语24《荷叶 母亲》
荷叶·母亲课文解析
荷叶·母亲课文解析
《荷叶·母亲》这篇散文是作家冰心的作品，被选入中学语文教材。
以下是对这篇散文的解析：
1. 主题：这篇散文以荷叶比喻母亲，歌颂了伟大的母爱。
2. 结构：文章采用了借景抒情的手法，通过描写荷叶在风雨中的保护作用，联想到母亲对孩子的关爱和呵护。
3. 写作手法：运用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章更加生动形象。
4. 情感表达：作者通过对荷叶的赞美，表达了对母亲深深的敬爱和感激之情。
5. 语言特点：语言清新、优美，富有诗意。
这篇散文通过对母爱的歌颂，传达了作者对母亲的感激和敬意，同时也启发读者珍惜母爱、感恩母亲。
《荷叶 母亲》试讲稿和教案 教师编面试初中语文
《荷叶·母亲》试讲稿和配套教案教案部编版初中语文七年级上册第二单元第7课一、教学目标知识与能力目标：正确读写菡萏等生字词，把握诗歌的感情基调。
过程与方法目标：通过朗读与体会，学习作者融情于景、借物喻人的表达手法。
情感态度与价值观目标：体会文章中母亲深沉的爱，达到情感上的共鸣。
二、教学重难点教学重点体会诗歌思想感情，学习借物抒情的写作手法。
教学难点体会至爱亲情，提高学生审美能力。
三、图片导入播放汶川地震中的几组图片，请学生谈谈观看感受（伟大、无私），由此引出课题《荷叶母亲》。
四、初读1作者：冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家、诗人、儿童文学家，诗歌代表作《繁星》、《春水》等，散文集《寄小读者》。
2生字词＂菡萏＂的读音。
3主要内容：这是—篇回忆性文章，它生动形象的写出了雨中荷叶掩盖红莲的故事，想起母亲对儿女深深的爱。
五、析读以小组为单位合作讨论作者多次写到红莲，每一次作者在什么情况下看红莲？心情又如何？（一）第一次开满亭亭，烦闷1你是从哪里体会到“我”的心情的呢？（半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷）2此时的红莲怎样？（红莲开满亭亭）3联系下文说说面对此时的红莲为什么要点明心情的烦闷？（欲扬先抑的写法，为后文心情的变化铺垫）4课文除了描写红莲，还用插叙法提到了回忆中的白莲以及现实中的白莲，有什么作用？（对比，突出红莲生机活力）5想象场景，并指导朗读。
（二）第二次一左右鼓斜，不适意l “我的心情又发生了怎样的变化？（不适意）2 “我为什么不适意徘徊？看到了什么？（窗外雷声作了，大雨接着就来，雨愈下愈大，那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜）3从红莲被雨击打的清形中你感受到什么？（红莲无处躲藏，东倒西歪、艰难生存的情状）4 面对雨中红莲“我当时是怎样做的？（在无遮蔽的天空之下，不敢下阶，也无法可想）5红莲一直在风雨中摇曳吗？后来发生了什么？（大荷叶倾侧下来，覆盖在红莲上面）6由此“我到什么？（触景生情，由荷叶对红莲的荫蔽想到母亲庇护）六、品读结合课文，来说说眼中的母爱。
《荷叶母亲》阅读练习题(附答案)
《荷叶母亲》阅读练习题（附答案）《荷叶母亲》原文：①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说，“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”④半夜，听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜还是菡萏(hán dàn)的，今晨都开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
⑤仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声大作，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倾斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面……我不由的心绪散尽了!⑦雨势并不减退，红莲都不动摇了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了一些流转无力的水珠。
⑧我心中深深的受了感动——⑨母亲啊!你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?《荷叶母亲》阅读题及答案：1.文中第二、三两段从记叙的顺序来看是，其作用是。
(3分)答案：文中第二、三两段从记叙的顺序来看是插叙，其作用是说明“我家”与荷花有很深感情，大家喜爱荷花，为后文写惦记雨中荷花埋下伏笔(铺垫)。
2.说说第四段开头关于天气的描写的语句在文中有何作用?(2分)答案：为写大雨埋下伏笔，烘托心情，渲染气氛。
3.第四段中的“菡萏”是荷花的别称，此处的含义是。
(2分)答案：此处的含义是含苞欲放。
4.为什么“我不敢下阶去”?(1分)答案：我十分挂念雨中的红莲，怕它被那密密的雨点打坏。
《荷叶·母亲》PPT课件
学习第二部分，思考：
园里莲花有很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了 什么表现手法？这样有什么作用？
两朵莲花，一红一白，一谢一安然，以白衬红，更突出红 莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
结构梳理
·
两缸莲花——回忆往事
荷 叶
红莲盛开——引人注目
讴歌
母
雨打红莲——心绪不宁
母爱
