2019《手术台就是阵地》教学实录精品教育.doc
人教部编版三年上册《手术台就是阵地》课堂实录范例三套
人教部编版三年上册《手术台就是阵地》课堂实录范例三套师：我们刚刚见面，彼此还不熟悉。
我姓XXX，你们可以叫我XXX老师。
今天属于我们的时间大约是一个小时，XXX想知道，你们希望我怎样上课？或者说对我上课有什么建议？生：我希望您温柔一些，我们说错了也不要怪我们。
师：那当然。
课堂是你们的，如果通过XXX的劳动能够使你们收获更多，我会感到非常欣慰。
在研究的过程中，有问题或者出现错误都很正常，古人不是说过“人非圣贤，孰能无过”吗？何况你们是孩子。
所以，请你们尽管大胆地表达自己的看法。
生：我希望您能多给我们发言的机会，我们一定会好好配合您。
（听课教师笑）师：你真是一个大胆而又善良的孩子。
发言的机会我一定多给，但是我不需要你们刻意地配合和迎合。
我知道你说要好好配合我，是希望XXX能够把课上好，带来更多的精彩。
但是孩子们，我最希望听到的是你们发自内心的声音，不需要矫揉造作，真实的才是最美的，也才是最精彩的。
（掌声）生：我希望您能够幽默一些，让课堂上充满笑声，让我们在轻松中研究。
师：有的时候我们的课堂上的确需要幽默，需要轻松，但是我认为更多的时候我们需要静静地体会，你会发现很多文字是需要沉静下来才可以变成营养滋润我们的心田的。
师：好了，时间干系，我们先说到这里。
筹办好了吗？生：准备好了！师：上课！（学生起立）同学们好！生：老师好！师：今天我们要研究的这篇课文题目叫做《手术台就是阵地》。
据我了解，课前同学们已经读过了课文，研究了生字，下面XXX来检查一下。
师：（出示一组词语：继续连续陆续）谁来读一读？（生读这一组词语）师：（接着出示一段文字：1939年春，著名的XXX打响了。
战斗激烈，我军的伤员从战场上抬下来。
XXX不顾环境险峻，保持留在手术台旁工作，他工作了69个小时。
）假如你能够把这几个词语得当地填入括号中，这篇课文的主要内容就出来了。
谁来试一试？（生一边读，一边填空。
教师相机评价）师：我们再来看下一组词语，（出示：黑烟滚滚弹片纷飞敌机盘旋爆炸烧着）谁来读一读？（生读词语，正确，但是缺乏情感）师：同学们，请你们仔细看这组词语有什么特点？生：这组词语都是描写战役场面的。
手术台就是阵地-部编版三年级语文上册教案
手术台就是阵地-部编版三年级语文上册教案教学目标1.通过本节课的学习，学生们将能明确“手术台就是阵地”的含义，理解手术台背后的医疗劳动者的辛勤付出。
2.学生们将能通过课堂互动，增强自身对“ 学以致用”的认知意识，更加深入地了解医学这一学科。
3.学生们将能通过与医患相关话题的讨论，提升跨学科思维能力，并更好地拓展其视野和思考角度。
教学重点1.理解手术台就是阵地的含义，增强对医护工作者的敬意。
2.探究医护工作者及其身后的医疗体系的重要性，拓展学生对医疗领域的认知。
教学难点1.如何在学生中引发对医疗领域的思考，并让学生更好地理解与感受医疗劳动者的付出。
2.如何使用生动有趣的方式把与医患相关话题引入到课堂中，并促进学生间互相交流，达到提升跨学科思维的效果。
教学过程导入环节（5分钟）1.通过视频或图片展示医护工作者的工作场景和荣誉时刻，让学生借此切入本节课的主题，引导学生们思考医疗工作者的使命与奋斗。
2.通过与学生们的互动讨论，引导学生们分享自己曾经或现在在医院或社区的亲身经历。
同时与学生们分享一些医学科普，帮助他们更好地理解医疗劳动者在医疗领域所做的工作。
学习环节（35分钟）1.通过范文《手术台就是阵地》的朗读，让学生们跟读文章，理解文章的内容，同时通过课堂互动，带领学生们思考医患关系以及医疗劳动者的辛勤付出。
2.将学生们分为数个小组，通过小组讨论的形式，引导学生们深入探讨医患关系中的一些有效的交流方式。
在讨论过程中，引导学生们学会倾听，学会体谅，学会发自内心地为别人着想，达到提升他们的跨学科思维的效果。
3.引领思考，加深理解，通过上述学习环节的互动讨论，以及学生之间的分享和思考，使得学生们能够对医学这一学科有更深入的认识，同时也增强对医患关系的理解。
归纳总结环节（10分钟）1.通过课程小测验的形式，测试学生们对文章以及相关的医疗词汇的理解程度。
在测验中，采用选择题、填空题等多种形式，以此检验学生们通过本课的学习是否真正理解了“手术台就是阵地”的含义以及对医患关系的认识。
《手术台就是阵地》教学实录_教案教学设计_1
《手术台就是阵地》教学实录课前谈话：围绕课前唱的歌曲展开一、读课题目检查预习的情况1、这些词语谁会读。
谁来再读一遍。
注意了词语的停顿，我们听起来非常清楚，我们现在再来读一读。
（齐读）填空。
连续、陆续、继续试着自己填一填。
谁再来读一遍。
知道自己错了，及时调整，很好！黑烟滚滚、弹片纷飞、敌机盘旋、爆炸、烧着（词语读能把当时的情景再现出来，谁来再读一下。
）怎么读才能把当时的情景再现出来，这就叫读出情镜还有点冷静，再来读。
好多了，咱们来给他鼓鼓掌。
咱们来读。
2、现在王老师把词语放在句子中，你还会读吗？放开声音来读，用心体会那个情境。
指名。
更紧急了，再指名；更危险了，再指名。
