的指导，因而课外阅读推荐课，应着眼于小学生整体语文素质的发展，对学生课外阅读的书目和数目作恰当的调控，给学生灌输读百家书，酿百家蜜的思想，使学生跳出功利性阅读的认识误区和“以作文法为主”的狭窄读书范围，像蜜蜂那样广泛博览。
浅谈小学语文阅读教学目标的制定与实施
体会其表达效果
体会表达 ３ ０字 ０ 效果
以上 目标的分段要求需要我们语文教师心中装着大 目标 ， 课堂落实小 目标 ， 在教学的实施过程中以目标为导 向， 分析学生语文能力的准确起点 ， 突出年段 目 标重点的 有效落实。尤其是当学生某一些方面能力 出现缺失或不
性 目标的语文基础知识就应当作为每一课时硬任务给予
现行的新课程语文实验教科书， 都是以主题单元的形 式组织成为具有内在联系的８ 个模块， 而不是各自 独立的 几十篇课文。 这种设计思路将语文教科书组织单元的要素 由知识、 能力体系变为以学生语文实践活动为核心的“ 主 题”突破了以 ， 往教科书结构体系的封闭和乏味， 富有吸引 学生参与的魅力。这种模块组织方式有利于整合教学内
、
关于语文教学 目 的制定 标
基础教育课程改革， 要求小学语文教学应该体现时代 要求 ， 充分考虑学生身心发展的特点， 关注学生已 有的经 验和知识， 强调形成积极主动的学习态度， 使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值 观的过程。为此， 语文课程标准总体目 标体现了 知识与技
理特点规律， 标制定体现课改理念， 目 符合课标要求， 是在
网 瞎面 盔．面蕊 塑 究 ～ ． 高ｒ 与 一 丽 宴 墼 芦
！
就能在更高的 要求中尽其所能。制定层次性的教学目 标， 尊重学生的个体差异， 避免教学中“ 学困生吃不了， 优秀生
吃不饱” 的现象， 同时也有效落实关注学生 、 关注发展 的课
互联系螺旋上升 ， 最终全面达成总 目标。这也反映了语文 课程对学生可持续发展的价值取向。语文教师只有从课
(课题申报资料)小学语文阅读教学活动目标设定与落实的研究
年度
编号
奉节县教育科学规划课题
申请书
申请类别一般课题
课题名称小学语文阅读教学目标设定与落实的研究
课题负责人朱贞平
负责人所在单位奉节师范附属小学
填表日期2015年8月20日
奉节县教育科学规划领导小组办公室制一、数据表
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果
三、负责人和课题组成员正在承担的研究课题
二、课题设计论证
、完成课题的条件和保证
六、预期研究成果
七、经费预算
八、课题负责人所在单位意见
九、学术委员会评审意见
十、奉节县教育科学规划领导小组审批意见。
语文阅读课教学计划
语文阅读课教学计划第一节：课程简介语文阅读是培养学生语言表达和理解能力的重要课程之一，本课程旨在通过有效的教学策略，帮助学生提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
本教学计划将介绍本学期的教学目标、教学内容和教学方法。
第二节：教学目标1. 培养学生良好的阅读习惯和阅读理解能力。
2. 提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 增强学生的语言表达能力，包括写作和口语表达。
4. 激发学生的学习兴趣和阅读兴趣。
第三节：教学内容1. 阅读与理解：通过各种文本形式，包括课外读物、新闻报道、故事和诗歌等，帮助学生提高阅读理解能力。
2. 文学鉴赏：引导学生深入理解文学作品的内涵和艺术特点，培养学生的审美能力和批判思维。
3. 写作训练：通过阅读文本，激发学生的写作灵感，培养学生的写作技巧和表达能力。
4. 口语表达：通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的口语表达能力和团队合作精神。
第四节：教学方法1. 示范教学：教师通过示范阅读和鉴赏文学作品，引导学生理解文本中的情感和思想。
2. 合作学习：组织学生进行小组讨论、合作阅读、角色扮演等活动，促进学生互动和合作，培养学生的社交能力和团队合作精神。
3. 多媒体教学：利用多媒体资源，丰富教学内容，增加教学趣味性，提高学生的学习积极性。
4. 评价反馈：通过作业、测验、口头表达等形式，对学生的学习情况进行评价和反馈，及时调整教学策略。
第五节：教学时序安排1. 第一周：课程介绍、学生自我介绍、培养良好的阅读习惯。
2. 第二周：阅读与理解教学，教授阅读策略和技巧。
3. 第三周：文学鉴赏教学，引导学生分析和解读文学作品。
4. 第四周：写作训练，激发学生的写作灵感，培养写作技巧。
5. 第五周：口语表达，组织小组讨论活动，激发学生的口语表达能力。
6. 第六周：教学复习，对学生的学习情况进行总结和评价。
第六节：教学评估1. 课堂表现：教师通过观察学生的课堂表现，如回答问题、参与讨论等，评价学生的学习态度和参与度。
