2020春人教部编版语文一年级下册 21 《小壁虎借尾巴》教学反思
小学一年级语文《小壁虎借尾巴》原文、教案及教学反思
【导语】《⼩壁虎借尾巴》是⼀篇看图学⽂的童话故事。
课⽂通过⼩壁虎向⼩鱼、黄⽜、燕⼦借尾巴的经过，讲了⼩壁虎的尾巴断了可以再⽣的特点和⼩鱼、黄⽜、燕⼦尾巴的⽤处，课⽂较为简单、易懂。
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【篇⼀】⼩学⼀年级语⽂《⼩壁虎借尾巴》原⽂ ⼩壁虎在墙⾓捉蚊⼦，⼀条蛇咬住了他的尾巴。
⼩壁虎⼀挣，挣断尾巴逃⾛了。
没有尾巴多难看哪！⼩壁虎想，向谁去借⼀条尾巴呢？ ⼩壁虎爬呀爬，爬到⼩河边。
他看见⼩鱼摇着尾巴，在河⾥游来游去。
⼩壁虎说：“⼩鱼姐姐，您把尾巴借给我⾏吗？”⼩鱼说：“不⾏啊，我要⽤尾巴拨⽔呢。
” ⼩壁虎爬呀爬，爬到⼤树上。
他看见⽼黄⽜甩着尾巴，在树下吃草。
⼩壁虎说：“黄⽜伯伯，您把尾巴借给我⾏吗？”⽼黄⽜说：“不⾏啊，我要⽤尾巴赶蝇⼦呢。
” ⼩壁虎爬呀爬，爬到房檐下。
他看见燕⼦摆着尾巴，在空中飞来飞去。
⼩壁虎说：“燕⼦阿姨，您把尾巴借给我⾏吗？”燕⼦说：“不⾏啊，我要⽤尾巴掌握⽅向呢。
” ⼩壁虎借不到尾巴，⼼⾥很难过。
他爬呀爬，爬回家⾥找妈妈。
⼩壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩⼦，你转过⾝⼦看看。
”⼩壁虎转⾝⼀看，⾼兴得叫起来：“我长出⼀条新尾巴啦！” 【篇⼆】⼩学⼀年级语⽂《⼩壁虎借尾巴》教案 【学习⽬标】 1、会认壁虎等9个⽣字，会写河姐等6个字。
2、有感情地朗读课⽂，读好对话的不同语⽓。
3、初步了解⼀些动物尾巴的作⽤。
【教学重点及难点】 识字；读好对话的不同语⽓；了解动物尾巴的作⽤。
【课前准备】 课件、⽣字卡⽚、动物头饰、动物图⽚、桃树（卡纸做）。
学⽣收集有关动物尾巴的资料。
【教学课时】 2课时。
【教学过程】 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 ⼩朋友，你们见过壁虎吗？（课件出⽰：⼩壁虎在墙上爬来爬去的画⾯）⼤家看，这个⼩东西就叫壁虎，你们看看它长什么样？知道为什么⼈们叫它壁虎吗？ （真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花板和墙壁上爬⾏，经常在夜间出来捉蚊⾍吃，是⼈类的好朋友。
人教版小学一年级下册语文课文第21课《小壁虎借尾巴》原文、教案及教学反思
人教版小学一年级下册语文课文第21课《小壁虎借尾巴》原文、教案及教学反思【篇一】人教版小学一年级下册语文课文第21课《小壁虎借尾巴》原文小xiǎo壁bì虎hǔ借jia尾wěi巴bā小xiǎo壁bì虎hǔ在zài墙qiánɡ角jiǎo捉zhuō蚊w n子zǐ，一yì条tiáo 蛇sh 咬yǎo住zhù了le他tā的de尾wěi巴bā。
小xiǎo壁bì虎hǔ一yì挣zhēnɡ，挣zhanɡ断duàn尾wěi巴bā逃táo走zǒu了le。
没m i有yǒu尾wěi巴bā多duō难nán看kàn哪nǎ！小xiǎo壁bì虎hǔ想xiǎnɡ：向xiànɡ谁shuí去qù借jia一yì条tiáo 尾wěi巴bā呢ne？小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào小xiǎo河h 边biān。
他tā看kàn见jiàn小xiǎo鱼yú摇yáo着zhe尾wěi巴bā，在zài河h 里lǐ游y u 来lái游y u去qù。
小xiǎo壁bì虎hǔ说shuō：“小xiǎo鱼yú姐jiě姐jiě，您nín把bǎ尾wěi巴bā借jia给ɡěi我wǒ行hánɡ吗mɑ？”小xiǎo鱼yú说shuō：“不bù行xínɡ啊ɑ，我wǒ要yào用y nɡ尾wěi巴bā拨bō水shuǐ呢ne。
”小xiǎo壁bì虎hǔ爬pá呀yɑ爬pá，爬pá到dào大dà树shù上shànɡ。
《小壁虎借尾巴》教学反思(优秀6篇)
《小壁虎借尾巴》教学反思（优秀6篇）《小壁虎借尾巴》教学反思篇一《小壁虎借尾巴》是一篇看图学文的童话故事。
课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用处。
课文较为简单、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是采取了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。
一、读文古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的'读书机会，采用多种形式，要求学生真正投入。