亲
荷叶荫蔽——深受感动艺术ຫໍສະໝຸດ 色《金色花》富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。 一开始，这个孩子想象自己变成一朵金色花，长在树的高枝上。 为什么要长在树的高枝上呢？“为了好玩”，这样的回答就完 全是儿童的逻辑了。
作者深受感动的原因是什么？
因为荷叶倾侧过来覆盖红莲， 无畏地为红莲遮蔽，正如母亲为 自己遮风挡雨。作者为母亲的无 私付出而感动。
⑨母亲啊! 你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你， 谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
“心中的雨点”指什么？ 如何理解这段话的内涵？
“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。这段 话将母亲比成荷叶，将自己比成红莲，意在说明只有母亲才是 保护自己渡过人生路上坎坷和磨难的人。“除了你”强调母爱 的伟大，表达作者对母爱的依恋和赞美。
作者在风雨中几次看红莲，当时的环境是怎样的？红莲呢？ 作者的心境又是如何变化的呢？
环境 红莲 心境
第１次
繁杂的雨声 浓阴的天
开满 亭亭
烦闷
第２次
雷声作了 雨越下越大
左右攲斜 无依无靠
《荷叶·母亲》冰心解析
课文详解
作者在开头写道“我们园里最初开 三蒂莲的时候，正好是我们大家庭 添了你们三姊妹”暗示着什么？
由花及人，用花和三姊妹作 比，暗示三蒂莲即我们三姊 妹，为下文以花喻人做铺垫。
托物喻人
课文重点描写雨打红莲,荷叶 护莲的情景,作者的心情有没 有变化?请找出变化过程。
烦闷— 不适意— 不宁的心绪散尽了— 受了感动
母爱天地间
报谁意临游慈
得 三 春 晖
言 寸 草 心
恐 迟 迟 归
行 密 密 缝
子 身 上 衣
母 手 中 线
孟 郊
游 子 吟
！？。，。，
花中诗词
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花 唯有牡丹真国色，花开时节动京城 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝 春色满园关不住，一枝红杏出墙来 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中
荷叶·母亲
冰心
学习目标
1、有感情地朗读课文，感悟诗歌 的思想感情。
2、体会借助一种具体的形象来抒 发对母亲的热爱的写法。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会 “一片冰心在玉壶”之意。福建长 乐人，著名作家、诗人，被称为 “世纪老人”。著有诗集《繁星》 《春水》，散文集《寄小读者》等。 冰心用格言式诗句咏唱母爱、童贞、 大海。其散文也表现“爱的哲学”， 被誉为“美文”的代表。
1923年，冰心在泰戈尔《飞鸟 集》的影响下，出版了《繁 星》《春水》两部小诗集， 被称为“繁星体”。冰心的 小诗通过歌唱母爱、童真、 自然，表现她对真善美的向 往和追求。
生字新词
并蒂dì 姊妹zǐ 花瑞ruì 树梗gěng 莲蓬péng 菡萏hàn dàn 徘徊pái huái 敧斜qī 荫蔽yīn bì
《荷叶 母亲》
5、学习托物言志的写法。
荷叶
母亲
（勇敢慈怜） （遮蔽自然风雨）
（无私爱护 ） （荫蔽心中风雨）
红莲
我
小结：
作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的 叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母 爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助 描写客观事物表达自己思想感情的写法叫
“托物言志”。
作业
请同学们仿照最后一段,再写两句 话,抒发我们对母亲的敬爱、感激之情。
săn 散飘
qī 欹斜
fù
Cílián
覆盖 勇敢慈怜
gěng
梗上
qīng 倾侧 Yīn bì 荫蔽
通读课文 大声 自由 的朗读
准确 流畅 深情
理清脉络 两缸莲花 回忆中的红莲 风雨中的白莲
风雨中的红 荷莲叶下的红莲
母亲
分析文章
默读课文， 要求：
1、不动唇 2、不指读。 3、不回读。 4、找出描写白莲和红莲的句子
冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国
现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。 代表作有： 散文集《寄小读者》
诗集《繁星》、《春水》 冰心的创作内容大致包括：
母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学” 的根本出发点。
正字正音
dÌ zǐ 并蒂 姊妹
hàndàn páihuái 菡萏 徘徊
人教实验版初中语文 七年级上册
《叶 母亲》
昌黎县靖安镇初级中学 李伟
走进作品
母亲,只有两个字的一个词,轻轻地读出 来,却又是如此沉重,它积淀了一个女人 一生的时间和汗水,还有那么多的债务— —子女们欠下的永远也不能支付的母亲 的工资。
让我们带着对母亲深深的敬意,走进 冰心的散文诗《荷叶 母亲》
《荷叶母亲》知识点归纳
《荷叶母亲》知识点归纳荷叶·母亲一、作者简介冰心（1900-1999），原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
诗人、作家、翻译家、儿童文学作家。
