谈生物学题目隐含条件的发掘

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高中干货背熟高中物化生常考隐含条件, 考试次次拿高分!

高中干货|背熟高中物化生常考隐含条件, 考试次次拿高分！在高中物化生等科目的学习过程中，有些问题看似一筹莫展，但一旦寻找出隐含条件，问题就会迎刃而解，本文将在总结常见物化生题目中的隐含条件。

物理物理问题的条件，不少是间接或隐含的，需要经过分析把它们挖掘出来。

隐含条件在题设中有时候就是一句话或几个词，甚至是几个字，如：“刚好匀速下滑”说明摩擦力等于重力沿斜面下滑的分力；“恰好到某点”意味着到该点时速度变为零；“恰好不滑出木板”，就表示小物体“恰好滑到木板边缘处且具有了与木板相同的速度”，等等一、物理模型中的隐含条件1.质点：物体只有质量，不考虑体积和形状2.点电荷：物体只有质量、电荷量，不考虑体积和形状3.轻绳：不计质量，力只能沿绳子收缩的方向，绳子上各点的张力相等4.轻杆：不计质量的硬杆，可以提供各个方向的力（不一定沿杆的方向）5.轻弹簧：不计质量，各点弹力相等，可以提供压力和拉力，满足胡克定律6.光滑表面：动摩擦因数为零，没有摩擦力7.单摆：悬点固定，细线不会伸缩，质量不计，摆球大小忽略，秒摆；周期为2S 的单摆。

8.通讯卫星或同步卫星：运行角速度与地球自转角速度相同，周期等于地球自转周期，即24h9.理想气体：不计分子力，分子势能为零；满足气体实验定律PV/T=C(C为恒量)10.绝热容器：与外界不发生热传递11.理想变压器：忽略本身能量损耗(功率P输入=P输出），磁感线被封闭在铁芯内（磁通量Φ1=Φ2）12.理想安培表：内阻为零13.理想电压表：内阻为无穷大14.理想电源：内阻为零，路端电压等于电源电动势15.理想导线：不计电阻，可以任意伸长或缩短16.静电平衡的导体：必是等势体，其内部场强处处为零，表面场强的方向和表面垂直二、运动模型中的隐含条件1.自由落体运动：只受重力作用，v0=0,a=g2.竖直上抛运动：只受重力作用，a=g，初速度方向竖直向上。

3.平抛运动：只受重力作用，a=g，初速度方向水平。

例举生物试题中的隐含条件

第３２卷第９期
２０１６定
中学生物学
ＭｉｄｄｌｅＳｃｈｏｏｌＢｉｏｌｏｇｙ
ＶＯ】．３２Ｎｏ．９２０ｌ６
文件编号：１００３ —７５８６（２０１６）０９—００５２—０４
（７）：１．
设问要求考生在试题情境中作出相应响应，关系到试题的信度和效度。命题者通过“ 变异” 设问，考查角度灵活多样，保证试题效度，并且容易调节试题难
［２］窦桂梅．聚焦完整人的核心素养… 清华附小“ １＋ｘ课程” 亮点［Ｊ］．北京教育普教，２０１４（１２）：１２ — １３．［３］燕良轼．传统知识观解构与生命知识观建构［Ｊｊ．高等教育研究，２００５２６（７）：１７ — ２２．［４］张颖之，刘恩山．核心概念在理科教学中的地位和作用——从记忆事实向理解概念的转变［Ｊ］．教育学报，２０１０，６（１）：
【例１】某自然保护区地震后，据不完全统计，
植被毁损达到３０％以Ｌ。图】为该地区人为干预下
恢复过程的能量流动图［单位为ｋＪ／（ｍ・ａ）】，下列叙述
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生物审题的十大技巧

