五年级语文上册第三单元12伊索寓言作业设计(无答案)苏教版
苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教案
五上12《伊索寓言》一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
二、教学重、难点：1.能结合生活中的例子体会寓意。
2.理解《狐狸和葡萄》中的狐狸吃不到葡萄所说话的意思。
三、教学评价设计：1.让学生发挥想象，联系实际。
2.复述故事。
四、教与学的准备：学生：完成预习单。
（见后附件1）教师：1.了解寓言的相关知识。
五、教学课时：2课时六、教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握1.导课（1）了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
（2）查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。
2.借助预习单，检查预习。
①学生回答这则寓言讲了什么故事。
②生字词的意思。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破3.初读寓言、读通读顺。
（1）我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
（2）汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
（3）你认为哪些字的读音应提醒学生注意：4.细读课文，领会寓意。
（1）自读每自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？自己先找出来读一读。
师生交流。
（2）小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？（3）“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？（4）自读第二段。
思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？（5）同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。
从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
5.积累迁移，自学写字。
狸、葡、萄、馋、酸第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破6.学习第二则寓言《牧童和狼》。
（1）自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。
苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教学设计
苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教学设计第一篇：苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教学设计苏教版五年级语文上册《伊索寓言》教学设计教学目标：1.了解三则寓言故事内容，引导学生赏析理解。
领悟寓言中所蕴含的深刻道理，结合例子，获得效益。
2.通过对寓言的理解，激发学生对《伊索寓言》的喜爱，培养阅读兴趣。
教学过程：一．复习：谁能用简洁语言说说其中一两则故事的内容？二．精读课文《狐狸和葡萄》1.指导看插图，抓住文中关键词语体味葡萄的诱人。
2.一只狐狸看到了，它变得怎样了，又是怎样做的？“想尽了各种办法”，想象一下，它可能会用什么办法呢？3.结果怎样？他是怎样想，怎样做的？4.狐狸为什么说葡萄是酸的，不好吃？5.齐读第三段，体会寓意。
（可用生活中的事例，加深理解）《牧童和狼》1.默读第1、2段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同表现？（读后交流）2.齐读第1、2段，体会牧童前后“大叫”时的不同情感，村民听后有什么不同情感。
3．生活中你有经历类似的或见过、听过类似的事情吗？4．读了这则寓言你想对说谎人说些什么？对自己说些什么？5．齐读最后一段，说说自己对寓言的理解。
《蝉和狐狸》1．学生讨论：“圈套”指什么？本则寓言中指什么？2．细读第2段，思考：怎样骗的？（划出表现狐狸行骗的词语）3．默读3、4段，思考：蝉为什么没有上当？这是一只什么样的蝉？4．交流：你想对寓言中的蝉说些什么？对那些中了“圈套”的“蝉”说些什么？5．齐读第5段，说说自己对寓言的理解。
（生活中有没有类似的例子？）6．对比“狐狸和蝉”与“狐狸和乌鸦”的主人公形象。
三．总结、1.文章结构：先讲故事，再揭示寓意。
2．感受寓言形象，感悟寄托道理，吸取经验教训。
四、作业：自学《我读书我快乐》。
附：板书设计：伊索寓言《狐狸和葡萄》：葡萄：诱人。
狐狸：馋得直流口水——吃不到——酸《牧童和狼》：狼没来牧童：大叫（说谎）村民：闻声赶来（上当）大笑（捉弄村民）惊慌失措（气愤）狼来了：牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）《蝉和狐狸》狐狸：想吃蝉，设圈套蝉：善于观察、思考，存有戒心（聪明人总能从别人的灾难中吸取教训）第二篇：苏教版五年级上册《伊索寓言》教学设计伊索寓言教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2021年五年级语文上册12伊索寓言教案苏教版20210111392
