新人教版政治必修4《关于世界观的学说》word教学设计

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人教版高中政治必修4 1.2《关于世界观的学说》参考教案1

《关于世界观的学说》参考教案1教学目标（一）知识目标1．知道哲学、世界观的涵义。

2．理解哲学与世界观、方法论、具体科学的关系。

3．运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。

（二）能力目标增强学生从世界观与方法论的统一角度，认识哲学指导作用的能力。

增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

（三）情感、态度与价值观目标通过本框学习，使学生充分认识哲学的意义。

重点难点哲学与世界观的关系世界观与方法论的关系哲学与具体科学的关系教学过程（一）、哲学是系统化理论化的世界观◇课堂探究：人人都有自己的世界观。

但并非人人都是哲学家．这是为什么呢？◇探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

世界观是自发的、朴素的．人人都有。

而哲学是系统化理论化的世界观．要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。

1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。

理解哲学与世界观的关系。

◇课堂练习：哲学( )A、是关于世界观的科学B、就是世界观C、都是正确的D、是关于世界观的学问答案：D解析：哲学有正确与错误、科学与非科学之分．A、C两项认为哲学是科学的、正确的不妥。

B项把哲学与世界观等同了．是错误的。

2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。

①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。

②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。

哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。

它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。

因此，我们既反对把哲学简单化。

把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。

◇补充：掌握世界观的概念应明确：“整个世界”包括自然界、人类社会和思堆三部分，而不是世界某一部分；总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点．不是零散的具体的看法(如：小王早上5点起床”就不是世界现。

关于世界观的学说教案

关于世界观的学说教案教案：关于世界观的学说教学目标：1.理解世界观的概念和意义；2.了解不同学说对世界观的解释和形成；3.思考和评价不同学说对于个人和社会的影响。

教学内容：一、引入（15分钟）教师通过引导学生思考以下问题引入课程：1.你对世界的看法是什么样的？你认为世界是怎样形成和运行的？2.你认为个人的世界观对生活和社会有什么样的影响？二、概念解释（15分钟）教师向学生解释世界观的概念和意义：世界观是人们对于整个世界和宇宙的一种整体观念，包括对现实世界、人类社会、人类价值、知识体系等方面的根本看法和认识。

个人的世界观决定了他们对世界各种问题的解释和态度。

三、不同学说对世界观的解释（30分钟）（1）唯物主义教师介绍唯物主义的基本观点和世界观：唯物主义认为物质是世界存在和发展的根源，一切思想、意识和精神现象都是物质的产物和反映。

唯物主义世界观认为世界是客观存在的、物质构成的，人类通过科学方法可以认识世界的规律，改造世界，实现自己的利益和幸福。

（2）唯心主义教师介绍唯心主义的基本观点和世界观：唯心主义认为意识、精神和灵魂是世界的本质，物质只是意识的产物。

唯心主义世界观认为世界是主观存在的、精神构成的，人类通过哲学思考和宗教信仰可以认识和超越世界的局限，追求真理和精神上的自由。

（3）辩证唯物主义教师介绍辩证唯物主义的基本观点和世界观：辩证唯物主义认为世界是物质和意识的统一，物质是意识的基础，意识又能够反作用于物质。

辩证唯物主义世界观认为世界是不断发展和变化的，人类通过实践和思维可以认识和改变世界，实现社会的进步和个人的自由。

四、不同学说对世界观的形成（30分钟）教师引导学生讨论和思考以下问题：1.世界观的形成是受到哪些因素影响的？2.不同学说对世界观有何观点和解释？五、个人世界观的形成与社会影响（30分钟）教师介绍个人世界观形成的原因和方式：个人世界观的形成受到家庭、学校、社会环境等因素的影响，同时也受到个人思考和经验的影响。

高中政治必修四人教版教学设计：1.2关于世界观的学说(1课时)

