重视情感体验在语文课改中的功效
充分发挥情感对语文教学的正强化作用
充分发挥情感对语文教学的正强化作用情感对语文教学的正强化作用是指情感因素在语文教学过程中发挥的积极作用。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生情感和思想的发展，激发学生对语言文字的兴趣和热爱，促使学生主动积极地参与到学习中去。
情感对语文教学的正强化作用主要体现在以下几个方面。
情感对语文教学的正强化作用体现在激发学生对语文学习的兴趣和热爱上。
语文学科的特点是语言文字的表达和沟通，是人与人之间交流的重要工具。
在学习语文的过程中，如果学生对语文缺乏兴趣和热爱，就难以保持学习的积极性和主动性。
而情感的作用正是能够激发学生对语文的兴趣和热爱，使他们产生学习语文的需求和动力。
在阅读一篇课文时，教师通过讲述故事背后的情感，让学生感受其中融入的情感色彩，从而激发学生对故事情节的兴趣，进而主动阅读和思考。
情感对语文教学的正强化作用体现在促进学生的情感体验和情感表达上。
语文教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的情感和思维发展。
通过给学生提供具有情感色彩的文学作品，激发学生对文字背后情感的感受和体验。
学生可以通过阅读文学作品、欣赏戏剧、写作等方式，将自己的情感融入到语文教学的过程中，实现对情感的体验和表达。
这种情感的体验和表达不仅可以提高学生对语文教学的参与度和理解度，还可以培养学生的情感情操，增强他们的自我认知和情感表达能力。
情感对语文教学的正强化作用体现在培养学生正确的价值观和人文精神上。
语文教学不仅仅是传授语言文字知识，更重要的是培养学生的人文精神和正确的价值观。
通过情感的引导和激发，教师可以将优秀的文化传统和人文精神渗透到语文教学中去，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
在教学篇章或作文时，教师可以引导学生从文学作品中感受人文关怀、弘扬人性光辉，培养学生正确的人生态度和价值取向。
情感对语文教学的正强化作用是多方面的，它可以激发学生的学习兴趣，促进学生的情感体验和情感表达，引导学生的情感发展，同时也能够培养学生正确的人文精神和价值观。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用，是一种非常重要的力量。
语文教学不仅仅是传授语言知识和技能，更重要的是培养学生的情感态度和价值观。
情感在语文教育教学中所起的作用可以说是无法忽视的。
本文将从语文教学中情感的重要性、情感对学生的影响和情感的融入方式等方面进行浅谈。
情感在语文教学中的重要性不言而喻。
语言是人类的交流工具，而交流则更多地表现为情感的交流。
语文教学要培养学生的语言表达能力，更要培养学生的情感表达能力。
情感是人的内在驱动力，是学习语文的动力源泉。
如果没有情感参与，学生很难对语文产生深刻的理解和感受。
而在学习过程中，情感可以让学生更深刻地理解作品，更加有感情地表达自己的见解。
在阅读课文时，情感可以让学生更容易地产生共鸣，更加深刻地理解文学作品的内涵。
情感在语文教学中的重要性是不言而喻的。
情感对学生的影响也是非常大的。
在语文教学中，情感可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助学生更好地接受和理解知识。
一个人如果对所学的内容没有兴趣和情感投入，很难在学习过程中取得好的效果。
所以，情感可以促进学生的学习效果，提高学习的积极性和主动性。
情感还可以培养学生的情绪管理能力和人际交往能力，让学生更好地处理人际关系和情感问题。
在语文教学中，很多情感问题都可以通过教学内容和课堂活动来引导学生认识和处理，让学生更好地成长和发展。
如何将情感融入到语文教学中是一个需要认真思考和努力探索的问题。
教师可以通过课堂设计和教学方法来引导学生对文学作品的情感体验和表达。
在课堂教学中，可以通过音乐、图画、视频等多种形式来激发学生的情感，增强学生的体验和感受。
教师可以通过引导学生进行情感表达的方式来培养学生的情感表达能力。
在作文教学中，可以引导学生通过描述自己的情感和体验来表达自己的观点，让学生更深刻地理解和掌握作文的表达方式。
教师还可以通过引导学生进行情感交流和人际沟通来促进学生的情感发展。
在小组讨论和课外阅读活动中，可以引导学生进行情感交流和分享，让学生更深入地理解和体验语文作品的魅力。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中占据了重要的位置，它影响着学生的语文学习和成长。
情感对语文教育教学的作用主要体现在以下几个方面：首先，情感可以激发学生学习语文的热情和兴趣。
情感是人类智能的重要组成部分，情感的刺激和影响有助于吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的兴趣和热情。
一位在语言艺术角落里享受朗诵的学生可能会比一个被迫学习的学生更深入地理解语言的美。
因此，语文教育教学应该注重情感渗透，增强学生学习语文的积极性和主动性，激发他们对语文学习的兴趣和热情。
其次，情感可以促进学生对语言文字的感性认知和理性认识。
语文教育教学应该注重学生的情感体验和情感体悟，让学生通过感性的方式走进语言的世界，进而慢慢理解语言的内涵和外延。
通过阅读、写作、朗诵等形式，引导学生通过情感认知，了解语文文化所包含的人类情感、价值、审美、思维等重要元素，激发学生对语文学习的兴趣和热情，对语文文化的认识也更加深刻和全面。
再次，情感可以提升学生的语文表达能力和改善语文教学效果。
情感的表达是语文学习过程中所必需的，反过来，语文表达又可以反过来促进情感表达。
通过对语文语言中情感色彩丰富的篇章和语言元素的教学，可以促进学生的情感表达能力。
让学生从积极的情感体验中，提升语文表达的能力和效果，让语文学习更加具有成就感和实践性。
最后，情感可以加强师生之间的互动和信任。
在语文教学中，师生之间的互动和信任至关重要。