2021年五年级语文上册12伊索寓言教案苏教版20210111392教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3、明白这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学预备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时刻：三课时第一课时一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都专门喜爱看寓言故事，那你们明白寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，专门集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会摸索，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们连续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
我们第一来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情形。
学生说说自己对寓言内容的明白得。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
摸索：从哪些词句能够看出狐狸专门想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种方法自己先找出来读一读。
师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、“白费劲”说明了什么？你能想象出现在狐狸的表情吗？5、自读第二段。
摸索：从哪些句子能够看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情形下，仍旧对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么味道？狐狸什么缘故说葡萄确信是酸的，不行吃？默读第三自然段。
苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教案设计三篇
苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教案设计三篇篇一教学目标：1.理清文中作者的阅读感受，认真探讨文章的中心意思。
2、理解文章中难句，体会这些句子中隐含的意思。
3、抓住文中词语，体会作者语言风趣的特点。
4、了解本文把文学作品与现实生活结合起来的写法，练习写读后感。
教学重点与难点：重点：探讨中心，理解语句。
难点：体会难句的隐含意思教学方法：发现式阅读训练法、讨论法、启发式教学教学手段：多媒体教学内容与步骤：一.导入：问：从小学到现在，学过哪些寓言?(学生回答)问：什么是寓言?(学生回答)明确：一种带有劝喻性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
在阶级社会，它是人民群众在没有*的情况下，揭露统治阶级的一种曲折、隐晦的斗争手段，故又被称为“奴隶的语言”。
问：有谁知道《伊索寓言》?(学生回答) 明确：《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊被释放奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及*教故事，共三百五十余篇。
这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训、总结，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫之间的不平等关系。
《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有其阶级局限性和当时的社会特点。
那么，当时间转入到21世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审视这些寓言的内涵呢?下面，我们就一起来进入钱钟书先生写的《读〈伊索寓言〉》。
二、介绍作者1、学生自读课后有关资料，划出相关信息。
2、检查学生获取信息的能力。
钱钟书(1910-1998)，现代文学研究家、作家。
字，号，曾用笔名中书君。
江苏无锡人。
他的学术著作是中国最早的丰富而详赡的中西比较诗论。
另一部学术著作，对《诗经》、《易经》、《老子》、《左传》、《史记》、《楚辞》、《太平广记》等，不仅作了许多新的考释，而且做了许多有创见的赓扬，并将中西文化和文学做了许多有意义的比较和研究。
(苏教版)语文五年级上册《12伊索寓言》教学设计
5.课堂小结，巩固提升：通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理所学知识，巩固课堂内容。
6.课后拓展，实践应用：布置相关课后作业，让学生将所学寓言故事应用到实际生活中，观察、思考并解决生活中的问题。
7.教学评价，激励进步：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，激发他们的学习积极性。
此外，学生在语文课堂上表现出不同的学习风格和兴趣点，有的学生对故事情节感兴趣，有的则对道理寓意感兴趣。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与到课堂活动中来。
同时，五年级的学生正处于道德观念和价值观形成的关键时期，寓言故事中的正能量和道理对于他们的成长具有积极的引导作用。教师应充分挖掘寓言故事的教育价值，引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质。
