小学美术四个类型说课稿集合

“设计·应用”尊敬的各位评委老师:上午好！我是？号考生，我叫？。

今天我说课的题目是《》，我将从以下几方面说明。

首先教材分析、学情分析，然后教学目标、教学重、难点、教学方法、教学准备以及教学过程，最后板书设计说明。

《》是人教版小学？年级？册第？课的学习内容，属于“设计·应用”学习领域~~~~~在二年级设计这堂课，有较高的审美价值和操作性。

我们教师和学生一样，是课程资源重要的组成部分，在教学交往中发挥了不可替代的作用。

作为教学中的主体，建构主义认为，在学习各种教材前，学生对各种自然现象已经形成了自己的看法，构建了大量的朴素的概念。

因此，教学就必须服从孩子的天性和身心发展的规律。

我将学生的分析情况如下：二年级的孩子好问、好动、好奇心强，他们有较强的表现欲望，有极为丰富的想象能力，但他们的观察能力、动手能力、表现能力、探究能力以及和他人合作的能力相对较弱。

教师就应该创设一个相对较容易的、和谐的学习气氛，让学生能够在课堂活动中敢说、敢讲、敢做、勇于表现自我。

根据美术课程标准，针对“设计·应用”领域的学习要求，用身边容易找到的各种材料通过看看、想想、做做来简单体验设计制作的乐趣，并结合学生的水平，我确定了如下目标:首先是知道？的特点，懂得基本的设计方法。