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注意逻辑的推理
逻辑推理就是根据已知的知识和题
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分析图表信息
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排除干扰条件
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目给定的事实和条件，抽象、归纳出相关
图表信息主要包括转化关系框图中信息，对自然科学问题进行推理和论证，的信息、图示表格信息、坐标曲线中的信得出正确的结论或作出正确的判断。以上介绍了在生物审题过程中的十
所谓 “ 干扰条件 ” 是指题中与解题无息、实验装置中的信息、实物图中的信息、
关，却对应试者的思维产生干扰作用的模型图中的信息等。对于试题中的图表，大技巧，但事实上，处理生物问题时这些在迷惑性条件。在审题过程中，只有仔细阅要认真分析，现图表中反映的生物学原技巧的应用不是孤立的，发往往是几种方法读题干，明确题目的设问，迅速地摒弃这理，挖掘图表中隐含的重要信息，总结图同时加以综合应用，这样才能审好生物题些干扰因素，抓住事物的主要矛盾，解题表中表达的生物规律。目，进而正确地解决好生物试题。
融谶
把握导向信息
所谓 “ 导向信息指试题的题干或是问题中所给出的陌生的知识、图表、置装图、附加条件等，对解决问题有明显导向作用，如实验题中的实验目的、实验原理、实验操作步骤、条件控制、试剂加入顺序和方式等都是审题时要特ｇｒ析的内容，ＵＵ对解题有着明显的导向作用，抓住它有助于启迪思路、理顺线索、明确解题目标。

初中生物题型答题方法与技巧

初中生物题型答题方法与技巧一、单项选择题1.仔细审题，看清正误。

题干中有时是要求选说法“正确”的选项，有时则是要求选说法“不正确”的选项。

做题前要仔细审题，看清题目要求，不要未看完题干而盲目选择。

2.找准关键词，挖掘隐含条件。

试题的题干中常有一些关键词，如“最多”“至少”“主要”“直接”“基本”“根本”等，读题时把这些关键词标注下来，有助于做题。

同学们在做题时要善于从这些关键词中找出突破点，从而确定正确的选项。

3.打破思维定式，排除干扰。

有些试题利用考生对日常现象和习题训练中的思维定式干扰正确解答，考生在审题时，一定要看清题目要求。

4.注意图示信息，寻找关键点。

图表选择题具有直观、简明且蕴含丰富信息的特点，便于通过分析作出进一步的推断。

考生在解答用图表表示题意的选择题时，要充分注意其中的细节，如曲线图的升或降、拐点或折点的位置、斜率的变化、题干的文字说明、信息的处理和转换等。

5.做选择题时如果用直接求解的方法做不出来，可以考虑其他方法，如筛选法、排除法、验证法等。

二、非选择题非选择题在生物中考试卷中作为第二大题出现，占50分，主要以填空题形式出现，此题型答题时要特别注意文字书写，切记不要写错别字。

如，肺——许多同学将“肺”字的右边写成“市”，鳃——许多同学将“鳃”的偏旁写成月字部首等。

现将非选择题主要题型的注意事项和答题技巧总结如下：1.识图分析题：识图分析题主要考查识图、辨图、析图以及对相关知识的理解和运用。

用于识图作答的图通常有三种类型，即结构图、过程图、比较图。

结构图只考查单一图，过程图一般包含结构图，一题中包括多个连续图（如下图），而且结构图和过程图的解题方法比较接近；比较图一般包含过程和数据或原理分析，相对复杂些。

此题型答题的关键是要将每个图的基本结构熟记于心，注意图与实物的关系，图的整合，学科知识整合。

如曲线图，需认识曲线图中各段曲线的变化趋势及意义，联系相应的知识点，掌握基础，以不变应万变。

挖掘隐含条件提高生物解题能力-2019年精选文档

挖掘隐含条件提高生物解题能力所谓“隐含条件”是指隐含在文字叙述中，需要认真分析才能挖掘出来的条件.现在高考命题总是从一个具体的角度切入并与教材知识点有机结合，将所考查的知识点巧妙地隐藏在所设置的情境中，考查学生是否具备一种去粗取精、去伪存真、由表及里的提炼加工能力.因此，审题时，必须把隐含条件分析挖掘出来，这常常是解题的关键。

选择题是客观性试题，其分值大、弹性小，命题方式灵活，知识面覆盖广，题干巧妙设置，易被忽视，若明若暗，条件隐晦，迷惑性大，解题技巧性强，能多角度、全方位地考查学生的思维能力、分析和解决问题的能力，符合学生素质教育发展的需要，是考生得分的重要组成部分，也是考生最难应对的一种题型。

学生有扎实的生物学知识，认真审阅题干，全面分析，清除干扰，避开试题中的”陷阱”，充分挖掘隐含条件，明确题目要求，采用合适方法、选择正确答案，是解好这类选择题的关键。

