机电一体化课程教学改革探讨

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《机电一体化系统设计》教学改革探讨

０引言
械系统部分知识点到为止，只重点介绍其中典型的、先进的技术和产品的应用。对于与电结合的知识，则重点介绍。另外、以拓宽技术基础．随着现代科学技术的发展，由机械技术、电子技术、息技术、微信适应当前科学技术发展为标准．舍弃已明显被淘汰的技术及装置．对传感器技术、自动控制技术、信号处理技术、系统总成技术等多学科相近年来的新技术、新发展、新应用，如加工中心、器人等．机尽量给予增互渗透而形成的机电～体化技术。已成为当今工业科技的重要组成部添．为学生进一步了解机电产品设计打下坚实的基础分。机电一体化技术除用于工业领域的单个机器、设备或一般生产系２２教学方法的改革＿统的技术改造外．还用于工厂自动化、办公自动化、家庭自动化等方《电～体化系统设计》机课程具有信息量大、抽象等特点，内容比面。机电一体化系统（或称为机电一体化产品）一般由机械主体、传感较枯燥为此．采用形式多样的教学方法．来激发学生的学习兴趣。在检测、信息处理、动力机构和执行机构等部分组成，高级的机电产品较授课过程中．采用动画演示、实物展示等形式强化学生感性认识．加强不但有硬件，还有相应的软件，如数控机床、加工中心、工业机器人等学生对相关知识点的理解。从能力培养着眼．注重理论教学与机械行在上述机电产品设计中，如何把机械技术、电子技术、微信息技术等有业工程应用相结合。以实例为引线．系统观点出发．从增加课堂讨论环机地结合为一体．实现整个系统最优化．从而促进机械产品的更新换节，通过提问、讨论等方式引导学生思考并发现系统设计时要注意的代，则是高校机械类专业开设《电一体化系统设计》机课程的主要目问题，并及时点评、讲解，增强学生的实际应用能力。加强设计实例等的。综合训练环节．影视来展示机电新产品．用特别是那些工程领域的机机械类毕业生主要面向先进的制造装备行业、电产品的生产或机电新产品和已得到广泛应用的机电产品．着重从方法和思路方面加以经营企业，事设计制造、研开发、从科运行管理等方面的工作．这就要讲解，启发学生的创新欲。此外，基于互联网资源上可实现开放性教学求该专业毕业生不仅要具备机电一体化的基本理论知识．更要具备一的环境．为达到使用互联网上的资源引导学生自主学习和拓宽知识的定的创新设计及分析、动手能力。作为机械类专业的一门重要专业必目的．建立课程学习网站．以解决授课学时不足的问题修课程，机电一体化系统设计》《对培养学生的创新能力和机电产品设２教学与工程实践相结合．３计能力具有重要作用。门课程涉及的知识面广，这知识点多，综合性和针对《机电一体化系统设计》程综合性强的特点，课开设综合性相应用性强．要求学生在上课学时内系统地掌握该课程是不现实的因创新性实验实验设备采用模块化生产加工系统ｆＰ）Ｓ教学设备．Ｍ该此，文针对课程学习中存在的问题，出了改革教学内容，本提教学、工设备囊括了机电一体化专业学习中涉及的诸如电机驱动、气动、ＬＰＣ程实践、科研相结合的机电一体化教学新模式（可编程控制器）、传感器等多种技术，给学生提供了一个典型的机电产品学习环境。通过完成系统故障检测、站点间联网程序控制等．使学１课程学习中存在的问题生曾学过的诸多专业知识在这里得到全面认识、综合训练和相互提对机械类专业本科生而言，机电一体化系统设计》《的教学内容包升。括机电一体化相关概念、机械机构、执行元件、机控制系统、微检测传此外．现在国家每年举办有各种大学生科技创新活动．大多高校感装置、可靠性设计、安全性设计、典型案例分析等诸多内容。其教学都有相应的政策支持．在教学中充分利用这一条件．带领学生搭建各目的是使学生获得机电产品设计的基本训练就课程本身而言．要学种机械模块，如机械人、能家电、能车等，智智完成其电机、传感器的选习的知识点很多，息含量大、信抽象、综合性强，内容比较枯燥，师很择、教安装，完成其控制电路板的设计、制作、调试和软件编程的调试。通辛苦，学生也普遍感到乏味，缺乏信心，教学效果自然大打折扣。从以过小型机电一体化系统的开发设计．培养学生的动手能力和创新意来往的教学情况看．学生普遍反映知识点太多、可实现同一设计要求方识．使学生学以致用．同时开发的机电产品也可作为课堂教具或实验法多、同设计方案的取舍难于掌握，习兴趣不高。不学在现行的提倡素装置．丰富了实践教学内容质教育和能力培养的教育模式下．要求学生在较少课时内系统掌握该２４教学与科研活动相结合．课程是困难的，也是不现实的。因此，在新的教学环境下，如何提高该工科院校培养人才。仅要有胜任当前就业需要的素质．不更要有课程的教学效果成为了一个急待解决的问题发挥潜力所需的能力高校教学改革实践表明．本科生的科研训练是此外．学生在学习该课程时反映出的主要问题是对于总体设计思提高大学本科教育质量的重要经验．是培养具有创新意识和创造能力想的理解不够透彻．对设计方案的多解性和不同方案的最优选取不适的研究型人才的有效途径。同时，通过科研活动，也可以使教师的理论应。机电一体化综合设计的基本思想和核心内容为：首先从整体角度知识上升到一个新的高度．而科研成果的积累叉可以不断地充实教学及可行性方面对系统进行多种整体方案设计：然后对其组成部分进行内容．高教学水平。在课程学习中，提教师不仅要使学生掌握书本知细节设计：最后对系统性价比进行衡量．出最佳设计方案。得部分同学识．更要注重在教学实践中培养学生的科研意识．励学生通过学习鼓习惯了传统的确定性的设计方法—— 即在先得到一个最佳方案再围机电一体化系统设计理论知识．与到老师的科研项目当中．参坚持教绕此方案进行设计的确定性设计方法．而对这种先多种方案齐头并进学内容与培养科研素质相结合．在潜移默化中培养科研理念．蕴藏使再据性价比进行取舍的设计方法不易接受在学生身上的学术科研潜能得到充分发挥

