英语教学中的小组合作学习

合集下载

小学英语教学中小组合作学习的探讨

小组合作学习是指在小组内部，成员之间相互合作，通过交流互动、协商合作、共同

学习，来达成共同的学习目标的一种教学方法。小组合作学习有助于促进学生的自主学习

意识、培养学生的团队合作精神、提高学生的思维能力和创新能力。

在小学英语教学中，小组合作学习应用广泛。以下讨论小学英语教学中小组合作学习

的具体实践。

一、小组合作学习的形式

1. 三人小组：每个小组由3名学生组成，以保证每个学生都有机会参与和发言。

2. 四人小组：每个小组由4名学生组成。

3. 均等贡献小组：每个小组从自己担任的任务中获得相同的积分，提倡团队协作。

4. 角色清晰小组：每个小组中的成员扮演不同的角色，比如组长、记者、发言人等，分工明确。

1. 阅读小组：教师为学生提供一篇英语阅读文章，每个小组根据阅读的内容负责讨论、介绍和总结。在小组内部进行完整地学习和交流后，每个小组向全班汇报讨论的结

果。

2. 口语小组：教师在课堂上提出一个主题，每个小组内部可以自由表达自己的观点

和想法。每个小组在一定时间内集中讨论，最后进行一次小组内部评价，确定最佳发言

人。

3. 写作小组：教师提供一个写作主题或者素材，要求学生在小组内讨论之后写一篇

文章。小组内部讨论可以包含写文章的方向、素材的选取、段落的分配等。重在培养学生

的写作能力。

4. 翻译小组：小组内的成员将一篇中文文章翻译成英语，并在小组内部进行讨论。

讨论内容可以包括词汇的选择、句型的搭配、语法的整合等。教师可以根据每个组的表现

进行评价和指导。

5. 角色扮演小组：教师提供一个故事情节和人物角色，小组内的成员可以自由扮演

英语课堂上小组合作学习的好处

小组合作学习的好处是什么？篇一

小组合作学习是利用教学中动态因素之间的互动促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

一、小组合作学习的优点

小组合作学习改变了在传统教学师生单维交流中，教师垄断整体课堂的信息源，而学生处于被动局面的状况，学生的主动性、创造性能够得以充分的发挥。

1）小组合作学习有利于培养学生的适应性

当学生进入小组学习时，就已进入了一个特有的小社会，他们在集体中发挥个人的能动性，在吸取集体的帮助教益和服务集体的活动中，使自身得到发展与提高，从而适应这个小团体。小组合作学习，首先使学生在小集体中相互适应，通过适应这个小团体，逐步过渡到适应大团体，从而培养了学生在课堂的适应性。

2）小组学合作习创造了学生互相认识、相互交流、相互了解的机会。

在合作学习中，学生学会了把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的几个好朋友，一起学习，一起活动。使学生感觉自己难以离开这个群体，从而培养了他们的合群性。这也是一个人具有社会适应性所具备的基本素质。 3）小组合作学习培养了学生善于听取别人的意见的好品质。

能与别人密切交往，其中重要的一点就是对他人能热心帮助，真诚相待。通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组之间的每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人的意见，帮助本组成员共同提高的好品质，成为他们在适应大集体所必备的条件。

4）小组合作学习有利于促进学生的发展和健康个性的养成。

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究

1. 引言

1.1 背景介绍

小组合作学习是一种在教育教学中被广泛应用的教学方法，通过

让学生在小组内相互交流、合作、互助，在共同完成任务的过程中提

高学习效果。随着教育改革的推进，小组合作学习在初中英语课堂中

逐渐受到重视。背景介绍部分将探讨小组合作学习在初中英语教学中

的兴起和发展，以及目前存在的问题和挑战。

随着社会的不断发展和进步，学生的学习需求也在不断提高。传

统的教学方式往往以教师为中心，学生在接受知识的过程中缺乏互动

和合作的机会，导致学习效果不佳。而小组合作学习正是为了解决这

一问题而应运而生的。通过让学生建立团队意识、培养合作能力、提

高沟通技巧，小组合作学习可以为初中生的英语学习带来全新的体验

和收获。

本文旨在探讨小组合作学习在初中英语课堂中的应用情况和效果，分析其对学生英语学习的影响，探讨其中存在的挑战和应对策略，以

期为未来的教学实践提供参考和借鉴。

1.2 研究意义

小组合作学习在初中英语课堂教学中的应用研究具有重要的研究

意义。小组合作学习可以有效地提高学生的英语学习兴趣和积极性，

促进学生之间的互动和合作，使学习过程更加活跃和有趣。小组合作学习可以帮助学生培养团队合作能力和沟通能力，提升他们的社会交往能力和实践能力，为他们未来的学习和工作打下良好的基础。小组合作学习还可以促进学生之间的思想碰撞和知识交流，有助于拓展学生的视野和思维深度，提高他们的创新能力和解决问题的能力。深入研究小组合作学习在初中英语课堂的应用，对于促进学生全面发展，提高教学质量具有重要的意义。

