校企合作产学结合--职业学校发展的新思路

校企合作产学结合--职业学校发展的新思路内容摘要：职业教育与企业的发展是密不可分的，二者之间是既互相联系又互相促进，是一个互惠互利的双赢的关系，从教育学的角度考虑，职业教育与企业结合不仅提供劳动技能型人才的培训，也为企业改进工作流程,提高工作效率提供了可能。

职业学校与企业的结合是企业适应经济结构调整，走新型工业化道路，加快培养新型人才的需要，是坚持以就业为导向，大力推进职业教育改革和发展的需要，“校企一体，产学结合”，就是在新形势下，许多中等职业学校在实践中探索出来的一条新的发展之路。

关键词：职业教育校企合作产学结合“校企一体，产学结合”，是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养、科学研究、科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。

校企合作是职业学校培养企业所需合格高技能人才的必由之路。

通过学校与企业之间的密切联系，使得学生“学有所长，学以至用”，将实践与学生的学业目标和职业目标相联系，达到了职业技术教育的目的，在职业教育发展的过程中具有重大的意义。

一、“校企一体，产学结合”的内涵校企合作模式是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的环境和资源，采取课堂教学与学生参加实际工作有机结合的方式，来培养适合不同用人单位需要的技能型人才。

校企合作是一个由“学校”，“企业”，“学生”，“市场”四个要素所组成的闭环系统。

这个系统的实质是：以市场为核心，以学校为主体，通过各元素间的紧密沟通，以满足企业对人才的渴望，学生实用的专业技能的学习，和市场中行业岗位的有效填补，实现了一个稳定和谐的局面。

校企合作并不是片面的强强联合，而是突出优势，补充劣势，共同发展的思路。

学校教学不能闭门造车，要关注市场需求，关注企业动态。

而企业需要人才不能“守株待兔”，要未雨绸缪地进行“梯队”的规划和建设，适当地为企业进行人才贮备。

企业是进行第一线的生产，学校是作为指导第一线生产的教学单位,两者有机地结合在一起可以相得益彰，运用在生产中就会事半功倍。

学校和企业这两个供求关系的实体之间建立起直接的联系可以大大提高效率和达到满意效果。

校企合作,本着学校做大、企业做强的双赢目的。

为学校提供办学咨询、策划与指导学生就业指导、毕业实习、就业安置、安置后管理提供“一条龙”的全程服务了；为企业提供合适人才，节省人力资源的成本。

双方是本着对学生负责和社会负责的态度，以企业要求为“标尺”检验教学；以教学为起点，达到解决企业需求和当前就业困难这些难题。

二、“校企一体，产学结合”的现实意义1.有利于职业学校摆脱困境，求得发展。

在计划经济下，职业学校奉命办学，“招生靠计划、分配靠政府、经费靠拨款”，现在，这种办学机制已被彻底打破，职业学校已经完全置身于市场当中，学校关键的办学因素，如生源、毕业生就业、办学经费等都没有计划保证，职业学校要求得生存和发展，就必须在激烈的市场竞争中赢得自己的一席之地。

目前，不少职业中学生源不足，学生素质较差，毕业生就业层次低，教学设备陈旧，办学经费短缺，真可谓是举步维艰，濒临困境。

在此之下，职业学校必须增强自身适应市场、适应社会的能力，更新观念，积极兴办专业产业，并把产业与教学密切结合，培养学生的动手能力和创业能力，充分发挥职业教育教育性和产业性的双重功能，这不仅可以提高教学质量，改变人们长期以来形成的对职业学校的不好印象和看法，带动学校的招生工作和毕业生就业工作，而且由于专业产业还会给学校带来一定的盈利，这样也可在一定程度上弥补职业学校办学经费的不足，从而使职业学校摆脱困境，求得发展。

2.有利于激发学生的创造力、创新力，并为学生工读结合、勤工俭学创造条件。

职业学校兴办专业产业，并使之与教学相结合，这为学生提供了必要的实习条件和难得的锻炼机会。

在生产实践和管理实践中，学生会在老师的带领、指导下，把学到的书本知识运用到实践之中，从而加深对知识的理解，增强应用知识和解决实际问题的能力。

不仅如此，产教结合还会激发学生的创造、创新的愿望和热情，激励他们在实践中不断探索，不断创新，而这种创新意识、创新能力、创新人才的培养正是我们职业教育的办学方向。

还有，我们都知道，职业中学里不少的学生，尤其是农村学生，家庭并不太富裕，学校兴办专业产业，让学生参与生产或经营，取得一定的报酬，这客观上也为学生工读结合、勤工俭学创造了条件。

3.有利于提高教师的业务水平，建设一支过硬的师资队伍。

现在，职业学校的老师大多是从高校直接分配的，他们专业水平高，理论知识丰富，但缺点是知识应用能力不强，实际操作水平不高，这也极大地影响了职校教学质量的提高。

学校创设实习基地，兴办专业产业，为广大教师，特别是专业课教师参加实践、提高实际工作的能力提供了条件和机会，而且在实际工作中，教师把理论知识与生产实践相结合，把教学与科研相结合，这有利于提高自身业务素质，提高教学的质量，对职业学校建立一支过硬的师资队伍有着十分重要的意义。

4.有利于地方经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

我们知道，职业教育是最直接为当地经济建设服务的，它与当地经济建设关系密切、联系广泛，职业学校设置的专业都与当地经济建设密切相关。

由于学校教师专业知识丰富，头脑灵活，他们依靠科技兴办产业，因而在当地具有一定的示范性，同时，职业学校培养了一大批懂技术、会管理的人才，他们走上社会，必然会成为该领域的行家里手，这有利于带动当地经济结构的调整，促进地方经济的繁荣和发展。

