《哦香雪》教学设计
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解课文《哦，香雪》的主题思想和情节内容。
2. 分析作者如何通过细腻的描写和情感表达，展现人物的内心世界和情感变化。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力，提高学生的语文素养。
1.2 教学内容1. 课文《哦，香雪》的阅读与理解。
2. 分析课文中的描写手法和情感表达。
3. 讨论课文主题思想和人物形象。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 引入新课，介绍课文《哦，香雪》的作者和背景。
2. 阅读课文，让学生自主理解课文内容，回答相关问题。
3. 分组讨论，分析课文中的描写手法和情感表达。
4. 分享讨论成果，进行全班交流。
5. 引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析。
2.2 教学方法1. 自主阅读：让学生自主阅读课文，培养阅读理解能力。
2. 分组讨论：分组讨论课文中的描写手法和情感表达，培养合作能力和口头表达能力。
3. 全班交流：分享讨论成果，进行全班交流，培养倾听和表达能力。
4. 深入分析：引导学生思考课文主题思想和人物形象，进行深入分析，提高文学鉴赏能力。
第三章：教学评价与反馈3.1 教学评价1. 学生阅读理解能力的评估。
2. 学生合作能力和口头表达能力的评估。
3. 学生文学鉴赏能力和思考能力的评估。
3.2 教学反馈1. 学生自评：让学生自我评价自己在阅读理解和分析课文中的表现。
2. 学生互评：让学生互相评价同伴在讨论和表达中的表现。
3. 教师评价：教师对学生的阅读理解、合作能力、口头表达和文学鉴赏能力进行评价，给予反馈和建议。
第四章：教学资源与材料4.1 教学资源1. 课文《哦，香雪》的文本。
2. 作者相关作品的资料。
3. 教学多媒体课件和视频材料。
4.2 教学材料1. 课文《哦，香雪》的复印件或电子文档。
2. 笔记本和笔，用于学生记录和写作。
第五章：教学时间与安排5.1 教学时间1. 本章节的教学时间为45分钟。
5.2 教学安排1. 第一节课：引入新课，阅读课文，回答问题。
《哦,香雪》教案优秀6篇
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
我们应该怎么写教案呢？下面是白话文的小编为您带来的《哦，香雪》教案优秀6篇，在大家参照的同时，也可以分享一下白话文给您最好的朋友。
《哦，香雪》教案篇一哦，香雪【教学目的】1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言【教学重点/难点】重点：目的之2 ，难点：目的之3。
【教学安排】二课时【教学内容及步骤】第一课时一、简介并导入：这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝，1957年生，河北赵县人，现任中国作家协会理事，发表中短篇小说60余篇，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力，真挚美好的情致，对生活素材独到的发掘和精巧提取，语言清朗睿智，作品蕴涵深挚，质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐，以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角，写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出，摆脱封闭、愚昧和落后，走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦，构思巧妙，表述独特，语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢？二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节：1、姑娘们对“北京话”的议论；2、姑娘们与旅客做生意，过渡语是：哦，五彩缤纷的一分钟，你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐！3、香雪渴望有一个铅笔盒，过渡语是：“也难怪，咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒，过渡语是：可是，那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文，讨论把握几个问题1、火车开进深山以前，台儿沟是个什么样子？台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝，仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了，静得那样深沉、真切，好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
《哦,香雪》精品导学案设计(统编版高一必修上)共3篇
《哦，香雪》精品导学案设计(统编版高一必修上)共3篇《哦，香雪》精品导学案设计(统编版高一必修上)1《哦，香雪》精品导学案设计(统编版高一必修上)作为一首脍炙人口的古代民间小调，同时也是教师们常选的教材，《哦，香雪》以其深刻的寓意和优美的旋律，深受广大中学生和教师们的喜爱。
今天，我们就来为大家提供一份精美的导学案设计，帮助同学们更好地学习这首民歌，从而拓展学生的思路和感受丰富内涵。
一．课时安排本节课分为上、下两个小时，其中：第一课时主要是介绍《哦，香雪》的背景知识和歌词理解；第二课时，则针对本歌曲进行音乐鉴赏和声乐反复练习。
二．教学内容及安排1.了解《哦，香雪》的历史背景教师可播放一些关于古代民间婚俗习惯的视频，同时也可以播放与冬季相关的短片和图片，介绍冬季风俗和人们的生活习惯。
在此基础上引出这首歌曲的背景，并与学生们分享这首歌曲的故事以及他所代表的社会价值观、情感渴求等等。
同时为同学提供一些更好的听歌环境，如独立的音乐室、音质更好的音响等。
2.分析歌曲内容首先教师应当让学生们认真去体会歌曲的歌词，并提出相应的问题让学生们去思考，慢慢品味。