本文就如何挖掘试题中的隐含条件，提高解题能力逐一分析。

例1.在晴天中午，密闭的玻璃温室中栽培的玉米，即使温度及水分条件适宜，光合速率仍然较低，其主要原因是A.O2浓度过低B.O2浓度过高C.CO2浓度过低D.CO2浓度过高2、条件隐合于思维定势中思维定势是指用固有观点或经验等看待变化的新事物或分析、解决新问题。

试题题干常打破教材和练习的影响，尤其用日常生活中的错误现象造成迷惑性，结果往往作出误选答案。

有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识学生平时已做过的试题接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。

对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。

例2.人体神经细胞与肝细胞的形态结构和功能不同，其根本原因是这两种细胞的（）A、DNA碱基排列顺序不同B、核糖体不同C、转运RNA不同D、信使RNA不同解题思路：该题主要考察细胞分化。

很多学生看到根本原因立即就错选了A，这主要受思维定势影响的结果。

高考生物选择题的解题技巧与方法

高考生物选择题的解题技巧与方法做高考生物选择题的一般方法1.仔细审题，找出关键词语。

高中生物教材中，有许多在字面上非常相近的概念或名词等专业术语，但它们的实际意义却相差很大，如胚囊和囊胚、极体和极核、原生质体和原生质层、氧化分解和水解等等。

命题常会以此为基点，考查学生对这些概念和名词等专业术语理解的深刻程度。

所以在平时的学习过程中要注重这方面知识的积累，在审题时对这些概念和名词等关键词语应该特别留意。

这些关键词语往往就是题目考查的重点和主旨所在，找准了关键词语就是找到了解题的突破口，就为理清解题思路奠定了坚实的基础。

因此，对于难度较大的选择题或者是涉及两个以上知识点的选择题，就要认真分析题意，找出题目中的关键词语，再仔细分析供选答案，选出正确选项。

例1、DNA分子在初步水解后，得到的化学物质是A.氨基酸、葡萄糖、碱基B.脱氧核苷酸C.脱氧核糖、碱基、磷酸D.核糖核苷酸【方法领悟】选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。

本题中的关键词是“初步水解”。

由于DNA的基本组成单位是脱氧核苷酸。

一个脱氧核苷酸分子完全水解后得到一分子含氮碱基、一分子脱氧核糖和一分子磷酸，但题干问的是DNA分子在“初步水解”后的产物，故应为脱氧核苷酸。

【答案】B2、明确限制条件，缩小答案范围。

限定条件的设置，一方面是考查考生获取信息的能力，另一方面是考查考生对生物基础知识的准确把握程度，因此，审出“限定条件”，就等于找到了“题眼”，题目中的限定条件非常关键，限定条件的指向往往提示了解题的思路和方向。

限定条件包括：①限定种类，如时间、原因、影响等;②限定程度，如根本、直接、最终、一定、最好、最简便、最多、最少、最可能等;③限定对象，如是植物细胞还是动物细胞，是高等植物还是低等植物，是叶肉细胞还是根细胞，是一个细胞还是一个生物体等;④限定过程，如是蛋白质的合成还是分泌等。

例2、为了确定某株高茎豌豆(显性)的基因型，最简便的方法是A.让其与矮茎豌豆杂交B.让其与另一株高茎豌豆杂交C.让其自交D.直接进行DNA检测【方法领悟】该题题干中已经明确了限制条件为“最简便的方法”，确定显性植株的基因型的方法常用的有两种：测交和自交，但豌豆为自花传粉闭花授粉植物，故最简便的方法应为自交。