1.教师带领学生一起阅读《伊索寓言》中的故事，讲解故事背景和寓意。
师：“这个故事讲述了一个关于狐狸和葡萄的故事。狐狸为了吃到葡萄，费尽了心机，但最终却没有得到。这个故事告诉我们，有时候人们为了达到目的，会不择手段，但结果并不一定如人意。”
2.讲解故事中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例说明。
师：“在故事中，狐狸把葡萄说成是‘酸葡萄’，这就是一种比喻的修辞手法。它使故事更加生动形象，也更容易让我们记住故事所传达的道理。”
5.学生自选一则寓言故事，绘制一幅故事插图，展现故事中的场景和角色。
这项作业旨在培养学生的艺术素养，提高学生的审美能力，让学生在绘画过程中，更加深入地理解寓言故事。
师：“同学们，请大家看看这幅图片，你们觉得这是一则怎样的故事呢？图片中的角色给你们什么启示？”
五年级上册语文教案3.12伊索寓言苏教版
五年级上册语文教案3.12伊索寓言苏教版《伊索寓言》教案教材分析：寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物，或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，为公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的奴隶伊索所作。
伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
本课所录入的三则寓言故事，情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。
《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”；《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”耍弄村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他；《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。
每则寓言都以一句训诫作结，具有画龙点睛之效。
教学目标：1、通过正确、流利、有感情地朗读故事，感知大意、紧扣语言，分析形象、揭示寓意、拓展想象，使学生不但感受寓言的形象，感悟寄托的道理，还要从中吸取经验教训获得教益。
2、阅读比较三则寓言故事，了解《伊索寓言》在表达方式上的特点。
3、激发学生课外阅读《伊索寓言》的兴趣，获得更多的智慧。
教学难点：紧扣人物语言，感悟人物形象，理解故事寓意并从中获得教益。
教学重点；能结合生活中的例子体会寓意。
教法；启发引导。
学法；合作探究。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学过程一、了解寓言及《伊索寓言》1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
文学史上有一部很著名的寓言故事集——《伊索寓言》谁知道伊索是什么意思呢？(出示PPT)伊索，公元前6世纪古希腊的寓言家，传说曾经是一个奴隶，后凭借聪明才智获得自由，他善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。
苏教版语文五年级上册课文伊索寓言的教案
苏教版语文五年级上册课文《伊索寓言》的教案一、教学目标1.理解《伊索寓言》的寓意，培养学生的阅读理解能力。
2.学会分析寓言故事中的角色特点，提高学生的观察和思考能力。
3.培养学生运用寓言故事进行启示和自我教育的能力。
4.激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解寓言故事的寓意，分析角色特点。
2.教学难点：如何引导学生将寓言故事与现实生活联系起来，进行自我教育。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍伊索及其寓言故事。
（2）引导学生关注寓言故事的特点：简短、有趣、寓意深刻。
2.自主阅读（1）学生自主阅读《伊索寓言》中的故事，如《狐狸和葡萄》、《乌鸦喝水》等。
3.课堂讨论（1）教师提问：请同学们谈谈对《狐狸和葡萄》的理解。
（2）学生分组讨论，每组选代表进行汇报。
4.分析角色（1）教师引导学生分析《乌鸦喝水》中乌鸦和狐狸的角色特点。
（2）学生分组讨论，每组选代表进行汇报。
5.寓言故事启示（1）教师引导学生从《伊索寓言》中选取一个故事，谈谈对自己的启示。
6.课堂小结（2）学生自由发表对本节课的收获。
7.课后作业（1）阅读《伊索寓言》中的其他故事，选择一个进行复述。
（2）结合自己的生活经验，写一篇关于《伊索寓言》的读后感。
四、教学反思1.加强课堂管理，确保学生积极参与讨论。
2.引导学生将寓言故事与现实生活联系起来，提高自我教育能力。
3.在课后作业中，关注学生的写作质量，给予针对性的指导。
五、教学资源1.教材：《苏教版语文五年级上册》2.辅助材料：《伊索寓言》故事集3.多媒体课件：寓言故事图片、视频等4.网络资源：关于《伊索寓言》的背景资料、相关故事等六、教学时间1课时重难点补充：1.教学重点：理解寓言故事的寓意，分析角色特点。
在阅读《狐狸和葡萄》后，教师提问：“同学们，故事中的狐狸为什么吃不到葡萄？”学生回答：“因为它够不到。
”教师：“那这个故事告诉我们什么道理呢？”学生思考后回答：“告诉我们不要眼高手低，要根据自己的实际情况去努力。
五年级上册语文教案 - 第3单元 12伊索寓言 第2课时 苏教版
12 伊索寓言第课时1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并联系自己的生活经验,理解寓言中包含的意思。
2.在熟读课文的基础上,读懂寓言故事的内容,会讲这个故事。
