第二章 第一节 基因控制生物的形状
初中生物生物的遗传和变异知识点整理
初中生物生物的遗传和变异知识点整理第一节基因控制生物的性状知识速记遗传与变异1.遗传:(1)概念:亲子间的。
(2)实例:种瓜得瓜,种豆得豆;孩子的五官跟父亲或母亲很像等。
2.变异:(1)概念:亲子间及子代个体间的。
(2)实例:一母生九子,连母十个样;豌豆的红花与白花等。
生物的性状1.性状:(1)概念:生物体的、生理和等特征的统称。
(2)实例:豌豆的形状、番茄果实的颜色、人的单眼皮或双眼皮等。
2.相对性状:(1)概念: 生物的性状的表现形式。
(2)实例:豌豆有圆粒和粒,头发有黑色和棕色等。
基因控制生物的性状1.验证实验——转基因鼠:(1)研究的性状:鼠的。
(2)控制该性状的基因: 基因。
(3)结论:基因决定生物的。
(4)推论:生物在传种接代的过程中,传递的是。
2. 技术:把一种生物的某个基因,用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中,培育出的转基因生物就有可能表现出转入基因的性状。
3.生物的性状由控制,还受的影响。
随堂练习( )1.下列描述的现象属于变异的是①种瓜得瓜,种豆得豆②一母生九子,连母十个样③两只黑猫生了一只白猫④母亲双眼皮,女儿也是双眼皮A.②③B.①④C.③④D.②④( )2.下列各组性状中属于相对性状的是A.南瓜的黄色和南瓜的绿色B.金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼C.猪的黑毛和羊的白毛D.水稻的直叶与小麦的卷叶( )3.在人类ABO血型系统中,有A型、B型、AB型和O型四种血型。
决定人的血型特定遗传功能单位是A.细胞核B.染色体C.DNAD.基因( )4.科学家将一种来自发光水母的基因整合到普通小鼠的基因中,培育出的小鼠外表与普通小鼠无异,但到了夜晚却能够发出绿色荧光。
科学家培育新品种小鼠采用了A.转基因技术B.克隆技术C.杂交技术D.传统生物技术( )5.如图,同一株水毛茛,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶,表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者深裂而呈丝状,这种现象说明A.生物的性状不受基因影响B.生物性状是基因和环境相互作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响6.(资料分析题)据报道,我国科学家已经开发出一种富含牛肉蛋白质的“马铃薯”新品种。
第二章第一节基因控制生物的性状
年级
八年级
学科
生物
时间
2.28
主备教师
赵建党
学习目标
1、举例说出生物的性状和相对性状。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
重难点:举例说出生物的性状和相对性状。
举例说出生物的性状是由基因控制的。
教学过程
教师指导学生阅读课本，回答教师提出的各个问题。
巩固达标
1、遗传是指的相似性。
2、变异是指及的差异。
3、人们对遗传和变异的认识，最初是从4、性状就是生物体、和等特征的统称。
5、为了描述方便，遗传学家把生物性状的表现形式称为相对性状。
6、控制生物的性状。
7、把一种生物的某个用生物的方法转入到另一种生物的中，培育出的转基因生物就有可能表现出所控制的性状。
在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的是什么基因？
在这项研究中，被研究的性状是鼠的个体大小。控制这个形状的基因是大鼠生长激素基因。
2、转基因超级鼠的获得，说明性状和基因之间是什么关系？
基因控制生物的性状
3、由此推论，在生物传宗接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
传递的是控制性状的基因。
8、生物体有许多性状明显表现出可和共同作用的结果。
反
思
与
纠
错
第一步，自己解决问题；
第二步，两人小组解决问题；
第三步，四人小组解决问题。
自
主
学
习
1、什么是遗传？
2、什么是变异？
3、人类对性状的认识是怎样的？
4、什么是生物的性状？
5、什么是相对性状？
6、生物的性状有什么控制？
人教版八年级下册生物第七单元第二章第一节基因控制生物的性状及答案
