闻一多先生的说和做1

传奇一班 制作
学习目标
• 1、反复诵读，积累词语，培养语感。 、反复诵读，积累词语，培养语感。 • 2、学习本文精选材料、精心结构的方法。 、学习本文精选材料、精心结构的方法。 • 3、赏析文章优美生动的语言。 、赏析文章优美生动的语言。 • 4、学习闻一多先生卓越的学者风范和无畏 、 的革命家精神。 的革命家精神。
合作研讨
1、为了表现闻一多先生的说和做，课文写了哪些 、为了表现闻一多先生的说和做， 事例？ 事例？ 2、阅读全文后归纳：作为学者和革命家，闻一多 、阅读全文后归纳：作为学者和革命家， 先生的“ 先生的“说”和“做”各有什么特点？ 各有什么特点？
写《唐诗杂论》 做了再说 唐诗杂论》 学 者 楚辞校补》 （1-7） 写《楚辞校补》 做了不说 ） 口的巨人 古典新义》 写《古典新义》 行的高标 说了就做 （19-20） 起稿传单 ） 革命家 敢说敢做 大会演说 （8-18） ） 言行一致 参加游行
整体感知
2、给文章分段并归纳段落大意。 、给文章分段并归纳段落大意。 第一部分（ 第一部分（1～7段），写作为学者的闻一 ），写作为学者的闻一 多刻苦钻研，硕果累累。 多刻苦钻研，硕果累累。 第二部分（8～完），写作为革命家的闻一 第二部分（ ），写作为革命家的闻一 写作为 多，澎湃执著的爱国热情和无私无畏的 斗争精神。 斗争精神。
合作研讨
3、第3段，闻一多先生不写诗而专心研究古籍的目 、 段 的是什么？（摘取原文句子回答） 的是什么？（摘取原文句子回答） ？（摘取原文句子回答
闻先生研究学术的目的是“要给衰微的民族 闻先生研究学术的目的是 要给衰微的民族 开一剂救济的文化药方”。 开一剂救济的文化药方 。
合作研讨
4、课文第11段中引用了闻一多先生信中的话，这 、课文第 段中引用了闻一多先生信中的话 段中引用了闻一多先生信中的话， 里可以看出闻一多先生什么样的品格？这里说到“ 里可以看出闻一多先生什么样的品格？这里说到 讲话定要讲个痛快”， 讲话定要讲个痛快 ，闻一多先生讲的是什么样的 话？ 从这段话可以看出闻一多先生赤诚的爱国之 心，以及甘愿为祖国而献身的大无畏的气概。他 以及甘愿为祖国而献身的大无畏的气概。 讲的应该是“反对独裁，争取民主”之类的话， 讲的应该是“反对独裁，争取民主”之类的话， 是揭露反动派、鼓舞人们斗志的话。 是揭露反动派、鼓舞人们斗志的话。
知遇相惜 亦师亦友
臧克家于1930年起在青岛大学学习期间， 臧克家于1930年起在青岛大学学习期间，是闻一多先 1930年起在青岛大学学习期间 生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中， 生的高足，经常出入于闻一多的办公室和家中，向老师 请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写 请教；闻一多也很赏识臧克家，1932年回清华任教后写 信给臧克家说： 得一知己，可以无憾， 信给臧克家说：“得一知己，可以无憾，在青岛得到你 一个人已经够了。 可见相知之深。1933年臧克家准备 一个人已经够了。”可见相知之深。1933年臧克家准备 出版诗集《烙印》 因当时名不见经传， 出版诗集《烙印》，因当时名不见经传，书店不愿出版 他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行《 他的诗集。闻一多联络王统照等人，替他出资发行《烙 又在大型杂志上撰文介绍。40年代 年代， 印》，又在大型杂志上撰文介绍。40年代，两人多有书 信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”， 信往来，如课文中提到的“他在给我的信上说……”，这 是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后， 1944年 11日 是闻一多在接到臧克家赞扬他的信后，于1944年9月11日 写的回信；课文中提到的“1944年10月12日 那封信， 写的回信；课文中提到的“1944年10月12日”那封信， 是答复臧克家欲至联大教书的问询的。 是答复臧克家欲至联大教书的问询的。闻一多先生遇难 臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。 后，臧克家撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
知遇相惜 亦师亦友
1930年 1930年，国立青岛大学入学考试成绩发 布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只 一位20多岁的考生数学零分， 20多岁的考生数学零分 写了三句带感慨的新诗： 写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着 幻光，但谁把幻光看成幻光， 幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无 底的苦海。 按说，这位考生铁定无法录取。 底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取。 不过， 不过，问题是他碰上了一位慧眼识货的主考 官。这位主考官就是文学院院长闻一多先生。 这位主考官就是文学院院长闻一多先生。 闻先生从这三句杂感诗中发现了这位青年身 上潜伏的才气，一锤定音破格录取。 上潜伏的才气，一锤定音破格录取。果不其 这位青年没有辜负闻先生的期望， 然，这位青年没有辜负闻先生的期望，很快 就发表了一首又一首的新诗，并于1933 1933年出 就发表了一首又一首的新诗，并于1933年出 版了轰动一时的诗集《烙印》。 版了轰动一时的诗集《烙印》 臧克家。 这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家 这个青年就是后来享誉诗坛的臧克家。
当堂训练
• 1、根据拼音写汉字。 、根据拼音写汉字。 • • shuāi（ 衰 （ qiè（ 锲 （ ）微 典jí（籍 （ ）
检测预习
③形近字
锲（ qiè ）而不舍 默契（ qì ） 慷慨（kǎi ） 大概（ gài ） 一反既 一反既（ jì 一拍即 一拍即（ jí ）往 ）合
检测预习