当学生有了良好的情感体验、体悟和表达能力时，师生之间的沟通和交流也会更加顺畅和有效。
教师应该注重与学生之间的情感交流，以真心的态度对待学生，关注学生的成长和发展。
此外，通过合作学习、情感体验等活动，加强学生之间的互动和交流，培养学生的情感表达和处理能力，提高师生之间的互信和信任度。
注重语文教学改革 强化学生情感体验
注重语文教学改革强化学生情感体验新课程改革的进行，让初中语文教学改革势在必行。
在初中语文教学中强化学生的情感体验，促进学生感受到文字的情感力量，体会文字的思想内涵，是促进语文教学意义扩大的手段。
在教学中，引导学生对文本进行深入挖掘，以学生为本，让学生对语文学习内容进行主动探究，有利于促进学生的全面发展，也会让语文学科的人文性得以突出。
一、创设有效氛围，强化情感体验强化学生在初中语文学习过程中的情感体验，重在一个“情”字。
教师要利用可以激发学生情感，强化教育力度的教学内容，组织学生进行情感体验，从而让学生与文字、作者进行深入互动。
在教学创设与文章情感基调相似的氛围，有利于激发学生的语言思维，促进其更好地理解文章内容。
更能够促进文章情感教育作用的发挥，使学生可以理解文章的思想与内涵。
在教学中，教师要积极地去创设氛围，促进学生情感的激活。
首先，教师要找准学习内容中的情感激发点，让初中学生可以从自己的生活经历找到基础的情感方向。
其次，就要加强情感的引导，让还生在语文学习中，借助语文学习的环境进行情感理解。
最后，则要突出情感的真实性，让学生认识到生活与语文的联系。
比如在讲解《海燕》的时候，教师不仅要让学生掌握文章中的象征手法，更要引导学生理解作者的情感。
教师先对象征的本意进行讲解，让学生对托意于物的写作手法有一定的了解。
再利用信息技术去呈现海燕翱翔于海上的图片，播放一首命运交响曲营造氛围，促进学生感受到海燕的勇敢与无畏。
在这样的氛围中，教师引导学生闭上眼睛进行想象，想象自己是一只海燕，在狂风暴雨中会有怎样的表现与选择，促进学生建立起不畏险阻的意志品质。
二、加强情境再现，强化情感体验初中学生，一旦对学习内容具有兴趣与热情，就会积极地参与到学习活动中。
在初中语文教学中，教师应当利用一切可以利用的手段去调动学生多个感官，促进学生动态化地学习语文知识，让教学质量有所提高。
情境的再现，是促进学生情感体验加强的重要手段之一。
充分发挥情感对语文教学的正强化作用
充分发挥情感对语文教学的正强化作用【摘要】在语文教学中，情感起着非常重要的作用。
情感可以促进学生对语文学习的积极性和主动性，潜移默化地影响着学生的学习态度和学习效果。
情感还可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的阅读理解能力和写作表达能力。
充分发挥情感对语文教学的正强化作用能够增强教育效果，帮助学生更好地理解和掌握语文知识，提高语文学习的效果。
应该更加重视情感因素在语文教学中的作用，充分发挥情感对语文教学的正强化作用对学生语文学习的促进具有重要意义。
情感与语文教学密不可分，对学生的语文学习有着积极的影响，应该在实践中不断探索，不断完善，以提高教学效果，促进学生的全面发展。
【关键词】关键词：情感, 语文教学, 积极促进, 潜在作用, 激励作用, 阅读理解, 写作表达, 教育效果增强, 角色, 促进, 重视.1. 引言1.1 情感在语文教学中的作用在语文教学中，情感扮演着至关重要的角色。
情感是人类生活的本源和灵魂，它贯穿着人的一生，并且在人类思维和行为中起着至关重要的作用。
在语文教学中，情感的作用更是不可或缺的。
情感不仅可以激发学生学习语文的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和表达语文知识。
从古至今，众多文学作品都是作者在深情的表达中体现出最真实的情感，这种情感的传达也是语文教学的重要目标之一。
1.2 情感对语文学习的积极促进作用在语文教学中，情感起着举足轻重的作用。
特别是情感对语文学习的积极促进作用更是不可忽视的重要影响因素。
情感是人类的情感体验和情感表达的总称，包括情感体验和情感情绪。
在语文学习中，情感对学生的语文学习有着积极的促进作用。
情感可以增强学生对语文学习的兴趣和热情。
通过情感的参与，学生更容易产生对语文学习的兴趣和热情，从而主动地去学习和探索语文知识。
情感的投入可以使学生在学习过程中更具动力和主动性，提高学习的效果和效率。
情感可以促进学生对语文知识的深层理解和消化。
通过情感参与到语文学习中，学生更容易将语文知识与自身的情感体验相结合，加深对知识的理解和记忆。
语文课程标准 注重情感体验,发展感受和理解的能力
语文课程标准注重情感体验，发展感受和理解的能力
语文课程标准重视培养学生的情感体验能力，让学生能够通过对文学作品的感受和理解，培养自己的情感意识和情感表达能力。
通过文学阅读和作品分析，让学生在感受文学作品中的人物情感、故事情节、意象色彩等方面，深入体验和理解作品所传达的情感内涵。
在教学过程中，老师可以引导学生主动去感受作品中的情感元素，激发学生的情感共鸣，提高他们对文学作品的情感理解。
同时，还可以通过多种教学手段（如演讲、讲座、小组讨论等），培养学生对文学作品的感受和理解的能力。
通过培养感受和理解的能力，学生可以更好地领悟作品的内在意义和情感价值，提高自己的情感审美水平。
同时，这也有助于学生的情感沟通和情感表达能力的培养，使他们能够更好地与他人沟通、交流和表达自己的情感。
总之，语文课程标准注重情感体验，发展感受和理解的能力，旨在培养学生独立思考、情感表达和情感交流的能力，使他们能够更好地理解和感受文学作品中的情感内涵，提高自己的情感审美水平。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中起着重要的作用。
情感是人类内心的体验和表达，是思想、态度和价值观的集中体现。
语文教育教学是培养学生的综合素质和语言能力的过程，而情感作为人类认识世界和与他人互动的重要方面，不可忽视。
情感在语文教育教学中有助于培养学生的文学鉴赏能力。
文学作品是艺术的体现，其中充满了丰富的情感内涵。
