人教版小学四年级语文生命生命3

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人教版小语四年级下册《生命生命》

生命生命许昌市文化街小学申锦奎教材分析这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三件小事，展示了生命的意义。

文章短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，表达了作者积极进取的人生态度。

本文形象描写与理性思考有机结合，是一篇书写感悟人生的好文章。

学情分析小学四年级的学生渐渐地会思考自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，但是对生命的认识更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理中，因此，有关生命的话题是学生渴望了解的，进行生命的思考是学生心灵成长的需要。

教学目标1.有感情地朗读课文，积累好词佳句。

2.理解含义深刻的句子，揣摩蕴含的意思。

3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，正确看待自己生命的价值。

教学重难点理解含义深刻的句子，揣摩蕴含的意思，感受对生命的热爱。

教学过程一、走进课文，整体感知同学们回忆一下课文，文中的哪几个事例引发了作者对生命的思考？（板书：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）这是三件及其细小、极为普通的事情，但作者却向我们传递了她对生命的感悟。

请同学们默读这3件事，画出自己感悟最深的句子，想一想，这3件事分别带给作者，也带给你对生命的思考是什么？开始！一件事一件事去读，画出感悟最深的句子，在心里反复读上几遍体会体会。

二、品悟语句，感悟生命很多同学在关键句子旁边写下自己的感受，这是一种非常好的学习习惯。

想好了，可以和同桌说说。

好，咱们按照3件事的先后顺序来交流行吗？先看第1件事，谁来读读你画的句子？生说，（出示：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明！）能说说你的感受吗？说后读句子。

你从哪些词语感受到飞蛾强烈的求生欲望？（挣扎、极力鼓动、跃动）（挣扎是尽力摆脱，极力是尽力，飞蛾用尽了力气扇动翅膀，想要逃脱我的手掌）你知道飞蛾的平均寿命是多少吗？只有9天，小小的飞蛾知道，自己求生的希望渺茫，只要作者的手指稍一用力，它的生命就将结束，但是它依然奋力挣扎，竭尽全力，绝不放弃。

小学四年级语文下册《生命生命》

小学语文四年级《生命生命》教学设计第一课时教学内容一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。

本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命；学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。

《生命生命》一文语言简洁朴实，思想含蓄深刻，通过形象描写与理性思考的有机结合，告诉读者：要珍惜、热爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。

本文是学生应在四年级下学期学习的课文，现在提前一学期学习，而且脱离了单元其它课文的辅助理解，对于刚步入四年级的学生来说，他们形象思维能力较强，但抽象思维稍显不足，所以如何引导学生品味语言文字，思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。

为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生抓住关键词语，联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文，读出自己的感受与理解，并且获得启示。

二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。

（2）读准字音，将课文读通顺。

（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。

（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。

2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。

（2）制作多媒体教学课件。

（3）给每位学生提供课文复印件。

（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

3、教室环境布置：课桌按同桌方式布置。

人教版小学语文四级下册《生命生命》3

走进杏林子
除了爱，我一无所有！
生命
生
命
生命
生命
生命真谛
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
生命感悟
生命就是那鼓动双翅求生的飞蛾。
生命就是那冲破砖缝茁壮生长的瓜苗。
我常常想，生命是什么呢？
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
自读思考
1、仔细阅读这篇散文，想想作者是从哪些事例中引出对生命的思考？
2、用横线画出文中最让你感到震惊的地方，并想想为什么让你震惊？可在书的旁边用批注的形式写写你的感受。
飞蛾求生
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。 ——雷锋生命的路是进步的，总是沿着无限的精神三角形的斜面向上走，什么都阻止他不得。 ——鲁迅生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。——诺贝尔世界上只有一种英雄主义，那就是了解生命而且热爱生命的人。—罗曼.罗兰生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。 ——伯克我们只有献出生命，才能得到生命。 ——泰戈尔生命如流水，只有在他的急流与奔向前去的时候，才美丽，才有意义。 — 张闻天当你面临着夭折的可能性，你就会意识到，生命是宝贵的，你有大量的事情要做。——史蒂芬.霍金活着就要做个对社会有益的人。 ——张海迪有时我想,要是人们把活着的每一天都看做是生命的最后一天该有多好啊!这就可能显出生命的价值。——海伦.凯勒人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ——保尔.柯察金我总觉得，生命本身应该有一种意义，我们绝不是白白来一场的。 —席慕蓉