• 解释词语。 解释词语。 • 锲而不舍：镂刻不停。比喻有恒心，有毅力。 锲而不舍：镂刻不停。比喻有恒心，有毅力。 • 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。 兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。 很不一样。 差得远。 很不一样。迥，差得远。 • 迥乎不同： 迥乎不同： 形容气势之盛可以直冲云霄。 • 气冲斗牛： 气冲斗牛： 形容气势之盛可以直冲云霄。斗牛 ，星宿名，泛指天空。 星宿名，泛指天空。
整体感知
3、课文的前后两部分是怎样过渡的？ 、课文的前后两部分是怎样过渡的？
是用两个句子完成过渡的。 做了再说 做了不说”， 做了再说， 是用两个句子完成过渡的。“做了再说，做了不说 ， 这是对前一部分的全面概括， 这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻一多先生 的一个方面。 闻一多先生还有另外一个方面 闻一多先生还有另外一个方面——革命家的 的一个方面。“闻一多先生还有另外一个方面 革命家的 方面”，这句话领起了文章的后一部分。 方面 ，这句话领起了文章的后一部分。 这两个句子关联的十分紧密， 仅 这两个句子关联的十分紧密，“仅……还……”“一个方 还 一个方 这都是起关联作用的词语， 学 另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学 这都是起关联作用的词语 面……另外一个方面 另外一个方面 者的方面”“革命家的方面 这是呼应紧密的提法。 革命家的方面”这是呼应紧密的提法 者的方面 革命家的方面 这是呼应紧密的提法。 作者在这两个部分之间， 作者在这两个部分之间，用了总承上文和总起下文的 句子，在两句之间又注意彼此关联， 句子，在两句之间又注意彼此关联，这样就使两个部分的 过渡自然。 过渡自然。
第一课时
• 课时目标： 课时目标： • 1、反复诵读，积累词语，培养语感。 、反复诵读，积累词语，培养语感。 • 2、学习本文精选材料、精心结构的方法。 、学习本文精选材料、精心结构的方法。
检测预习
• 炯（ jiǒng ）炯目光 qiè（ 锲）而不舍 （ 校（ jiào ）补 • 赫（ hè 迭（ dié ）然 ）起 ） jiǒng（ 迥 ）乎不同 （
七子之歌
你可知“macau 不是我真姓 不是我真姓？ 你可知“macau”不是我真姓？…… 我离开你太久了，母亲！ 我离开你太久了，母亲！ 但是他们掳去的是我的肉体， 但是他们掳去的是我的肉体， 你依然保管我内心的灵魂。 你依然保管我内心的灵魂。 三百年来梦寐不忘的生母啊！ 啊，三百年来梦寐不忘的生母啊！ 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门” 请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！ 母亲！我要回来，母亲，母亲！ 母亲！我要回来，母亲，母亲！
• 气冲斗（ dǒu ）牛 慷kǎi（ 慨 气冲斗（ （ 心会神níng（ 凝 （ 心会神 ）
检测预习
①同音字
（ jiǒng （ 炯 ）（ 炯 丛山（ 丛山（ 叠 ）岭 dié 警报（ 警报（ 迭 ）起 ）目光
迥 ）乎不同
检测预习
②多音字
学校（ xiào ） 校 校（ jiào ）补 气冲斗 气冲斗（ dǒu）牛 斗 龙争虎斗 龙争虎斗（ dòu）
合作研讨
5、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？举例说说这 、这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写？ 些描写的作用。（提示： 语言描写、肖像描写为重点进 些描写的作用。（提示：以语言描写、肖像描写为重点进 。（提示 行品析） 行品析）
人家说了再做， （１）语言描写： 如：“人家说了再做，我是做了再说。”“人家 语言描写： 人家说了再做 我是做了再说。 人家 说了也不一定做，我是做了也不一定说。”这两句话表现了作为卓越 说了也不一定做，我是做了也不一定说。 这两句话表现了作为卓越 的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。再如： 我们要准备像李先生 的学者的闻一多实干精神和谦虚美德。再如：“我们要准备像李先生 一样，前脚跨出大门， 一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”表现闻一多 表现闻一多 大无畏的革命精神。 大无畏的革命精神。 炯炯目光”“头发零乱 昂首挺胸”“长须飘飘 （２）肖像描写：如：“炯炯目光 头发零乱 昂首挺胸 长须飘飘 肖像描写： 炯炯目光 头发零乱”“昂首挺胸 ”“目不窥园 都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。 目不窥园”都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象 目不窥园 都具体表现闻一多那令人尊敬的高大形象。
整体感知
1、课文标题是“闻一多先生的说和做”，文中有哪些语句 、课文标题是“闻一多先生的说和做” 与标题相照应？ 与标题相照应？
“人家说了再做，我是做了再说。” 人家说了再做，我是做了再说。 人家说了再做 “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。” 人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。 他并没有先“ 他并没有先“说”，但是他“做”了。 但是他“ “做”了，他自己也没有“说”。 他自己也没有“ 做了再说， 不说，这仅是闻一多先生的一个方面， 做了再说，做了 不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为 作为 学者的方面。 学者的方面。 了就“ 他“说”了，跟着的就是“做”。……他“说”了就“做”，言论 跟着的就是“ 他 与行动完全一致。 与行动完全一致。 他“说”了。…… 他“说”了。…… 他“做”了。…… 他，是口的巨人。他，是行的高标。 是口的巨人。 是行的高标。