只有学会用情感去感受、理解和把握文学作品，学生才能真正领略到文学的魅力。
通过在教学中注重培养学生对文学作品的情感体验，教师可以帮助学生更好地理解作品的主题、人物的性格、情节的起伏等，以提高学生的文学鉴赏能力。
情感在语文教育教学中有助于培养学生的表达能力。
情感经历的是我们一生中最真实、最直接的体验，是表达的源泉。
语文教育教学的目的之一就是培养学生的表达能力，使他们能够用语言准确、流畅地表达自己的思想和情感。
通过让学生在语文教育教学中体验、表达和分享自己的情感，教师可以激发他们的表达欲望，提高他们的表达能力。
这不仅有助于学生更好地理解课文，还能帮助他们通过表达情感来调整和疏导情绪。
情感在语文教育教学中还有助于培养学生的价值观和人格品质。
人类的情感体验和表达往往反映了个体对世界和人生的认知和态度。
通过在教学中注重培养学生对文学作品中人物的情感理解和评价能力，教师可以帮助学生认识到不同人物之间的善恶、美丑等价值取向，培养他们正确的价值观和良好的人格品质。
情感在语文教育教学中还有助于构建和谐的教学环境。
教学环境是教育教学的重要组成部分，对于学生的学习效果和发展潜力具有重要影响。
而情感是人际关系中的重要组成部分，它可以促使师生之间的情感交流和互动，建立起亲密的师生关系，增强学生对教学的兴趣和投入感。
通过在教学中注重培养学生的情感体验和情感交流，教师可以营造出一个积极、愉悦和温馨的教学环境，提高学生的学习积极性和学习效果。
情感在语文教育教学中起着重要的作用，体现了语文教育教学的人文关怀和全面发展的理念。
关注学生情感体验,焕发语文课堂光彩
关注学生情感体验，焕发语文课堂光彩随着教育教学改革的不断深入，学生情感体验在教学中变得越来越重要。
语文教学作为基础教育的重要内容，其质量的高低直接影响国家和民族的未来发展。
因此，在语文课堂教学中注重学生情感体验，对于提高学生语文素养、培养学生的创造性思维能力、提高学生的综合素质等方面都有积极的作用。
在语文课堂上，教师可以通过各种方式调动学生的情感体验，使学生更加积极主动地投身于语文学习中。
例如，开展精彩的文学选读活动，通过朗读、表演、研讨等形式，引导学生深入体验文字所表现的情感、思想、生活和艺术美感，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
此外，教师可以采用多媒体教学手段，增加课堂的趣味性和生动性，使学生能够更好地理解和接受课程内容，激发学生的创造性思维能力。
同时，教师还可以鼓励学生在课堂上发表自己的见解和想法，让学生发挥主观能动性，在实践中探索和体验语文学习的快乐和价值。
学生的情感体验是语文教学中的一项重要内容，其具有以下几个方面的作用：首先，学生情感体验是培养学生的创造性思维能力的重要途径。
情感体验是一种主观体验，在情感的刺激下，学生能够产生独特的感受和想法，从而培养起创造性思维能力，这对于提高学生的综合素质具有不可忽视的作用。
其次，学生情感体验是促进学生情感发展的有效途径。
语文课堂中的文学阅读、朗诵、表演等活动可以帮助学生全面了解并体验不同的人生态度、价值观和情感经历，这不仅有利于学生的人格发展和情感成熟，更能够潜移默化地传递人文关怀和爱的教育理念。
最后，学生情感体验是提高教学质量的关键因素。
教育教学不仅是一种知识传输，更是一种人文关怀与情感沟通。
教师通过教学中运用情感体验，能够让学生在课堂上更好地体验和感受到知识的价值和实用性，从而提高教学的质量和效果。
总之，关注学生情感体验，是现代语文教育的重要发展方向。
只有真正实现了将学生放在教学的中心位置，才能够使语文课堂焕发光彩。
因此，我认为，要积极拓展语文课堂的教学手段、创新教育教学理念，注重学生的情感体验和情感教育，从而全面提高学生的语文素养和综合素质。
充分发挥情感对语文教学的正强化作用
充分发挥情感对语文教学的正强化作用情感对语文教学的正强化作用在于激发学生学习的热情与兴趣。
通过情感的参与和表达，学生对于语文知识的接受和理解会更加深刻和全面，能够更好地掌握和运用语文技能，提升语文素养。
接下来，我将从教师和学生两个角度，详细阐述情感对语文教学的正强化作用。
教师在教学中充分发挥情感对语文教学的正强化作用，一方面体现在与学生形成紧密的师生关系。
教师通过了解和关心学生的情感体验和需求，深入了解学生的思想、兴趣和身心发展状况，能够更好地抓住学生的心理点，激发他们学习语文的热情。
教师关注学生的个性差异，通过针对性的引导和激励，使每个学生都能够在情感上获得满足，达到心灵的共鸣。
只有让学生感受到教师的关心和理解，他们才会更加积极主动地参与到语文学习中去。
教师通过对于文本情感的塑造和表达，能够更加生动地呈现语文知识，激发学生的学习兴趣和意愿。
在讲述一篇文学作品时，教师可以通过讲述作品的背景故事、作者的创作动机，以及作品中所包含的情感渲染等方面，引导学生感受到作品所传达的情感，增强学生与作品的亲近感。
通过教师的表达和激发，学生能够更好地理解和感受语文作品所传达的思想和情感，进而形成自己的情感体验和体会。
学生在语文学习过程中，情感的参与和表达起到了至关重要的作用。
一方面，学生的情感参与能够帮助他们更好地理解和记忆语文知识。
情感参与能够激发学生的学习兴趣和热情，促使他们主动积极地参与到学习中去。
只有在积极投入的情况下，学生才能够真正地感受到语文知识的魅力和价值，形成持久的记忆。
在学习古诗词时，学生可以通过情感的参与去品味和感受诗词中所传达的情感，理解其中蕴含的美和哲理，从而更好地背诵和理解诗词的含义。
学生通过情感的表达，能够更好地发展语文表达能力。
语文学习除了注重学习知识和技巧外，更重要的是培养学生的情感交流和表达能力。
学生通过情感的表达，能够更好地与他人沟通和交流，培养积极的人际关系。
通过情感的表达，学生能够更好地理解和理解他人的情感，增加对他人的共鸣和理解，培养自己的情感智商和情商。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用情感在语文教育教学中的作用是不可忽视的，它不仅仅是一种情感体验，更是一种内在动力，可以激励学生对语文学习的兴趣和热情，促进学生的语文素养的全面提高。