人教版八年级下册生物第一节基因控制生物的性状一、能力提升1.下列各项中,与“天下乌鸦一般黑”所表示的现象相同的是()A.种瓜得瓜,种豆得豆B.大花生的后代中有小花生C.世界上没有完全相同的两片叶子D.双眼皮的妈妈生了个单眼皮的儿子2.下列不属于遗传现象的是()A.母牛产下小牛B.马与驴生下后代骡C.种瓜得瓜D.一对双眼皮夫妇生出一个双眼皮孩子3.下列哪项是遗传现象?()A.父亲和儿子都患有蛔虫病B.母亲和子女都爱喝饮料C.父母与孩子都没有感冒D.父母与孩子都有酒窝4.下列选项中,属于相对性状的是()A.羊的黑毛和狗的白毛B.人的双眼皮和能卷舌C.棉花的白色和青椒的绿色D.豌豆的高茎与矮茎5.下列不属于相对性状的是()A.人惯用右手和惯用左手B.鸡的玫瑰冠和单冠C.兔的黑毛和直毛D.人的血型有A型、B型、AB型、O型6.下列不属于相对性状的是()A.西瓜的红色果肉和黄色果肉B.西瓜的短蔓和长蔓C.西瓜皮的有条纹和无条纹D.甜西瓜和薄皮西瓜7.如果改变生物的某个基因,最可能会出现的现象是()A.生物的某个性状会发生改变B.生物的性状会全部改变C.生物会出现许多新的性状D.生物的性状不会发生改变8.克隆羊多莉是将白面绵羊的乳腺细胞核移植到黑面绵羊的去核卵细胞中形成重组细胞,经一系列培养培育而成的。
根据遗传学原理分析,多莉的面部毛色应是()A.黑色B.白色C.黑白相间D.不确定9.同一株水毛茛上,裸露在空气中的叶和浸在水中的叶表现出两种不同的形态,前者呈扁平状,后者呈丝状,这种现象说明()A.生物的性状不受基因影响B.生物的性状表现是基因和环境共同作用的结果C.生物的性状只受基因影响D.生物的性状只受环境影响10.科学家成功地把人的抗病毒干扰素基因转入到烟草细胞的DNA分子上,使烟草获得了抗病毒能力,这个事实可以说明()A.基因控制生物的性状B.生物的性状都可以遗传C.人与植物的基因相同D.人的性状都可以转移给病毒11.性状是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。
基因控制生物的性状
第七单元第二章第一节基因控制生物的性状一、教案背景本节教案于八年级下册第二章第一节，由于学生已经历了一年半的生物学科的学习，并且我所工作的单位地处农村，一些设施没有，只能靠教师自己准备，幸好有一套多媒体设备，对于一些抽象的知识我可以依据多媒体来和学生一起来探究。
在经过第一章生物的生殖和发育的学习，为这一章的学习奠定了基础，基于这些情况我编写了这节课的教案。
二、教学课题第二章遗传和变异第一节基因控制生物的性状三、教材分析有关性状、基因、遗传物质的传递等内容对于现阶段的学生来说，比较复杂、抽象，但遗传和变异既是生物界的普遍现象，又是生命延续与发展的重要内在因素；另外，随着科学技术的发展，生命学科在该领域取得了巨大的成就，又引起人们极大的关注，所以，在教材中首先从对表象的性状开始，逐步深入展开，利用一些科学实验的现象促使学生思考并理解性状之间的关系，以及基因的传递与性状遗传间的关系，并在此基础上理解性别的决定以及变异的生物学基础。
在教学中因把握教材的思路，引导学生对相关的现象、实验进行思考与分析，以主动形成对遗传变异的认识，体现科学与探究的教学理念。
四、教学目标教学目标：知识目标：遗传和变异的概念；性状的概念；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；能力目标：能举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象；能区别不同种类的性状和相对性状；情感目标：关注转基因技术给人类带来的影响；教学重点、难点性状的概念；区分不同种类的性状和相对性状；生物的性状是由基因控制的，但也受到生活环境的影响；五、教学准备：教师准备：多媒体电子课件；讨论法、演示法；七、教学过程：（一）、复习上堂课内容整体回顾上一章：生物的生殖和发育。
（二）、导入新课师：我们已经学习完了《第七单元第一章生物的生殖和发育》，每一种生物都能够不断地生殖和发育，保证其在正常状态下能够生生不息地繁衍下去。
同时，每一种生物个体之间又都不是完全一样的。
人教版八年级下册生物七单元第二章第一节基因控制生物的性状
五、什么是转基因生物？
把一种生物的某个基因，用生物技 术的方法转入到某种生物的基因组中， 培育出的生物称为“转基因生物”，也 就有可能表现出转入基因所控制的性状 。
将蓝三叶草中的蓝色素基因转入普通玫瑰
将一种矮牵牛的基因转入大豆的遗传物 质，可以抵抗杀草剂。
将苏云金杆菌的基因转入普通棉花的遗 传物质，防治虫害效果良好。
2.生理特性：
例如：苹果的味道、人的血型等。
3.行为方式：
例如：惯用左手或右手、鸟类的筑巢等。
仅凭肉眼的观察或简单的测量， 并不能知道自己的所有性状。 肉眼仅能观察到某些形态结构、 行为特征，而无法观察到生物的某些 生理特征。例如：色盲，血型等。
讨论
任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲 是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母 是否相同。
B．金鱼的泡眼和鲫鱼的突眼
C．南瓜的黄色和南瓜的绿色
D．水稻的直叶和小麦的卷叶
4．下列各组不属于相对性状的是：（
A
）
A．豌豆种子的皱皮和青色;
B．人的左撇子和右撇子 C．人的双眼皮和单眼皮 D．豌豆植株的高茎和矮茎
5．下列各组中，属于相对性状的是： （
B
）
A．姐姐的长发与弟弟的短发
