诵读——高中英语教学不可缺少的“法宝”
朗读在英语教学中的作用
朗读在英语教学中的作用第一篇：朗读在英语教学中的作用朗读在英语教学中的作用刘老师【摘要】在英语学习中，朗读是一种必须掌握的基本技能，是学好英语的基础，也是说好英语的前提。
《英语课程标准》指出：英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。
【关键词】朗读作用朗读技巧朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段，清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，是读书的一种形式，是掌握一门语言的最基本，也是最主要的手段。
中国人学习汉语要朗读，中国人学习英语更要朗读。
朗读是我国传统教学中一种常用且行之有效的教学方法，因缺少使用英语的环境，除了多听外，很重要的学习手段就是多读，高声朗读，阅读，进而熟练至背诵。
朗读有助于激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力。
声情并茂地朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主题思想、感情色彩、艺术风格等在朗读中得到体现，在朗读中得到升华。
使学生的听觉能力和思维能力在朗读中得到培养，在朗读中得到发展。
实践证明，朗读能力强的学生，英语学习的热情、效率和效果都要比朗读能力弱的学生略胜一筹。
因此，在平时的教学中，英语教师更要充分重视朗读。
如果在英语教学中忽视英语朗读，就会产生听力差、口语表达差、阅读能力差等负面影响。
那么在教学中应该怎样培养学生的朗读能力 1呢？一、让学生知道朗读的重要性作为英语教师应该从一开始就让每一位学生都知道“朗读”的重要性，使他们从思想上重视“朗读”并及早养成大声朗读英语的良好习惯。
1、朗读能够提高学生听英语的能力。
学生在英语学习过程中获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料，从而影响了对听力材料的领会和理解，反过来，如果在英语教学过程中始终贯穿朗读教学，学生将会把学得的词汇，长短句乃至整篇文章通过朗读牢牢地记忆在脑海里，遇到听力重现时，就能迅速提取出有用的信息，从而更好地提高听英语的效率。
朗读在英语教学中的重要性
朗读在英语教学中的重要性朗读是英语教学中不可或缺的重要环节，它是帮助学生提高语音、语调和语速的有效手段，也是培养学生语感和语言表达能力的重要途径。
在英语教学中，朗读可以锻炼学生的口语表达能力，提高他们的语音准确度和语调自然度，培养他们的语言感知能力，激发他们对英语学习的兴趣，并帮助他们更好地理解和运用英语。
朗读有助于提高学生的口语表达能力。
通过朗读，学生不仅可以锻炼口腔肌肉，提高发音准确度，还可以培养语音语调的自然流畅。
在朗读的过程中，学生不断地重复练习，可以更好地掌握文字的语音规律，帮助他们更好地运用语言进行口头表达。
在日常生活中，良好的口语表达能力可以帮助学生更好地与外国人沟通交流，增强他们的自信心。
朗读可以帮助学生提高语言表达能力。
通过朗读，学生可以熟悉并内化英语语言的语调、语速和停顿，让他们的语言表达更加自然流畅。
而且，朗读可以帮助学生更好地掌握英语语言的表达规范和文化内涵，提高他们的语言表达能力和修辞技巧。
这对于学生日后在英语写作和口语表达中都能够受益匪浅。
朗读还有助于培养学生的语感和语言感知能力。
通过朗读练习，学生不仅可以熟悉并掌握英语语音、语调、语速的规律，更可以感受英语语言的韵律和节奏，增强他们的语感和语言感知能力。
这对于学生的英语听说读写能力的全面提高是非常重要的。
朗读也可以激发学生对英语学习的兴趣。
通过朗读优美的英语文章，学生可以感受到英语语言的魅力和力量，增强对英语学习的兴趣和热情。
在朗读的过程中，学生可以感受到语言带来的愉悦和乐趣，从而更加主动地去学习和掌握英语语言。
朗读在英语学习中之重要性
朗读在英语学习中之重要性在英语学习中，朗读有助于学生培养语感，有助于增强记忆，也有助于提高听力水平，是一种重要的学习方式。
英语教学必须培养学生较强的阅读能力和一定的听说读写的能力。
然而很多学生忽视了语言学习的整体性，忽视了语言学习的实践性。
现在不少学生只知戴着耳机听英语，埋头阅读英语，很少甚至从不朗读英语，把语言分割成了听说读写独立的几个部分，结果事倍功半，既不会听说，也不能读写，学成了“聋子英语”或“哑巴英语”。
朗读是和听说读写紧密联系在一起的，在英语学习中起着至关重要的作用。
一、朗读有助于培养语感朗读与背诵是古人学习语文最常用、最基本的学习方法。
所谓“书读百遍，其义自见”说的就是这个道理。
古人一贯倡导多读、熟读，通过大量、反复的朗读与背诵培养出语感。
语感（Linguistic Sense）是人们对语言的直接感觉，是系统、综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。
语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的，不假思索的语言敏感性。
这种对语言的敏感性越强，就越能创造性地学习和使用语言。
