浅谈简图在口腔颌面外科学教学中的作用

Ｖ０１．２６２００８Ｎｏ．２４浅谈简图在口腔颌面外科学教学中的作用
刘柳芳
（湛江卫生学校，广东湛江５２４０３７）
摘要：以充分利用有限的教学资源为出发点，在口腔颌面外科学教学过程中利用简图可达到较好的教学效果，现就此作
一总结。

关键词：口腔医学；口腔颌面外科学；简图
中图分类号：Ｃ，４２０文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１—１２４６（２００８）２４－－００６１－４３２
我校作为广东医学院的校外教学点，开展了专科、本科教育，开设ｎ临床医学、口腔医学等专业。

口腔医学专业的学生在见习、实习中，虽然有独立的口腔实验室和口腔门诊，但没有附属口腔外科病房。

因此，口腔颌面外科学的临床教学资源相对贫乏，这给口腔医学教学带来了较大的困难。

口腔颌面外科学是口腔医学临床教学的主干课程之一，能否学好这门课直接关系到学生能否顺利地进入临床工作。

而本门课程相对于其他学科来说不仅枯燥，而且复杂、繁琐，还经常涉及解剖生理学知识，同时上课时课堂气氛难于调动起来，要用比较通俗、简洁明了的语言讲授这门课程是有相当难度的。

因此在教学过程中我们充分利用各种教学资源以克服这些困难，其中，笔者利用简图（即用粉笔在黑板上勾画的图）辅助教学并取得了较好的效果，现介绍如下。

１利用简图。

将抽象文字具体化
简图是口腔医学教学中必不可少的教学手段之一，它以精炼扼要、形象清晰、重点突出、便于记忆等特点备受学生欢迎。

在黑板上描画恰当的简图能使抽象的文字变得形象、生动、具体化，这是文字板书无法替代的。

比如在牙源性颌骨囊肿的诊断中，Ｘ线检查有很大帮助。

囊肿在ｘ线片上表现为一个清晰的圆形或卵圆形透光阴影，边缘整齐，周围常呈现出一条明显的白色骨质反应线，但角化囊肿有时边缘可不整齐。

其中，根尖周囊肿的ｘ线特点为以病源牙根尖为中心形成类圆形的透光阴影（见图１）；含牙囊肿的Ｘ线特点为类圆形的透光阴影内含有不同发育阶段的未萌出牙。

牙冠一般朝向囊腔（见图２）；角化囊肿的ｘ线表现为单房或多房性囊性透光阴影，单囊多见，其边缘可不整齐，其常沿颌骨长轴生长发展，囊内可不含牙（见图３）。

圈１根尖囊肿图２含牙囊肿
２利用简图。

将复杂过程简单化
结合一个系列的简图来讲述某个手术过程或操作程序具有一目了然的特性，这能适应学生的心理需求，可以使学生在轻松、快捷的状态下掌握复杂的动态过程，因而简图在学生学习实践中占有举足轻重的位置。

在讲述上颌唇侧多生埋伏牙拔除术的四大步骤：切口，翻瓣，去骨、拔除，缝合时，笔者采用边讲边用简图表示的方法（见图４、图５、图６、图７），取得了良好的教学效果。

图６去骨、拔除
３利用简图。

将平面插图立体化
在信息时代，学生获取信息的途径多种多样，但其对从简图中获取信息的方式却情有独钟。

学生乐于接受附有简图的课本、参考资料或手术图谱，因为简图不但是具体的、生动的、可感的，而且是凝固的，可以仔细观看、反复审视，其比流动的、一闪而过的录像、多媒体画面更能吸引学生的视觉，影响学生的情感，启迪其思维。

在下颌下腺切除术中，能顺利切断下颌下腺导管并保护舌神经是非常关键的一步。

舌神经自上颌后上方下行至颌下腺再折向前，呈ｖ字形。

ｖ字形的尖端即为颌下神经节，其有小分支进入腺体（见图８）。

因此，要将舌神经与腺体分离，就要把进入腺体的小分支剪断。

明确了舌神经与下颌下腺及其导管复杂的解剖关系后，这一步就显得简单多了。

４利用简图，将解剖结构清晰化
简图中颜色、粗细、形态不同的线条能精确勾画出我们所需要的血管、神经的走向以及脏器的结构等，故简图能更确切地突出口腔医学教学中的重点和难点。