情感在语文教育教学中的作用体现在对学生学习兴趣的激发上。
语文是一门富有情感色彩的学科，通过对文学作品、诗词歌赋等文本的学习，学生可以感受到作者对人生、情感、社会等方面的思考和表达，这种情感的交流和共鸣可以激发学生的学习兴趣，让他们能够更加主动地投入到语文学习中。
老师在教学中也要注重培养学生对文本的情感体验和情感表达能力，通过情感的交流和表达，可以让学生更深入地理解文本内容，激发学生对语文学习的热情和兴趣。
情感在语文教育教学中的作用还表现在学生语文素养的全面提高上。
语文教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的语文素养，包括语言表达能力、文学鉴赏能力、审美情感等方面的能力。
情感的培育可以促进学生的语言表达能力的提高，使学生能够用恰当的语言表达自己的情感和思想。
通过对文学作品和课文的学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感，让学生能够欣赏和理解文学作品的内涵和艺术价值，从而提升学生的文学修养和情感素养。
情感在语文教育教学中还可以促进学生的品德修养和情感素质的培养。
语文教育是品德教育的重要组成部分，通过语文教学，可以培养学生的情感素质和情感态度，使学生具有正确的情感表达和情感认知能力。
通过对文学作品和课文的学习，学生可以接受不同的情感体验和情感表达，使学生形成积极向上的情感品格，增强学生的责任感、爱心和同情心。
语文教学也是培养学生情感素质和情感态度的重要途径，通过对文学作品和课文的解读和欣赏，可以让学生更加深刻地理解人生的意义和价值，形成健康的情感态度，培养学生积极向上的情感品格。
论情感体验在高中语文教学中的作用
论情感体验在高中语文教学中的作用语文教学质量的提高，离不开情感的创设、挖掘，它能诱导学生学习的积极性、主动性，达到“以情促知，以知增性”的目的。
而情感需要双方互相走进对方情感和整个心灵世界。
如何挖掘、创设语文教学中的情感呢？用“爱”和“关注”架起师生情感交流的桥梁每个学生都存有被人快乐和受到人认同的心愿。
如果我们能够使每个学生在快乐的阳光中蜕变，学生的创造力就可以被唤起，奇迹就可以发生。
“目以传情，情以感人”。
目光就是教师唤起学生兴趣、传达顺利期望的情感信息，教师必须恰当把握住无声的语言——目光的运用，抓取时机，尽早向学生传递信息，进而给以鞭策，擅于辨认出学生的闪光点。
比如，在语文课堂探讨中，有些温顺的.同学不快乐讲话，不懈努力充分发挥教师自身情感的促进作用，以情动人。
情感具有感染功能，这好似物理学中的“感应”现象，再加上青少年学生具有较强的向师性，决定了教师自身的情感是对学生的潜移默化的隐性教育。
在传统教学中，教师考量的就是如何教导不好自己所教的学科，而往往没意识到自己对所教学科的情感对学生的影响。
其实，教师的这种情感经情感的病毒感染功能的促进作用，可以引发学生的情绪体验，影响学生的学习态度。
正像苏霍姆林斯基所说：“教师对教材冷漠的态度可以影响学生的情绪，并使其所讲诉的材料似的和学生之间隔着一堵墙”、“爱好自己学科的老师，他的学生充满著爱好科学知识、科学、书籍的感情”。
领情入境，让学生产生审美的情感美须要情感为中介，教学须要情感为纽带，这种纽带应当首先由教师扔出学生。
即为教师应创造性地利用各种手段缔造出来一种存有节奏、存有形象、既人与自然又生动的富于感染力的教学气氛和情境。
在这种生动活跃的教学气氛中，教学课题不再是抽象的条文，而成为一种被学生热爱的对象，使学生的思维进入一种积极活跃的状态，真正做到学生是学习的主体。
在教学中只有当学生的情感升华为一种审美体验时，才可以并使学生领悟难以言传的意义。
论新课改下初中语文教学中的情感教育
论新课改下初中语文教学中的情感教育
新课改下的初中语文教学应该注重情感教育，因为情感教育不仅有助于培养学生的情
感表达能力，还能培养学生的情绪管理能力，提高学生的情绪智力，增强学生的心理健
康。
情感教育能够培养学生的情感表达能力。
在新课改下，语文教学注重培养学生的综合
素养，情感教育是培养学生情感智慧的重要途径之一。
学生通过课堂上的情感交流和表达，能够更好地理解和感受课文中的情感因素，提升对文学作品的感受力和理解力。
通过写作
和演讲等活动，学生能够锻炼自己的语言表达能力，提高情感表达的准确性和精确度。
情
感表达的能力不仅能够帮助学生更好地理解文学作品，还可以在生活中更好地与他人交流
和表达自己的情感。
情感教育能够增强学生的心理健康。
新课改下的语文教育注重培养学生的创新意识和
创新能力，情感教育是培养学生创新精神和创新能力的重要环节。
学生在接触文学作品的
过程中，能够感受到作品中的美和人性的矛盾，从而培养出积极向上、健康向善的人生态度。
通过情感教育，学生能够认识到自己的情感需求，学会释放负面情绪，培养健康心态，从而增强心理健康和抵抗压力的能力。
情感健康是学生全面发展的重要保障，也是他们走
向成功的重要支撑。
新课改下的初中语文教学中的情感教育非常重要。
情感教育能够培养学生的情感表达
能力，提高情感智慧；培养学生的情绪管理能力，提升情绪智力和社交能力；增强学生的
心理健康，促进全面发展。
教师在语文课堂教学中应该注重情感教育的具体实施，提供多
元化的学习任务和活动，引导学生用心感受、深情寻味，以实现情感教育的最终目标。
重视情感教育,提高语文教学质量
重视情感教育，提高语文教学质量
随着社会的发展和人们对生活品质的不断提高，情感教育在现代教育体系中变得越来
越重要。
情感教育是指培养学生积极健康的情感态度和情感素质，使他们能够正确地认识
自己、了解他人、处理人际关系，从而更好地适应社会。
而在语文教学中，情感教育也具
有重要的意义。
本文将从提高学生的人文素质、促进学生的语文素质以及推动教育整体发
展等方面，阐述为什么应该重视情感教育，提高语文教学质量。
重视情感教育可以提高学生的人文素质。
语文教学不仅仅是教给学生一些基础知识和
技能，更重要的是培养学生的人文情怀和人文素养。
只有有了正确的情感态度和情感素质，学生才能真正明白语文的内涵和意义。
学生只有懂得爱护他人、尊重他人，才能真正体会
