教师资格证 教育心理学(要点整理)
教师资格证教育心理学知识点总结
教师资格证教育心理学知识点总结
1. 教育心理学概述
教育心理学是研究教育活动和教育问题中的心理现象及其规律的学科。
它是教育科学的重要分支，对于提高教育教学的质量具有重要作用。
2. 研究与记忆
研究是个体获取新知识、技能和经验的过程，记忆则是个体保存和再现所学内容的能力。
在教育中，了解研究与记忆的规律有助于教师设计有效的教学策略。
3. 发展心理学
发展心理学研究个体从出生到成年不同阶段的心理发展过程。
了解儿童和青少年不同阶段的心理特点，有助于教师合理引导和教育学生。
4. 个体差异与研究困难
每个个体都有其独特的特点和发展轨迹，个体差异是必然存在的。
研究困难则是指在研究过程中遭遇的各种困难和障碍，了解个体差异和研究困难能帮助教师更好地关注和帮助学生。
5. 教育心理学在教育实践中的应用
教育心理学的研究成果可以指导教师的教育实践。
通过了解学生的个体特点、研究规律和发展过程，教师可以采用合适的教学方法和策略，促进学生的全面发展。
6. 总结
教育心理学是教师资格证考试中的重要考点，它研究的内容涉及到教育中的各个方面。
教师应该通过研究教育心理学，提升自己的教育教学水平，为培养具有健康心理的学生做出贡献。
教师资格证中的教育心理学重点梳理
教师资格证中的教育心理学重点梳理教育心理学作为教师资格证考试中的一门重要科目，涉及到教育过程中的心理机制和教育实践中的心理问题。
下面将对教育心理学中的几个重点进行梳理和总结。
重点一：发展心理学发展心理学是教育心理学的基础，主要研究儿童和青少年的生理、心理与社会发展规律。
在教学实践中，了解学生的发展特点，可以更好地调整教学方法和手段，促进其全面发展。
教师应该具备对学生发展阶段的了解，具备区分不同年龄段学生特点的能力。
重点二：学习理论学习理论是教育心理学中的核心内容，研究学习的过程、影响因素和学习策略。
教师应该了解学生的学习能力和学习方式，根据学生的特点采取相应的教学方法，提供适合学生发展的学习环境。
著名的学习理论包括行为主义理论、认知学习理论和社会文化理论等。
重点三：教育评价教育评价是对学生学习过程和学习成果进行评价的过程。
教师在教学过程中，通过评价了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
教育评价的方法和手段多种多样，包括考试评价、综合评价和形成性评价等。
教师应该具备科学的评价方法和技巧，客观公正地对学生进行评价。
重点四：个体差异与特殊教育教育过程中，每个学生都有自己独特的特点和差异。
个体差异与特殊教育是教育心理学的重要内容之一。
了解学生的个体差异，可以更好地针对学生的需要进行教学。
特殊教育则是针对那些有学习障碍或身体残障的学生提供特殊的教育服务，帮助他们发展自身潜能。
重点五：教师专业发展与教师教育教师是教育的实施者和引导者，教师专业发展与教师教育是教育心理学的重要内容。
教师应该具备持续学习的意识，通过不断学习和反思提高自己的教育能力和专业素养。
教师教育则是培养和培训教师的过程，培养具备教育心理学知识和教育教学能力的教师。
以上是教育心理学在教师资格证考试中的重点内容梳理。
教育心理学作为一门重要学科，对于教师的教育教学具有重要意义。
教师应该通过学习和实践，不断提高自己的教育心理素养，更好地指导学生的学习和发展。
教育心理学(知识点)
教育心理学（知识点）教育心理学是研究教育过程中的心理现象和规律的学科，它探讨了人类学习、教学、发展的心理机制及影响因素。
教育心理学的研究对象包括学习者的认知、情感、动机以及教师的教学策略、教学环境等。
本文将从认知发展、学习理论和教学策略三个方面，介绍教育心理学的一些重要知识点。
一、认知发展1. 社会认知理论：社会认知理论强调个体通过观察他人行为和结果来学习，强调学习者的观察和模仿能力，例如师徒教学、观摩学习等都是基于社会认知理论的教学策略。
2. 认知发展理论：认知发展理论主要关注儿童认知能力的发展过程，根据儿童在不同阶段的认知能力的特点，教师可以针对性地设计教学内容和任务。
例如根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教师可以提供适合儿童发展水平的教学内容和活动，促进儿童的认知发展。
二、学习理论1. 行为主义学习理论：行为主义学习理论认为学习是通过刺激和反馈机制来形成特定的行为习惯。
教师在教学中应该提供明确的目标，给予学生适当的奖励和惩罚，以加强或削弱某种行为。
2. 构建主义学习理论：构建主义学习理论主张学习者是积极主动的，通过个体的思考、解决问题和建构知识来获得新的知识。
在教学中，教师应提供多样化的学习资源和学习环境，鼓励学生参与合作、讨论和探究，以促进知识的建构。
三、教学策略1. 多元智能教学：多元智能教学理论认为学生具有不同的智能类型，教师应根据学生的个体差异，采用不同的教学策略和评估方式。
例如，结合视觉、听觉、运动等多种智能类型来设计教学活动。
2. 情景教学法：情景教学法通过模拟真实情境，让学生在真实的环境中进行学习和实践。
例如，在学习英语口语时，可以设置一些真实场景，让学生在情景中进行对话实践，提高语言运用能力。
3. 个别化教学：个别化教学是根据学生的个体差异，给予个别的学习支持和指导。
例如，对于学习困难的学生，教师可以提供额外的辅导和个别训练，帮助他们克服困难，提高学习效果。
总结：教育心理学作为一门重要学科，研究了教育过程中的心理现象和规律。
教育心理学重点知识点梳理
教育心理学重点知识点梳理教育心理学是研究人类学习与发展的一门学科，它涉及教育的各个层面，包括教学设计、学习过程、个体差异等。
掌握教育心理学的重点知识点，有助于教师更好地了解学生，设计有效的教学策略，提高教育质量。
本文将对教育心理学的重点知识点进行梳理，帮助读者系统地掌握相关概念和理论。
一、发展心理学发展心理学是教育心理学的基础，主要研究人的生命周期内的心理发展过程。
包括婴儿期、幼儿期、儿童期、青少年期和成人期等不同阶段。
其中，重要的理论包括皮亚杰的认知发展理论、维果茨基的社会文化理论和埃里克森的心理社会发展理论。
1.1 皮亚杰的认知发展理论皮亚杰的认知发展理论认为，儿童的认知能力是随着年龄不断发展的，经历了传感期、运动期、前运算期和具体运算期四个阶段。
