旅游管理 - 2013年增列硕士专业学位授权点申请表

2013年增列硕士专业学位授权点申请表硕士专业学位类别：旅游管理硕士申报单位名称：内蒙古师范大学国务院学位委员会办公室制表2013年12 月20日填目录一、申请增列旅游管理硕士专业学位授权点论证报告 (2)（一）申请新增旅游管理硕士专业学位培养单位的必要性 (2)（二）申请新增旅游管理硕士专业学位培养单位的可行性 (4)（三）旅游管理硕士专业学位教育培养目标定位和拟实施的管理体制 (7)（四）开展公共管理硕士专业学位教育的建设方案 (8)（五）行业合作状况 (9)二、申请增列旅游管理硕士专业学位授权点培养方案 (10)（一）学位历史 (10)（二）培养目标 (10)（三）招生对象 (11)（四）学习方式及学制、在学年限 (11)（五）培养方式与方法 (11)（六）课程设臵与学分要求 (12)（七）实践教学 (15)（八）中期考核 (15)（九）开题报告 (15)（十）学位论文 (15)三、申请增列硕士专业学位授权点简况表 (17)（一）专业人才需求与招生 (18)（二）支撑学科专业 (19)（三）师资条件 (19)（四）近五年有影响的专业实践活动与成果 (30)（五）教学条件 (32)（六）实践基地 (33)（七）经费、保障措施 (35)（八）申报单位审核意见 (36)四、申请增列旅游管理硕士专业学位授权点佐证材料 (37)相关政府行业主管部门支持我院申请硕士专业学位授权点证明、合作协议书、旅游规划与策划、立项书一、申请新增旅游管理硕士专业学位授权点论证报告内蒙古师范大学创建于1952年，是新中国成立后党和国家在边疆少数民族地区最早建立的高等学校之一，自治区重点大学，被誉为“民族教育的摇篮”。

学校占地面积3800余亩，固定资产总值17亿余元，馆藏图书250余万册。

学校共有教职工2400余人，其中，专任教师1500余人，具有硕士、博士学位的教师占专任教师总数的63.8%，具有副高级以上职称的教师占专任教师总数的45%，有博士生、硕士生导师578人。

学校在校全日制本专科生30000余人，各类研究生4200余人，各类成人教育学生6400余人，各类留学生300余人，形成了多层次的人才培养体系。

我校是全国首批硕士学位授权单位，现有博士学位授予权一级学科2个、二级学科4个，博士后科研流动站1个，硕士学位授予权一级学科24个、二级学科131个，硕士专业学位点8个。

学校开设74个本科专业，涵盖10大学科门类。

（一）申请新增旅游管理硕士专业学位培养单位的必要性1. 内蒙古自治区建设旅游观光、休闲度假基地的需要新世纪以来，内蒙古自治区旅游业迅猛发展，方兴未艾。

作为具有高增值性、高层次性、高功能性、高技术性、高知识性和可持续性等特征的旅游业，已经成为内蒙古自治区国民经济发展的重要产业。

2013年自治区党委、政府明确提出了“8337”发展战略，将“建成体现草原文化、独具北疆特色的旅游观光、休闲度假基地”作为重要的发展定位，明确了内蒙古旅游业发展的战略方向与目标。

为实现这一战略定位，必须加强旅游资源规划与开发、旅游市场开拓、旅游产业要素培育、旅游人才队伍建设等系统工程建设。

其中，旅游人才队伍建设为重中之重。

内蒙古旅游业发展过程中，人才总量匮乏、实务性管理人才紧缺、企业管理人才流失严重等问题日益凸显，制约着旅游产业健康、持续、快速发展。

旅游管理硕士专业学位教育是符合旅游业人才需求特征的高层次人才培养方式，将会有力地缓解内蒙古旅游业高层次、实务型管理人才紧缺的问题，为建设“体现草原文化、独具北疆特色的旅游观光、休闲度假基地”提供高级管理人才支撑。