高考生物各题型解题技巧

高考生物各题型解题技巧一、解题关键高考生物题信息来源广泛，题设障碍巧妙。

有的题目解题条件隐蔽，有的故意设置迷惑条件，怎样才能排除无效信息的干扰，迅速切中题目要害呢？1、抓住关键词句，就找到了解题的突破口。

2、学会避陷阱、破定势，要善于发散思维，从多角度思考问题。

3、挖掘题目中的隐含条件，将所给信息进行合理转换将抽象的信息具体化，将隐藏的条件浮出来，从而明确问题的指向。

二、解题注意事项1、灵活解题考题设置的情境真实地模拟现实，不像书本知识高度理想化、模式化，有些情境甚至是学生前所未闻的，但总可以从课本上找出知识依据。

解题就是将题目中的相关信息与学科知识挂上钩，进行重组和整合，通过一系列思维活动使问题得到解决。

2、科学作答不可忽视①答案要准确，要做到层次清晰、条理清楚、逻辑严谨。

②答案宜简洁，要紧扣基本观点。

③答案要体现创新精神，尤其是开放性的试题，可以大胆用多种方式解答。

④要尽量使用规范化的学科语言。

3、实行学科思维间的组合学科内综合有时也要借助数、理、化知识，跨学科综合更是如此。

要重视理、化、生三科在方法体系上的共同点，在知识体系上的契合点，在解决实际问题中的结合点。

4、关注社会热点很多社会热点问题(如环境保护、沙尘暴、人类基因组计划、克隆技术等)与生物学密切相关，都可能成为高考命题的材料来源。

5、运用多种思维方法寻求答案的过程是思维的过程，要使用对比、分析、综合、推理、联想等多种思维方法，防止思维僵化。

三、解题技巧选择题的做题速度不宜过快，对于没有把握的题要随时标记，以便复查。

1、读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。

2、读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。

3、不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。

4、做完所有选择题，先涂好答题卡。

这一点特别重要，因为理综选择占分高，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。

例举生物试题中的隐含条件

例举生物试题中的隐含条件作者：李成云来源：《中学生物学》2016年第09期生物课程标准基本理念提出“逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力”的要求；历年生物高考考纲也有关于“获取信息的能力”的考查说明，要求考生“能从课外材料中获取相关的生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题”。

基于此，考查学生搜集处理信息能力无疑成为某些生物试题的出发点和落脚点，笔者着重对生物试题中隐含信息的呈递方式给予归纳，以供一线教师参考。

1 条件隐含在题图中1.1 题图中显性的“隐含条件”【例1】某自然保护区地震后，据不完全统计，植被毁损达到30%以上。

图1为该地区人为干预下恢复过程的能量流动图[单位为kJ/（m2·a）]，下列叙述正确的是（）A. A表示细胞呼吸，其中第二营养级到第三营养级的能量传递效率为3.5%B. 流经该生态系统的总能量是生产者固定的太阳能C. 营养级较高的生物，在这场地震中受到的影响较大D. 各级消费者同化量中都有一小部分能量通过粪便流入分解者答案：C。

分析：该题以人教版必修3“赛达伯格湖能量流动图解”为材料进行改编和考查。

在学生作答时，对A选项“第二营养级到第三营养级的能量传递效率为3.5%”，能很快判断为错误选项。

但当笔者提问学生：命题人在试题中所给的3.5%有来历吗？学生却很难找到依据。

这时，教师因势利导，让他们说出自己对A选项的判断思路，结果异口同声：第二营养级同化能量为14+2=16 kJ/（m2·a），第三营养级同化能量为4个去向能量总和，即0.05+0.25+2.1+5.1=7.5 kJ/（m2·a），故第二营养级到第三营养级的能量传递效率为7.5÷16=46.9%，所以A选项错误。

笔者并没有对他们的解答作出评价，而是再次让他们寻找A 选项中3.5%的来历。

这时，有的学生发现图中植食动物从生产者获得能量为14，其流出能量为4+9+0.5，所以流向第三营养级能量为0.5 kJ/（m2·a），故传递效率为0.5/14=3.5%。

生物中的隐含信息

生物中的隐含信息所谓隐含信息,顾名思义,就是指教材没有直说,但又散见在各章节或隐藏在文字本身的信息。

这些信息,要靠我们的思维加工去分析、发掘、揭示。

题中所提供的已知条件往往暗示着一些不太引人注意的信息。

这些信息,只有在解题过程中仔细分析,合情推理才会发现。

若能善于把握这些隐含信息,并与我们记忆中储存的相关信息相互碰撞,则能激发灵感,迅速有效地解决问题,否则容易导致多解或错解。

隐含信息挖掘是否透彻,直接影响解题结果。

在许多生物学试题中,试题本身除有较明确的已知条件外,还常常有一些不引人注意、易被忽视的条件,而这些条件对于试题的解答又起着至关重要的作用,我们在此姑且称这些条件为隐含条件。

由于这些条件的隐蔽性往往造成学生解题时思维障碍不知如何下手,或者使学生因考虑不全面而造成解答不准确甚至解答错误,因此这类具有隐含条件的试题对学生来说往往具有一定难度。