到文学作品中的人文关怀和情感表达。
在教学中，可以通过引导学生关注他人，培养他们
的同情心和善良的品质，从而提高他们的人文素质。
重视情感教育可以推动教育整体发展。
情感教育是综合素质教育的重要组成部分，对
学生的全面发展具有重要作用。
情感教育不仅仅在培养学生的情感态度和情感素质方面具
有价值，更重要的是为学生的道德品质、思维能力、创新能力等方面的发展奠定基础。
通
过情感教育，学生能够更好地面对挫折和困难，培养他们的逆境抗压能力和解决问题的能力。
这些都是他们在今后社会生活中所必须具备的素质。
重视情感教育不仅仅是提高语文
教学质量的需要，也是推动整个教育事业发展的要求。
充分发挥情感对语文教学的正强化作用
充分发挥情感对语文教学的正强化作用情感是人类思想和行为的重要组成部分，对于语文教学来说，充分发挥情感的正强化作用，能够促进学生主体性的发展，提高学习的积极性和效果。
本文将从情感对语文教学的作用、情感对学生主体性的促进以及情感对学习效果的提升三个方面来阐述情感对语文教学的正强化作用。
情感对语文教学起到了重要的支持和推动作用。
语文教学中，教师和学生之间的情感交互是促进教学效果的重要因素之一。
教师的情感投入和学生情感表达的积极性可以营造出良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
当教师表现出对语文知识的热爱和敬业精神时，学生会受到感染，对语文的学习也会更加认真和投入。
而学生表达自己的情感，包括对教师、同学和作品的情感体验，能够加强与教师和同学之间的情感联系，增强师生之间的互动和沟通。
情感对学生主体性的发展起到了积极的促进作用。
语文教学的目标之一是培养学生的创新能力和综合素养，而情感的形成和表达是创新思维和综合素养的基础。
情感可以激发学生的主动性，使其更加积极主动地参与课堂教学活动。
对于学习语文这门课程来说，学生的主体性很重要，只有在情感投入的基础上，才能够真正地理解和领悟文字背后传递的意义。
通过情感的表达和交流，学生可以更好地理解文本的内涵和外延，发现自己的思想和情感，形成独立思考、创造性思维的能力，培养自主学习的动力和主见。
情感对学习效果的提升起到了重要的作用。
情感与认知是相辅相成的，情感的参与能够增强学习的体验和记忆深度。
语文学习本身就是一个“人文内涵培养”过程，情感是语文学习的重要内容之一。
通过充分发挥情感对学习的积极作用，可以提高学生对语文知识的理解和记忆力，增加学习的乐趣和兴趣，提高学习的主动性和积极性。
在情感的引导下，学生能够更好地感受到文字背后的情感和情绪，从而更好地体会到语文作品的艺术魅力和人文内涵，达到理性和情感的统一。
在语文教学中注重培养学生的情感体验和情感表达能力，可以激发学生的创造性思维和创新能力，进一步提高学习的效果。
浅谈情感在语文教育教学中的作用
浅谈情感在语文教育教学中的作用1. 引言1.1 情感对语文教育教学的重要性情感在语文教育教学中的重要性不可忽视。
语文教育不仅仅是知识的传授，更是对学生情感、思维、情操等方面的培养。
情感作为学习的内在动力，可以促进学生对语文学习的兴趣和热情，激发学习的动机，提升语文素养，提高语文表达能力，培养学生的人文情操。
在语文教育教学中，情感是一个不可或缺的因素。
只有充分发挥情感在教学中的作用，才能全面提升语文教育教学的效果，让学生真正喜欢学习语文，乐于表达自己的情感和思想。
情感教育是语文教育的核心，是构建学生成长的重要支撑。
在教学实践中，教师应该注重培养学生的语文情感，引导学生在语文学习中体验美、感悟美，让学生在情感的驱动下不断提高自身的语文修养，为学生成为优秀的语文学子奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 情感促进学习兴趣的培养情感在语文教育教学中扮演着至关重要的角色，其中之一便是情感促进学习兴趣的培养。
学习兴趣是学生学习的内在动力，是学习的源泉和动力。
在语文教育教学中，通过激发学生的情感，可以提升学生对语文学习的兴趣。
情感可以让学生对语文学习产生情感共鸣，使学习更加生动有趣。
通过讲授优美的古诗词和现代散文，引导学生感受其中蕴含的情感，让学生在欣赏中感悟，从而增强学习的乐趣。
教师可以通过讲解作品背后的情感内涵和作者的情感体验，让学生对作品产生共鸣，从而深化学习。
情感可以激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
教师可以通过引入生活中的情感话题，如友情、爱情、亲情等，让学生在学习中感受到情感的温暖和力量，从而激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以组织丰富多彩的语文活动，如诗歌朗诵、作文比赛等，让学生在活动中感受到学习的快乐和成就感，从而增强学生对语文学习的热情。
2.2 情感促进学习动机的激发情感在语文教育教学中扮演着非常重要的角色，其中之一就是促进学习动机的激发。
学习动机是学习的内在驱动力，它直接影响着学生对学习任务的投入程度和学习效果。
充分发挥情感对语文教学的正强化作用
充分发挥情感对语文教学的正强化作用情感对语文教学的正强化作用在现代教育中被广泛重视和应用。
情感作为人类最基本的心理特征之一，与人的思维、意志、行动等密切相关。
在语文教学中，情感对学生的学习动力、文化修养和语言表达能力的培养都起着重要的正向作用。
情感对语文学习具有激励作用。
学习语文需要耐心、努力和精神投入，而情感的激发可以使学生在学习过程中保持动力和兴趣。
教师通过创设愉悦的学习氛围，让学生愿意主动参与学习，并能提高学习效果。
在语文课堂上，教师可以通过讲述文学作品中的感人故事、传递文字背后的情感信息，唤起学生的共情能力，并使学生对文学作品产生情感共鸣，从而激发学习兴趣。
情感对语文教学有助于培养学生的审美情趣和情感表达能力。
语文学科涉及文学作品的学习与欣赏，这需要学生对美的感知和理解能力。
而情感是产生审美感受的重要因素之一，通过情感的加入，学生可以更深刻地体验文学作品的美感，从而提高审美品味。