B．小王天生的卷发与小刘天生的直发 C．小张的体重与他的身高 D．小高的大眼睛与小吕的高鼻梁
B．鲤鱼受精卵中的基因丢失了
C．鲤鱼受精卵的发育需要导入人的基因
D．生物的性状由基因控制
填空题
8.据报道，我国已经开发出一种具有广泛推广价 值的抗虫水稻新品种，科学家将一种常见豆类作 物的基因移植到水稻基因组中使其具备抗虫特性 。由于昆虫不能消化水稻体内形成的一种蛋白质 而使消化系统受损后死亡，但人食用该品种大米 后却不会受到任何伤害。 （1）培育该水稻新品种利用的生物技术是 转基因技术 。 （2）该研究成果说明，性状是由 基因控制的。
八年级(初二)生物 第一节_基因控制生物的性状
第一节 基因控制生物的性状
初中生物课件
导入新课
情景引入
你跟你爸爸、妈妈长得像吗？
遗传：亲子间的相似性。 变异：亲子间和子代个体 间的差异。
初中生物课件
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
2．性状：遗传学中把生物体所表现的形 态结构、生理特征和行为方式，统称为性状。
初中生物课件
随堂训练
1．通俗地说，遗传是指＿亲＿子＿间＿的＿相＿似性＿ ，变 异是指＿亲＿子＿间＿和＿子＿代＿个＿体＿间＿的＿差＿异＿＿。生物的遗 传和变异是通过＿＿生＿殖＿和＿发＿育＿而实现的。
2．人们对遗传和变异的认识最初是从＿性＿状＿ 开始的。任何生物体都有许许多多＿＿性＿状＿。有的 是＿形＿态＿结＿构＿特＿征＿，有的是＿＿生＿理＿特＿征＿＿，有的 是＿行＿为＿方＿式＿，等等。同种生物的＿同＿一＿性＿状＿＿＿ 常常有不同的表现形式，遗传学家把＿同＿一＿性＿状＿＿ 的不同表现形式称为＿＿相＿对＿性＿状＿＿。
初中生物课件
随堂训练
3．把一种生物的某个基因，用生物技术 的方法转入到另一种生物的＿基＿因＿组 ＿中，培育 出的转基因生物，就有可能表现出＿转＿入＿基＿因所 控制的＿＿性＿状＿＿。
4．下列属于相对性状的是（ Ｄ）
A．豌豆的黄粒与皱粒 B．番茄的红花与豌豆的白花 C．兔子的白毛与长毛 D．人的双眼皮与单眼皮
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
初中生物课件
讲授新课
《基因控制生物的性状》教案
第一节基因控制生物的性状【课标要求】1、识记生物的性状和相对性状的概念并能举例。
2、举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、关注转基因技术给人类带来的影响。
【教材分析】学生对遗传和变异现象的认识是从亲子代间的相似性开始的，教材呈现出一窝小猫和由体细胞克隆出的五头牛的图片，意在激发学生观察、思考和讨论，引入对本章和本节内容的学习。
学生观察生物个体间的相似性，往往得出笼统的、整体的感觉。
为使学生从笼统的观察转变到对具体特征的区分，教材先提出人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，即给出了“性状”这个名词。
随后，教材安排对几种动植物和人的具体特征的观察与思考活动。
教材列举的这些性状，有的是形态特征，有的是结构特征，还有的属于行为特征，并且要求学生针对每种性状对比其在不同个体间的差异，目的是使学生能概括出什么是性状，了解性状与相对性状的区别。
在此基础上，教材给出了性状的概念，并解释了什么是相对性状。
【学情分析】学生对基因控制生物性状的知识知之甚少。
所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。
【教学目标】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，说出不同性状和相对性状的区别。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状是由基因控制的。
【重点难点】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，说出不同性状和相对性状的区别。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，能够举例说出生物的性状是由基因控制的。
【评价任务】1.通过阅读文本、观看课件及相关素材，选派学生举例说出生物的性状，以及亲子代之间在性状上的延续现象，选派学生说出不同性状和相对性状的区别。
2.通过阅读文本、观看课件及相关素材，选派学生举例说出生物的性状是由基因控制的。
【教学过程】一、创设情境，激发学生的学习兴趣。
人教版八年级生物下册课件 第二章 生物的遗传与变异 第一节 基因控制生物的性状 第一课时 生物的性状
16．生物的性状包括( D ) A．生物的形态结构特征 B．生物的生理特征 C．生物的行为方式 D．ABC都是