小学语文课程标准与教材研究课件04 小学语文课程标准与教材研究 第四章
1 第一节 各学段阅读教学目标
2
第二节 单元语文要素研究
3 此处输入标题
4 此处输入标题 Please put your text here
第一学段：学习用普通话正确、流利、有 感情地朗读课文。学习默读。 第二学段：用普通话正确、流利、有感情 地朗读课文。 第三学段：能用普通话正确、流利、有感 情地朗读课文。
温儒敏先生说，语文要素主要包括三个内容：基本的语文知识、 必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯。他进一步指出， 这三个内容 “主要体现在识字写字、阅读、写 作、口语交际等四 条线里”。
读写能力是语文学习的核心能力。３～６年级统编本教材共８ 册，每册编写８个单元 （六年级下册有６个单元），总计６２ 个单元。
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六年级上册 （８个） 第一单元 ５４．阅读时能从所读的内容想开去。 第二单元 ５５．了解文章是怎样点面结合写场面的。 第三单元 ５６．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法。 第四单元 ５７．读小说，关注情节、环境，感受人物形象。 第五单元 ５８．体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 第六单元 ５９．抓住关键句，把握文章的主要观点。 第七单元 ６０．借助语言文字展开想象，体会艺术之美。 第八单元 ６１．借助相关资料，理解课文主要内容。
教学建议
１．本章是全书篇幅最长的章节，内容丰富，涉及面比较广。 要求学生按照本章 “学习目标”认真自学本章各节内容。 ２．课堂内主要以伙伴合作方式探究讨论各学段阅读教学的目 标和重点，认识语 文要素的编排序列，认识整本书阅读的意义和指导方法等。 ３．学习本章第四节和第六节，建议让学生从课文中选择一篇 ，模仿本教材提供 的解读案例自己进行解读，并选择其中一篇完成书面作业。开 展交流、讨论。 教学时间建议：１０～１５课时。
三年级阅读课教学计划
三年级阅读课教学计划一、教学目标本教学计划的目标是培养三年级学生的阅读理解能力，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读技巧和阅读速度。
二、教学内容1. 课文选择：选择适合三年级学生水平的优秀课文，涵盖不同主题和文体，如童话故事、科普知识、寓言故事等。
2. 阅读技巧：教授学生使用不同的阅读技巧，如预测、推理、概括、细节理解等，帮助学生更好地理解课文。
3. 阅读策略：引导学生培养良好的阅读习惯和策略，如快速扫读、略读和精读等，以提高阅读效率。
三、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力，引导学生使用各种阅读技巧解决问题。
2. 教学难点：帮助学生克服阅读障碍，提高阅读速度和准确性。
四、教学方法1. 整体呈现法：给学生呈现一篇完整的课文，通过问答、讨论等方式引导学生了解课文内容和主题。
2. 分析解读法：将课文分为段落，逐段进行解读，帮助学生理解词义、句意和篇章结构。
3. 合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作阅读，培养学生的合作精神和互助意识。
4. 练习巩固法：通过多种形式的练习，如填空、选择、阅读理解题等，巩固学生的阅读技巧和知识。
五、教学流程1. 激发学生阅读兴趣- 给学生展示精彩的阅读素材，如插图、书籍封面等，激发他们的阅读欲望。
- 跟学生分享阅读的好处，如开阔视野、增长知识、放松心情等，鼓励他们积极参与阅读活动。
2. 引导学生使用阅读技巧- 教授学生各种常用的阅读技巧，如预测、推理、细节理解等。
- 通过示范和练习，引导学生在阅读过程中灵活运用这些技巧。
3. 培养学生阅读策略- 指导学生制定合理的阅读计划，如每天分配一定时间进行阅读。
- 教授学生快速扫读和略读的技巧，帮助他们提高阅读效率。
4. 阅读课文，理解内容- 教师给学生呈现一篇课文，让学生阅读，并通过提问引导学生理解课文内容和主题。
- 引导学生分析课文中的生词、难句，帮助他们解决理解上的困难。
5. 练习巩固知识- 教师设计不同形式的练习，如填空、选择题、阅读理解题等，检验学生对课文的理解程度。
六年级语文阅读教学计划
六年级语文阅读教学计划一、引言语文阅读是培养六年级学生综合素养的重要环节。
通过有效的阅读教学，能够提高学生的阅读理解能力、阅读速度和文化素养，培养兴趣和乐趣，在语文学习中取得良好的成绩。
本文将提出一份六年级语文阅读教学计划，包括目标、教学内容、教学方法和评价方式等，旨在帮助教师科学地组织和开展语文阅读教学。
