2007区小语优秀论文选摘10

时尚，且不失实效——让小小说加入小学高段学生写作的意义和措施北干小学高萍小小说是一种新兴的文学体裁，从萌芽到现在在文学殿堂中占有一席之地，也只用了二十多年的时间。

二十年的时间，在已有几千年的中国文学史上，确实很短。

可见，小小说作为一种文学艺术性很强的文体，以其深远的立意、精巧的结构、简练的语言而倍受人们的青睐。

作为一种时尚产品，它拥有许多能为之奋斗的小小说作家和一个庞大的读者群，因而发展很快。

我也十分热衷于小小说，所以在阅读和作文教学中就引入了小小说这种文体，以读带写，取得了一定的实效。

引子：（课程新标准对学生的读写能力的培养提出了更新更高的要求，明确指出在教学中，教师要培养学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣；向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；获得初步的情感体验，感受语言的优美；与他人交流自己的阅读感受；能积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料；能在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；在交流的讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

”因此，我们的语文教学要引导学生通过开放阅读，帮助他们去积累丰富的语言材料，特别是要通过学习优秀的文化作品，使其在语言的实践过程中去感受、体验优秀作品的语言魅力，从而增加自身的文化积淀，实现阅读能力的质的突破。

）一、可以激发学生的阅读兴趣和写作欲望如今学生的很容易受外界诱惑，对学习产生厌倦情绪，又受客观条件所限，阅读范围较窄。

尤其是农村的学生，平时可供阅读的只有使他们觉得枯燥乏味的课本。

而且，写作文也是一件令学生特别厌烦的作业。

我在作文教学中引入了小小说这种文学体裁，通过课堂朗读、课外印发的方式，使许多优秀的小小说能被学生所接触。

实际效果显示，这种方式是有效的。

小小说以其奇特的立意、完整曲折的情节和出人意料的结局赢得了学生的喜爱。

当我在作文课堂上向学生朗读那一篇篇语言优美、内涵深刻的小小说时，我留心观察了一下，整个教室是出奇得安静，即使是平时听课好开小差的同学，也竖起耳朵在用心倾听。

看着他们那种痴迷的神态，我的内心也感到非常欣慰。

郭沫若曾说：“爱好出勤奋，勤奋出天才。

”学生首先对小小说有了兴趣，教师再加以言语鼓励，他们便有了写作的欲望，那么，对写作文自然也就有了动力。

一个学期后，学生就发生了由厌烦作文到喜爱作文、由写不出好作文到能写出有一定思想内涵的作文的变化。

这样，一方面既扩大了学生的阅读量，另一方面也激发了学生的写作兴趣；一方面开发了语文资源，另一方面也增强了学生的大语文观念，使他们认识到语文的广博性。

二、可以开阔学生的视野，使学生积累丰富的写作素材，增强对生活的感悟。

艺术源于生活。

小小说的作者为社会各界人士，写作素材较为生活化，大都取材于身边的生活，一个巧妙的小故事、人生性格的一个侧面、一个印象、一种意境、一种情趣、一个幻想、一幅生活场景、一段独具特色的对话……都可成为小小说的题材。

因而，小小说就有取材广泛而又具有时代气息的特点。

如半月刊《小小说选刊》开辟的栏目就有时代窗口、人世沧桑、心灵漪澜、事态万象、人在旅途、军旅之页、青春之歌、酸甜苦辣、乡野风情等。

把小小说引入作文教学中，学生就可以从那一篇篇短小而精悍的文章中了解社会、感悟人生、触碰心灵、慨叹沧桑；为学生提供广阔的生活画卷，可以使他们拥有一个非常丰富而新颖的材料库。

那么，这也就解决了学生写作中无话可说或题材不新的问题。

读白小易的《客厅里的爆炸》（笔者注：除注明的以外，文中所举小小说均请读者参阅《小小说选刊》杂志），学生告诉我，他们想到了“瓜田李下”；读修祥明的《庄户孙》，学生告诉我，他们看到了面朝黄土背朝天辛勤劳作的农民；读陆颖墨的《瞄准》，学生告诉我，他们悟到无论做什么事都必须用心，包括学习；读邵宝健的《继父》，学生告诉我，他们现在才真正了解“可怜天下父母心”这句话的内涵……在教学中，我曾让学生以“爱”为话题，写一篇文章。