语言学习与一般知识学习有着不同的生理、心理机制。
在语言学习中，语言的各种要素如语音、词汇、句型、语法及语篇等都不可能是单一、独立、分割开来的，相反，它们以错综、交叉的形式形成综合性网状结构。
在英语学习中，语言能力的发展既不是语言逻辑的推理和演绎，也不是语言规则的理解和训练，而是通过语言实践而逐渐形成的语言直觉与敏感，即语感。
语感越强，就越能加速学习和吸收语言并创造性地运用语言。
语感不是与生俱来的，它是通过后天语言习得（Language Acquisition）而生成，通过语言学得（Language Learning）而发展的。
所以，培养语感必须通过习得与学得两条渠道，既要保证足够的语言材料输入，又要强化语言实践。
朗读是综合性的、高效率的语言实践练习。
巧妙利用朗读,提高英语学习
巧妙利用朗读，提高英语学习【摘要】朗读是提高英语的一个重要途径。
本文从实践和理论上充分阐述和论证了学习英语应该将朗读贯穿始终，尤其是高三英语的总复习中更应该重视和加强朗读。
【关键词】朗读英语复习【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）02-023-01众所周知，学习语言的四个基本环节是听说读写。
这一点在英语学习上体现的尤其明显，离开了这四个环节，是不可能学好英语的。
笔者认为高中的英语学习，四个环节中的“读”，特别是“朗读”尤为重要。
可是到了高三，由于时间紧，教学任务重，许多教师常常忽略了“朗读”，单纯地进行“听”，“阅读”及“写作”等的训练。
孰不知，这样反而适得其反。
要求学生朗读看似与高考实战要求背道而驰。
因为在高考英语中没有一道题针对朗读开展，在高考考场上更加不允许出声朗读这种行为的存在。
那么为什么笔者还要求学生朗读呢？一、朗读能激发学生英语学习的兴趣到高三为止，学生已进行了多年的英语学习，而高三的教学是对所学的知识进行整合的阶段。
这种知识的整合只适合那些英语学得较好的学生。
相对于学的较差的学生，如果一开始就进行知识的系统性整合，只会让他们更加失去学习英语的兴趣。
因为造成这些学生英语差的重要原因就是对过去所学知识的遗忘。
而朗读就是使他们记起知识的最有效、最容易的途径。
首先，朗读是最容易做到的。
学生们通过之前的学习，对课本中的单词、词组以及课文已有了一定的基础。
在这种情况下，要求学生去朗读这些学过的知识很容易。
特别是对于那些基础差的学生，让他们复习英语，多数学生都做得到。
其次，朗读不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到保证及满足。
教师只要给学生自由支配的时间和朗读的内容，学生就可以在课外时间一个人完成。
它具有机动灵活的特点，学生可以自由选择朗读的时间。
课前课后、饭前饭后、甚至在上下学的路上，学生都可以自由的朗读。
高三的学生学习都是主动的。
浅谈英语朗读的方法与技巧：朗读英语的技法主要有读正语音、读准语调、把握节奏、掌握语速、大声朗读、持
浅谈英语朗读的方法与技巧：朗读英语的技法主要有读正语音、读准语调、把握节奏、掌握语速、大声朗读、持...在英语学习中，朗读是十分重要的学习方法。
特别是大声朗读课文对全面提高英语水平十分有益.其主要原因：(1）朗读是以课文作为语言材料进行训练的,是在锻炼学生的口语表达能力.课文读熟了，书上的句子就会在脑子里储存起来，到表达的时候自然就会脱口而出了。
（2)朗读帮助学生复习和熟记所学的知识。
对课文的朗读越熟练、越流利，就越会帮助学生对课文内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。
（3)朗读能使学生体会和享受语言带来的美感，培养英语语感,从而说一口标准地道的英语。
所以，有经验的教师总是鼓励、指导学生朗读课文，培养学生的朗读能力。
使他们通过朗读收到事半功倍的学习效果。
那么，朗读课文有什么技法呢？又该怎样提高朗读的水平呢？从以下几个方面做，每一个人都会有很大的收获。
一、读正语音语音是指语言的声音．就是人说话的声音。
语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。
在英语学习中很好地掌握正确的发音,不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提高朗读水平。
读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能根据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。
也是朗读好课文的基础。
重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。
只有多听、多模仿、多朗读。
即Practice makes perfect（多练出真功）。
二、读准语调发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒服，英美人甚至难以听懂言者的意思；相反如果语调正确，个别单词读不准,听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。