篇
图８舌神经与下颌下腺的关系图９颈部６个“三角”的分界
一６ｌ一
万方数据
民族高校大掌英语分层教学研究
——以合作民族师范高等专科学校为例
罗贤卿
（合作民族师范高等专科学校，甘肃合作７４７０００）
Ｖ０１．２６２００８Ｎｏ．２４
摘要：民族高校学生入校时英语水平参差不齐，传统大学英语教学模式难以改变这种状况。

现以提高民族高校英语教学
效果为前提，以全面推行素质教育为出发点，在全面分析新生入校时高考英语成绩的基础上，提出民族高校应实施具有民
族特色的大学英语分层教学，并指出实施分层教学的具体措施和应注意的几个问题。

关键词：民族高校；大学英语；分层教学
中图分类号：Ｇ４２０文献标识码：Ｂ文章编号：１６７１—１２４６（２００８）２４－－００６２－０３
合作民族师范高等专科学校（以下简称合作民族师专）是１９８５年经原国家教委批准成立的甘肃省惟一一所省属民族师范高等院校，其地处甘肃省甘南藏族自治州，这里也是甘、青、川三省交界地区和安多藏区民族宗教文化中心。

此地海拔３０００米，常冬无夏，高寒缺氧，信息相对闭塞，交通相对不便，经济基础薄弱，工作和生活条件艰苦。

建校２０年来，合作民族师专全校教职工克服条件艰苦、区位劣势比较明显等重重困难，发扬“艰苦不怕吃苦、缺氧不缺精神”的优良传统，加快改革与发展步伐，为当地及周边地区的经济建设和社会发展，特别是中小学的基础教育，培养和输送了一批又一批“下得去、留得住、用得上”的各类人才。

近年来，随着高校的扩招，合作民族师专的办学规模不断扩大，这无疑有助于民族地区基础教育的发展。

但另一方面，合作民族师专的学生大多来自于相对落后的民族地区，其入学时的高考英语成绩相差悬殊。

因此，针对民族地区高校自身的特点，我们实行具有民族特色的大学英语分层教学。

笔者以合作民族师专为例对民族高校大学英语分层教学进行探索。

１新生入校时的高考英语成绩分析（见表１）
合作民族师专共录取２００７级新生３１３５人，新生所属的民族共有１２个，少数民族新生占新生总人数的６６．４％。

其中２３２２名新生有高考英语成绩，其余新生在中学均未学过英语，包
在介绍颈部淋巴结清扫术时，对颈部的境界、分区和层次的了解就显得至关重要，笔者将颈部６个“三角”的分界在教学过程中用简图（见图９）表示出来，图９中患者头上仰，左右两侧颏下、颌下区与颈部连成一个三角形和一个梯形，两者间以舌骨为界分开，线条代表肌束的走行方向，此图简单明了，便于记忆，提高了学生学习的兴趣并取得了较好的教学效果。

一６２一括藏语系、藏理系、计算机科学系藏文信息处理专业和艺术系民族舞蹈等专业新生。

我们把有高考英语成绩的新生称之为普通类非英语专业新生，无高考英语成绩的新生称之为零起点类非英语专业新生。

笔者对２００７级普通类非英语专业新生的高考英语成绩做以下统计。

表１２００７级普通类非英语专业新生高考英语成绩统计情况
组暑ＪＩ总人数最高成绩最低成绩１００分以上９０－９９分３０分以下一…
（人）（分）（分）人数（人）人数（人）人数（人）文科１４１４１０５．０１４．０２２１９８
理科９０８１０３．５１４．０３１０１１４注：高考英语成绩由招生就业处提供
从表１可以看出，合作民族师专２００７级普通类非英语专业新生高考英语成绩差距极大，９０分以上新生相对较少，３０分以下新生较多，尤其是理科生。

最高分与最低分相差９１分，成绩分布极不平衡，再加上零起点类非英语专业新生，如果仍然采用传统的英语教学模式，使用统一的教学大纲、统一的教学目标、统一的教学进度、统一的教学方法和测试评估手段。

就会严重影响新生英语课堂参与的积极性，难以突出以培养应用能力为目标的特点，造成基础好的学生“吃不饱”，基础中等的学生“提不高”，基础差的学生“吃不了”，零起点学生“无法吃”的局面【１１。

这样势必加大两极分化，造成教学秩序混乱，教学质量
简图在课堂教学过程中，利用起来比较方便、快捷。

在教学改革向纵深发展的今天，现代信息技术已经进入课堂并被运用于教学，简图也可用多媒体技术完成。

利用教学简图虽然不及多媒体那么先进，但在经济条件欠发达的地区，仍然有着重要的使用价值。

Ａ
万方数据。