代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。
创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
她一步入文坛，便以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、故事背景《荷叶·母亲》节选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》。
《往事》是冰心1922年7月相继写成的。
作者用了一个副标题“生命历史中的几页画图”，准确地概括了这组散文诗的内容。
冰心曾说：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》。
”《往事》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细处落笔，撷取生活中的片段，在美的意境中，引发出诗的情思，在精美流畅的言辞中，闪耀出智慧的光芒。
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繁杂：(事情)多而杂乱。
烦闷：(心情)不畅快。
荫蔽：遮蔽。
四、课文分段第一部分（第①一③段）：写父亲的朋友送“我们”两缸莲花，引起“我”对往事的回忆。
第二部分（第④一⑦段）：描绘雨中荷叶保护红莲 的动人情景。
五、问题解疑1.第②③段写莲,先平淡地叙述,这样写有什么作用?红莲是全文着力用墨的重点。
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人作铺垫。
2.红莲是本文描写的重点,此处为什么要写白莲?这是对比，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
3.“那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。
”“攲斜”一词有什么表达作用？本题运用关键词语表达效果三步分析法作答。
“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
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整体感知
让我们回顾下课文内容
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《荷叶·母亲》
语言朴实平淡，宁静而致远。 作者以清丽的笔调，描述了雷雨之夜的一朵红莲被风雨打得 左右倾斜，红莲旁的大荷叶倾侧覆盖在红莲上，无惧无畏地守护 着红莲，正如母亲呵护着儿女一般的情景，表达了对母亲由衷的 感激和爱恋。平实中蕴涵真情，让人回味无穷。
学习第一部分，思考：
父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的， 都摆在院子里。
莲花的来历、颜色 及其所处的位置。
由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的 红莲，引入自然。有八年未看到莲花，但却对九年前看到的 莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
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荷叶·母亲
部编本 ·七年级上册语文
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作者名片
冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建 长乐人，现代著名诗人、散文家、小说家、儿 童文学家。1919年，她以“冰心”为笔名发 表了第一篇小说《两个家庭》。其作品有诗集 《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱 花赞》等。
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拓展迁移
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游子吟
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临时密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
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母爱如诗
我是云
随风远远的飘
而母亲
依旧是苍老的大树
《荷叶母亲》阅读答案
《荷叶母亲》阅读答案荷叶母亲阅读答案荷叶母亲①父亲的朋友送给咱们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但家乡的园院里，却有许多；不仅有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说，“咱们园里最初开三蒂莲的时候，正好咱们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢乐，说是应了花瑞。
”④夜半，听见复杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些沉闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已谢了，白瓣儿划子般散飘在水面。
