小学英语句型教学方法谈

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小学英语词汇与句型教学的有效研究

一、今日焦点

讨论：小学英语词汇与句型教学的困惑以及方法

讨论1

词汇句型教学，上课较容易，方便教师在备课时梳理知识点，更好地把握课堂教学。

困难之处：学生记不住单词；学生在英语单词读音中，标记汉语或汉语拼音；不能及时提供学生记单词的有效方法与技巧；学生机械的背单词。

讨论2

老师把易混淆的单词放在一起教学，学生通过观察，找出异同点，但是效果不是很好。

日常教学中，有些句子比较长，拗口，学生读起来不容易读顺。答：把句子意群分开来，一段一段读，再反复操练。

句型暗含的语法结构，是否有必要花费大量时间给学生讲解。答：注重讲解句型结构，但是注意把握尺寸，不要讲解的太多。

讨论3

在试卷命题当中，内容尽量突出英语的功能性和实用性，但是学生不能避免地出现语法问题，如何处理？

答：词汇句型课上，尽量把精力放在核心的句型中进行替换操练，让学生理解句型功能，让学生逐渐练习。

讨论4

在日常教学当中，特别是词汇句型替换性练习中，较为有效的方法？答：组织师生对话、生生对话、小组练习等形式过于单调，期待更好的方式处理该问题。

词汇句型教学时，教师应创设良好的情景、恰当的情景。

小学英语词汇与句型教学问题梳理

——词汇句型学习策略有哪些？

——如何讲解句型的语法结构？

——如何丰富句型操练的形式？

——如何做好词汇句型的融合？

——如何科学测试词汇与句型？

二、指点迷津

1.词汇及句型教学的意义、误区及原则

（1）词汇句型教学的意义

如果把语言结构比语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血。——Harmer

（2）当前词汇及句型教学的误区

小学六年级英语句型教学方法范文

教学方法范文：

一、目标句型：一般疑问句

教学目标：学习掌握如何构造一般疑问句。

教学步骤：

1. 通过展示幻灯片或黑板演示，介绍一般疑问句结构。

2. 给出一些例子，并让学生猜测是否为一般疑问句。

3. 强调一般疑问句的问句结构，即动词提前。

4. 让学生进行练习，提出一般疑问句。

5. 制作一些问题卡片，让学生互相问问题，提高口语表达能力。

评估方式：通过练习问题卡片，听学生互相问问题，评估他们掌握构造一般疑问句的能力。

二、目标句型：There is/are...

教学目标：学习掌握There is/are...句型的用法。

教学步骤：

1. 展示一些有关人物，动物或物品的图片，并使用There is/are...句型描述。

2. 通过对话练习，让学生进行掌握句型的使用。

3. 制作一个简单的布置房间的游戏，让学生用There is/are...句型描述房间里的东西。评估方式：观察学生在游戏中的表现，评估他们是否掌握了There is/are...句型的用法。

三、目标句型：Can you...?

教学目标：学习掌握Can you...?句型的用法。

教学步骤：

1. 通过展示幻灯片或黑板演示，介绍Can you...?句型的用法。

2. 给出一些例子，并让学生回答。

3. 让学生进行练习，提问或回答Can you...?句型的句子。

4. 制作一个口语练习游戏，让学生互相问问题并回答。

评估方式：观察学生在口语练习游戏中的表现，评估他们是否掌握了Can you...?句型

的用法。

以上是针对小学六年级英语句型的教学方法范文，根据不同句型的特点进行了分别的

小学英语句型教学方法

社会的飞速发展，使掌握英语成为必须。可学好英语却困难重重，方法不佳，往往事倍功半，甚至背道而驰。如何让学生轻松又愉悦地学好英语，句型教学是关键。英语句型有代表性和常用性，是从大量句子中概括起来的有一定结构特点和结构意义的语言结构模式。它由不变部分和可变部分组成。当学生掌握了一定量的句型，他们就能与他人进行交流来表达思想，传递信息，英语才真正成为他们意义上的语言，成为获取知识信息的工具。在句型教学中老师如果单调的讲解、翻译，单纯简单的机械训练只能使学生感到枯燥。如果就某一内容创设一定的情境，方法灵活又多样，那么学生就会随着老师的引导，由浅入深地练习，渐渐地在不觉中掌握了课文，并找到了学英语的乐趣。基于此，我立足于句型教学，设计出一些能让学生快乐接受的教学方法：

