《海底世界》教学设计

教科书分析：1.课文属于说明性文章，从海底宁静黑暗、海底的动物常常窃窃私语、海里的动物各有各的活动方法、海底植物差异很大和海底蕴藏着丰富的矿产这几个方面，介绍了海底世界的风景奇异和物产丰富。

课文第1自然段，用了一个设问句，既引起了学生的阅读期望，又点出了文章写的内容——海底世界。

接着，用了五个自然段，具体清楚地从几个方面写清楚了海底世界的特点。

最后一个自然段，则以“风景奇异、物产丰富”点明了海底世界的特点，总括了上文内容，也照应了第1自然段。

其中的第2、3、4、5自然段分别围绕一个关键语句写。

最后一个自然段，是全文的关键语句，与开头呼应，形成严谨的结构。

2.课后练习“说说课文是从哪几方面介绍海底世界的”，既是本学期的重点语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”的学习和能力提高，也是梳理课文条理，揣摩文章顺序的学习训练，更是本单元重点语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”的从阅读到表达的学习训练。

这是本课的重点教学目标，要从教学流程和时间上保障其落实达成。

3.课后练习“……说说那段话是怎样把这个意思写清楚的”，体现了本学期重点语文要素“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”的学习要求，因其是本单元重点语文要素的下一级语言表达单位，是“写清楚”的落脚点，因此，也是重点教学目标，同样也要从教学流程和时间上保障其落实达成。

4.课后体会加点部分这样写的好处，属于修辞手法拟人的学习。

根据题目和课程标准的要求，不应强调知识的学习，而应该把教学的落脚点放在“表达效果”的体会上，放在让学生了解这样的表达更形象生动上，以便以后运用到阅读和表达上。

学情分析：通过课文《我们奇妙的世界》的学习，学生对本单元重点语文要素“了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的”，已有初步的学习了解，而且通过三上和前六个单元的学习，语文要素“借助关键语句概括一段话的大意”和梳理课文条理、揣摩文章顺序等的学习，已具备一定的能力基础，这些都是以学定教，组织学生开展学习活动，顺学而导的有利条件。

教学目标：1.能正确认读“窃”等10个生字新词，正确读写“宁”等11个字和“宁静”等18个词语，并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“差”在本课的读音，能据音组词或据词定音。

2.能正确流利朗读课文，梳理课文条理，把握内容要点，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。

3.读懂第4、5自然段，了解并能说说它们是如何把关键语句的意思写清楚的。

4.理解指定句子中“窃窃私语”等两个加点词语的意思，了解“拟人”修辞手法的表达效果。

重点教学目标：教学目标2、3。

难点教学目标：教学目标3、4。

教学准备：教师：“富窃”等10个会认读的字的字卡（不注音），教学PPT。

学生：每人一套“窃”等1个会认读字字卡（不注音）教学时数：两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。

2.学生答案，注意指导符合语法规范;并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。

）第一课时一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）激趣导入，释题。

1.导语：我们学习了课文《我们奇妙的世界》，我们在课文里探寻了我们的世界。

提问：课文是从哪两个方面告诉我们，世界是奇妙的，一切都是有生命的这个特点的？（指名回答。

预设：课文是从天空和大地两个方面告诉我们，世界是奇妙的，一切都是有生命的。

）课文是从哪几个方面写了天空的呢？（指名回答。

预设：课文是从太阳、云彩、雨水和群星这几个方面写了天空的。

）课文又是从哪几个方面写了大地的呢？（指名回答。

预设：课文是从植物的生长、动物的活动和冬天事物冰柱这几个方面写了大地的。

）是啊，课文《我们奇妙的世界》抓住世界因生命而奇妙的特点，通过写天空和大地的几个方面，把奇妙的世界写清楚了。

我们也通过课文《我们奇妙的世界》，探寻了世界的天空和大地的奥秘，今天，我们要探寻这个世界的另一个地方，是哪里呢？请看老师板书课题。

板书课题：23 海底世界2. 齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，读了课题，通过课题，你知道作者带领我们去哪里探寻奥秘呢？（指名回答。

预设：通过课题，我知道作者带领我们去海底世界探寻奥秘。

）（二）明确课文主要教学目标。

导语：通过课题，我们知道作者要带领我们去海底世界探寻奥秘。

那么，海底世界是什么样的，有什么特点？作者又是怎样通过哪几个方面把海底世界的特点写清楚的？我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，进行了有关的练习，就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意（或整体感知课文）。

（一）指导预习。

1. 出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考：读了课文，你知道海底是一个什么样的世界？你是从哪个句子知道的？用横线画出来。

2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。

通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。

预设：“私”“藻”“警”“章”“储”“属”。

（3）多音字学习。

①副板书出示多音字“差”本课的词语，注本课的读音，个别指名检查读准字音，读字读词。

②指名说出“差”已学过的读音，并组词语，读字读词。

③小结：“差”不同读音的意思及用法。

（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“宁静、器官、汪汪、危险、海参、攻击、迅速、后退、铁”，复习认读。