17．下列描述属于相对性状的一项是( B) A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小 B．金鱼的体色有透明的和不透明的 C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑 D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
18．(2017·威海)下列人的性状中，不属于相对性状的是( C) A．A型、B型、O型、AB型血 B．惯用左手和惯用右手 C．卷发和黑发 D．黄皮肤和黑皮肤
10．如图是几种生物的相对性状，请据图回答问题。
(1)图中甲、乙、丙所示的相对性状分别是兔的____白__毛__与__黑__毛_、豌豆 的____圆__粒__与__皱__粒_和鸡的_____玫__瑰__冠__与__单__冠___。 (2)什么是相对性状？___同__种__生__物__同__一__性__状__的__不__同__表__现__形__式。 (3)请举出其他相对性状的三个实例：_____人__的__单__眼__皮__与__双__眼__皮__、__番茄的 ______红__果__与__黄__果__、__豌__豆__的__高__茎__与__矮__茎__(其__他__合__理__答__案__均__可__)__。
知识点2 生物的性状 4．(2017·苏州期中)下列哪一项不是生物的性状( B) A．黄瓜有的刺多，有的刺少 B．大理石的红色和白色 C．家猪的头小，野猪的头大 D．樱花有红色和粉色之分 5．红色的番茄、白色的兔毛都属于( C ) A．行为方式 B．生理特性 C．性状 D．相对性状
第一节基因控制生物的性状
第一节基因控制生物的性状趣味导读自然界的生物多姿多彩，即使是同一种生物，它们之间也或多或少有所不同，简单地说，这种不同的表现就是生物的各种性状，然而你知道各种性状的“幕后”操纵者是谁吗？破译生命的密码，从本节课拉开序幕。
智能点拨例题：说说遗传物质、染色体、基因与性状之间是什么关系？解析：明确了上述各名词的概念，也就能确立四者之间的关系。
生物的各项生命活动都有它的物质基础，生物的遗传和变异也不例外。
在七年级上册的生物教材中已经指出，控制生物性状遗传的主要物质是脱氧核糖核酸，简称DNA，它主要存在于细胞核内，是细胞核中的遗传物质。
而DNA和特定蛋白质一起构成染色体。
DNA上具有遗传功能的片断就是基因，它决定着生物的性状。
答案：染色体由DNA和特定蛋白质组成，其中DNA是主要的遗传物质，DNA上具有遗传功能的片段就叫做基因，基因控制着性状的表达。
随堂反馈一、画龙点睛1．生物的遗传和变异是通过和而实现的。
2．通俗地说，遗传是指亲子间的，变异是指亲子间和子代个体间的。
3．生物的性状包括、和4．同一性状的不同表现形式称为。
5．生物的性状是受控制的。
6．把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。
二、慧眼识珠1．下列关于性状和基因的关系，描述正确的一项是（）A．基因控制着性状B．性状控制着基因C．有些性状不受基因控制D．基因和性状都能遗传下去2．下列描述属于相对性状的一项是（）A．同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小B．金鱼的体色有透明的和不透明的C．李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑D．一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色3．亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状B．精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因C．总在一起生活，长相就会相像D．父母所有的性状都遗传给了子代4．生物的性状就是（）A．生物的形态结构特征B．生物的生理特性C．生物先天的行为方式D．前三项三、识图作答下图中所涉及的6组相对性状，请把每组相对性状的序号填入到括号中：（）、（）、（）、（）、（）、（）。
八年级生物第二章丨第一节 基因控制生物的性状
第一节 基因控制生物的性状
【归纳提升】 1．被研究的性状是鼠的个体大小。 2．控制这个性状的基因是大鼠生长激素基因。 3．转基因超级鼠的获得，说明基因控制生物的性状。 4．在生物传种接代的过程中，传下去的是控制性状的基因。 5．这种技术被称为转基因技术。
学习目标
1. 举例说出生物的性状和相对性状。(重点) 2．举例说出生物的性状是由基因控制的。(重点)
问题导入
你一定听说过转基因食品吧？人们最关心的是转基因食品的安 全问题。那么，什么是基因呢？它和性状之间有怎样的关系呢？
第一节 基因控制生物的性状
自主学习 发现问题
知识点一 生物的性状
1．遗传和变异
第一节 基因控制生物的性状
课内小结
基因 控制 生物 的性
状
生物的 性状
概念 举例 相对性状
基因控制生物 的性状
转基因超级鼠启示 转基因技术