人教语文四下生命生命三

四、问
提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。
五、搜
搜集关于杏林子的资料。
每人搜集一两条有关“生命”的名言。
教学准备：
多媒体课件
第一课时
教
学
目
标
1.认识5个生字，会写8个生字，正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
四、研读课文，品悟内涵
（一）理解生命的含义：
1.飞蛾求生：
（……但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我
手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）
（1）读读本段文字，说说让自己感动的原因。
（2）感受飞蛾强烈的求生欲望以及它带给“我”的震惊和感动。最好换种表达方法。
（3）有感情地朗读本段。
（4）引读课题，体会课题的含义。
三、按要求写句子
1.生命只有一次，难道我们不该珍惜吗？（换个说法，不改变意思。）
2.昨天下午，下了一天的大雨。（修改病句）
3.虽然生命是短暂的，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。（用上划线词语造句）
四、我会填
1.本文的作者是台湾著名作家。作者抓住、、
三件事情，引发了对生命的思考。
2.“虽然生命是短暂的，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”我是这样理解这句话的：
1.第①段中第一句使用了什么修辞方法？有何好处？
2.作者提出两种人生态度的目的是什么？
3.请用两句话概括①②段的内容。
4.作者在第③段中向我们揭示了深刻的人生哲理，请用一句话加以概括。
5.你如何对待自己的生命？请简要谈谈你的看法。
课堂达标训练题（二）

语文人教版四年级下册《生命生命》

《生命生命》教学设计教学目标：1、掌握本课的生字，正确读写“挣扎、鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、听诊器”等词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生读懂含义深刻句子的能力，学会抓住重点词句理解课文。

4、理解课文的主要内容，结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵，懂得珍惜生命，实现自己的人生价值。

教学重点难点：重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际体会句子的含义。

难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命。

教学准备：多媒体课件课时安排：两课时教学过程：第一课时一、对话导入，铺垫情感基调1、同学们，你们知道人最宝贵的是什么吗？（学生自由回答，很多学生可能会说生命。

）师：是啊，生命是宝贵的，因为对于每个人来说，生命只有一次，那么，我们应该怎样对待生命呢？2、师播放一段贝多芬的《命运交响曲》，让学生谈谈从这首交响曲中听到了什么？（生：听到了贝多芬与命运抗争的心路历程：苦闷、绝望、不甘、抗争……)师：大音乐家贝多芬在听觉渐渐衰退的情况下，凭着顽强的毅力谱写了震撼人心的生命乐章。

那么台湾作家杏林子她又是怎样与命运抗争的呢？3、这节课我们来学习杏林子的文章《生命生命》（师板书课题，生齐读。

）二、学习字词，整体感知1、自由朗读课文，将不认识的、不理解的字词划出。

2、课件出示本课的生字词挣扎鼓动跃动欲望冲破坚硬听诊器飞蛾不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂3、指名认读，师生共同纠正学生读错的字音。

4、师指导学生容易写错的生字，根据需要范写。

5、开火差认读，齐读，男女生赛读词语。

6、默读课文，想一想课文主要写了什么？作者围绕生命，写了哪些事例？7、生归纳：飞蛾求生瓜苗破土静听心跳三、学生有感情地朗读课文，书写生字。

四年级语文课文《生命生命》教案

四年级语文课文《生命生命》教案四年级语文课文《生命生命》教案四年级语文课文《生命生命》教案1第一课时一、教材分析：《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。

本单元围绕“生命”这一主题，通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。

二、教学目标：1、认识“扰、诊”等5个生字，读准并会写本文出现的8个生字，掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、联系上下文和生活实际，借助资料读懂文中的三个小故事，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。

三、教学准备1、学生的预习内容：（1）用横线将文中由生字组成的新词画出来，用自己的方式自学生字以及不理解的词语。

（2）读准字音，将课文读通顺。

（3）查找并摘抄有关本文作者（台湾作家杏林子）生平的资料，150字以内。

（4）请每位学生准备一张稿纸，课堂练习中使用。

2、教师的教学准备：（1）钻研教材，设计教学设计。

（2）制作多媒体教学课件。

（3）给每位学生提供课文复印件。

（4）请组委会帮助给上课学生布置预习作业。

人教版-小学语文四年级-生命生命3

因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
冰心老人说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，
学习要求：
1、把字音读准，把句子读通顺。 2、了解文章写了哪几个事例。在最后一段找出文章的中心句。
sāo rǎo 骚扰
zhuó 茁壮
tà 糟蹋
yù 欲望
zhěn 听诊器
xiàn 有限
qū 不屈
hàn 震撼
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！