语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻蘑的配置。
英语语调主要表现在句子重音和声调上。
语调不同，表达意思也各异。
例如：She is a baby doctor．如仅重渎babv这个词,意思是“她是儿科医生"；如果同时还重读doctor则表示“她是没有经验的医生”(quite young and unexperienced doc—tor).又如thank you如果读成降调则表示感谢;如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感.读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。
朗读在英语教学中的重要性
朗读在英语教学中的重要性朗读在英语教学中具有重要的地位和作用。
朗读可以帮助学生提高听力和口语能力。
通过听老师或者其他同学的朗读，学生可以学习正确的语音、语调和语速，提升自己的听力水平。
朗读也是锻炼口语表达能力的有效方法，学生可以通过模仿朗读的方式来练习发音和语音连读。
通过不断地朗读练习，学生的发音准确性和自信心都会得到提升。
朗读能够帮助学生扩大词汇量和提高阅读理解能力。
通过朗读文章或者课文，学生可以接触到更多新的单词和短语，丰富自己的词汇库。
朗读也能够帮助学生更好地理解文章的内容和结构，提高对语言的理解能力。
通过朗读练习，学生不仅可以提高阅读速度，还能够提升阅读的准确性和流畅度。
朗读还能够培养学生的语感和语音感知能力。
通过模仿和感知他人的朗读，学生可以更好地理解语言中的语感和语音规律。
通过朗读练习，学生能够更好地感知语言的音节、重音、节奏等要素，从而提升自己的语感和语音准确性。
朗读还可以帮助学生更好地把握语言的情感色彩，提升语音表达的感染力。
朗读还可以激发学生对英语的兴趣和热爱。
朗读可以帮助学生感受到语言的美感和魅力，从而激发他们学习英语的兴趣。
当学生朗读出流利、准确、有感染力的英语时，不仅可以提高自己的自信心和成就感，还能够激发学习英语的动力和热情。
朗读也能够帮助学生更好地欣赏英语文学作品，并深入理解其中的情感和思想。
朗读在英语教学中具有重要的地位和作用。
通过朗读练习，学生可以提高听力和口语能力，扩大词汇量和提高阅读理解能力，培养语感和语音感知能力，激发学生对英语的兴趣和热爱。
在英语教学中，我们应该充分利用朗读这个有效的教学手段，帮助学生更好地掌握英语，提高他们的英语水平和综合能力。
利用诵读促进高中生英语学习
利用诵读促进高中生英语学习大部分高中生已学了至少3年英语，但依然很难较好地朗读英语文章，包括英语课文，学生在做题的时候也说自己没有什么语感。
2011年9月至2012年7月，笔者执教一个理科实验班。
该班共50人，学生入学的平均分是101.2分（满分150分），比文科实验班低12分。
笔者接手后，就诵读等相关问题对学生进行了问卷调查。
结果显示，有78%的学生知道诵读对英语学习的重要性，平时也会读单词（80%），可是对于课文的朗读就较少（占66%），特别是很少训练背诵（占90%）。
影响他们做这项训练的原因一部分在于不懂音标（96%），一部分是学习意识不强，还有就是缺乏老师的指导。
基于学生问题的存在和诵读的重要性，笔者就此问题进行了一个南海区的课题立项，在所教的理科实验班进行了为期一个学年的诵读活动。
第一阶段，向学生说明英语诵读过关是本学年的主要任务。
要破除学英语的哑巴习惯，首要就是解决说的困难的重点——音标。
笔者除了集中1个星期帮助学生重拾音标基础知识外，还利用高一的前两个月时间，每节课前5分钟，帮助学生加强拼读、连读、语调和停顿等问题，分部分、分阶段解决读音问题。
在带读单词的时候笔者也注意听学生的发音，发现发音问题比较严重的时候就提出纠正。
第二阶段，每节课前5分钟安排2名同学到讲台做文段朗读。
文段自选，要求是音准。
笔者对于每个朗读者最多指出3处的读音错误或一个典型问题。
如“卷舌音太多”“听不到尾音”或者“动词过去式的正确读法要注意”，这个阶段以大力的肯定和鼓励为主。
第三阶段，背诵经典文段。
笔者以近几天学习的课文为材料，结合《新概念英语2》的篇章，让学生朗读背诵。
笔者先在课堂上带领学生梳理段落脉络，解决读音困难，学生利用早读课时间和课外时间准备，然后上课时自由举手背诵。
过了一段时间，笔者以登台背诵者的学号为始，让接下去的学生做准备，这样使得少数不大愿意背诵的同学也要为登台背诵做准备了。
全体学生就能参与进来。
朗读在英语教学中的重要性
朗读在英语教学中的重要性
朗读对于帮助学生提高口语表达能力至关重要。
通过朗读，学生可以更加清晰地感受到英语语音语调的变化，从而帮助他们更加准确地掌握语音规律，并改善自己的英语口语能力。
通过不断地朗读，学生可以模仿老师或者录音中的语音语调，逐渐形成自己的语音特点，从而提高口语表达的准确性和流利度。
朗读可以帮助学生提高阅读理解能力。
通过朗读课文或文章，学生可以更好地理解文本中的内容和意思。
通过口头表达，学生可以更加清晰地感受到句子之间的联系和逻辑关系，帮助他们更好地理解文章的主题和要点。
朗读可以帮助学生更加全面地理解文章的内容，从而提高他们的阅读理解能力。
朗读还可以帮助学生提高语感。