2. 内蒙古自治区旅游人才规格供给与社会需求相匹配的需要旅游产业中，真正引领旅游业发展潮流的是行业高层次管理者。

这些高层次管理职位需要较高的理论水平、业务技能和管理能力。

《内蒙古自治区旅游业发展“十二〃五”规划纲要》预测，全区2015年旅游直接从业人员将达到50万人，每年新增旅游就业6.4万人，间接从业人员达到200万人。

在旅游人才供给方面，目前内蒙古自治区开设旅游本、专科专业的高校共31所，开设硕士研究生教育的高校4所，年均每年毕业生3000余人。

从上述数据看，旅游人才供给明显存在缺口。

但在现实中，旅游专业毕业生就业难的问题亦是一个不争的事实。

尽管其中的原因比较复杂，但一个重要的原因就在于，旅游专业硕士研究生的培养规格长期以来存在“单一化”问题，即普遍都是按照科学学位的标准和要求进行培养，重学术导向，轻职业导向和实务能力。

由于这种模式的教育缺乏行业平台，因而培养出来的人才规格与旅游业界的实际需求存在差距，很难适应旅游业发展对大量具有务实能力的高层次人才的需求。

内蒙古正处于旅游业发展的上升期，一些新型业态不断涌现。

旅游业在人才需求方面的实际情况反映出，所需规格的人才难以完全通过传统的科学学位教育来进行培养。

开设旅游管理硕士专业学位教育，注重培养务实能力，是有效地促进旅游人才培养规格与社会需求相匹配的必然要求。

3. 内蒙古自治区旅游高等教育体系完善的需要内蒙古旅游高等教育经过二十余年的发展，已经形成了高职、本科、研究生三个层次的教育体系。

但由于旅游业具有明显的综合性、应用性特点，决定了学术型研究生培养方式无法全面实现高层次旅游管理人才的培养，引入旅游管理硕士专业学位教育已成当务之急。

旅游管理硕士专业学位教育是当今世界上许多旅游业发达的国家普遍采用的培养高级旅游管理人才的一种方式，在旅游业界得到普遍的赞同和认可。

伴随着旅游企业全球化扩张和旅游市场的国际化，传统的科学学位和专业学位教育相结合的人才培养体系将成为适应未来旅游业发展人才需求的有效途径，也成为其必然发展的趋势。

我校增设旅游管理硕士专业学位，既可完善旅游高等教育体系，丰富高级旅游管理人才培养的类型，又有力地推动了旅游专业“学、研、产”一体化教育模式的发展。

（二）申请新增旅游管理硕士专业学位培养单位的可行性1.广泛的职业需求与充足的生源是开展MTA教育的基础旅游业的蓬勃发展，需要相当数量高素质、高层次的专业人才来支撑。

目前我国旅游业中高层管理人员，大多数是在实践中从基层做起，受到实战经验丰富但理论知识困乏的困扰。

这些中高层管理人员迫切需要一种能够在不影响现职工作的前提下切实提高其综合专业水平的有效途径，以期更有利于其职业生涯的发展。

这些人将成为旅游管理硕士专业学位研究生教育的庞大需求市场。

另外，大量的具有本、专科学历的旅游从业人员，使其更大的潜在生源。

2012年，内蒙古旅游直接从业人员约23.6万人，具有大专以上学历的占48.4%，具有本科以上学历的占20.3%，具有研究生学历的占0.11%。

今后一个时期，提高旅游从业人员学历层次和管理素质的任务非常十分艰巨。

2013年11—12月，我校对MTA内蒙古生源市场进行了调研，分析发现内蒙古旅游行业管理者提升学历层次及综合管理素质的需求非常强烈，MTA生源市场极为广阔。

2. 我校具备相关学科基础和人才培养经验是开展MTA教育的前提我校在内蒙古高校中最早设立旅游管理专业，目前为自治区招生规模最大、师资力量最强、专业方向最多的旅游管理办学单位，已形成专科、本科、研究生立体化办学层次和普通高等教育、成人函授教育、双学位教育等多元化教育体系。