提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3.导语：我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。

继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

1.反馈指导预习任务3。

（采用理解中读，读中理解的策略进行。

）预设：读了课文，我知道海底是一个景色奇异、物产丰富的世界。

我是从课文最后一个句子（自然段）知道的。

（板书：景色奇异物产丰富）2.提问：借助这句话，你能说一说，课文讲了海底世界是什么样的地方吗？（指名回答。

预设：课文讲了海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方。

）3.小结：对了，课文就是讲海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方。

阅读写景状物的课文，在初读课文时，抓住描写的景或物，用简单句式说说这个景或物怎么样，这样，就粗知写景状物的课文大意了。

同学们做的真好。

接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容了。

三、梳理课文条理,了解课文内容。

1.出示任务：默读课文，想一想，除了课文最后一个自然段，课文的每个自然段分别讲了一个什么意思？（提示：如果有关键语句的，可以借助关键语句概括。

）个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。

）预设：第1自然段：海底是怎样的呢？（板书：怎样的）第2自然段：海底很宁静，阳光很难射进深海。

（板书：宁静黑暗）第3自然段：海底的动物常常在窃窃私语。

（板书：窃窃私语）第4自然段：海里的动物各有各的活动方法。

（板书：各有各的）第5自然段：海底的植物差异很大。

（板书：差异很大）第6自然段：海底蕴藏着丰富的矿产。

（板书：矿产）3.出示任务：借助各自然段的意思和板书，说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的。

注意做到内容完整，语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

指名两三个说，用以上两个标准评议;评议后再个体根据评议练说，在反馈指导。

预设：课文是从这几个方面介绍海底世界的：海底十分宁静而且黑暗;海底的动物常常窃窃私语;海里的动物各有各的活动方法;海底的植物差异很大和海底蕴藏着丰富的矿藏。

（或者：海底十分宁静而且黑暗;海底的动物常常窃窃私语;海里的动物各有各的活动方法;海底的植物差异很大和海底蕴藏着丰富的矿藏。

课文就是从这几个方面介绍海底世界的。

）5.小结：课文第1自然段，用一个问句，告诉我们，课文要写的是海底世界。

然后，通过第2—6自然段，写了海底的环境、动物、植物和矿产，把海底是一个怎么样的世界介绍清楚了。

最后一个自然段点明了海底世界的特点：景色奇异、物产丰富，回答了第1自然段的问题。

这样，我们读了课文，就能清楚地了解海底世界了。

四、小结：（学习状况和知识能力点）板书设计：第二课时一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：谁能说说课文是从哪几个方面介绍海底世界的？（指名回答。

预设：见上一课教学过程。

）二、体会指定词语的表达效果。

（一）体会“窃窃私语”的表达效果。

1.导语：我们通过初读课文粗知了课文大意;通过梳理课文条理，了解了课文内容，接下来，我们就要学习一个新的知识了。

出示任务：（PPT出示课文第3自然段，标示出“窃窃私语”）默读第3自然段，结合生活实际和联系下文，猜猜“窃窃私语”这个词语的意思和它在句子里的意思。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：“窃窃私语”的意思是暗地里小声说话。

在句子里，是说海底动物暗地里发出声音。

3.出示任务：（PPT出示第3自然段，把“窃窃私语”换上“暗地里发出声音”和第3自然段原文）朗读这两段话，想一想，你喜欢哪一种的表达？为什么？个体学习，同桌交流。

4.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

）预设：喜欢用“窃窃私语”这种表达。

因为“窃窃私语”是形容人暗地里悄悄地小声说话，现在用在了海底的动物身上，让人有一种亲切的感觉。

而且句子这样表达也让人感到生动形象，有身临其境的感觉。

（二）体会“免费的长途旅行”的表达效果。

1.导语：同学们谈得真好，我们继续看一个句子。

出示任务：（PPT出示“贝类”句子）读读这个句子，结合生活实际和联系下文，猜猜“免费的长途旅行”在句子里的意思。

个体操作。

2.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

）预设：“免费的长途旅行”在句子里的意思是不费气力地长途移动。

3.出示任务：（PPT出示“贝类”句子，把“免费的长途旅行”换上“不费气力地长途移动”和句子原文）朗读这两个句子，想一想，你喜欢哪一种的表达？为什么？个体学习，同桌交流。

4.反馈指导。

（采用读中理解、理解中读的策略进行。

）预设：喜欢用“免费的长途旅行”这种表达。

因为“免费的长途旅行”是说人们不用钱就能长途旅行，现在用在了海底的贝类身上，让人有一种亲切的感觉。

而且句子这样表达也让人感到生动形象，有身临其境的感觉。

（三）小结：把用来形容描写人的词语，用来形容描写动物，这种写法我们叫做拟人。