高职机电一体化技术专业课程教学改革探索

高职机电一体化技术专业课程教学改革探索
肖春芳洪小丽
４０２）１１４（长沙航空职业技术学院，湖南长沙
［摘
要］文中围绕以工作任务为目标开发专业技术课程、理论实践一体化课程的设计、项目化课程教学设计的建
设三个方面探讨了高职机电一体化专业课程教学改革的基本方法。
熟悉机电一体化系统的机电控制系统分生产设备ＰＣ控结构组成，Ｌ并能够对系析与设计，设制的实施，电统各部分进行功能关系对机备系统进行局部一体化系统结构分析，悉ＰＣ指令，熟Ｌ改造和升级分析与评价并进行编程，设备系对统进行改造机电设备技术管理机电设备管理熟悉机电产品的技术性能，对机电设备进行并技术管理
嚣了解了本专业所面向的典型工作岗位及典型工作任
［收稿日期］［基金项目】
２０ —０８ —２０１ — —５
本文为湖南省 “ 十一五” 教育科学规划２００８年度立项课题《以项目任务驱动为特色的机电专业课程教学研究》（课题批准号：ＸＫ８Ｚ００的阶段性成果。Ｊ０ＣＣ１）［作者简介】肖春芳（９５一）１７，男，湖南湘乡人，长沙航空职业技术学院副教授、硕士。
德、纪守法、遵诚信、敬业、责任心，应社会生产、有适建
务，设计了典型工作任务的职业行动领域，如表１。表１机电一体化技术专业典型工作任务：
与行动领域对应表

有关机电一体化专业教学教研改革论文

探讨有关机电一体化专业教学教研改革摘要：随着现在工业发展的进步，现代化的机电行业也有了突飞猛进的发展，尤其是在机电一体化方面上取得了巨大进步。

而在取得进步的同时也发现了存在一些的问题。

在选择机电一体化方面的职业的人才很匮乏。

而导致人才匮乏的原因是由于在很长一段时间内都被传统思维的束缚，很多刚刚由学院毕业的大学生都被分配到生产的前沿，各方面的因素使他们工作一段时间就辞职了，在这其中主要是因为没有真正的让学生发挥他们的所长。

配合不上工作所要求的进度，长时间的积累导致他们丧失了信心。

本文通过对目前对机电一体化专业教学成果的研究具体分析了应该在教学过程中的改革措施。

以下观点参考。

关键词：探讨；机电一体化；改革中图分类号：g420前言机电一体化技术是一门集合了机械类、电子类、计算机类为一体的综合类学科，机电一体化这个职业是近几年来新兴的热门职业之一。

培养机电一体化的人才事在必行。

在竞争激烈的人才市场中机电一体化职业类型成为了就业领域最广的专业。

机电一体化的发展正处于一个高速的上升期阶段，导致人才的需求量急速的上涨，当然人才的缺口也就逐渐的突显出来了。

机电一体化专业是要求实践能力优于专业理论且为生产线源源不断的输送的专业技能人才，但是依据目前来观察培养出的学生水平与市场需求的人才仍有一定的差距，因此，机电一体化技术教学教研改革是迫在眉睫的。

1.机电一体化专业教学改革的总体思想培养机电一体化专业人才的总体思想是以社会市场的需求导向为依据，意在重点培养学生的职业和专业能力，建立学以致用的教育理念和与教学统一的管理机制，通过具体的或与其相关的技术实践活动来帮助学生积累实际的工作经验，使其能够成为在企业中优秀的在机电一体化领域专业技术人才。