方法一：

情景激趣，激发说的欲望，引出句型。

要对话交流，必须有特定的地点、时间、人物及事由。在一定的环境下，对什么人讲什么话，如果就某一句型创设某一情景，在情景感召下学生运用一个句型就能达到交流的目的，学生们肯定会努力践行。在教there the 句型时，我先放《新概念英语》Mrs smith’s kitchen 的磁带，让学生听，板书听到的关键句子。

There is a cap on the table

There is a bottle on the table

There is an electric cook in the kitchen

然后让学生出“在某地有某物”句型“There is+某物+在某地”再要学生描述my classroom, my school

小学英语句型“情境化”教学例谈

摘要：在小学英语教学中，句型教学是重点，同时又是难点。在小学英语句型教学中，要善于采取“情境化”的教学策略，这样，才能有效地促进学生的英语语感发展，培养他们的英语语言能力。

关键词：小学英语情境化句型

英语属于语言类的教学学科，PEP版本的英语教材在培养小学生听说能力上是极其重视的，对于这两方面能力的培养，需要以句型的教学为基础展开。

小学生只有在学习了足够的英语句型后，才会有丰富的语言积累，进而培养起个人的英语语感。不过从当前的课堂教学来看，大多数教师都采用偏机械化的模式来教学英语句型，这就导致了小学生无法从中提起学习句型的积极性，无法保证高效的课堂教学。

教学情境是教师为了让学生的学习过程得到优化而设计的。通过创设情境，有利于推动课堂教学变得更加生动，以实现对以往单一教学模式的改革，从而达到多元化学习的目的。

为此教师就应该结合所要教学的英语句型来设计相关情境，进而促使学生充分地感知和体验相关句型的意义。

一、创设媒体情境，让句型呈现“动态化”

英语句型在小学课本里的呈现方式是静态的。而教师对于英语句型的教学，一般也都是把句型写在黑板上或者投影到屏幕上，以同书本一样的静态方式来呈现。通过这种方式，仅凭学生的形象思维难以真正感知抽象的句型知识，导致学生的积极性被削弱。而在课堂上，由于多媒体设备的不断推广，为使英语句型得以动态的方式呈现创造了硬件条件，并且以多媒体情境来开展教学，能使学生的兴趣得到有效的激发。

例如，一位教师在教学“Does a___have___？”的句型时，利用多媒体设备创设了“动物王国”的情境，来使所教学的句型以动态的方式呈现。

对于小学英语教学的教学方法

对于小学英语教学的教学方法5篇1

1.多听录音带：我们生活在汉语语境中，这对孩子学习英语造成了一定的阻碍。而很多家长不会说英语或发音不准确，这些因素都会或多或少地影响孩子学习英语。因此，在家如果多放放录音带，如把早晨起床的闹钟换成英语录音，每天半个小时的听磁带等，同时鼓励孩子模仿磁带里的话语，或与自己的孩子一起模仿，来一场比赛，既活泼有趣又激发了孩子学习英语的兴趣。

2.给孩子提供良好的环境和表演机会：家长应该尽量给孩子提供一个英语空间，哪怕是一个小小的英语角，在这个角里面尽可能多地摆放、挂置一些与英语有关的物品。如英语图画书、英语卡片和图画以及孩子亲自动手制作的东西等等。让孩子在生活中时时处处学习英语。孩子通常都具有极强的表现欲，喜欢受到大家的表扬，家长要多给孩子创造一些表演的机会。这不仅锻炼孩子的语言能力，同时也锻炼孩子的胆量。有些不太爱说话的孩子，家长更应引导他多说话。家里来了孩子熟悉的客人，可以向客人展示孩子的“英语角”，顺便鼓励他来表演一下，比如唱首英文歌曲。这样能不断提高孩子的自信心，增加成就感，让孩子更加愿意去学习英语。实验小学张雯同学的家长告诉记者，自己虽然不懂英语，但是每天都会让女儿把学习的内容教给自己，和女儿一起学英语，一起比赛，无形中就提高了孩子学英语的信心，锻炼了孩子的口语交际能力。