通过分析歌词，学生们可以更好地掌握歌曲的内涵，加深自我感悟。
下面是本节课的主要任务：①学习歌曲的结构和用词，关注古代民间小调的音乐特点和演唱艺术；②从文学角度解读歌曲中浓郁的爱情情感，领悟儿女之感、母爱之情等。
帮助同学们深入探讨如何继承宝贵文化遗产，如何引导他们静下心来去认真欣赏冰天雪地美好的冬季生活。
3.行文术语讲解通过对词汇和行文保留形式的讲解，让学生们更好地领会古代民间小调在语言表达上的特点，逐渐学会欣赏不同类型的古典文艺。
①亮银装：形容雪花明亮、斑斓、富于多样性；②选‘衣补’: 选补衣服；③ 青山茫茫：形容秋冬季山中景色幽美、宁静。
4.针对歌曲的演唱及学唱部分当学生们对歌曲的内容如数家珍后，密切关注歌曲的演唱和配乐部分，帮助他们识别主旋律、次旋律等等，同时掌握正确的节奏和音高，并通过反复练习让学生在声乐方面得出有效的进展。
《哦,香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇
《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)共3篇《哦，香雪》优质课教学设计(统编版高一必修上)1近年来，优质课的概念在教育界日益被重视，它旨在通过精心设计的教学过程，提高学生的学习效果和主动性。
其中，一节好的优质课不仅要有严密的教学计划，还要注重学生的参与和学习体验。
本文将围绕着《哦，香雪》这一文学经典作品，为大家提供一篇统编版高一必修上的优质课教学设计，以期能够帮助广大教育工作者更好地实现教学目标，提高教学质量。
一、教学目标1.了解小说《哦，香雪》的历史背景、人物形象、情节框架等基本内容；2.通过阅读与分析，体会小说呈现的人性真谛，培养学生的审美情趣和人文素养；3.启发学生用各种艺术形式表达自己对小说的感受与理解，提高其综合素质和创新能力。
二、教学过程1.导入环节(5分钟)以图片、音乐、视频等形式展示中国文化名片，让学生感受到传统文化的独特美好。
然后，根据《哦，香雪》的主题和人物特点，用简洁生动的语言引导学生进入文学世界。
2.学习环节(40分钟)（1）阅读与分析在学生分组讨论的基础上，教师指导学生认真阅读文本，注重对关键词句的理解，分析小说中涉及到的历史背景、人物性格、情节变化等重要要素，梳理小说的结构和内涵。
这一环节的重点在于练习学生的阅读策略和文本分析能力。
（2）思维拓展通过提出问题、设定情境等方式，引导学生运用想象力和创造力，探讨小说中表现的人性真谛。
例如：香雪的爱情观和婚姻观体现了哪些价值观念？主人公的励志精神和人格魅力在今天还有何种借鉴意义？学生们可以参照自己的实际生活经验，展开自由思考和讨论，以达到能够深入理解文本，归纳总结人性现象的目的。
3.巩固环节(10分钟)学生根据自己对小说的感受，运用多种艺术形式展示自己对文本的理解和情感体验。
例如：以舞蹈、诗歌、绘画等艺术形式来表达自己的心情和感悟，增强学生的创新和表达能力。
4.课堂小结(5分钟)总结本节课的重点内容和所收获的知识体会，回顾课堂上的探讨和思考。
《哦,香雪》教案5篇
《哦�香雪》教案1作者:加入日期�06-07-25教学目的�1、理解小说折射的时代信息2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物3、品味小说清新淡雅的语言教学重点/难点�重点�目的之2难点�目的之3教学安排�二课时教学内容及步骤�第一课时一、简介并导入�这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期�并获得1982年全国最佳短篇小说奖的小说。
作者铁凝�1957年生�河北赵县人�现任中国作家协会理事�发表中短篇小说60余篇�出版有短篇小说集《夜路》�中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
她以一个女作家的敏锐、细腻的艺术感受力�真挚美好的情致�对生活素材独到的发掘和精巧提取�语言清朗睿智�作品蕴涵深挚�质朴优美。
这篇小说写的是一群以香雪为代表的山村少女对开进深山的火车表现出来的喜怒哀乐�以此折射出受现代文明冲击的农村蹒跚前进的身影。
小说借台儿沟的一角�写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出�摆脱封闭、愚昧和落后�走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦�构思巧妙�表述独特�语言精美。
小说主要通过哪几个故事情节表现的呢�二、阅读分析并说明过渡语小说主要写了四个情节�1、姑娘们对“北京话”的议论�2、姑娘们与旅客做生意�过渡语是�哦�五彩缤纷的一分钟�你饱含着台儿沟姑娘们多少喜怒哀乐�3、香雪渴望有一个铅笔盒�过渡语是�“也难怪�咱们香雪是学生呀。
”也有人替香雪分辨。
4、香雪夜走三十里路得到心爱的铅笔盒�过渡语是�可是�那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完。
三、感知课文�讨论把握几个问题1、火车开进深山以前�台儿沟是个什么样子�台儿沟人历来是吃过晚饭就钻被窝�仿佛是在同一时刻听到了大山无声的命令。
台儿沟那一小片石头房子也在同一时刻忽然完全静止了�静得那样深沉、真切�好象在默默地向大山诉说着自己的虔诚。
这里的人们质朴纯洁�一天只吃两顿饭�生活贫穷落后�被大山挡着�封闭保守�就象世外桃源一样�与世隔绝�不知道外边的世界是个什么样�2、火车开进深山以后�台儿沟发生了怎样的变化�台儿沟以往的宁静被搅乱了。
《哦,香雪》+教案 统编版高中语文必修上册
《哦，香雪》+教案统编版高中语文必修上册一、教学目标1. 理解并感悟《哦，香雪》中的主题思想和情感表达。
2. 分析并掌握文中的人物形象、情节安排和语言特色。
3. 提高学生对现实主义文学作品的鉴赏能力。
4. 培养学生的文学审美情趣和批判性思维。
二、教学内容1. 课文朗读与理解：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力，理解文中的情节和人物关系。
2. 人物分析：分析文中的主要人物香雪的性格特点、动机和心理变化，探讨其与周围人物的关系。
3. 主题探讨：引导学生从不同角度思考文中的主题思想，如人性、成长、爱情等，培养学生的批判性思维。
4. 语言特色鉴赏：分析文中的修辞手法、句式结构和用词特点，提高学生对文学作品的语言敏感度。