梗上只留下小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须，那一朵红莲，昨夜仍是菡萏（hán dàn）的，今晨都开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
⑤仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声大作，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得摆布歪斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也没法可想。
⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头溘然看见红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧下来，正笼盖在红莲上面……我不禁的心绪散尽了！⑦雨势其实不消退，红莲都不动摇了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了一些流转无力的水珠。
⑧我心中深深的受了打动——⑨母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？1．文中第二、三两段从记述的顺序来看是，其作用是。
（3分）2．说说第四段开头关于天气的描述的语句在文中有何作用？（2分）3．第四段中的“菡萏”是荷花的别称，此处的含意是。
（2分）4．为何“我不敢下阶去”？（1分）5．怎么理解“心中的雨点”？（2分）6．最后一段在表达方式上看是和，其作用是。
（3分）《父亲的朋友送给咱们两缸莲花……》答案1．文中第二、三两段从记述的顺序来看是插叙，其作用是说明“我家”与荷花有很深感情，大家爱好荷花，为后文写惦念雨中荷花埋下伏笔（铺垫）2．（2分）为写大雨埋下伏笔，烘托心境，渲染气氛3．此处的含意是含苞欲放。
《荷叶母亲》教案
《荷叶母亲》教案一、教学内容本课教材来自人教版小学语文四年级下册，第二单元第三课《荷叶母亲》。
本课主要内容是通过讲述荷叶母亲保护和照顾小鱼的故事，让学生感受荷叶母亲的伟大和无私，培养学生的爱心和责任感。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 能够体会课文中荷叶母亲的伟大和无私，培养学生的爱心和责任感。
3. 能够运用课文中的句式和词语进行口语表达和写作。
三、教学难点与重点重点：正确地朗读课文，理解课文的大意。
难点：体会课文中荷叶母亲的伟大和无私，运用课文中的句式和词语进行口语表达和写作。
四、教具与学具准备教具：PPT、录音机、课文课件学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察荷叶和荷花的图片，引导学生思考荷叶在荷花生长过程中的作用。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 教师讲解课文，解释生词和难句，帮助学生理解课文内容。
4. 学生跟读课文，模仿语音语调。
5. 教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对荷叶母亲的感受。
6. 学生进行口语表达练习，运用课文中的句式和词语。
7. 教师布置作业，巩固所学内容。
六、板书设计荷叶母亲保护照顾伟大无私七、作业设计1. 请学生用课文中的句式和词语，写一段话描述自己的母亲。
答案：我的母亲就像荷叶母亲一样，她保护和照顾我，为我付出了很多。
2. 请学生根据课文内容，画出荷叶母亲保护小鱼的图画。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲述荷叶母亲的故事，让学生感受到了母爱的伟大和无私，培养了学生的爱心和责任感。
在教学过程中，学生通过自读、讨论和口语表达等方式，提高了自己的语言能力和思维能力。
但在作业布置方面，可以更加丰富多样，让学生有更多的机会运用课文中的句式和词语。
在今后的教学中，可以尝试引入更多相关的素材，让学生更加深入地理解母爱的伟大和无私。
重点和难点解析一、教学内容重点和难点解析：本课的教学内容紧紧围绕着教材中的课文《荷叶母亲》展开。
《荷叶 母亲》
荷叶母亲教材分析：《荷叶母亲》是人教版七年级上册第二单元《散文诗二首》中的一篇。
这是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
教学目标：知识与能力：指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。
过程与方法：品味诗歌的精美的语言。
情感与价值：教育学生在享受母爱同时，学会感恩。
重点难点：体会诗歌思想感情，体会字里行间所蕴含的思想感情。
深层品味清丽语言，把握诗歌托物言情写法。
教学方法：情景创设法、品读法、讨论法教学过程：一、导入课题：配乐播放“繁星”、“春水”的精美图片，教师语言导入：20世纪，中国文坛翩然走过一位女作家。
她的文字清新隽永，如文学夜空颗颗璀璨的繁星，至今仍熠熠生辉；她文字里流淌的情感，如文苑里的一池春水，微风过后，荡起阵阵爱的涟漪。
她就是著名作家冰心女士。
今天就让我们一起走进冰心的散文诗代表作《荷叶母亲》。
二、走近作者冰心（1900-1999），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。