4.提高学生的思辨能力，学会运用逻辑推理、批判性思维等方法，对世界观问题进行深入探讨。
（二）过程与方法
1.通过案例分析、小组讨论、辩论等形式，引导学生主动探究世界观的内涵、来源和发展。
2.利用多媒体教学资源，如影视资料、网络资源等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.创设问题情境，引导学生运用所学知识分析现实问题，提高学生的理论联系实际的能力。
4.培养学生的社会责任感和使命感，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的信念。
本章节教学设计旨在帮助学生系统掌握世界观的相关知识，培养他们的思辨能力和理论联系实际的能力。通过多元化的教学手段和活动，引导学生树立正确的世界观、价值观，为他们的成长奠定坚实的思想基础。
二、学情分析
高中阶段的学生，在认知发展、思维品质和价值观念方面已具有一定的成熟度。他们在前期政治课程学习中，已对马克思主义哲学的基本观点有了初步了解，具备一定的理论基础。然而，在深入探讨世界观的问题上，学生还存在以下特点与需求：
2.提问：请同学们谈谈他们对世界观的看法，以及世界观对个人和社会的影响。
设计意图：引导学生思考世界观的重要性，为后续学习打下基础。
（二）讲授新知
1.教学内容：讲解世界观的概念、世界观与方法论的关系，以及马克思主义世界观的基本观点。
设计意图：让学生掌握世界观的基本理论，为分析实际问题提供理论支撑。
2.教学方法：采用讲解、举例、互动等形式，帮助学生理解世界观的理论内涵。
b.开展小组讨论、辩论等形式，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
c.创设互动环节，鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度。
5.价值观教育，树立正确导向：结合教学内容，引导学生树立正确的世界观、价值观，关注社会热点问题，培养他们的社会责任感和使命感。

人教版高中政治必修4 1.2《关于世界观的学说》优教教案

《关于世界观的学说》教案【学习目标】1.了解世界观和哲学的关系；2.理解哲学与具体科学的关系。

（重点）【新课讲授】一、课程导入：祖孙对话孙女：奶奶，您为什么要烧香拜佛？奶奶：佛祖能保佑我们。

孙女：佛祖怎么能保佑人呢？奶奶：因为人是佛祖创造的，万物都是佛祖创造的。

孙女：奶奶您错了，根本没有什么佛祖。

世界是客观存在的，人是由猿进化而来的。

奶奶：嘘，不许胡说……思考：你有世界观吗？你怎么看待这个世界以及人与世界的关系？二、关于世界观的学说1.世界观的含义：人们对整个世界的总的看法和根本观点。

整个世界：自然界与人类社会（客观世界）、人的思维或意识（主观世界）总的看法和根本观点：不是对某类事物的观点,不是具体的看法。

体验：下列说法是世界观的是A．闻鸡起舞B．张三早上5点起床C．事物的运动是有规律的D．太阳东升西落思考：祖孙两人都有世界观吗？她们都有哲学吗？人人都有世界观吗？人人都有哲学吗？2.世界观就是哲学?(一) 区别：1）含义：世界观:人们对整个世界的总的看法和根本观点。

哲学:系统化、理论化的世界观。

2）特点：世界观是零散的、自发形成的。

哲学是系统化、理论化的、自觉形成的。

3）存在:世界观人人都有, 哲学不是人人都有的.(二)联系：①哲学与世界现的研究对象都是整个世界，都是对整个世界的根本看法和总的观点。

②哲学以世界观为内容，世界观以哲学为最高表现(三)错误倾向①反对把哲学简单化，把零散的、不自觉的世界观当作哲学学说；②反对把哲学神秘化，认为哲学只是哲学家的事情(注意哲学与世界观都有科学和非科学之分)3.有一年，家乡闹洪水思考：世界观=方法论？总结：世界观和方法论的关系①含义不同。