3.将孩子的英语学习和生活结合起来：家长应鼓励孩子结合生活实际进行学习，如在家居上贴上英文标签(在床上贴上bed，在电视上贴上TV等)，在外面玩时见到熟悉的事物时，可问问孩子用英文怎么说、喝可乐的时候别忘了一起看看杯子上的Cocacola等等。要培养孩子逐渐养成留意身边英语的好习惯，久而久之就会有意想不到的效果。

浅谈小学英语教学方法PPT教案

浅谈小学英语教学方法
会计学
1
两个内容
3 — 6年级教材分析单词与句型的教学方法
三年级教学内容与目标
三年级上册
三年级下册
能听懂、会说12组会话，并能进行简单能听懂、会说12组会话，并能进行简单
的交流。
的交流。
能听、说、认、读73个单词并能进行简能听、说、认、读50个单词和听、说、
单的运用。
读、写26个字母，并能进行简单的
2、以旧联新，形成网络式词汇教学。
如同音词、形近词、字母组合的相同发音、同义词、反义词、同类词等，
三、记单词的教学方法
1、找单词拼写的共同点 • 2、找单词与中文意思的
共同点 • 3、找单词发音的共同点
• 4、找单词的合成与分解
单词游戏法
1、抢读单词 • 2、看图猜词 • 3、相同词首单词拼读赛 • 4、拼单词对抗赛
单元
课时数
周数
Unit 1
6
2
课 Unit 2 Unit 3
6
2
6
2
时 Recycle 1
3
1
安 Unit 4
6
2
排 Unit 5
6
2
Unit 6
6
2
Recycle 2
6
1
机动复习
6
2
共计

小学英语句型教学活动模式实践与探索

有趣活动的句型教学模式这些教学
动中学习句型．学生不再是语言知识
的被动接受者．而是学习活动的主动
参与者他们在教师的引导下．结合
自己的已有知识，配合视、听、说等活
动操练与所学句型的运用．语言交际
学生在交流活动中自觉地把注意力
终强调每一个教学环节的自然衔接．寓教育于无痕
３．活动的拓展
绪．使学生带着愉悦的心情参与学习
过程。
从语言形式转向语言意义．转向信息
分．活动进展就往往不顺利．浪费时间．达不到活动的目的２．活动环节之间的过渡要自然
英语教学同样要讲究教学艺术．
具体情景中所传递的信息和语言材料。创设情景．能使学生置身于语言环境中．把僵化的知识转化为灵性的
一
情景中进行的语言操练教师应尽量
运用学生熟练掌握的句型．提出真实

小学英语《句型教学方法大汇总》（含常用游戏）

我们一直在思考这样一个问题：句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？下面是有趣的句型教学方法。这些方法既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。一起来看看吧！

一、理论依据

1.情景是语言教学中不可缺少的条件

结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。

2.活动是激发学生语言交流的有效手段

英国著名语言学家Dick Allwright 也曾说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。”

3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体

在丰富多彩的活动中学习句型，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。他们在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视、听说等活动操练与运用所学的句型，从而提高语言交际能力。