冰心的著作丰富，小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。
创作最显功力的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然，语言清新隽丽，耐人寻味。
既有白话口语的朴素流畅，又兼备文言特有的简洁凝练。
三、初读课文，感知内容1、自由朗读，关注重点字词。
zǐmèi hàndàn qīxié cílián yīnbì páihuái bìnɡdì huāruì姊妹菡萏敧斜慈怜荫蔽徘徊并蒂花瑞姊妹：姐妹。
C-24《金色花》《荷叶 母亲》教案
C-24《金色花》《荷叶母亲》教案一、教学目标1.知识与技能：理解《金色花》和《荷叶母亲》的主题思想和情感表达，学会欣赏诗歌的美。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和写作水平。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关爱亲人的情感，激发学生对诗歌的兴趣。
二、教学重难点1.教学重点：理解诗歌的主题思想和情感表达，学会欣赏诗歌的美。
2.教学难点：诗歌的鉴赏和写作技巧。
三、教学过程第一课时：《金色花》1.导入教师简要介绍《金色花》的作者泰戈尔，引导学生关注作者的创作背景。
2.朗读与感受学生自读《金色花》，感受诗歌的节奏和韵律。
教师示范朗读，引导学生关注诗歌的情感表达。
3.分析与讨论教师引导学生分析诗歌的主题思想，如：对母亲的敬爱、对生活的热爱等。
学生分组讨论，分享自己从诗歌中得到的启示和感悟。
4.写作实践教师给出一个与《金色花》主题相关的写作题目，如：“以‘金色花’为线索，写一篇关于母爱的作文。
”学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第二课时：《荷叶母亲》1.导入教师简要介绍《荷叶母亲》的作者冰心，引导学生关注作者的创作背景。
2.朗读与感受学生自读《荷叶母亲》，感受诗歌的节奏和韵律。
教师示范朗读，引导学生关注诗歌的情感表达。
3.分析与讨论教师引导学生分析诗歌的主题思想，如：对母亲的感激、对亲情的珍视等。
学生分组讨论，分享自己从诗歌中得到的启示和感悟。
4.写作实践教师给出一个与《荷叶母亲》主题相关的写作题目，如：“以‘荷叶’为线索，写一篇关于亲情的作文。
”学生现场写作，教师巡回指导。
5.课堂小结第三课时：综合实践活动1.诗歌创作教师引导学生以“母爱”为主题，创作一首诗歌。
学生现场创作，教师巡回指导。
2.诗歌朗诵学生分组进行诗歌朗诵，展示自己的创作成果。
教师评选最佳朗诵奖，给予表扬和鼓励。
3.课堂小结四、课后作业1.背诵《金色花》和《荷叶母亲》。
2.以“母爱”为主题，写一篇作文。
《荷叶母亲》七年级语文教案
《荷叶母亲》七年级语文教案《荷叶母亲》七年级语文教案《荷叶母亲》七年级语文教案1《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》是一篇赞颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱。
她以荷叶为题，托物抒情，吟唱了一曲母爱的颂歌。
文如平静的春水里繁星的倒影，晶莹璀璨，又耐人寻味。
【学情分析】文章歌颂母爱，文字质朴，情感真挚，极易引起共鸣。
要引导学生多角度感悟文章，激发学生的感情，激发学生感恩之情。
同时引导学生探究文章托物抒情的写法，抒发内心真挚的情感。
【教法学法】教学中，教师要充分发挥引导作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，充分体现学生的主体地位，以学为本、因学论教，对学生的学法进行正确引导。
情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。
朗读法：学生朗读与品读相结合，提高朗读水平，培养朗读欣赏能力。
讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。
【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、有感情朗读文章，体验人间真情，培养感恩的情怀。
2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。
【教学重难点】1、教学重点反复诵读，引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。
2、教学难点学习托物抒情的写法，尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
【教学步骤】一、情境导入课前请同学们欣赏一首歌。
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，充盈于天地之间，流淌于岁月的长河。
她们的爱，如春雨润物无声，如太阳和煦温暖。
歌唱家用优美的歌声赞美母爱，那作为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同时思考：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播放幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）并蒂（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）徘徊（páihu ái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像是一幅画。
