单亲家庭幼儿交往水平研究方案

单亲家庭幼儿同伴交往能力水平及家庭影响因素的研究
一、问题提出：正常完整的家庭是儿童身心健康发展的基本保证，而近年来，随着我国离婚率不断攀升，单亲家庭数量激增，儿童赖以生存的“温床”被破坏。

此外，同伴交往是儿童接触社会的重要途径，同伴交往的顺利发展以及和谐的同伴关系的形成对儿童社会性发展具有重要作用。

二、文献综述：
1、多位研究者（侯志阳，2003；员丽萍，2003）认为单亲家庭对儿童生长发育有消极影响，包括对儿童学习、对儿童心理、对儿童性格、对儿童社会性发展等方面有消极影响。

2、同伴交往对于幼儿心理健康全面发展有着重要意义。

如王振宇（2003）研究表明，不同幼儿都具有的强烈地被同伴接纳和认可的归属需要只有通过同伴交往才能得到满足；研究者范翠英（2004）指出对于能成功而有效地解决人际困境的儿童，交往的世界是鼓舞人心的，而缺乏人际问题解决技能的儿童，面临的交往前景将是充满危机的；而Birch和Ladd(1998)早就指出，同伴关系影响到幼儿将来的社会关系，在群体中不受欢迎的幼儿在以后可能会把此社会关系问题视为大难题。

3、影响幼儿同伴交往能力形成与发展的因素是多方面的，主要有：家庭方面，如李丹、陈欣银（2004)认为家庭是幼儿主要的生活环境，也是幼儿社会化的最早执行者和最基本的执行者；①吕勤，陈会昌(2002)指出，父母的教养态度与幼儿的同伴交往问题行为密切相关；尤雪虹(2001)研究得出，预测幼儿交往质量的家庭因素按照解释量来看，分别为父母对幼儿的交往要求 (5.6%)，母亲职业(3%)和母亲的教养方式(3%)。

②此外，研究者们还探讨了同样制约和影响幼儿同伴交往能力发展的重要内部原因，即幼儿的身心发展水平与特点。

具体来说，有气质与性格、社会认知水平等方面。

①李丹，陈欣银.序一8岁儿童同伴互动及与父亲教养方式的关系[J].心理科学，2004(7):26一29
②尤雪虹.幼儿交往能力与家庭影响因素的调查报告[J1，.山东教育，2001(7、8):25一27
4、李春丽（2006）提出促进幼儿以积极的方式解决同伴交往问题，有三点对策：1.适宜的行为训练是提高幼儿同伴交往问题解决能力的有效途径。

2.父母正确的教养行为是提高幼儿以积极的方式解决同伴交往问题的基础。

3.教师的积极引导是促进幼儿以适宜的方式解决同伴交往问题的保障。

①
目前，对于单亲家庭儿童同伴交往的研究大都集中于学龄期，因此研究者着重对单亲家庭幼儿即学龄前儿童的同伴交往展开研究。

三、概念界定：
同伴交往：是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动并相互协作的活动，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的个体间的相互作用。

同伴交往能力：是幼儿与幼儿之间传递信息，沟通思想和交流情感等互相联系的能力。

单亲家庭：是指夫妻离异、一方死亡、夫妻分居等形成的由子女和其中一方共同组成的家庭。

四、研究假设：单亲家庭幼儿同伴交往能力整体水平差于完整家庭幼儿，单亲家庭幼儿间同伴交往能力水平也存在一定差异；家庭影响因素主要有家庭教养方式、家长社会交往能力水平、家庭经济状况、家长对幼儿同伴交往的要求、亲子间交往质量等。

五、研究工具：中国人社交关系量表(CSRS)、3—6岁幼儿同伴交往能力问卷、儿童教养方式问卷、自编访谈提纲。

六、研究方法：
1、问卷调查法：3—6岁幼儿同伴交往能力问卷，问卷共22个项目，问卷采用李克特五等级量表，从“总是这样”、“较多这样”、“一般”、“很少这样”到“从不这样”。

对幼儿同伴交往的社交主动性、语言和非语言能力、社交障碍和亲社会性进行一系列的调查，并进行数据统计与分析，初步得出幼儿同伴交往的现状。

儿童教养方式问卷共91个项目，同样采用李克特五等级量表，从“完全符合”、“比较符合”、“一般”、“不太符合”到“完全不符合”。

①李春丽.5-6岁幼儿同伴交往问题解决方式的研究.西北师范大学, 2009，5.
2、访谈法：编设15个问题对单亲家庭家长进行访谈，了解其亲子交往质量。

七、研究实施步骤：
1、选取不同性质幼儿园单亲家庭幼儿与完整家庭幼儿各30名并进行问卷调查，分别从社交主动性、语言与非语言能力、社交障碍和亲社会行为四个维度展开。

2、在问卷调查的基础上，针对30名单亲家庭幼儿通过同伴现场提名法测量其受欢迎程度。

即在样本幼儿所在幼儿园，挑选一处既使幼儿看得见班上其他小朋友也不为别人所打扰的地方，逐一向每个幼儿提问问题：“你最喜欢班上的哪三个小朋友？”，“你最不喜欢班上的哪三个小朋友？”并分别作为正、负提名并记录。