2.机电一体化专业教学改革的总体目标机电一体化专业把改革的总体目标定在培养学生以面向生产、管理、服务为首要为目的，培养具有与本专业领域方向相关的文化水平与素质、良好职业道德和吃苦精神且能熟练掌握本专业领域的技术知识，具备相应的实践操作能力，较强的实际工作能力和适应能力。

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索

高职机电一体化专业实践教学模式的改革与探索
随着科技的不断发展和产业的迅速变化，高职机电一体化专业的实践教学模式也在不断改革与探索。

以下是一些改革与探索的方向和方法：
1. 与企业合作：通过与企业合作开展实践教学，让学生接触到真实的工作环境和项目。

可以与企业签订合作协议，建立实习基地或实训中心，提供实习机会和实践项目，让学生在实践中学习和锻炼。

2. 引入项目式学习：将课堂教学和项目实践相结合，让学生参与到实际的项目中去。

通过团队合作、问题解决和实践操作等方式，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3. 创新教学手段：利用信息技术手段，例如在线教学平台、虚拟实验室和模拟实训软件等，来增强实践教学的效果。

可以利用虚拟实验室进行模拟实验，提供技能训练和实践操作的机会。

4. 教学资源共享：与其他高校或行业组织进行资源共享，例如共享实验设备、实践教材和教学经验等。

通过建立合作平台，促进资源的流动和教学模式的互通有无，提高实践教学的质量和效果。

5. 职业资格认证：加强对职业资格认证的培训和指导，鼓励学生参加职业技能竞赛和实践项目，提升学生的职业能力和竞争力。

可以设置专门的辅导班或培训课程，帮助学生顺利通过职业资格考试。

总之，高职机电一体化专业的实践教学模式的改革与探索应当注重与企业合作、项目式学习、创新教学手段、资源共享和职业资格认证等方面的探索和实践，以适应现代化产业的需求，培养更加符合市场需求的高素质技能人才。

机电一体化专业实践教学环节改革与探索

机电一体化专业实践教学环节改革与探索
陈建国
（宁夏民族职业技术学院，宁夏吴忠摘要：深化实践教学改革是发展特色高职教育的关键作者结合高职机电一体化专业实践教学经验．分析了实践教学现状，提出了构建与理论教学相互配合的实践教学体系。关键词：机电一体化专业实践教学教学改革７５１１００）
一
、
生学习理论知识：才有实际意义。因此应该采用“ 先做再教 ” 的教学模式，改变以理论学习为巾心的教学模式。在机电类专业，即在课程安排上，先安排实践学习，再安排理论学习：就一门课的教学来说，先让学生动手ｆ一十，然后归纳总结．再开展理论教学。如车下操作学习，就应该采用这种教学模式：先安排学生去工厂跟师傅学，对专业的技能有初步的了解．首先学会简单的东西，并初步掌握操作方法：然后高车工的操作技能：接着学习车工理论知识：最后进行高级车工考证，促使学生加速成长。在教学过程中，学生先进行实践。再带着问题学习理论知识，学习理论知识的目的是解决前一实践过程巾遇到的问题和为下一实践教学模块做准备。使用这种教学模式。学生学习积极性提高了，能够发现和解决实践中的问题三、采用先进方法。解决实习教学过程控制的问题学生实习的过程，也是学生在企业学习的过程，在这一过程中，企业是育人的主体之一，也是学生实习质量的重要考评

机电一体化专业课程教学改革研究与实践

机电一体化专业课程教学改革研究与实践摘要：对于机械设计制造及其自动化专业而言，机电一体化课程是一门重要的专业核心课程。

机电一体化课程具有广泛的技术类别，复杂的知识内容，以及较高的技能要求等特点，在实际的学习过程中，学生学习起来会具有一定的困难。

本文在深入分析教学的内容和教学目标的基础上，将对机电一体化专业课程教学改革进行了相关研究，通过以理实相结合的方式帮助学生进行专业知识综合的学习，这在一定程度上不仅提高了学生的学习兴趣，也极大地改善了教学的效果，增加了学生的实践能力，同时提升了教学的质量。

关键词：机械设计；教学改革；实践能力一、机电一体化专业课程改革的意义技工院校办学的最终目的是为企业培养输送专业技能型人才。

而就目前国内人才需求来看，机电一体化技能型人才非常短缺。

企业如想在产品、工艺上有所创新和突破，离不开该领域人才支持和培养。

而技工院校虽在硬件设施诸如实验设施或企业实习设备等不断完善，形式上依旧以实验验证和设备参观浏览为主，真正涉及锻炼学生实践能力的课程并不多，设计研发创新型实验更是十分短缺，最终的结果只能是学生缺乏机电一体化技术的现场动手和现场分析能力。

所以，对机电一体化专业课程进行改革十分重要。

二、专业课程教学改革的必要途径技工院校的专业课程改革，不仅为企业、社会输送高技能人才做出贡献，更为向中职院校打造具有工匠精神人才，由培训技能型人才向培养综合型人才转变打下基础。