二、句型教学的方法及策略

句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。笔者的具体做法如下：

1.在情景中呈现句型

句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：

（1）用多媒体呈现句型

比如在教授有关动物的单词时，老师可以根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具体步骤如下：

关于小学英语课中句型教学的探索

摘要：我国新一轮基础教育改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统，

对教师提出了变革课堂实践的方式，创造性地实施新课程的总要求。众所周知，

英语句型是句法结构的模式，是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中

抽选出来的典型样式。为此，加强小学英语教学中的句型教学至关重要。

关键词：小学英语句型教学激趣创新

英语教学中的句型具有高度的代表性和概括性。而情境设置这一教学方式是

响应国家目前新课程改革中最具代表性、创新性的一项内容。创设一定的科学、

合理且符合生活情趣的情境，不仅可以帮助学生更好地理解、运用英语句型，更

可激发小学生学习英语的激情和动力。国家《小学英语课教学基本要求（试行）》中明确指出：在基础教育阶段应以培养学生的学习兴趣，培养学生运用英语进行

听说读写的初步能力为主要任务。但又要防止过于强调模仿死记硬背、机械操作

的教学倾向，倡导语言知识教学和技能训练相结合的开放互动的学习模式。因此，小学英语教学应是丰富多彩、生动活泼的。下面，结合自己的教学实际，就新课

改下的小学英语教学变谈谈笔者肤浅的看法。

一、创设情境，激发培养学生英语句型学习的兴趣

教材基本上是以对话形式出现的，并夹带了一定的故事、游戏、歌曲等，而

且图文并茂，容易唤起学生情感的共鸣，激发学生的兴趣。爱玩爱动、反应灵敏、模仿能力强是小学生的天性。在教学过程中，笔者设计了较多的游戏，目的就是

鼓励学生大胆使用英语，培养学生学习英语的意识，增强学生学习的趣味性。如

在教4A Unit 2 中各种小动物名称时，笔者就让学生们用自带、画画或剪纸等各种

小学英语词汇与句型教学的有效研究

一、今日焦点

讨论：小学英语词汇与句型教学的困惑以及方法

讨论1

词汇句型教学，上课较容易，方便教师在备课时梳理知识点，更好地把握课堂教学。

困难之处：学生记不住单词；学生在英语单词读音中，标记汉语或汉语拼音；不能及时提供学生记单词的有效方法与技巧；学生机械的背单词。

讨论2

老师把易混淆的单词放在一起教学，学生通过观察，找出异同点，但是效果不是很好。

日常教学中，有些句子比较长，拗口，学生读起来不容易读顺。答：把句子意群分开来，一段一段读，再反复操练。

句型暗含的语法结构，是否有必要花费大量时间给学生讲解。答：注重讲解句型结构，但是注意把握尺寸，不要讲解的太多。

讨论3

在试卷命题当中，内容尽量突出英语的功能性和实用性，但是学生不能避免地出现语法问题，如何处理？

答：词汇句型课上，尽量把精力放在核心的句型中进行替换操练，让学生理解句型功能，让学生逐渐练习。

讨论4

词汇句型教学时，教师应创设良好的情景、恰当的情景。

小学英语词汇与句型教学问题梳理

——词汇句型学习策略有哪些？

——如何讲解句型的语法结构？

——如何丰富句型操练的形式？

——如何做好词汇句型的融合？

——如何科学测试词汇与句型？

二、指点迷津

1.词汇及句型教学的意义、误区及原则

（1）词汇句型教学的意义

如果把语言结构比语言的骨架，那么是词汇为语言提供了重要的器官和血。——Harmer

（2）当前词汇及句型教学的误区

小学英语语法的教学方法有哪些

语法教学是英语教学中的重要内容，是让学生掌握英语语言的有效工具。然而小学英语教学中最令老师头痛的一个问题就是语法教学，语法教学的单一、机械，让小学生觉得英语语法学习枯燥乏味，同时，学生的理解水平有限，也让语法教学陷入窘境。下面给大家介绍一些小学英语语法教学的方法和策略，希望对大家有所帮助。

小学英语语法教学方法

1、通过情景创设进行语法教学

语言是我们生活中一直在运用的，通过长期的总结归纳才有了语法规则。所以我们应该让语法从生活中来，运用到生活中去，让学生通过亲身的体验之后，老师再对这些感知到的语法知识进行归纳总结，这样学生才可能真正理解并掌握这些语法知识。如在教授现在进行时的时候，教师可以设计开展派对活动，让学生去准备派对所需要的东西，给每个小组中的一个同学发一张表格，分配给他要准备的任务，让他通过和小组中其他同学的交流,然后和小组中的同学一起去完成任务，通过这些语言的交流，总结出语法知识。

除此之外，教学中还可以设计“角色扮演”、“猜谜游戏”等活动。这样做让学生对语法知识的理解更真实。通过交流来学习语法，这样做非常适合于中低年级的学生学习语法知识。通过对比归纳进行语法教学陶行知先生说过：“先生的责任不在于教，而在于教学生学。”在小学语法教学中，教师要教，要讲，但又不能够仅仅局限于枯燥乏味的条条框框的讲述。“授之以鱼”不如“授之以渔”。

在课堂上，我们要让学生学到语法知识，还要教会学生怎么学习语法知识。

1.对比法。在教学中我们会发现，随着学生的语法知识点的增多，慢慢的就会产生混淆的现象。这是因为学生没有真正的理解它。面对这样的问题，教师要教给学生一些方法，让学生自己去观察、去比较，去区分，让学生自己对这些知识进行分类加工，归纳总结，让学生找出每个语法规则的不同和相同之处。如：在现在进行时的句子中经常