第一节 基因控制生物的性状
课外链接
转基因食品
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
所谓转基因食品，就是通过基因工程技术将一种或几种外源性基因转 移到某种特定的生物体中，并使其有效地表达出相应的产物(多肽或蛋白 质)，此过程叫作转基因。以转基因生物为原料加工生产的食品就是转基 因食品。根据转基因食品来源的不同可分为植物性转基因食品、动物性 转基因食品和微生物性转基因食品。转基因作为一种新兴的生物技术手 段，它的不成熟和不确定性，使得转基因食品的安全性成为人们关注的 焦点。
基因控制生物的形状
基因在亲子间的传递
一、基因经精子或者卵细胞传递
在形成精子或者卵细胞的过程中，进行特殊的细胞分裂。
生殖细胞中的染色体数目都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入精子或者卵细胞。
因为基因在染色体上，所以在体细胞中，控制一个性状的基因也是成对的。
且生殖细胞（精子和卵细胞）只含有一个控制该形状的基因。
二、
相对性转有显性形状和隐形性转之分。
具有相对性状的两个纯种个体杂交时，子一代表现出的形状就是显性性状。
没有表现出的性状叫隐形性状。
控制显性性状的基因称为显性基因
控制隐形性状的基因称为隐性基因
高茎纯种豌豆基因组成DD，产生生殖细胞含有基因D
子一代基因Dd高茎矮茎纯种豌豆基因组成dd，产生生殖细胞含有基因d
基因组成Dd的个体，可以产生两种基因类型的生殖细胞，子一代之间相互授粉 D DD高
Dd
d Dd高
D Dd 高
Dd
d dd矮
三、禁止近亲结婚
我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止近亲结婚，可以降低隐形遗传病的发病几率。
人教版八年级生物下册--第一节 基因控制生物的性状(课件)
讲授新课
探究点一 生物的性状
性状：遗传学中把生物体所表现出的形态结 构、生理特征和行为方式，统称为性状。
凭肉眼的观察或简单的测量，并不能知道 自己的所有性状。因为肉眼仅能观察到某些形 态结构、行为特征，而无法观察到生物的生理 特征。（如人的ABO血型）
讲授新课
同种生物的同一性状常常有不同的 表现形式。
讲授新课
3．将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵， 注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中 就有了两种受精卵，一种是导入了大鼠生长激 素基因的受精卵，另一种是输卵管中原有的未 转基因的受精卵。
讲授新课
讨论
1．在这项研究中，被研究的性状是 _鼠__的__个__体_大__小___。
2．控制这个性状的基因是_大_鼠__生__长__ _激_素__基__因__。
(3)转基因食品逐渐进入了人们的视线，目前人们对转基 因褒贬不一。学校举行主题为“转基因利弊”的辩论赛 ，作为支持转基因的正方辩手，你应挑选下列观点中的 ___①__③_____(填序号)作为论据。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析
转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
生物遗传信息的传递途径是：
DN 转录 RN 翻译 蛋白质（表现
A
人教版生物八年级下册：7.2.1 基因控制生物的性状 教案
《第一节基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。
（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。
（4）关注转基因技术给人类带来的影响。
能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。
（2）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。
（4）培养他们的语言表达能力。
情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相连的观点。
（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。
（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。
（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身。
二、教学重难点
1.教学重点
（1）形状和相对性状的概念
（2）生物的性状是由基因控制的
2.教学难点
不同的性状与相对性状的区别
三、教学过程
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
性状、相对性状