二、教学目标1. 培养学生独立阅读的能力：通过引导和训练，培养学生良好的阅读习惯和自我学习能力。
2. 提高学生的阅读理解能力：通过多样化的阅读材料和策略，促进学生的主动思考和有效理解。
3. 培养学生的文化素养：通过选择具有代表性的文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和人文思考能力。
三、教学内容1. 阅读策略的培养- 预读：学生通过阅读标题、导语等，了解文章大致内容，提前做好心理准备。
- 略读：学生读一遍文章，了解文章的大意、结构和主题。
- 细读：学生多次阅读，仔细揣摩词句，理解作者的用意和修辞手法。
- 归纳总结：学生通过阅读的过程，梳理文章的逻辑关系和关键信息，进行思维整合。
2. 文学作品的阅读- 选取经典名著：如《红楼梦》、《西游记》等，通过导读和解读，引导学生深入理解作品的情节和主题。
- 阅读小说和故事：选取六年级学生适合的小说和故事，培养学生对故事情节和人物形象的理解能力。
- 阅读诗歌和散文：选取有代表性的诗歌和散文，培养学生对语言的感知和审美能力。
四、教学方法1. 教师引导法：在教学过程中，教师通过提问、讲解、讨论等方式，引导学生主动思考和探索。
2. 合作学习法：通过小组讨论、合作阅读等活动，促进学生之间的互动与合作，提高学习效果。
3. 情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生身临其境地感受文学作品中的情感和情节，增强阅读体验。
4. 阅读指导法：教师通过引导学生使用不同的阅读策略，培养学生主动解读文章的能力。
五、教学评价1. 日常评价：教师观察学生的阅读情况，包括阅读速度、理解程度、主动思考等，通过口头反馈、课堂小测等方式及时评估学生的学习情况。
三年级阅读课的教学计划
三年级阅读课的教学计划一、教学目标阅读课是培养学生阅读兴趣和阅读能力的重要课程之一。
通过三年级阅读课的教学，旨在帮助学生提高阅读理解能力，培养阅读兴趣，拓展阅读广度，并培养学生独立思考和表达的能力。
具体教学目标如下：1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性。
2. 让学生掌握基本的阅读技巧，如快速阅读，提取主旨，推理判断等。
3. 培养学生的独立思考和表达能力。
4. 通过阅读不同体裁的文章，培养学生的文字理解能力和表达能力。
5. 培养学生正确的阅读态度和方法，培养学生对书本、阅读的喜爱。
二、教学内容1. 经典童话故事通过阅读经典的童话故事，如《小红帽》、《三只小猪》等，让学生了解并熟悉经典故事情节，培养他们的阅读兴趣。
2. 动物世界让学生通过阅读关于各种动物的文章，了解不同动物的特点和生活习性，培养他们对动物世界的兴趣，并激发他们对自然的热爱。
3. 儿童文学作品让学生尝试阅读儿童文学作品，如《小王子》、《安徒生童话》等，使他们接触到优秀的文学作品，提高他们的文学素养。
4. 奇妙的科学世界通过阅读有关科学的文章，如《太阳系的奥秘》、《植物的生长奇迹》等，让学生了解科学的奥妙，培养他们对科学的兴趣和好奇心。
三、教学方法与活动安排1. 朗读与讨论学生进行课内外的朗读活动，通过小组讨论和整体讨论，帮助学生理解文章内容，提取主旨，培养理解力和表达能力。
2. 绘图与书写让学生通过绘制与阅读内容相关的图片，加深对文章的理解，并通过书写阅读心得、读后感等方式，培养学生的思考和表达能力。
3. 阅读比赛安排阅读比赛，通过阅读速度和理解能力的比拼，培养学生的快速阅读和深度阅读能力。
4. 教师引导与激励实践教师通过教学引导、演示等方式，增加学生对阅读的兴趣和热爱，激发他们主动参与阅读的积极性。
五、教学评价1. 日常表现评价根据学生平时的课堂表现、课后作业完成情况、参与度等指标进行评价，以便及时发现问题并及时指导学生。
2. 阶段性检测评价设计适当的阅读理解、速度阅读测试等评测内容，帮助检测学生掌握情况和提醒学生努力提高。
小学语文阅读教学学段重点目标及分课时主要任务
小学语文阅读教学学段重点目标及分课时主要任务学段重点目标第一学段：1、抓好对学生良好学习习惯的培养。
（细微处、反复抓、课内外）2、抓好生字、新词的学习。
（字音、字形、字义、记字法）3、抓好对学生良好阅读兴趣的培养。
（爱读书、会读书、读好书）4、抓好对学生基本读书方法的指导。
（技巧、学习默读、学习交流）5、抓好优美词语、精彩句段的积累。
第二学段：1、抓好联系上下文和生活实际理解词语和句子的学习。
2、抓好把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情的学习。
3、学会默读，养成良好的默读习惯。
4、积累课文中的优美词语、精彩句段。
第三学段：（第二学段基础上增加）1、辨别词语的感情色彩。
2、体会作者的思想感情。
揣摩表达顺序，领悟表达方法。
3、默读有一定的速度。