儿童通过与周围环境的互动，逐渐建立起对事物的理解和表达能力。
1.2 维果茨基的社会文化理论维果茨基的社会文化理论认为，人的认知和智力发展是在社会环境和文化传统的影响下进行的。
他提出了近似发展区域和教学临界区域的概念，认为通过合适的教学指导，学生可以在教师的帮助下完成原本无法独立完成的任务。
1.3 埃里克森的心理社会发展理论埃里克森的心理社会发展理论强调了人在不同发展阶段所面临的心理冲突和发展任务。
他将人的生命周期划分为八个阶段，并指出每个阶段都存在着相应的危机和发展任务。
例如幼儿期的基本信任与不信任、青少年期的身份与角色混乱等。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容，主要研究学习的机制和过程。
掌握学习理论可以帮助教师合理设计教学活动，提高学生的学习效果。
2.1 行为主义学习理论行为主义学习理论强调学习是一种对外部刺激的反应，重视环境因素对个体行为的塑造。
经典条件作用和操作条件作用是行为主义学派的核心概念。
教师可以通过设置奖励和惩罚来引导学生的行为，从而达到教学目的。
2.2 认知学习理论认知学习理论认为学习是一种积极主动的过程，个体通过构建知识结构来理解和解决问题。
教师资格证教育心理学重点
教师资格证教育心理学重点教育心理学是一门研究教育过程中心理现象的学科，对培养教师的专业素养至关重要。
在教师资格证考试中，教育心理学是一个重点考察的内容。
本文将从不同角度，探讨教师资格证考试中教育心理学的重点内容。
一、教育心理学的定义及作用教育心理学是关注教育与心理之间关系的学科，它研究的是探讨学习者在教育环境中的心理特点、行为规律以及影响这些特点和规律的因素。
教育心理学的作用在于指导教育实践，促进教师的专业发展和学生的全面成长。
二、教育心理学的基本理论1.行为主义理论行为主义理论强调环境对个体行为的决定作用。
在教育过程中，教师需要根据学生的行为给予适当的激励和奖惩，以促进良好的学习行为的养成。
2.认知理论认知理论关注人脑认知活动的心理过程，强调学生主动构建知识的过程。
在教育实践中，教师应通过启发性教学和问题导向的教学方法，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
3.社会文化理论社会文化理论认为个体的知识和心理发展是在社会和文化环境中形成的。
在教育过程中，教师可以通过社会交往和合作学习的方式，营造积极的学习环境，促进学生的全面发展。
三、教育心理学的学习动机与兴趣1.学习动机学习动机是指个体在学习时产生和维持的内在动力。
教师可以通过激发学生的自主学习兴趣、提供成功体验和设立明确目标等方式，培养学生的积极学习动机，提高学习效果。
2.兴趣与学习兴趣是学生在学习过程中对某一领域或主题的主动投入与追求。
教师应该通过丰富的教学资源和多样化的教学方式，培养学生的学科兴趣，激发他们的学习热情。
四、教育心理学在教育实践中的应用1.课堂管理教育心理学可以帮助教师了解学生的心理需求和行为规律，从而采用适当的教学策略和课堂管理方法，创设和谐积极的学习氛围。
2.教育评价教育心理学可以帮助教师了解学生的学习特点和发展水平，为教育评价提供科学依据，促进学生个体差异的关注和个性化教学的实施。
3.个体辅导教育心理学可以帮助教师了解学生的心理问题和困惑，提供个体化的辅导和支持，促进学生身心健康的发展。
教师资格证教育心理学精要
教师资格证教育心理学精要教育心理学是教师资格证考试中的一门重要科目，它涉及到了教学过程中的学生心理活动、学习机制、个体差异等方面的知识。
作为一名优秀的教师，了解教育心理学的基本原理和应用是必不可少的。
本文将从认知发展、学习理论、教育评价等方面，简要介绍教师资格证考试中教育心理学的精要内容。
一、认知发展认知发展是教育心理学中的重要概念之一。
它研究了人类从婴儿期到成年期的认知能力、思维方式以及对周围环境的理解和应对能力的发展过程。
在教学过程中，了解学生的认知发展水平可以帮助教师更好地把握教学内容和教学方法的选择。
同时，教师还需要根据学生的认知特点，灵活调整教学策略，提供适合学生认知发展水平的学习机会。
因此，教师资格证考试中的教育心理学部分，对认知发展的研究是一项重要的内容。
二、学习理论学习理论是教育心理学中另一个重要的研究领域。
它研究了学生如何获取知识和技能的过程，涉及到学习的各个环节和各个层面。
在教学实践中，了解学习理论可以帮助教师制定合理的教学目标，选择有效的教学方法，并且通过教学评价来监控学生的学习效果。
教师资格证考试中的教育心理学部分，需要应考者熟悉主要的学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论和社会文化学习理论等，并能根据实际情况进行综合应用。
三、教育评价教育评价是教师日常教学中的一项重要工作，它研究了如何对学生的学习过程和学习成果进行评估和反馈。
合理的教育评价可以帮助教师更好地了解学生的学习状况，及时调整教学策略，提供个性化的教学服务。
在教师资格证考试中，教育心理学部分涉及教育评价的内容，考生需要掌握教育评价的基本原则和方法，并能够根据评价结果提供有针对性的教学反馈。
总结：教育心理学是教师资格证考试中不可忽视的一门重要科目。
通过了解学生的认知发展、学习理论和教育评价等方面的知识，教师能够更好地指导学生的学习，提高教学效果。
因此，掌握教育心理学的精要内容，对于教师来说是非常必要的。
希望本文能给考生提供一些有用的帮助，使他们能够在教师资格证考试中取得好成绩。
教师资格证中的教育心理学知识点梳理
教师资格证中的教育心理学知识点梳理教师是社会中具有重要职责的人群之一，他们肩负着培养和引导下一代的重任。
为了保证教师具备专业的教育能力，教师资格证考试成为了教师职业发展中必备的证书之一。
其中，教育心理学是教师资格证考试的重要考察内容之一。
本文将从认知发展、学习理论、教育评价以及行为问题等方面，对教育心理学的相关知识点进行梳理。
一、认知发展1.1 认知发展理论：包括皮亚杰的认知发展阶段理论、维果茨基的社会文化理论等。
皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知运动期、前运算期、具体运算期和形式运算期，揭示了儿童认知发展的过程与特点；而维果茨基则认为社会文化环境对个体的认知发展具有重要影响。