三、基因控制性状——转基因鼠的启示
四、转基因技术
教学反思：
本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，在教学中，努力创设平等的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中达到目标，在教学程序设计上，以
充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，总之，我希望在这节课上学生能够高度参与，课堂上充满着浓郁的科学味、生活味、人文味。
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第二章第一节基因控制生物的形状
学习目标:
1.举例说出生物的形状，以及亲子代间在性状上的延续现象。
2.举例说出性状和相对性状之间的区别。
预习导航：
1.
想一想，在上述五项特征中，你与父亲相同的有哪些？你与母亲相同的有哪些？你与父亲不同的有哪些？你与母亲不同的有哪些？
2、什么是遗传？
3、什么是变异？
4、什么是性状？
5、什么是相对性状？
6、通过26页的资料分析：转基因鼠的启示分析性状是由什么控制的？
自主学习，合作交流
学习任务一：遗传和变异
1、请同学们看课本24页的一个猫家庭和克隆牛的图片，以及预习导航1题，总结遗传和变异的
定义。
2、遗传：指亲子间的。
3、变异：指亲子间和子代个体间的。
4、生物的遗传和变异是通过而实现的。
学习任务二：生物的性状
1、请同学们看课本25页的观察与思考回答25页的讨论题
2、性状的定义：有的是，有的是，有的是。
3、请同学们看课本26页的第三个讨论题，通过第三个讨论题总结相对性状的定义：
4、相对性状的定义：同一种的同一的不同表现形式称为相对性状。
请同学们看课本26页和27页的资料分析的第4个和第5个讨论题：
1、在这项研究中，被研究的性状是，控制这个性状的基因是
2、转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？
3、由此推论，在生物传种接代的过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？
4、把一种生物的某一个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的中，使之表现出转入基因所控制的，这样的生物称为转基因生物。
当堂检测
一、选择题：
1、下列关于性状和基因的关系，描述正确的是（）
A 基因控制着性状
B 性状控制着基因
C有些性状不受基因控制 D 基因和性状都能遗传下去
2、下列描述属于相对性状的一项是（）
A 同样成熟的鱼，鲤鱼体形较大，鲫鱼体形较小
B 金鱼的体色有透明的和不透明的
C 李子的表面光滑，葡萄的表面也光滑
D 一株番茄秧上的两个果实都是黄颜色
3、亲代的许多性状之所以在子代身上体现，原因是（）
A 精子和卵细胞中携带着亲代的性状
B 精子和卵细胞中携带着控制着性状的基因
C 总在一起生活，长相就会相像
D 父母所有的性状都遗传给了子代
4、生物的性状就是（）
A 生物的形态结构特征
B 生物的生理特征
C 生物先天的行为方式
D 前三项都对
二、下列所涉及的6组相对性状，请把每组相对性状的序号填入到括号中（）、（）、
（）、（）、（）、（）。
A 单眼皮
B 番茄黄皮
C 豌豆红花
D 有耳垂
E 双眼皮
F 平滑豆荚
G 厚嘴唇H 豌豆白花I 无耳垂J 番茄红皮K 皱缩豆荚L薄嘴唇
三、明辨是非
1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是性对性状。
（）
2、李树的果实表面是光滑的，而桃树的果实表面有的光滑、有的带有毛毛，他们相互间都可称为相对性状。
（）
3、i血友病患者的伤口流血时不宜凝固，这种情况在他们的后代中还有可能出现，这是受基因控制的性状。
（）
4、同一个麦穗上的小麦粒，分别种在肥沃的土壤和贫瘠的土壤中，再结出的麦粒前者大于后者，这是控制麦粒大小的基因发生了变化。
（）
第三节基因的性显性和隐性
学习目标
1、能举例说出性对性状与基因的关系，并能利用图解描述相过对性状的一对基因的传递特点。
2、知道近亲结婚的危害。
3、通过对孟德尔杂交试验的学习，培养对科学实验的分析、判断能力和发现问题的能力
学习重点
1、性对性状与基因的关系
2、控制性对性状的一对基因的传递特点
3、近亲结婚的危害
学习难点：相对性状与基因的关系及控制相对性状的一对基因的传递特点
学习过程
一、自主学习，合作交流
学习任务一：知道性状分显性和隐性性状，并分别有显性基因和隐性基因控制，并能描述
控制性对性状的一对基因的传递特点。
阅读教材第32页至34页内容，完成下列问题：
（1）孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交试验中，选取了什么样的豌豆作为种子？
（2）孟德尔采用了什么实验方法?