方法论:人们认识世界和改造世界的根本原则和根本方法。

②联系：世界观和方法论是哲学不可分割的两个方面。

两者是统一的。

世界观决定方法论。

方法论体现世界观，有什么样的世界观就有什么样的方法论。

最终结论：哲学是世界观与方法论的统一三、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结1.具体科学思考：哲学和具体科学有什么关系？具体比较：具体科学揭示自然、社会和思维某一具体领域的规律和奥秘哲学对个别的规律和特性进行新的概括和升华，从中抽象出最一般的本质和最普遍的规律个性与共性、个别与一般的关系2.马克思主义哲学的产生（1）18世纪具体科学的发展细胞学说、生物进化论、能量守恒与转化定律结论：具体科学是哲学的基础，具体科学的进步推动着哲学的发展（2）牛顿是古典力学的奠基人，在自发唯物主义思想的指导下，创立了万有引力理论。

政治：1.1.2《关于世界观的学说》教案新部编本(新人教版必修4)

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校1.1.2关于世界观的学说教案[教学目标]：1．知识和能力：识记哲学是系统化、理论化的世界观，哲学与世界观的关系、与具体科学的关系，世界观与方法论的关系；提高学生的思维层次、增强主动运用科学的世界观指导自己的生活实践的意识和能力。

2．情感态度和价值观：使学生喜欢哲学、热爱哲学[教学重点]：学与世界观的关系哲学与具体科学的关系世界观与方法论的关系[教学难点]：哲学是世界观和方法论的统一哲学与具体科学[板书设计]：一、哲学是系统化、理论化的世界观1．世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的总的看法和根本观点2．自发的世界观与系统化、理论化的世界观有区别也有联系3．哲学是世界观和方法论的统一二、哲学是对自然科学、社会科学和思维科学的概括1．哲学与具体科学之间的区别2．哲学与具体科学的联系主备教案复习提问：（1）哲学是如何产生？（2）我们为什么要学习哲学？一、哲学是系统化理论化的世界观。

教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？（经过引导和思考，学生明白了，应该是缺少了主语）教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。

哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？（学生纷纷摇头或者说不知道，这时候，教师就可以讲解世界观的含义了，这种定义，不需要学生去探究，只需要他们知道、记住就可以了）教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。

高中政治必修4教学设计7：1.2 关于世界观的学说优质教案

关于世界观的学说
一、『教学目标』
1、知识目标
◇识记：(1) 世界观和方法论的含义
(2) 哲学与世界观的关系
(3) 哲学与方法论的关系
◇理解：(1)哲学与具体科学的关系
◇分析：(1) 列举人们具体的世界观并分析哲学的含义
(2) 用史实分析哲学与具体科学的相互关系
(3)分析马克思、恩格斯、黑格尔等哲学家的哲学思想
2、能力目标：
(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力
(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力
(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力
(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力
3、情感、态度、价值观目标：
(1)通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同
(2)通过对哲学概念、世界观概念的分析，激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情
(3)通过对哲学与具体知识的学习，增强我们以哲学为指导，学好具体知识的自觉性
二、『重点、难点』
世界观和方法论是统一的
三、『教学过程』。

高中政治必修4《关于世界观的学说》教案

高中政治必修4《关于世界观的学说》教案【教学内容】高中政治必修4《关于世界观的学说》【教学目标】1.了解世界观的含义及其作用；2.掌握唯物论、唯心论和辩证唯物主义的世界观学说；3.了解马克思主义哲学的主要观点。

【教学重点】1.唯物论的世界观学说；2.唯心论的世界观学说；3.辩证唯物主义的世界观学说。

【教学难点】学生在理解和运用辩证唯物主义之前，需要具备批判性思维和综合分析的能力。

【教学方法】1.课堂讲授法；2.反思法；3.案例分析法。

【教学过程】一、导入（5分钟）请学生回想一下自己的世界观，有哪些因素影响了自己对世界的认知和看法。

引导学生思考世界观对个人和社会的重要性。

二、讲授主题（35分钟）1.世界观的概念及其作用（5分钟）介绍世界观的含义和作用，表明世界观对个人和社会的重要性。

2.唯物论的世界观学说（10分钟）介绍唯物论的概念和主要观点，并分析唯物论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。