分学段课时目标任务（在明确各学段重点目标的前提下设计课时教学）第一学段（一、二年级）第一课时：（1）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。
（2）学习生字：两类生字不可混淆学习，识记生字不必复杂烦琐，书写生字要将指导、描红、仿写、融通，步步到位，最多写三个。
）第二课时：（1）读懂课文（初步理解，学习读出感情，强化积累）。
（2）巩固识字，书写生字。
第二学段（三、四年级）第一课时：（1）学习预习，养成良好的学习习惯。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。
（3）初步理请文章的条理，初步了解课文内容，初步把握文章主要内容。
第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。
（2）抓住关键词句、动情点、主要细节和场景引导学生读进去，记得住，用得出。
第三学段（五六年级）第一课时：（1）学会预习，养成良好的学习习惯。
（2）用普通话正确、流利地朗读课文（读准字音，读通句子，读顺全文）。
（3）理请文章的条理，了解课文内容，把握文章主要内容。
第二课时：（1）读懂课文（理解内容，体会情感，积淀语言），体会文章表达的思想感情。
小学语文阅读教学计划
小学语文阅读教学计划一、教学目标本教学计划旨在提升小学生的阅读理解能力，培养他们对文学作品的兴趣和欣赏能力，以及培养他们的语文表达和思辨能力。
二、教学内容1. 文言文阅读：通过选取经典的课文，引导学生阅读文言文，并帮助他们理解古代汉语的表达方式和文化背景。
2. 现代文阅读：选择适合小学生的现代文篇章，包括故事、诗歌、科普文章等，培养学生对现代文学的欣赏和理解能力。
3. 阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，如领会主旨、理解段落结构、提取关键信息等，以帮助学生提高阅读效率和理解能力。
4. 阅读策略培养：引导学生形成自主阅读的习惯，并教授学生阅读策略，如预测、推测、对比等，以培养他们独立思考和分析问题的能力。
三、教学方法1. 教师导读法：教师引导学生阅读全文前，通过提问、讲解背景知识和解释生词等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 合作学习法：组织学生进行小组讨论，促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 问题驱动法：通过提出问题，引导学生思考和探索，以培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4. 多元评价法：采用多种评价方式，如口头表达、书面作业、小组展示等，综合评价学生的阅读理解能力和语文表达能力。
四、教学过程1. 导入环节：简要介绍当堂课的内容和目标，激发学生的学习兴趣。
2. 文本阅读：学生独立阅读课文，教师在一旁提供指导和解答学生的问题。
3. 阅读讨论：学生分组讨论课文中的问题和难点，梳理文章结构和意义，并进行合作分享。
4. 反思总结：学生通过口头表达或书面作业的形式，总结课堂所学内容，并提出自己的感悟和问题。
五、教学评价1. 学生阅读能力评估：通过平时作业、课堂参与和阅读测试等方式，对学生的阅读理解和技巧运用能力进行评估。
2. 学生语文表达能力评估：通过口头表达、书面作文等方式，对学生的语文表达能力和文学素养进行评估。
3. 教学反思与反馈：教师针对学生的表现和评价结果，及时调整教学策略，并给予学生个性化的指导和反馈。
四年级语文阅读教学计划
四年级语文阅读教学计划一、教学目标本教学计划旨在培养四年级学生的阅读能力和理解能力，使他们能够独立阅读并理解不同类型的文本。
具体目标如下：1. 帮助学生熟练掌握基础的识字和词汇，包括常见的汉字和词语；2. 培养学生对不同文本的理解能力，包括故事、诗歌、科普知识等；3. 提高学生的阅读速度和阅读准确性；4. 培养学生的批判性阅读能力，鼓励他们发表自己的观点和理解。
二、教学内容根据学生的年龄特点和学科要求，教学内容主要包括以下几个方面：1. 识字和词汇训练：通过教材、课外阅读等多种途径，让学生掌握更多的汉字和词语，扩大他们的阅读能力。
2. 阅读理解训练：根据学生的程度和能力，逐步引导学生进行阅读理解训练，包括语义理解、词语解释、段落理解等。
3. 阅读技巧训练：教授学生阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读等，提高他们的阅读速度和准确性。
4. 批判性阅读训练：鼓励学生对文本进行思考和分析，培养他们的批判性思维能力，让他们能够发表自己的观点和理解。
三、教学方法在教学过程中，采用多种教学方法和策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