其中，“旅游管理”专业为自治区品牌专业，“酒店管理”专业为自治区唯一的酒店管理本科专业。

自1993年以来，共向社会输送各类优秀毕业生3000余人，积累了丰富的旅游人才培养经验。

同时，我校拥有管理、地理、历史等较为齐全的学科门类，有利于与旅游管理专业有机整合。

其中，人力资源管理、行政管理、公共事业管理、土地资源管理、文化产业管理、公共事业管理等管理类专业已较为成熟，对MTA教育具有良好的支撑作用。

另外，我校目前已有MPA等硕士专业学位点8个，对旅游管理硕士专业学位研究生培养具有一定的借鉴意义。

目前，内蒙古旅游管理硕士专业学位教育（MTA）尚为空白，我校若获批为旅游管理硕士专业学位研究生培养单位，必将能够适应自治区传统旅游产业及旅游地产、旅游金融、旅游制造业等新兴产业的发展要求，为提高我区旅游从业人员队伍素质，培养高层次、专业化、应用型管理人才发挥更大的作用。

3. 我校蒙汉兼通人才培养能力是开展MTA教育的一大优势内蒙古自治区旅游业发展，亟需蒙汉兼通型人才，而蒙汉兼通的少数民族复合型人才培养正是我校的特色。

我校建校伊始，就以发展少数民族高等教育、培养蒙汉兼通专门人才为使命，半个世纪的办学历程中，形成了门类齐全的蒙汉双语授课专业和蒙汉兼通的教育体制，成为民族高等教育的范本。

我校鲜明独特的教学理念，交融互动的课程体系，开放多元的教学方式和科学有效的质量管理，对民族高等教育的发展产生了重大的影响。

目前，全校蒙古族及其他少数民族教师占教师总数的51%,蒙古族及其他少数民族学生占学生总数的41%,已经成为名副其实的“民族教师的摇篮”。

其中，旅游管理专业蒙汉双语型教师17名，占专任教师的43.2%，能够较好地满足MTA蒙古族生源市场。

可见，首屈一指的蒙汉兼通人才培养能力是我校开展MTA教育的一大优势。

4. 我校学校教育与行业融合发展办学思路是开展MTA教育的另一优势我校坚持开放性办学，推行“嵌入式”教育，积极倡导学校专业教育与行业的融合发展。

旅游管理专业开办二十余年来，始终坚持“产、学、研、用”一体化办学模式，与行业深度对接，学校、企业、政府共同参与学科建设，联合培养人才。

目前，我校旅游管理专业、酒店管理专业共建有实践基地13个，涉及旅游景区、酒店、旅行社、文化产业行业，学生以见习、实习等方式进驻实践基地，工学结合，探索出了“企业课堂”人才培养模式；每年平均2-3名教师在旅游企事业单位挂职，丰富了教师行业工作经验和管理实践；聘任旅游行政领导、旅游企业高管17人为兼职教授，每年为学生讲座十余场。

有的兼职教授还与专任教师共同承担本科专业课程，担任研究生导师、专业实践导师等。

我校教师积极参与旅游资源开发与规划、旅游从业者培训、旅游企业运营、旅游产品设计等工作，近五年来共主持、参与旅游规划项目40余部，部评审旅游规划近30部，培训旅游从业人员4000余人次，3人创办、经营旅游企业，17人具有行业挂职经历。

学校教育与旅游行业深度融合发展，保障了理论教学与行业实践的有机促进，成为我校开展MTA教育的又一优势。

5. 我校业务精熟、结构合理的师资队伍是开展MTA教育的基本保证学校现有管理学相关学科的专任教师134名，其中具有高级职称的占78%，具有博士、硕士学位的占73%。

有一批通过挂职锻炼等形式获得旅游管理实践经验及咨询经验的高职称专任教师，聘请一批来自旅游行业的资深管理者作为特聘教授或实践导师。

近年来，我校教师承担各级各类管理学相关课题211项，在国内重要刊物上发表学术论文近600篇，出版学术专著33部，为该领域的教学和人才培养奠定了扎实的基础。