浅谈中学政治教学质量提高之策略

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中学政治教学

中学政治教学

浅谈中学政治教学初中学生活泼好动,以形象思维为主,乐于接受教师的富于情趣的教学方式。

因此,要切实改变思想政治课教学的现状,教师必须注重教学中的情感因素,以情促知,情知并茂。

新课程标准把情感与认知作为学习过程中两个同等重要的因素,认为没有情感活动,学习活动就不能发生也不能维持。

所以,在思想政治教学中,教师应倾注情感进行感化、熏陶,充分挖掘自身的教学潜力和学生的学习潜能,以达到优化教学效果的目的,实现由应试教育向素质教育的转变。

一、教师在教学中应做到的几点(一)要运用各种方法进行课堂导入一堂思想政治课,头开得好,就能迅速活跃课堂,引人入胜,激发学生的学习兴趣。

因此,教师在设计课堂教学时,要特别重视课堂的导入。

在课堂上,教师应不断变化课堂的导入,这样就能激起学生的学习兴趣。

在设计教学导入时,教师应根据自己所讲的内容,设计各种形式的导入,以打动学生,吸引学生的注意力,达到“课未始,兴已浓”,促使学生积极学习。

(二)运用灵活的教学方法,调动学生的学习兴趣应试教育下的教师教条条,学生背条条,考试考条条的模式还没有根本改变,使得学生感觉学习枯燥无味,缺乏兴趣,以至影响学习。

因此,教师应积极做到以下几点。

1.增加教学内容的趣味性,尽量做到以情动人。

教学中,除了教师自己要投入高度热情,以此感染学生,调动学生情绪,使学生思维和智力活动处于兴奋状态外,还要增加一些与教学内容相关且具有趣味性的内容,补充一些学生感兴趣的例子,深入浅出地讲清道理,使学生感觉学习既不枯燥,也不神秘。

课堂“活”起来,师生之间的感情就容易沟通,就容易产生情感共鸣,学生对老师的信任感就能增强,教师就更能发挥在情感教育中的导向作用,从而促进教学的进行。

2.寓教于乐,使学生感到学习的乐趣。

在教学过程中,教师应配合教学,开展多种形式的教育活动,提高学生的自我教育能力,进而促进教学,这是一个非常有效的手段。

在教学中,我除了组织学生参加学校的每项活动外,还举行了社会调查、义务劳动、野炊活动等活动。

浅谈如何提高中学思想政治课教学质量

浅谈如何提高中学思想政治课教学质量

浅谈如何提高中学思想政治课教学质量中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。

要改变这一种状况,达到素质教育,即不但要牢固掌握知识,而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求,具体的途径有哪些呢?一、加强师资培训,不断提高教师自身素质亲其师,才能信其道。

要想成为学生亲与信的教师,就要不断提高自身的修养,增加个人的人格魅力。

“要给学生一滴水,自己要有一桶水。

”这就要求教师在掌握大量背景材料的基础上,精通教材,熟知学生,创造性地利用教学新手段,运用教学新方法,研究思维训练新形式。

并且要注意营造一个充满情感的教学环境,才能达到政治教育、认识提高和能力培养的最佳效果。

为此教师要以昂扬的精神风貌、生动有趣的语言、轻松愉快的笑容、适度得体的动作把学生的心固定在课堂上,这些都要求教师不断提高自身各方面的修养。

此外,教师还要确立全新的教育观念,包括确立新的教育职能观,确立学生主体教育观,确立正确的方法观,确立正确的评价观;教师要不断提高自身素质,例如教师要具有良好的思想政治素质,要具有渊博的学识,要能灵活熟练地运用教学方法,要具有一定的教育心理学常识。

教师要善于改革教学方法,不断优化教学过程。

教师只有积极更新教育观念,努力提高自身素质,不断改革教学方法,才能适应素质教育的需要,才能真正把学生培养为具有创新意识的一代新人。

二、变化教学手段,创新教学艺术1.激发学生兴趣,增强教学吸引力。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说过,任何一个优秀的教师,他必须是一个善于激起学生对自己课堂的兴趣、确立自己课程吸引力的教师。

在政治课教学中,教师要激发学生兴趣,自己就要在勤于积累资料素材的基础上,巧于设计问题情境,善于驾驭语言技巧,将引人入胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有风趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等融入教学过程中,让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验,从而保持浓厚的学习兴趣,保持活跃的思维状态,并产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。

浅谈加强中学思想政治课教学的实效性

浅谈加强中学思想政治课教学的实效性
学; 政治 课教师要 树立终 身学 习的观念 , 努 力学 习专业
情感态 度价值 观 目标 , 才能称得 上是实效性 的课堂 。 从 素质教育 的本质 出发 , 课堂实效性应该 是质与量 的统一 , 以追求 学生 的高效为立 足点 与 出发 点 , 使 学生 在有限 的课 堂内获取更多 的知识 ,形成更 多的能力 , 逐 渐形成 热爱祖 国 、 热 爱人 民 , 努力 学 习科 学文 化知识 的
中学教学参 考
教 法务 挞 ………………………………………………………………………………………………………
浅谈加 强 中学思想政治课教 学 的实效性
江苏建湖 中等 专业 学3  ̄ . . ( 2 2 4 7 0 0 ) 姜红 艳
中学 思想政治课是德育 的主阵地 , 是学生 健康成长 必不可 少 的学 科 , 是 素质教育 的重要 组成 部分 , 是加 强 社会主义精 神文明建设 的重要手段 。但 是 , 从多年 的教 学实践来 看 ,中学思想政治课并没有得 到足够 的重视 。 要 实现 中学思想政治课 的功能 , 必须加强 中学思 想政治 课 教学 的实效性 。 但是 , 一段 时间以来 , 在加强思想政治
课实效性上存在诸多误区 。

结合起来 , 引导学 生用 已有的知识 , 去观察 、 分 析与理解
周 围发 生的事 ,培养学生观察问题与分析 问题 的能力 , 使学 生学 以致用 , 使学生 的学 习生活 紧紧与丰富多彩 的 现实生活 相联 系。

对 思想政治课教学实效性认识上的误 区
感态度 与价值 观 。只有充分实 现知识 目标 、 能力 目标 与
生 的个 人理想 与信念符 合社会 的发展 需要 , 实现 “ 教 育 要 面现代化 , 面 向世界 , 面 向未来” 。 3 . 认 真落实新课程计 划 , 优化教师结构 。 落实 国家课