在开始教学时，我让学生自由读文，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……让学生充分地读文，有所感知的同时也培养了语感。
二、说图本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。
由于结构相同，内容相似，我将第三段作为教学的重点，让学生在读—说—想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并掌握了一定的说话句式。
第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。
三、表演表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。
在《小壁虎借尾巴》中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。
其间我不断深入小组，与组员共同探讨。
在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给我看。
这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。
新部编版一年级下语文《21 小壁虎借尾巴》优质课教学设计【含教材分析、板书设计、教学反思
新部编版一年级下语文《21 小壁虎借尾巴》优质课教学设计
一、教材分析
1. 教材背景
《21 小壁虎借尾巴》是新部编版一年级下册语文课本中的一篇课文。
该故事讲述了小壁虎因为生病借了大壁虎的尾巴，借尾巴后小壁虎迅速康复，同时也学到了与他人分享帮助的重要性。
这个故事旨在教育学生勇敢面对困难，学会互助友爱。
2. 教学目标
•知识目标：学生能够读懂《21 小壁虎借尾巴》这篇课文, 理解故事中的道理。
•能力目标：培养学生的阅读理解能力和合作意识。
•情感目标：培养学生的友爱互助意识，培养勇敢面对困难的品质。
二、板书设计
板书内容：
1.《21 小壁虎借尾巴》
2.互助友爱
3.勇敢面对困难
板书制作方法：
•使用大字体突出主题词汇
•墙上张贴，配以简单的插图或装饰
三、教学过程
第一步：导入
教师引导学生回想曾经遇到的困难，了解他人是如何帮助自己的。
第二步：学习
1.朗读课文，学生跟读。
2.分组讨论小壁虎的困难以及大壁虎的帮助。
3.教师讲解课文中生字词和反复强调课文中的道理。
第三步：整合
学生分角色表演这个故事，加深对内容的理解。
第四步：拓展
让学生思考，如果自己遇到困难，会如何解决？可让学生互相分享和讨论。
四、教学反思
通过本次课程的设计，学生对互助友爱有了更深刻的理解，同时也培养了他们的勇敢面对困难的品质。
在未来的教学过程中，可以通过更多的故事和角色扮演来培养学生的阅读理解能力和情感情商。
同时，也要注意引导学生将这些美好的品质融入日常生活中，实践友爱和互助。
部编版一年级下册语文第21课《小壁虎借尾巴》教学反思
部编版一年级下册语文第21课《小壁虎借尾巴》教学反思1. 教学目标通过本节课的学习，学生应该会掌握以下知识和技能：•了解小壁虎生活的环境和生物特征；•知道小壁虎为什么能够像人一样脱掉自己的尾巴；•理解小壁虎为了自卫而采取的这种方式是一种“自割肉体”、“自残肉体”的行为。
2. 教学准备•教材：《部编版一年级下册语文》第21课《小壁虎借尾巴》；•教具：PPT、小黑板、挂画、图画；•学具：小壁虎素材、尾巴模型。
3. 教学步骤3.1 导入课堂教师说：“大家好！今天我们要学习的课文是《小壁虎借尾巴》。
那么，大家知道什么是壁虎吗？你们看过壁虎吗？请把你们的所见和所闻说出来。
”导入后，老师出示图片，为学生介绍小壁虎的特征和生活环境，并提出了我们在学习小壁虎的时候要关注的问题。
3.2 学习课文老师播放PPT，读课文，并指导学生做好语文笔记。
课文学习的过程中，老师提出问题，让学生思考与回答，例如：“小壁虎脱掉自己的尾巴，对其他小动物有什么影响？”3.3 理解课文针对课文内容进行理解和思考：•通过画画和图画让学生把课文理解并展现出来。
•老师茁式地提出问题或多角度地提出同一个问题，让学生思考和探究。
•激发学生思维、提高学生板书、点评幸思辨，配合挂画丰富教学内容，培养学生阅读能力、思考能力和创新能力。
3.4 安排写作活动让学生以小壁虎为题材，写作小奇遇，展示学生文笔和阅读能力，并根据作文成绩对学生进行评价。
3.5 复习课文回顾课文内容，激励学生总结课文内容。
4. 教学反思该课堂符合中小学语文课程大纲的要求，寓教于乐，使学生在思考和活动中掌握和体验语文的知识，提高综合素质。
在教学过程中，老师注重利用多媒体设备，撷取生活案例、科学知识，用新的方式展现课文，吸引孩子的兴趣，启发学生独立思考，丰富了教学手段，提高了教学效果和质量。