人教部编版语文四年级下册《生命生命》3

虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
虽然……但是……，于是……
人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务之中去。
震惊震撼
这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好使用它，也可以白白地糟蹋它。
如果对自己负责，就要__________。如果__________，就________。
杏林子简介
杏林子，台湾作家，本名刘侠，
十二岁患类风湿性关节炎，１７岁那年开始写作生涯。身怀残疾的杏林子写作时，弯着腰、弓着背，辛苦数倍于正常人。但她对写作一往情深，以非凡的意志力，用双手写下不少励志作品，鼓舞着许许多多的人们鼓足劲儿面对生活。她在作品中处处流露对人、对社会的关爱之情，讴歌天地间种种的美，抒发她对生命的欣赏与喜悦，以过人的毅力和爱心，在繁杂晦暗的社会中透出温暖的亮光。
飞蛾拼命地挣（zhēng)扎，想从作者手中挣（zhèng）脱。
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾
叙述事情
娓娓道来不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着
我。趁它在停下的时候，我一伸手捉
住了它。只要我的手指稍一用力，它
声音轻柔读出脆弱
就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓
动双翅，我感到一股生命的力量在我
手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞
——雷锋
人生在世界是短暂的，对这短暂的人生，我们最好的报答就是工作。
——爱迪生
在人生的道路上，谁都会遇到困难和挫折，就看你能不能战胜它，战胜了，你就是英雄，你就是生活的强者。

小学四年级《生命生命》

人教版小学四年级《生命生命》逐字稿一、导入新课上课同学们好大家请坐。

老师每天都能看到同学们充满朝气充满欢声笑语的坐在这里与我分享知识真的非常欣慰。

前不久老师看到一则新闻一位年仅15岁的男孩子因为与父母吵架就在北京的一处河边投河自尽了当他的父母赶到现场发现尸体的时候嚎啕大哭母亲都哭晕了过去。

老师看到这个消息的时候也感到十分悲痛。

同学们你们赞同这个男孩子的行为吗？看到大家摇头的样子老师很欣慰要知道生命是脆弱的我们要勇敢的面对各种艰辛才能保护好它。

这节课我们要学习的就是一位身心遭受巨大痛苦的人写的文章请同学们打开课本。

（板书：生命生命）。

二、初读课文疏通文意请同学们先听老师朗读。

在老师朗读的时候要注意检查自己预习的时候对生字词的注音是否正确把与老师读音不同的地方圈画出来。

现在请同学们听老师来朗读课文。

好听完老师的朗读我想听听现在你们对生命有了什么样的感受呢？请你们大声说出你们的想法。

同学们非常积极。

我听到了有同学说要用力抓住生命有同学说要珍惜生命还有同学说要挑战生命多好的用词啊！同学们说的太好了老师猜测你们一定是刚才很用心地听老师在朗读课文所以从刚才听老师朗读课文的过程中你们又产生了这么多感悟。

那现在我想知道你们是从课文当中哪些地方产生这么多的感受呢？请同学们自由的朗读课文一会儿我们请同学来回答这个回答。

请放开声音洪亮的朗读课文。

哪位同学来说说？嗯那个举手最快的同学你来说。

哦你从课文中作者讲的那只飞蛾飞蛾挣扎逃生的故事里体会出要不放弃生命的看来飞蛾努力求生打动了你。

很好（板书：不放弃生命）。

还有同学想要说说自己的感受吗？嗯这位女同学你来说一下。

哦你是从那颗小小的香瓜子突破坚硬外壳用力生长的故事中体会到应该要挑战生命的。

说得很好挑战生命（板书：挑战生命）。

好还有人想说说吗？刚才那位声音最洪亮的同学你来说。

哦你从作者听到自己扑通扑通心跳声音的故事里体会到要珍惜生命。

说的多好啊！现在老师想请同学们给这三个小故事想一个标题。

人版小学四年级语文生命生命3

卡盟卡盟仧莒犽
谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，谁永远是一个奴隶。
——（德国）歌德
我们不能控制生命的长度，但我们可以控制生命的宽度。
人，最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢？每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业──为人类解放而进行的斗争。
是一种修辞方法——反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
Microsoft Office PowerPoint，是微软
公司的演示文稿软件。用户可以在投影仪或
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
者计算机上进行演示，也可以将演示文稿打
印出来，制作成胶片，以便应用到更广泛的
思考
每个人都是自己生命的主宰，都应好好地对生命负责，使生命更有意义。
生命短暂，让有限生命发挥无限价值。
珍视生命，不让其“白白流失”，且不论命运如何，都应“为它奋斗，勇敢地活下去”。
1、我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在我一念之间，我必须对自己负责。
第3课
生命生命
——杏林子
朗读课文，注意以下字的读音。
骚（ sāo ）扰
小憩（ qì）
茁（zhuó）壮
糟(zāo)蹋 (tà)
庸(yōng)碌（ lù）辜（gū ）负
昂（ áng）然挺立肃（ sù ）然起敬
捉（ zhuō）摸（m ） ō
擎（qíng）天撼(hàn)地