第三组词语，又还是描写什么的呢3、镇定、敏捷、沉思、争分夺秒这些词语是写谁的呢/（白求恩）他是什么人啊？他是一个医生，你能从课题中的哪个词语中可看出白求恩是个怎么样的人？（加拿大人）看图片——这是白求恩的故居，虽然已经过去了很多年，但仍然可以看出是一个精致的房子。
再看另一张图片——你有什么问题？白求恩为什么跑到中国来呢？二、导入背景介绍：请看录象：到底是在什么情况下，为什么而来到中国呢？说这段话的是诺尔曼。
白求恩，在中国最苦难的时刻，他成为了我们中的一员。
谁来回答？（在中国人民最苦难的时候，1937年）那个时候我们是什么样子的呢？（在中华民族最危急的时刻来的，和我们生活战斗在一起。
）我们今天学习的课文就是他和我们生活工作的事情。
如果说他是个医生，他是一个什么样的医生？如果说他是一个战士，他又是一个怎样的战士呢？请你用笔将白求恩的品质在文章的空白处写出来。
（感悟：王老师的课真的是扎实的语文课，短短的几分钟，她用大量的语言训练告诉我们语文就应该是这样的，从词语到句子，再到段落。
为了一个词语的理解，她不惜大量的时间进行反复的练习，这跟我们平时的急功近利的教学是截然不同的。
另外，她每一个课堂环节都设计得恰到好处，教学无痕，真的很难让我分辨清楚到底该进行到什么环节了，仔细地品味和体会后，才发现她课堂教学的匠心所在。
26手术台就是阵地(教案)三年级上册语文部编版
26手术台就是阵地（教案）三年级上册语文部编版教学目标1. 让学生理解“手术台就是阵地”的含义，明白手术台对于医生和病人的重要性。
2. 培养学生对医学工作者的尊敬之情，理解他们无私奉献的精神。
3. 培养学生关注社会、关注他人、乐于助人的良好品质。
教学内容1. 学习课文《手术台就是阵地》，理解课文内容，感受课文情感。
2. 学习生字词，掌握本课重点词汇。
3. 讨论课文主题，引导学生理解“手术台就是阵地”的含义。
教学重点与难点重点：1. 理解课文内容，感受课文情感。
2. 学习生字词，掌握本课重点词汇。
难点：1. 引导学生理解“手术台就是阵地”的含义。
2. 培养学生对医学工作者的尊敬之情，理解他们无私奉献的精神。
教具与学具准备1. 课文《手术台就是阵地》的电子版或纸质版。
2. 生字词卡片。
3. 课堂讨论引导问题。
教学过程1. 导入：通过提问方式，引导学生思考医生工作的特点和重要性。
2. 学习课文：学生自主阅读课文，理解课文内容，感受课文情感。
3. 学习生字词：通过生字词卡片，学习并掌握本课重点词汇。
4. 课堂讨论：引导学生围绕“手术台就是阵地”的主题展开讨论，理解其含义。
5. 情感教育：通过课文内容和讨论，培养学生对医学工作者的尊敬之情，理解他们无私奉献的精神。
6. 总结：对本课内容进行总结，强调“手术台就是阵地”的重要性。
板书设计1. 手术台就是阵地2. 重点词汇：手术台、阵地、医生、病人、奉献、尊敬3. 课文内容概括：课文描述了手术台对于医生和病人的重要性，强调了医生在手术台上的责任和使命。
作业设计1. 家庭作业：让学生写一篇关于“手术台就是阵地”的短文，表达自己对医生工作的理解和尊敬之情。
2. 课堂作业：让学生在课堂上进行小组讨论，分享自己对“手术台就是阵地”的理解和感受。
课后反思通过本课的教学，学生应该能够理解“手术台就是阵地”的含义，明白手术台对于医生和病人的重要性。
同时，学生也应该能够培养出对医学工作者的尊敬之情，理解他们无私奉献的精神。
《手术台就是阵地》教学实录
手术台就是阵地：教学实录引言手术台是医生进行手术操作的工作区域，可以说是医生的战斗阵地。
在手术过程中，医生需要充分利用手术台的优势，保障手术的顺利进行。
本文将记录一次手术操作的实录，同时探讨手术台在医学教学中的重要性，以及医生在手术台上的工作技巧。
实录病历介绍本次手术的病人是一名54岁的男性，患有胆结石并伴有胆囊炎。
经过详细的病历审查和相关检查，我们决定为其进行胆囊切除手术。
手术准备在手术开始之前，我们首先对手术台进行了详细的准备工作。
保持手术台的干净整洁非常重要，因此我们对手术台表面进行了消毒。
此外，我们还将需要使用的手术工具和器械放置在手术台附近，以便随时使用。
手术操作1.剖腹入腔麻醉师对病人进行全身麻醉后，我们开始进行手术操作。
首先，我们通过剖腹切口进入腹腔，并将腹腔扩张器插入切口，以保持腹腔的可视和操作空间。
2.观察和解剖接下来，我们仔细观察病人的腹腔，寻找胆囊和周围组织的位置。
通过进行解剖，我们能够清楚地辨认出胆囊，并判断是否存在其他并发症。
3.清除和切除胆囊在确认胆囊位置后，我们使用特殊的器械将胆囊和胆囊周围的组织进行清除。
我们需要非常小心地操作，以避免损伤到周围重要的结构。
4.结束手术操作在彻底清除胆囊之后，我们进行了腹腔冲洗，以确保腹腔内没有残留的血液或其他物质。
然后，我们对剖腹切口进行缝合，并完成手术。
手术台在医学教学中的重要性手术台不仅是医生进行手术操作的工作区域，同时也在医学教学中发挥着重要的作用。
以下是手术台在医学教学中的几个重要方面：1.模拟真实手术环境：手术台可以为学生提供一个真实的手术环境，使他们能够更好地了解手术操作的流程和步骤。
2.提供观摩机会：学生可以通过观摩医生在手术台上的操作，学习不同手术技巧和操作方法。