具体在机电一体化技术实践方面，应主要从以下几个方面入手。

1.完善机电专业课程实验实训场所硬件机电一体化专业型人才，不仅需要对计算机、电工技术以及机械等相关知识进行熟练掌握和结合，更需要在掌握知识的基础上学会综合运用，继而提升自身动手能力。

在实验实训硬件完善方面，应着重从机电技术实践体系入手，以递进模式将基础知识、专业技能以及实践技术应用按掌握的难易程度，逐层传授学生。

在课程改革上，学校和教师应注意不同学科的特点，进行改革的课程应适宜学生掌握。

机电一体化教学问题及改革措施

机电一体化教学问题及改革措施机电一体化教学问题及改革措施在快速变化和不断变革的今日，大家渐渐熟悉到措施的重要性，措施是指针对问题的解决方法、方式、方案、途径，可以分为特别措施、应变措施、预防措施、强制措施、安全措施。

那么措施应当怎么写才合适呢？下面是我帮大家整理的机电一体化教学问题及改革措施，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

机电一体化教学问题及改革措施 1机电一体化教学对促进有用型人才的培育具有重要的作用，但是,现阶段相关的教学依旧面临诸多挑战，因此，面对挑战的问题提出有效的教学改革措施迫在眉睫。

长期以来机电一体化教学始终承袭着重理论轻实践的教学模式，这给该课程教学实效性的发挥带来了很大的影响，因此，要转变这一现状就要在明确该学科存在问题的基础上加大相关教学措施的讨论。

一、机电一体化教学存在的问题社会主义市场经济的进展，对于技能型人才的需求越来越多，尤其是对机电一体化人才的需求更是与日俱增，社会对这类人才需求的数量不断增加的同时，对机电一体化人才的质量要求也在逐年提升。

传统的机电一体化教学的局限性是比较大的，传统的机电一体化的教学模式更多的是重视学问的传授，课程的设置与教学内容都与实际应用相脱节，难以满意机电一体化实践操作教学的需要。

而现代的科技进展突飞猛进，现有的机电一体化教学模式难以适应新时期的需要，这样的教学模式急需要转变。

在原有教学模式的实施过程中，机电一体化的教学模式存在着很多问题，详细来看，主要有以下几方面的内容:1.教学模式单一的问题现行的机电一体化教学模式，依旧承袭着传统学科的教学模式，虽然机电一体化教学与数学、物理学科存在着千丝万缕的联系，在教学中也需要大量的学问和文字，还需要很多的原理图，但是，在机电一体化教学中，过分重视学问传授却忽视了该学科的实践特征，这样的教学很难发挥实效，久而久之，也不利于同学学习爱好的培育，教学模式单一，教学实效性不强。

2.理论与实践对接性不强从现阶段机电一体化教学的实施状况来看，理论教学虽然落实的较为充分，但是理论教学与实践教学缺乏必要的对接，教学依旧以理论教学的实施作为教学的主体，理论教学与实践教学相脱节，同学的理论学问虽然把握了许多，但是真正运用到实践中的内容却少之又少，这对同学的实践力量造成了很大的影响，不利于有用型人才的培育。

机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议——进行课程整合、实行理实一体的项目教学

ＡｂｔａｔＡｆｅｉｖｓｉａｉｎａｄｅｅｒｈ，ｈｐｐｒａａｙｅｔｅｌｃｒｍｅｈｎｃｌｎｅａｉｎｏａｉｎａｓｉｌｉｅｔｒｒｓｓｓｒｃ：ｔｒｎｅｔｇｔｏｎｒｓａｃｔｅａｅｎｌｚｓｈｅｅｔｏｃａｉａｉｔｇｒｔｏｖｃｔｏｌｋｌｓｎｎｅｐｉｅ’ ｍａｎｉ
工工具，现电气设备安装，用专业仪器实会
是指在利用机电一体化设备生产的企检查安装效果；高技能的机电一体化装配
压传动、Ｌ单片机等实习实训。生经业中对生产设备进行定期检查、养和故障工，能完成整机的联调和项目管理，能Ｐｃ、学保应并
ｊｂｒａＡｃｏｄｎｔｔｄｍａｄｆｒｋｉｌｄｅｓｎｅｉｅｅｐｉｅｎｒｃｎｓｔａｉｎｆｈｅｏａｅｓ．ｃｒｉｇｏｈｅｎｓｏｓｌｅｐｒｏｎｌｎｎｔｒｒｓａｄｅｅｔｉｕｔｏｏｔｖｏａｉｎａｅｕａｉｎ，ｈｐｐｒｃｔｏｌｄｃｔｏｔｅａｅｐｔｆｒｒｐｏｏａｓｏｒｆｒｏｔｅｍｐｅｎａｉｎｏｃｒｉｕｌｍｎｅｒｔｏａｄｕｆｌｐｏｅｔｅｃｉｔｔｅｒａｄｒｃｉｅｕｓｏｗａｄｒｐｓｌｆｒｅｏｍｎｈｉｌｍｅｔｔ０ｆｕｒｃｕｉｔｇａｉｎ，ｎｆｌｉｌｒｊｃｔａｈｎｇｗｉｈｈｏｙｎｐａｔｃｓ