小学英语句子教学方法

句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，小学生掌握了一定的句型，才能加大语言的输入量，为大家提供了小学英语句子的教学方法，欢迎借鉴！

一、单词和句型有机的结合，感知语言。

语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学也不能离开单词，这两者是相辅相成的。在平时的教学中，我每教完一些单词，除了老师本身示范例句外，我还会让学生自己造句。例如我在教完“need”这个词时，我就让学生用need进行造句，并看谁造的句子多。其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型，虽然看似简单，但却能让学生掌握了need这个词的用法，而且也培养了他们开口讲英语的能力。

在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对语言的感知的效果会更好。如，我在教学sounds and words时，会创设一些情境，并通过这些情境让学生找出更多有相同发音的单词。另外，充分发挥学生的想象力，让他们尝试把这些单词放在一起造句，甚至把这些单词放在一起编成小故事，即使故事本身没有什么情节，但却让学生运用了单词和句型。所以，学生对这几个词汇和所用到的句型都会记忆会深刻、持久。实践证明，把单词教学和句型教学有机地结合再一起，不仅能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好地理解教学内容，从而得到一举两得的效果。

二、源于生活，用于生活，创设情境，加深理解。

浅谈小学英语课堂句型教学

【摘要】学习英语语言就是为了运用，在小学阶段句型如果掌握不好，将直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，所以句型教学是小学英语教学的重要内容和任务，具有十分重要的意义

和作用。

【关键词】小学英语；句型教学；探究

句型（sentence pattern）也称句子结构（sentence structure），是根据句子的结构意义和结

构特点从大量的句子中概括出来的典型句式，是语言结构的模式，它规范出某一类句子的框

架结构，是人们进行交流运用的语言组织，是学生掌握课文内容的重要方式，也是学生学会

运用语言的主要途径，更是学生猎取知识的方法，学生如能掌握一定数量的常用句型，就能

为其表达思想、传递信息和进行交际打下良好的基础。

在句型教学方面，我们不能够再简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带

领学生朗读，机械地操练，这种方法使课堂沉闷，学生被动接受，毫无新意，根本就调动不

起学生学习英语的兴趣，激发不了学生学习的热情，虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，

但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。在小学阶段句型如果掌握不好，

将直接影响学生学习英语的兴趣和爱好，所以句型教学具有十分重要的意义，我是从以下几

个方面来探究句型教学的。

1．句型教学存在困难的主要因素

1．1句型的多样性和复杂性。在小学阶段，学生要学会和运用的句型就有肯定句，一般疑

问句，否定句，特殊疑问句，选择疑问句和祈使句以及由它们衍生出来的句型，句型涉及的

内容广泛，形式多变，句式长短不一，再加上英语固有的时态变化，转述时的人称变化，词

小学英语语法教学的方法

内容摘要：本文结合课堂教学实例，探讨了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和对比法。

关键词：小学英语，语法教学，方法

小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际能力。语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。在教学中教师如果不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。如果讲解语法，又怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。因此，在以学生为主体的英语教学中教师要改变传统语法教学观念，灵活运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地融合在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更准确、更有意义的运用语言，更好的发展学生的语言能力。那么小学英语的语法教学可以运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：

一、创设真实情景，增强语法学习的生动性

情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，创造一个真实生动的情景。这样有效地避免语法教

学的枯燥性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅可以很好的吸引他们的注意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教学现在进行时这一语法内容的时候，可以把本课中的动作设计成一天的活动，首先可以设置一只钟，然后逐张出示图片sleep

—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do —sleep进行教学，要求部分或全体学生起立，边跟教师朗读，边做动作，让学生形成动力定型和条件反射。接着可以要求个别学生按照指令不停地作动作，教师用句型：“What are you doing?”发问，提示学生做出正确应答“ I am …ing now.”并展示现在进行时句子的基本形式，然后教师向全体学生发问“What’s he (she) doing now?”引导学生做出回答。在学生基本学会正确回答以后，教师可以依据图上的时钟，问“What’s the time now?”“What is he doing?”。直至完成对一天行为的回答。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。