3.唯心论的世界观学说（10分钟）介绍唯心论的概念和主要观点，并分析唯心论的优缺点以及其在中国历史和现代化进程中的作用。

4.辩证唯物主义的世界观学说（10分钟）介绍辩证唯物主义的概念和主要观点，分析辩证唯物主义的优点和特点，以及对中国历史和现代化进程中的作用。

三、案例分析（15分钟）请学生结合实际案例分析不同的世界观对社会和个人行为的影响，例如：“自我中心的世界观”、“共同利益的世界观”、“权力至上的世界观”等。

四、总结（5分钟）思考和总结本课所学的知识，并反思自己的世界观是否值得改变。

【教学反思】1.学生在学习世界观的学说时，往往会出现过于笼统的理解，难以明确其具体内涵。

2.学生理解世界观的学说各自有不同的认识水平和思考方式，需要通过案例分析等方式，提高学生的批判性思维和综合分析能力。

新人教版政治必修4《关于世界观的学说》word教案

第二框关于世界观的学说执笔人：刘晓审核人：李国柱参与：高二政治备课组【简要提示】哲学是通过对一系列关乎宇宙和人生的一般本质和普遍规律问题的思考而形成的一门学科。

本节课我们就来全面认识哲学。

【重点难点】重点：哲学的含义；哲学与世界观、方法论的关系。

难点：哲学与世界观的关系、哲学与具体科学的关系。

【导学案】1、三个概念：世界观、方法论、哲学。

2、三对关系：哲学与世界观；哲学与具体科学；世界观与方法论。

【诱思案】1、我们有没有世界观？是不是哲学家？为什么？2、世界观和方法论作为同一个问题的两个问题，是毫无关系的。

【训练案】1、下列观点属于世界观的是（）①生产力决定生产关系②物质是由分子和原子组成的③上帝创造了世界④天地和气，万物自生A ①②③④ B ②③④ C ③④ D ①③④2、关于世界观和方法论的关系表述正确的是（）A 世界观和方法论相互决定B 方法论决定世界观，世界观体现方法论C 哲学是世界观和方法论的统一D 世界观和方法论相互影响，相互决定3、“推动哲学家前进的，绝不像他们所想像的那样，只是纯粹思想的力量。

恰恰相反，真正推动他们前进的，主要是自然科学和工业的强大而日益迅猛的进步。

”上述论断说明（）A 哲学解释一般规律，具体科学揭示个别规律B 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导C 具体科学的进步推动着哲学的发展D 哲学是“科学之科学”4、历史上很多著名的科学家同时也是哲学家，例如伽利略、笛卡尔、爱因斯坦等，也有很多著名的哲学家同时也是科学家，例如培根、莱布尼、康德等，如何看待这种现象，下列说法正确的是（）A 哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导B 哲学与具体科学是密切联系的C 具体科学的进步推动着哲学的发展D 哲学和具体科学将会互相取代5、一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

我国古代先进的哲学思想，曾使我们民族在自然科学领域遥遥领先，我国近代的封建统治和专制思想却使我们民族在自然科学领域日渐落后。

新人教版高中政治必修四：1.2《关于世界观的学说》教案

关于世界观的学说教案一、【教学目标】：1、知识目标◇识记：(1)哲学的含义(2)世界观和方法论的含义(3)哲学与世界观的关系(4)哲学与方法论的关系◇理解：(1)哲学的本义和任务(2)哲学与具体科学的关系二、【重点、难点】：世界观和方法论是统一的。