具体方法包括：1. 故事情景法：通过讲述有趣的故事情节，吸引学生的注意力，加深他们对故事的理解。
2. 互动式教学法：与学生进行互动，提问和回答，鼓励他们积极参与讨论。
3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
4. 小组合作学习法：组织学生分成小组，进行合作学习，互相帮助和鼓励，提高学习效果。
四、教学步骤根据以上教学目标和内容，具体的教学步骤如下：1. 识字和词汇训练a. 教师给学生呈现一些常见的字词，并进行解释和拼读示范。
b. 学生跟读、书写，并进行巩固练习。
2. 阅读理解训练a. 教师讲解不同类型文本的特点和表达方式，如故事、诗歌、科普知识等。
b. 学生阅读文本，理解文本内容，并完成相应的练习和题目。
3. 阅读技巧训练a. 教师介绍不同的阅读技巧，如快速阅读、略读、扫读等。
小学语文阅读教学策略的研究报告课题申报表
〔2〕分解子课题，组织教师把教研与教学结合起来，扎实地研究，逐步形成成果；〔负责人：xx及课题组语文教师〕
〔3〕组织教学研讨活动，展示研究的实践成果。〔负责人：娜〕
3.课题成果总结阶段：2021年元月—2021年07月。
〔1〕完成各项有关研究；〔课题组实践研究的教师〕
所在县〔市〕、区教科室〔所〕意见
单位盖章
年 月 日
市教科所审定意见
教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。
纵观目前国的小学语文阅读教学，问题多多。正如再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位，不落实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最根本的句子，篇章知识，标点符号知识更是一溜而过。〞这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的课堂效益迫在眉睫。
4、研究过程设计〔阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究容、阶段成果形式、阶段负责人〕
1.课题案酝酿制定阶段：2021年9月—2021年2月。
〔1〕反复论证，确立课题；
〔2〕专家指导，确定案；
〔3〕填写表格，申报审批。
〔此阶段负责人：xx、兴宝〕
2.课题研究实践阶段：2021年3月—2021 年12月。
省句容市茅山中心小学
邮政编码
课
题
主
要
成
员
︵
不
含
主
持
人
︶
姓 名
专业技术
职务
化解大任务，让阅读教学层层推进——《葡萄沟》一课教学谈
化解大任务"让阅读教学层层推进(葡萄沟)一课教学谈张 荣!江苏省无锡市吴桥实验小学"!$)")'#摘 要$在阅读教学中"需要把大任务化解成小任务"以具体问题推动教学%完成好每一个小任务"大任务也就迎刃而解%(葡萄沟)一课教学"先化大为小"分解任务"再分步推进"逐层深入"具体运用思维图和创设情境来层层推进"深化理解%关键词$小学语文'阅读教学'任务'(葡萄沟)用明确的任务来组织教学"能让学生在履行任务的过程中参与&体验师生互动&交流&合作的学习方式"充分发挥认知能力和解析能力%在语文阅读教学中"学生通过完成任务"能够剖析文章的脉络"把握文章的逻辑结构"对文章中的重点词句进行深层挖掘"理解作者的表达意图"最终对文章进行归纳总结%但阅读教学中的任务往往过大"让学生无从下手%教师需要把大任务化解成小任务"以具体问题推动教学%完成好每一个小任务"大任务也就迎刃而解%下面谈谈我在二年级上册(葡萄沟)一课教学中的具体做法%一&化大为小"分解任务学习目标是任务设置的依据"完成任务的过程就是达成目标的过程%(葡萄沟)的主要教学目标是让学生感受葡萄沟的风土人情"产生对葡萄沟的喜爱和向往之情%课后练习第!题所提出的学习任务*你喜欢葡萄沟吗-说说理由+指向的正是这一目标"也是贯穿整节课的有力支架%学生解决这一问题"完成了任务"也就达成了目标%不难看出"*你喜欢葡萄沟吗-说说理由+这一学习任务是以问题形式出现的"而且是一个*主问题+%教学时"直接抛出这个大任务让学生独立完成"对低年级学生来说困难较大%因此"教师需要把这个大任务转化为若干小任务"使之形成有效的层次"促使学生按照一定的逻辑结构"探究相对独立学科教育"'而又相互关联的问题"最终解决问题% (葡萄沟)共有)个自然段"是*总2分2总+的结构%第$自然段中*人们最喜爱的葡萄成熟了+一句"突出了课文叙述的中心"凸显了*喜爱+的思想情感"自然地引出下文%第!