浅谈中学政治教学策略

浅谈中学政治教学策略
关键词 :中学 政治 差 异教学 分层 教学 现 阶段 ,我 国教育 特别 是 基础教 育 的聚 焦点 是教 育 的个性 化 。不 同 的学生 有不 同 的成 长背 景 、学 习风格 、知 识 与技 能水 平 、偏好 以及需 要 ,教 育要 培养 具有 个性 、创 造性 的人才 ,就 要 承认 学生 的差 异 ,同 时在 教学 中针 对 学生 差异 进行 个 性化 的 教学 ,使教 学适 合 有差 异 的个体 发展 的需要 ,因此 ,差异 教学 成 为个 性化 教育 的 必然 选择 。中学 政治 主观 题差 异 教学 的有 效 策 略主要 有分 层教学 策略 、 情 感 教学策 略 、探究教 学策 略等 。
活动 中 ,教 师 对不 同层 次 的学 生进 行不 同的指 导 。对能 力强 的 学生 ,要 充分 发挥 他们 学 习 的主动 性 ,尽量 让他 们 独立 思考 , 指导 的重 点放 在解 题思 路 的把 握 、创新 精神 的培养 ;对 基础 知
务 。有 的学生 组 织能 力强 ,可 以让 他 担 当统帅 小组 的 组长 ,有 的书 写速 度快 ,让他 成 为小 组 的记 录员 ,有的 擅长 1 3语表达 , : 可 以让他 成 为小 组 的发 言人 。每个 小 组成 员都 有 自己的优 势 与

区 。
三 、合作 学 习教 学 策略 1 .小 组 合 作学 习是合 作 学 习 教学 策 略经 常 运 用 的形 式 。 由 于主观 题 的答 题具 有 主观 性 ,不 同学生 对 同一 试题 会有 不 同 的答 案 ,因此让 学生 通 过小 组合 作 的形式 交 流 自己的观 点 、看 法有 利 于 学生 间相互 启 发 、共 同提 高 。小 组合 作 学习 教学 策 略 的 要点 : 是 学生有 目的的 组成小 组 ,明确 小 组任 务和责 任 。在 分 组 时 ,必 须考 虑学 生 的知识 基 础 、能力水 平 、址别差 异 等 ,尽 量 保证 小组 之间又 不 能差 距 太 大 ,即 力求 组 内异 质 ,组 间 同质 ,因此 合理 分组对 于合作 学

初中政治课堂教学的优化策略

初中政治课堂教学的优化策略

浅谈初中政治课堂教学的优化策略充分发挥学生主体性作用,是新课程状态下初中思想政治教学的基本要求。

但在具体的教学过程中,学生主体作用的发挥却不够理想,究其原因,主要在于教师习惯于传统的“满堂灌”或“一言堂”,习惯于让学生跟着自己的思维走。

我们必须明确,学生是特定的认识主体和信息交换的主体。

因此,在整个教学活动中,教师必须真正树立起学生主体的思想,并落实到具体的教学过程中,尊重学生的主体地位,发挥学生的主观能动性,让学生积极参与课堂教学活动。

本文拟就初中思想政治教学如何发挥学生主体性作用、优化课堂教学策略谈一下自己的看法。

一、正确处理教材要求与学生实际的关系提高思想政治课教学效益的关键在于从学生出发,以学生为中心,培养学生自主学习能力。

因此,对课堂教学的认识,就不应该只是满足让学生把握教材,而更重要的在于引导学生借助教材的学习来发展思维、情感和分析判断能力。

学生通过不断学习,修整自己的认知结构,提高认知水平。

由此可见,正确处理教材的要求与学生实际的关系,是发挥学生主体性的关键所在。

要达此目的,教师在研究教材的过程中,必须考虑这样一些问题:学生原有的基础如何?他们对现实问题的认识水平怎样?教材的观点他们愿意(能够)接受吗?一言以蔽之,就是教师必须带着学生的实际水平去钻研、处理教材。

只有这样,课堂教学才能充分发挥学生主体性作用,收好良好的教学效益。

二、努力追求和谐思维的课堂教学氛围在目前的政治课教学中,教师仍然是课堂的主角,其主要的教学方法还是在一味地灌输,这种教学方式与新课程倡导的教学理念是相距深远的;而学生主体性的发挥,只有在民主、平等、和谐、思维的教学氛围中才能得以实现。

因此,在具体的教学过程中,教师要努力营造和谐的课堂活动气氛,为学生创造一个宽松的课内环境,让学生在课堂学习中能够积极思维,有足够的思维碰撞的空间。

和谐的课堂是变化着的课堂。

教师在教学中要有敏锐的观察力和发现力,能迅速地捕捉到学生在课堂上的各种反应,并以此不断调整教学手段及教学内容。

政治(思想品德)(心得)之浅谈在政治教学中如何提高教学质量

政治(思想品德)(心得)之浅谈在政治教学中如何提高教学质量

政治(思想品德)(心得)之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治(思想品德)论文之浅谈在政治教学中如何提高教学质量政治教学是中学教育中一门不行或缺的课程,其教学目的在于提高同学思想政治素养,擅长用学习到的政治理论将实践亲密联系起来。