解答此类问题除必须具备牢固的生物学基础知识外,掌握科学的分析问题、解决问题的方法也十分重要。

那么如何分析、解答具有隐含条件的生物学试题呢?一、认真审题,找出隐含条件这是解题的基础,也是解此类题目的关键。

由于隐含条件的隐蔽性特点,要求再审题时特别认真仔细,应对问题逐字逐句地加以分析,找出关键字词句,乃至字词句之间的关系,以达到充分理解试题,准确挖掘隐含条件的目的。

如果是据图回答问题,隐含条件往往在图中,这时一定要认真识图,把握图中各部分的结构、功能及特点,从图中找出解答的突破口。

如:例1.有这么一对夫妇,妻子白化病,其父色盲;丈夫正常,其母白化病。

问:(1)妻子的基因型是,丈夫的基因型是;(2)预计这对夫妇的后代同时患上述两种病的的概率是,只患一种病的概率是,不患病的的概率是。

这是一道计算题,许多学生审题不仔细,题干中隐含了妻子白化但不色盲这一信息。

例2.下列各图是一位同学在观察植物某一器官的装片时所画该器官的四个细胞图像。

下面有关说法正确的是( )A.d细胞属于畸形分化B.b细胞和c细胞都不可以用于观察叶绿体运动C.图中a、b、c、d主要通过渗透作用吸收水分D.a细胞中的染色体比其它细胞中的染色体清晰这一道题需要读图,这四个细胞是根尖的细胞,隐含了根部细胞一般见不到光,不含有叶绿体这一隐含信息。

深挖题目隐含条件,巧答细胞分裂习题

深挖题目隐含条件，巧答细胞分裂习题细胞分裂图像的识别是高考中的经典题目，多以细胞分裂图像为载体，考查有丝分裂和减数分裂的有关知识。

近几年部分省市以细胞分裂为素材，把减数分裂与遗传规律、生物变异联系起来以较大难度的综合题形式出现，考查基因突变、基因重组及染色体变异类型。

本文就这类题目隐含条件的挖掘进行阐述，以期对学生答题能力的提高有所帮助。

一、挖掘文字信息，理顺对应知识解决细胞分裂图像与遗传规律、生物变异的问题，首先要挖掘文字信息，即该生物的性别、染色体个数、基因组成、染色体组数、化学成分等文字信息，理清题目涉及的知识。

近几年综合题信息不仅仅限于题干，还存在于选项中，所以要依据文字关系理清图像之间关系、数量之间关系，有助于答题的条理性。

例1、下图为某个哺乳动物的细胞分裂示意图（假设该生物的体细胞有4条染色体，基因型为MMNn），下列说法正确的是（）A．图甲、乙、丙所示的细胞分裂过程中可发生基因重组B．图乙、丙中含有两个染色体组，图甲、丁中不具有同源染色体C．图丁细胞的基因型为MmNN，说明该细胞在此之前发生了基因突变D．图丁细胞名称是次级卵母细胞或极体答案：C解析：本题的文字信息包括“体细胞有4条染色体”、“基因型为MMNn”，考查涉及内容包括染色体组、同源染色体、基因重组、基因突变、细胞名称等。

既然题干给了染色体数，我们首先要依据数量关系和图像中染色体分布规律确定细胞分裂时期，甲图8条染色体，是体细胞染色体的二倍，表示有丝分裂后期；乙图4条染色体，同源彼此分离，表示减一后期；丙图4条染色体排列在赤道板上，为有丝分裂中期；丁图为减二后期。

其次要依据变异发生的时期来判断基因重组、基因突变所对应图像是否相符。

图甲、丙发生有丝分裂，无基因重组，故A错。

图丁基因组成中有m,而题干基因组成中无m，所以丁细胞在此之前发生了基因突变，故C对。

再次依据染色体数目、颜色以及细胞是否均等分裂，可以判定图丁无同源染色体，细胞名称为次级精母细胞。

挖掘隐含条件提升生物解题准确率探索

成才之路【基教与成才研究】挖掘隐含条件提升生物解题准确率探索张桂红（江苏省泰兴市第二高级中学，江苏泰兴225400）摘要：生物高考试题不仅考查学生对知识点的掌握程度，而且检验学生的思考分析能力和逻辑水平。