3.学习团队协作：手术台需要医生与其他医护人员密切合作才能顺利进行手术。
在手术台上，学生可以学习如何与其他成员协调合作，形成高效的团队。
4.锻炼决策能力：手术台上的情况常常复杂多变，医生需要根据病人的具体情况做出决策。
《手术台就是阵地》 优质教案
《手术台就是阵地》优质教案三篇【导语】《手术台就是阵地》讲的故事发生在抗日战争时期。
1939年春天，齐会战斗打响了，受加拿大共产党和美国共产党派遣的加拿大共产党员白求恩大夫在这次战斗中，把手术台当作阵地，在形势越来越危险的情况下，不顾个人安危，谢绝了卫生部长恳请他撤离的劝说，坚持为伤员做手术，连续工作了69个小时，表现了白求恩大夫对工作极端负责任，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
无忧考网准备了以下教案，希望对你有帮助!篇一教学目标：1．学会本课的15个生字。
能正确读写下列词语：当头一棒、敌人、激烈、陆续、淹没、仍然、吼叫、危险、形势、继续、迅速、争分夺秒等。
体会“陆续、连续、继续”的不同意思，并练习正确运用。
2．有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“”的意思。
3．学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热忱的高尚品质和国际主义精神。
教学过程：第一课时学习目标：学习生字词，整体感知课文。
教学步骤：（一）导入（出示课文插图）这是抗日战争时期，我八路军野战医院紧张抢救伤员的情景。
看这位外国医生不顾个人安危，正在为伤员做手术，他说：“手术台就是医生的阵地。
”这个外国医生是谁呢？学了这节课我们就有了答案。
（二）课堂预习1．出示预习要求。
（1）自由读课文，把生字词圈出来，反复读几遍。
（2）再读课文，用“——”画出不懂的词句，能查字典解决的查字典。
（3）思考：这篇课文主要写了一件什么事？2．检查预习（1）指读课文。
（2）认读生字词。
3．简介白求恩（三）理解课文第一自然段1．指名读，思考：这段讲了什么？2．简介齐会战斗。
3．齐读第二自然段。
第二课时学习目标：学习2、3、4自然段。
教学步骤：（一）理解第二自然段1．默读第二自然段思考：几发炮弹落在小庙前的空地上，白求思是怎样抢救伤员的？2．议答（1）几发炮弹落在小庙前的空地上，说明什么？（2）在这样危险的环境下，白求恩是怎样工作的？（3）朗读。
手术台就是阵地(教案)三年级上册语文部编版
手术台就是阵地——教案
知识目标
1.了解生命体内器官的基本形态和作用。
2.掌握生命体内不同器官之间的协作关系。
3.培养学生观察、感知、创造和思考的能力。
能力目标
1.提高学生观察和思考问题的能力。
2.培养学生细心、耐心、勇气和合作精神。
3.提高学生解决问题的能力和创新思维。
教学重难点
1.探究生命体内器官的基本形态和作用。
2.掌握生命体内不同器官之间的协作关系。
教学准备
1.PPT课件
2.实物模型
3.实验器材
4.工具箱
教学过程
1. 热身活动
教师和学生以跳绳、打拍、唱歌等方式热身，短暂减轻课前的紧张情绪。
手术台就是阵地教案
手术台就是阵地教案一、教学目标1.了解手术台的基本结构和功能。
2.掌握手术台的使用方法和操作规范。
3.培养学生的团队合作意识和临床操作技能。
二、教学准备1.教具准备：手术台模型、手术器械、防护用品等。
2.课件准备：相关图片和文字资料。
3.教学环境：教室布置成手术室模样。
三、教学过程1.导入通过展示手术台模型，引出本节课的主题——手术台，并与学生进行互动问答，了解学生对手术台的认识和了解程度。
2.知识讲解（1）手术台的基本结构和功能介绍手术台的主要部分，如手术台面、调整装置、附件台等，以及它们的具体功能。
（2）手术台的使用方法和操作规范讲解学生如何正确使用手术台，包括调整手术台高度、角度和位置，注意手术台的清洁和消毒等。
同时，强调操作手术台时的安全要求，如注意防滑、防护和使用器械等。
3.实践操作将学生分成小组，每个小组配备一台手术台模型和手术器械。
要求学生按照操作规范进行手术台的调整和器械的摆放，并进行模拟手术操作。
教师可以在旁边进行指导和纠正。
4.团体讨论小组结束后，要求学生进行团体讨论，分享彼此的经验和感悟，并就手术台的使用方法和操作规范进行进一步交流和讨论。
5.总结教师对本节课进行简要总结，并强调手术台的重要性和正确使用方法。
四、课堂作业要求学生撰写一份关于手术台使用方法和操作规范的小结，并列举出一些常见的手术台操作错误和应对方法。
五、教学反思本节课通过模型展示、实践操作和团体讨论的方式，既培养了学生的操作技能，又加深了对手术台的认识和理解。
但在操作过程中，学生的团队合作还需加强，下次课可以在此方面加以强调和训练。
《手术台就是阵地》教学实录