三、【辅助教学】：ppt四、【教学过程】第二框题关于世界观的学说1、哲学的含义哲学就是关于世界观的学问。

所以要了解哲学的含义．就必须首先理解世界观的含义。

理解哲学与世界观的关系。

哲学有正确与错误、科学与非科学之分。

2、哲学与世界观的关系(1)、二者的区别。

①含义不同：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点；哲学则是关于世界观的学问。

②世界观人人都有．但一般人自发形成的世界观还不等于哲学。

哲学是哲学家依据一定的自然知识、社会知识和思维知识．把不自觉的、不系统的世界观加以理论化、系统化而形成的思想体系。

它同人们在日常生活中所产生的零散的不自觉的世界观，既有联系．又有区别。

因此，我们既反对把哲学简单化。

把零散的、不自觉的世界观当做哲学学说，也反对把哲学神秘化．认为哲学只是哲学家的事情。

)；世界现人人都有，但有科学扣非科学之分(如：“存在即被感知”就是错误的世界砚)。

(2)二者的联系。

哲学以世界观为内容。

世界观以哲学为最高表现。

哲学与世界现的研究对象都是整个世界。

世界现所涉及的问题．是关于整个世界的最普遍、最一般的问题。

如世界的本质是什么，是物质还是精神。

物质和精神的关系是怎样的，世界是有限的还是无限的·有限和无限的关系是怎样的．世界以何种状态存在和发展，发展的动力、方向和道路是什么。

我们究竟能不能认识世界．如何认识世界，人类社会的本质是什么．其发展有没有一般规律可循。

高中政治 1.1.2关于世界观的学说教案(3) 新人教版必修4

1.2 关于世界观的学说一、教学目标1．读一读：明确学习目标，通读教材第5—8页。

【课标内容要求】本框教学内容是贯彻落实课程标准1.1规定的思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学是关于世界观的学说，能够开启人的智慧。

一、基本概念：哲学的含义，世界观，方法论。

二、基本观点：1、哲学是关于世界观的学说 2、哲学是世界观和方法论的统一 3、哲学是对具体知识的概括和总结。

【教学目标分析】知识：识记哲学是系统化理论化的世界观，哲学与世界观的关系，哲学和具体科学的关系，哲学是世界观和方法论的统一。

能力：提高学生的思维层次，锻炼学生思维能力，通过学习使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力。

从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。

情感、态度和价值观：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学。

使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门指导人们生活得更好的艺术，它可以指导人们更好的认识世界和改造世界。

人们要想生活得更有意义和有价值，就不能没有哲学。

【学习重点】哲学的含义。

【学习难点】哲学世界观的关系二、课前预习（1）哲学是系统化理论化的世界观：①世界观是。

②自发的世界观和既有联系，又有区别。

③哲学是的统一。

（2）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结。

①哲学是人们对进行反思的结果，是人们从自然、社会和思维知识中概括抽象出的。

②哲学和具体科学的关系：具体科学是哲学的，具体科学繁荣进步推动哲学的发展；哲学为具体科学提供指导。

3．想一想：人人都有世界观，人人都是哲学家吗？三、课堂探究1、合作探究探究一：（课本P6）1、不同思想观点的人，在做事上有什么不同？2、人的想观念与其为人处世的方式方法之间有什么关系？探究二：(课本P7)如何理解哲学和具体科学的关系？2．释疑解难（3）、哲学和具体科学的关系：区别（1）主要是研究对象不同，哲学把整个世界作为自己的研究对象，具体科学则是研究世界的某一个具体领域（2）回答问题不同，哲学揭示的是世界最一般的规律，而具体科学揭示的是某一领域的特殊规律联系（1）具体科学是哲学的基础，哲学是对具体科学知识的概括和总结（2）哲学为具体科学提供世界观和方法论指导关于世界观的学说1、哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观。