然后~~~~~~~第三方面，情感方面的培养：体验？的乐趣，能够在融洽的课堂教学中，延续对美术的持久兴趣，提高自身的美术素养。

基于对教材的分析，为了本堂课教学能够达到最优化，我将教学重点确认为：~~~~~~·。

由于本课可塑性较强，有太多的不可预见性，所以我将教学难点确认为：融入与众不同的想象，找到适合自己的制作方法，完成一件独具个性和品味的作品。

建构主义认为，教师的作用首先是导向作用。

美术课程中提出，在教学中利用各种生动有趣的手段，提高学生学习美术的兴趣。

在讲究教育艺术的今天，教育不仅在传播，更在尊重和激励。

因此，我选择情景教学法和演示法为主的教学方法，诱导学生进入本课的教学情景，激励学生学习？的乐趣。

有了兴趣的引导，能够使学生主动参与到？的学习活动中来。

美术课程标准还强调，加强师生的双边关系，即有重视教师的教，还要重视学生的学，创导师生之间的情感交流和平等对待。

结合二年级学生的实际，我将学习方法确定为以感受、观察、体验为重点来进行自主学习、合作交流，以此来达到本课的教学目的。

美术课作为人文学科，也作为一项操作性较强的课程。

那么，我们教师的准备就显得特别重要，学生的准备也尤为重要。

常言道“巧妇难为无米之炊”。

那么，要开展有效的教学，这一堂课前，教师首先要和孩子一起熟悉课本内容，将课堂上所需要的材料进行一些收集的建议，并且讲述一些工具的使用介绍，让孩子做更多的准备。

另外，教师也应该准备一个短小的多媒体课件，里面包含音乐，示例图片来引导学生进行美术课堂教学。

那么，学生应该准备？？，一些自己喜欢的？。

因为，兴趣才是他们的第一位老师。

鉴于上述分析，我将我的教学过程做了如下设计：第一阶段，组织教学阶段。

在这个阶段，我将学生分成不同的小组，为我们将要进行的小组合作学习做好准备，并且帮助学生整理好带来的材料，检查学生的准备情况。

接下来，我将进行情景设置，展示？的作品的视觉之美。

我将用自己设计并制作的？展示在学生面前，用一个直观的方式吸引学生的注意力。

(请各位评委老师看一下，这里有一件？造型，让学生很容易产生兴趣，肯定会好奇。

)那么，在这个阶段后，我就向孩子们展示更多的设计（看屏幕），让他们先有这么一个情景，使学生主动参与进来。

之后，就开始板书？。

今天我们要学习的就是？（题目上做花样）美术课毕竟以审美教育为主。

第三阶段，探索新知，鉴赏？制作的形式之美、色彩之美、造型之美。

让学生能够将各自准备的材料进行设计、小组讨论。

分析自己的材料适合做些什么。

这样，学生就可以根据不同的材料、不同的外形来选择合适的方法来进行运用。

这一阶段，最重要的就是老师。

教师要引导学生，教他们不同的制作方法。

这时，运用多媒体课件讲授制作方法。

利用图片的方式让孩子一目了然的、很快的在一节课45分钟内学到制作方法。

因为课堂讲究效率，我们不能花太多的时间在教师的教之中，要让学生主动去寻求方法。

同时，也应该把板书写在黑板上，这是本课的重点部分，即方法的传授，这就是所谓的“受之与鱼，不如授之与渔”。

第四阶段，要求学生发挥想象，尝试创作。

在制作过程中注重学生个性的体现。

美术课要尊重孩子的个性，不能一堂课下来，出现的都是一个作品、一个样貌，这样就是一堂失败的美术课。

同时，在这个阶段，我会播放课件中欢快的儿童音乐，让他们在音乐之中来进行小组合作学习。

孩子在制作过程结束后，学生进行自评，学生之间进行相互评价，教师辅助学生进行评价，促使学生对美术学习兴趣的发展。

美术课程标准评价建议的第一条是这样说的，重视学生的自我评价。

这从中就反应出以学生发展为本的教育观和评价观。

加上诊断与反思也是建构主义的重要组成部分，这就意味着学生必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以判断自己在学习中所追求的是不是自己所确立的目标。

所以这个时候，教师不但要从中检查自己的教学情况，还要使学生从中明白如何学会自我学习、自我反思、自我总结、自我提高。

（在这一阶段花费的大概是5-8分钟，我们这堂课开始的时间是2、3分钟，然后进入新课程，讲述的时间7、8分钟左右，让学生制作的时间在25分钟左右。

这样，就能让学生充分体会到课堂活动的乐趣。

）最后，拓展延伸。

除了让学生用本节课的材料制？作外，还可以制作成其他的形象。

借助多媒体课件，让学生了解更多，发散思维。

以上是我对这节课简单的介绍，请各位评委老师给予指导。

谢谢。

“造型·表现”教材：X第X册第X课《XXXX》课型：造型表现课时：1课时我说课的内容是XXXXX出版社出版的小学美术教材第X册第X课《XXXXX》一课（课件），下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。

（课件）一. 教材分析（课件）首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《XXXXXX》一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。

本节课要面对的教学对象是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：（课件）思想目标：体会XX的意义，形成XXXX的价值观念和情感态度。

知识目标：通过教学活动，让学生了解XX，尝试运用不同的表现形式设计和制作。

能力目标：培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。

明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了：（课件）教学重点是：XXXXXX。

教学难点是：XXXX合理性和协调性。

（将XX巧妙的设计在造型中）。

二. 教法学法在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程（课件）为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：（—）创设情境欣赏XX 我首先设计了“创设情景——欣赏XX”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，播放了XXXX动画片段，把学生带入XX的世界中，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，为后面设计XX做好铺垫，引导学生通过体会XX的意义，懂得珍惜XX，引出本课课题—XX（二）引导启发了解XX 其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解XX”一环节。

先出示一组图片，通过“？”等问题引导学生观察探索，了解。

接着出示一组有错误的XX，让学生观察分析：设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误。

这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。

通过语言表述与语文课相结合，培养学生口头表达能力。

教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究折制XX 接着我设计了“自主探究——折制XX”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，X正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。

通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作制作XX 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作XX”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，钟面指示明确。

制作同时，并播放儿童歌曲X，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。

在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。

我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏评价XX 我接着设计了“展示欣赏——评价XX”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。

在学生创作基本完成时，我让学生采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）课堂小结扩展延伸科学精练的结束语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。

这一环节对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

最后，我给学生留了一个拓展延伸的作业：和家长共同创作一个更漂亮的XX拿到学校来，把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。

1.自评：让学生自己的作品放在展示台上展示，说说自己的作品名称，觉得自己的作品什么地方制作的棒？2.互评：学生之间相互谈谈自己的看法，让他们在共同的参与过程中产生思想的交流和碰撞，提高审美能力。