然而,政治课又是一门理论性、文字性很强的课程,如何在教学中提高教学质量、全面培育同学的思想政治素养是摆在我们每一个政治老师面前的严峻课题。

多年来,我担当初三毕业班的政治教学工作,所教班级在历年来的上升中考试中,都取得了优良的成果,排列在全市前列。

下面就自己在教育教学中的一点心得体会谈谈在政治教学中如何提高教学质量。

一、仔细备课、优化课堂教学。

我认为仔细备课、优化课堂教学关系到每一节的成败。

所谓师者,传道授业解惑也。

怎样去衡量一名老师在一节课中的成败在于能否调动同学的学习乐观性,能否取得较好的教学效果。

老师必需要把课上好,在这里备课就是一个非常重要的环节,备好课是上好课的先决条件。

为此,每上一节课前我都写好教案,在备课过程中既备教材,也备同学,达到每节课都有中心、有目的、有方案,以避开照本宣科,胡吹乱扯。

还有,在备课过程中,特殊要留意采纳敏捷多样的教学方法,优化课堂教学。

我觉得教学方法应当不拘一格,只有教学方法的多样化才能激发同学深厚的学习爱好。

上课若满堂灌,一堂45分钟全部由老师从上课讲到下课,同学听起来既觉得厌烦,精神又疲惫。

甚至消失老师在上面讲得口沫横飞,同学却在下面听得恹恹欲睡的局面。

为了克服这个弊端,为了向45分钟要质量,我采纳了讲、读、练、议多种教学方法,同时贯穿于一堂课中。

值得重视的是在课堂教学中,作为老师应当充分熟悉到老师的主导作用和同学的主体作用老师的主导作用在于牵引同学的思维跟着老师走,最终达到教学目的。

因此,老师要想尽各种方法优化课堂教学,向45分钟要质量。

二、调动同学乐观性,发挥同学主体作用。

从政治科的特点来看,要提高教学质量,单凭上好一星期的两节课还是不够的,还要依靠同学自觉运用课余时间加以巩固和理解。

浅谈提高初中思想政治教学实效性的研究

浅谈提高初中思想政治教学实效性的研究
不断进取 ,身正为范,做学生的榜样 。 3教书育人.一在德育。 教育是 “ 上所施,下所效 ,使人作普”的活动过程 ,德育是教育的重 要组成部分。教师要充分发挥语文课的优势,培养学生高 尚的品格,学生 虽有千差万别的个体差异,但他们的共同心里是向上的, 是愿意成才成人, 并乐于奉献的。作为语文教师要充分正视青少年这种努力向上,学好成才 的愿望,诱发他们 的积极性,利用他们 自己内部的道德环境和力量 ,培养 他们的自我教育能力,使他们学会把外部的良好形象通过内化的过程,变 成积极向上的力量 ,控制、排除不 良的影响和干扰,使 自己在健康的道路 上 迅 速成 长 。 教书育人是教师的天职 ,教书和育人是紧密联系有相对独立的两个不 同方面 的 工作 。教 师通 过教 书 , 向学生 传授 知 识 ,培养 创 新精 神和 实 践能
力、发展智力,同时在教书中渗透思想教育,寓德育于各科教学内容和教 学过程 中。通过育人,把学生培养成德、智、体、美全面发展的接班人 。 俗话说,打铁看火候,育人抓契机。语文教学具有实践性和应用性,帮 助青少年认识现实、 展望未来并投身于社会实践的重任。要对学生授之以知, 晓之以理,动之以情,还要导之以行。要抓住最佳教育时机,把握教材知识 点和学生现实生活及思维兴奋点行之有效的结合在一起, 营造一种崇尚真知、 追求真理的氛围。最佳教育时机是等不来的,它需要教师去创造。面对课改, 是机遇也是挑战。教书育人,德育为先,不应该仅仅是一个口号,更是一种 教育理念的升华。这就对广大教师提出了更高的要求,带来更大的挑战,因 此教师要适应新课程改革还要不断学习和充电来充实 自己。在不断的实践探 索中,努力把我们的新一代青少年培养成为性格良好,情趣高雅, 举止文明, 一0 6 7 4 0 0)
课堂上的不 良习惯也会得以改正。因此,经常变换教学形式,满足了学生 求 新求 变 的心理 ,使 学 习兴趣 与 日俱增 。 4 充 分发挥 学 生 的主体 作用 我们传统的教学中学生只是课堂教学的旁观者、听众 ,对于知识的学 习和 掌 握只 是处 于 被动 的接 受状 态 ,这 样 的教 学极 大地 扼杀 了学 生 的主 体 意识 ,使其 内心要求无法得到满足, 自然地失去了对所学课程的兴趣 ,因 此课堂教学效果也非常不好 。而新课改下的思想政治课堂要求我们必须要 充分发挥学生的主体作用,让学生做课堂教学的主人 。这就要求教学中在 发挥教师 的主导作用 的前提下,要积极创造各种条件让学生充当教学活动 的“ 主角”,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识 。在初中思想政治课 教 学实 践 中, 我力 争在 每节 思想 课 中拿 出一 定 的时 间让学 生参 与教 学活 动 , 如在课堂上,我要么留出时间让学生 自学;要么让学生参与问题的讨论; 要么将富有启发性的题 目采取小组抢答、点名回答等形式来完成 。这样, 课堂 不仅 成 了施展 才 华的 竞技 场 ,也成 了学 生 学习 的乐 园 。 5 让音 乐与 政治 教学 相伴 爱 唱爱 跳是 中学 生 的天 性 ,我在 教 学中适 当选一 些 与教材 内容有 联 系 的歌 曲,来调动学生的积极性,活跃课堂气氛。如在讲 “ 师生情谊”这部 分内容时,我选了 《 每 当我轻轻走过老师 的窗前》和 《 长大后我就成 了你》 两首歌作开场白和结束语 ,歌词感情真挚,优美动听,让学生在轻松愉悦 的氛 围 中融 入课 堂教 学 ,不 仅使 学 生精 神振 奋 ,而且 使 学生 受到 极大 的感 染,从而更加热爱我们的教师。又如在讲 “ 寻求真挚的友情”和 “ 子女有 赡养和扶助父母的义务”时,我选取 了 《 朋友》和 《 常回家看看》歌 曲, 同学 们在 歌声 中体 会 到 了教 材 的真 实 内涵 。 6 以 问题为 中心 创设 问题 情境 这 种方法 是教师 提 出一些有 启发性 的 问题 ,引导 学生进行 积极而 有效 的 思考,主动探究,增强学生学习的兴趣。所谓疑问是思维的火种,思维以疑 问为起 点 ,有疑 问才有 思维,经 过思 维才能解 疑 ,有所进 取 。 教 育家朱 熹说 : “ 读书无 疑者 需有疑 ,有 疑者却要 无疑 ,到这里 方是长 进 。”在教 学过程 中 通过 设疑、释 疑 、解惑 ,可极 大地 引发学生兴 趣 ,使学生 处于一种 “ 心愤 愤 、 口悱悱”的状态,促使他们积极思考。当他们苦于 “ 山穷水尽疑无路”时, 教师给予解惑,他们就能收到 “ 柳暗花明又一村”的效果。 总之 , 在初 中 思想政 治 课教 学 中, 只要 教师 运用 得法 ,善于 激发 学 习 兴趣 , 并通 过多 种方 法和 途 径不 断地 培养 这 种兴 趣 ,就可 为课 堂 创造 一种 适合学生身心健康的轻松愉快的学习氛围,有效地防止学生疲劳和产生厌 烦情绪,让学生在兴趣的海洋中学习,寓教于乐,思想政治课教学就会收