尽管这一课堂的分数表现良好，但改善教学计划并进一步学习和完善技术方法，是必须努力的。
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》公开课教案反思
一年级语文下册《小壁虎借尾巴》公开课教案反思一、教学情境本次公开课为一年级语文下册的第一课，教学内容为童话故事《小壁虎借尾巴》。
该教学课堂为小学一年级学生第一次正式接触到新学年语文课的内容，教学目的是引导学生备课、学习、拓展表现，培养学生良好的阅读习惯和语文学习兴趣。
二、教学设计1. 教学目标•了解和理解童话故事《小壁虎借尾巴》的故事情节和内涵•通过故事中的场景和人物，加深对道德规范的了解和认识•培养学生良好的阅读习惯，拓宽学生表达和思考能力•提高学生的合作能力和表现自信度2. 教学步骤Step 1：导入老师提问，询问学生上个学期学了哪些童话故事，并让学生分享自己的感受和理解。
Step 2：复述老师用简洁语言复述故事中的主要情节，并让学生一起重复。
Step 3：阅读老师指导学生认真阅读故事，并提出一些简单问题，以引导学生理解故事的情节。
Step 4：讨论老师通过问题引导讨论，帮助学生深入理解故事中的事件、人物和道德寓意，并指导学生归纳总结。
Step 5：表演老师分小组安排角色，让学生模拟故事情节，进行表演。
Step 6：反思老师提出一些反思问题，让学生对自己的表现、团队的合作和课程内容进行反思。
Step 7：作业老师布置小作业，让学生写下对本次故事和课程的感想，以促进学生语文学习的兴趣和参与度。
三、教学评价1. 教学内容整堂公开课围绕童话故事《小壁虎借尾巴》展开，故事情节结构简单清晰，道德寓意深刻。
教学内容紧扣课程目标，注重培养学生的阅读能力和思考，有利于学生形成良好的学习习惯。
2. 教学方法公开课采用了多种教学方法，如问题导入、复述、阅读、讨论、表演等，有助于学生集中注意、表达灵活、加深理解、激发兴趣，整体教学流程紧凑有序，节奏适中。
3. 教学效果本次公开课整体效果良好，学生在师生互动中积极参与、行动协调，课堂气氛活跃、紧张，有效提高了学生的阅读能力和表达能力，培养了学生合作意识和自信心。
四、反思1. 不足之处本次公开课的互动环节稍显不足，对学生的生动表现和思考有一定影响。
小壁虎借尾巴教学反思
小壁虎借尾巴教学反思小壁虎借尾巴教学反思1本节课的教学立足以“361”助学课堂模式，着力于体现学生的自学和研学。
在这种教学模式中，学生的主体地位得到了充分发挥。
为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主的学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生。
在《小壁虎借尾巴》教学中，虽然以学生为主体，但是对一年级的学生，不可能完全放手让他们自己学。
老师如何去教，如何去引导，是非常关键的。
问题的设计要在了解学生的已有认知的基础上提出，然后交流讨论，读中感悟小壁虎的有礼貌、着急、伤心，感悟语言的表达方式。
加上老师的范读、师生的评价，有效地帮助学生提升。
抓住了学生的学习兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。
在写字环节中，我采用了小组合作学习、汇报交流的'方式，学习效果很好，体现了“361”助学课堂模式中的自学和研学，以学生为主体，培养了学生的合作意识。
教学不足之处：有的学生思考问题时拓展不开，分角色朗读时不够到位。
今后，我应在调动学生学习兴趣上下功夫，注重培养学生回答问题声音宏亮。
如何发挥小组长的作用，体现小组学习的有效性。
总之，这是我教学后的几点想法。
我要在今后的课堂实践中不断地提高、学习。
小壁虎借尾巴教学反思2这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。
学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢?要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。
引课：今天我们要认识一位新朋友：小壁虎(板书：小壁虎)。
谁来说说小壁虎长什么样儿呀?(出示课件：小壁虎)可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀!小壁虎决定去借尾巴(板书：借尾巴)小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?观察书上的插图。
这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。
