新媒体挑战体育电视媒体分析

! 中国有线电视"!"#$ 年第 "$ 期
AB新媒体的内涵特征与分类 #4#6新媒体的内涵
正如印刷术的出现'促使文明能够在较大地域高 效率传播成为可能'而新媒体的出现'是将原本纯属技 术范畴的新媒体打造成为蕴含社会文化传播与交流* 社会群体心理*社会群体生存生活方式和人际交往等 多种复杂语义的时代命题'促使新媒体超越媒体自身 价值'潜移默化影响人们的社会生活和价值观.#/ )
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其静感'反之'动态物体要着力凸显出它的动感'做到 画面中的各个重要元素的动静结合), .!/ 在教学录像
像的录制中'需要借鉴摄影摄像*电视画面构图等方面 的理论知识'更需要在实践中不断提高自身对教学内
的录制中'画面构图贯穿于整个过程的始终) 画面构 容的理解能力和对画面的处理能力'提升教学录像的
画面的安排处理中找出秩序'通过视觉形象吸引观众 的注意力以传达情感), .3/ 在精品资源共享课教学录
京工业职业技术学院学报%!"#"%##$*324 ) 收稿日期*!"#$7"27!2+
作者简介马艳芬##1$" ?6$ %女%教授%主要从事体育教育训练学研究'
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马艳芬&新媒体挑战体育电视媒体分析
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摘6要新媒体已经成为推动社会进步的时代命题%正超越着媒体自身价值' 非同于其他媒体业态%新 媒体独具其传播特征%通常将新媒体划分为移动新媒体(网络新媒体和数字新媒体等 3 种形式' 指出国 内体育电视媒体面临受众群体失散扩大及其视野变更以及体育赛事资源竞争激烈等多方困境%根本出 路在于积极适应新媒体技术的支持%注重观众的互动和以优秀的赛事精神培育受众群体' 关键词新媒体&体育赛事&体育电视媒体
关于+ 新媒体, 一词的正本溯源式的研究'众说纷 纭) 传媒界学者一般认为其缘起于 #1=1 年美国人马 歇尔%麦克卢在全美高等教育学会上所做的题为 + 电 子革命&新媒体的革命影响, 的演讲中首次提出'也有 学者认为该词最早于 #15$ 年由美国哥伦比亚广播电 视网技术研究所的一份开发计划首次提出) 但时下的 受众群体对此不以为然'大都认为+ 新媒体, 一词缘起 并不重要'重要的是它已经成为纯属于互联网时代的 通用词汇'尽管受众群体对其内涵定义相去甚远'但总 能够在不同的层面反映出新媒体的不同属性和侧重' 普遍将数字媒体视为新媒体) 当然'有必要大致理清 新媒体的内涵和外延) 在媒体较为发达的美国'业界 知名的!连线" 杂志将新媒体认为是受众群体之间的 传播(联合国教科文组织将新媒体认为是网络媒体'并 且是以现代数字技术为基础的并以网络为载体完成资 讯传播的媒介(有学者将新媒体认为是 MP\!4" 时代 用于多种形式的能够完成顺畅的数据传输的信息载 体'能够满足受众群体之间形式新颖的互联*互通数据 交换的媒体(国内学者认为新媒体包括数字媒体和网 络媒体'是运用信息技术和网络技术完成信息交换的 媒介(认为新媒体包括 '`,0*手机电视和移动电视等 主要的 3 类组成.!/ ) 而在教育界则将其概括为在现代 信息技术和网络环境下满足受众群体之间数据交换的 数字媒体形式'主要包括社交媒体*移动媒体*数字媒 体*即时通信*智能手机*网络电视*数字杂志和电子书 等不同的媒体业态) #4!6新媒体的传播特征
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%媒体与传播%
中图分类号+@"$4"(*1!342#66文献标识码.66文章编号#""$7$"!!#!"#$$"$7"@237"266!"#&#"4#"!$# 899:;<4!"#$7"$7"#5
பைடு நூலகம்
新媒体挑战体育电视媒体分析
图要以主讲教师的教学活动为主'牢牢抓住声音这一 画面效果'为学习者提供高质量的教学录像)
条主线'依据主讲教师的讲课思路'选择合适的景别'
正确处理好主体*陪体及环境的关系'做到主次分明' 参考文献
条理清晰) 另外'教室讲台上不要放置过多的与教学
无关的物件'杂乱的背景会分散观众的注意力'弱化主 )#+ 6 王 6 茜4试 论 电 视 新 闻 节 目 画 面 的 构 图 语 言
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