浅谈如何提高高中政治教学质量

浅谈如何提高高中政治教学质量

面对全体学生 , 可以 自由回答 , 鼓励学的主 动发言 , 努力探究。 积极参 与。 课堂活起来 , 师生之间的感 情就容易沟通.情感共鸣就能 产生。学生对老师的信任感就能增强 。自己 就更能发挥在情感教育 中的导向作用 , 从而 促进教学的进行 。许多学生不重视、不想学 政治 ,主要是他们认为政治不是老生常谈 , 就是高谈阔论 ,与己无关。中学 政治的哲学 部分和经济学部分还略微好些 , 而政治学部
己的知识结构以适应现代教学要求 ,旧时还 要 求教 师要快掌握 体现 时代性特 征的 现代
化 教学手 段和教 学方式并 应运 于教学 过程
之 中。在现代政治课教学中 , 要充分体现 出
教学 的开放性 , 要把一些抽象的理论 , 讲解 得较 为生动透彻 , 除使用必要 的教学方法和 手段外 ,教师还应当注承教学情景的创设 。
有理 , 有用 ,使他们快乐地学习政治课 , 并 且在原有基础上都有所提高。高中政治课 的 科学性 比 较强 ,因此教师讲课的过程 中非 常 注意 以教材 为主, 把科学性和趣味性 统一起
来 。当然科学性和趣 味性主次要分清 , 科学
教师生硬、平铺直叙式的教学语言 , 要用彩 色的语言 、 动感 的语言融合积极愉快 的情感 来调动学生参加活动的积极性 。 激发学生对 活动 的兴趣和主动参 与的动机。教师在上政
解以及对各方面能力和素质的培养 。 新课程
动体验表现”过程结合起来 ,在明确基本标 准的前提下 , 结合相关内容 。 鼓励学生独立 思考 、合作 、探索。在新课标指导下 ,我在
教学 中充分利用直观 、生动的教学形式 ,让 学生亲 自去体验去 尝试 ,努 力创设 问题情
境, 制造矛盾 , 使学生开发探索思维 。探索 性学 习方式方式, 使学生感受到政治课不是

浅谈中学思想政治课的现状及应对策略

浅谈中学思想政治课的现状及应对策略
的交 汇 。
1 发 挥 教 学 对 课 程 建 设 的 能 动 作 用 — — 变 4 注 重 学 生 素 质 的 深 层 建 构 — — 变 “ 书 ” 教 为 “ 课本” “ 课本” 教 为 用
1 1 改 变 课 程 实 施 方 向 。我 国 基 础 教 育 的课 程 改 革 , . 要
堂在 说 假 话 。③ 应 试 教 育 的 余 毒 使 我 们 的 教 育 者 不 注 重 学 生 趣 和 动 机 , 习也 就 有 可 能 不 再是 一些 枯 燥 乏 味 的 “ 定 ” 而 学 规 , 学 习 的感 受 , 只重 视理 论 说 教 , 朝 气 蓬 勃 的 中 学 生 感 觉 — — 成 为 一 种 乐 在其 中 的有 趣 的活 动 了 。这 就 要 求 教 师 引 导 学 生 使 “ 想 政 治 课 ‘ 燥 无 味 ’ ” … 如 何 改 变 中学 思 想 政 治 课 现 从 书 本 世 界 走 向 生 活世 界 , 使 两个 世 界 思 枯 。… 促 状, 笔者 认 为 :
“ 魂 ”. 求 做 到 铸 要
第 一 , “ 知 识 为 智 慧 ” 这 就 是 让 学 生 带 着 解 决 问 题 的 要 化 ,
求 在 实施 新 课 程 的 时候 , 限 于 “ 实 方 向” 倡 导 走 向“ 互 意 向去 学 习 知 识 , 在 充 分 理 解 的 基 础 上 , 导 学 生 在 主 动 探 不 忠 , 相 并 引 适 应 取 向 ” “ 生 取 向” 和 创 。这 是新 课 程 在 课 程 目标 的 确 定 , 课 索 、 试 、 现 与 体 验 中增 强 创 新 精 神 与 实 践 能 力 。 第 二 , 尝 发 教
养 , 是 从 民族 前 途 、 家 发 展 来 说 , 起 着 其 它 学 科 不 可 替 的 学 习 方式 , 学 生 成 为 学 习 的 主 人 , 学 生 的 主 体 意 识 、 还 国 都 让 使 能

浅谈中学政治课教学方法

浅谈中学政治课教学方法

浅谈中学政治课教学方法李永所谓教学方法是指在教学过程中,师生为实现教学目的、完成教学任务,在教学原则指导下,按照教学内容、采用各种教学手段而进行的教与学相互联系的活动方式。

一、教学方法的构成及其作用教学方法是由教师、学生、教材、教学手段、教学思想和师生能力等多种教学要素按照特定目的和一定方式相互联系、相互制约而构成的动态系统。

它独立运行于教学过程和这一综合运动系统之中,并表现出各教学要素自身的特点和作用。

1.教师和学生:教师和学生是教学方法动态系统中最基本的要素。

他们是能动行为的主体,是整个运动系统的轴心。

失去教师和学生。

教学目的、教材和教学手段都会失去作用和存在的意义。

2.教材:教材是口头语言和书面语言的表现形态,是间接认识世界和改造世界的重要工具。

教材中的图像、文字、数字、语言都反映了人类的各种信息。

教师传递信息和学生接受信息都离不开教材。

因此,它是师生运用最普遍的信息载体,是构成教学方法的重要要素。

3.教学手段:教学手段是一切教学活动用来实现教学目的的工具。

与语言文字相比,作为实体要素的教学手段中的实物形象和真正的实物(包括实物所在的现场),具有直观性、时空性、形象性、具体性和真实性等特点,容易使学生直接观察,形成表象,较快获得感性认识,但是它只能使人认识事物的现象,不能直接使人认识事物的本质。

4.教学思想:教学思想在教学方法中起着导向作用。

同一种讲授法,在不同的教学思想指导下,起的作用和效果也会不同。

注入式教学,只有教师满堂灌,而学生填鸭式地接受,学生的学习主动性和积极性受到压抑;相反,启发式教学,教师把学生看成是认识的主体,有意识地通过设疑、谈话等方式启发学生思维的积极性,提高学生学习的主动性。