《手术台就是阵地》教学实录一、设置悬念,激发兴趣师(板书课题),看了课题您内心想什么?生:我内心想手术台如何会是阵地呢？生:我内心想是谁把手术台当作阵地？生:我内心想谁把手术台当作阵地?她在这个阵地上干什么？师:这些问题正是课文要告诉我们的,我们学习课文就明白了、二、启迪思维,升华兴趣(一)质疑问难1、范读课文,考虑:这课书主要讲一个什么故事？2、简介白求恩、3、提出不明白问题、师:您们在预习中有什么不明白的问题不?生:什么缘故讲“手术台就是阵地”？生:白求恩讲:“我不是您们的客人”她到底是不是我们的客人?生:白求恩什么缘故要到中国来当医生？师:这些问题都提得特不好,我们在学习课文时一起讨论解决、(二)启发考虑(一、二自然段教学过程略)1、默读第三自然段(重点段),考虑:当时的战斗情况如何？２、在这一段里,白求恩一共讲了几次话？画出来,读一读、3、引读。
白求恩沉思了一会儿,讲--,白求恩讲——。
４、(出示小黑板)白求恩讲的两段话、齐读、考虑:这两段话的主要意思是什么？生:这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。
生:白求恩认为手术台就是阵地,她不能离开阵地,她要争分夺秒地抢救伤员。
师:“手术台”与“阵地”是一回事不?生:“手术台＂是医生给病人做手术的工作台,“阵地”是打仗的地方,不是一回事、师:既然不是一回事,什么缘故讲“手术台就是阵地”,而且课题也讲“手术台就是阵地”？生:这是比喻句,把手术台比做阵地。
生:这个地方的阵地就是岗位,每个人都有自己的岗位、工人叔叔的岗位在工厂,农民伯伯的岗位在田野,老师的岗位在课堂,医生的岗位在手术台,因此讲手术台就是阵地、生:阵地是特不重要的地方,是不能丢失的。
解放军叔叔打仗时“人在阵地在”、白求恩决心不离开手术台,冒着生命危险给伤员做手术,因此讲手术台就是阵地。
师也就是讲,白求恩把动手术抢救伤病员看成与打仗一样重要,她要像战士坚守阵地一样坚守手术台,因此讲—- 生:(齐)手术台就是阵地!(三)引导争论师:白求恩讲:“我不是您们的客人、”生:(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人？(众笑)师:大伙儿发表意见,谈谈自己的看法、(同学们议论纷纷,教室里顿时活跃起来、)生:白求恩是我们的客人,因为她是加拿大人,来帮助我们的抗日战争,因此是客人、生:她不是我们的客人。
2019年统编版三年级上册语文精品教案 27 手术台就是阵地
2.读了课题，你有什么疑问。
1.学生齐读课题。
2.学生提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？
1.文中的“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？
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课时安排
1课时
教学过程
学习目标
1.认识1有感情地朗读课文，感受并学习白求恩大夫的国际主义精神。
学习重点
通过朗读比较，了解反问句加强语气的作用，有感情地朗读课文。
学前准备
制作多媒体课件。（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
一、揭示课题，提出问题（用时：5分钟）
27*.手术台就是阵地
课题
手术台就是阵地
课型
新授课
设计说明
课文描写的是在齐会战斗中，白求恩大夫冒着生命危险坚守手术台的故事，在教学设计中我引导学生质疑，然后带着问题读课文，理解并探究内容，采用读、画、议、结的方法，使学生体会白求恩的崇高精神。
学前准备
1.搜集白求恩的资料，预习课文。（学生）
2.制作多媒体课件。（教师）
四、总结，复述课文（用时：3分钟）
1.教师引读结尾。
2.指名复述课文。
3.请大家回家把故事讲给家长听。
1.学生读最后一自然段。
2.复述课文，其余学生认真听，听后补充。
3.回家后将故事讲给爸爸妈妈听。
5.请用“陆续”“继续”“连续”各说一句话。
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5.体会反问句的用法。
部编版2019年小学三年级语文上册：27 手术台就是阵地 教案[精品]
![部编版2019年小学三年级语文上册：27 手术台就是阵地 教案[精品]](https://img.taocdn.com/s3/m/0ca3d0494b35eefdc8d333db.png)
27 手术台就是阵地教学目标：1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。
教学重、难点：1.能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
2.使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。
教具准备：多媒体投影教学过程：一、揭题导入1.板书课题，鼓励学生质疑。
2.什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？二、整体感知1.指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。
2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍：白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。