&第*自然段的分论"重点介绍了葡萄之美和葡萄干的制作"景&物&人交融"印证了葡萄沟之好%第)自然段则用*葡萄沟真是个好地方+一句"高度概括和收束全文%依照学生认知的规律和教材知识的内在关联"本课大任务分解成的小任务如下$首先"以*为什么说3葡萄沟真是个好地方4-+导入"引发学生的阅读与思考%此任务着眼于篇章"立足思维的*诱发点+"且贯穿教学始终"能达到引导学生通篇阅读&整体感知的目的%其次"通过有价值的追问任务引发深层的联结性学习"实现师生间思维与情感的多重交互"充实和提升学生的知识和能力%先提出*每年"葡萄沟都出产哪些水果-+*葡萄沟的景色美在哪儿-+*葡萄沟的人好在哪儿-+等问题%在此基础上"再持续细化问题"着眼于句段和字词设计问题"追问*这么多水果"作者为什么重点写葡萄干的制作-+*葡萄沟秋季的美与夏季的美有什么不同-你是从哪里感受到的-+*除了热情好客"维吾尔族老乡还有什么特点-你能从课文中找到答案吗-+等%这些小任务分别引导学生更深入地感知葡萄沟的*景美+*物丰+和*人好+"将对*为什么说3葡萄沟真是个好地方4-+的探究分解到对关键句段和字词的理解上%最后"再以*你喜欢葡萄沟吗-说说理由+为总结%这一层次的任务是对导入的呼应"能检测学生阅读的真实状态和任务达成的效度%二&分步推进"逐层深入大任务分解后"教师需要进一步思考$教学中"通过哪些策略帮助学生解决这些问题"完成一系列的小任务-!一#借助思维导图"层层推进指导学生借助各种思维导图来解决问题"不失为一种好方法%小学语文一年级上册(语文园地三)*字词句运用+板块中就出现了关于*车+的思维导图"之后的教材中也多次出现%因此"本课教学中"完全可以让学生借助这一工具展开探究活动"通过思维导图构建三要素"即提信息&建结构&理关系"将大脑思维的过程形象化&可视化"把自己从知识的输入者转化为自主学习者"完成任务"达成目标%具体来说"在问题的解决过程中"可引导学生按以下三步完成任务$第一步"提取信息%在组织学生思考*每年"葡萄沟都出产哪些水果-+这一问题时出示图$"以*完成口头填图+这一任务驱动学生进行阅读&思考和表达"感受葡萄沟盛产水果&物产丰富的特点%对二年级学生而言"此图填写难度不大"直接提取文本信息即可完成任务%借助此图"搭建起学习支架"学生能更深入地了解文章的构成%图#第二步"自主探究%在引导学生重点探究*葡萄沟的景色美在哪儿-+这一问题时"组织学生在下页图!的引领下阅读文本"提取关键信息"抓住*一大串一大串+*红的&白的&紫的&淡绿的+*五光十色+等重要词句进行赏读品析"发现&感受葡萄数量多&品种多&色彩"(教育研究与评论小学教育教学 年 月美&品质好的特点"让学生体会文章的语言美和情感美"促进知识网络的建立和概括能力的提升%图&第三步"强化认知%在组织学生理解葡萄干的制作方法及过程时"注意引导学生感受维吾尔族老乡的勤劳智慧$他们善于利用地理条件和气候条件"因地制宜"种植葡萄并制成味道甜美的葡萄干'再通过联系第!自然段*准会摘下最甜的葡萄"让你吃个够+这一充分表现老乡们热情好客的句子"充分感受葡萄沟*人+的好%至此"学生对*葡萄沟真是个好地方+有了完整认知"明白葡萄沟之所以让人喜欢"是因为*物丰+*景美+*人好+%随着教学的深入"思维导图呈现了完整的文本内容和学生学习的*学路+"并与小任务中的问题相呼应"为学生在学习完课文后交流*你喜欢葡萄沟吗-说说理由+提供了思维方向和依据"有助于学生获得典型而深刻的学习体验%!二#创设情境"深化理解除运用思维导图外"还可以创设情境"通过*变式练习+任务"深化学生对葡萄沟的喜爱和赞美之情%比如"我在教学时创设了这样的情境$同学们"葡萄沟是我们国家著名的风景区"每年都吸引大量游客前往旅游观光%在葡萄成熟的八九月间"这里还会举办*葡萄节+"很是热闹%请你们当一回讲解员"向家人或朋友介绍一下葡萄沟%介绍的时候"可以根据板书的提示"选择自己最感兴趣的一个方面重点说一说"也可以全面地讲解%相信听了你们的介绍"会有更多的人*心动+"想去葡萄沟旅游观光%这一情境中*包裹+的学习任务具有驱动性和实践性的特点"有利于学生整合关键的语文知识和能力%在*说一说+的过程中"学生通过思考和运用"提升表达能力%再如"课后练习第*题提出了*仿写+任务"我们可以据此创设情境%*葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下"有红的&白的&紫的&淡绿的"五光十色"美丽极了+这一例句提供了两种仿写思路$一种是用*有,,+的句式列举事物"将特点写具体'一种是用归纳的方式"总结事物的特点%填空第$句*公园里的花都开了"有桃花&杏花&迎春花"+"侧重归纳几种事物的特点"此句练习适宜在教学课文第!自然段后进行%通过练习"学生更加深刻地认识到"作者是抓住葡萄的颜色进行细致描写"凸显事物*五光十色+之美的%这也启发学生"写一种事物还可以从姿态&味道等不同的方面来描写%填空第!句侧重如何写具体"适宜在课文学完后进行练习%我首先组织学生结合课文内容练习$*每年八九月份"葡萄沟的葡萄成熟了%葡萄架下"人们 " %+接着"让学生观察课间活动的图片"并围绕*热闹+一词描述操场的活动场景"进行原题练习%在此基础上"让学生用同样的句式说一说学习或生活中其他的热闹场景"在情境中组织学生完成任务"深化理解%在每个小任务扎实推进的过程中"大任务也逐渐完成了%学科教育""。