高中政治必修4教学设计18：1.2 关于世界观的学说优质教案

二、哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
1、具体科学与哲学的区别
探究一：圣诞节由起初的“向神灵祈祷”到后来的“为人类祝福”
思考：你认为是什么原因导致圣诞节由以前的“向神灵祈祷”渐变成“为人类祝福”？
探究二：牛顿早年与晚年在科学领域的“成就”
思考：什么原因造成了牛顿前后的变化？
2、具体科学与哲学的联系
一、哲学是系统化理论化的世界观
1、世界观的含义
思考：人人都有自己的世界观，但并非人人都是哲学家，这是为什么？
2、哲学是系统化、理论化的世界观。
世界观
哲学
联系
哲学是关于世界观的学问。把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而成为思想体系就成了哲学。
区别
人人都有，自发形成的，往往是零散的、不自觉的。
哲学是系统化、理论化的世界观。
注
世界观和哲学都有科学和非科学之分
材料一：“凶宅”的秘密体现了什么哲学道理？
材料二：不一样的解梦：人的思想观念与为人处事的方式方法之间有关系？
3、哲学是世界观与方法论的统一
（1）方法论的含义：
（2）世界观与方法论的关系
材料：物理学、生物学、社会科学三个领域的规律以及普遍规律
情感、态度与价值观目标：使学生认同哲学对于人生的意义与价值，认同科学的世界观能更好地指导人们的工作与学习。
重点难点
重点：世界观与哲学的关系、哲学与具体科学的关系
难点：世界观与哲学的关系
教具准备
多程与教学内容
材料：一位老奶奶冒雪爬上高山，祈求神灵保佑家人安康
问题：什么是世界观？你认为老奶奶有没有世界观？
关于世界观的学说
课题
1.2关于世界观的学说
课型
授新课

高中政治必修4教学设计10：1.2 关于世界观的学说优质教案

关于世界观的学说一、学习目标1.识记（1）哲学是系统化理论化的世界观（2）哲学和世界观的关系（3）哲学和具体科学的关系（4）哲学是世界观和方法论的统一2.理解（1）哲学是系统化理论化的世界观、哲学是世界观与方法论的统一（2）哲学与具体科学的关系3.运用（1）运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导(2)联系身边的生活分析其中的哲学思想二、重点难点1.教学重点：哲学是世界观和方法论的统一2.教学难点：哲学是世界观和方法论的统一三、探究发现（一）哲学是系统化理论化的世界观探究1：人人都有自己的世界观。

但并非人人都是哲学家。

这是为什么呢？探究提示：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

世界观是自发的、朴素的，人人都有。

而哲学是系统化理论化的世界观，要靠不断的学习、思考、实践才能掌握。

1、哲学的含义：哲学就是关于世界观的学问。

要了解哲学的含义，就必须首先理解世界观的含义，理解哲学与世界观的关系。

2、哲学与世界观的关系探究2：你认为世界的本质是什么？人类社会发展有规律吗？世界发展的动力在哪，去往何方？人与世界是一个怎样的关系？学生活动：请你根据自己的理解回答，不求一致，只求多样。

（1）世界观的内涵──人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

学生活动：“忆一忆” 哲学上说的世界是什么意思？（2）哲学与世界观的关系学生活动：人人都有世界观，但是世界观是否就是哲学呢？请同学们阅读课本P7来完成下表。

3、哲学是世界观和方法论的统一探究3：有一位七十多岁的老太太冒雪爬上海拔一千多米的高山，祈求“神灵奶奶”为她生病的小孙子降福，并保佑她八十多岁的老伴长命百岁。

临下山时，留下一百元钱，专门嘱咐说，这钱是“修庙宇、塑神像”的。

学生思考：这位老太太这么大年纪冒雪爬上高山之巅，是什么原因呢？(1)什么是方法论?(2)世界观和方法论的关系：世界观决定方法论，方法论体现世界观(3) 哲学是世界观和方法论的统一（二）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结探究4：阅读教材P8苏格拉底和美诺讨论什么是“美德”的材料学生思考：从对具体“美德”的概括中抽象出美德的共性，体现出哲学思维的什么特点?1.具体科学的内容学生活动：阅读P-1/6—1/7，归纳出具体科学的内容，并举例说明。