1.2 认知过程与策略：包括注意力、记忆、思维等认知过程，以及问题解决、元认知策略等认知策略。
教师应了解学生的认知过程，帮助学生培养良好的学习策略，促进学生的认知发展。
二、学习理论2.1 行为主义学习理论：由斯金纳提出的条件反射理论、操作性条件反射理论，强调环境刺激和反馈对行为的影响，对教师的教学行为和学生的学习行为提出了相关指导。
2.2 认知学习理论：由皮亚杰和维果茨基等人提出，强调学习者在学习过程中主动构建知识结构，重视学习的意义和理解。
2.3 社会文化学习理论：由维果茨基提出，认为学习是社会交往的产物，强调社会文化环境对学习的影响，尤其是社会互动和教师引导的重要性。
三、教育评价3.1 评价的目的和原则：包括教育评价的目的、公正性、科学性、综合性等原则，帮助教师了解评价的价值和重要性，指导教师进行科学有效的评价。
3.2 评价的方法和工具：包括观察法、测验法、访谈法等评价方法，以及各种评价工具的选择和使用。
教师应掌握不同的评价方法和工具，灵活应用于教学实践中。
四、行为问题4.1 行为问题的成因：包括生理因素、心理因素、社会因素等，帮助教师了解行为问题背后的原因，有针对性地进行干预和帮助。
4.2 行为问题的处理策略：包括行为管理、行为调节、行为疗法等策略，帮助教师在面对学生行为问题时，能够采取有效的措施进行干预，促进学生行为的积极发展。
教师资格证中的教育心理学知识点
教师资格证中的教育心理学知识点教育心理学是教师们在教育教学中必须掌握的重要学科之一。
作为一名优秀的教师，了解教育心理学的知识点，将有助于我们更好地了解学生的心理需求，针对性地制定有效的教学策略，促进学生的全面发展。
本文将梳理教育心理学中的重要知识点，供广大教师备考教师资格证参考。
一、发展心理学1. 儿童心理发展儿童心理发展的阶段理论，如皮亚杰的认知发展阶段、埃里克森的社会情感发展阶段等。
2. 青少年心理发展青少年心理发展的特点和面临的问题，如身份认同、自我意识、心理健康等。
3. 成人心理发展成人心理发展的各个阶段和特点，如早期成年期、中年期、晚年期等。
二、认知心理学1. 认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化认知发展理论等。
2. 学习理论如行为主义学派的条件反射和操作条件反射理论，认知学派的信息加工理论等。
3. 学习策略帮助学生提高学习效果和学习能力的策略，如积极主动学习、深层加工学习等。
4. 记忆与遗忘记忆的过程、遗忘的原因和遗忘的规律，以及提高记忆力的方法和技巧。
三、情感与人格心理学1. 情感的类型与特点包括基本情绪、情感发展和情绪管理等。
2. 自我概念与自尊自我概念的形成过程和自尊的影响因素。
3. 人际关系与沟通技巧如建立良好的人际关系、提高有效沟通的技巧等。
四、行为心理学1. 行为控制理论包括经典条件作用、操作条件作用和观察学习等理论。
2. 行为问题与干预如行为问题的类型、干预策略和行为管理等。
3. 动机与动机理论动机的概念、类型和激励方法等。
五、评价与测量1. 教育评价的基本原则包括客观性、多样性、综合性和动态性等。
2. 测量的基本概念与方法如测试的可靠性和效度、测量工具的选择和运用等。
六、教育心理学在教学中的应用1. 教学设计与目标设置根据学生的认知水平、兴趣爱好和学科特点等，制定合理的教学设计和明确的教学目标。
2. 教学方法与手段选择根据学生的不同学习风格和能力水平，选择合适的教学方法和教学手段，提高教学效果。
教师资格证教育心理学知识点
教师资格证教育心理学知识点教育心理学是教师资格证考试中的一门重要学科，它涵盖了许多与教育相关的心理理论和实践知识。
了解教育心理学的知识点，对于教师提高教学质量、促进学生发展具有重要的作用。
本文将介绍教师资格证教育心理学的主要知识点，帮助教师们更好地准备考试。
一、发展心理学发展心理学是研究人类在不同阶段的生命中如何发展和变化的学科。
它关注儿童、青少年和成年人在生理、认知、情感和社会方面的发展。
教师需要了解不同年龄段学生的发展特点和需求，以便能够根据学生的发展水平进行教学。
1.1 儿童的认知发展1.1.1 认知发展阶段理论认知发展理论主要包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
教师应了解这些理论，根据学生的认知水平和阶段特点来设计教学活动。
1.1.2 学前儿童的认知能力学前儿童的认知能力主要表现为感知、注意力和记忆的发展。
教师要根据学前儿童的特点，使用具体、直观的教学材料和方法，帮助他们建立基本的认知能力。
1.1.3 学龄前儿童的思维发展学龄前儿童的思维发展主要表现为操作思维的发展和逻辑思维的初步形成。
教师应通过激发学生的思维，培养他们的创造力和问题解决能力。
1.2 青少年的心理发展1.2.1 青春期身心发展青春期是一个身心发展迅速的时期，青少年的身体发生许多变化，心理上也经历了许多挑战。
教师要理解青春期学生的需要和困惑，提供恰当的支持和指导。
1.2.2 青少年的自我认同和自尊心青少年的自我认同和自尊心在这个阶段发展得较为突出。
教师需要给予学生正确的反馈和肯定，帮助他们树立积极的自我形象。
二、学习与教学理论学习与教学理论是教师在教学过程中必须了解的重要学科。
它研究学习的原理和有效的教学策略，帮助教师更好地指导学生的学习。
2.1 学习理论2.1.1 行为主义学习理论行为主义学习理论强调学习是通过刺激和响应形成的，教师可以通过激励和奖惩来塑造学生的行为。
2.1.2 认知学习理论认知学习理论认为学习是通过思考、记忆和解决问题来实现的。
2024年教师资格证教育心理学知识点
2024年教师资格证教育心理学知识点教育心理学是研究在教育情境下人类的学习、教育干预的效果、教学心理，以及学校组织的社会心理学。
对于准备 2024 年教师资格证考试的考生来说，掌握教育心理学的相关知识点至关重要。
以下是一些关键的知识点：一、学习理论1、行为主义学习理论行为主义强调学习是通过刺激与反应之间的联结形成的。
例如，巴甫洛夫的经典条件反射，狗在听到铃声与食物的多次配对后，听到铃声就会分泌唾液；斯金纳的操作性条件反射，通过强化或惩罚来增加或减少某种行为的发生频率。
2、认知主义学习理论认知主义关注学习者内部的心理过程，如布鲁纳的认知结构学习理论，强调理解学科的基本结构有助于学习；奥苏贝尔的有意义学习理论，认为新知识与已有知识建立起实质性的、非人为的联系才能实现有意义学习。