语感是指学生对于语言的敏感度和感知能力，英语学习中，语感的培养是非常重要的。
通过朗读，学生可以更加直观地感受到语言的韵律和节奏，培养自己的语感。
这样可以帮助学生更好地把握英语的语言特点，提高对语言的敏感度和感知能力。
除了以上提到的几点外，朗读还可以帮助学生培养自信心。
通过不断地朗读，学生可以逐渐克服对于英语口语表达的恐惧和紧张，提高自己的自信心。
这对于学生在日常生活中的英语交流以及未来的口语考试都非常重要。
可以看出，朗读在英语教学中的重要性不言而喻。
教师在日常教学中应该更加注重朗读教学，给学生提供充足的朗读机会，并指导学生朗读的技巧和方法。
学生也应该认识到朗读的重要性，主动参与到朗读活动中，通过不断地朗读来提高自己的英语口语水平，阅读理解能力和语感。
只有通过不懈的努力，才能真正掌握好英语这门语言，从而在日后的学习和工作中取得更好的成绩。
利用诵读促进高中生英语学习
者 还 与 学 生 比赛 ，看 谁 能最 快 地 背
出一篇 《 新 概念 英 语 ２ 》 的文 章 。
一
年 以 来 ，笔者 有 计 划 地 、灵
Байду номын сангаас
活 地 开 展 多样 的诵 读 活动 。如 在 课 堂 上 读 单 词 、短 语 、文 段 、例 句 ； 放 录 音 时让 学 生 注意 语 音 语 调 和 停 顿 ，并 进行 影 子式 跟 读 ；各 种 形 式 做 ｐ ｒ ｅ ｓ ｅ ｎ ｔ ．ｉ ｏ ｎ ；模 仿 录音 ， 齐读 、 分 组读 、个 别 读 ；每 周 开 展 朗 读 比 赛 、英 语 绕 口令 比赛 ， 朗读 升 级 ，
第 六阶 段 ，个体 进 行诵 读 活动 。
（ 满分 １ ５ ０分 ） ， 比 文 科 实 验 班 低
１ ２分 。 笔 者 接 手 后 ， 就 诵 读 等 相 关 问题 对 学 生 进 行 了 问卷 调 查 。结 果 显 示 ，有 ７ ８ ％的 学 生 知 道 诵 读 对 英 语 学 习 的重 要 性 ，平 时 也 会 读 单 词 （ ８ ０ ％） ，可 是 对 于 课 文 的 朗 读 就 较少 （ 占６ ６ ％） ， 特 别 是 很 少 训 练 背诵 （ 占９ ０ ％） 。影 响 他 们 做 这 项 训 练 的 原 因 一 部 分 在 于 不 懂 音 标 （ ９ ６ ％） ，一 部 分 是 学 习 意 识 不 强 ， 还 有 就 是 缺 乏 老 师 的 指 导 。 基 于学
出 组员 的错 误 之 处 。小 组 长 一 个 月
去式 的正确读 法要注 意” ，这 个 阶
２ ０ １ １ 年 ９月 至 ２ ０ １ ２年 ７月 ，笔 者 执教 一个 理科实 验班 。该 班共 ５ ０ 人 ，学 生 入 学 的平 均 分 是 １ ０ １ ． ２分
朗读在英语教学中的重要性
朗读在英语教学中的重要性在英语教学中，朗读是一项非常重要的活动。
它是培养学生英语语感、提高口语水平以及培养听力能力的有效方法之一。
以下是朗读在英语教学中的重要性的讨论。
朗读可以帮助学生培养英语语感。
通过朗读英文文章，学生可以熟悉英语的语音、语调和语节。
他们可以通过模仿语音和语调来理解和掌握英语的语感。
朗读可以帮助学生更好地理解文本的意义，提高他们的阅读理解能力。
朗读可以帮助学生提高口语水平。
英语母语为非英语的学生通常会面临口语表达的困难。
通过朗读，学生可以练习正确的发音和语音规律，提高他们的口语流利度。
朗读还可以帮助学生掌握英语的语音规则，避免发音错误。
朗读也可以提高学生的听力能力。
朗读时，学生需要倾听和理解所读文本的内容。
通过朗读，学生可以提高他们的听力技巧，包括听清语音和词语辨别。
这将有助于学生更好地听懂他人的口语表达，提高他们的听说能力。
朗读还可以帮助学生提高他们的自信心。
通过朗读，学生可以在熟悉的环境中练习英语口语，减轻因紧张而导致的发音错误。
学生可以通过多次朗读同一段落来提高他们的流利度和语调。
这种重复和练习可以增加学生的自信，使他们在真实的交流中更加自如和流利。
朗读还可以帮助学生提高他们的记忆能力。
通过朗读英文文章，学生可以更好地记住单词和词组，并获得更广泛的词汇量。
朗读还有助于学生记住文章的结构和内容。
这将有助于学生更好地理解和分析文本，提高他们的阅读和写作能力。
朗读在英语教学中扮演着重要的角色。
它可以帮助学生培养英语语感、提高口语水平、培养听力能力、增强自信心和提高记忆力。
教师应该在教学中充分利用朗读这一活动，为学生提供更多的朗读机会和指导，以帮助他们更好地掌握英语。
高中英语教学不可忽视课文背诵
１
法 。 句 要 根据 句 子 的 内容 结 构 确 定 。 个 简 单 句 可 能会 被 某 个 断 一 捅 入 语 分 得 支 离 破 碎 ， 复 合 句需 要 学 生 判 断 ｍ有 何 种从 句 。 而 老 师存 讲 解 课 文 时 ．应该 帮 助学 生 做 出正 确 的 判句 ．真 正 理 解 旬
写 的 培 养 和 训 练 ， 忽 略 了对 背 诵 的要 求 。提 到 背 诵 ， 仅 是 指 Ｉ 却 仅
记 忆 “ 词 ” 但 单 纯 地 记忆 单 词 ， 生 掌 握 的 只是 毫 无 联 系 的机 单 。 学
械 的 东 两 ， 使 学 生 词 汇 量 如 浏 典 一＋ 浩 瀚 ， 不 一 定 会 灵 活 运 即 －样 也