书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一幅一幅地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。
《小壁虎借尾巴》教学反思15篇
《小壁虎借尾巴》教学反思15篇《小壁虎借尾巴》教学反思15篇《小壁虎借尾巴》教学反思1 对小学生而言，一个优美动听的故事，会激起他们美妙的遐思，从中会悟出道理、学到知识。
小壁虎借尾巴》就是一篇生动有趣的童话故事，讲述了小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因它们各自的尾巴都有用处而未曾借到的故事。
本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也未标示读音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。
教学时，我做了如下的安排：我先由壁虎图片导入，说说你对壁虎的理解，此刻学生争先恐后的介绍他对壁虎的理解，我顺着学生的答复板书课题，读了课题你想知道什么？激发学生质疑。
然后出示本课生字，因为这篇课文全文没有注意，孩子读课文有点难度，因此先认识生字帮助学生正确读课文。
本节课老师大胆的范读课文，老师的范读激起学生读课文的兴趣，他们都积极的模拟老师绘声绘色的读课文。
在学生自读课文的根底上，老师指名读课文，学生边听边考虑，小壁虎都向谁去借尾巴？这样安排为了培养学生边听边考虑的习惯。
为了深化理解课文内容，出示课文第一幅图片，看图说一说小壁虎为什么要借尾巴？再全班读课文第一自然段。
出示小壁虎没有尾巴的图片，观察小壁虎此刻他心情怎样？指导读课文第二自然段，感受小壁虎伤心、难过。
课文4、5、6自然段描写的是小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，因此老师重点指导学习第四自然段，先看图再分角色朗读课文，明白小壁虎为什么没有借到尾巴？老师随机板书，然后用“因为-----所以-----”练习说话，使学生进一步明白他们的尾巴都有各自的用处。
小壁虎没有借到尾巴，回到家妈妈是怎样说的？老师与学生分角色朗读课文7、8自然段。
老师看着板书总结课文，让学生动脑考虑，小壁虎的尾巴有什么作用呢？全班讨论最后明白小壁虎的尾巴能再生，可以保护自己。
本节课学生学习的开心，老师教的愉快。
这节课也有许多缺乏，但我感觉每节课老师的情绪特别重要，老师假如全身心投入到课堂中，学生也会被老师的情绪所感染，也会在轻松愉快的教学中学习。
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思《小壁虎借尾巴》教学反思1经过前期精心地设计，我认为这篇课文执教时成功之处有以下几点：一、情境激趣，质疑导学我们的孩子对壁虎不是很了解，为了激发孩子们的学习兴趣，上课伊始，我创设了和谐美好的学习情境：出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”从而在具体的情境中教学“壁虎”两个生字。
这样做很好地吸引了孩子的注意力，调动了他们参与学习过程的积极性。
在揭示课题后，我问孩子们：“通过读题目你想知道什么？”学生自然会质疑：“小壁虎为什么借尾巴？它向谁借尾巴？借到尾巴没有？”学生的这些问题其实是能够通过朗读解决的，这样可使学生明白会提问也是会学习的表现，自己提出的问题可以在读书中自己解，从而品尝了自己提出问题自己解决问题的乐趣，实现了引导孩子主动思考主动学习的行为方式。
二、以读为本，识字学文古人云：“读书百遍，其义自见。
”只有充分读书，才能使学生真正地理解课文内容，变“听学”为“自学”。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：出声读、合作读、默读、分角色、齐读等，求学生真正投入读书之中。
每次读书都有明确的要求，并在读书中自然引导识记生字，在反复读书中扫清了生字障碍。
其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解__的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因。
总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了孩子们的语感。
三、增长知识，扩散思维学生了解到小壁虎长出了新尾巴之后，我问孩子们：“你知道这是种什么能力？”继而通过联系人体明白什么是“再生能力”。
在学完课文后我布置了课下去了解动物尾巴的妙用，到课堂上来讲一讲。