3、建构主义学习理论建构主义认为学习是学习者主动建构知识的过程，而不是被动接受。
知识不是绝对的，而是在特定情境中由学习者构建的。
4、人本主义学习理论人本主义强调学习者的自我实现和个人成长，如罗杰斯的以学生为中心的教学观，主张教师要为学生提供学习资源和促进学习的氛围。
二、学习动机1、学习动机的类型内部动机是由个体内在需要引起的，如对知识的兴趣、好奇心等；外部动机则是由外部奖励或压力驱动，如考试成绩、表扬等。
2、学习动机的理论例如，马斯洛的需要层次理论，指出当低层次的需要得到满足后，人们会追求更高层次的需要，如自我实现；阿特金森的成就动机理论，将成就动机分为力求成功的动机和避免失败的动机。
3、学习动机的培养与激发教师可以通过设置合理的目标、创设问题情境、及时反馈、适当的竞争与合作等方式来培养和激发学生的学习动机。
三、知识的学习1、知识的类型陈述性知识是关于“是什么”的知识，如历史事件、数学公式等；程序性知识是关于“怎么做”的知识，如写作技巧、解题方法等。
2、知识的理解影响知识理解的因素包括学习者的原有知识经验、学习材料的内容和形式、学习的主动积极性等。
2024年教师资格考试教育心理学考点
2024年教师资格考试教育心理学考点教育心理学是教师资格考试中的重要考点之一。
它研究的是教育中的人的心理过程及其对教育行为的影响。
了解教育心理学的相关知识，有助于教师更好地理解学生的心理发展和学习特点，从而更有效地进行教学。
本文将介绍2024年教师资格考试教育心理学的考点，供广大考生参考。
一、认知发展理论认知发展理论是教育心理学中的重要理论之一。
它主要探讨人类在不同年龄阶段的认知能力如何发展。
其中，最著名的理论之一就是皮亚杰的认知发展阶段理论。
根据这一理论，人的认知能力在不同阶段会有不同的特点和特征，教师需要根据学生的认知发展水平来调整教学策略，以促进学生的学习和发展。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。
它研究的是学习的过程、原理和影响学习的因素。
在教育实践中，了解学习理论对教师进行教学活动的设计和组织具有重要的指导意义。
著名的学习理论有行为主义理论、认知主义理论和社会文化理论等。
教师需要根据不同的学习理论，设计适合学生特点和需要的教学活动，以提高学生的学习效果。
三、教育评价与测量教育评价与测量是教育心理学中的重要内容之一。
它主要研究如何对学生的学习情况进行评价和测量，以了解学生的学习成就和发展情况。
教育评价与测量包括课堂评价和综合评价两个层面。
在教学实践中，教师需要根据评价结果，对学生的学习进行调整和改进，以促进学生的全面发展。
四、人格与发展理论人格与发展理论是教育心理学中的重要内容之一。
它探讨的是人的个体差异和人格心理发展的规律。
在教育实践中，了解人格与发展理论有助于教师更好地了解学生的个体差异，因材施教，帮助学生充分发展各个方面的潜能。
五、学校教育与教育制度学校教育与教育制度是教育心理学考点中的重要内容之一。
它主要研究学校教育的组织与管理、教育制度的设立与实施等方面的问题。
了解学校教育与教育制度的相关知识，有助于教师更好地理解学校教育的背景和特点，为学校教育的改革与发展提供有针对性的建议和措施。
教师资格证考试《教育心理学》知识点
教师证资格考试《教育心理学》知识重点梳理第一章教育心理学概述第一节教育心理学的研究对象与研究内容1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿的科学。
（学校情境中学与教的基本心理规律）2、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，如学习的实质、动机、过程与条件等，以及根据这些理解创设＿＿＿＿，如学习资源的利用、学习活动的安排、师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。
（学生的学习心理，有效的教学情境）3、教育心理学的具体研究范畴是围绕＿＿＿＿而展开的。
（学与教相互作用过程）4、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等五种要素；由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿这三种活动过程交织在一起。
（学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境，学习过程、教学过程和评价/反思过程）5、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程：第一是＿＿＿＿，包括年龄、性别和社会文化差异等；第二是＿＿＿＿，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。
（群体差异，个体差异）6、学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，＿＿＿＿在其中起着关键的作用。
（教师）7、教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。
（教学大纲、教材和课程）8、＿＿＿＿是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
（教学媒体）9、教学环境包括＿＿＿＿和＿＿＿＿两个方面。
（物质环境、社会环境）10、学习过程指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
）11、＿＿＿＿是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。
（学习过程）12、＿＿＿＿虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中。
包括在教学之前＿＿＿＿、在教学过程中＿＿＿＿以及在教学之后的＿＿＿＿。
教师资格证教育心理学重点
教师资格证教育心理学重点教育心理学是教师资格证考试中的一个重点科目，它探讨了个体在教育环境中的学习、发展和适应过程。