三、教学重点与难点1. 重点：分析人物形象、理解主题思想和鉴赏语言特色。
2. 难点：深入探讨人物的内心世界和作品的社会意义。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文背景、人物关系和主题思想。
2. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享个人观点和感受。
3. 案例分析法：分析文中的具体情节和人物行为，引导学生进行批判性思考。
4. 小组合作法：分组进行课文鉴赏和讨论，促进学生合作和交流。
五、教学准备1. 课文文本：《哦，香雪》全文。
2. 相关资料：关于作者、作品背景的介绍。
3. 教学多媒体设备：投影仪、音响设备等。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍作者和作品背景，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 人物分析：分析文中的主要人物香雪的性格特点、动机和心理变化。
4. 主题探讨：引导学生从不同角度思考文中的主题思想。
5. 语言特色鉴赏：分析文中的修辞手法、句式结构和用词特点。
6. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分享个人观点和感受。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课文理解：通过提问和作业，评估学生对课文内容的理解程度。
《哦,香雪》教学设计 教案教学设计共3篇
《哦，香雪》教学设计教案教学设计共3篇《哦，香雪》教学设计教案教学设计1《哦，香雪》教学设计教案教学设计一、教学目标：1.了解《哦，香雪》的背景知识2.学会朗读表演《哦，香雪》3.培养学生语感、表达能力和合作意识。
二、教学重点：1.感知段落意境，掌握朗读表演技巧。
2.借助朗读《哦，香雪》，感悟爱情真谛，提高综合能力。
三、教学难点：1.学会运用正确的语音、语调和节奏。
2.理解不同段落的表达情感。
四、教学过程：一、对《哦，香雪》背景知识的了解1.老师向学生介绍《哦，香雪》背景知识，包括作者、创作背景、主题及产品形式。
2.口述内容辅以图片、音频等手段让学生更好地记忆、理解和体验。
3.自由讨论一下各自对《哦，香雪》的感受或理解，明确感性认识。
二、初读《哦，香雪》1.让齐桓公说起故事，介绍《哦，香雪》。
2.整个文本分为三个部分：第一部分，倩女离魂的爱情传说；第二部分，陌生人之间浅谈，表扬和赞美的话语；第三部分，情侣之间片刻的无言。
3.让学生快速阅读整篇文章。
4.整体感受：抒情、美丽、即兴。
应该说，整篇文本是低语、轻轻呢喃，是俯在泉边抚摸着碧水，是秋夜中jazz乐的旋律。
5.初读后让学生谈谈各自的情感体验，共同探讨。
二、重读《哦，香雪》1. 分段朗读: 大约每个小部分设一个小队，让学生负责穿插旁白，让大家更加感受到故事的情境表现。
2. 初步归纳：读完每段，让学生自由谈论各自的感受，并让每组根据段落内容建立自己的表情、语调和点题，使每个小组拥有自己的特色。
3. 合作排练：每个小组排练自己的部分，准备合成全文。
三、朗读《哦，香雪》1.前言：主持人对全体参与者进行述明：朗读的演讲分段分发，每段6秒钟的设定时间。
2.朗读表演：各小组依次朗读自己的部分，黑板上计时器驱动大家争分夺秒，紧张但又充满趣味。
有时，为了更好的表现情感，适当停顿、低语是非常必要的。
3.展示互动。
展示自己排练内容，让每个人给出分析、表扬和建议，给予互相借鉴和砥砺的心理暗示。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学内容教材章节：《哦,香雪》二、教学目标1. 通过学习本文，让学生了解农村女孩香雪的奋斗历程，培养他们勇敢面对困难的品质。
2. 掌握本文中的重点词语和句式，提高学生的阅读理解能力。
3. 培养学生热爱家乡、关注农村发展的情感。
三、教学难点与重点难点：理解香雪在城市打工过程中所经历的艰辛，以及她坚定的信念和乐观的精神。
重点：掌握本文中的重点词语和句式，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：让学生谈谈自己或身边人为了改变生活条件所付出的努力。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解故事情节，圈画出重点词语和句式。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析香雪的性格特点，引导学生关注农村发展。
4. 例题讲解：选取课文中的典型例句，讲解重点词语和句式的用法。
5. 随堂练习：让学生结合课文内容，完成相关练习题。
6. 小组讨论：分组讨论香雪在面对困难时所表现出的品质，以及她对家乡发展的影响。
8. 布置作业。
六、板书设计板书《哦,香雪》板书内容：1. 香雪的性格特点：聪明、勤劳、善良、坚定、乐观2. 香雪的奋斗历程：农村 > 城市打工 > 积攒钱财 > 回家乡发展3. 关注农村发展七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，概括香雪的性格特点及其对家乡发展的影响。
答案：香雪性格特点：聪明、勤劳、善良、坚定、乐观。
对家乡发展的影响：积攒钱财，回家乡发展，带动家乡经济。
2. 作业题目：用课文中的重点词语和句式，编写一个关于自己或身边人的故事。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解《哦,香雪》这篇课文，让学生了解了一个农村女孩的奋斗历程，培养了他们勇敢面对困难的品质。
在教学过程中，学生对香雪的性格特点和奋斗精神有了深刻的认识，对农村发展问题也产生了关注。
但在课堂讨论环节，部分学生表现出对农村生活的陌生感，今后教学中应加强对此方面的引导。
《哦,香雪》教学设计【7篇】
《哦，香雪》教学设计【7篇】《哦,香雪》语文教案篇一【教学目标】1、理解小说折射一出的时代信息。
2、从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
3、学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。