引导孩子们去丰富自然科学知识，这样培养了学生的口头表达能力，唤起了他们的求知热情，深受孩子们的喜爱。
当然，这节课也存在明显的不足：一、面对个别孩子在课堂上的表现，我试图通过引导学习引他进入学习状态不成功后，就没有再理会他的行为。
小壁虎借尾巴教学设计与反思
小壁虎借尾巴教学设计与反思教材简析:《小壁虎借尾巴》是教科版《语文》一年级下册第八单元中的一篇课文。
这是一篇童话。
讲述了小壁虎由断尾巴到借尾巴长出新尾巴的过程。
中间又涉及到三个人物,很形象生动。
通过故事说明了某些动物的尾巴的作用,借文学形式讲解自然科学知识。
学情分析：童话故事深受儿童们的喜爱。
尤其低年级的孩子们好动爱玩，富于想象，当他们捧读本文的时候，会浮想联翩，孩子们充盈着有趣的心理会产生许多令人惊异的感想。
因此教学中在学生读好文本的基础上，给予CAI的辅助教学，视觉的感受给孩子们带来了极大的冲击力，提高了孩子们学习的参与性，积极性，帮助孩子们理解生活，丰富想象，锻炼他们的语言表达能力都起到了事半功倍的效果。
教学手段:以给学生介绍朋友的方式,激发学生兴趣。
采取灵活多样的读书方式指导学生进生多层次阅读。
达到读正确、读流利。
从而促进使学生感知课文内容,感悟借尾巴的过程,了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。
达到顺畅、有效地完成本节课的教学目标的效果。
教学目标:知识、能力目标:会认15个生字,能有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。
初步了解一些动物尾巴的作用及特点。
培养学生的阅读能力,朗读能力及自学合作学习能力。
过程、方法目标:经历阅读,分角色朗读等,感知课文内容。
情感、态度、价值观目标:对学生进行礼貌教育。
教学重点:分角色朗读课文及感知动物尾巴的作用。
教学难点:能读好对话的不同语气。
教学准备:课件,图片,头饰。
教学流程:一、激趣导入:师:同学们,今天老师给你们带来一个动物朋友,你们知道是什幺动物吗?(出示图片)生:(壁虎)师:壁虎是一种非常特别的爬行动物,它的身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在墙上,树上爬行,爱吃蚊子,蝇子等小昆虫,对人类有益,今天,我们学习的课文就是有关小壁虎的童话故。
《小壁虎借尾巴》教学反思
学生意见收集及改进方向
教学内容与方法
学生们普遍认为教学内容生动有趣，教学方法多样，但也有部分学生提出希望增加更多的互动环节和实践机会。
课堂氛围与纪律
学生们对课堂氛围和纪律表示满意，认为课堂秩序井然，氛围和谐。
学习收获与感受
学生们表示通过本课程的学习，不仅了解了小壁虎借尾巴的故事情节和角色特点，还学会了如何分析和 评价文学作品。同时，他们也提出了一些建议，如希望老师能够推荐更多的阅读材料，以便拓宽视野、 提高阅读能力。
05
CHAPTER
教师自我反思与提升
教学策略运用得当与否
情境创设
通过多媒体手段，成功创设了生动有趣的壁虎世 界，激发了学生的学习兴趣。
加强教师自我提升
教师应不断学习和提升自己的专业素养和教育技能，以更好地满足学 生的需求和促进他们的成长。
THANKS
谢谢
拓展跨学科知识
可结合科学、生物等相关学科知识，让学生了解 壁虎的生活习性、特点等，增加教学的趣味性和 知识性。
持续优化教育教学的建议
不断更新教学方法
随着教育技术的发展，应关注新的教学方法和工具，如多媒体教学 、在线教育等，以提高教学效果和效率。
关注学生个体差异
在教学中，应关注每个学生的特点和需求，采用个性化的教学策略 ，确保每个学生都能获得进步和发展。
《小壁虎借尾巴》教学反思
汇报人： 2023-12-22
目录
CONTENTS
• 引言 • 教学目标与实现情况 • 教学内容与方法反思 • 学生表现与反馈 • 教师自我反思与提升 • 总结与展望
01
CHAPTER
2020年人教部编版一年级语文下册21 小壁虎借尾巴教学反思3
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》一课是小学语文第二册第4组教材的最后一篇课文，是一篇充满童真童趣的科普童话故事。
课文借助形象化拟人的手法，通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事，分别讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点，揭示了“动物尾巴都有用”这样一个道理。
《小壁虎借尾巴》这篇文章生动有趣，把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年级儿童的年龄特点。