高中政治必修4教学设计6：1.2 关于世界观的学说优质教案

关于世界观的学说
联系：研究对象相同，都是研究整个世界；
哲学是系统化理论化的世界观。

3、世界观与方法论的关系
世界观决定方法论，方法论体现世界观
4、哲学与具体科学的关系
（1）区别：研究对象不同
哲学研究整个世界，具体科学研究自然、社会和思维某一具体领域（整个世界的某一具体领域）
（2）联系：具体科学是哲学的基础；
哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导
注意：哲学≠具体科学之和
哲学与具体科学是一般与个别、共性与个性的关系（不是整体和部分的关系）
总结哲学的含义：
（1）哲学本义是爱智慧或追求智慧，马克思称之为“文化的活的灵魂”（2）哲学是系统化理论化的世界观
（3）哲学是世界观和方法论的统一
（4）哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结
（五）布置作业：
完成配套练习册练习。

高中政治知识点《关于世界观的学说》教案

高中政治知识点《关于世界观的学说》教案高中政治知识点《关于世界观的学说》教案哲学是关于世界观的学说，是系统化理论化的世界观，是具体科学知识的概括和总结，是世界观和方法论的统一。

下面和本文库一起看看有关高中政治知识点《关于世界观的学说》教案。

高中政治必修4《关于世界观的学说》教案1教学准备教学目标1. 知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。

2. 能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能；（3）通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；3. 情感、态度与价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观。

教学重难点1. 本框重点：（1）哲学的含义；（2）世界观与方法论的关系；（3）哲学与具体科学的关系。

2. 本框难点：（1）世界观的含义；（2）哲学的含义。

教学工具小黑板，课件教学过程导入新课：哲学的本义是什么哲学是一门什么样的学问（学生回答）（教师）哲学的本义是爱智慧，哲学是一门使人聪明的学问。

但这还不是哲学的真正含义，那么，究竟什么是哲学呢让我们来学习本框的内容。

讲授新课：-、哲学是系统化理论化的世界观（教师）本框的标题是：＂关于世界观的学说＂，哲学一定和世界观有关系。

那么，什么是世界观呢1. 世界观的含义指导学生阅读教材P5本目第一段，了解世界观的含义。

教材分析：世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点。

思维点拨：①注意：＂整个世界＂包括自然界、人类社会和思维三个部分。

世界观是对整个世界的看法，不是对世界某一部分的看法。

高中政治《关于世界观的学说》教案14 (人教版必修4)

关于世界观的学说一、哲学是系统化理论化的世界观。

（板书）教师：上节课我们知道了哲学并不神秘，它就在我们的身边，这节课我们继续来看看，究竟哲学在研究什么问题，它与其它的学科、具体的科学有什么不同与联系。

教师：同学们翻开课本，看到标题，大家会发现，这个标题在语文上是有语病的，它缺少了什么呢？教师：既然是缺少主语，那么“关于世界观的学说”，它的主语应该是什么呢？也就是说，什么是关于世界观的学说呢？教师：那我们发现，原来这句话完整地应该是：哲学是关于世界观的学说。

哲学我们有了初步的了解，那大家知道什么是世界观吗？1．世界观的含义（板书）教师：在理解这个概念的时候，大家首先运用语文的方法，将它的主干抽出来，变成了什么？大家试试看。

教师：我们发现，原来世界观就是看法、观点！是什么看法、什么观点呢？教师：从我们的分析看出来，世界观是关于世界、人与世界的看法和观点。

其中我们还需要注意几个关键词：“整个”、“总的”、“根本”。

“整个世界”包括自然界、人类社会和思维三部分，而不是世界某一部分；“总的观点、根本看法”不是对某类事物的观点，不是零散的具体的看法。

板书：（1）整个世界（2）不是具体看法和具体观点教师：既然我们明白了世界观就是人们对世界、人与世界的总的看法和根本的观点，那么大家有没有对世界、对人与世界的关系的看法和观点呢？教师：比如说，大家认为这个世界是神灵创造的，还是客观存在的呢？教师：不管你认为是神灵创造的还是客观存在的，都是你对世界的一种看法，你说你有世界观吗？很明显，我们每个人都有世界观，只不过我们不知道而已。