教师们需要了解教育心理学的基本概念、理论和研究结果，以便更好地指导学生的学习和发展。
本文将介绍教育心理学的几个重点内容，帮助教师资格证考生更好地备考教育心理学科目。
一、认知发展理论认知发展理论是心理学中的重要研究领域，它研究了人类思维和知识构建的发展过程。
在教育中，了解认知发展理论可以帮助教师了解学生的思维方式和知识水平，从而更好地设计教学活动和提供有效的学习支持。
常见的认知发展理论包括皮亚杰的认知发展阶段理论和维果茨基的社会文化理论。
皮亚杰的认知发展阶段理论将人类认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
教师需要根据学生所处的认知发展阶段，灵活运用不同的教学策略和资源，帮助学生获得有效的学习成果。
维果茨基的社会文化理论强调了社会互动和文化环境对个体认知发展的影响。
教师应该为学生创造积极的学习环境，鼓励学生与他人合作、互动，并提供适当的挑战和支持，促进学生的认知发展。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一，它研究了学习的原理和过程。
了解学习理论可以帮助教师设计有效的教学活动和评估学生的学习成果。
行为主义学习理论认为学习是一种对外部刺激做出反应的行为，强调通过奖励和惩罚来塑造和强化学习行为。
教师可以运用行为主义学习理论中的激励措施，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
认知学习理论关注学习者如何主动地构建知识和理解，强调学习者的思维过程和策略。
教师可以通过引导学生思考、提供解决问题的方法和技巧，培养学生的自主学习能力。
构造主义学习理论认为学习是一种个体和环境共同建构知识和理解的过程。
教师可以通过组织群体合作学习活动、提供实践和探究性学习机会，促进学生的主动参与和知识构建。
三、情绪和动机情绪和动机是影响学习的重要因素，了解学生的情绪和动机状况可以帮助教师更好地调整教学策略和提供心理支持。
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结
教师资格证考试(教育学教育心理)重点归纳总结一、教育学1. 教育学基础知识了解教育学基础知识，包括教育学的学科性质、研究的对象、任务和意义、教育学的分类以及现代教育学的主要理论流派等。
2. 教育学的发展历程掌握教育学的发展历程，包括古代教育思想、近代教育思想、现代教育思想和当代教育思想等。
3. 教育学理论体系掌握教育学的理论体系，包括教育学的基本概念、教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等。
4. 教学设计熟悉教学设计的基本概念、原则和基本流程，在实践中能够运用构思教学设计。
5. 教育法律法规了解和掌握国家有关教育法律法规、政策文件和行政规章等，熟悉教师职业道德规范，尊重学生人格，保障教育教学的合法权益。
二、教育心理学1. 教育心理学基础知识了解教育心理学的基础知识，包括教育心理学的发展历史、研究内容、学科性质、关系及其特点。
2. 教育心理学的研究理论掌握教育心理学的研究理论，包括行为主义研究理论、认知发展研究理论、社会研究理论、情感研究理论等内容。
3. 教育心理学的发展阶段熟悉教育心理学的发展阶段，包括儿童的生理发展、智力发展、性格发展和社会关系发展等内容。
4. 教育心理学的教育应用了解教育心理学的教育应用方法，包括因材施教、激励教育、群体教育、教育评价等。
5. 学前教育和中小学教育心理学了解学前教育和中小学教育心理学在教育教学中的应用实例，包括儿童认知、德育和情感教育、教育行为问题等内容。
这些是教育学和教育心理学科目的重点内容，在备考教师资格证考试时需要重点掌握，提升自己的考试水平。
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理
教师资格证中的教育心理学重要知识点梳理教育心理学是教师培训和考试中必备的一门学科，它涉及到教师的教学方法、学生的学习特点以及学校教育的组织与管理等方面。
下面将梳理教师资格证考试中的教育心理学重要知识点。
一、学习理论1.行为主义学习理论：重视外在的刺激与反应，强调学习是由刺激与反应之间的联系所决定。
2.认知学习理论：强调个体在学习过程中的主动性和积极性，关注学习者的思维、记忆和问题解决等认知过程。
3.社会学习理论：认为学习是通过观察和模仿他人来实现的，强调社会环境对学习的影响。
二、发展心理学1.儿童认知发展：以皮亚杰的认知发展理论为主，描述儿童在不同年龄阶段的认知能力和思维方式的发展。
2.青少年发展：关注青少年身心发展特点，如身体发育、性别认同、社交关系等方面的变化。
3.成人发展：研究成人在不同阶段的心理转变和发展特点，如中年危机、退休问题等。
三、个性与智力1.个性理论：以弗洛伊德的心理动力学理论、马斯洛的人类需求层次理论等为主，研究个体的性格、动机和态度等方面。
2.智力理论：主要有分层次理论、多元智能理论等，关注个体的智力类型和智力发展。
四、教学评价与诊断1.教学评价：研究评价方法和评价方式，如标准化测验、作业评价和学业水平测试等。
2.学科评价：关注学科的评价标准和评价方法，如数学能力评价、英语能力评价等。
3.教学诊断：通过观察、测试和分析等手段，诊断学生的学习问题，并提供相应的教学干预。
五、教育管理与辅导1.学校管理与领导：关注学校组织和管理的原则和方法，涉及学校组织结构、领导技能和管理策略等方面。
2.教育辅导：研究师生和学生之间的情绪关系和沟通技巧，提供学生心理健康辅导和问题解决的方法。
六、特殊教育和学习困难1.特殊教育：关注残疾儿童和特殊教育学生的教育问题，如视听障碍、智力障碍等。
2.学习困难：研究学习困难学生的学习问题和困惑，提供相应的教学支持和帮助。
七、家庭教育与学业发展1.家庭教育：关注家庭对儿童发展的影响，如父母教育方式、家庭教育环境等。
教师资格证的心理学教育学知识点整理
教师资格证的心理学教育学知识点整理引言：教师资格证考试是教师入职的重要门槛，对于想要从事教育工作的人来说，掌握心理学和教育学的知识是非常重要的。
本文将对教师资格证考试中常见的心理学和教育学知识点进行整理，以帮助考生更好地备考。
一、心理学基础知识点1. 学习理论：包括经典条件作用、操作条件作用、观察学习等，了解学习的过程和影响因素。