情感也是语文表达的重要驱动力，情感的影响可以使学生更加真实和生动地用语言表达自己的思想和感受。
情感对于培养学生的价值观和文化修养也起到了积极的推动作用。
学习语文不仅仅是为了提高语言能力，更是为了培养学生的人文关怀和道德修养。
在文学作品中，情感是表现人物思想、行为和价值观的重要表达方式，通过对作品中情感体验的深入分析和思考，可以使学生更加明确自己的价值观，并积极构建诚信、友善、公正等良好价值观念。
通过对不同文化背景的文学作品的接触和理解，学生可以拓宽自己的视野，增强对跨文化交流的理解和尊重。
要充分发挥情感对语文教学的正强化作用，需要注意以下几点。
教师要关注学生的情感需求，了解每个学生的情感特征，并根据不同学生的情感特点，采取相应的教学策略。
教师要具备良好的情感表达能力和情感引导能力，通过自身的情感态度和情感表达，引导学生正确理解和价值观的形成。
教师要创设适宜的情感氛围和情感体验场景，通过情感教学，使学生能够在情感体验中深入理解语文知识，并在理解的基础上形成自主思考和创新能力。
充分发挥情感对语文教学的正强化作用
充分发挥情感对语文教学的正强化作用情感能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
人的情感是人类最为基本的心理活动，情感的激发能够激发学生的学习兴趣和主动性。
在语文教学中，教师可以通过课堂布置、教学设计等方式激发学生的学习情感，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
在教学《诗经》时，可以通过演唱古代诗歌的形式让学生感受到古人的情感，从而引发学生对诗歌的兴趣。
再在教学《红楼梦》时，可以通过结合戏曲演出或电影片段让学生感受到其中的情感冲突，从而激发学生对这部名著的热情。
通过激发学生的学习情感，可以增加学生的学习动力，提高学生的学习效果。
情感可以促进学生的语言表达能力和文学鉴赏能力的提高。
语文学习不仅仅是知识的灌输和技能的训练，更重要的是培养学生的情感体验和情感表达能力。
在语文教学中充分发挥情感对学生语言表达能力和文学鉴赏能力的正强化作用，可以促进学生成长和发展。
在作文教学中，教师可以通过情感引导的方式激发学生内心的情感，引发学生表达情感的愿望，从而提高学生的语言表达能力。
再在文学鉴赏教学中，教师可以引导学生通过情感体验来深入理解文学作品，从而提高学生的文学鉴赏能力。
通过情感激发的方式，可以使语文教学更加贴近学生的实际生活和学习需求，使学生在语文学习中产生深刻的感受，从而提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
情感能够培养学生的人文素养和语文素养。
语文教学是一门人文科学，它不仅仅是培养学生的语言能力和文学欣赏能力，更重要的是培养学生的人文情感和人文精神。
情感是人文情感的载体，充分发挥情感对语文教学的正强化作用，可以培养学生的人文情感和人文精神，提高学生的人文素养。
在教学《孟子》时，通过讲解孟子的人文情感和人文精神，可以激发学生的人文情感，增强学生对孟子思想的认同感和理解深度。
再在教学《红楼梦》时，通过演绎红楼人情世故，可以启发学生对红楼人物情感的理解和思考，提高学生的人文情感和思想修养。
通过情感的培养和引导，可以使学生在语文学习中体验到深层次的人文情感，从而提高学生的人文素养和语文素养。
关注学生情感体验,焕发语文课堂光彩
关注学生情感体验，焕发语文课堂光彩1. 引言1.1 学生情感体验在语文课堂中的重要性学生的情感体验也是促进师生关系和谐、营造融洽氛围的重要因素。
教师在教学过程中如果能够关注并引导学生的情感体验，让学生在舒适、轻松的氛围中学习，将更容易激发学生的学习热情和提高学习效果。
关注学生情感体验不仅有助于提升学生的学习兴趣和专注度，还能够促进学生与老师之间的互动和沟通，增强师生之间的信任和情感联系。
学生情感体验在语文课堂中的重要性不可忽视。
通过关注和引导学生的情感体验，我们可以让语文课堂焕发出更大的光彩，促进学生的全面发展和语文素养的提升。
【字数：246】1.2 焕发语文课堂的光彩在语文课堂中，焕发光彩是至关重要的。
语文课堂应该是一个让学生感到愉悦、充满兴趣的地方，而这正是关注学生情感体验所能带来的效果。
只有在学生情感体验得到充分重视的情况下，语文课堂才能真正焕发出青春的活力和魅力。
在焕发语文课堂的光彩方面，我们需要关注学生的情感体验，让他们在学习中感受到快乐和成就感。
一个充满活力和热情的课堂氛围，能够激发学生对语文学习的兴趣和热情。
通过各种多元化的教学方法和活动，让学生在课堂中能够享受到丰富多彩的学习体验，从而激发他们的学习潜能。
在焕发语文课堂的光彩方面，我们还需要引导学生发现语文之美，让他们能够从中感受到美的力量和魅力。
通过带着感情去感受语文中的意境、寓意和情感，让学生在语文课堂中体验到心灵的愉悦和共鸣。
只有让学生真正感受到语文之美，语文课堂才能焕发出真正的光彩。
愿我们的语文课堂充满活力，充满魅力，成为学生的精神家园，让每一个学生都在这里收获快乐和成长。
2. 正文2.1 重视学生情感体验，打造温馨和谐的课堂氛围在语文课堂中，重视学生情感体验，打造温馨和谐的课堂氛围是至关重要的。
一个温馨和谐的课堂环境可以让学生感受到安全和尊重，激发他们学习的兴趣和动力。
为了实现这一目标，教师可以采取一些具体措施。
教师应该注重与学生之间的互动和沟通。
分析新课改下初中语文教学中的情感教育
分析新课改下初中语文教学中的情感教育随着社会的发展和教育理念的变革，新课程改革对初中语文教学提出了更高的要求，其中更加注重情感教育，培养学生的情感态度和价值观念。
情感教育作为教育教学的重要内容之一，对于学生的发展起着至关重要的作用。
本文将从新课改下初中语文教学的角度出发，分析情感教育在语文教学中的重要性以及如何实施。
我们来看情感教育在语文教学中的重要性。
语文教学不仅仅是传授学生语言知识，更重要的是培养学生的情感态度。
语文作为传播情感的载体，可以激发学生的情感共鸣，引发学生的情感体验，帮助学生建立正确的情感态度和价值观。