【教学重点】从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的`作用。
【教学难点】品味小说清新淡雅的语言特色。
【教学时数】一课时【教学过程】一、课前热身，从标题入手激发学校情趣你认为小说的主人公是谁？香雪在一个怎样的姑娘？题目怎样理解？明确：标题中的“哦”：（1）哦表示领会、醒悟，包含有赞叹：哦，我明白了，香雪原来是这样一个执著的女孩子！（2）哦叹词，表示惊奇。
哦，香雪，真是个执著的女孩子啊！“哦，香雪”是一个有诗意的标题，同时我们也可以从标题体会到作者对香雪这个人物形象倾注了赞叹、喜爱之情。
二、作者及背景简介这篇小说是发表于《青年文学》1982年第五期，并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
作者铁凝，出版有短篇小说集《夜路》，中短篇小说集《没有纽扣的红衬衫》《铁凝小说集》。
铁凝是新时期以来以写女性的题材见长的女性的作家，她的《哦，香雪》、《没有纽扣的红衬衫》等一系列短篇、中篇和长篇小说塑造了众多的各具特色的女性形象，丰富了当代文坛女性人物画廊。
三、探究思考，把握主题与人物形象1．作者为什么要把故事安排在处于封闭状态的大山之内？在火车到来的那短暂的一分钟里，山村里的姑娘们都有着怎样的表现？火车的经过给一向宁静的山村生活和那里的人们尤其是以凤娇和香雪为代表的一群姑娘掀起了很大的波澜。
这群姑娘都因为火车的经过而搅乱了年轻的心，都像过节一样梳妆打扮，去迎接那列只停一分钟的火车的到来。
她们对山外的东西全都充满了好奇：一个发卡、一块比指甲盖还小的手表、一只人造革的书包、一个带磁铁的塑料泡沫铅笔盒……都会带给她们热烈的话题和美妙的遐想；在这好奇与向往的目光里，还融入了少女对未来生活的个人梦想。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学目标：1. 了解小说的背景和作者铁凝。
2. 分析小说中的人物形象和主题。
3. 学习小说中环境描写和心理描写的方法。
二、教学重难点：1. 教学重点：分析香雪的人物形象，理解小说主题。
2. 教学难点：理解香雪对铅笔盒的执着以及小说所反映的时代意义。
三、教学方法：讲授法、讨论法、直观演示法四、教学过程：1. 导入（5 分钟）：- 通过展示一些山村的图片或视频，引发学生对山村生活的兴趣。
- 提问学生对山村生活的了解，引导学生思考山村女孩的梦想和追求。
2. 知识讲解（15 分钟）：- 介绍作者铁凝及其作品。
- 讲解小说的背景，包括故事发生的时间、地点等。
- 带领学生梳理小说的情节，了解香雪的生活环境和她对铅笔盒的渴望。
3. 小组讨论（10 分钟）：- 将学生分成小组，讨论香雪的人物形象和性格特点。
- 每个小组推选一名代表，分享小组讨论的结果。
4. 课堂总结（5 分钟）：- 回顾本节课的重点内容，包括小说的背景、作者介绍、情节梳理以及香雪的人物形象分析。
- 布置课后作业，让学生写一篇关于自己童年梦想的短文。
五、教学反思：通过本次教学，学生对小说的背景和作者铁凝有了初步的了解，能够分析小说中的人物形象和主题，并且通过讨论，学生能够锻炼自己的思考和表达能力。
在教学过程中，学生的积极性和参与度较高，通过小组讨论，他们能够更深入地理解香雪的人物形象。
不足之处是，由于时间限制，对一些细节的分析可能不够深入。
在今后的教学中，可以安排更多的时间进行细节分析和讨论。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案一、教学目标1、引导学生从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象，感受主人公香雪的美好品质。
2、让学生体会文中景物描写的作用，品味小说清新淡雅的语言风格。
3、理解小说折射出的时代信息，培养学生对美好品质的追求和对时代发展的思考。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析香雪的形象特点，理解其精神内涵。
（2）品味小说的语言特色和景物描写的妙处。
2、教学难点探讨小说的主题，以及其在当代社会的启示。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，在现代社会，交通工具多种多样，火车、汽车、飞机等极大地方便了我们的出行。
但在一些偏远的山区，交通还相对落后。
今天，我们将走进一个小山村，去认识一位叫香雪的姑娘，看看她和火车之间有着怎样的故事。
（二）作者简介铁凝，1957 年生，当代著名作家。
主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》等。
她的作品风格清新自然，以细腻的笔触描绘人物的内心世界。
（三）背景介绍《哦，香雪》写的是改革开放初期，大山深处的小山村台儿沟的故事。
火车的开通，给这个封闭的小山村带来了新的变化和冲击。
（四）整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括小说的主要情节。
（明确：小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女与火车之间发生的故事，展现了山村少女对现代文明的向往和追求。
）2、文中主要写了哪些人物？（明确：主要人物有香雪、凤娇等。
）（五）文本研读1、分析香雪的形象（1）香雪在文中第一次出现是怎样的情景？（明确：“香雪平时话不多，胆子又小，但做起买卖却是姑娘中最顺利的一个。
”）（2）文中哪些地方能体现香雪的胆小？（明确：比如在火车到来时，香雪总是躲在后面。
）（3）那香雪又有勇敢的一面吗？体现在哪里？（明确：她为了换一个自动铅笔盒，勇敢地踏上火车，走了三十里夜路回家。
）（4）从香雪与其他姑娘的对比中，能看出香雪怎样的特点？（明确：凤娇等姑娘更关注火车上的头饰、手表等物品，而香雪更关心学习用品，体现了香雪对知识的渴望和追求。
《哦,香雪》教学设计
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现友情的重要性、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2.增强学生对文本内容的理解，提高提取、整合、分析信息的能力，培养批判性思维。
3.通过对小说人物形象的分析，引导学生关注个体成长过程中的心理变化，培养同理心。