在日常训练的题目中，学生要做到透过现象、反向推理，拓展常识、储备资源，类比分析、触及本质，以深剖隐含条件，提升解题正确率。

关键词：高中生物；隐含条件；准确率；分析能力；逻辑水平中图分类号：G633.91文献标志码：A文章编号：1008-3561（2018）20-0062-01作者简介：张桂红（1981－），女，江苏泰兴人，中学二级教师，硕士，从事高中生物教学与研究。

高中生物是理综中的一门重要科目，要求学生将所学知识融会贯通，通过试题来分析推理各种生命进程。

而在做题的过程中，学生时常会因为没有深刻理解题干、没有找到“隐藏”的已知条件，无法进行分析、计算，导致漏答、错答。

本文基于实际教学经验，提出几条挖掘隐含条件的建议，以提高学生做题的正确率与学科检测成绩。

一、透过现象，反向推理准确、全面地审题是成功解答的一半。

对于较有难度的习题，单从字面上的表述无法做出判断，学生需要透过题干所呈现的现象，认真辨别重点信息，排除题目刻意的干扰，准确挖掘隐含条件后再下笔，逐渐学会通过现象推理未知。

例如，在教学人教版高中生物必修二“遗传与进化”时，在有遗传病史的家族中，判断某位家庭成员是否患病或计算其患病概率是本章的教学难点。

教师向学生展示如何有效分析题目现象，进而提高反向推理能力。

如，某个家族部分成员患有罕见的黑尿遗传病：第一代中，爷爷、奶奶的尿液均为正常；第二代，其子女中有一儿无病、一女患病；儿子又与一患病女人结婚，生下一个婴儿。

计算这个婴儿性别为男且患病的概率；若第二代生下的就是患病男婴，求出他们再生一胎又是患病男婴的概率。

本题看似烦琐，也并未提及基因的显、隐性，但根据第二代出现患病女孩即可得知，其为双隐性。

假设此基因用A、a 表示，则爷爷奶奶均为Aa，顺势推得第二代男人有13的概率为AA、23的可能性为Aa。

【高中生物】提高高中生物解题能力的四个隐藏技巧

【高中生物】提高高中生物解题能力的四个隐藏技巧要解答好生物试题，只是记住或理解了教材中的知识点是远远不够的。

这是因为有相当多的难题。

这些试题难就难在其中存在着障碍，障碍将会随着解题步骤的展开而呈现出来。

试题中有障碍，就应该有相应的排障方法，即解题方法。

因此，要解答好生物试题提高表达的准确率，还得熟悉一般的解题程序，学会并运用一般的解题方法。

一、避免思维模式有些试题的已知条件是出题者对教材中的有关知识、学生平时已做过的试题、接触过的某些提法稍作更动后列出的，目的在于检验学生是否具有善于发现问题的能力。

对于这类试题，如果在审题时，粗心大意，凭经验办事，势必犯思维定势的错误。

二、避免概念混淆有些试题的题干或供选择中由于设置了容易混淆的概念作为障碍，如果没有试题中会存在易混淆的概念的这种意识，或者审题不仔细，就会导致无法得出答案。

因此要避免概念混淆，一是要建立试题中可能存在易混淆概念的意识，二是审题时要仔细，注意发现易混淆的概念。

三、消除混乱状态有的试题中列出的条件不采用则罢，用了反而容易使解题误入歧途，得出不正确的答案。

这类条件就叫做迷惑条件。

\\\"排除迷惑条件\\\"就是指在审题时，认真仔细地将题干中的迷惑条件找到，并予以舍弃的一种审题方法。

四、寻找隐藏的条件“找出隐藏条件”是指在解答有些试题时，既要注意发现题干中列出的显而无用的迷惑条件，予以排除；又要善于发掘出藏于题干之中未显露出来的必要条件的一种审题方法。

需要用“找出隐藏条件”审题的试题与需要用“排除迷惑条件”审题的试题的区别。

推荐阅读：学好生物学的四个步骤生物是我们初高中必学课程之一，而建立良好的生物学习方法则是学好生物知识的前提，当然，同学们在整个学习过程中需要注意的以下几个步骤：预习、听课、复习、作业。

① 预览预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。

【高中生物】生物学：挖掘隐含条件

【高中生物】生物学：挖掘隐含条件学无止境，高中是人生成长变化最快的阶段，所以应该用心去想，去做好每件事，为大家整理了“生物学：挖掘隐含条件”,希望可以帮助到更多学子。