抓住文中关键词句感受故事中的主人公形象,结合生活实例体会寓意。
3.抓住寓言的点睛之笔,了解寓言的特点,激发学生对寓言的喜爱,培养学生阅读寓言的兴趣。
【重点】1.读懂寓言故事的内容,会讲这个故事。
2.在读懂课文内容的基础上,结合生活中的例子体会寓意,从寓意中获得教益,从故事中学会做人。
【难点】1.抓住文中关键词句,感受故事中的主人公形象,结合生活实例体会寓意。
2.抓住寓言的点睛之笔,了解寓言的特点,激发学生对寓言的喜爱,培养学生阅读寓言的兴趣。
1.同学们还记得我们以前学过的《狼来了》的故事吗?谁来给大家讲一讲。
2.大家讲得真不错,今天,我们就来学习《牧童和狼》这个寓言故事。
板书课题,齐读课题。
[设计意图]我们知道,讲故事是孩子们的最爱,该教学环节的设计,让学生自己根据已有的知识或体验去讲给大家听,这本身就是学习提高的过程,既锻炼了学生的口头表达能力,又和本课所学的知识有了联系,激起了学生求知的欲望。
一、品读《牧童和狼》,领会寓意1.出示名言齐读。
PPT出示:一个寓言可分为身体和灵魂两部分,所述的故事好比是身体,所给予人们的教训好比是灵魂。
——法国寓言诗人拉·封丹2.引导学生根据名言的提示将寓言分成“身体”和“灵魂”两部分。
[设计意图]名言的出示,既是对寓言结构特点的初步认识和了解,也是为本课的学习提炼出一个抓手。
3.读课文:男生读第1、2自然段(故事),女生读第3自然段(寓意)。
4.出示:“一贯说谎的人即使说了真话,也没有人会相信。
”生自读并思考:故事中一贯说谎的人是谁?寓言中是怎样体现他一贯说谎的?5.出示文中两次写到牧童大叫的句子,体会两次大叫的不同。
PPT出示:(1)好几次他大叫:“狼来了!狼来了!”(2)牧童吓坏了,他慌忙大叫:“狼来了!狼来了!快来帮忙啊,狼在吃羊了!”牧童的心情不同。
(公开课教学设计)五年级上册语文《伊索寓言》教学设计 - 副本
苏教版语文五年级上册第12课《伊索寓言》教学设计课题伊索寓言单元第三单元学科语文年级五年级学习目标（一）知识与技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，并能正确规范书写。
绿线内的4个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、进一步了解伊索寓言的特点。
通过抓住重点词句、借助资料等方法读懂文章内容、理解课文内容、体会寓意。
（二）过程与方法1、初步掌握“抓住寓意与故事之间联系”的方法学好三则寓言的寓意。
2、通过故事与寓意之间的比较回读、仔细品味，体味寓言中蕴含的寓意。
（三）情感态度和价值观1、选择一两个喜欢的故事，讲给别人听，努力做到绘声绘色。
2、认识三个故事中主人公的谎言出于不同的目的，体会人物的心理支配行动、语言，能正确看待生活中的谎言。
重点正确流利有感情朗读课文，在朗读中感知寓言故事内容。
难点引导学生准确理解寓意。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、同学们，你们喜欢看寓言故事吗？你们知道寓言故事有什么特点吗？简介寓言：寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、点题：今天我们学习脍炙人口的寓言故事指名回答。
指名读。
教师通过对寓言以及《伊索寓言》的简介导入新课，然后通过《伊索寓言》的特点介绍让学生对本课的主要内容有——《伊索寓言》。
3、简介伊索及《伊索寓言》。
齐读课题。
指名读。
学生理解。
所了解。
讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读懂课文。
（二）自学反馈1、出示生字：狸葡萄馋酸慌贯谎粪戒伊喉咙掺（第二行只识不写）2、写字指导（1）出示生字：狸葡萄酸慌贯谎粪戒（2）教师巡视指导。
3、出示生词。
狐狸葡萄嘴馋费劲酸味说谎不禁一贯粪便戒心伊索喉咙圈套掺杂哈哈大笑惊慌失措无能为力4、理解词语意思：惊慌失措：惊慌得不知如何是好。
无能为力：力量够不上。
指没有能力去做好某自由朗读课文。
五年级上册语文教案-12伊索寓言 苏教版
12.伊索寓言【教学目标】1.知识与能力学会本课生字,在阅读中能联系上下文和自己的理解,说说文中“惊慌失措”等词语的意思。
2.过程与方法了解寓言的特点,通过了解故事,结合生活实际,体会故事中蕴含的道理。
3.情感与价值能有感情地朗读课文,并联系自己的生活经验,抓住“说谎”等重点字词,理解三则寓言中包含的意思。
【教学重点】在朗读中,联系自己的生活经验,理解三则寓言中包含的意思。
【教学难点】在理解寓言故事的过程中受到启发教育。
【教学准备】课前阅读《伊索寓言》,了解有关《伊索寓言》的资料;制作教学课件。
【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话交流,引出课题1.这节课我们要读的课文是《伊索寓言》,课文中有哪三个小故事?《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》。
这三个故事分别讲述了什么内容?用一句话简单概括。
2.快速浏览课文,找出三个故事中骗人的语句。
出示:“这些葡萄肯定是酸的,不好吃。
”“狼来了!狼来了!”“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!”(1)指名读这三句话,评价。
(2)比较一下,三句话的意思虽然不一样,但是却有相通的地方,是什么?(3)板书:说谎。
二、整体感知,检查预习1.出示生字词语(课件:狐狸葡萄垂下成熟白费劲无能为力惊慌失措圈套赞叹)指名检查,注意把握能否读正确。
(重点突出学生读错的字音,结合字形、组词引导学生识记生字。
)2.出示学生书写生字练习,纠正错字,有重点地检测“馋、酸、慌、粪、戒”这几个字的结构及点画的书写。