4.深化对友情、亲情等主题的认识，激发学生思考人生价值观，增强人文素养。
5.培养学生的创意表达能力，学会运用描写方法进行写作，提高语言建构与运用能力。
其次，新课讲授环节，我注重了小说基本概念和人物形象分析的讲解，但可能过于侧重理论，导致部分学生显得有些被动。在讲解难点时，我应该更多地结合生活实例，让学生能够更直观地感受到小说中的情感变化和主题思想。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和角色扮演中表现得非常积极，但我发现有些小组在讨论时偏离了主题。在今后的教学中，我需要在设置讨论主题时更加明确，同时在学生讨论过程中加强引导，确保讨论内容紧扣教学目标。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《哦，香雪》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在成长过程中是否遇到过与朋友间的误会和和解？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小说中的友情与成长。
（二）新课讲授（用时10分钟）
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与友情、成长相关的实际问题。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案《哦，香雪》教案一、教学目标1、引导学生从语言描写和心理描写角度欣赏人物形象，理解小说主题。
2、培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
3、让学生感受小说中所展现的时代风貌和人性之美，培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点（1）分析香雪的形象特点，体会她的心理变化。
（2）理解小说中火车、铅笔盒等意象的象征意义。
2、教学难点（1）探究小说的主题，理解作者对时代和人性的思考。
（2）体会小说清新优美的语言风格。
三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法四、教学过程（一）导入新课同学们，在今天的课程开始之前，老师想问大家一个问题：你们有没有特别渴望得到某样东西的经历？也许是一个玩具，也许是一本书，也许是一次旅行。
今天我们要认识的主人公香雪，也有着她深深渴望的东西。
让我们一起走进铁凝的《哦，香雪》，去看看香雪的故事。
（二）作者及背景介绍1、作者简介铁凝，1957 年生，当代著名作家。
主要著作有《玫瑰门》《无雨之城》《大浴女》等。
她的作品风格清新、细腻，常常关注女性的命运和心灵世界。
2、写作背景《哦，香雪》写于 1982 年，当时正值中国改革开放初期，社会处于巨大的变革之中。
小说以北方小山村台儿沟为背景，通过对香雪等一群乡村少女的描写，展现了时代的变迁对人们生活和思想的影响。
（三）整体感知1、请同学们快速阅读课文，概括小说的主要内容。
小说以北方小山村台儿沟为背景，讲述了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村带来的波澜。
香雪为了换取一个自动铅笔盒，勇敢地登上火车，用四十个鸡蛋换来了铅笔盒，独自走三十里夜路回家的故事。
2、小说围绕香雪主要写了哪几个情节？（1）姑娘们对“北京话”的议论。
（2）姑娘们与旅客做生意。
（3）香雪渴望有一个铅笔盒。
（4）香雪登上火车用鸡蛋换铅笔盒。
（5）香雪独自走夜路回家。
（四）人物形象分析1、香雪是一个怎样的女孩？请结合文中的描写进行分析。
（1）纯朴善良：香雪在火车上与其他乘客交流时，表现出了她的纯朴和善良。
【高中语文】《哦+香雪》教案+统编版高中语文必修上册
【高中语文】《哦，香雪》教案+统编版高中语文必修上册教案目录：一、教学目标二、教学重点三、教学难点四、教学方法五、教学步骤【高中语文】《哦，香雪》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
（2）能够分析作品的表现手法和艺术特色。
（3）提高阅读理解和文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对自然风光和人文历史的热爱，培养对家乡的热爱之情。
（2）树立正确的人生观、价值观和民族观，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 理解课文《哦，香雪》的基本内容，把握人物形象、故事情节和环境描写。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
三、教学难点1. 作品中隐喻、象征等手法的理解与分析。
2. 从不同角度和层面解读文学作品，提高批判性思维能力。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生独立思考，理解课文内容，提出问题，寻找答案。
2. 合作探讨法：分组讨论，共同分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
3. 案例分析法：选取具有代表性的片段，进行详细解读和分析。
五、教学步骤1. 导入新课1.1 简要介绍作者及相关背景。
1.2 板书课文《哦，香雪》，引导学生关注课文主题。
2. 自主学习2.1 让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知人物形象。
2.2 学生提出问题，教师引导寻找答案。
3. 合作探讨3.1 学生分组讨论，分析作品的主题思想、人物形象、情节结构等。
3.2 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 案例分析4.1 选取具有代表性的片段，进行详细解读和分析。
4.2 分析作品的表现手法和艺术特色。
5. 情感升华5.1 引导学生感受作者对自然风光和人文历史的热爱。
5.2 树立正确的人生观、价值观和民族观，增强民族自豪感。
6. 课堂小结6.1 回顾本节课的学习内容，巩固知识点。
《哦,香雪》文学课教学教案
《哦，香雪》文学课教学教案。
一、教学目标：1.了解《哦，香雪》的文学风格特点和写作手法，培养学生的阅读鉴赏能力。