七年级上册《荷叶母亲》说课稿
七年级上册《荷叶母亲》说课稿一、说教材《荷叶母亲》是人教版七年级上册第五单元的课24课的第二篇课文，该单元以“母爱”为主题展开。
首先我根据《中学语文课程标准》确定《荷叶母亲》是一篇借景抒情，托荷赞母的“散文”。
本节课的教学对象是初中一年级的学生。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花，在雨中作者发现荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，想起了母亲，想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感情。
（主要内容），表达了亲情是人间最美好二真挚的感情。
是本文最大的写作特色是语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.指导学生把握诗歌的感情基调，有感情地诵读课文，培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
3.体会诗歌中深沉的母爱，并学会感恩。
由于本课语言优美感、情丰富的特点我将本课的教学重点确定为：能有感情地诵读并背诵诗歌，体味诗歌的思想感情和优美的语言。
因为大部分学生是留守儿童我将本课的教学难点确定为：感悟亲情，品读语言，学习借物喻人的写法。
二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下六个环节展开。
环节1 导入新课刚刚由小学升入初中的初一学生们对母亲的依赖心理还是很强所以我设计的导语是：母爱是一个永恒的主题，它是一缕阳光，让你的心灵即便在寒冷的冬天也能感到温暖如春；它是一泓清泉，让你的情感即便蒙上岁月的风尘仍然清澈纯净。
《荷叶 .母亲》课文讲解及教案
《荷叶·母亲》课文讲解及教案设计【课文讲解】①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
（交代家中莲花的来历，在平淡的叙述中，点燃出色彩，引出话题。
）②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
（回忆故乡园院里的莲花，突出对莲的钟爱之情。
）【问题探究1】——教材旁批作者为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？为了说明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜欢莲花，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。
③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊（zǐ）妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”（由花及人，把三个姊妹比作三蒂莲，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
）第一部分（1-3段）：写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。
④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。
梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡（hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
（写出红莲生命的稚嫩可爱。
两缸莲花，一红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的庇荫下的幸福。
）⑤仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲（qī）斜。
（莲不堪风雨侵袭，楚楚可怜之状跃然纸上。
）在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
（红莲不堪风雨侵袭让“我”心绪不宁，流露出一种怜惜和担忧之情。
）⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！（“倾侧”“覆盖”写出了荷叶对红莲的遮掩，就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护。
冰心《荷叶·母亲》原文及赏析
冰心《荷叶·母亲》原文及赏析冰心《荷叶·母亲》原文及赏析【原文】父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右倚斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边———一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾斜过来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲也不摇动了。
雨声不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转不力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天空下的隐蔽？【赏析一】由父亲的朋友送的莲花引出下文九年前在家中院子看到的红莲，引入自然。