机电一体化教学存在的问题及其改革探讨

机电一体化教学存在的问题及其改革探讨机电一体化教学是指将机械与电气知识相结合进行教学，培养学生综合应用机械与电气知识的能力。

虽然这种教学模式在一定程度上提高了学生的综合能力和就业竞争力，但也存在一些问题需要解决并进行改革探讨。

首先，机电一体化教学存在知识整合不够的问题。

由于机械与电气知识体系不同，教学内容的整合需要跨学科整合，教师在教学过程中往往难以将两者有机结合，导致学生学习时无法形成整体性的认识，难以将知识应用到实际工程中。

因此，改革探讨应该加强跨学科知识整合，设计更合理的教学内容和课程结构，使学生能够更好地掌握机电一体化知识。

其次，机电一体化教学存在实践教学不足的问题。

机电一体化教学注重理论与实践相结合，但实际教学中往往偏重理论知识，对实践教学的重视程度不够。

学生缺乏实际操作能力，无法将理论知识运用到实际工程项目中，导致学习效果不佳。

因此，改革探讨应该增加实践教学的比重，提高学生的动手能力和实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力。

此外，机电一体化教学存在教学资源不足的问题。

由于机电一体化教学需要跨学科教学资源，学校往往缺乏合适的师资和教学设备，无法提供学生全面的教学资源支持，影响教学效果。

因此，改革探讨应该增加教学资源投入，加强教师队伍建设，完善教学设备，提高教学质量。

综上所述，机电一体化教学存在知识整合不够、实践教学不足和教学资源不足等问题，需要进行改革探讨。

改革的方向应该是加强跨学科知识整合，提高实践教学比重，增加教学资源投入，以提高学生学习效果和就业竞争力，促进机电一体化教学的健康发展。

希望相关教育部门和学校能够重视这些问题，积极推动教学改革，为学生提供更好的教学环境和教学资源，促进学生综合能力的提升。

机电专业一体化教学的改革与创新

机电专业一体化教学的改革与创新【摘要】近年来，机电专业一体化教学的改革与创新取得了不俗的成绩。

在背景介绍中，我们了解到随着科技的不断发展，传统的机电教学模式已经不能满足社会的需求，迫切需要进行改革。

为此，学校采取了一系列的改革与创新措施，例如引入实践教学、搭建实验室等。

教学效果评价显示，这些改革措施取得了显著成效，学生的实践能力和创新意识得到了提升。

展望未来，我们认为机电专业一体化教学的发展趋势将是更加注重实践教学和跨学科合作。

在面临挑战时，学校需要不断调整教学方法，为学生提供更好的教育资源。

机电专业一体化教学的改革与创新是必然趋势，我们有信心克服挑战，取得更大的成功。

【关键词】机电专业，一体化教学，改革，创新，背景介绍，措施，教学效果评价，发展趋势，挑战，应对，总结，展望。

1. 引言1.1 引言在当前社会信息化和智能化的大背景下，机电专业一体化教学的改革与创新已成为教育领域的热点话题。

随着科技的飞速发展和产业结构的调整，传统机电领域的培养模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此需要对教学模式进行革新。

而机电专业一体化教学正是一种将机械、电子、自动控制等相关学科整合起来全面培养学生的新型教学模式。

通过此种教学模式，旨在让学生全面了解机电一体化系统的设计、运行和维护，培养具有跨学科综合能力的人才，从而更好地适应未来社会的发展需求。

传统的机电专业教学往往是机械、电子、自动化等学科分开独立教学，学生很难全面了解机电一体化系统的运行原理和技术应用，使得他们缺乏对综合性问题解决的能力。

而机电专业一体化教学的改革与创新，可以有效地打破学科之间的壁垒，促进跨学科的交叉融合，培养学生的综合能力和创新思维，在实践中促进学生对知识的掌握和运用。

机电专业一体化教学的改革与创新对于培养适应未来社会需求的高素质人才具有积极意义。

通过引入新的教学模式和方法，可以更好地激发学生的学习激情，提高他们的综合素质和创新能力，为我国机电领域的发展做出更大的贡献。

对机电一体化教学改革的思考

对机电一体化教学改革的思考摘要：本文针对机电一体化专业教学不能满足经济快速发展的需求这一现状，提出了以实践为导向的机电一体化教学改革。

阐述了机电一体化教学改革的必要性、思路和方法，对课程实践教学进行了改革，体现了机电教学的特色。

关键词：机电一体化教学改革专业特色中职教育旨在培养高素质的应用型人才，培养学生的综合职业能力。

那么，中职院校要提高教学质量、提升教学效率，就应当依据国家职业标准，根据企业岗位任职需求，深化教学改革。

在教学改革过程中，我们要以转变教育思想为指导，以提高人才培养质量为目的，以人才培养模式改革与创新为主题，把机电一体化专业办成适应地方经济和社会发展要求的中职示范专业。