有助于向学生进行科普教育，发展学生观察能力、审美能力、朗读能力。
阅读是学生个性化的行为，教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式朗读，如：自由读、小组读、齐读等，理清课文的主脉，了解文章的内容，让学生通过朗读读懂每种动物尾巴的作用。
尤其是在朗读中还要让学生读懂对话的语气。
注重把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生，让学生仿照问话，学着用请求的语气读懂小壁虎结尾巴的经过，培养语感及体会语境。
课文第三、四、五自然段结构相同，内容相似，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。
因此，在教学第三段时，我让学生在详细理解的基础上，边读边做动作，并通过课件演示的方式，让学生体会到小鱼的尾巴的重要作用，紧接着，让学生小组内分角色朗读课文，全班交流找同学朗读课文。
在此基础上，让学生自读自悟，增强个人的朗读体验，分角色读课文，汇报朗读，学生很好地把握了课文内容，达到朗读个性化的体验。
不足之处：
由于过于注重朗读的指导，而忽视了对文中引号的学习及点拨，这也是对学生读文、写话，尤其是写人物对话时的重点，在教学中应充分利用文本，挖掘文本，达到课堂教学的高效。
《小壁虎借尾巴》反思总结（2篇）
《小壁虎借尾巴》反思总结这是一篇没有注音的课文，连生字也没有注音。
学生习惯了借助拼音识字，一下子没有了拼音，学生如何读课文认识生字呢?学习新课之前，我习惯让学生先预习，这篇课文我事先没有让学生预习。
因为我觉得这是一篇极好的锻炼学生自主识字的好素材。
要让学生达到自主识字的目的，首先让学生对课文感兴趣，兴趣是最好的老师。
引课：今天我们要认识一位新朋友：小壁虎（板书：小壁虎）。
谁来说说小壁虎长什么样儿呀?（出示课件：小壁虎）可是有一天，小壁虎的尾巴没有了，没有尾巴多难看呀!小壁虎决定去借尾巴（板书：借尾巴）小壁虎都向谁借尾巴了?它借着了吗?观察书上的插图。
这篇课文可有意思啦，请大家看书上68、69页的彩图。
书上一共有几幅图呀?谁来给大家讲第一幅图?学生一副一副地讲，然后把六幅图连起来讲，降低难度又有了整体的把握。
“大家喜欢这个故事吗?看看书上是怎么写的?”我范读课文。
教师富有感情的朗读，为学生喜欢读又涂上了浓墨重彩的一笔。
“李老师读的好吗?相信大家也能读得这么好!同学们，你们发现了么，这篇课文有拼音么?那遇到了不认识的生字怎么办?”学生畅所欲言，有的说问老师，有的说问同桌。
“今天比一比，看谁学会了自己认字。
我提议大家把不认识的生字先画上横线，三个人一小组，画完后三个人交流不认识的字，互相教一教记住绳子的方法。
如果你们三个都不认识，就画上三角，一会儿我们集体学。
”学生自主识字，我巡视指导。
一开始个别小组知道先干什么再干什么，有的小组急于求成画课后横条里的二类字。
我马上给予全班学生提要求，按老师的要求做，自己先读课文，边读边画不认识的生字。
学生慢慢进入状态，我在给予个别指导。
然后交流小组内不认识的字，此时我并不急于教孩子，而是提问别的小组有没有认识的，动用全班学生的力量，说说识字的方法。
有了这样一个过程，二类字一类字学生都已掌握，只需集体巩固即可。
提出最多的是：断和檐两个字，进行了集体识记。
进行了这样的训练，旨在教给学生自主识字的方法，方法有了，识字问题将不再是个难题。
《小壁虎借尾巴》教学反思中班小壁虎借尾巴教案及反思
《小壁虎借尾巴》教学反思中班小壁虎借尾巴教案及反思教学反思：《小壁虎借尾巴》是一篇适合中班学生阅读的童话故事。
通过这个故事，可以培养孩子们的合作意识和友爱精神，同时也可以开拓孩子们的想象力。
在教学过程中，我注重了情景引发兴趣、互动探究和情感体验这三个环节，以提高孩子们的学习兴趣和积极性。
首先，在情景引发兴趣的环节，我为孩子们创造了一个惊险刺激的情景，即小壁虎被追赶时为了逃脱只得借用其他动物的尾巴。
我将故事以图画的形式呈现给孩子们观看，激发了他们的好奇心和探索欲望。
孩子们通过观察图画，自己猜测故事情节，提出自己的想法和猜测。
这样的引导方式，不仅提高了孩子们的学习兴趣，也锻炼了他们的观察和思考能力。
接下来，在互动探究的环节，我采用了教师讲解和小组合作的方式。
首先，我帮助孩子们进行语言输入，讲解图画中的故事情节和人物形象，并解释尾巴是动物的一部分，可以起到帮助动物逃脱的作用。
然后，我将学生分成小组，每个小组选取一种动物，让他们讨论并绘制自己想象中该动物的尾巴，并用想象力讲述该动物的故事。
在小组合作的过程中，每个孩子都有机会表达自己的想法，并学会倾听和尊重他人的观点。
这样的互动探究方式，培养了孩子们的团队合作精神和自主学习能力。