通过语文教学，学生可以感受到文字所传达的人生哲理，感悟人生感悟美好，培养学生的情感表达能力和情感体验能力，增强学生的人文情怀，提升学生的情感修养。
在新课改下的初中语文教学中，情感教育的重要性不言而喻。
我们来探讨如何在新课改下的初中语文教学中实施情感教育。
教师在教学中应该注重情感因素的渗透。
教师应该在教学中结合学生的实际情况，抓住学生的兴趣点和情感需求，通过讲解课文、朗诵诗歌、赏析散文等方式，引导学生对文学作品产生共鸣，激发学生的情感体验和情感表达。
教师要注重情感体验的引导。
在教学中，教师可以通过让学生亲身体验文学作品中的情感，比如组织学生表演或者进行情感体验活动，让学生从情感上理解和感受作品所传达的情感，培养学生的情感表达能力和情感体验能力。
教师要注重情感态度的引导。
在教学中，教师应该引导学生正确处理自己的情感，有积极的人生态度，树立正确的人生观和价值观，让学生在课文中感受到人生的美好，建立正确的情感态度和价值观。
在新课改下的初中语文教学中，情感教育的重要性不言而喻，实施起来也是非常必要而且有益的。
我们教师要注重培养学生的情感态度和价值观念，引导学生正确理解和处理情感，让学生通过语文教学更好地感悟生活、感悟美好，从而使学生在情感上得到提升，更好地面对未来的生活。
【2000字】。
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浅谈情感体验在语文教学中的功效钟埭中心小学孙菊华摘要：小学语文教学中，如何应对新课程倡导的“主动参与、乐于探究、勤于动手”，是摆在语文教师面前一个现实而棘手的问题。
本文依据卢家楣教授情感教学心理学原理，以情施教，从学生的“兴奋点”入手，让学生体验到语文魅力之所在，使学生之所学满足学生之所求，并施以激励性的课堂评价，将智能发展、情感锤炼熔为一炉，优化教学，引导与推动学生主动探索、自主学习，适应课程改革。
关键词：情感体念抓“兴奋点”以情施教满足需要优化教学一、“以情施教”教学理念1、教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程；2、促使情感朝着积极方面发生作用；3、语文的本质真正流溢生命的动感。
二、“以情施教”实践策略三、“以情施教”具体操作1、以问题为“兴奋点”，激发学生的好奇心、求知欲；2、以情感为“兴奋点”，使学生触境生情；3、以交融为“兴奋点”，培养学生的自信心；4、以表达为“兴奋点”，点燃学生思维火花；5、以激励为“兴奋点”，拓展学生联想空间。
新课程倡导：主动参与、乐于探究、勤于动手；新教材的最大优势又是：注重学生实用能力的培养，使每位学生学有所得，学有所用；教材内容易教易学，不怕学生学不会，就怕学生不参与。
2003年秋起，新课程标准已在我市起始年段全面实施，非实验教师如何改进老教材、接近新教材，尝试与实践探究教学也十分必要、刻不容缓。
那么，如何引导学生广泛而积极地参与到探究活动之中，当然地摆到了语文教师面前，成为一个现实而又棘手的问题。
这一问题以前也一直困扰着所有学科的教学，认知理论也未能彻底解决这一“顽症”。
笔者依据上师大卢家楣教授情感教学心理学原理，以情施教，知情并茂，从学生的需要出发，从学生的“兴奋点”入手，将智能发展与情感锤炼熔为一炉，引导与推动学生主动探索、自主学习，适应课程改革。
一、“以情施教”教学理念“注重体验，以情施教”是《语文课程标准》重要的教育理念之一，随着新课程的深入，以及对语文学科教育的反思，教学中越来越关注和重视学生的体验学习。
“体验”是一个过程，它从亲历的实践开始，进而获得认识，形成情感，最后产生感悟，并且逐渐积累成为最可宝贵的精神财富，并以此作为今后生命之旅的底蕴。
1、教学是一个涉及教师和学生在理性与情绪两方面的动态的人际过程。
因此，教学过程是师生围绕教材开展一系列体验、探究与思考的双边活动过程，既有认知信息的传递，又有情感信息的交融。
缺少师生的感情交流，那么“教”不可能会以学生的需要为切入点，“学”也不会因为需要而学，结果必然是学生被动而学。
陶行知先生还认为：创造力的取得，知识是基础，智能是中间环节，情感和意志则起到了发动和维持作用。
2、促使情感朝着积极的方面发生作用。
教学中的情感实是一把双刃剑：搞得好，大大有利于教学、优化教学；搞得不好，则会严重影响教学、损害教学。
因此，注重体验，以情施教，需要教师科学而富有实效地驾驭情感因素。
3、语文的本质就是人的体验的一种符号化，没有人的体验就没有语文的生成，学生在体验和感悟文本的思想情感的同时也丰富着自己的思想和情感。
文章如酒。
酒，能深入人心的肌体和血液。
春风化雨，润物无声，滋润学生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌着的作者那浓浓的情。
语文教育的过程应该是诗一般审美创造的心灵感应和情绪感染的过程。
教师要在这一过程中激活、开掘、提升学生独特深刻、富有价值的体验，让阅读教学真正流溢生命的动感！二、“以情施教”实践策略1、教师在教学中要善于控制自己情绪，使之处于快乐、饱满、振奋的良好主导情绪状态。
由此影响学生、感染学生，使学生精神饱满、状态良好。
俗话说得好，多情才善感，由感才会发，促成学生广开言路、积极思维。
反之，教师如若情绪低落、精神萎靡、冷漠无情，那么，学生的情绪必然比教师更糟蹋，“主动参与、乐于探究、勤于动手”就成了一句空话。
2、教师要善于情感性地处理教学内容，使之知情并茂，以情促知。
小学语文教材内容范围很广，从时间上看，有远古时代的，有近代的，有现代的；从空间上看，有描写现实生活的，也有描写异国他乡的，从大海到高山，从地面到宇宙，无不涉及；从内容上看，天文、地理、网络、人情无所不包。
因此，教材中的许多内容并不是小学生阅历中所熟知的，有些与学生生活有较远的距离，要把学生带入到教材所指的情景中，这需要教师认真钻研教材，理解教材，充分把握教材，为完成预期的教学目标而精心设计，达到以情育信、以疑引趣、以境激情、以情动情的效果，这样才能使教师的情感和学生的情感交织在一起，共同完成信息的认知。
三、“以情施教”具体操作情感教学心理学认为，在课堂教学中，教学活动蕴含着复杂的内在机制，形成一个纵横交错的结构。