有八年未看到莲花，但却对九年前看到的莲花记忆犹新，说明莲花给自己的印象深刻。
语言质朴，富有生活气息。
一写看红莲——心情：烦闷；环境：繁杂的雨声浓阴的天；红莲：开满、亭亭，“一切景语皆情语”，写白花的凋谢，恰是自己心境的刻画；菡萏（），写红莲由菡萏到盛开，观察细腻。
主人翁红莲首次登场。
二写看红莲——心情：不适意，徘徊；环境：雷声作了雨越下越大；红莲：左右倚斜，无依无靠。
三写看红莲——亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！雨势并不减退，红莲却不摇动了。
《荷叶·母亲》仿写(部编人教版七年级语文上册第7课)
《荷叶·母亲》仿写
母亲颂
母亲啊,你是荷叶，我是红莲,心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。
母亲啊,你是露珠，我是小草，心灵枯涸时，除了你，谁是为我送来滋润的源泉。
母亲啊,你是大气，我是地球，灾难来临时，除了你，谁是我在茫茫宇宙中的保护伞。
母亲啊,你是泥土，我是花草，当我在太阳下炙烤时，除了你，谁还能滋润我干涸的心灵。
母亲啊,你是流水，我是鱼儿，当干旱来临时，除了你，谁还能为我提供一个安定的家。
母亲啊,你是避风港，我是小船，狂风暴雨来临时，除了你，谁是我在无遮拦大海中的依靠。
母亲啊,你是鸟巢，我是小鸟，心中的寒冷来了，除了你，谁是我在冷风中的温暖。
母亲啊,你是土壤，我是芽儿，天上的风雨来了，除了你，谁能让我健康地成长。
母亲啊,你是锋刺，我是玫瑰，身边的危险来了，除了你，谁是我在软弱无助时的坚强。
母亲啊,你是瓜壳，我是瓜仁，外面的风雨来了，除了你，谁是我在土地里的保护师。
母亲啊,你是阳光，我是树苗，自然的风雪来了，除了你，谁是我在严冬中的温暖。
母亲啊,你是港湾，我是小船，心中的波涛来了，除了你，谁是我可以依靠的地方。
母亲啊,你是轻风，我是蒲公英，凉爽的秋天来了，除了你，谁是为我播下种子的希望。
母亲啊,你是横梁，我是房屋，强大的台风来了，除了你，谁是我背后最坚强的支柱。
母亲啊,你是一把钥匙，我是一扇门，你关上我的邪恶，打开我的善良，如果没有你，我将永远活在黑暗。
部编人教版七年级语文上册散文诗二首-荷叶·母亲
2.作者三写红莲，请感知内容和情感变化，完成下表。
环境
一写红莲 杂乱的雨声，浓 阴的天。
二写红莲 雷声作了，雨下 大
三写红莲 雨肆意地下着
红 莲 心情
开满、 亭亭
左右欹 斜，无 依靠
在荷叶 覆盖下 ，不摇 动。
烦闷
不适 意
不安 散尽 ，感 ·动
“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了， 除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”
荷叶·母亲
新课导入
我国现代著名诗人徐志摩在《泰戈尔来华》中说冰 心是“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子”。下面， 我们一起来学习冰心的《荷叶·母亲》，感悟她笔下的 母亲。
走近作者
冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，中 国现代著名女作家，儿童文学家。 代表作有：散文集《寄小读者》
诗集《繁星》《春水》
象征着人生路 上心中的雨点来了，除了 你，谁是我在无遮拦天空下 的荫蔽？
文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有 三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
红莲是全文着力用墨的重点。文章从自家院子里的 莲花写起，重点写雨中的莲花。作者先作平平淡淡的铺垫。 把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示 出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文埋下伏 笔。
1. “心中的雨点”指什么？ 2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？ 3. 这一句在文章结构上有什么作用？
1. “心中的雨点”指什么？
暗指人生路上的风风雨雨和坎坷磨难。
2.如何理解“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？ 只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
母亲是伟大的，可以使“我”在痛苦时得到安慰，在孤独 时得到快乐，在失望中得到希望，在冷落中得到幸福。
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写法指导： 1、借物抒情 荷叶护红莲，情真境实 2、前后照应 首段“两缸莲花”一红一白，后文 都有交代。
吐露心声
例子：母亲，如果我是红莲，你就是荷叶， 无遮蔽的天空下你就是我的荫蔽。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿ ＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 母亲，如果我是＿＿＿＿＿，你就是＿＿＿＿ ＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
细 细 地 品