中图 分 类 号 ：Ｇ６ ３４ ３ ．ｔ
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文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ （０ ０１ — ０ ７ ０ １ ７ － ５ ８ ２ １ ）２ ０ ９ － １
总 之 ． 师 要 做 正确 取 舍 。 老 其次 ， 意 背 诵英 语 课 文 的具 体 方 法 ： 注 （ ） ： 诵 应 以 ｆ 始 ， 生 们 可 以 通 过 听 录 音 或 昕 教 师 １听 背 Ｊ 斤为 学 的示 范 朗读 来 读 单 词 ， 正发 音 、 时 ， 要 注 意 句子 的语 调 、 纠 同 还
忆 要 以 ， 子 记 忆 为 基 础 。 此 背 诵 课 文 时 应 指 导 学 生 遵 循 句 口 Ｊ
子 一 段 落一 全 文 的层 层 递 进 的 原 ！ 。 Ｊ ！ 『 ｊ
（ ） 期 复 习 。遗 忘 是 记忆 的大 敌 。记 忆 是一 个不 断 强 化 的 ４定
过 程 ， 有 反 复 背 诵 才 能 记 得 牢 。 背 完 一 篇 课 义 后 ， 经 常 抽 时 只 要
诵读教学法在高职英语专业精读课上的运用及效果
这一阶段是提高阶段 。英语教学说到底 ， 是要让学生在学
背诵 。从而熟悉 和掌握英语语 言的特点 ， 获得英语 的语感 ， 最 习的过程 中逐步掌握运用英语 的能力 ，既能和别 人进 行 口头 终掌握 英语 的语音 、 词汇和语法。诵读的过程 ， 也是语言 内化 交流 ， 又能借书面语言表达 自己的思想感情 。因此 ， 在课 堂上 ，
一
解 自然的英语 语音 、 语调 、 句重 音和逻辑 重音 ， 语 以及连 读、 失
去爆 破 、 同化等发音 技巧 ， 从而减少文 字对学生形成 自然 、 连
、
在高职英语专业精读课上运用诵读教学法的必要性
精读课是 高职英语专业 的一 门基 础课 ，也是至关重要 的 贯 的发音 习惯 的负 面影 响。之后 的“ 应 尽可能地遵循听的 读”
清单音节 、 双音节与多音节单词 ； 懂得开音节 、 闭音节 、 重读音 节与非重读音节等 。在此基础上 ， 提高拼读 能力 ， 到见单词 做 诵读教学法 ， 又称 吟诵教学法 。所谓“ 诵读 ” 就是朗读 和 能读 、 ， 听单词会写 ， 进而增强学生们学 习英语的信心。
背诵 。 朗读就是把书面语言转化为响亮 的 口头语言。 这是一种 训练 语音 ， 现文 章情境 ， 深理解 ， 再 加 培养记 忆力 、 言感受 语 力、 口头表 达力 ， 增强语 感。背诵 是指凭借记忆读过 的文章词
学法 ， 目的是让学 生先 实际地掌握语 言材 料 ， 其 再从他们 积累 生听到的英语除标准外 ， 还应 富有感情 色彩 ， 以便使学生学 到
的语 言材料 中总结 出语法规则 ，并且 由量 的积 累达 到质 的飞 地道的 、 的语 言， 活 这一点是不可忽视 的。“ ” 以使学生 了 说 可 跃 。因此 ， 诵读教学法是英语教学中必不可少的方法。
朗读——高中英语学习的有效手段
朗读——高中英语学习的有效手段发表时间：2011-09-27T15:15:11.297Z 来源：《时代英语报（教师版）》5-6期合刊供稿作者：宗洁[导读] 朗读是学习语言的一种重要方法。
古今中外的著名教育家也对朗读的重要性有过精辟的阐述。
□ 宗洁朗读是学习语言的一种重要方法。
古今中外的著名教育家也对朗读的重要性有过精辟的阐述。
像李阳的疯狂英语，核心和精粹就是大声朗读，声音越大，提高越快。
朗读是一种有声的学习方法，是眼、口、耳、脑等多种器官共同参与并协调动作的过程。
对于一种外语，只有通过长期的、不间断的朗读，才能增强语感，训练语音，才能加深理解，掌握这种语言的神韵。
正确而流利的朗读不仅能练习发音，克服来自母语的干扰，提高口语水平，而且能加深对原文的理解，巩固所学的知识。
朗读在高中英语学习过程中的作用具体体现在以下几个方面：一、朗读可以提高学生的口语能力有些学生习惯以默读代替朗读，使口腔肌肉缺乏锻炼，不习惯英语的发音，说出来的自然也不是纯正的英语。
为此，学习英语应从嘴突破，反复而大声的朗读能使口腔肌肉重复运动，加强了口腔肌肉的锻炼，使口、舌、牙齿各器官逐步适应英语发音的要求，人的胆量也渐渐锻炼出来了。
经过长期的朗读训练自然能克服口语中不流畅，结结巴巴，停顿不恰当等毛病，说出地道的英语。
二、朗读可以培养学生的语感语感是人对语言的一种直觉。
一个人讲话像不像英语，或者某一个句子、某一篇文章写得像不像英文，一般有语感的人都能够直接觉察到。
随后，才分析在用词和语法上有没有错。
有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。
曾有某省文科状元这样说过：“我觉得朗读是非常重要的，因为在读的过程中既训练了听力，又提高了阅读水平，更重要的是培养了对英语的语感。
语感是在面对英语试题时一种非常重要的能力，有时它是说不清楚的，但往往就是这种能力使我们在考试中能够解决一些棘手的问题。
”当朗读一个短文、一篇文章时，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型，习惯用语甚至语法的实际运用，这样日积月累，语感会大大增强。