(引导学生仔细观察各部件的位置,教会学生学会观察,从而把字写得匀称大方)3.检查初读情况。
指名解读诗歌,重点检查读得是否正确、流利。
读错的地方纠正;读得不流利的集体齐读。
(注意二类字的识读)4.这篇课文写了几个寓言故事?(3个)请默读课文,边读边想,每一个寓言故事讲了什么内容。
(《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄,却说葡萄“是酸的,不好吃”。
《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民,当“狼真的来了”,谁也不去帮助他。
苏教版五年级上册语文伊索寓言教学设计板书设计优秀教案
苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教学设计板书设计优秀教案苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教学设计板书设计优秀教案课题 12．伊索寓言备课日期 10月 19日教学目标一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
明白得由生字组成的词语。
3、明白这三那么寓言的故事，能从寓意中取得教益。
教学重难点能结合生活中的例子体会寓意教学预备课文光盘。
课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时刻 2课时教学进程第一课时教学目标一、能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
二、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
明白得由生字组成的词语。
教学重难点能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
教学进程：教学环节教师活动学生活动设计用意四、积存迁移，指导写字。
一、同窗们都很喜爱看寓言故事，那你们明白寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来讲明某个道理或教训的文学作品，往往带有挖苦和劝诫的性质。
二、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪慧过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在必然历史条件下，题材相当普遍，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了基层社会里奴隶的思想情感。
《伊索寓言集》里的角色多数由动物担任。
这些动物和人一样，会试探，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着那时社会上的各色人物。
一、今天咱们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
咱们第一来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
二、提出初读要求：想一想这那么寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情形。
学生说说自己对寓言内容的明白得。
提示学生注意“狐狸”在一路连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
一、齐读第一、二自然段。
江川县实验小学五年级语文上册 第三单元 12 伊索寓言作业设计(无答案) 苏教版
改为“把”字句:
2、蝉不会轻易上当的.
改为反问句：
3、狐狸感到无望了,只好转身离开。
改为双重否定句：
4、照样子，把句子写具体。
例子:狐狸馋得直流口水。
⑴牧童吓得
⑵天空蓝得
⑶河水请得
十一、课文积累与运用。
1、《狐狸和乌鸦》通过狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的故事，告诉我们：
。
2、《牧童和羊》通过牧童撒谎后失去信任的故事，告诉我们:
九、用“”找出下列句子中用错的字，把正确的写在括号内。
1、葡萄驾上，垂下几窜成熟的葡萄。···················(）（）
2、蝉查觉其中有诈,就摘下一片树叶仍了下去。·········（) ( )
3、生活虽然坚苦，可我感到很辛福。···················（) ( )
十、按要求写句子。
学生丙：一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
（4）体会“卧”字。（树占地面积大。)
1、在文中的括号中填上恰当的关联词语。
2、联系上下文解释词语的意思.
天寒地冻:
威严:
3、从文中找出两对反义词，写在横线上。
—--—
4、人们漂洋过海到别的国家游玩。(缩句）
5、用“”划出文中能概括短文主要内容的一句话。
九、把下列故事归类。
《精卫填海》《三顾茅庐》《闻鸡起舞》《南辕北辙》《女娲补天》
《卧薪尝胆》《夸父追日》《掩耳盗铃》《邯郸学步》《完璧归赵》
三、形近字组词。
慌(）馋(）戒( )粪（）贯
谎(）搀（）绒( )类（)惯
四、加偏旁组成新字，再组词。
（）（)（)
甫(）龙（)扁( )
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最新-苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教案设计三篇
苏教版五年级上册语文《伊索寓言》教案设计三篇伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