最后，在情感体验的环节，我让孩子们通过模仿小壁虎借尾巴的行为，体验借助他人力量的好处。
我引导孩子们思考，如果我们遇到困难时，能否借助他人之力？在这个环节中，孩子们积极参与，表达了自己的想法和感受。
并在分享讨论中，孩子们明白了合作的重要性，从而积极表达自己对他人的帮助和干扰的喜爱和不满。
情感体验环节促进了孩子们的情感发展和人际交往能力。
然而，在教学过程中，还存在一些不足之处。
首先，在故事呈现的环节，我发现有些孩子对图画的理解能力较差，他们对故事情节和细节的把握较慢。
这可能是缺乏事前准备导致的，下次教学前我会进一步完善图画的设计和故事的讲解，提高孩子们对故事的理解。
其次，在小组合作的环节，我发现有些孩子在合作中表现腼腆害羞，他们不愿意发表自己的观点和意见。
一年级下册语文教案：21+小壁虎借尾巴(教案+反思)
不足之处
部分学生发音不标准
由于地域和家庭语言环境等因素，部分学生的普通话发音存在一定问题，需要加 强语音训练和普通话练习。
课堂时间把控不够精准
由于课堂活动较多，时间把控不够精准，导致课堂节奏有些紧凑，部分学生未能 充分参与讨论和思考。
学生表现及改进措施
积极参与课堂活动
大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出较高的学习热情 和积极性。
一年级下册语文教案： 21 小壁虎借尾巴(教案 +反思)
目录
• 教学目标与要求 • 教学内容与步骤 • 教学方法与手段 • 教学重点与难点 • 教学反思与总结
教学目标与要求
01
知识与技能
认识本课生字，会写 课后的字。
初步了解一些动物尾 巴的作用及特点。
正确、流利地朗读课 文，有感情地朗读对 话。
教学反思与总结
05成功之处Fra bibliotek1 2知识点掌握较好
大部分学生能够较好地掌握课本中的知识点，包 括生字、生词、语法和阅读理解等。
课堂参与度高
通过小组讨论、角色扮演等形式，学生积极参与 课堂活动，提高了学生的学习积极性和主动性。
3
情感教育成功
通过本课的教学，学生深刻理解了小壁虎借尾巴 的故事情节和其中蕴含的道理，培养了学生珍惜 生命、爱护动物的情感。
细读课文
教师逐段讲解课文，引导 学生理解每段的意思，并 在讲解过程中穿插识字、 写字、朗读等教学环节。
角色扮演
让学生扮演小壁虎、小鱼 、老牛、燕子等角色，进 行对话和表演，加深对课 文的理解。
拓展延伸
知识拓展
教师介绍壁虎的生活习性 、特点等，拓宽学生的知 识面。
语言运用
让学生模仿课文中的句式 ，尝试编写一个简单的故 事，培养学生的语言运用 能力。
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思（优选3篇）【部编版语文一年级下册12小壁虎借尾巴教案与反思第1篇】教学目标：1、认识“姑娘”等七个生字，和多音字“只”，能用自己的方法识记生字，学习书写“只、雪”两个字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第一、六自然段。
3. 认识蚜虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。
4、喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。
教学重点：认识本课七个生字，会写“只、雪”两个字，正确、流利地朗读课文。
教学难点：有感情地朗读课文第一、六自然段，感受棉花生病时、病愈后的不同心情。
教学过程：一、激趣导入1、小朋友们喜欢猜谜语吗？崔老师今天先请大家猜个谜语。
出示谜面“像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷与爱他。
”它是什么？师：“花”我们平时读一声，比如“花园”“花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。
请大家跟我一起读。
2、简介棉花，引入课题。
师：（出示棉花图片）大家看，棉花好看吗？生：好看！棉花不但好看，而且还很有用，冬天我们穿的棉衣，盖的棉被都是用棉花做的。
师：咱们来给它起了一个好听的名字吧。
生：棉花姑娘。
（板书课题“棉花姑娘”）今天咱们就来和棉花姑娘做朋友。
师：“姑娘”的“娘”本来读二声，但在“姑娘”这个词里面读轻声（板书注音）。
请跟老师一起来读课题。
师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。
生：“姑”是女字旁加一个“古”，“娘”是女字旁加“良”师：这两个字是形声字，都是女字旁，姑娘指的是女孩子。
来，我们班的小姑娘摆摆手和棉花姑娘打个招呼。