体会作者的情感，回答下列问题
1、心中的雨点指的是什么？
暗指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难
2、全文的文眼是： 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点 来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫 蔽？。 文眼：文章中最能显示作者写作意图的词 语或句子叫文眼。（文眼揭示全文的主旨 ，常是议论抒情性的文字。）
母亲 3、这篇散文抒写和歌颂的对象是＿＿＿。 荷叶 作者是借助＿ ＿这种具体形象来歌颂的。 （借物抒情或寄情于物） 4、这种写法叫什么？
作者写“荷花”是为了写谁？写“荷叶”又是 为了写谁？这样写有何作用？
• 写“荷花”是为了写我， • 写“荷叶”是为了写母亲， • 达到“我”是风打雨摆的荷花，而 母亲是替荷花挡风雨的荷叶的境界。
“暴走妈妈”无私母爱感动国人 • “暴走”妈妈陈玉蓉给儿子 “捐肝”的愿望终于得以实现。 ７个多月来，日复一日每天１ ０公里残酷的“暴走”减肥， 终于使这位无私的母亲，圆了 “割肝救子”的梦。
如果把父爱比作高山，只因为它挺拔、深沉 、雄浑。那么母爱就是一条长河，就是一片大 海，它恬静、清澈、轻柔，源远而流长。人类 之爱中，它最崇高、最神圣、最仁慈、最伟大 ！孟郊在《游子吟》中写道“谁言寸草心，报 得三春晖”，依依小草怎回报得了春日阳光的 恩泽呢？汪国真说“我们也爱母亲/却和母亲爱 我们不一样/我们的爱是溪流/母亲的爱是海洋” ，无论如何，请用小草的芳馨，请用溪流的欢 歌来回报我们的母亲。从现在开始，从点点滴 滴做起。
zǐ hà dà n n qī
莲蓬 徘徊 花瓣
pé ng pá huá i i bà n yì bì n
覆盖
fù
荫蔽
词语理解
花瑞：ruì 花开的好预兆。 莲蓬：liánpéng 莲花开过后的花托。 烦闷：心情不畅快。 菡萏：hàndàn 荷花，文中指含苞待放。 亭亭：①形容高耸； ②形容人或花木美好，同“婷婷” 适意：舒适。 徘徊：páihuái ①在一个地方来回地走； ②比喻犹豫不决。 欹斜：qī 倾斜，歪斜。 遮拦：zhē 遮挡，阻挡。 n 荫蔽：yì bì ①（树叶）遮蔽；②隐蔽。
“亲爱的宝贝，如果你能活着，一 定要记住我爱你 ！” ——汶川地震遇难女子的短信
报 得 三 春 晖 ！
谁 言 寸 草 心 ？意 恐 迟 迟 来自 。临 行 密 密 缝 ，
游 子 身 上 衣 。
慈 母 手 中 线 ，
孟 郊
游 子 吟
25岁的“癌症妈妈”郭雪娇
“我把他带来这个世界， 不能丢下他不管，药再苦我也要 把它喝下。”
一看红莲
二看红莲
三看红莲
环境 繁杂的雨声 雷声作了
（雨）
雨势并不减退 勇敢慈怜荷叶 浓阴的天 雨愈下愈大 上聚了些水珠
红莲 开满 亭亭
（白莲已经凋谢）
左右攲斜
不摇动
心境
烦闷
仍不适意 深深地受感动
认 真 地 读
了解诗的大意，回答下列问题
１、文章的2、3两段交代八九年前的 往事的作用是（ ） A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了。 B、抒发自己对故乡园院中红莲的思念 之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。 C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸 引读者的阅读兴趣。 D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间 的关系，为后文主题的揭示设下伏笔。
作者简介
• 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上 第一位著名女作家，儿童文 学家。 • 代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》 • 冰心的创作内容大致包括： 母爱、童真、自然三个方面。 以宣扬“爱的哲学”著称， 而母爱，就是“爱的哲学” 的根本出发点。
姊妹
菡萏 欹斜
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中 的雨点来了，除了你，谁是我在无遮盖天 空下的荫蔽？ 这句话在文章中结构上的作用是什么？“ 心中的雨点”象征什么？
• 卒章显志，点明主旨，深化中心 （母爱的伟大、无私、勇敢。）
• 心中的雨点：象征着人生路上的风 雨、坎坷、磨难
借物抒情
借物抒情是把情感寄托在具 体的形象或事物上，这样，情 感就有了个载体，可以使文章 含蓄蕴藉，意味深长。自然万 物皆可寄情，只是所寄情的物 要恰当，物的功能或象征性要 能负载人的情，否则是不能感 染读者的。
荷叶 母亲
并蒂莲
咏荷名句：
接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 ——《晓出净慈送林子方》杨万里 荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇 。 ——《荷花》清.石涛 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ——《爱莲说》宋 周敦颐 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才 露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 ——《小池》杨万里