三、校企合作、产学结合人才培养的模式1.成立专业建设指导委员会，使企业介入专业建设，在专业设置、培养目标和规格、培养计划的制定上进行有效合作专业建设指导委员会是对专业人才培养目标定位、人才需求情况及人才培养计划进行认真的讨论与指导。

共同制定教学计划、研究职业能力培养方案、加强实践性教学、实施双证书制度、调整课程设置、整合课程内容，全方位地参与了专业建设的各项主要工作，以促进了教育教学的改革与发展。

2.共建实训基地，校企合作共同育人选择一批设备工艺先进、管理水平高、适合学生动手操作、有利于发挥学生创造力的优秀企业作为校外实训基地。

校企双方在互利互惠的基础上广泛合作，签定校企共建协议，建设管理制度，校企合作共同育人。

学校聘请企业的管理人员或工程技术人员担任现场兼职教师，企业为学生提供部分工作岗位，使学生在校期间有机会进入生产实际领域，获得真正的职业训练和工作体验，并在岗位工作中完成一定的任务，获得一定的报酬。

将教学过程与企业生产过程对接，采取“走出去、请进来”的办法，“走出去”就是让学生到生产现场实际操作，“请进来”就是请一些经验丰富的老技术员到学校实训中心来指导学生实训。

建立以企业为主、学校为辅的学生顶岗实习管理制度。

3.培养与引进并举，专职与兼职结合，加强“双师型”队伍建设产学结合的关键在于建立一支与之相适应的师资队伍，特别是对教师自身的实践能力和创新素质提出了更高的要求，所以“双师型”队伍建设尤为重要。

为此，我校采取培养与引进并举，专职与兼职结合，多渠道、多方法，加强“双师型”师资队伍的建设。

（1）安排教师深入企业，提高实践能力。

在学生顶岗实习期间，安排教师深入企业跟班辅导，同时参与企业的生产实践，既能加强对学生的管理又能提高教师的实践能力。

利用暑假安排教师到校外实训基地挂职锻炼，打造教师队伍，密切校企关系。

通过一系列的培养措施，教师的实践能力得到了显著的提高。

（2）引进企业高工，聘请兼职教师。

积极引进企业中有丰富实践经验和教学能力的技术人员充实教学队伍，不仅提高了实践性教学的水平，还加强了学校与企业、专业与市场的结合和沟通，带来了最新的市场需求信息，推动专业发展。

与此同时，通过实践教师与专业教师的互补，提高专业教师向“双师型”的转化。

（3）建立激励机制，保障“双师型”队伍建设。

为进一步激发专业教师参加“双师型”队伍建设的积极性，对正在积极获取“双师型”资格的教师给予扶持，发放企业实习补助、工程项目补贴等；对已经获得“双师型”资格的教师给予专项津贴、项目补贴等优惠待遇，促进“双师型”队伍建设。

4.以课题为纽带，促进产学结合，巩固长效机制校企合作，互惠互利。

企业要在产学结合中受益才会有积极性，因此产学结合必须要体现出对企业发展有利的因素。

学校各专业主动与企业联系，到企业中寻找课题，参与企业的技术攻关，帮助企业解决生产过程中的具体问题，以课题为纽带，促进产学结合。

课题研究充分考虑校企双方的共同利益，经济效益和社会效益等方面，构成利益共同体，形成知识、能力、技术的融合，实现学校和企业“双赢”的目标。

通过这种校企合作，联合科技攻关的形式，增强了企业的技术创新能力，提高了教师队伍素质，密切了校企之间的合作关系，巩固了产学结合长效机制。

5.积极开展继续教育，为行业、企业培训技术人才急企业之所急，举办各种在职人员学历教育班，为企业培养高层次技术人才。

校企双方共同确定教学计划，由学校采用集中学习的方式实施教学，学生的学习成绩与企业费用报销或奖金比例挂钩。

通过校企合作开展继续教育，为行业、企业培训技术人才，为企业的可持续发展提供各层次技术人才。

6.以校企合作为途径，创新“4业”人才培养模式，探索产学结合新路“4业”人才培养新模式可归纳为“专业+企业”、“就业到创业”，即：依托专业办企业、办好企业强专业、做强专业促就业、加盟企业搞创业。

其核心是校企深度融合、工学深度结合。

经过不断探索与实践，近两年“4业”人才培养模式已经初见成效，学生得到了锻炼，企业得到了发展，专业得到了提升，初步形成了学生、企业、专业“三赢”的良性发展格局，在探索产学结合方面积累了宝贵的经验。

总之，对校企双方来说，校企合作是一个双赢互补的系统工程，是发展职业技术教育培养高技能人才的有效途径。

在校企合作过程中，企业应从长远利益出发，视技能人才培养为一项重要的战略使命，积极深入探索校企合作的最佳模式。

在合作过程中，企业应结合生产需求与中职学校实现资源共享、互惠互利。

通过联合制定培养目标、共同制订培养方案并提供设备、教师支持等方式，与职业学校共同培养企业急需的技能人才。

同时，职业学校需要克服封闭办学、脱离产业需求背景的作风，大胆引进产业技术技能师资资源。

学校的专业设置、课程开发、教学组织模式也应尊重产业需求，注重专业复合、形成学制多元与进程安排灵活的弹性模式，从而培养行业企业急需的技术技能型、复合技能型、知识技能型人才。

只有这样，企业和中职学校才能利用资源共享，最大程度地发挥两者的优势和潜能，促进企业与学校的良好发展。

以后在我们培养高技能人才的发展中，我们还要继续进一步加强与企业的有效合作，充分利用现有教育资源和职业教育发展空间，为企业、为社会培养更多的高技能实用人才。