二、初读课文1.《棉花姑娘》是个非常美丽的童话故事，大家想自己来读读这个故事吗？那赶快打开课文137页，自己来读一读吧。
要读准字音，读通句子。
数一数课文有几个小节，按顺序标上序号。
（提示读完的同学可以把自己圈出的生字看拼音多读几遍，）2．反馈。
（1）检查生字认读情况（看到同学们学得很认真，老师这儿准备了两道试题想检查一下同学们。
部编版一年级语文下册教学反思：21《小壁虎借尾巴》
《小壁虎借尾巴》教课反省
先人云： "百遍，其自。
"只有多，才能真实地理解文内容和掌握
方法。
教课《小壁虎借尾巴》，我学生足的
时机，采纳多种形式，如：自由文、小文、朗、等，不求形式一，只修业生真实投入。
在开始教课，教学生自由文，每位学生一个比个体的自由散的空，起到通文，
清生字阻碍的作用；其，又睁开小文，理清文的主脉，了
解文章的内容，知道、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生，揭
示小壁虎不用借尾巴的原由⋯⋯ 之，只有学生充足地文，才能
有所感知，才能有所感悟，同也培育了感。
每个学生个体，因为身心展、生活等不一样，存在着个体差别和不一样的学需求。
上完后，我部署了“分作，各神通”，些分作，正是从不一样学生学文的趣出，学生自主，极展现。
从必定程度上，足了他的学需求，展了他的个性。
教课反省 2
因为构同样，内容相像，我将第 3 自然段作教课的要点，
学生在“ —看—想”中，理解小的尾巴是用来水的。
有了第 3 自然段的，我就松手学生小合作学第 4、5 自然段，在表演的程中累言，理解文。
我了学生充足的，学生去
累积语句，内化语言。
在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不只累积了语言，并且理解了课文。
《小壁虎借尾巴》教学反思
《小壁虎借尾巴》教学反思
在《小壁虎借尾巴》这个故事的教学中，我发现了一些值得反思的地方。
首先，我发现我在教学过程中没有充分发挥学生的主体作用。
我过多地讲解故事内容，而没有给学生自己思考和探索的机会。
这导致了学生们较passively地接受教师的信息，缺乏主动参与和思考的动力。
在未来的教学中，我将尝试更多地引导学生主动发问、
讨论和探索问题，以激发他们的求知欲和参与度。
其次，我还注意到我在故事讲解和学生问题回答环节中的提问方式比较单一。
我通常
只用封闭式问题，要求学生简单回答故事中的事实或细节。
这样的提问方式限制了学
生的思维深度和创造性思考。
在下一次教学中，我计划运用开放性问题更多地促进学
生的分析、解释和推理能力。
此外，我还注意到我在故事讲解中没有足够地利用视觉辅助手段。
通过图片、图表、
动画等多媒体资源可以帮助学生更好地理解故事情节，加深记忆和理解。
因此，我需
要在下次教学中更多地利用视觉辅助手段，丰富教学资源，提供更多感官刺激和多样
化的学习方式。
最后，我还发现自己在教学过程中没有充分关注个别学生的学习需求和差异化教学。
我过于注重整体班级的教学效果，而忽视了个别学生的学习进度和难点。
在未来的教
学中，我会更多地关注每个学生的学习情况，尝试不同的教学策略和材料，以满足不
同学生的学习需求。
综上所述，在《小壁虎借尾巴》这个故事的教学中，我需要提高学生的主动性和参与度，多样化提问方式，利用多媒体辅助手段，关注个别学生的学习需求和差异化教学。
这些反思将有助于我提升下次教学的效果和学生的学习成果。
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《小壁虎借尾巴》教学反思
古人云："读书百遍，其义自见。
"只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。
教学《小壁虎借尾巴》时，我给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。
在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。
每个学生个体，由于身心发展、生活阅历等不同，存在着个体差异和不同的学习需求。
上完后，我布置了“分层作业，各显神通”，这些分层作业，正是从不同学生学习语文的兴趣出发，让学生自主选择，积极展示。
从一定程度上，满足了他们的学习需求，发展了他们的个性。
教学反思2
由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。
有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。
我给了学生充分的时间，让学生去
积累语句，内化语言。
在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。