3.指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒注意以下多音字：斗挨大血发弹空没4.自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？三、细读感悟（一）学习课文第1自然段1.指名读，标出句子，体会每句话的意思。
2.交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。
（二）引导学习课文第2—4自然段1.指导学习第2自然段。
（1）默读，看自己能读懂哪些问题？（2）交流讨论：从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？（3）互相谈谈感受，小结：白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。
2.重点学习第3自然段。
（1）指名读课文。
（2）交流读懂了什么？情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。
(2019人教部编版)统编版三年级上册语文精品教案 27 手术台就是阵地
2.读了课题，你有什么疑问。
1.学生齐读课题。
2.学生提出问题：“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？
1.文中的“手术台”指什么？“阵地”指什么？谁把手术台当作阵地？
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二、初读课文，了解大意（用时：15分钟）
1.教师巡视，指导学生自读课文。
2.引导学生讲述课文内容。
3.教师简介“齐会战斗”“白求恩”。
1.学生自读课文。
2.根据老师的提示讲述课文内容。
3.学生了解“齐会战斗”“白求恩”。
2.抄写下面的词语。
气焰嚣张激烈
硝烟滚滚弹片纷飞
镇定争分夺秒
三、深入学习，体会人物品质（用时：17分钟）
_________________ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ_________
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板书设计
教学反思
一开始我让学生围绕课题提出疑问，学生通过质疑，对课文产生了悬念，激发了学习兴趣，接着让学生自读课文找出小庙周围环境的情况以及白求恩的语言、动作描写，通过读、议、读的方式逐步使学生理解了白求恩是冒着生命危险坚守手术台这块阵地的，理解白求恩对工作的负责以及崇高的国际主义精神。
四、总结，复述课文（用时：3分钟）
1.教师引读结尾。
2.指名复述课文。
3.请大家回家把故事讲给家长听。
1.学生读最后一自然段。
2.复述课文，其余学生认真听，听后补充。
3.回家后将故事讲给爸爸妈妈听。
5.请用“陆续”“继续”“连续”各说一句话。
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2019年部编(统编)版三年级语文上册：27、手术台就是阵地 教案1【精品】
27 手术台就是阵地教学目标：1.会认11个生字，掌握多音字“斗、大”。
2.有感情地朗读课文，把握课文的主要内容；能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
3.学习白求恩大夫对工作极端负责任、对同志极端热情的高尚品质和国际主义精神。
教学重、难点：1.能结合课文内容，理解“手术台就是阵地”的意思。
2.使学生从白求恩大夫坚守岗位、救死扶伤的事迹中，受到国际主义精神的教育。
教具准备：多媒体投影教学过程：一、揭题导入1.板书课题，鼓励学生质疑。
2.什么是“阵地”？为什么说手术台就是阵地？是谁的阵地？二、整体感知1.指名说说通过预习，知道课文主要讲了什么。
2.交流对白求恩的了解，师可补充介绍：白求恩：加拿大共产党员，著名的胸外科医生，抗日战争爆发后，他受加拿大共产党员的派遣，率领由加拿大和美国人组成的医疗队于1938年三、四月间到达延安，以精湛的医疗技术为中国的抗日军民服务，并培养了大批医务干部，后因抢救伤员感染中毒，1939年11月12日在河北唐县逝世，毛主席曾写《纪念白求恩》一文。
3.指名接读课文，找出文中最使人感动的句子，注意以下词语读音：气焰嚣张当头一棒几发炮弹淹没仍然敏捷迅速争分夺秒注意以下多音字：斗挨大血发弹空没4.自己再读课文，找出使人感动的句子和同桌交流，说说为什么？三、细读感悟（一）学习课文第1自然段1.指名读，标出句子，体会每句话的意思。
2.交流读懂了什么？查字典理解“嚣张”，联系上下文理解“当头一棒”。
（二）引导学习课文第2—4自然段1.指导学习第2自然段。
（1）默读，看自己能读懂哪些问题？（2）交流讨论：从哪些地方体会到战斗非常激烈？白求恩所处的环境怎样？你从哪些词句中体会到的？白求恩是怎样做的？你抓住重点词语体会到了白求恩什么精神？（3）互相谈谈感受，小结：白求恩在极其危险的环境中忘我地工作。