小学英语的句型教学

句型是一篇文章的基本单位，也是构成对话练习的重要元素。小学阶段作为奠定英语基础的黄金时期，学生能否牢固地掌握英语句型，能否熟练运用英语句型，一定程度决定他们学习英语的兴趣与自信心。因此小学英语课堂必须重视句型教学，笔者经过多年探索与实践，围绕小学英语教学的根本目的，从兴趣与自信两方面着手，设计切实有效的句型教学策略，通过组织多元化的课堂教学活动，遵循小学生的身心发展特征，以有趣的句型教学活动开启学生的心灵，让英语课堂充满魅力与智慧。

标签：小学英语；句型教学；学习兴趣；学习技巧

句型是英语文章的基本元素，学生熟练地掌握句型运用方法与技巧，有助于运用英语知识实现语言表达、信息传递以及思想渗透。笔者认为，想要提高句型教学有效性，首要措施就是培养学生的探究学习兴趣，掌握科学高效的自主学习方法，在此基础上培养良好的英语语感，这些都为完成句型教学任务、引导学生掌握英语句型创造良好条件。以下结合小学英语教学的主要内容，谈一谈句型教学的具体方法与策略：

1.灵活呈现句型，调动学习兴趣

培养英语探究兴趣是提高英语教学有效性的前提，富有灵性与趣味的英语课堂对于小学生来说充满吸引力，有利于他们集中注意力听讲，认真地思考问题与探究知识，提高学习句型知识的主动性与积极性。首先，在情境中呈现句型。脱离实际情境的句型练习过程无疑是枯燥的、无用的，为了锻炼学生运用句型的意识，教师要在特定的情境中呈现句型，调动学生的英语思维。例如学习“祈使句”时，采用师生互动的方式，先由教师发出指令，再由学生按照指令执行。如“Look，what did I do？Please follow me”；此时教师可以摸鼻子、耸肩膀、拍拍手，学生跟着指令模仿；或者每4-6名学生分成一个小组，一人发出指令其他人模仿。通过这样的活动形式，每个学生都融入英语课堂中，一边做游戏一边运用句型，并且游戏过程中大家一起探讨知识、交流经验，有助于突破学习句型的疑问与难点。其次，在多媒体课件中呈现句型。小学英语课堂上运用多媒体教学策略，有利于调动学生的多重感官，让句型教学的过程轻松且高效。例如学习与“食物”有关的句型时，笔者用多媒体课件给学生展示一道丰盛的晚宴，让学生用眼观察、用脑思考、用嘴表达。如“What’s your favorite food？”“I like vegetables best，because they are green foo d”“I like meat best，because it is nutritious”。经过训练，学生能切实体验英语语言，调动英语探究热情，培养语言运用能力。

在小学英语教学中如何培养学生的语言运用能力

在小学英语教学中如何培养学生的语言运

用能力

《义务教育英语课程标准》（2011年版）中指出：英语课程的总体设计思路是培养学生的综合语言运用能力。课程也凸显了人文性和工具性的双重属性，教师在为学生学习英语打好基础的同时，要提高其语言运用能力，也就是学生将所学知识内化的过程，这就要求教师在教学过程中，要注重新旧知识的内在联系，为学习新知识做好铺垫，使学生在积累的过程中灵活地运用语言。笔者认为可以从以下几个方面提高学生的语言运用能力。

一、利用句型结构培养学生的语言运用能力

这种形式把学习内容和句型框架紧密结合起来，使学生用所学的句型结构学习语言并且能突破教材，达到学以致用的目的。如，笔者在教授PEP版五年级下册第一单元This is my day 时，学习了句型：When do you do morning exercises？I usually do morning exercises at 8：30. 为达到熟练运用此句型的目的，笔者在热身活动的时候，复习了一些以前所学过的词组：get up，go to school，go home，go to bed，play football，do homework，watch TV 等等。在练习此句型时，我让学生用以上词组套用句型造句，两人

一组进行问答，当学生能熟练回答的时候，我让学生把自己的答语按照从早到晚的时间顺序串起来，组成一段话，介绍一下自己一天的活动，先请一生示范一下如何介绍，由于学生已经练习了此句型，大多数学生都能按照时间顺序表述自己的一天，真正把此种结构的句子转化为自己的东西，每一次新句型的输入都联系旧知识做相应的练习，从句型结构到活用句型，从易到难，从单一到整合，层层扩展，把学习语言知识转化为培养学生综合运用语言的能力。