使用诵读教学法提高高中生英语阅读能力
使用诵读教学法提高高中生英语阅读能力合理使用诵读教学法可以帮助学生培养语感，熟悉英语语言规律，加深对课文的理解，增加正确的语料积累，又能调动学生的英语学习的积极性，培养英语学习的兴趣，从而提高学生英语的综合能力尤其是阅读理解的能力。
阅读教学一直是高中英语教学的核心，对提高学生综合语言运用能力起着至关重要的作用。
随着新课改的推广以及高考阅读能力测试比重的加大，提高学生的阅读能力，促进学生综合语言运用能力的发展，就显得格外重要。
新课程中学英语大纲中明确要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。
著名学者柯鲁克先生曾主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。
如何有效地利用文本，培养和加强学生阅读能力是作为一位英语教师必须思考的问题。
1.内容精选高中英语教科书中的阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，不仅是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
所以，笔者在教学过程中，选择教材课文作为精读内容，每个单词，每个句子，尤其是固定句型、重点语法句子等，都反复读诵。
精读内容要求在一周内达到熟读，最精要的内容——即有实用价值的词语、句型、表达法的语句和段落在熟读的基础上背诵。
日积月累、持之以恒，让学习者由诵读当中了解词汇的用法与意义，同时吸收阅读文章的内容、结构，于无形中提升自己的英语理解能力。
同时，精读的同时注重泛读。
泛读内容也要精选。
选择泛读文章时扣紧教材、由浅人深、贴近生活、贴近高考是笔者把握的原则和标准。
2.方法适用在实际的英语诵读法教学过程中，笔者先采用理解意义法，以默读入手让学生把握文章大意，然后采用化整为零法，每天将所学的课文按照意群式分析，再一句一句的读熟，遇到难点集中突破。
2.1 理解意义法。
引导学生在理解的基础上读诵，首先要理解文章、段落的意思，然后再诵之以口，记之以心，熟读成诵，同时也要注意句子之间的联系。
这样读诵起来就容易多了。
钟文天（2009）也曾指出：有利于二语习得的阅读策略应是先用默读进行首次阅读,掌握大意,形成已理解语言输入,然后反复朗读文章、重点词、难点句等,反复输出语言,使已理解的语言输入转变为吸收的语言输入,为后阶段的二语习得过程提供条件。
朗读在高中英语教学中的作用
朗读在高中英语教学中的作用有些高中已听不到琅琅的读书声。
加上高考这个指挥棒的统辖，不需要他们张嘴说英语，因此朗读被弃而远之。
就这样，有的学生在初中掌握的朗读技能及技巧到了高中没有继续强化，慢慢地荒废了。
《新大纲》对学生的朗读提出了具体的要求：能连贯朗读教材中所提供的语言材料，语音，语调基本正确。
这也要求我们教师要认识到朗读的重要性。
一、朗读可以改进语音，是打好口语的基础，为交际作好准备《新大纲》中的“教学中应该注意的几个问题”提出了：高中要继续加强语音……等的教学和基本技能训练，其目的是指导学生更好地进行语言实践，培养实际运用语言的能力。
任何语言由三部分组成：㈠语音、㈡词汇、㈢语法，三者缺一不可，只有三部分基本功都扎实，语言的基本功也就扎实。
但是语音不是一日半载就可以训练出来的，要经过长期不懈地进行朗读训练才能得到巩固。
如果不大声朗读出来，就无法知道自己的语音、语调是否准确。
学生只有长期反复朗读教材中的语言材料，才能使自己有意识或无意识地发现并及时纠正随口而出的语音、语调错误，才能使学生掌握句子的重音、意群，和基本语音、语调，从而不断改进发音。
口语是通过语音来表达的。
说英语，朗读英语，不仅要语音，语调正确，而且要有节奏。
从某种意义来说，语音、语调、节奏的正确与否是能否交际的决定因素。
说英语也要抑扬顿挫，对缺乏语言环境的我国学生来说是一大困难，克服这一困难的根本途径也是加强朗读训练。
学习英语的最终目的，是能够自如地使用它在口头上或交际上表达思想进行交际，要实现这一目的也只有通过语言材料进行朗读，才能使学生的口语纯正流利，为日后的交际打下坚实的基本功。
可以说朗读是打好口语基础的最好方法之一。
二、朗读能增强学生的记忆朗读的时候，学生的眼、口、耳、脑各个器官同时并用：眼睛要看，嘴巴要开口读，耳朵要听，脑子要想，声音刺激着听觉，来自几方面的信号，强化着大脑的神经联系，对大脑形成一种刺激，使学生所要学的东西理解更深，记得更牢。
诵读策略在高中英语教学中的应用
诵读策略在高中英语教学中的应用
诵读策略是指通过韵律、节奏、语调等手段将语音、语音材料进行反复重复习读和朗诵，以达到提高语言表达能力、促进语言听说能力发展的一种有效的英语教学辅助手段。
在高中英语教学中，诵读策略可以应用于以下方面：
1. 改善发音能力：通过反复练习，改善学生的发音习惯，使其更加标准流利，并提高听力水平。
2. 提高口语表达能力：诵读可以使学生更有信心地运用英语口语表达，提高其语言自信心，锻炼速度和语调。
3. 培养语音感：诵读可以帮助学生“听出”不同单词、短语和句子之间的语音差异，并逐渐形成语音感。
4. 提高语感：在诵读中感受词语的含义和情感色彩，培养学生的阅读理解能力。
