北师大课标版初中物理八年级上册 7.5 物质结构的微观模型 教案-word

（2）教材处理
1）将学生经历探究实验过程的重点放在实验体验与归纳规律上。
2）从直接感知的宏观现象引入，引导学生猜想、实验、总结结论，最后又回到宏观现象，使教学前后呼应，浑然一体。
3）抓住物理史实、思维矛盾等教学点，进行德育渗透。
二、学情分析
初二学生的特点，以直接经验为特征，思维发展水平欠成熟，对不可观的微观世界来说提出探究问题难度比较大，所以教师要在学生困难的环节做适当的铺垫与引导；又由于初二年级的学生抽象思维还比较弱，对学生之间也存在着能力、知识等的差异，所以设计以小组合作完成探究过程，力争每个学生都能经历探究过程。
三、教法、学法分析
为了让学生比较顺利地提出问题，在教法设计上注重调动学生兴趣，重视学生个体体验，提高学生参与意识和参与度，同时引导提炼解决特殊问题的途径，寻找对同类问题分析过程的联系和区别，从而提高学生的分析能力和思维水平；根据微观世界不能直接感知的特点，在实验基础上，运用类比、转换等方法，结合多媒体辅助设备的直观性，将分子动理论的教学内容具体化，形象化；引导学生结合已有的知识经验，建构新的知识体系，培养学生对知识的有效迁移整合的能力和运用科学方法的能力。
分子动理论的内容是初中热学、高中热力学的基本理论知识，是认识能量规律的基础，也对建立科学的认识观、哲学观有重要意义。本节所讲的分子动理论的基本事实，除了为后续学习奠定基础，同时也是从宏观走向微观的转折，从物态变化到能量探索的过渡。此外还是培养学生的实验能力和经历简单探究过程、体验科学方法的重要素材。所以无论从课标的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本章和本节都具有承前启后的重要作用。
4．通过小组学习，认识交流与合作的重要性，培养主动与他人合作的精神。
教学重点：
通过对实验、视频等资料的观察、分析、推理，了解分子动理论的基本观点。
教学难点：
从某些宏观现象中推断出其微观本质。
教法：启发式教学、直观教学、体验式教学
学法：组间协作、讨论归纳、亲历探究
教学资源
教师：视频、课件、小米和绿豆的混合实验、烧杯、水、滴管
学生：水、酒精、量筒、模具、注射器、粉笔、探究卡
板书设计
第五节分子动理论的基本事实
物质由大量分子构成
一、分子间有空隙
二、分子在永不停息的运动——扩散现象方法：转换法
温度越高，分子运动越剧烈
三、分子间同时存在相互作用的引力和斥力
教学流程示意图
4.教学过程
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。环节设计
教学基本信息
课题
分子动理论的基本事实
学科
物理
学段
初中
年级
八年级
1.指导思想与理论依据
《物理课程标准》中强调物理科学是一门实验科学，在义务教育阶段应让学生通过观察、操作、体验等方式，经历科学探究过程，逐步学习物理规律，构建物理概念，学习科学方法，逐步树立科学的世界观。同时，本着学生本位和可持续发展的理念，引导学生初步经历物理理论的建构过程，自主构建分子动理论知识，并进行德育渗透的设计思想，联系学生生活，从生活走向物理，整节课以理论的基本事实为线索，转换的方法为工具，即引导学生把不能直接观察到的结论，通过直接感知的宏观现象，推测不可直接感知的微观事物，从而提出假说，建立理论的探索和发现过程，注意研究方法的联系与渗透，通过科学想象与科学推理方法的结合，发展学生的想象力和分析概括能力；另外，通过展示物理史实，培养学生的探索精神和科学态度；再有，在新的评价观念指导下，设计以“课堂日志”的形式，引导学生反思自己的表现、体验和进步，记录有代表性的事实，了解自己情感、科学态度、科学的价值观方面的现状和进步，以促进学生素质的全面提高和教师的不断进步。
4.能识别扩散现象并举例，能够初步应用分子动理论解释生活中的现象。
过程与方法：
1.经历对实验的观察、操作过程，提高学生的观察实验能力；
2．通过运用类比、转换等方法由宏观现象推论微观分子特征的过程，进行科学方法教育，并培养学生大胆想像的能力；
3.学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题，有初步的分析概括能力。
四、德育渗透点分析
1.通过物理史实的介绍，激发学生的爱国情怀和学习科学家们求实创新的科学精神和刻苦钻研、勇于实践的科学态度。
2.在关于分子间作用力的学习中，引导学生辩证的看问题，克服简单化和片面性的马克思主义哲学观。
3.通过用分子动理论解释宏观的热现象，培养学生透过现象看本质的认识观。
4.通过直接感知的现象，推测不可直接感知的事物，从而提出假设，建立理论的科学方法教育。
5.学生小组学习的同时，锻炼了协作能力和互助精神。
3.教学目标(含重、难点)
知识与技能：
1.了解物质是由微粒组成的；知道分子间有空隙；
2.知道组成物质的大量分子处于永不停息运动之中；知道温度越高，分子热运动越剧烈；
3.知道分子间存在相互作用的斥力和引力，了解分子间作用力与分子间距离有关，能说出一些体现分子间相互作用力的实例；
情感、态度、价值观：
1.通过物理史实的介绍，激发学生的爱国情怀和学习科学家们求实创新的科学精神和刻苦钻研、勇于实践的科学态度；
2.通过演示实验、视频资料及类比手段，激发学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣；
3．通过演示和学生实验，学习透过现象看本质的认识观和辩证看待问题的马克思主义哲学观；
2.教学背景分析
1．教材分析
（1）教材的角度
《热现象》这一章是初中物理学段唯一专门认识热学知识一章，本章分为两部分，第一部分是物态变化，第二部分的重点是内能和热量，本章有两大特点，一是实验性强，大部分是通过实验现象总结规律，另外一个特点是抽象性强，一些物理概念或理论不容易想象和理解。本节课作为第二部分的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的第一次接触。