2.理解小说中传达的人生观、道德观和人与社会关系，提高学生的人文素养。
3.了解中国传统文化的珍贵性和当代社会的现实问题，培养学生对社会的关注和思考能力。
二、教学内容：1.小说阅读1.1小说概述《哦，香雪》讲述了一个家庭的终极问题：子女们如何对待老人的死亡问题。
通过采访的方式，小说描绘了一个中国家庭的生活状况，并呈现了一个社会现实的侧面。
1.2小说分析（1）文学特点分析小说采用了采访的形式，结合了小说和新闻取材的写作方式，使读者更加深入地了解小说中的人物和情节。
（2）人物形象分析小说中的主要人物有老人、子女、孙子、女婿、外孙女等。
其中，老人是小说最为核心的人物，他的心态、观念和行动在小说中十分重要。
（3）情节分析小说情节紧凑，扣人心弦。
通过整个故事的起伏跌宕，人物的明暗变化以及主题的阐释，我们可以了解到作者对人生哲理和社会现实的思考。
2.文学鉴赏3.1文学语言分析小说语言简练、朴实无华，但却同时富有情感韵味。
通过一些简洁的词汇，抒发最深刻的情感。
4.2主题探究（1）「尊老」「愚孝」与现实生活的关系通过小说中老人的陈述、子女们的矛盾较量，我们可以看出现代中国家庭中「尊老」和「愚孝」问题的复杂性和现实性。
（2）现代社会的责任与义务小说中描述了现代家庭内部关系和家庭成员之间的互动情况，从而引发读者对现代社会中责任和义务的思考。
5.文化教育6.1中国传统文化的教育意义通过小说中的反思，我们看到了「尊老」和「悯贫」这些传统的美德和其在现代社会中的生动应用。
7.2思考社会现实问题小说中描写的老人和孩子之间的关系，让我们思考现在的「空巢老人」问题，既需要社会关怀，也需要家庭的温暖。
三、教学方法：1.课前布置作业老师会在课前让学生阅读小说的一部分，然后要求在课堂上作一个小组讨论，讨论小说中人物形象和情节。
3-2《哦,香雪》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册
3-2《哦，香雪》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册哦，香雪铁凝教学设计教学目标：1.学习小说的相关常识，了解作者及作品。
2.理清小说的创作思路、情节结构，理解关键词句的深层含义。
3.分析人物形象，赏析小说的表达技巧及艺术特色，明确小说的主题。
教学重难点：理清小说的创作思路、情节结构，理解关键词句的深层含义，分析人物形象，赏析小说的表达技巧及艺术特色，明确小说的主题。
课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，大家应该都有听过韩红的歌曲《天路》,其歌词大意是这样的：“黄昏我站在高高的山岗，盼望铁路修到我家乡。
一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。
那是一条神奇的天路，把人间的温暖送到边疆。
从此山不再高路不再漫长，各族儿女欢聚一堂。
黄昏我站在高高的山岗，看那铁路修到我家乡。
一条条巨龙翻山越岭，为雪域高原送来安康。
那是一条神奇的天路，带我们走进人间天堂，幸福的歌声传遍四方。
"这首歌曲将通往藏区的铁路喻为天路，预示了铁路会带给人们幸福生活。
今天让我们一起走进铁凝的小说《哦，香雪》,看看火车每天在村里停留一分钟，给宁静的山村生活带来了怎样的改变二、介绍作者及作品铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生于北京，四岁回保定，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，2006年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，中共16届、17届届中央候补委员，第18届中央委员。
1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说《玫瑰门》《大浴女》《笨花》等4 部，中、短篇小说《哦，香雪》《第十二夜》《没有钮扣的红衬衫》《对面》《永远有多远》《一千张糖纸》等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。
1996年出版5卷本《铁凝文集》,2007年人民文学出版社出版9卷本《铁凝作品系列》。
高中语文《哦,香雪》教案
高中语文《哦，香雪》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解并欣赏《哦，香雪》的文学价值。
2. 分析作品中的主题、情节、人物形象和语言特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容1. 课文朗读与理解：让学生通过朗读，感受课文的语言美和情感表达。
2. 分析人物形象：探讨香雪的形象特点及其在作品中的象征意义。
3. 主题探讨：引导学生思考作品所表达的人性、情感和社会问题。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤1. 导入新课：通过介绍作者和背景，引发学生对作品的兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受语言美和情感表达。
3. 分析人物形象：引导学生关注香雪的形象特点及其象征意义。
4. 主题探讨：分组讨论作品所表达的人性、情感和社会问题。
5. 总结与反思：让学生分享自己的学习体会和感悟。
2.2 教学方法1. 朗读法：通过朗读，培养学生的语感和情感表达能力。
2. 引导法：引导学生主动思考和探索作品的主题和人物形象。
3. 分组讨论法：鼓励学生分组讨论，培养合作意识和批判性思维。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源1. 课文原文：《哦，香雪》的原文。
2. 相关背景资料：关于作者和作品的背景资料。
3. 参考书籍：相关文学鉴赏和批判性思维的参考书籍。
3.2 教学材料1. 课文朗读录音：提供课文朗读的录音，帮助学生更好地理解课文。
2. 人物形象分析表格：提供人物形象分析的表格，帮助学生整理思路。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学习成果：评估学生的课文分析和主题探讨成果。
3. 学生反馈：收集学生的学习反馈，了解学生的学习需求和困惑。