随着现代科学技术的迅猛发展，科学知识综合化、一体化显著加强，使得社会职业呈现综合化发展趋势，一些传统、单一的专业逐渐萎缩甚至消失。

技工院校一体化教学改革的首要任务是：冲破职业教育传统观念的束缚，采用各种方式和途径，宣传、沟通、交流一体化教学改革的指导思想、基本原则及改革的必要性、重要性及可操作性，转变决策层、管理层及执行层对一体化教学改革的认识，建立以“就业为导向，能力为本位，服务为宗旨”的教学改革新理念。

一、以学生原有的知识结构和能力特点为基础中职院校的教学必须以学生原有的知识结构和能力特点为基础，遵循循序渐进的原则，一步一步地引导学生突破应试教育情况下的学习习惯和方法，逐步适应职业学校的学习和教学。

机电一体化技术是集机械、电子、计算机等学科于一体的新兴交叉学科，机电技术的发展对人才的知识、能力、素质结构提出了新的要求。

为了适应市场需求，我们必须对现行的课程体系、教学内容和教学方式等进行改革，以满足制造业发展对人才的需求。

教学改革，必须以社会需求为导向，以专业技术应用能力和专业素质培养为主线，以优化专业教学内容、课程体系为重点，加强专业教材建设、教师队伍建设和实践教学基地建设，逐步形成特色鲜明的高职办学模式。

二、以掌握岗位工作中相应知识的应用方法、形式和条件为教学目标目前大多数中职院校专业基础课的教学目标仅限于本课程知识的掌握和理解，而不是以岗位工作中相应知识的应用方法、形式和条件等为教学目标，这就造成各专业基础课之间以及专业基础课与专业课之间教学内容和教学目标的相互脱节，无法相互支持、相互促进，无法形成教学目标与人才培养目标的统一。

机电一体化专业教学改革初探

ＲＥＦＯＲＭＡＴＩＯＮＩ改革
机电一体化专业教学改革初探
丈／马军
摘要：近几年机电行业正处于平稳和较快的发展中，机电行业的经济运行持续高速增长。机电产业的发展必然带来
人才需求的增长，技术的进步必然要求从业人员素质的提高，因此，身处教学第一线的老师，必须就机电一体化专业课程
就鼓励老师自己编写。
、
探索过程
１．积极主动参加国家级、省级教师培训白２Ｏ１０年湖南省首届中职教师培训至今，笔者学校教研室已分别派出７人参加为期４０天的省级教师培训，３人参加为期三个月的国家级骨干教师培训，２人参加为期六个月的国家级青年教师下厂培训。教在参加培训的同时，分别调研了三一集团、中联重科、中国南车集团等省内外知名企业，收集到行业的第一手资料。通过企业调研实习，使我们的实践能力得到了突破，并且提高了专业实践技能，对人才的培养有了更深刻的认识和理解。２．召开专题会议，重新讨论机电一体化专业课程设置２０１３年５月２１日，学校教研组组织专业教师进行课程设
一
ｉ
我们就补充了数控车床和数控铣床的电气控制内容，并以

机电专业“机电一体化技术”课程改革探讨

计算机控制及其接口技术中工业控制计算机的基本结构是只是沿着教师的思路学习，并没有独立思考问题。合
与特点、伺服控制系统中电动机的工作原理及机械特性作学习是提高学生交往技能的最佳方式．在合作中学生
蒋贤海
（广东水利电力职业技术学院机械工程系，广东广州５１０６３５）
摘要：课程建设和改革是教育改革的继续和发展，是提高教学质量的核心．也是教学改革的重点和难点。论文从专业培养目标、教学内容、教学方法与手段、评价体系等方面探讨了高职机电专业 “机电一体化技术 ” 课程改革思路。
并在实践中反复训练一些重要内容。此外，还需增强操作技能的训练。高职毕业生将在
生产一线就职，要求具有较强的实际动手能力。在 “机电一体化技术 ”课程的教学中，这个能力就体现在硬件
收稿日期：２０１２—０４—１７基金项目：２０１１年度校级教育教学改革重点资助项目（Ｚ１１０２）作者简介：蒋贤海（１９７９－），男，博士，讲师。主要从事机电一体化技术专业相关教学与研究工作。
２教学内容改革
广东水利电力职业技术学院 “机电一体化技术 ”课程教学团队围绕该课程的改革和建设展开教学研究活动。经过深入细致的调查研究，基本掌握了国内机电一体化课程的各种教学模式，在此基础上，选择了适合自