2.重点学习第3自然段。
（1）指名读课文。
（2）交流读懂了什么？情况万分危急，白求恩丝毫不考虑自己的安危。
201921 手术台就是阵地精品教育.doc
21 手术台就是阵地21手术台就是阵地教学目的要求：1.学会生字、新词，会用“不断”“迅速”造句；体会白求恩语言的含义。
2.理解课文内容，了解、学习白求恩大夫毫不利己专门利人，对工作极端负责、对同志极端热忱的高尚品德。
3.了解课文的记叙方法，有感情地朗读课文。
教学重点难点：课文第三自然段是教学的重点，要指导学生深刻领会白求恩大夫两番话的含义。
这也是教学的难点。
教学思路：课文顺着战情的变化，设置了递进的三个层次来表现人物的崇高品德。
每个层次都抓住这样两个要点来构段：险恶的环境，白求恩大夫的表现（言行）。
在这样强烈的对比中，突出了白求恩大夫的高尚品德。
教学时要紧紧抓住这个对比，来让学生领会课文的中心思想。
课前准备：利用早自习课介绍白求恩大夫的生平事迹。
教学时间：二课时。
教学过程：第一课时一、理解课题，设置悬念。
提问：1.“手术台”是干什么用的？什么是“阵地”？（“手术台”是医生用来给病人、伤员做手术的类似病床的医疗设备。
“阵地”是军队为了进行战斗而占据的地方。
）2.手术台怎么会是阵地呢？同学们读了课文就会明白的。
二、初读课文，了解内容。
轻声读课文，要求读准生字，了解故事发生的时间、地点、主要人物及事情。
三、细读课文，了解在环境越来越危急的情况下，白求恩是怎样对待工作的。
1.指名朗读课后思考题。
2.带着思考题默读课文，也可小声议论，读后检查提问。
四、理解词语。
指名分段朗读课文。
第一自然段：齐会战斗：见“教学参考”注解。
气焰嚣张：气焰，比喻敌人的气势。
嚣张，放肆。
气焰嚣张：形容敌人气势逼人的样子。
第二自然段：火线：战场上作战双方火力所带到的地带。
硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
第三自然段：匆匆：急急忙忙的样子。
沉思：一声不响地埋头思考。
恳求：诚恳地请求。
第四自然段：争分夺秒：抓紧每分每秒的时间。
五、读读写写。
课后练习题4。
第二课时一、精读课文，了解白求恩大夫的高贵品德。
1.精读第一自然段。
出示句子：（投影）气焰嚣张的日寇刚到齐会镇，就挨了当头一棒，被我军消灭了500多人。
三年级上语文教学实录30手术台就是阵地_人教版-2019精选文档
三年级上语文教学实录-30手术台就是阵地人教版2019师：我们刚刚见面，彼此还不熟悉。
我姓王，你们可以叫我王老师。
今天属于我们的时间大约是一个小时，王老师想知道，你们希望我怎样上课？或者说对我上课有什么建议？生：我希望您温柔一些，我们说错了也不要怪我们。
师：那当然。
课堂是你们的，如果通过王老师的劳动能够使你们收获更多，我会感到非常欣慰。
在学习的过程中，有问题或者出现错误都很正常，古人不是说过“人非圣贤，孰能无过”吗？何况你们是孩子。
所以，请你们尽管大胆地表达自己的看法。
生：我希望您能多给我们发言的机会，我们一定会好好配合您。
（听课教师笑）师：你真是一个大胆而又善良的孩子。
发言的机会我一定多给，但是我不需要你们刻意地配合和迎合。
我知道你说要好好配合我，是希望王老师能够把课上好，带来更多的精彩。
但是孩子们，我最希望听到的是你们发自内心的声音，不需要矫揉造作，真实的才是最美的，也才是最精彩的。
（掌声）生：我希望您能够幽默一些，让课堂上充满笑声，让我们在轻松中学习。
师：有的时候我们的课堂上的确需要幽默，需要轻松，但是我认为更多的时候我们需要静静地体会，你会发现很多文字是需要沉静下来才可以变成营养滋润我们的心田的。
师：好了，时间关系，我们先说到这里。
准备好了吗？生：准备好了！师：上课！（学生起立）同学们好！生：老师好！师：今天我们要学习的这篇课文题目叫做《手术台就是阵地》。
据我了解，课前同学们已经读过了课文，学习了生字，下面王老师来检查一下。
师：（出示一组词语：继续连续陆续）谁来读一读？（生读这一组词语）师：（接着出示一段文字：1939年春，著名的齐会战斗打响了。
战斗激烈，我军的伤员从战场上抬下来。
白求恩不顾环境险恶，坚持留在手术台旁工作，他工作了69个小时。
）如果你能够把这几个词语恰当地填入括号中，这篇课文的主要内容就出来了。
谁来试一试？（生一边读，一边填空。
教师相机评价）师：我们再来看下一组词语，（出示：黑烟滚滚弹片纷飞敌机盘旋爆炸烧着）谁来读一读？（生读词语，正确，但是缺乏情感）师：同学们，请你们仔细看这组词语有什么特点？生：这组词语都是描写战争场面的。
《手术台就是阵地》优秀教案设计例文.doc
请同学们一起读一读。
（生齐读）这是学习语文的基本方法，希望同学们课后能用这种方法学习其它文章！2、理解了课文内容，我们一起分角色、有感情地把这篇课文读一读！（一生读当时的战斗情况，一生读写卫生部长的句子，其余学生读描写白求恩的句子）（课件）3、同学们，国际主义战士加拿大共产党员白求恩大夫为中国人民的解放事业作出了卓越贡献，1939年10月，他因抢救伤员感染中毒，11月12日在河北唐县逝世。