4.2 教学反馈1. 针对学生的参与度，调整教学方法和节奏，激发学生的学习兴趣。
2. 根据学生的学习成果，给予针对性的指导和反馈，帮助学生提高。
3. 针对学生的反馈，及时调整教学内容和教学方式，满足学生的学习需求。
《哦,香雪》教案
《哦,香雪》教案一、教学目标1. 引导学生理解小说的主题和人物形象。
2. 培养学生分析文本和欣赏文学作品的能力。
3. 让学生感受作品中展现的美好情感和对生活的热爱。
二、教学重难点1. 重点：分析香雪的形象特点，理解小说的主题。
2. 难点：体会作品中细腻的情感表达。
三、教学准备《哦，香雪》文本。
四、教学过程师：同学们，咱们今天一起来学习《哦，香雪》这篇小说，大家先快速浏览一遍，然后说说你们的初步感受。
（学生浏览）生 1：我觉得香雪这个人物很有意思。
师：那你说说香雪怎么有意思呀？生 1：她很单纯，对外面的世界很好奇。
师：嗯，说得不错。
那还有其他同学有感受吗？生 2：我觉得小说里描写的那个小山村挺特别的。
师：好，那咱们就具体来分析分析香雪这个人物形象。
大家找找文中哪些地方能体现出香雪的特点呢？（学生讨论后发言）生 3：她为了一个铅笔盒，走了那么远的路，很勇敢。
师：对呀，这确实体现了她的勇敢，还有吗？生 4：她很渴望知识，想要用鸡蛋去换铅笔盒。
师：非常好，那通过香雪这个人物形象，大家想想小说想表达什么主题呢？（学生思考讨论）生 5：是不是想说对外面世界的向往和追求？师：很有道理，还有其他的理解吗？生 6：也表达了乡村和现代文明的碰撞吧。
师：嗯，同学们说得都很好。
那咱们再来回顾一下，小说中有哪些细节让你们印象深刻呢？（学生纷纷发言）五、教学反思通过这次教学，学生对小说的理解比较到位，能够积极参与讨论和分析。
但在引导学生深入体会情感方面还可以做得更好，下次教学时要更加注重这方面的引导。
同时，要鼓励学生多读一些优秀的文学作品，提高他们的文学素养。
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《哦，香雪》教学设计【教学目标】1．把握故事情节，分析人物形象，理解小说主题。
2．赏析作品纯朴、优美的语言风格，体会“散文体小说”的特点。
3.启迪学生对美好理想的憧憬，培养对时代精神的追求。
【教学重点】从语言描写和心理描写的角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。
【教学难点】品味小说清新淡雅的语言特色，正确理解作品的自然美和人情美。
【教学方法】《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚、时代特点鲜明的短篇小说，在教学中主要采用“生成探究法”、“情境教学法”、“点拨法”等教法，以学生自主学习为主，通过圈画并分析关键语句，如人物的语言描写、心理描写以及有关景物描写的语句，来鉴赏人物形象、把握小说情节。
同时引导学生讨论、思考，鼓励学生大胆质疑，从更深层面探究小说的主旨，理解其中所折射出的时代信息，感悟作品的自然美和人情美。
【课时安排】五课时【教学过程】课前准备一、运用网络查阅有关作者铁凝的资料，如作者简介、作品风格、评价性的文章等。
二、查询有关小说创作背景的资料。
(以上两个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。
)三、阅读小说，疏通字词，体会散文体小说的艺术特点，并思考以下问题：1.读完小说后你的最大感受是什么哪些情节最能够打动你为什么2.小说的情节安排有什么特色第一课时【教学目标】1．了解作者及时代背景。
2．整体感知把握小说三要素。
【教学重点】把握小说三要素【教学难点】讨论交流复述故事情节。
【教学过程】一、课文导入上个世纪80年代初，正值我国改革开放的初期阶段，我们封闭已久的国门一下子打开了，呈现在人们面前的是一个全新的世界，人们开始渴望走出闭塞、走出传统，走向外面的新世界，正如当时的一首流行歌曲所唱的那样：外面的世界很精彩！这句歌词唱出了一代人的心声，这其中也包括生活在大山深处的台儿沟的一群纯朴、可爱的女孩子，那么在她们身上究竟发生了什么故事呢今天，就让我们走进台儿沟，走进这些女孩子的世界。
二、作家作品1.作者简介铁凝，祖籍河北赵县，1957年9月生于北京，1975年于保定高中毕业后到河北博野农村插队。
1979年回保定，在保定地区文联《花山》编辑部任小说编辑。
自1975年开始发表作品至今已发表文学作品约150余万字。
1982年发表短篇小说《哦，香雪》获当年全国优秀短篇小说奖。
同年，中篇小说《没有纽扣的红衬衫》获全国优秀中篇小说奖。
它真实的描写了一个少女复杂矛盾的内心世界和纯真美好的品格。
1984年《六月的话题》获全国优秀短篇小说奖。
《麦秸垛》获1986至1987年《中篇小说选刊》优秀作品奖。
1984年铁凝调入河北省文联任专业作家；1996—2006担任河北省作家协会主席；2006年起担任中国作家协会主席。
早期作品描写生活中普通的人和事，特别是细腻地描写人物的内心，从中反映人们的理想与追求，矛盾与痛苦，语言柔婉清新。
1986年和1988年先后发表反映古老历史文化、关注女性生存的两部中篇小说《麦秸垛》和《棉花垛》，标志着铁凝步入了一个新的文学创作时期。
1988年还写成第一部长篇小说《玫瑰门》，它一改铁凝以往那种和谐理想的诗意境界，透过几代女人生存竞争的较量与厮杀，彻底撕开了生活中丑陋和血污的一面。
2.写作背景本文选自1982年第5期的《青年文学》并获得1982年全国最佳短篇小说奖。
《哦，香雪》是铁凝的成名作，和大部分青年作家一样，铁凝也在这篇作品里倾注了相当多的抒情成分，作家特有的女性的细腻、敏感也突出了作品的抒情风格；但更重要的是时代思潮的影响，20世纪70年代末兴起的个性解放和主情主义思潮，使这一时期的小说出现了一种抒情化的倾向。
铁凝的小《哦，香雪》也正产生于此时，它深刻地反映了80年代初整个中国走向文明、开放的艰难与坎坷。
她的小常以普通人生活为表现对象，通过平凡的日常事物的描写，来揭示人物的心灵世界，并借助人物心灵深处的触动传达具时代特征的情绪。
她善于从自己独特的视角捕捉人物内心的活动，以清丽简洁、富音乐性和诗意的语言，营造空灵、淡远、含蓄的艺术境界。
（以上环节让学生展示自己的预习结果，并讨论交流，最后由教师出示幻灯片做小结归纳。
）三、初读作品，畅谈感受1.学生活动：请谈一谈你读完这篇小说后的感受。