2、理解文章中难句，体会这些句子中隐含的意思。
3、抓住文中词语，体会作者语言风趣的特点。
4、了解本文把文学作品与现实生活结合起来的写法，练习写读后感。
教学重点与难点重点探讨中心，理解语句。
难点体会难句的隐含意思教学方法发现式阅读训练法、讨论法、启发式教学教学手段多媒体教学内容与步骤一导入问从小学到现在，学过哪些寓言?学生回答问什么是寓言?学生回答明确一种带有劝喻性或讽刺性的小故事，常用夸张手法描写人物或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
在阶级社会，它是人民群众在没有*的情况下，揭露统治阶级的一种曲折、隐晦的斗争手段，故又被称为奴隶的语言。
问有谁知道《伊索寓言》?学生回答明确《伊索寓言》，相传为公元前6世纪古希腊被释放奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及*教故事，共三百五十余篇。
这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训、总结，寓言通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系，主要是压迫和被压迫之间的不平等关系。
《伊索寓言》毕竟是公元前6世纪的奴隶所作，寓言的内涵带有其阶级局限性和当时的社会特点。
那么，当时间转入到21世纪，两千多年后的今天，我们该如何看待和审视这些寓言的内涵呢?下面，我们就一起来进入钱钟书先生写的《读〈伊索寓言〉》。
二、介绍作者1、学生自读课后有关资料，划出相关信息。
2、检查学生获取信息的能力。
钱钟书1910-1998，现代文学研究家、作家。
字，号，曾用笔名中书君。
江苏无锡人。
2018年五年级语文上册 12伊索寓言教案 苏教版
12、伊索寓言教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：三课时第一课时一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。
师生交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？5、自读第二段。
思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。
五年级语文上册第三单元12伊索寓言教案苏教版
12.伊索寓言教学要求：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.知道这三则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1.同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2.简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课文题目，初读寓言。
1.今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
（板课文题目）学生齐读课文题目。
2.提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3.汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、细读课文，领会寓意。
1.齐读第一、二自然段。
2.自读每自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。
师生交流。
3.小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4.“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？5.自读第二段。
思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6.同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？默读第三自然段。
苏教小学语文五上《12伊索寓言》word教案 (4)
12、伊索寓言教学目的：1、认识课文中14生字，其中绿线中4个生字只识不写，理解课文中的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文中具体的语言材料，使学生在理解寓意的过程中受到启发教育，学会做人。
教学重点：能有感情地朗读课文是教学的重点。
教学难点：在朗读课文中懂得寓言中所包含的寓意，指导自己的行动。
教学用具：《伊索寓言》、投影、录音等教学时间：2教时教学过程：第二课时一、通过前面的学习你有哪些收获？1、复习课文中的词语。
2、学生有选择地读课文。
二、精读课文，细致感悟（一）学习《狐狸和葡萄》1、学生自由读课文，想一想这个故事讲的是件什么事。
2、学生复述课文内容。
3、指名朗读课文，要读出感情，读出狐狸的真实感情。
4、读句子“葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。
一只狐狸看到了，谗得直流口水，他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。
“启发想象，练习说话：（1）、我看到了--------------------------------------的葡萄。
（2）、看到这么多甜美的葡萄，狐狸心里会怎么想？（3）他都会想到哪些办法呢？（4）学生有感情地朗读句子。
5、成熟的葡萄常常让人百吃不厌，说说味道如何？那么狐狸为什么说：出示：他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”你从“边走边回过头来”感受到了什么？学生说自己的体会请同学读句子。