事情距今已六十多年了，但“手术台就是阵地”这句铿锵有力的话将永远回荡在亿万中国人耳边。
直到21世纪的今天，仍有无数像白求恩这样的战士，为了和平、为了正义，奋战在中东地区、阿富汗的难民营、非洲的大沙漠上……同学们，为和平而战斗的精神是永垂不朽的。
（屏示：纪念碑）全体起立，让我们怀着深切的敬意再次悼念白求恩同志，也纪念一切为和平而牺牲的英雄们！让我们怀着崇高的敬意齐读——（手术台就是阵地）让我们带着深切的怀念之情再读——（手术台就是阵地）这伟大的国际主义精神（师板贴：国际主义精神）感染着一代又一代中国人，让我们永远记住这个故事——（手术台就是阵地）读到这里，我突然觉得自己好幸福。
我的父母疼爱我，我的老师喜欢我，我的好朋友关心我，我真是比雨桐幸福多了。
我边看边默默的同情着雨桐！但是令我没想到的是，雨桐姐姐并没有被困难和磨难吓倒。
虽然她遇到挫折，遇到困难时也禁不住伤心流泪，但她一点也不抱怨和自卑，总能迅速调节好自己，主动战胜困难和挫折。
有一次，她为了锻炼自己，去酒吧打工，从晚上六点一直站到半夜。
也没有叫一声苦。
“既然雨桐能做到，我做又有何难”我一边读这本书，一边暗自给自己打气。
我有那么多关心爱护我的人，我还胆小什么？我还畏惧什么？从那以后，我就开始主动与同学交流沟通；主动参加班级活动；主动帮爸妈干家务。
努力成为一个热情活泼的小姑娘。
总之，真的很感激这本书的作者黄春华老师，他写出了那么好的一边书《手心里的阳光》，给我树立了雨桐这个好榜样，让我变得不怕困难，不怕挫折，成为一个坚强、勇敢面对人生的孩子。
手术台就是阵地【教案】三年级上册语文部编版
手术台就是阵地（教案）教学背景本节课教学内容来自于三年级上册语文部编版《小蝌蚪找妈妈》一书中的第八篇《小虎队长的第一天》。
在这一篇中，小虎队长担任了手术室的大队长，在手术室培训中，了解到手术间就是一个作战阵地，学会如何紧张高效地工作。
教学目标1.学生能够理解手术室是一个工作和作战的重要地方，掌握手术时的注意事项。
2.学生能够明白这篇文章所传达的主旨，懂得做事要有条不紊、高效地完成任务。
教学重点和难点教学重点：让学生理解手术室背后的工作是如何进行的，灌输一定的安全意识。
教学难点：让学生通过故事来懂得如何进行高效工作和利用时间。
教学方法通过故事的方式向学生传达主旨，随堂反复模拟紧急情况的演练。
教学过程第一步：导入1.“今天我们要讲一个病人怎么治疗的故事，同学们想一想，医生在治疗的时候需要考虑哪些因素？”2.“今天我们要学习的是《小虎队长的第一天》，想一想小虎队长在手术室里做了什么呢？”第二步：讲解1.让学生快速浏览文章，“请同学们阅读文章并组织思路，小虎做的事情一共有几个？都是些什么流程呢？”2.学生口述文章中的重点内容，并以此对文章进行复述。
3.“这样做是为了让病人能够快速、精准地治疗好。
大家知道，手术是一项非常重要的技术，任何一步出了差错都会影响病人的治疗效果，甚至会让病人的生命不保。
所以，手术时我们要认真细致，注意安全。
”第三步：讨论1.“同学们平时去医院看病时，是否也经常会看到医生和护士们疾步走动，甚至还会听到各种急促的呼喊声？大家猜猜，他们在忙些什么呢？”2.带领学生讨论手术室和场上命令有哪些相似之处，并拉近学生与故事的距离。
第四步：实践模拟1.“现在我们来模拟一下手术室里的工作。
同学们分成医生和护士两组，医生要用麻药将护士当成病人，然后病人进行手术，医生和护士都要做到非常的认真和细心，以免影响病情。
”2.在模拟中，老师可以加入一些创新的元素，例如设置急救环节等。
第五步：总结1.回顾今天学到的知识。
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《手术台就是阵地》教学实录
一、设置悬念，激发兴趣
师(板书课题)，看了课题你心里想什么?
生：我心里想手术台怎么会是阵地呢?
生：我心里想是谁把手术台当作阵地?
生：我心里想谁把手术台当作阵地?他在这个阵地上干什么? 师：这些问题正是课文要告诉我们的，我们学习课文就知道了。
二、启迪思维，升华兴趣
(一)质疑问难
1.范读课文，思考：这课书主要讲一个什么故事?
2.简介白求恩。
3.提出不懂问题。
师：你们在预习中有什么不懂的问题吗?
生：为什么说“手术台就是阵地”?
生：白求恩说：“我不是你们的客人”他到底是不是我们的客人?
生：白求恩为什么要到中国来当医生?
师：这些问题都提得很好，我们在学习课文时一起讨论解决。
(二)启发思考
(一、二自然段教学过程略)
1.默读第三自然段(重点段)，思考：当时的战斗情况怎样?
2.在这一段里，白求恩一共讲了几次话?画出来，读一读。
3.引读。
白求恩沉思了一会儿，说——，白求恩说——。
4.(出示小黑板)白求恩讲的两段话。
齐读。
思考：这两段话的主要意思是什么?
生：这两段话的主要意思是讲白求恩不肯撤离阵地。
生：白求恩认为手术台就是阵地，他不能离开阵地，他要争分夺秒地抢救伤员。
师：“手术台”和“阵地”是一回事吗?
生：“手术台”是医生给病人做手术的工作台，“阵地”是打仗的地方，不是一回事。
师：既然不是一回事，为什么说“手术台就是阵地”，而且课题也说“手术台就是阵地”?