因此,教学思想是支配着教学方法各个要素和教学各个环节的关键要素。

5.师生能力:教师的教学能力与学生的学习能力。

是构成教学方法系统不能缺少的要素。

它存在于师生这个实体要素内部。

是运用教学方法的基础和前提,是实现各要素最佳组合的保证。

浅谈中学生道德教育存在的问题及对策

浅谈中学生道德教育存在的问题及对策

浅谈中学生道德教育存在的问题及对策摘要:随着改革开放的程度不断深化,参与经济全球化的程度日益加深,我国社会正面临着自身内部的变革和外部环境的挑战,给中学生思想道德教育带来了一定的冲击,产生一些新的矛盾和问题,我们必须加以重视。

我国在中学生思想道德教育方面虽然取得很大的成就,但同时也存在许多的问题,相应的对策是:系统性和针对性相联系;理论常识性与生活常识性相联系;传统道德继承与发展和西方道德借鉴与创新相联系。

关键词:中学生;道德教育;系统性;针对性一、中学生思想道德教育中存在的问题中学生是一个特殊的群体,我国也正处于特殊的转折时期,中学生道德教育在特殊转折时期中主要存在着以下三方面的问题。

(一)系统性与针对性相分离教育是一个系统工程,涵盖两个方面的内容:从教育的具体内容方面看,教育不仅有对中学生文化知识的教育,而且要切实加强对中学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

对中学生的教育,要坚持育人为本,德育为先,实施素质教育,提高思想道德教育现代化水平;从教育作为一项事业看,教育不仅是学校和教育部门的事,家庭和社会也要共同参与。

教育是一个系统工程,单靠一个方面是不行的,必须坚持各方面齐抓共管。

同时教育也是有针对性的,针对不同的学生,教育的方式也是不同的,不能笼统地搞“一刀切”。

我国当前重知识教育而忽视道德教育,同时,受教育者本身在个性、心理、道德水平等方面就具有不同的心理特点和道德困惑,我国中学生思想道德教育大多局限于课堂,教师进行满堂灌,以传统的教育方法讲授和传播,重在把理论强制式地灌输给学生,不考虑学生的主体性,重在传播,而轻于实践,把思想道德教育教条化。

这些都是没能正确认识和有效处理中学生道德教育的系统性与针对性引起的。

(二)理论与实际相分离一些学生上完德育课后常说:“老师讲得很好,就是跟现实对不上号。

”当今世界经济全球化、改革的程度不断深化,人们的生活方式、学习方式、生活环境等都发生了巨大的变化,从而使得思想道德方面也出现了新的问题和矛盾。

浅谈政治课教师的教学策略

浅谈政治课教师的教学策略

浅 谈 政 治课 教 师以丰 富 、映 证 和 深 化 ! 教学内容 ,而且可以调动学生的情绪 , 引发 学 生 积极 主动 探 求 知 识 的 兴 趣 。 多 媒 体 课 件 在 教 学 中 的 恰 当 运 用 可 以 把 抽 象 概 念 、 理 具 体 化 、 象化 , 原 形 易于 被学 生接 受 ,达 到预 期 的教 学 目 的 。如 在 维 护 国家 统 一 》 的 教 学 中播 放香 港、澳门回归的录像可以激发学生 的民族 自尊心 、自信 心、自豪感 ,增强 学生 的历 史使 命 感和 责任 感 。在 学 习 ( 护 我 们 共 有 的 家 园 )时 ,我 首 先 播 I ( 保 ) 放 了 一 段 视 频 “ 球 的 哭 笑 ” 学 生 边 地 , 吉林省延吉市第三高级 观 看 边 思 考 , 一 下 子 情 绪 就 被 调 动 起 ! 来 ,强 烈 的 “ 护 地 球 从 我 做 起 ” 的 责 i 保 中学政治组 田启瑜 任 感 油 然 而 生 ,这 一 课 的 目标 就 水 到 渠 l 成了。同时利用多媒体把相应的资料 、 I 训 练 题 展 示 在 大 屏 幕 上 ,可 以增 加 课 堂 ! 提高政 治课教 学质量 ,是政治课教 的容 量 ,对 复 习课 的教 学很 有帮 助 ,既 ! 师孜 孜 以求 的梦 想 。要把 这一 梦 想 变成 可 以 把 老 师 从 繁 重 的 劳 动 中 解 放 出 来 ! 现 实 ,在 教 学 过 程 中 ,政 治课 教 师 必 须 又可 以收 到 良好 的教 学效 果 。实 践证 ! 采取积极有效的教学策略。 什么是积极 明 ,现 代 教 学 手 段 的 恰 当运 用 实 现 了教 : 有 效 的教 学策略 呢 ?还 是让 我谈 自己 学手段的多样化 ,教学方法的艺术化 , : 的体会 吧。 教学效果最优化的高度统一。 : 一、敢于创新。善于创新 。引发学 总之 ,只要我们积极去 思考 ,积极 生的好奇心 。 去 尝 试 ,积 极 去 反 省 ,一 定 会 探 索 出一 ; 好 奇 心 是 求 知 欲 的来 源 ,求知 欲 是 条适 合 自己 的教 学风 格又 能被 学 生所 i 学 习进 步 的动 力 。政 治课 教 师 在 教 学过 接受的教育教学的模式 ,使 自己的教育 i 程 中,必须想方设法地 引起 学生对 教学 教学真正做 到学生喜爱 、家长满意 ,让 I 方式和教学 内产生好奇 ,进而产生求知 教育 教学 真正 成 为实 现 自己人 生价 值 l 欲 。 笔 者 认 为 ,人 总 是 对 新 鲜 的 东 西 的平 台。 I 才感到好奇 。因此 ,政治课教 师必 须敢 I 于创新 、善于创新 ,把一个 “ ”字贯 新 参考 文 献 : ! 穿于教学过程 的始终 。具体地说 ,可从 () 1 谢树 平、 李宏 亮、 胡文瑞 , 新 ! 三 个 方 面 去 做 :首 先 ,是 教 学 方 式 的创 《 编 思想政 治 ( 品德 ) 学论 》 教 ,华 东师 ! 新 。政治课教师必须摒弃 传统 的 “ 灌输 范大学 出版社 20 年 版 ; 06 ! 式”的教学,努力营造对话、交流、互

浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案

浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案

浅谈农村中学道德与法治教学困境及解决方案随着农村经济的发展和农民收入水平的提高,农村中学的规模和教学质量也在不断提高。

与此农村中学道德与法治教学也面临一些困境,制约了教育的质量提升。

本文将围绕这一问题展开讨论,分析农村中学道德与法治教学存在的困境,并提出相应的解决方案。

1. 资源匮乏农村地区资源匮乏是农村中学道德与法治教学的一个主要困境。

由于农村地区相对落后的经济条件,学校面临着教育资源匮乏的问题,包括师资力量不足、教学设施陈旧、教学用书不足等。

这些问题直接影响了农村中学道德与法治教学的质量。

2. 师资水平不高相比城市中学,农村中学的师资水平普遍偏低。

一方面是由于农村地区的教育资源匮乏导致的教师素质不高;另一方面是由于城市吸引了大量优秀的教育资源,农村地区的教师队伍相对较为薄弱。

师资水平不高直接影响了道德与法治教学的质量。

3. 学生家庭背景复杂农村中学的学生家庭背景普遍较为复杂,许多学生来自留守儿童、农民工子女等特殊群体。

这些学生在成长过程中往往缺乏良好的家庭教育,道德观念不够健全,法治意识薄弱,给道德与法治教学带来一定困难。

1. 提高投入,改善教育资源为了解决农村中学道德与法治教学的困境,首先应该提高教育资源的投入,改善教学条件。

政府部门可以加大对农村中学的教学资源投入,提高教育经费,改善校舍设施,购置教学用书,加强教学设备的更新,为农村中学创造更好的教学条件。

提高农村中学师资水平是解决道德与法治教学困境的关键。

教育部门可以在教师招聘、培训等方面下功夫,引导优秀的教师到农村中学工作,提高农村中学教师的整体素质。

加强农村中学教师的专业培训,提高他们的教学水平和专业能力,增强他们的道德与法治教学能力。

3. 打造良好的校园文化氛围提升农村中学道德与法治教学的效果,必须营造良好的校园文化氛围。

学校可以加强对学生的思想政治教育,培养学生的良好品德和法治观念,加强学校纪律建设,营造浓厚的道德氛围。

学校还可以开展丰富多彩的校园文化活动,提升学生的综合素质,促进学生的全面发展。

浅谈如何提高中学思想政治课教学效果

浅谈如何提高中学思想政治课教学效果

浅谈如何提高中学思想政治课教学效果摘要:中学阶段的学生有自身的个性特点,在政治课教学中,老师如果能抓住各自的特点,提高学生的参与度,不仅能提高政治教学质量的近期作用,而且还具有提高学生素质的远期功效。

关键词:浅谈如何提高中学政治教学质量中学思想政治课是中学德育教育的重要渠道,由于其思想性、时代性强,而且又是理论性的科目,普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。

大多数学生认为思想政治课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞,法律条文繁琐冗长。

要改变这一种状况,达到素质教育,即不但要牢固掌握知识,而且要达到知识、能力、觉悟全面提高的要求,具体的途径有哪些呢?一、讲究教学艺术,提高学生学习积极性教与学是师生双边的关系,教要得法,学要主动。

主动来自兴趣,兴趣需要培养。

同样的教材,讲得生动、妙趣横生,学生百昕不厌、回味无穷;讲得教条、枯燥无味,学生呆若木头、事倍功半。

为活跃课堂气氛、调动学生的学习积极性,提高讲课艺术、增强教学效果,教师可以从以下几个方面下工夫。

1、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以感染学生并使之对您的授课感兴趣。

因为态度和蔼可亲能够清除学生的畏惧感,可以拉近师生距离。

往往学生在亲近您本人的同时会不自觉地也亲近、热爱你所讲授的课程。

反之,古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。

有一位学生这样给他的老师写了这样一句评语:“老师,您应该笑,笑才漂亮,心情也才好,可以带动我们的好心情……,”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声:希望每天能够看见老师一张和蔼可亲的脸。

试想学生没有好的心情会能对你的政治课感兴趣吗?语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。

教育心理学的研究表明,在一堂课45分钟内,学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。

在学习的过程中,学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的,而且是随着刺激物的变化不断转移的。

因此,教师在组织教学的过程中,要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心,想方设法创设教学高潮,帮助学生度过疲劳期。

浅析如何提高初中思想品德课堂教学效率

浅析如何提高初中思想品德课堂教学效率

德 育 纵 横都市家教 170浅析如何提高初中思想品德课堂教学效率230031 安徽省合肥市第五十中学西校 何孝停【摘 要】经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设——着眼于全面建成小康社会、实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴,党的十八大报告对推进中国特色社会主义事业作出“五位一体”总体布局。

在社会主义现代化建设过程中,就人才的培养来说,德育教育是关键的环节,是培养德智体美劳全方位发展人才的前提,初中阶段思想品德课程育人的作用十分明显,如何保证初中思想品德课堂高效、实效是现阶段教育部门、一线思想政治教育工作者普遍关注的话题。

本文以提高初中思想品德课堂效率为研究视角,以素质教育、新课程标准改革为背景,结合现阶段初中生对于思想品德课堂的价值诉求,提出具有针对性与实效性的意见与策略,旨在进一步提高初中思想品德课堂的实效性,期待为祖国教育事业的进一步发展贡献绵薄之力。

【关键词】初中;思想品德课堂;教学效率思想品德是初中课程体系的重要组成部分,是一门培养爱国主义情怀、正确价值观取向的综合性课程,包含了心理健康教育、道德教育、法律常识、政治常识多方面知识,简而言之就是提高学生思想觉悟,教会学生怎么做人,如何成为一名合格公民的课程。

著名教育专家陶行知曾经说过:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。

”就是对初中思想品德课程最好的诠释,也是对初中思想品德教师提出的要求。

由此可见,初中思想品德教育工作者应该肩负起初中生德育教育的历史使命。

新课标背景下,如何保证初中思想品德课堂的教学效率,成为初中思想品德教师应该集中思考的问题,笔者根据自身教学经验,认为应该从以下四个方面打造高效的初中思想品德课堂:一、转变教学理念,激发学生兴趣教学理念就是教师在学科当中的教学目标、过程,以及在教学过程当中对教学对象的认识和主张,教学理念直接影响着教学活动以及教学方法的实效性。