2. 认知发展理论：了解儿童认知发展的阶段和特征，如皮亚杰的认知发展阶段理论。
3. 个体差异理论：了解个体差异对学习的影响，如能力差异、兴趣差异等。
4. 智力理论：包括多元智能理论、智力测量等，了解智力的概念、分类和评估方法。
5. 人格理论：了解不同人格理论对教育的影响，如马斯洛的人类需要层次理论。
6. 动机理论：了解动机的概念、类型和影响因素，如马斯洛的动机理论和维克多·弗兰克尔的存在主义心理学理论。
7. 情绪与情感理论：了解情绪与情感的概念、分类和影响因素，如情绪管理与情感教育。
8. 社会认知理论：了解社会认知的概念、发展和影响因素，如亚伯拉罕·马斯洛维茨的认知发展理论。
二、教育学基础知识点1. 教育学基本概念：包括教育的定义、目标、任务等。
2. 教育思想与教育理论：了解不同教育思想和教育理论对教育的影响，如孔子思想、罗杰斯人本主义教育理论等。
3. 学生发展与教育：了解学生发展的阶段和特点，如儿童、青少年、成人的发展特点和教育方法。
4. 教学理论与方法：了解不同教学理论和方法，如传统教学法、问题解决教学法等。
5. 教育评价与考试：了解教育评价的概念、原则和方法，如成绩评价、素质评价等。
6. 教育管理与领导：了解学校管理和教育领导的基本理论和方法。
7. 教育技术与教育信息化：了解教育技术的基本理论和教育信息化的相关知识。
8. 教育法律与教育职业道德：了解教育法律和教育职业道德的基本要求和规范。
三、心理学和教育学在教育实践中的应用1. 课堂教学：如如何根据学生的认知特点设计教学活动，如何引导学生的学习兴趣和动机等。
教师资格证中的教育心理学重点梳理
教师资格证中的教育心理学重点梳理教育心理学是教师资格证考试中的重要内容之一。
它探讨了教育与心理学之间的关系，帮助教师了解学生的内心世界和学习特点，从而更好地教育学生。
本文将针对教师资格证考试中的教育心理学内容，进行重点梳理和总结。
一、心理学基础知识1.1 心理学的定义和对象心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
它的对象是个体的心理过程、行为以及其背后的原因和机制。
1.2 发展心理学发展心理学研究人的一生从出生到死亡的发展变化规律，包括生理发展、认知发展、情感发展等方面。
1.3 学习理论学习理论研究个体如何获取新知识和技能。
主要有行为主义学习理论、认知学习理论和社会认知学习理论等。
二、学习与教学2.1 学习过程及其认知机制学习是个体通过接触、体验和思考来积累知识和技能的过程，其认知机制包括注意、感知、记忆、思维、语言和解决问题等。
2.2 学习者的特点学习者的特点包括认知发展水平、学习风格、动机和情感等。
教师需要根据学生的特点，采用不同的教学策略和方法。
2.3 教学设计与评价教学设计需要根据学生的学习特点和目标进行，包括知识结构、教学组织和教学材料等方面。
教学评价主要包括形成性评价和总结性评价。
三、个体与群体心理3.1 人格与心理健康人格是个体稳定的个性特征和行为习惯，心理健康是个体在心理和社会上的平衡和稳定状态。
3.2 组织心理学组织心理学研究个体在组织中的行为特点和心理过程，包括领导力、组织文化和员工满意度等方面。
3.3 群体心理学群体心理学研究个体在群体中的行为和心理过程，包括群体决策、群体合作和群体动力等。
四、教育与发展4.1 教育概念与功能教育是社会传承文化知识和价值观的过程，其功能包括知识传授、德育和能力培养等。
4.2 教育评价教育评价研究教育过程和教育结果的有效性和质量，包括评估方法、评价标准和评估工具等方面。
4.3 教育发展教育发展研究教育制度、政策和实践的演变和变化，包括国家教育发展规划和教育改革等。
教师资格证考试：教育心理学知识点归纳
教师资格证考试：教育心理学知识点归纳教育心理学第一章教育心理学概述1、教育心理学是XXX与教的基本心理规律的科学。
（研究对象）2、教育心理学研究范围：学与教相互作用过程包括五要素：学生（研究主体）、教师（指导地位）、教学内容（教学大纲、教材和课程）、教学媒体（载体，表现形式）、教学环境（物质和社会）三过程：研究过程（教育心理学研究的核心内容）、教学过程、评价|反思过程。
3、作用：帮助教师准确地了解问题；为实际教学提供科学的理论指导；帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。
4、发展状况：初创时期（20世纪20年代以前）XXX《教育心理学》：西方第一本以教育心理学命名的专著。
后又发展为《教育心理大纲》：奠定了教心发展的基础，西方教心的名称和体系确立。
发展时期（20世纪20年代到50年代末）尚未成为一门具有独立理论体系的学科成熟时期（20世纪60年代到70年代末）正在形成完善时期（20世纪80年代以后）XXX《教育心理学》：我国第一本、第二章、中学生的心理发展与教育1、心理发展，是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
四个基本特征：连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性。
2、阶段特征少年期（11、12岁到14、15岁）初中阶段，半成熟、半幼稚。
青年期（14、15岁到17、18岁）高中阶段3、研究准备：是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的研究的适应性，即学生在研究新知识时，那些促进或妨碍研究的个人生理、心理发展的水平和特点。
4、关键期：2岁—口头语言发展；4岁-形状知觉形成；4-5岁-研究书面语言5、认知发展的阶段理论（XXX）感知运动阶段（0-2岁）：感觉和动作分化前运算阶段（2-7）：语言出现和发展具体运算阶段（7-11）：抽象观点，逻辑推理形式运算阶段（11-15）：命题之间关系，假设-演绎推理，抽象逻辑思维，可逆与抵偿，思维的灵活性。
教育心理学资格考试重点整理
教育心理学资格考试重点整理教育心理学是一门研究教育活动中的心理现象和规律的学科，它对于教育工作者来说至关重要。
教育心理学资格考试是评估教育工作者对教育心理学知识的理解和应用能力的重要考试。
下面将对教育心理学资格考试的重点内容进行整理和概述。
一、发展心理学发展心理学是教育心理学的重要分支，它研究人的生命周期中的各个阶段的心理发展。