3、通过儿童教养方式问卷对30名单亲家庭幼儿父母进行问卷调查，寻找其现行教养方式的差异；通过中国人社交关系量表(CSRS)，测评家长社会交往关系状况。

4、对幼儿及家长运用访谈法，了解各单亲家庭的亲子交往质量状况和家长对幼儿的同伴交往要求。

八、研究结果处理：
1、进行数据统计与分析，对比单亲家庭幼儿与完整家庭幼儿同伴交往能力水平有何差异。

2、对幼儿同伴交往能力调查结果与同伴提名情况统计出单亲家庭幼儿间同伴交往能力的不同水平。

3、将家庭教养方式调查结果与家长社交关系状况的结果进行数据统计，并分别与单亲家庭幼儿同伴交往能力的水平作对照，得出其中的影响程度关系。

4、整理访谈结果，分析家庭的亲子交往质量、家长对幼儿的要求以及家园合作程度对单亲家庭幼儿同伴交往能力的影响。

5、针对单亲家庭幼儿同伴交往能力水平及影响因素的统计分析情况，提出建设性意见：家长应为幼儿创造和谐的家庭氛围,避免在幼儿面前发生冲突；树立正确的教育观念，优化教养方式；提出合理的教育要求，加强亲子交流；监护人保持良好心态，提高自身人际交往能力。

参考文献：
[1]陈会昌,叶子.群体社会化发展理论述评[J].教育理论与实践，1997(3):31一33
[2]李艳菊.幼儿同伴交往能力发展及其影响因素研究[D].华东师范大学, 2009:
[3]张文新.儿童社会性发展[M].北京:北京师范大学出版社，2001，5.
[4]朱玲.单亲家庭儿童社会性发展的问题及教育对策[D].南京师范大学，2006:
[5]李春丽.5-6岁幼儿同伴交往问题解决方式的研究[D].西北师范大学, 2009:
[6]庞丽娟.幼儿同伴交往类型、成因与培养的研究[D].北京师范大学, 1991:
[7]宋新民.单亲家庭对儿童心理行为的影响研究[J].中国家庭教育，2009（4）.
[8]汪翠满.单亲家庭5～6岁幼儿同伴交往研究[J].陕西师范大学，2010.
附录：
附录一：访谈提纲、问卷
1.您与孩子的关系？您的职业是？
2.您每个星期跟孩子面对面单独相处的时间大概是多少小时？
3.一般在什么时候你与孩子有比较亲近的活动？
4.多数情况下你采取什么方式与孩子亲近？
5.你和孩子聊天时一般以什么话题为主？
6.与孩子一起玩的活动一般由谁来决定内容和时间？
7.孩子经常主动找你说“悄悄话”吗
8.你对孩子在家与小朋友聚会持什么态度？
9.发现孩子的错误后，你一般会怎么解决？
10.您觉得与孩子交往过程中最大的困难是什么？
11.当孩子在生活中与人交往遇到困难或者出现问题时，您通常怎么做？
12.您心目中的孩子是怎么样的？
13.您最想对孩子说的一句话是？
14.您的孩子与其母亲/父亲每月见面几次？
15.您的孩子与其母亲/父亲关系如何？
3—6岁幼儿同伴交往能力问卷
亲爱的老师:
您好!为了能更好地了解幼儿同伴交往能力发展的情况，我们特做此次问卷调查。

该调查包括两部分:第一部分请您填写随机抽取的一名幼儿的情况，请根据幼儿的真实情况客观、如实地填写。

由于本问卷只供专业研究所用，填答内容绝不对外公开，请您放心。

在此对您的参与表示由衷地感谢!
幼儿的姓名性别年龄（绝不公开幼儿的姓名）
请在表示孩子的真实情况的选项上画圈：
总较一很从
是多少不
这这这这
样样般样样
社交主动性：
1.能否主动把自己介绍给新伙伴□□□□□
2.好打抱不平□□□□□
3.能组织一群孩子一起活动,在活动中提出建议,成为领头人
□□□□□
4.进入陌生班级时情绪紧张□□□□□
5.有幽默感□□□□□
语言与非语言能力：
6.能完整的清楚的介绍自己□□□□□
7.会使用微笑、挥手、点头等体态语□□□□□
8.能用准确、简括的语言解释自己的行为,为自己辩解□□□□□
9.能很快领会同伴的意图□□□□□
10.会使用礼貌语□□□□□
社交障碍：
11.经常一个人独自呆着□□□□□
12.从不发表自己的意见□□□□□
13.不肯把自己的东西借给别人□□□□□
14.只要可能就尽量避开其他小朋友□□□□□
15.常常受到同伴的冷落□□□□□
16.与其他小朋友在一起时感到不自在□□□□□
17.忧郁,性情压抑、退缩□□□□□
亲社会行为：
18.乐于助人□□□□□
19.觉察同伴的情绪变化,善解人意□□□□□
20.关心不快乐或受到伤害的小朋友,对别人的不利处境(如生病、伤残)能产生同情
□□□□□21.与1—2名同伴有亲密的关系，会关心他们，同伴不在时会想念他们
□□□□□22.能够与被拒绝儿和孤立儿相处□□□□□。