小学阅读课教学计划
小学阅读课教学计划引言：阅读是一门重要的技能，对于小学生的成长和学习能力有着极大的影响。
在小学阶段，我们需要为学生制定一个科学、有效的阅读课程计划，以培养他们的阅读兴趣和能力。
本文将从课程目标、教材选择、教学方法等方面展开，探讨小学阅读课的教学计划。
1. 课程目标在设计小学阅读课教学计划时，首先要明确课程目标。
我们的目标是培养学生对阅读的兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力，培养正确的阅读习惯。
2. 教材选择为了达到课程目标，我们需要选择合适的教材。
教材应该既能满足学生的年龄特点，又能激发学生的兴趣。
可以选择一些有趣、生动的故事书、童话故事、科普读物等作为教材。
3. 预习和导入在教学过程中，需要设置预习和导入环节。
通过简单的预测和问题导入，激发学生的阅读兴趣，引导学生主动参与阅读。
4. 教学内容小学阅读课的教学内容应该丰富多样，包括故事、诗歌、科普读物等。
通过多样化的内容，不仅能增加学生的阅读兴趣，也能帮助他们积累更多的知识。
5. 阅读技巧教学除了提供各种类型的阅读材料，我们还需要教授一些阅读技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
比如，如何提取关键信息、如何进行推理判断等。
6. 课堂互动在教学过程中，鼓励学生积极参与，进行课堂互动。
通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在互动中体验阅读的乐趣，并互相交流学习。
7. 阅读任务为了提高学生的阅读能力，可以设计一些阅读任务。
比如让学生根据故事情节绘制思维导图，写读后感，或者设计问题等。
这些任务可以帮助学生更深入地理解内容，提高思维能力。
8. 阅读评价和反馈学生的学习需要及时评价和反馈。
通过小测验、作业和口头表达等方式，评价学生的阅读能力，及时发现问题，并给予针对性的指导和建议。
9. 阅读拓展除了课堂教学，我们还可以通过丰富多样的阅读活动，拓展学生的阅读体验。
比如组织阅读角、举办阅读比赛、邀请作家讲座等。
这些活动不仅可以丰富学生的阅读内容，也能增强他们的阅读乐趣。
小学语文阅读教学积累的研究
小学语文阅读教学积累的研究随着时代的变迁，阅读已经成为人们学习、娱乐、提升自我的必要技能，而小学语文阅读教学更是重中之重。
本文将从教学目标、教学方法、教学手段三个方面阐述小学语文阅读教学的积累。
一、教学目标小学语文阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力，使学生能够正确理解、评述、鉴赏文本，并运用所学知识进行实际应用。
在达到这些目标的过程中，还应该注重学生情感态度的塑造，培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学方法小学语文阅读教学注重培养学生对文本的理解和分析能力，因此应选取符合学生认知能力的文本，并采用多种教学方法，如导读、讲解、讨论、解答等。
导读：在阅读教学中，导读是必不可少的环节。
教师应进行简短的导读，帮助学生准确把握文本的中心思想、情感色彩、人物特点等。
导读中，教师还要让学生积极参与，提出自己的见解和疑问，激发学生的阅读兴趣。
讲解：在学生掌握了基本的阅读技巧后，教师应进行适当的讲解，让学生了解文本中的背景知识和历史背景，增强对文本的理解和鉴赏能力。
此外，教师还可以通过贴标签、画思维导图等方法，帮助学生梳理思路，提升对文本的理解能力。
讨论：在阅读教学中，讨论也是必不可少的环节。
教师可以根据学生的阅读情况，设计一些讨论问题，让学生慢慢理解文本，同时还可以提高学生的思维能力和口头表达能力。
解答：在学生自主阅读时，教师应及时解答学生阅读中遇到的问题，提供正确的学习方向，帮助学生克服困难，增强学生的阅读信心。
三、教学手段小学语文阅读教学是需要多种手段和资源的。
在教学过程中，教师可以利用多种教学手段和工具，使教学更加有效。
使用多媒体教学：多媒体教学已经成为了现代教学的趋势。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体教学手段，将图片、音频等多种信息传递给学生，丰富教学内容，提高学习效果。
借助图书馆：在阅读教学中，学生需要接触不同题材、不同风格的阅读材料。
因此，学校图书馆是一个非常重要的资源，教师可以引导学生充分利用图书馆资源，获取更广泛、更丰富的阅读材料。
小学语文阅读教学目标分解细化的研究
学习必备欢迎下载小学语文阅读教学目标分解细化的研究一、基本观点现行的小学语文阅读教学，虽然有国家颁发的《语文课程标准》作依据，有地方颁布的《小学语文学习质量标准》作参照，这些均属于纲领性的要求，但具体到小学语文阅读教学课堂上，教师应该如何进行阅读教学，如何全面落实阅读教学目标，最终如何达成阅读教学目标，教师不是很清楚、很明确，在教学过程中表现出很强的随机性，该讲的没讲，不该讲的讲了很多。