生物学：挖掘隐含条件审题的关键是信息转换和找出题眼。

在教学实践中，我发现学生的信息转换能力不强，读取的信息不能与所学知识很好的联系起来，造成解题困难。

以下是笔者对指导学生解题的一些做法。

例1.在细胞有丝分裂过程中，染色体、染色单体、DNA分子三者的数量比是1∶2∶2时，该细胞所处的时期是A.前期和中期B.中期和后期C.后期和末期D.末期和前期解题思路：染色体、染色单体、DNA分子三者的数量比是1:2:2意味着一条染色体上有2个单体，2个DNA，也就是有姐妹单体的时期有哪些。

从这里还可以延伸到1:0:1的比例关系，就是没有姐妹单体的时期;甚至还可以联系着丝点与他们的比例关系。

例2.生物膜上的蛋白质通常与多糖结合成糖蛋白。

在细胞生命活动中，糖蛋白在细胞的识别以及细胞内外的信息传导中有重要的功能。

下列生物结构中，糖蛋白含量可能最多的是( )A.类囊体的膜B.线粒体的膜C.细胞膜D.内质网膜解题思路：这道题的题眼应该是细胞识别。

细胞识别转换成糖被，从选项中ABD都是细胞器的膜，细胞识别应该是细胞之间的识别，因此只能选C。

例3.下图是胡萝卜在不同的含氧情况下从硝酸钾溶液中吸收和NO3-的曲线。

影响A、B和B、C两点吸收量不同的因素分别是( )A A.载体数量、能量B. B.能量、载体数量C.载体数量、离子浓度D.能量、离子浓度解题思路：该题主要考察矿质元素的吸收方式。

联系主动运输，需要载体和能量。

将氧浓度信息转换成有氧呼吸产生的能量，那么A、B两点就是能量不同，B、C的能量相同了，既然不是能量那就是载体了。

例4.(04湖南)用一定量的甲状腺激素连续饲喂正常成年小白鼠4周，与对照组比较，实验组小白鼠表现为A.耗氧量增加、神经系统的兴奋性降低B.耗氧量增加、神经系统的兴奋性增强C.耗氧量减少、神经系统的兴奋性降低D.耗氧量减少、神经系统的兴奋性增强解题思路：该题主要考察甲状腺激素的生理作用。

怎样挖掘选择题中的隐含条件

怎样挖掘选择题中的隐含条件
佚名
【期刊名称】《生物学教学》
【年(卷),期】2002(027)008
【摘要】本文分析了如何挖掘生物学选择题中的隐含条件的途径和方法,并对生物学试题题型进行归类、例举和解析.学生要解好生物学选择题,必须要有扎实的生物学知识和相关学科的知识,综合分析和解决问题的能力.因此,在生物学教学过程中要加强学生生物学选择题等的解题方法的教学.
【总页数】4页(P25-28)
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.如何挖掘化学选择题中的隐含条件 [J], 牛训丽
2.物理解题中隐含条件的挖掘——以2019年高考全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷选择题为例 [J], 韩玉超; 王均英
3.高中数学解题中隐含条件的挖掘 [J], 俞梅清
4.高中数学解题中隐含条件的挖掘 [J], 俞梅清
5.浅谈中学数学解题中隐含条件的挖掘 [J], 江素琴
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例谈生物学习题中的隐含条件

例谈生物学习题中的隐含条件
张国柱
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2001(0)3
【总页数】1页(P24-24)
【关键词】隐含条件;基因型;有机小分子物质;细胞周期;自由组合规律;原始地球;例谈;生理生化反应;氧分压;正确解答
【作者】张国柱
【作者单位】河北省永清县中学
【正文语种】中文
【中图分类】G634.91
【相关文献】
1.例谈初中数学题中隐含条件的挖掘 [J], 俞梅芳;
2.例谈数学习题中隐含条件的挖掘 [J], 李秀明
3.浅谈生物学习题中隐含条件的挖掘 [J], 张建荣
4.化"隐"为"现" 柳暗花明
——例谈隐含条件在初中数学解题中的重要作用 [J], 赵志严
5.例谈解题中隐含条件挖掘的几种方式 [J], 叶德武
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