5. 练习语法知识：通过诵读短文、诗歌等材料，学生可以较好地掌握语法知识，提高语言文化素养。
总之，诵读策略在高中英语教学中是一种可行的方法，可以有效提高学生的口语表达、语感和阅读能力，为学生更好地掌握英语提供帮助。
朗读在英语教学中的作用
培养语感和流利度
朗读有助于增强学生的语音感知能力，提高口语表达的准确性和流畅性。
通过朗读，学生可以熟悉并掌握英语语言的节奏和韵律，培养语感，使口语表达更加自然和地 道。
朗读有助于熟 悉英语语音和 语调，从而提 高对听力材料 的理解能力。
通过朗读，学 生可以熟悉并 掌握英语中的 连读、弱读、 重读等发音现 象，从而提高
听力技巧。
朗读可以帮助 学生增强英语 语感，从而更 好地理解听力 材料中的语义
和语境。
朗读可以锻炼 学生的口语表 达能力，促进 英语思维的形 成，有助于提 高听力理解能
通过朗读，学生 可以更好地掌握 英语中的节奏和 韵律，增强语音 感知能力。
朗读可以帮助学 生更好地理解和 运用英语中的修 辞和表达方式， 提高语言表达能 力。
朗读在英语阅读 理解中的作用
提升词汇量和语法知识
朗读能够帮助学生记忆单词， 提高词汇量
朗读能够加深学生对语法知识 的理解和掌握
朗读能够提高学生的阅读速度 和理解能力
朗读可以帮助学生积累词汇和句型，加深对语言的理解和记忆，从而更好地运用英语进行口语 表达。
朗读可以培养学生的自信心和表达能力，使他们更加自信地与他人用英语交流。
增强英语思维和表达能力
朗读有助于培养 英语语感，加深 对英语的理解和 掌握。
朗读能够提高口 语表达的准确性 和流利度，减少 口音和语法错误。
减轻学习焦虑和压力
朗读可以帮助学 生放松心情，缓 解学习焦虑。
通过朗读，学生 可以更好地掌握 英语语音和语调， 增强自信心，减 少学习压力。
朗读在高中英语教学中的作用
朗读在高中英语教学中的作用引言朗读是英语学习过程中必不可少的一个环节。
正因如此，它已被纳入高中英语教学大纲，并成为评价英语教学质量的一个标准。
本文旨在探讨朗读在高中英语教学中的重要作用以及朗读技巧对英语学习的积极影响。
朗读的重要作用提高发音朗读有助于改善学生的英语发音和口音。
在朗读过程中，学生需要模仿老师或教材录音，通过反复练习，他们将不断地熟悉各种词汇和句子的发音和语音规律，从而使他们的发音更加准确地与目标语接轨。
提高听力和理解能力朗读还是提高学生听力和理解能力的有效方法。
在朗读过程中，学生需要理解每个单词和句子的含义，通常需要反复朗读重复的句子和单词才能清楚地理解和发音。
这无疑对学生的听力和理解能力会产生积极的影响。
培养语感朗读是发展学生语感的有效方法。
随着学生在朗读中的不断练习，他们将形成一种无意识的感觉，敏锐地理解和运用英语中的语言特色和实践技巧，从而使他们的口语和写作更加流利和自然。
增强学习兴趣朗读旨在为学生创造一个较为良好的学习氛围。
通过朗读英语文章和故事，学生能够培养阅读和写作的兴趣，增加词汇量和语言能力。
朗读技巧的积极影响控制节奏在朗读中，学生需要逐句朗读文章，并注意顺畅的节奏。
通过逐句掌握每个单词和句子的意义，学生能够更好地掌握英语的语音和语调，从而使他们的发音更加贴近英文的原声。
抛弃拼读英语单词的发音与其拼写完全不同。
因此，朗读也可以帮助学生摆脱过度依赖拼写及音标的问题。
当学生能够将英语单词的语义和语音联系在一起时，他们将对英语的发音和表达产生更深的理解和掌握。
调整语调在平日里大声地朗读英文文章，不仅有助于准确主观地把握语言的意义，更有助于调整说话人的语调，为日后正常的英语交流打下坚实的基础。
将阅读变成口语练习，不仅可以提高单词和句子的发音，也能提高学生口语表达和语感。
改善发音发音是英语学习的一项重要课题，朗读是提高英语发音的有效方法。
只有通过反复练习才能更好地模仿英语的发音，朗读也可以帮助学生熟练地掌握英语音节和语音规律，从而使他们的发音更加清晰和自然。
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１ ． ２ 诵读具有 范例作 用 ， 有助于 学生 写作 能力 的提高 。 有一位 于 教学 过程 中 ， 不仅 是课 堂教 学 、 课 堂练 习 ， 而 且 是课 后 作业 ． ３ 及 时检 测诵读效 果 。 对学生 布置的诵读 任 务， 是一 项“ 软” 现 出英 语教学 的 内化 真 谛 ，有 益的 诵读 更能够 充分 提 高英语 ２ 的 阅渎和 写作水平 。 任务 ， 最 容 易被 学生 “ 遗忘 ” ， 所以， 对学 生诵读效 果 的检测 ， 绝 语 音语调是 否 Ｉ ． ３ 诵读 能够促进 学生 的英语思 维的发 展 ，养 成用 英语思 维 不容 忽视 。检查学 生诵读 要从 以下几 方面考 虑 ： 诵读 是否 自然流畅 ； 对材料 的理解是 否到位 。 的习惯 。 “ 诵 读是对 大脑 潜在智 能的最 好开发 ， 博 闻 强记 的人 正确 ；
填空 、 短 文改错等 题型 时 ， 准确率也往 往是挺 高的 。熟 能生巧 ，
觉正 来源于 阅读和背 诵 的积 累 。 特级 教师说 ： “ 诵 读是有形 无形 的写作指 导。” 英 语诵 读能够体
能提 高英 语学 习的积极性 ，而 且还能 改善 自己英语学 习的状