因此，在本课题的研究中，要对小学语文教材选编的课文依据课程目标分解成具体化、可操作的目标，有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，确定、达成具体教学目标。
同时，还吸收了布卢姆的教育目标分类的理论，同时结合我国小学语文阅读教学的实践，从知识、能力和思想教育三方面制定可操作的目标体系，便于小学语文教师掌握应用，并提升小学语文阅读教学质量水平。
小学语文阅读教学目标的分解细化不仅是小学语文教师实现有效阅读教学的有效工具和科学依据，也是提升教师教学专业能力、促进教师专业发展的有效途径。
本课题从理论和实践相结合的层面探索小学语文阅读教学目标有效达成的运行机制，建构小学语文阅读教学目标有效达成的策略体系和科学评价体系，对于改进教师的教学实践，提高小学生的语文素养，提升小学语文整体教学质量，有效推进素质教育具有较强的现实理论意义。
二、主要创新点和学术价值依据《义务教育语文课程标准（实验稿）》中规定的总目标与年段目标，吸收了布卢姆的教育目标分类的理论，同时结合我国小学语文阅读教学的实践，对人教版教材中选编的课文的教学目标进行分解细化，构建小学语文阅读教学分解细化的目标体系，使阅读教学目标分解成具体化、可操作的目标，形成中国化的目标分类理论。
有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，落实与达成具体教学目标，探寻小学语文阅读教学的具体操作性的教学规律，提升小学语文阅读教学水平。
这也是本课题的实际应用价值、理论创新之处。
三、学术影响或社会效益在课题的研究中，增加了学与教的方式。
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小学语文阅读教学目标分解细化的研究
一、基本观点
现行的小学语文阅读教学，虽然有国家颁发的《语文课程标准》作依据，有地方颁布的《小学语文学习质量标准》作参照，这些均属于纲领性的要求，但具体到小学语文阅读教学课堂上，教师应该如何进行阅读教学，如何全面落实阅读教学目标，最终如何达成阅读教学目标，教师不是很清楚、很明确，在教学过程中表现出很强的随机性，该讲的没讲，不该讲的讲了很多。
因此，在本课题的研究中，要对小学语文教材选编的课文依据课程目标分解成具体化、可操作的目标，有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，确定、达成具体教学目标。
同时，还吸收了布卢姆的教育目标分类的理论，同时结合我国小学语文阅读教学的实践，从知识、能力和思想教育三方面制定可操作的目标体系，便于小学语文教师掌握应用，并提升小学语文阅读教学质量水平。
小学语文阅读教学目标的分解细化不仅是小学语文教师实现有效阅读教学的有效工具和科学依据，也是提升教师教学专业能力、促进教师专业发展的有效途径。
本课题从理论和实践相结合的层面探索小学语文阅读教学目标有效达成的运行机制，建构小学语文阅读教学目标有效达成的策略体系和科学评价体系，对于改进教师的教学实践，提高小学生的语文素养，提升小学语文整体教学质量，有效推进素质教育具有较强的现实理论意义。
二、主要创新点和学术价值
依据《义务教育语文课程标准（实验稿）》中规定的总目标与年段目标，吸收了布卢姆的教育目标分类的理论，同时结合我国小学语文阅读教学的实践，对人教版教材中选编的课文的教学目标进行分解细化，构建小学语文阅读教学分解细化的目标体系，使阅读教学目标分解成具体化、可操作的目标，形成中国化的目标分类理论。
有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，落实与达成具体教学目标，探寻小学语文阅读教学的具体操作性的教学规律，提升小学语文阅读教学水平。
这也是本课题的实际应用价值、理论创新之处。
三、学术影响或社会效益
在课题的研究中，增加了学与教的方式。
在组织课题组教师构建或总结提炼适应小学语文阅读教学分解细化目标的教学模式，同时对模式进行试验运用。
边实践，边设计出评价方法，同时对评价方法进行实践检验。
依据分解细化的目标进行教学实践，在教学实践后，进行反思与研讨，讨论目标的落实与达成状况，从而落实学与教的有效性。
另外，在到学校进行调研听评课中，能引导教师们主动吸收布卢姆的教育目标分类的理论，结合我国小学语文阅读教学的实践，对人教版小学语文教材选编的课文依据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中规定的阅读教学总目标与学段目标，分解成具体化、可操作的目标，并总结出阅读教学目标分解细化策略。
这样，有助于教师在具体阅读教学中把握课程标准，落实与达成具体教学目标，提升小学语文阅读教学水平。