生：这是比喻句，把手术台比做阵地。
生：这里的阵地就是岗位，每个人都有自己的岗位。
工人叔叔的岗位在工厂，农民伯伯的岗位在田野，老师的岗位在课堂，医生的岗位在手术台，所以说手术台就是阵地。
生：阵地是很重要的地方，是不能丢失的。
解放军叔叔打仗时“人在阵地在”。
白求恩决心不离开手术台，冒着生命危险给伤员做手术，所以说手术台就是阵地。
师也就是说，白求恩把动手术抢救伤病员看成和打仗一样重要，他要像战士坚守阵地一样坚守手术台，所以说——生：(齐)手术台就是阵地!
(三)引导争论
师：白求恩说：“我不是你们的客人。
”
生：(刚才提问的那个学生迫不及待地站起来)白求恩到底是不是我们的客人?(众笑)
师：大家发表意见，谈谈自己的看法。
(同学们议论纷纷，教室里顿时活跃起来。
)
生：白求恩是我们的客人，因为他是加拿大人，来帮助我们的抗日战争，所以是客人。
生：他不是我们的客人。
因为他不是我们请来的，是自愿来的，所以不算客人。
生：不是请来的也应该算是客人。
昨天晚上我们家吃晚饭时，小王叔叔来了，爸爸说：“客人来了，倒茶!”我们没有请小王叔叔，爸爸照样称他为客人。
”
生：(指着课本振振有词地)白求恩自己说：“我不是你们的客人。
”难道白求恩撒谎?
生：那是白求恩谦虚，他本来就是客人。
(学生争论不休，一学生站起发表新的意见。
)
生：他又是客人，又不是客人。
(众笑)
师：好!你能讲具体一些吗?
生：他刚来时就是客人，来久了，参加八路军了，就不是客人了。
(众大笑)
师：你们说他不是客人，那是什么人?
生：不是客人就是自己人。
生：不是客人就是一家人。
师：对!他跟谁是一家人?
生：跟八路军一家人。
生：跟中国人民一家人。
师：好极了!他把中国人民的解放事业——
众：(脱口而出)看成自己的事业!
师：谁再来说说白求恩到底是不是我们的客人?
生：白求恩是加拿大人，来帮助中国的抗日战争，当然是我们的客人。
可是他不把自己当作客人，而是把自己当作一名普通的八路军战士，把中国人民的解放事业看成自己的事业，所以他又不是客人。
(听课老师鼓掌)
师：白求恩是加拿大共产党员，不远万里来到中国，无私地帮助中国人民的抗日战争，把中国人民的解放事业看成自己的事业，这是什么精神?
生：这是国际主义精神。
(分角色朗读)
(四)展开想象。
(第四自然段教学过程略)
1.齐读最后一个自然段。
师：齐会战斗进行了三天三夜，白求恩连续工作了六十九个小时。
三天三夜共有多少小时?
生：三天三夜共有七十二个小时。
师：想象一下，还有三小时白求恩在干什么?
生：白求恩可能利用这短短的时间喝点水，啃一点干粮，又接着做手术。
生：这三个小时里白求恩探望伤病员，看手术后他们的病情怎样。
生：白求恩在给手术刀、镊子、盘子等进行消毒，为新的手术做准备工作。
生：白求恩利用这短暂的时间组织已经动过手术的伤员安全转移。
师：战斗进行了三天三夜，白求恩一刻也没有休息，坚守住了手术台这个阵地，多么崇高的国际主义精神!
三、存疑探索，延续兴趣
1.总结全文。
(略)
2.存疑探索，指导阅读。
师：白求恩是伟大的国际主义战士，他对同志极端热忱，对工作极端负责任，对技术精益求精，为中国人民的解放事业做出了巨大贡献。
在一次为伤员做手术时不幸中毒，以身殉职，毛主席写了一篇文章叫做《纪念白求恩》，号召全国人民向白求恩学习。
你们想了解更多白求恩的事迹吗?老师这里有几本介绍白求恩事迹的故事书(出示书籍)，谁愿意看，下课可以到老师这里借阅。
生：(齐)(争先恐后地)我借!我借……
点评
学习兴趣是学习动机的重要心理成份。
具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，而不是当成一种负担。
有经验的老师往往采用各种方法激发学生的学习兴趣。
宋浔坚老师在《手术台就是阵地》一课的教学中，采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。
首先，宋老师从疑入手，一开始就让学生围绕课题提出疑问“手术台怎么会是阵地?”“谁把手术台当做阵地?”“他
在这个阵地上干什么?”学生通过质疑，对课文产生了悬念，激起了学习的兴趣。
预习课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”白求恩“是不是我们的客人”?
他“为什么要到中国来当医生”?通过这些质疑，了解学生的预习情况并进一步激起他们学习新课的兴趣。
接着，宋老师又从疑入手，引导学生分析课文。
他根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生主要围绕白求恩与师卫生部长的对话进行讨论和争论，老师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解其内涵。
讨论前一个问题时，提出两个疑问：“&lsqu o;手术台’和‘阵地’是一回事吗?”“既然不是
一回事，为什么说‘手术台就是阵地’?”讨论后一个问题，又提出两个疑问：“你们说他不是客人，那他是什么人?”“他跟谁是一家人?”
在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。
这里，我们可以看到，在解决疑问的过程中，宋老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。
这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。
学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。
可见，“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。