在教育心理学资格考试中，对于发展心理学的理解和应用能力是必不可少的。
考生需要了解儿童、青少年和成人的心理特点，以及他们在不同阶段的认知、情感和社会发展。
此外，还需要了解各个发展阶段的教育原则和方法，以便能够根据学生的特点和需求进行教学。
二、学习理论学习理论是教育心理学的核心内容之一。
它研究学习的过程和机制，以及影响学习效果的因素。
在教育心理学资格考试中，对于主要的学习理论，如行为主义、认知主义和社会文化理论等，需要进行深入的了解。
考生需要了解这些理论的基本原理和应用，以及如何根据学生的学习特点和需求设计有效的教学策略。
三、教育评估与测量教育评估与测量是教育心理学的重要内容之一。
它研究如何对学生的学习成果进行评估和测量，以便了解学生的学习状况和教学效果。
在教育心理学资格考试中，考生需要了解常用的评估方法和工具，如问卷调查、观察法和测验等。
此外，还需要了解如何对评估结果进行分析和解读，以便能够根据评估结果进行教学改进和个性化教学。
四、教育心理学与教育实践教育心理学不仅仅是一门理论学科，它还与教育实践密切相关。
在教育心理学资格考试中，考生需要了解教育心理学在教育实践中的应用。
例如，考生需要了解如何根据学生的学习特点和需求设计有效的教学策略，如何进行个性化教学，以及如何解决学生的学习问题和心理问题等。
此外，还需要了解教育心理学在教育管理和教育政策制定中的应用。
总结起来，教育心理学资格考试的重点内容主要包括发展心理学、学习理论、教育评估与测量以及教育心理学与教育实践。
考生需要对这些内容进行深入的学习和理解，以便能够在实际教育工作中灵活运用教育心理学的知识和方法。
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第三章学习的基本理论第一节学习的实质与类型一、学习的实质与特性（一）广义的学习是人和动物由经验产生的行为或行为潜能相对持久的变化。
狭义的学习是指人类的学习。
（二）人类学习和学生的学习1. 人类学习是以语言为中介，自觉地积极主动地掌握社会和个体经验的过程2. 学生的学习是在教师指导下有目的有计划有组织有系统有步骤地获得知识形成技能，是人类学习的一种特殊形式。
二、学习的一般分类（一）加涅的学习层次分类信号学习、刺激反应学习（操作性条件反应）、连锁学习、言语联结学习、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。
（二）加涅的学习结果分类言语信息学习、智慧技能学习、认知策略学习、动作技能学习、态度学习（三）我国的分类：知识的学习、技能的学习、社会规范的学习第二节联结学习理论一、桑代克的试误学习论：桑代克是科学教育心理学的奠基人。
（一）经典实验：饿猫迷笼实验（二）学习基本规律1. 效果率：学习者获得满意结果后，刺激和反应的联结会加强。
2. 练习律：刺激反应之间的联结随着练习和运用增强。
3. 准备率：开始学习前要有准备而又予以实现就会引起满意。
二、巴甫洛夫的经典条件作用（一）经典实验（二）基本规律1. 获得与消退；由条件刺激和无条件刺激的时间间隔决定。
2. 泛化：对类似刺激做出反应，有利于把旧经验扩展到新情境中，但容易引起不准确。
3. 辨别（分化）：分析比较。
泛化和分化是互补的，泛化是对事物相似性的反应。
分化是对事物差异性的反应。
三、斯金纳的操作条件作用（一）经典实验：斯金纳箱（二）基本规律1. 强化：即一种改变同类反应在将来发生概率的手段，分为正强化和负强化正强化：增加愉悦刺激增强行为反应的发生；负强化：消除厌恶刺激增强行为反应的发生2. 逃避条件作用：一种直观刺激引起的负强化，如一着被蛇咬三年怕井绳。
3. 回避条件作用：一种信号等间接刺激引起的负强化，乳谈虎色变。
4. 消退：一种无强化过程5. 惩罚：呈现厌恶刺激来停止正在发生的反应，只能制止不能推动，效果有限，需要配合正负强化。
（三）程序教学与教学机器四、加涅的信息加工学习论：用电脑工作原理解释人脑学习实质。
五、联结学习论的教育运用（一）塑造或促进良好行为1. 普雷马克原理：用高频活动作为刺激促进低频活动发生反应的概率。
2. 行为塑造（连续接近法）：通过强化每一个小步子来达到预期行为目标的有效行为。
（二）消除不良行为1. 餍足：让学生持续某种行为直至厌恶来阻止不良行为。
2. 代价：违反某种原则就失去一些强化物来阻止违反规则的行为。
3. 结合消退和强化：教师忽视不良行为与教师奖励所期望的行为相结合。
第三节认知学习理论一、格式塔的顿悟学习：德国完形心理学。
（一）苛勒的黑猩猩实验（二）主要观点1. 学习是对知觉的重新组织，是形成一种完形。
完形是一种心理结构，只对事物关系的认知。
解决问题就是由于学习者对情境中事物关系的理解而构成的一种完形来实现。
2. 学习是通过顿悟实现的，顿悟是一种突然的领悟与理解。
二、布鲁纳的认知发现学习（一）学习观1. 学习的实质是主动形成认知结构：认知结构是反应事物之间稳定联系的内部认知系统，是用来感知和概括新事物的一般方式。
2. 学习包括获得、转化、评价三个过程。
（二）教学观1. 教学的目的在于理解学科基本结构（基本概念原理方法等），提出发现教学法2. 掌握基本结构的教学原则：动机、结构、程序、强化原则。
三、奥苏伯尔有意义接受学习论（一）学习分类纵向为机械学习和有意义学习；横向为自主发现学习、有指导的发现学习、接受学习（二）意义学习的实质和条件1. 意义学习：符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质联系。
非人为联系指内在的、非任意的联系2. 条件：学习者心向，材料的逻辑性、认知结构中已有的观念（三）接受学习的实质与技术1. 接受学习：教师指导下学生接受事物意义的学习。
我国教改的弊端就是否定接受，实则应否定的是机械；应试是现实应接受，但应试的观念应否定。
2. 先行组织者技术：先于学习任务本身呈现的一种引导性的简短的概括性的材料，用于关联新旧经验，并为新学习提供一个框架。
四、认知学习理论的应用（一）重视对关系的了解：完形顿悟不关心细节关心的是事物之间的关系。
（二）重视结构和顿悟的作用：掌握基本结构有利于学生理解和运用知识。
（三）发现学习与接受学习：两种形式相互配合。
五、建构主义学习观：对世界的理解和赋予意义有个人决定，强调学习者的主体地位，学习的主动性、社会性、情境性。