（学生发表自己的真实想法，畅所欲言）2.展示资料，总结感受名人眼中的《哦，香雪》：今晚安静，在灯下一口气读完了你的小说《哦，香雪》，心里有说不出的愉快。
这篇小说，从头到尾都是诗，它是一泻千里的，始终如一的。
这是一首纯净的诗，是清泉。
它所经过的地方，也都是纯净的境界。
读完以后，我就退到一个角落，以便有更多的时间，享受一次阅读的愉快……我想：过去，读过什么作品以后，有这种纯净的感觉呢，我第一个想到的，竟是苏东坡的《赤壁赋》。
(老作家孙犁给铁凝的一封信)铁凝眼中的《哦，香雪》：世上最纯洁、美丽的情感就是少女的梦想。
尽管它幼稚、缥缈，甚至可笑，尽管它也许是人性中最为软弱的一部分，但同时也是最可宝贵的一种情感，作为美的对象，它可以洗涤人性中那些功利的、自私的、丑陋的部分，至少可以作为这些东西的反衬和对照。
我写他们，那是因为我真心地热爱他们，即使是自私、愚昧、落后也总那么真切，那么感人。
小结：《哦，香雪》是一篇抒情意味浓厚的散文体短篇小说，其特点就在于纯净的诗情与隽永的意境。
散文体小说不重点在情节上下功夫，而是写人，写人内心世界，写人高尚的道德情操的美好。
本文写了一群农村女孩，虽然性格各异，有外向的如凤娇，也有内向的如香雪，但善良却是她们共有的。
善良之心，以及由此带来的对待生活的温暖情怀，这是铁凝从农村生活这一创作源头中开掘出的精神内涵，这一精神内涵为她今后的创作准备了基本底色，它是清丽的，也是明亮的。
这篇小说把这种善良之心和温暖情怀转化为一种抒情诗的意境，全文可以说是“生发以情，贯穿以情，旨在谈情，意在动情”，情景交融，如诗如画，意境优美，韵味萦回。
散文体小说还常借助渲染、烘托等写作手法，设置氛围，采用象征，力求造成强烈而悠远的艺术效果，引人回味。
四、再读作品，理清情节1.识记字词皱褶(zhě) 嘟囔(dūnang) 吮吸(shǔn)捂(wǔ) 瞥(piē)怂恿（sǒngyǒng）娇嗔（chēn）辗轧（niǎnyà）搡（sǎng）窸窸窣窣（xīsū）隧（suì）道积累词语刻意：用尽心思。
惆怅：伤感，失意。
悸动：因为害怕而心跳得厉害。
怂恿：鼓动别人去做某事。
（通常不好的事）蠕动：像蚯蚓爬行那样动。
荆棘:泛指山野丛生的带刺的小灌木。
撼天动地:形容声音响亮或声势浩大。
斟酌:考虑事情文字等否可行或否适当。
2.整体感知，把握小说三要素思考：（学生在文中圈画出关键语句，并讨论交流）（1）小说以什么为背景主要写了哪些人物小说的主要情节是什么点拨：小说以一个位于北方大山深处的偏僻小山村台儿沟为叙述和抒情背景，描写了一群纯朴、善良但性格各异的山村女孩，文中通过对以香雪为代表的这些山村少女的心理活动的生动描写，叙写了每天只停一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜，并由此抒发了优美而丰富的情感。
（2）“大山”“火车”在小说中并不仅仅实物，请根据它们的特点思考它们象征了什么点拨：“大山”象征着封闭、传统；“火车”象征着开放、现代。
3.圈画关键语句，复述故事情节火车进村，停靠一分钟，姑娘们打扮，看乘客/和列车工作人员搭讪，火车开走，姑娘们互开玩笑，做生意，凤娇与“北京话”聊天，香雪看到铅笔盒，上学被人嘲笑，车上的冷漠，香雪错上了车，用鸡蛋换铅笔盒，香雪独自返回，与姐妹们相遇。
五、课堂小结六、布置作业七、课后记载第二课时【教学目标】再读课文，理清课文脉络。
【教学重点】学习片段式的情节安排方式。
【教学难点】体会香雪对新生活的纯真热切的向往和追求。
【教学过程】一、理清情节脉络（师生讨论交流）小说可以分为五部分：第一部分，引子（从“如果不是有人发明了火车”到“这列火车在这里停留一分钟”）。
写火车开进了小山村，一群十七八岁的漂亮姑娘每天惊喜地迎接火车的到来。
小山村台儿沟是一个既小又偏远，“掩藏在大山那深深的皱褶里”的村庄，远离文明远离现代，只有贫弱、闭塞、落后。
然而，“来自山外的陌生、新鲜的清风”即将在这里涤荡一切。
第二部分，开端（从“这短暂的一分钟”到“自己的行为是多么可笑啊。
”）写这一分钟是姑娘们欢乐的时刻。
这部分文字表现出姑娘们向往文明，大胆追求的精神面貌；刻画出一群姑娘们以虔诚的心，以特有的方式迎接火车，享受属于她们的欢乐时刻。
这部分可分为两个层次：第一个层次（从“这短暂的一分钟”到“你饱含着台儿沟的姑娘们多少喜怒哀乐”）写姑娘们最初争先恐后去看火车的神情、动作。
第二个层次（从“日久天长”到“是台儿沟唯一考上初中的人”）写姑娘们开始与火车上的乘客做生意。
作者重点刻画了凤娇和香雪。
凤娇纯真含蓄而执着的情感世界通过向“北京话”卖鸡蛋等细节刻画得惟妙惟肖，人物情态跃然纸上；香雪纯真美好的品质，渴望获得知识的“可笑”行为，让人深深感动。
第三部分，发展（从“台儿沟没有学校”到“西山口离台儿沟三十里”）。
写香雪渴望有铅笔盒，渴望脱贫，渴望山外文明。
这一部分可分为两个层次：第一个层次（从“台儿沟没有学校”到“为什么那诱人的哒哒声老是在耳边响个没完”）写香雪在学校受到同学们的奚落和嘲弄，明白了自己的贫穷“是不光彩的”。
第二个层次（从“深秋，山风渐渐凛冽了”到“黑夜面前到底有多大本事”写香雪为得到铅笔盒，上车去换，来不及下车，火车开动了。
这里表现了香雪纯真无邪，淳朴善良，坚毅执着，渴求科学文化，渴望摆脱贫困，对新生活有着炽热的向往和追求。
第四部分，高潮（从“列车很快就从西山口车站消失了”到“确切地说，是冲去”）。
写香雪换回铅笔盒，表现了她自尊自爱、温柔大胆的人性之美。
这部分重点对香雪换回铅笔盒后，独自徒步返回台儿沟的心理变化进行了刻画。
第五部分，结局（从“香雪越走越热了”到“哦，香雪！香雪！”）写香雪深夜归来，与寻找她的众姊妹相遇。
二、小结在小的叙述结构上，作者并没以情节线索来安排叙述，而根据情感抒发的内在逻辑，把一些情节片段加以组接。
她极力在“一分钟”里开掘，细致入微地描写了香雪们对新生活的纯真、热切的向往和追求；将一些每天一分钟里发生的事件以特定的方式加以精心的选择、排列和叙述，最后以香雪换铅笔盒的“冒险”为终结，尤其对香雪夜归的情景做了浓墨重彩的渲染，使情感的抒发达到高潮，就如一支优美动人的小夜曲。
三、布置作业四、课后记载第三课时【教学目标】细读作品，探究小说主旨。
【教学重点】探究小说主旨。
【教学难点】体会山里姑娘们对山外文明的向往和追求。
【教学过程】一、细读作品，把握主旨1.思考：（根据问题在文中圈划关键语句，学生讨论交流）（1）火车开进深山以前，台儿沟什么样子点拨：台儿沟“掩藏在大山那深深的皱褶里”，“台儿沟人历来吃过晚饭就钻被窝，仿佛在同一时刻听到了大山无声的命令。