浅谈高等职业教育中的“机电一体化”教学改革

础。大规模、超大规模集成电路和微型计算机的迅猛发展，为机电一体化的发展提供了充分的物质基础。机电一体化技术和产品得到了极大发展。２０世纪９Ｏ年代后期，开始了机电一体化技术向智能化方向迈进的新阶段，机电一体化进入深入发展时期。同时，于人工智能技术、经网络技术及光由神纤技术等领域取得的巨大进步，为机电一体化技术开辟了发展的广阔天地。我国事从２Ｏ世纪８代初才开端在这方面探究和利用。国务院成立０年了机电一体化领导小组并将该技巧列为“ ６８３打算 ” 中。在制定“ 五 ’ 九 ’ 方案和２１００年发展纲领时充分考虑了国际上有关机电一体化技巧的发展动向和由此可能带来的影响。许多大专院校、究机构及一些大中型企业对这探技巧的发展及利用做了大批的工作，取得了必定成果，和日本等先不但进国家相比仍有相当差距。２机电一体化技术的未来发展趋势机电一体化是集机械、电子、光学、控制、计算机、信息等多学科的交叉综合，随着微电子技术、计算机技术、单片机控制技术等相关技术的发展和进步，电一体化技术将会朝以下方向发展。机２１光机电一体化。一般的机电一体化系统是由传感系统、能源系．统、息处理系统、信机械结构等部件组成的，因此，引进光学技术，能有效地改进机电一体化系统的传感系统性能、源（力）统和信息处理系统性能动系能，光机电一体化是机电产品发展的重要趋势。２２全系统化一智能化。今后的机电一体化产品“ 息 ’寺越来越．全，征４明显，智能化水平越来越高。模拟人类智能，使它具有判断推理、逻辑思维、自主决策等能力，以求得到更高的控制目。标这主要受益于模糊技术、信息技术（尤其是软件及芯片技术）的发展。机器人与数控机床的智能化就是其重要应用。２３技术产品一网络化。２纪９．Ｏ世０年代，算机技术等的突出成就计是网络技术。网络技术的兴起和飞速发展给科学技术、业生产、治、工政军事、育以及人们日常生活都带来了巨大的变革。因此，电一体化产品无教机疑朝着网络化方向发展。２４微型机电化一微型化。目前，．利用半导体器件制造过程中的蚀刻技术，在实验室中已制造出亚微米级的机械元件。当将这一成采用于实际产品时，就没有必要区分机械部分和控制器了。届时机械和电子完全可以 “ 融合 ”机体、，执行机构、感器、Ｐ传ＣＵ等可集成在一起，积很小，组成体并种自律元件。这种微型机械学是机电一体化的重要发展方向。２５设计产品一绿色化。业的发展给人们生活带来了巨大变化。．工一方面，质丰富，活舒适：一方面，源减少，态环境受到严重污染。物生另资生

机电一体化专业教学改革研究

的原理图、梯形图、程序及电路图较多，利用Ａｕｔｈｏｒｗａｒｅ、Ｐｏｗｅｒｐｉｏｎｔ
课程内容，通过对＿Ｔ作过程各阶段的各级＿Ｔ作任务的使用频率和难
易程度进行分析，确定适用于不同层次的专业核心课程内容和学时
情况的调查，以工作过程为导向，以工作任务或产品为载体，根据学生
就业岗位群的任职要求，参照相关的职业资格标准，通过与企业有关
息技术的有机统一体，而不是机械技术、电气技术的简单组合体；从机
电一体化技术的成果或最终体现来看，它则是在计算机控制下由机械本体、电、气、液压以及光电器件组成的产品或设备，是一个自动
练习、反馈 ” 于一体，将” 教、学、做” 合而为一。
二、建设特色课程在课程设置上根据对企业人才需求情况和对近几年毕业生就业
人才。（１）关于” 机电一体化” 内涵的认识。机电一体化技术从学科角
度来看，它是集机械技术、微电子技术、计算机技术、电气技术、信
练。实验技能训练主要包括专业基础课和专业课中的实验，使学生掌握基本实验仪器的使用，基本数据的测量、采集和基本实验方法的运用。（２）单项技能训练。单项技能训练主要包括金工实习、数控实训
环节，不仅充分发挥了学生的开拓创新精神，而且充分调动教师教学
和教改的积极性，在教与学两个积极性的推动下，教学质量得以大幅度提高，使高校为社会主义现代化建设培养出更多优秀的人才。
系、教学方法和教学内容，使专业人才培养与未来社会发展需要相适