板书：（3）世界观人人都有，但有科学和非科学之分教师：既然世界观人人都有，而哲学又是关于世界观的学说，那么，是不是意味着我们在座的每位同学都懂得哲学呢？教师：虽然我们都有世界观，不过，那些都是一些最朴素的、自发的一些对世界的看法，并不是我们说的哲学。

那究竟怎么样的世界观才能称为哲学呢？教师：原来，自发的、朴素的世界观并不能称为哲学，只有那些“系统化、理论化”的世界观，我们才能称为哲学。

高中思想政治人教版必修4教案-3_关于世界观的学说_教学设计_教案_1

教学准备1. 教学目标知识目标：（1）哲学的含义；（2）世界观和方法论的含义；（3）哲学与世界观的关系；（4）哲学与方法论的关系；（5）哲学与具体科学知识的关系。

能力目标：（1）通过世界观知识的学习，提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；（2）对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维能力（3）对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力；情感态度价值观目标：（1）通过世界观与方法论关系的学习，让学生体会到树立科学世界观的重要性；（2）通过哲学与具体科学知识关系的学习，懂得哲学的指导意义，从而使学生热爱哲学，喜欢哲学，自觉树立科学的世界观2. 教学重点/难点重点①哲学与世界观、方法论的关系②哲学与具体科学的关系高考考点考点：哲学与具体学科难点哲学和具体学科的关系哲学的含义3. 教学用具4. 标签教学过程（一）情境导入马克思讲过一个故事：一个哲学家，乘船要到他的彼岸去，在船上的时候，他发现船夫的年龄已经很大了，非常的辛苦，在那使劲地划着他的船，那么这个哲学家就说：“老先生，您学过哲学吗？”老先生没上过多少学，他说：“哎呀，抱歉先生，我没学过哲学。

”那么这个哲学家摊开两只手说：“那太遗憾了，你失去了50%的生命呀！”过了一会，哲学家又看老先生如此辛苦，在观察，他又说：“老先生，那您学过数学吗？”那个老船夫就更自卑了，没学过数学，便说：“对不起先生，我没学过数学。

”哲学家又说：“那太遗憾了，那您将失去80%的生命呀！”正在这个时候，突然一个巨浪把船打翻了，两个人同时掉进水里，都在做挣扎，就在这时候，船夫看着哲学家，如此费劲的在那挣扎，就说：“先生，你学过游泳吗？”这个哲学家回答：“我没学过游泳。

”那个老船夫说：“哎呀，那真抱歉，那你将失去100%的生命了。

”问：1.这个老先生有没有世界观？哲学家有没有世界观？2.哲学如果不与生活实践相结合，有用吗？师：这个老先生也许根本不明白自己有“世界观”，更不可能注意到他是受到“世界观”的指导。

高中思想政治人教版必修4生活与哲学第一单元第一课《关于世界观的学说》优质课教案省级比赛获奖教案

高中思想政治人教版必修4生活与哲学第一单元第一课《关于世界观的学说》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
【名师授课教案】
1教学目标
知识目标
(1)哲学的含义;(2)世界观和方法论的含义;(3)哲学与世界观的关系;
(4)哲学与方法论的关系;(5)哲学与具体科学知识的关系
能力目标
(1)通过世界观知识的学习,提高学生的思维层次,锻炼学生的思维能力;
(2)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析,培养辩证思维能力;
(3)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟,培养分析问题的能力;
情感态度与价值观目标
(1)通过世界观与方法论关系的学习,让学生体会到树立科学世界观的重要性;
(2)通过哲学与具体科学知识关系的学习,懂得哲学的指导意义,从而使学生热爱哲学,喜欢哲学,自觉树立科学的世界观。

2学情分析
本框题是哲学的第二课时,高一的学生刚刚接触哲学难免有畏难情绪,尽量调动学生的学习兴趣是首要任务,知识讲解一定要深入浅出。

3重点难点
哲学的含义;世界观与方法论的关系;哲学与具体科学的关系。

4教学过程
4.1第一学时
教学活动
1【导入】关于世界观的学说
一、导入课程。