（3）孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交试验中，看到了什么现象？
（4）性对性状有和之分。
例如，豌豆的高和矮，高是，矮是，杂交的后代只表现，不表现。
（5）在相对性状的遗传中，表现为隐性性状的，其基因组成用表示；表现为显性性状的，其基因组成由或两种。
（6）基因组成是Dd的，d控制的性状是否表现？是否遗传？
学习任务二：知道近亲结婚的危害。
阅读教材第34页内容,完成下列问题:
( 1 )我国婚姻法中有关禁止近亲结婚的内容是什么？
（2）人类遗传病多种多样其中相当一部分是由于致病的基因引起的。
致病基因有和
性。
显性遗传往往在婚配或生育前就可察觉。
而隐性遗传病的情况则比较复杂。
当致病基因是隐性基因aa时，表现为，婚配或生育前就可察觉。
但是，如果基因是
时，表现是无病的，却携带有。
（3）禁止近亲结婚的意义是什么？
三、链接生活
1、孟德尔在高豌豆和矮豌豆的杂交试验中，如果纯种高豌豆的基因组成是DD,矮豌豆的基因组成是dd，那么杂交后的高豌豆的基因组成为。
为什么杂交后的豌豆种子长成的植株都是高的？画出生殖过程中的基因传递图解。
2、孟德尔把杂交实验中得到的杂种高豌豆种子种下去，结果发现长成的植株有高有矮，不过矮的要少的多，这是为什么？请用基因传递图解的方式来说明。
3亲结婚，近亲结婚有什么坏处？请用图解的方式回答。
例如：人智力常为显性性状，由基因H 控制，智力障碍是隐性基因h控制，有一对智力正常的夫妇为表兄妹，他们的基因组成分别是Hh 和Hh.
4、你读过《红楼梦》这部小说吗？小说中的人物林黛玉是贾母的为孙女，贾宝玉是贾母的孙子，
他们的爱情悲剧让读者唏嘘不已。
从科学的角度来看，宝玉和黛玉结婚合适？为什么？
四、随堂检测
1、下列那种性状是不能遗传的
A 单眼皮
B 白化病
C 色盲D伤疤
2、牛的无角基因（B）对有角基因（b）为显性。
一个有角母牛和无角雄牛杂交，生了一个有角小牛，则雄牛的基因组成是
A B
B B Bb
C bb
D Bb或bb
3、白化病是由隐性基因（c）控制的，一对肤色正常的夫妇如果生了一个白化病的孩子，则这对
夫妇及其孩子的基因组成分别是
则一粒黄色豌豆（Yy）长成豆苗后，结出的种子可能是
A 全部为黄色
B 全部为绿色
C 黄色、绿色各占一半
D 约3/4为黄色，1/4为绿色
5、错误的是
A 人的体细胞中控制性状的基因是成对存在的
B 控制人类性状的基因都是显性基因
C 人体中1个显性基因和1个隐性基因成对存在时表现为显性性状
D 如果无耳垂的基因组成为dd，则有耳垂的基因组成为DD或Dd
6、人类的正常肤色是显性性状，由基因A控制，白化病是隐性性状，由基因a控制，有一对夫妇的基因组成分别是AA和aa，问：妻子是不是白化病患者？，他们的子女会不会患白化病？。