机电一体化课程教学改革的探讨

、
高中数学新教材是一个综合编排的和主动性，达到提高课堂教学效果的目的。养学生的实践能力及创新精神知识体系，识编排顺序符合高中学生的知利用高中数学新教材创设问题情境、调动 ‘ 实习作业 ” 研究性课题 ” 为培养和“ 是
１教学模式单一。构不合理．结
使矿井煤炭的提升能力大幅度地提高，解决了矿井煤炭运输瓶颈
问题。基于ＰＣ控制技术适合于机电一体化专业课的实训内容。Ｌ比如控制主提升机的动态演示。受控对象往往因为其体积大、但吨位
重、价格高等因素．很难被装备于实训室，学生无法在实训室看到
形成自己的知识体系。
是数学教学的一条基本原则。从教学的角观念游戏上，而应该深入到我们教学工作
在课堂阅读的同时，积极鼓励学习成度讲，结论、过程的教学只是一种 “ 重轻形的实际中，真正做到通过课程改革引发实
三、传授知识的过程中要注重结论与与课外相结合的原则，充分利用学生的星
抛弃。高分低能 ” 讲求知识与能力并时。，写好自己假期的研究性学习计划。安并综上所述，课程改革不应只是停留在
节课都拿出１０分钟～１５分钟的时间给学重。是素质教育的根本出发点。因此，传排课时进行交流，在论证计划的可实施性。生阅读教材，让其知道知识的来龙去脉．授知识的过程中注重结论与过程的统～。

浅议机电一体化专业教学改革

是一个学习的过程。教师可以根据影片内容设置问题，让学生带
着问题去观赏。在观赏电影的过程中，学生可以熟悉英语的语
进行辩论，学生在准备过程中查找资料主动学习、思考和讨论，产生许多新奇的观点，在辩论过程中锻炼逻辑思维能力和应变能力。学生的课外活动也是英语学习和交际的重要场合。学生组织英语角，各类晚会、比赛等活动，自发地搜集英语资料和信息，
四、结束语
“ 学有法、教无定法、贵在得法 ”做为中职英语教师，应教该认清英语教学目，提高自身的素质及水平，并且通过创造性劳标
用网络等多媒体资源，充分发挥学生的英语学习的自主性。听能
的培养是整个外语教学的一部分，它与说、读、写的能力的培养
件机械机构及工作原理似懂非懂，学生学习兴趣下降，掌握的知识不够牢靠。这样在后续的专业基础实习一电工电子技能实训中，学生缺乏扎实的理论基础，实训效果并不好。在专业课程学习时，这样的现象更明显，例如可编程控制器ＰＣ学，理论Ｌ教课上只注重ＰＣＬ指令的学习、程序的编制，学生埋头于一个又一个的程序实例中，但编制好的程序无法校验正确性，即算在实验室，由于大部分ＰＣ制对象无法装备到实验中，学生在实验时Ｌ控只能对实验结果进行模拟，无法体会到实践成功后的成就感，在

机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议

机电一体化专业课程改革调研报告及改革建议在职业院校,机电一体化专业开设有《机械制图》、《电工与电子技术基础》、《机械基础》、《金属加工工艺》、《液压与气压传动》、《电机与拖动》、《PLC可编程控制及应用》、《单片机》、《工厂供电》等十几门专业基础及专业课,并进行电工电子、车工、钳工、电焊、电机与拖动、工厂供电、液压与气压传动、PLC、单片机等实习实训。

学生经过三年的学习,能基本掌握基本理论和相关操作技能,我校机电专业毕业的学生多数在自治区内就业,为自治区特别是鄂尔多斯地区的经济发展作出了应有的贡献。

随着经济的发展,新技术、新工艺的应用、创新创业教育的倡导、素质教育的全面推进、综合职业能力的培养,课程改革的问题越来越引起人们的关注和高度重视。

课程改革是教育改革的核心,课程设置是否科学,实施是否得力,直接关系到育人的质量。

我从2009年开始,就着手机电专业课程教学改革的研究,经过一年左右的调研,深入到企业、兄弟院校,走访有关专家、专业教师、部分学生家长,召开毕业生座谈会和在校生座谈会,同时通过个别谈话的方式,就社会对职业技能型人才的需求以及我校机电专业教育的适应性,广泛听取意见。

下面是我们通过社会调研,了解到职业院校毕业的机电一体化专业学生在企业的主要就业岗位情况。

机电一体化技术在企业中主要有如下岗位:(1)机电一体化设备操作岗位。

机电一体化设备操作人员有两种:生产线操作工和设备操作员。

生产线操作工是指在生产线上完成产品某工序的制造工作;设备操作员是指直接利用设备完成生产任务,如承担车床、铣床等机床及钳工、电焊等具体操作。

要求操作者掌握机床结构的基本知识和机械加工工艺知识,掌握电焊及电工基本知识,能生产出合格的产品。

另外对装置的主要器件如传感器、气缸、各类电机、PLC等的故障类别进行判断。

对于自动化程度较高的企业,一般要求操作员能对设备的整体结构全面了解。

(2)机电一体化设备维护、维修岗位。

是指在利用机电一体化设备生产的企业中对生产设备进行定期检查、保养和故障处理维修的工作岗位。