语感 正是他 们准 确捕捉 信息 的巧 妙感受 的体 现 ，这 种特 殊感 态 ， 俗 话说 “ 一 日之计 在于晨 ” 。所 以加强早晨 诵读 的 力度 ， 对 英语 学 习有 着至关重 要的作用 。因此 ， 朗读和 背诵应始 终贯 穿
． ２ 创 设最佳 的诵读环境 。早晨是练 习 口语 和诵读 课文 的黄 快， 应变 能力 增强 ， 口头表达 能 力提高 。一个 大量 诵读 英语 文 ２ 章 的学 生 ， 即使对 句 子不 作语 法 分析 ， 在解 决 单项 选择 、 完形 金时 间 ， 要 充分 利用 。每天早起半 个小 时 ， 大声 朗读背 诵 ， 不但
悟情 感基础 上的 朗读 。简 而言之 ， 就 是“ 用我 口诵我 心” 。它 与 生 进行有 针对性 的学 法指导 。具体有 ： 朗 读的 区别在 于指 向 、 适用 、 要求 、 结果 、 对象 等方面 。诵读是 ２ ． １ ． １ 教会 学生一些基 本功 ， 使他 们有信心 去大声诵 读 。 所 谓
一
包 括英 语语 言学 习 的各个 方 面 ， 如 语音 、 拼写、 词汇 、 种出声 响亮 而稍有 节奏 感 ， 重在 熟 读 、 意在积 累 内化 的读 书 基 本 功 ，
法 。朗诵 时力求准确 ， 抑 扬顿挫 ， 声 情并茂 ， 而 这种英 语语 言本 语 法 以及 最 基 本 的 文 化 知 识 。 身的美 ， 也 会引起学 生的热 爱 。 ２ ． １ ． ２ 教 会学生分 析诵读材料 。 一 篇课文 ， 开始 诵读时要掌 握 接着 诵读 时 ， 就要 理解 书 中为什 么要 写这 据了解 ， 在我 国的小 学和 初 中的英 语教 学 中 ， 利用 朗读 和 书 中写了 哪些 内容 ， 作者 的意 图是什么 ， 然 后诵读 时就 要掌 握书 中的谋 篇 背 涌的方法 学习 英语非常 普遍 ， “ 诵读 ”方法 被视 为打 基础 阶 些 内容 ，
高 中英语教 师未 对诵读 作硬 性 的要求 ，所 以好不 容 易养 成的 得 ， 让学生把 诵读 中所遇 到的“ 疑” 和 感到 的“ 知” ， 毫无顾 忌地 好 习惯 一进 入高 中就放 弃 了 。强 调诵读 被错 误地 认 为 回到过 说 出来 ， 再 让他 们各抒 己见 ， 互相切 磋琢磨 ， 互相 补充 ， 互 相 完
一
种双 诵 读 中的 教 师 作 用
在 实施诵读 时 ， 教师 应发 挥其 正确 的指导 作 用 ， 努力 使 诵
诵读 包括 朗读和 背诵 ， 是 以一定 的 语言知识 为 基础 ， 运用 读真 正落到实 处 。
这样“ 错 误的 ” 就 自然 得到 纠正 ， “ 正确的” 就 自然 得 到证 去传 统 的教 学和 死 ｉ 己 硬 背来 理解 。作 为高 中一 线教 学 的英语 善 ，
教师 ， 颇感遗 憾！ 笔者认 为 ， 在外 语学 习中诵读有 其特殊 重要 的
起来 有这 样几条 ：
明。
． １ － ３ 引导学生 阅读语 句 、 语段 时 ， 首先要 帮助学 生分 析句 子 意义 ， 对 中国学生 的外语学 习有巨 大的促进作 用 。其 作用 归纳 ２ 词意 、 语 言结构 ， 更重要 的是分析 内涵 的哲理 与情 感 。因为 诵 目视 其文 ， 口发 其声 ， 耳 闻 其 １ ． Ｉ 诵读有 助于培 养学生 的外语语 感 ， 有助于 英语 的习得 。 实 读是 基于 个 人理解 的声音呈 现 ， 心通其 情 ， 意呈其理 ， 有理 无情不 足以感人 践 证明 ，经常 诵读 课文 的 同学 明显 感到 自己说英语 时语速 加 音 ，
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诵 读 蔼 桀键 学蒸 娥 ∞ 寒
内蒙 古 丰 镇 市 第 一 中学 （ ０ １ ２ １ ０ ０ ）王 琼
根 据英 语新 课标 的要 求 ，高 中英浯 教学 要实 现知 识能 力 诵 读来加 强 记忆 。它主要 是利 用眼 、 耳、 口对大脑 多 通道传 递
重音 、 节奏 、 语 调等 语音 手 段 ， 清晰 响亮地 把 词汇 、 句子 、 文章 ２ ． １ 指导有效 的 诵读技巧 。尽管 诵读是 听似简单 的一种 语 言
等 语言文 字材料 反复 地念 出来 ，渎 出文本 或作 者在 文章 中所 学 习方法 ， 但 如果仅 仅把 诵读 当作机械 的记忆 ， 那 么 诵读 的意 蕴 含的情感 ‘ 直至 一字 不差地 背 出来或默 写 出来 ， 也 就是 在领 义起码失去了一半。所以在诵读之前 ， 笔者认为教师应该对学
培 养 与情 感价 值教 学 的双赢 ，要把 两个 维度 和谐 地统 一于 教 信息 ， 大脑皮 层司管 看 、 渎、 听 的区域都 处在兴 奋状 态 中 ， 用这 学 过程 中 。笔者 通过几 年的教 学实 践 ， 深深 地体 会到 ： 诵读 是 种方法 ｉ 己 忆 的东西不 易遗 忘 。
表达方式 、 浯言运 用等知识 。更重要 的是 ， 学生每诵 读一 段， 也 就 是小 学 、 初 中阶段 学 习英 语常 用 的教学 方 法 ， 而 且 效 布局 、 果很好 。但 是在 高 中英 语教 学 中 ， 随 着教学 难度 的 增加 ， 很多 篇课 文或 一个文段 ，教师 都要 组织他 们认 真讨 论 ，谈学 习心