在思想品德课程中教师对教学进行的改革活动就是教学的时效性。

浅谈上好中学思想政治课的策略

浅谈上好中学思想政治课的策略
l ◆ ◆ ◆
浅 谈 上 好 中 学 思 想 政 治 课 的 策 略
◆邵 烨
秦垒岛) ( 河北省北戴河中学 , 河北
【 摘要】从根本上说 , 中学政治理论课教学 , 用科学理论武装人 ” 既是教 学工作者 的根本任务 , 是“ , 也是 中学政治理论教 育教 学的根 本任
务 。作 为 一 名政 治 老 师 , 者积 极 进行 课 堂教 学 改革 , 笔 贯彻 理 论 联 系实 际的 原 则 , 到 寓教 于 需 , 做 寓教 于 情 、 寓教 于趣 , 思 想政 治 课 也 充 使
重视政治科的学习, 即使教师事先进行单 元复 习, 划分 一定 的学习范 围或 生有一种“ 干巴巴说教” 的感觉。学生的这种“ 价” 评 确实指 出了思 想政 治 各种不 同类型的练 习题 . 他们 总是应 付 了事 。教 师 的“ 满堂 灌” “ 或 注入 课教学的弊端 。为什么一门针对性这么强 的课 程却让学生认 为是 “ 教” 说 式” 的教学方法 , 使学生听了深感“ 枯燥无味 ” 逐渐地 失去了信心 。 . 严重地 呢 ? 原 因就 在 于 部 分 教 师 上 课 时 仍 沿 袭 那 种 “ 堂 灌 ” 注 入 式 ” 教 学 。 满 “ 的 抑制 了学生对思想政治课学 习的积极性和主动性 , 严重影响了教育教学效 这种照本宣科或漫无边际胡扯的教学模式 , 严重忽视 了学生作 为学 习主体
果和 思 想 政治 素 质 的提 高 。众 所 周 知 : 想 政 治课 是 一 门 综 合 性 很 强 的 学 的 作 用 。 为 了改 变 教 师 “ 教 ” 在 课 堂 教 学 中我 有意 识 地 让 学 生 来 说 , 思 说 . 让
任务。
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浅谈中学政治课教学

浅谈中学政治课教学

确 的人生观 、价值观、世界观 的过程 。只有让 学生主动去发现
教材 结构和 问题实质 ,才能形成 正确 的思想观 点、较强 的认识 目的的发现学 习践活动进行教育 ;既要 提高学生的思想认识 。又要 能力和 自觉 的道德行为 。其方式有两种 :一种是 以掌握知识为
达 到 素 质 教 育 的 目的 ,这 是 我 们 每 一个 教育 工作 者必 须认 真 思 根据 教师提 出的课题 ,学生应用所学知识观察 分析和解 决实际 考 的 问题 。
中尽量选用学生 自身例 子、乡土教材 ,就会使学生感到可见可
闻。更为亲切 ,更易接受 ,教学效果更好 。 再次 ,提倡发现学习。应用发现学习,就是由教师先提出问
形成 的,是衡量一个人思想品德 的优劣和政 治觉悟高低 的重要 题和例证 ,让学生 自己去探索 。解决 问题的方法,进而 发现教
浅 谈 中 学 政 治 谋 教 学
河北省 大名 县 南关回 民中学 许世 英
【 摘 要 】随着课程 改革和新课程 的实施 ,新的教 学理念正 逐步深入每一位教 师的心灵 ,我们可 以采取以学 习者 和 问题为 中心的教 学策略 , 充分运 用情景教 学或支架式教 学的模式 , 主动创设开放 的、充满着意义解释和建构的学 习环境;这样 ,学生在
理 ,并不 等于就愿 意用 来指 导行 动 ,甚 至言行相 悖 。思想政 哀乐 相沟通 ,做好情 知结合 。把情感教 育置于 教育过程 的 中
治课教学过程 ,不仅 是学 生对 马克 思主义基本概念和原理的认 心 ,且贯穿 于教学过 程的始 终,才 能有 效地完 成思 想品德 教
知 过程 ,同时也应 该是 学生对 正确 的道 德观 、人生观 、世界 育 , 促 进 学 生 和 谐 发 展 的 任 务 。 观从知到行 的逐步转化过程 。而知行的转化更是政治课教学的 其次,密切联系学生生活实际。 思想政治课从 内容到方法都 最终 目标 。在从应试 教育逐 步走 向素质教育 的今天 ,这种转化 尽可能地接近中学生的现 实生活 。而教材中的例证 材料往往 又 更显得迫切 。因此注重对这一过程的研 究并努力促成这一过程 是外地和过期 的例子多。学生听起来感到远 了些,不够亲切 。 从 的实现 ,是当前思想政治课教学的十分重要的任务 。知行统一 , 其感知性、情境性、行为示范都不强。学生难 以理解和接受,很 这里的知就是在教师的指导下 ,学生对马克思主义的基础知识 、 难受到强烈的情绪感染和深刻 的思想教育 。因此 。我们 在教 学 对社会主义 的法律规范 的认知 。它是一个从 不知到知 ,从少知 到多知 ,由浅入深的发展过程 。这里 的行是指人们的行为习惯 , 它是在一定 的政 治观点 、道德信念 和思想感情 的指 导和支配下

浅谈中学政治课堂教学实效性

浅谈中学政治课堂教学实效性

教 师 的提 问就 是 根 据 学 生 在 学 习 过程 中 的认 知 冲突 , 学 将 生引 入 一 种 与 问题 有 关 的探 究 学 习情 境 。 师 可 以通 过 有 意识 教
的、 巧妙 的提 问 , 问 题 寓 于 各 种 符合 学生 实际 的知 识 之 中 , 将 给
学生 心 理 上造 成 一 种 悬 念 。 学 生 自主 构 建 学 习 , 动 思 考 , 让 主 以
中 的 优 点 和缺 点 . 及 时 加 以指 导 并 三 、 德 育 工作 贯 穿 于 课 堂教 学 中 将
者 和 接 受 者是 实 效 性 的 决定 因素 教 师 要 与学 生 共 同参 与构 建 课 堂 教 学 的过 程 . 是学 生 学 习的 指 导 者 、 持 者 , 实施 面 向全 支 要 体 学 生 发 展 的教 学 原 则 。教 师是 授 人 以渔 的角 色 . 要让 学 生 自 主构 建 学 习 . 掌握 学 习方 法 , 教 学 更 加 全 面 。 学 的 目标 和 内 使 教 容 必 须 丰 富 、 面 . 有 针 对 性 ; 学行 为 要 及 时 并 具 有 效 率 , 全 具 教
改 革 所 要 解决 的重 要课 题
发 挥 自身优 势 , 进 青 少 年 的健 康 、 面发 展 。 生是 祖 国的 花 促 全 学
朵、 民族 的 未来 , 育教 育 是 培 养 社 会 主 义 事业 接班 人 的关 键 。 德 影 响 着 经 济 发 展 、 制 创 新 、 技 创 新 、 论 创 新 的 程 度 与 水 体 科 理 平 , 且 也 是事 关 坚 持 党 的 基 本 路线 一百 年 不 动摇 的大 事 。 教 而
趣 和创 造 力 3创设 问题 情 境 .
容 . 革 课 堂 教 学 . 到 育人 的 目的 , 高 中学 思想 政 治 课 教 学 改 达 提 实 效 性 . 应 社 会 的发 展 要 求 , 学 生 进 行 全 面 的 教 育 。 顺 对 以培 养 国家 建设 需 要 的素 质 人 才
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浅谈中学政治教学质量提高之策略
发表时间:2018-09-11T10:51:59.753Z 来源:《教学与研究》2018年11期作者:唐云芬[导读] 提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展,是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

