初中记叙文基本常识

线索分类：1以人物为线、2以时间为线、3以事件为线、4以情感为线、5以某物为线、6以题目为线、7明暗两线。

作用：是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

（答题套路：文章以“……”线索，中间串写了“……”、“……”几件事，组成一种“冰糖葫芦”的“串”式结构，选材典型，脉络清晰，主旨鲜明。

）顺序分类：1顺叙2倒叙3插叙4补叙作用：1顺叙（按事情发展先后顺序）：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

2倒叙（先写结果，再交代前面发生的事。

）：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

3插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

）：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

（题型：一是分辨文章记叙的顺序类型；二是思考文章为什么要运用这样的顺序。

）人称分类：1第一人称2第三人称3第二人称作用：第一人称：便于直抒胸臆，读来有亲切感和真实感。

第三人称：不受时空限制，能够从多方面自由叙述。

第二人称：可以增强文章的抒情性和亲切感，便于感情的交流。

注意：有的文章中运用了第二人称代词，一般多是出现在用第一人称或第三人称的叙述里，实际上仍是站在第一人称或是第三人称的角度写的。

表达方式-描写-人物描写分类：1肖像描写、2外貌描写、3神态描写、4动作描写、5语言（对话）描写、6心理描写。

（人物描写从另一个角度看，又可以分为：正面描写、侧面描写、细节描写。

）作用：塑造人物性格；推动情节发展；揭示文章主题。

表达方式-描写-环境描写分类：1自然环境描写、2社会环境描写。

作用：1自然环境描写：①表现地域风光，交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间、季节和环境特点。

②推动情节发展③渲染气氛④烘托人物形象（或人物心情、感情）⑥突出、深化主题。

2社会环境描写：交代作品的时代背景, 揭示社会现实。

表达方式-议论概念：记叙文中议论是以记叙为基础，对记叙的内容进行分析或评论。

分类：1先叙后议、2先议后叙、3夹叙夹议。

作用：起到承上启下；统领全文；引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

表达方式-抒情分类：1直接抒情（指作者或主人公直接倾吐内心感受的抒情发式）2间接抒情（指寄情于景，融情于物，感情流露于写人记事、写景状物的字里行间的抒情方式）（注意：阅读散文时，要特别注意文章托物言志或借景抒情的特点。

）作用：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

表达方式-说明概念：记叙文中的说明是记叙中的补充交代，一般要求文字简明扼要。

分析和体味重点语句和关键性词语关键句：主旨句、议论句、抒情句、总结全文的句子、照应的句、过渡句。

作用：1从结构上（起承上启下的句子）：①对上文：（或全文）照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）。

②对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫。

③对上下文：承上启下（过渡）2从内容上：①在开头：常有开篇点题、设伏笔、留悬念，作铺垫。

②在文章结尾：深化中心、点明主旨（画龙点睛）等作用。

探究、欣赏文本内容与艺术特色。

探究能力：是立足于文本，又高于文本的阅读能力。

这类试题的特点往往是要求在阅读中，对作品的内容和写法敢于作出自己的判断，提出自己的看法，发表自己独到的见解等。

中考只是要求对作品进行一些初步的欣赏，主要是欣赏作品的情感、形象和语言。

在阅读过程中，要能够结合作品内容，说出自己的情感体验，分析出作品形象的特点和作用，分析出语言的表现力及特点。

开放性阅读试题的解答（这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。

要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。

）分类：1根据选文材料谈看法、感受和启示。

2对选文内容的理解和提出独到的见解。

3对文中的人物进行评说。

4联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想。

5发挥联想、想像补写有关内容。

6对文中美点进行赏析。

（答题套路：在答题时可以用“我认为……。

比如……”这样的标志性语言。

先用“我认为……。

”言简意赅地表明自己的观点。

再用“比如”、“例如”之类的词语，运用举例论证或道理论证来支撑自己的观点。

做到观点鲜明之感，条理清楚，论证有力。

表达内容要紧跟时代步伐，贴近生活实际。

要有正确的积极的人生观、价值观。

语言要通顺，表达要流畅。

划分段落、层次（答题技巧：一是抓文章的线索、表达方式变换、总分式、层进式、并列式来划分。

二是借助文中过渡句，其中小说还可以按情节的四个环节来划分（序幕）开端、发展、高潮、结局（尾声）。

）语言-词语选用方法：1从程度、范围、感情色彩上比较所给词的词义的不同。

2选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。

语言-文中指代词指代对象的判断方法：1常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此……。

2一般是往前找。

3找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。

语言-理解词语在语境中的含义方法：联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

（答题套路：“X X ”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

）语言-赏析修辞语言（答题套路：这篇文章运用了XX 的修辞手法，如“……（某一段话）”；运用了“XX ”的修辞手法，使( 能) “……”（套修辞作用）语言-对文章语言的赏析（答题套路：这篇文章语言（加语言特色词语）如“……（摘录文章中的相关句子）”。

）表现手法（写作手法）及作用分类：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大、开宗明义、卒章显志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夹叙夹议……（答题套路：这篇文章采用“XX ”的手法，作者通过“……（文章相关内容）”使文章写得“……”）作用：(1) 拟人手法：赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

(2) 比喻手法：形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

(3) 夸张手法：突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

(4) 象征手法：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

(5) 对比手法：通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

(6) 衬托( 侧面烘托) 手法：以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

(7) 讽刺手法：运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

(8) 欲扬先抑：先贬抑再大力颂扬描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

(9) 前后照应( 首尾呼应) 使情节完整、结构严谨、中心突出。

给文段拟标题：方法：1看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的句子。

2语言要求简练，一般在６个字左右。

根据语境，补写心理活动方法：1必须用第一人称。

2必须仔细研读具体语境。

概括层意、段意、层意、中心。

方法：①抓文段的中心句、首段或尾段句、议论抒情句。

即用表明作者观点的话来概括。

②用概括法，概括出各层的意思。

③把两个或两个以上意思的段落概括出联合段意。

总结中心一般用：本文记叙了……，描写了……，介绍了……，通过……，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达……、抒发……、赞美……、歌颂……、揭露……、鞭挞……、讽刺……、说明……、揭示……、反映……等。

初中语文记叙文常见表现手法及作用1、对比。

把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。

A运用对比手法描写人物，刻画性格。

如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处理一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。

这里通过主人公自己前后不同态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。

再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不同的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷酷的性格特征。

再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。

再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。

B运用对比手法，描摹景物，抒发感情。

如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。

2、衬托。

以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一起使用。

人们常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。

A用其他人物衬托主要人物。

如《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见；《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月兰；再如《爱莲说》。

B用景物描写来衬托人物性格或事件意义。

如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。

3、铺垫。

在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、气氛等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术效果。

如《荔枝蜜》采用了层层铺垫的写法。

写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个很好的生活环境；写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫；写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。

再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃如此珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。

4、伏笔、照应。

A伏笔，实际上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节发展做铺垫。

埋下伏笔后，后边一定要有照应。

如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，母亲说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，很想见你一面。

我已经将你到家的大约日期通知他，他也许就要来了。

”这是一处伏笔，它不仅点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的出场十分自然。

B照应，是文章前后内容上的关照呼应。

方式主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。

照应得好，可使文章结构严谨细密，主题更加鲜明强烈。

如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次更加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!5、象征：把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“寓理于物”。

如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神。

如矛盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。

再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。

6、夸张：一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。