（一）知识观：知识是相对正确的，要针对具体情境加以运用。
（二）学习观：学习是学生建构自己的知识的过程。
（三）学生观：任何人都有原有认知结构，都是在原有结构上建构，而不是空着脑袋进课堂的，所以要尊重原有经验，而非直接灌输。
（四）课堂应用1. 研究性学习：学生学会的不仅是知识更重要是探究过程本身。
2. 合作学习：由能力不同的学生组成小组在互动中共同学习，其关键在于成员之间的相互合作达到共同目标。
建构主义学习观强调真实的学习环境和社会互动两个因素。
3. 教学对话：真理越辩越明，学生对话之间自己会相互补充说明。
第四章学习动机第一节学习动机概述一、学习动机的含义与结构（一）动机及其功能1. 动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程2. 动机的功能：激活功能、指向功能、强化和维持功能（二）学习动机及其基本结构：包括学习需要与学习期待1. 学习需要与内驱力：学习需要是学生在学习活动中因感到欠缺而力求获得满足的心理状态；内驱力则是一种动态的需求。
2. 学习期待与诱因：学习期待指个体对学习活动所要达到目标的主观估计；诱因指与学习需要联系的外部条件或刺激物，如表扬和奖励等。
二、学习动机的种类（一）近景的直接性动机（为求知）和远景的间接性动机（为升学）（二）内部学习动机（内部动机）和外部学习动机（为奖励或表扬）（三）认知内驱力（为求知）、自我提高内驱力（为地位声望）和附属内驱力（为奖励）三、学习动机与学习效果的关系（一）学习动机与学习过程的关系：学习动机对学习行为有启动、定向和维持的作用。
（二）学习动机与学习效果的关系：一般学习动机与学习效果的关系是一致的，但并不完全成正比，学习动机与学习效果的关系以学习行为为中介，只有行为才与效果成正比。
第二节学习动机的理论一、强化论：行为主义学习论者斯金纳认为个体行为动机的激发与先前这种行为所受的强化有很大关系，受过强化的行为比没有受过强化的行为更有可能重复出现。
二、需要层次理论1. 缺失需要是成长的条件：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、自尊的需要归属与爱、自尊需要是中学生最需要的成长需要：认知和理解的需要、审美需要、自我实现的需要2. 学生缺乏学习动机可能是由于地基需要没有充分满足，成为学习和自我实现的主要障碍；教师应该多关系学生的生活并使学生感到受人尊重，才能乐于自我实现。
三、动机归因理论：维纳提出，归因指人们对自己或他人行为结果的原因作出解释或归究。
学生将学习成败归因于努力比归因于能力更能产生强烈的情感体验。
四、成就动机理论成就动机分为：避免失败的倾向和力求成功的倾向；避免失败倾向者选择非常容易或非常难的任务，力求成功倾向者选择成功几率50%的任务。
五、自我效能理论：班杜拉提出行为结果的因素就是强化，强化分为三种，直接强化：通过外部因素对行为强化，如奖惩；替代强化：通过榜样强化行为或行为倾向；自我强化：根据一定评价标准进行自我监督来强化行为第三节学习动机的培养与激发一、树立自信心（一）提高自我效能感（二）设置合理目标（三）进行归因训练习得性无助指学习者认为无论怎么样努力都不会成功而产生的沮丧，丧失动机，甚至不去避免失败放弃学习的无助行为。
柯维顿称之为接受失败者。
二、促使学生积极参与学习（一）使任务更有趣（二）引发认知冲突（三）合理使用表扬（四）合适的反馈第五章学习迁移第一节学习迁移的概述一、学习迁移：一种学习对另一种学习的影响二、迁移的种类（一）正、负迁移：指积极和消极的迁移（二）顺向、逆向迁移：顺向是先前影响后继，逆向是后继影响先前。
顺向负迁移叫做前摄抑制，逆向负迁移叫做倒摄抑制。
（三）水平迁移与垂直迁移水平迁移（横向迁移）：难度相近的两种学习之间，如作业和复习；垂直迁移（纵向迁移）：处于不同概括水平的学习之间，如归纳总结。
（四）一般迁移与具体迁移一般迁移：一般原理学习对具体内容学习的迁移；具体迁移：具体内容学习对一般原理学习的迁移。
（五）同化性迁移、顺应性迁移、重组性迁移同化性迁移中原有认知结构没有改变，直接接纳新经验的相似特征顺应性迁移中调整原有经验适应外界变化重组性迁移中学习者重新排列组合原有认知系统中的要素，是另一种量变三、迁移的作用（一）直接促进解决问题能力的提高（二）迁移是经验概括化系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节（三）对于学生学习和教师教学有重要作用第二节学习迁移的基本理论一、早期迁移理论（一）形式训练说：基于官能心理学，认为心理机能可以像肌肉一样通过训练得到发展。
（二）共同要素说：两种学习中有相同要素是学习之间才能产生迁移现象。
（三）经验类化说（概括化理论）学习主体对经验的类化和概括化程度决定迁移的可能性。
（四）关系转化说二、现代迁移理论（一）认知结构迁移论：认知结构的组织特征是实现学习迁移的最关键因素，包括可利用性、可辨别性、稳定性。
（二）产生式：当一定条件满足后就能产生一定的行动，即有关条件和行动的规则。
（三）情境性理论：迁移问题主要是说明在一种情境中去学习参与某种活动，讲如何影响在不同情境中参与另一种活动的能力。
如师徒手把手，理论联系实际，在实践中检验。
第三节为迁移而教一、影响迁移的因素（一）相似性：学习材料、学习目标与学习过程、学习情境的相似性。
（二）原有认知结构：相应的背景水平、原有经验的组织性、相应的认知技能和策略（三）学习定势定势，指先于一定活动而又指向该活动的心理准备状态，也称心向。
定势的积极作用能提高解题效率，保持原有解题程序的正确性，不跑题。
定势的消极作用的一个明显表现是功能固着，指一种从物体的某一常用功能考虑问题。
二、为迁移而教（一）精选教材，重视基础知识和原理（二）合理编排教学内容（三）合理安排教学程序（四）教授学习策略（五）在真实生活中学习第六章知识的学习第一节知识学习概述一、知识的类型（一）感性知识与理性知识（反应活动的深度不同）感性知识分为感知和表象两种水平，理性知识分为概念和命题两种形式（二）具体知识与抽象知识（反映活动的内容不同）抽象知识分为概念、原理、公式、法则等（三）陈述性知识和程序性知识（反应活动的形式不同）1. 陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。