在他们的文章中，有天下最无私、最真诚、最伟大的父母之爱，有动物界中另一种震撼心灵的“父母”之爱，有无任何名利掺杂其间的师生之爱，有对集体、对国家的爱，有袒露的爱，有含蓄的爱，有的写的是“有了爱，生命就有了春天”，有的写的是“爱的四季”……一草一木，一物一景，一语一言，一事一情，一个眼神，一次抚摸，一种思念，一次关怀，都能勾起学生无限的爱意，也都成了他们笔下的素材。

三、可以启发学生从多角度构思，写出有新意的作文。

近几年，小学生在作文命题方面的一个最突出的变化，就是从以前的命题作文、材料作文而改为话题作文。

而话题作文一个最突出的特点就是自主立意。

因而构思是否新颖，也就成了决定学生的作文能否获得高分的一个关键。

我用小小说这种体裁对学生进行构思训练，效果颇佳。

先向学生提供一篇例文，如司玉笙的成名作《“书法家”》（选自《〈小小说选刊〉——小小说36星座成名作》P71），说明其构思的巧妙，引导学生积极思考。

然后向学生提供一篇略去结尾的小小说，让他们作多角度构思，给原文续写一个结尾。

“出人意料又在情理之中的结尾是小小说的灵魂，似画龙之点睛，下围棋之做眼”，言有尽而意无穷，耐人寻味。

因而，让学生续写结尾，就可激发学生的思维，锻炼他们联想与想象的能力，最终写出立意新颖的文章。

我曾以略去结尾的夏荫祖的小小说《钓饵》（选自《小说界》，转引自《中国小小说大王周刊》总第1期P23）为例，然后，就鼓励学生大胆展开想象，作发散性思维，根据这篇小小说所做的暗示，以及自己的生活阅历和社会经验，给这篇小小说续写一个既出人意料又在情理之中的结尾。

随之，学生就表现得异常兴奋，情绪高扬，纷纷陷入沉思之中，在他们的思维空间内，自由驰骋。

结果，他们所交出的答卷也是异彩纷呈，充分显示了他们的创造性。

在一次测验中，我出的作文题是话题为“美”的话题作文。

学生所交的作文涉及的面非常广阔，题材多样，大多数作文都颇具新意。

其中有一位同学的作文题为《森林选美大赛》，讲的是这样的内容：在大森林里，各种动物会聚一堂，正在参加一年一度的选美大赛，而裁判就是学识渊博的大象先生。

漂亮的孔雀、洁白的小兔、歌唱家莺都一一在舞台上亮了相，也博得了大家热烈的掌声。

其他动物也都把自己最美的一面展现出来，以期能博得冠军。

比赛结束，该宣布结果了，这也是大家最激动的时刻。

只听大象先生缓缓读道：本届森林选美大赛的冠军是——小猪。

动物们一片哗然。

几天后，动物们注意到小猪家刚买的29吋大彩电不见了，但大家却在大象先生家看到一台似曾相识的彩电。

这篇作文的立意就较为新颖，美丑对比鲜明，讽意十足。

文章结尾也符合小小说的特点，既在情理之中，又在意料之外，发人深思。

另外，对于一位六年级学生而言，能在考试时间内完成这样一篇语句流畅、布局精巧、主题深刻的文章也确实不易了。

四、可以为学生提供多种可取的写作技巧。

以微知著、以虚显实的小小说，要在如此短小的篇幅里，刻画出鲜明的人物形象，叙述完整的情节，展示典型的环境和表达深刻的主题思想，就必须使用一些写作技巧。

如张与弛、动与静、虚与实、抑与扬等艺术手法的合理运用，悬念法、铺垫法、烘云托月法的巧妙使用，联想与想象的合理展开，以及对比、夸张、象征、渲染等手法的恰当使用，等等，都是构成一篇“好”文章的要素。