唐云芬(甘肃省东乡县第七中甘肃东乡 731408)
摘要:提高教学质量是指通过课堂教学使学生获得最大发展,是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

实现政治课堂的有效教学,提高教学质量是政治课堂教学的核心目标,也是每一位政治教师永恒的追求。

关键词:中学政治;教学质量;提高策略
中图分类号:G661.8 文献标识码:A 文章编号:ISSN0257-2826 (2018)11-102-01 中学思想政治课是中学生进行科学世界观、人生观、价值观教育的课程,既有严密的科学性又有高度的思想性。

作为政治课教师,要搞好思想政治课教学,增强学生思想教育的针对性、实效性,树立科学教学观,利用先进教学理念用计划的提高教学质量。

一、以科学的教学观提高教学效果
首先,关注学生的发展,素质教育是教育改革的核心,我们培养的是全面发展适应社会的人才,在学校教育中要让学生树立素质与能力的观念。

这就要求教师改变应试教育的教学观,从素质教育的高度去重组课堂教学,达到有效的教学目标。

主要包含三观:一是发展的人才观。

要相信每个学生都蕴藏着创造发展的潜能,每个学生都可以学好,都可以成才。

二是正确的学生观。

学生既是认识的主体,也是发展的主体,教师要教给学生学习的本领,让他们具备终身学习的能力。

教师在课堂教学中,要区别对待、分层教学、因材施教,要使每个学生都在原有的基础上有所进步、有所发展。

三是科学的教学观。

教学过程是教师主导,要合理地组织教学,指导、帮助和启发学生,而不是主宰学生,包办学生的学习。

其次,关注教学效益。

教学效益不是教师教的内容多,学生学得知识就多,在于学生是否真正将知识内化成自己的能力;教学效益不是教师化最少的时间来教授知识,而是取决于单位时间内学生的学习结果。

有效的课堂教学体现了学校的教学水平,教师的教学能力。

教师的有效教学不同于传统的应试教学方式,是以对学生素质能力的培养为出发点的。

教学站在学生的角度去开展,要兼顾学生的实际情况,这样才能让学生乐于接受学习,提高学习的效果。

二、以“理论联系实际”实现教学有效性
理论联系实际就是要把握好理论与实际的联结点,实际生活中许多重大问题往往复杂,学生关键是要找准理论与实际的联结点。

理论联系实际还必须把握学生思想认识的疑惑点,即联系学生思想实际,才能达到知识、能力、觉悟相统一教学准备是整个教学过程的初始环节,也是教学是否具有有效性的前提条件。

三、以“教学目标”提高教学质量
我们在日常教学中,除了明确中学思想政治课的总目标外,更重要的是要着眼于中观层面的单元教学目标和微观层面的课时教学目标。

只有制定出科学准确的教学目标,并让所有教学行为都能依据教学目标来进行并最终达成教学目标,才算是有效的课堂教学。

1.就是教学目标制定必须依据《课程标准》所规定的学习水平,既不能降低,也不要拔高。

2.制定教学目标还要充分考虑到学生的认知水平和个性特点,最大限度地满足每一个学生学习需要,尽可能地让每一位学生都能主动参与到学习过程中来。

3.教学目标在关注知识与技能的同时,还要关注过程与方法,情感、态度和价值观,使学生在学习活动中获得知识和成功的体验,激发学生学习兴趣,端正学习态度,树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、以适度课堂提问提高课堂有效度
课堂适度提问是课堂教学的重要手段。

一个精当的提问,对于启迪学生思维,激发学习动机,培养学习兴趣,活跃课堂气氛,具有十分重要的作用。

但在实际教学中,往往会出现一些提问不当的情况,如:不假思索,信口乱问;语意含混,题意不明;故弄玄虚,为难学生;千篇一律,不分对象等等。

要克服这些现象,我认为最重要的是把握课堂提问的“度”。

第一,提问要难易有度。

如问题过易,没有一定的思考性,学生张口能答,就失去了提问的意义;如问题过难,学生思维启动不起来,就激不起学生答题的兴趣。

第二,提问要数量有度。

尽管课堂提问的作用很大,但也绝非提问的次数越多越好。

提问过于频繁,使学生忙于应付教师的提问,精神高度紧张,不利于教学任务的完成,也不利于学生身心健康。

因此,提问的次数必须适度。

第三,提问要“点”“面”有度。

教师在面向全体学生的基础上,可以按学生的不同水平设计问题,按问题的难易程度找不同层次的学生回答。

要使中差生特别是差生有充分的机会回答问题,让他们感受到成功的喜悦,增强学习的自信心,切忌把回答问题当作某几个优等生的专利。

五、以高潮的教学艺术提高教学质量
在教学过程中,教师可以结合课本上的内容,选择一些学生感兴趣的、能引发不同观点或引发更深次思考的话题。

在开展话题时,常用的方法是讨论、启发、引导。

形式可以是同桌、小组讨论,男女生轮流发言等。

面对全体学生,可以自由回答,鼓励学的主动发言,努力探究。

积极参与。

课堂活起来,师生之间的感情就容易沟通.情感共鸣就能产生。

现代教育要求改变传统教育“教师中心、教材中心,课堂中心”状况,建立一种以人为中心的民主教育和活的教育,必须按照青少年学生的实际需要而组织教学。

随着新课程改革的逐步深入,教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点要改变目前思想政治课存在学生轻视、厌学的状况。

一个教师的教学是否成功,关键是看其教学行为所产生的实际效果。

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