6、从这个故事我们懂得了这样一个道理：有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
你是如何理解这句话的？（二）学习《蝉和狐狸》1、教师：狐狸无可奈何的离开葡萄园，一步一回头，肚子早已经饿的咕咕直叫，到哪里找吃的呢？，不知不觉，他来到一棵大树下，看到树上有一只蝉，眼睛一转，他想到了一个办法……2、请同学们读课文，看狐狸想到了怎样的办法呢？3、指名读课文，要注意有感情。
4、出示“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”这三句话顺序可以颠倒吗？为什么？说话：我从这句话，看到一只--------------------------的狐狸。
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五年级语文上册第三单元12伊索寓言作业设计（无答案）苏教
版
一、我会拼，我会写，并按要求完成练习。
hú li pú tao zuǐ chán huāng máng hóu lóng yí guàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
shuō huǎng fèn biàn chān zá jiè xīn jīng huāng shī cuò
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
1、用“”圈出整体认读音节。
2、把画“”的音节的音序按字母表顺序排列：
二、用“√”给带点字选择正确的读音。
葡萄．(táo tao) 费劲．(jìn jìng) 不禁．(jīn jìn) 即．使(jí jì) 凶猛．(mǒng měng)
1、狐狸感到无望了，只好转(zhuǎn zhuàn)身离开。
2、蝉察觉其中有诈，就摘(zhāi zāi)下一片树叶扔下来。
三、形近字组词。
慌( ) 馋( ) 戒( ) 粪( ) 贯
谎( ) 搀( ) 绒( ) 类( ) 惯
四、加偏旁组成新字，再组词。
( ) ( ) ( )
龙 ( )
( ) ( ) ( )
( ) ( ) ( )
五、选字组词。
贯惯荒慌谎错措
习( ) 连( ) ( )例( )地慌( ) ( )言( )误犯( ) 惊慌
失( )
六、查字典。
1、“贯”字用音序查字法应先查大写字母( )，再查音节 ( )，用部首查字法先查( )部，再查( )画。
“贯”字的笔顺是
( )。
2、白：①像霜或雪的颜色；②没有加上什么东西，空白；③清楚；④无代价；⑤没有效果；⑥陈述，说明。
⑴他想尽了各种办法够葡萄，但是白．费劲。
( ) ⑷我明白．了你的意思。
( )
⑵下雪了，大地一片洁白．，多美啊！( ) ⑸改革开放前，他家几乎是一穷二白．。
( )
⑶父亲向二子表白．了自己的心愿。
( ) ⑹白．吃白．喝，脸往哪儿搁？( )
七、写出下列词语的近、反义词。
近义：圈套( ) 察觉( ) 赞叹( ) 时机( ) 惊慌失措
( )
反义：模糊( ) 聪明( ) 赞叹( ) 无望( ) 惊慌失措
( )
八、在括号里填上合适的关联词。
1、()狐狸吃不到葡萄，()说葡萄酸。
2()经历严寒的人，()能够体会到春天的温暖。
3一贯说谎的人，()说了真话，()没有人会相信。
4、()大家齐心协力，这个难题()能解决。
九、用“”找出下列句子中用错的字，把正确的写在括号内。
1、葡萄驾上，垂下几窜成熟的葡萄。
···················( ) ( )
2、蝉查觉其中有诈，就摘下一片树叶仍了下去。
·········( ) ( )
3、生活虽然坚苦，可我感到很辛福。
···················( ) ( )
十、按要求写句子。
1、牧童欺骗了村民。
改为“把”字句：
2、蝉不会轻易上当的。
改为反问句：
3、狐狸感到无望了，只好转身离开。
改为双重否定句：
4、照样子，把句子写具体。
例子：狐狸馋得直流口水。
⑴牧童吓得
⑵天空蓝得
⑶河水请得
十一、课文积累与运用。
1、《狐狸和乌鸦》通过狐狸吃不到葡萄说葡萄酸的故事，告诉我们：。
2、《牧童和羊》通过牧童撒谎后失去信任的故事，告诉我们：。
3、《蝉和狐狸》通过表现狐狸的凶残和蝉的智慧的故事，告诉我们：。
4、寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。
是民间口头创作。
在先秦诸子百家的著作中，经常采用寓言阐明道理，保存了许多当时流行的优秀寓言，如：《揠苗助长》、《》、《》、《》、《》、《》等，
5、你还知道有哪些伊索寓言：《》《》《》
从其中《龟兔赛跑》一则中你明白
了：。
【课外延伸】
天与春天
冬天讥笑春天，专挑他的毛病，并责备他说，( )春天一到，人们( )不再安静了，有的走进原野山林观赏风景，高兴地把采集来的鲜花插在头上；有的扬帆远航，漂洋过海到
别的国家游玩，毫不担心什么狂风暴雨。
他又说：“我却如同一个威严的帝王，我对天发令，使人们害怕狂风暴雨和大雪；我对地发令，使人们害怕天寒地冻；我强迫人们老老实实地只呆在家里度日。
”春天说道：“正因如此，人们希望尽早地告别冬天。
人们认为我的名字就是美丽。
宙斯说，春天是所有名字中最美的。
因此，人们总是盼望春天来到。
”
这是说，威逼强迫只能使人产生反感，和煦温馨却使人向往。
1、在文中的括号中填上恰当的关联词语。
2、联系上下文解释词语的意思。
天寒地冻：
威严：
3、从文中找出两对反义词，写在横线上。
————
4、人们漂洋过海到别的国家游玩。
（缩句）
5、用“”划出文中能概括短文主要内容的一句话。
九、把下列故事归类。
《精卫填海》《三顾茅庐》《闻鸡起舞》《南辕北辙》《女娲补天》
《卧薪尝胆》《夸父追日》《掩耳盗铃》《邯郸学步》《完璧归赵》
神话故事：
历史故事：
寓言故事：。