一篇之所以被称为“好”的文章，与他所使用的艺术手法有很大的关系。

教师应当引导学生分析文章的写作技巧，理解艺术手法在写作中所起的作用，并指导学生在实际写作中恰当地运用这些艺术手法。

而在写作技巧方面可以选用的最佳的范文就是那一篇篇精彩绝伦的小小说。

如，王伟的《鞋》一文中伏笔的埋设：小鞋匠在等谁？那个高大的身影是什么人？接下去，一个军人来了，却不是小鞋匠期待中的人，他要等的人为何没来？司玉笙的《“书法家”》一文使用了欲抑先扬的方法。

前面所举的学生习作《森林选美大赛》也使用了对比、想象、象征等艺术手法。

另外，小小说精粹、洗炼、极富感染力的语言，教师应当指导学生加以品味、咀嚼，进而积累、运用。

通过对小小说语言的学习，不仅能够让学生感悟到祖国语言文字的美，也可对作文时语言苍白无力的学生以一定的弥补。

对小小说的选择上应遵循故事性、现实性、浅近性的原则。

浅近性即根据小学生的认知水平，教师切不可眉毛胡子一把抓。

否则看得似懂非懂或者离生活有一定的距离。

现在的小小说也不乏以孩子为主人公，以及类似与儿童文学的内容。

这样的小小说，学生容易读懂。

特别是一些阅读能力弱的孩子，如果经常接触一些深奥的题材，反而使他产生厌恶情绪。

所以，这个工夫还需教师花时间阅读筛选，然后把适合学生阅读的小小说推荐给他们。

现实性即主张小小说的阅读写作与陶冶学生的道德情操、升华学生的思想境界、提高学生的文化品位有机地结合起来，让学生在阅读中体会、发现的领悟。

在阅读中要提高学生的主体意识，引导学生独立思考问题，培养主动积极的探索精神，从而发展智慧和创造才能。

教师应减少对学生的阅读束缚，要让学生充分发散思维，进入自己的想像空间，大胆发挥，尽情倾吐，显现鲜明的个性色彩。

要让学生享受到阅读带来的快乐，激起他们的自信心。

小小说的阅读不仅是阅读的开放，而且是学习思维的开放和读学习内容的开放。

故事性指一些名家的名篇，中外的名篇，特别是时下比较经典的小小说名篇。

我们熟知的那些经典小小说，如喊雷的《亲子鉴定》、阿健的《虚掩着的门》、许行的《立正》、白小易的《客厅里的爆炸》、刘国芳的《诱惑》、滕刚的《预感》、崔旸的《名字》、何立伟的《洗澡》、孙方友的《神偷》、叶大春的《不死花》、《老诗人与小贩》、修祥明的《庄户孙》、陆颖墨的《瞄准》、邵宝健的《继父》、司玉笙的《“书法家”》、夏荫祖的《钓饵》、邵宝健的《永远的门》、澳大利亚作家泰格特的《窗》……因为这些小小说，非常接近我们的生活，有的就是写我们身边的事情，我们熟悉、熟知的事情。

如果说一些著名的名篇，有些远离我们的现实生活的话，那么，这些和我们生活在同一片天空下的作者之作，则完全是写我们感兴趣也完全能够模仿学习写之的内容，因此，这样的小小说之作，故事性特别强一定要大量地阅读，仔细地，认真地研究琢磨，读出其中的奥妙，读出作者的匠心，更读出其新颖独特的具体成文的方式方法等等。

小小说的阅读学习思维要求教师不断地创造条件，实现阅读学生空间的开放，不断地扩大阅读的领域。

小小说的阅读写作学习思维还要求教师不断地引导学生创新阅读，实现学生思维的拓展。

因为学生的思维是最活跃的，视界是最明澄的，个性是最独特的，生命意识是最强烈的，所以说创新也是学生阅读的灵魂，是学生彰显个性、充分发挥个人才智、体验阅读快乐的关键。

只有让学生主动地创造性地去阅读，并用心灵去体验去感受，才能使阅读小小说成为学生健全人格、丰富知识、追求进步的阶梯。