而要获得良好的教学效果，根据课堂教学的结构，教师首先要制造“兴奋点”，将学生的思路尽快地引入教学。
兴奋，即精神振奋或激动，是大脑皮层的基本活动之一。
所谓“兴奋点”，就是能引起学生精神振奋或激动的教学活动的情景、方法、设计、策略的切入点。
一节课是短暂的，“兴奋点”的作用就在于在这个教学环节中激起学生的学习兴趣，成为其精神振奋、激动的催化剂。
1、以问题为“兴奋点”，激发学生的好奇心、求知欲。
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”教师在课前要精心设计问题，课堂巧妙地提出问题，使学生的学习在教师精心设计的情景问题引导下，先感到“山重水复疑无路”；然后，以“主体”、“创新”为主导思想，激励、诱导学生通过有集体、有独立的各种探究活动，将学习知识和探究情景问题的过程加以统一，努力去寻找“柳暗花明又一春”。
这样，既使学生体验到成功的喜悦，又优化了教学过程。
2、以情感为“兴奋点”，使学生触境生情。
在阅读教学中，要使作者、教师和学生三者的情感沟通起来，教师起着主导作用。
讲课时，教师要掌握契机叩动学生的心弦，渗透到学生的心田里，达到“披文人情”的效果。
案例1：我讲《凡卡》一课时，讲到凡卡给爷爷投出求助信后，满怀希望进入了幸福的美梦之中，然而这位天真的孩子却不知爷爷是收不到这封信的，因为他连地址也没写上。
即使收到了，这位穷苦的守夜人也不可能让凡卡跳出火坑。
对于这位九岁的孩子来说，属于他的幸福只能在梦中！讲到这儿我再也控制不住自己了，眼泪涌了出来，甚至无法讲下去，全班学生竟然在寂静中伴坐了很久，连平时管不住自己的学生，也在这无意创设的情景中被无声的语言“管住了”。
教师入境入情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。
可见，在语文教学中，教师的入情往往能唤起儿童的注意，打开儿童心灵的闸门以激起学生“对善良美好事物的钦佩感情和对邪恶势力的不可容忍的态度”。
在教学前渲染一种与教学内容相关的气氛，教学时借助各种媒体，学生的情感就能被调动起来，形成主观体验。
案例2：《董存瑞舍身炸暗堡》是篇思想性、情感性很强的课文，而学生对革命战争又过于陌生。
新课程的培养目标要体现时代要求，又要继承和发扬中华民族优良传统和革命传统，爱国主义和集体主义教育仍然是当前教育的主旋律。
因此，要成功地进行教学，训练有感情地朗读，必须要让学生入境入情。
我们知道学生的情感易于感染和启动，学生的形象思维优于抽象思维，学生的模仿学习能力强于成人。
教学时老师通过自己准确到位的情感，富有感情和文采的语言渲染去感染启动学生；用那精心剪辑的《董存瑞》电影录像片断烘托课堂学习气氛，升华学生对英雄的认识，激发学生对英雄的崇敬赞美之情；正因为录像激情，学生有了喷发的欲望，所以课尾安排3分钟写心理话时，全体学生会全神贯注地写，交流时神情庄重地述说，把他们对英雄的理解和崇敬通过童稚真诚的声音倾吐出来。
3、以交融为“兴奋点”，培养学生的自信心。
苏霍姆林斯基曾指出：“我坚信，常常以教育上的巨大不幸和失败告终的学校内许许多多的冲突，其根源都在于教师不善于与学生交往。
”学校的教学活动是由师生共同参与教学的双边活动。
它既是以传授和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定情境中的人际交往活动。
因此，教师与学生之间不仅有认知方面的信息传递，而且有情感方面的信息交流。
也就是说，在教学活动中，如果学生处于积极的情绪状态，就会有利于学习积极性的提高和智能潜力的发挥，使学生在学习上表现出更多的灵性、悟性和自信性。
相反，如果师生之间的情感交流发生“短路”，那么这种情绪立即会影响他们在知识、技能传授中的情绪体验。
因此教师要以情感交流入手，培育孩子们的自信心。
4、以表达为“兴奋点”，点燃学生思维火花。
建立起教师、教材、学生之间一种更理想的全面互动关系，如图1。
这是一种网络式的教学方式，三者动态互补、互为联动。
教材既是学生学习的对象，又是学习活动的成果，每个学生可以修正、补充教材。
教师既是学习活动的组织指导者，又是教材的修补者，把各种文本的教材组合得丰富多彩，又切合实际需要。
在这样的教学环境中，让学生充分展示个人观点：允许学生说，哪怕语无伦次；允许学生想，哪怕异想天开；允许学生做，哪怕不着边际；实现教师与学生教学双边活动中的动态整合，满足学生理解的需要，真正调动学生的主观能动性。
案例3：在执教《赤壁之战》一课时，课堂伊始，我就以“30万比80万”这组对比悬殊的数字，巧妙地为学生设置了一个问题情境，学生的探究欲望顿时生起，情感的启迪顺理成章。
教学过程中，我引导学生于无疑处生疑，学生的思维火花便被点燃，学生的智慧之旅开始启程。
这时候，我顺势给了学生一个仔细读书，扣词深究，思维碰撞，智慧交锋的空间。
让学生在自己读、思、比较、交流中水到渠成地得出结论。
5、以激励为“兴奋点”，拓展学生联想空间。
联想是由此及彼的思考方法，是符合事物普通联系的规律。
从信息加工原理的观点看，直觉就是将零碎的、孤立的信息快速联系和重组，从中产生新的有价值的信息。
动机理论认为：动机=成功的诱因价值×获得成功的概率。
学中可以实施象征性评价，以奖励来激发学生进一步学习的热情。
成功的喜悦，会进一步激活学生思维空间。
因此，在引导学生对所面临的问题进行联想时，不时地给予最直接、具体的强化物进行刺激，是激活学生思维能力的又一重要途径。
如教师的声调表情、动作表情、通过言语传递的情感信息等，尽情激励，让学生在希望学习、在希望中成长。
课堂上我经常用这样的评价语言：完全正确，太棒了，几乎完美无瑕，你说得很有意义，真有趣，不要担心，你还有机会，别害羞，放松不怕，我相信你能办到，这次好多了，你很努力，我同意你的观点，太好了，祝贺你再一下，你能比那次做得更好。
当学生回答极妙时，有时我会流露出敬佩的目光或走过去亲切地说一声“太棒了，来点掌声”等等。
从而创设良好的课堂心理氛围，维持学生对学习内容注意的持久性。
新课程已经在实施，如何引导小学学生探究学习，我们认为着眼点是学生的需要，关键是创造探究的机会，并诱发探究的积极性。