小组合作学习在英语教学中的运用研究

小组合作学习在英语教学中的运用研究【摘要】

本文研究了小组合作学习在英语教学中的运用。在分析了小组合作学习在英语教学中的背景、意义和目的。在阐述了小组合作学习的定义、优势、实践方法、效果评估和案例分析。研究发现小组合作学习可以提高学生的英语学习效果并培养学生的合作意识和沟通能力。在总结了小组合作学习对英语教学的启示，展望了未来研究方向，并得出结论：小组合作学习是提高英语教学效果的有效途径。本研究为今后的英语教学实践提供了借鉴和参考。

【关键词】

小组合作学习、英语教学、研究背景、研究意义、研究目的、定义、优势、实践方法、效果评估、案例分析、启示、未来研究方向、结论总结

1. 引言

1.1 研究背景

在这样的背景下，小组合作学习被引入到英语教学中。小组合作学习强调学生之间的互动和合作，通过小组活动的方式激发学生们的学习兴趣，提高他们的语言实践能力。通过小组合作学习，学生们可以在交流和合作中相互促进，提高语言表达能力和沟通能力，从而更好地掌握英语知识。

本研究旨在探讨小组合作学习在英语教学中的应用研究，希望通过对小组合作学习的定义、优势、实践方法、效果评估和案例分析等方面的研究，为提高英语教学质量提供一定的参考和启示。

1.2 研究意义

小组合作学习在英语教学中的运用是一种重要的教学模式，具有重要的研究意义。小组合作学习可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的语言交流能力和合作意识。通过小组合作学习，学生可以在实际的语言环境中运用所学知识，加深对英语知识的理解和掌握。小组合作学习还可以培养学生的团队精神和解决问题的能力，为他们未来的学习和职业发展奠定良好的基础。对小组合作学习在英语教学中的研究和应用具有重要的意义，有助于提高英语教学的质量和效果，促进学生的全面发展。

小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用

小学英语课堂教学小组合作学习的设计及运用设计目标：

1. 提高小学生的英语听说能力。

2. 培养小学生的合作学习能力。

3. 激发小学生对英语学习的兴趣。

设计内容：

1. 分组合作学习：将学生分为若干个小组，每个小组由4-6名学生组成，确保每个小组都有一名较为英语熟练的学生。小组成员之间互相合作，在课堂上共同完成各项任务。

2. 激发兴趣的引导：在选择小组成员时，让学生根据自己对英语的兴趣进行自由选择，确保每个学生都加入到自己感兴趣的小组中。老师可以准备一些有趣的英语游戏或活动，激发学生对英语学习的兴趣。

3. 组内合作任务：每个小组的任务是根据老师布置的题目或者话题，进行小组内的

合作学习。具体的任务可以包括：

- 听说练习：每个小组选择一段简短的英语对话或者故事，然后进行分角色朗读和演练。通过模拟真实情景，提高学生的听说能力。

- 信息交流：让每个小组选择一个感兴趣的话题，然后在规定的时间内通过英语

交流的方式进行思想碰撞和观点交流。鼓励学生运用所学英语知识，积极参与讨论并表达

个人观点。

- 小组游戏：老师可以准备一些英语游戏，如口语猜谜、英语唱歌等，让小组成

员共同参与，通过游戏的方式提高学生的听说能力。

4. 小组展示：每个小组在完成任务后，可以进行小组展示。每个小组派出一名代表，用英语向全班同学展示自己的成果。通过展示，学生能够互相学习和借鉴，提高自己的表

达能力。

5. 合作评价：每个小组在展示后，可以由全班同学进行评价。评价内容可以包括小

组的表现、学生的表达能力、沟通交流的效果等。通过合作评价，激励学生相互学习、共

英语教学中的合作学习

新的英语教学理念强调学生在学习中的主体地位。只有调动学生学习的积极性，才能提高课堂教学的质量。合作学习改善了教师与学生间原有的关系，而以学生自控为主，教师协助为辅。小组合作学习更能促进学生形成积极的学习动机、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养学生的创新精神和实践能力，有利于提高课堂教学的质量。

一、合理组合小组成员

学生的学习能力、个性等方面差异很大，教师必须安排好内向或成绩差的学生，否则他们将游离活动之外，最终降低任务活动的效果。小组的组成因任务不同而不同，但都要注重异质性，从而实现可合作性。所谓异质性就是让成绩、个性、能力、文化背景、性别不同的学生在小组内合理搭配，每个学生在小组内部能找到自己最佳的角色位置。可合作性就是在异质分组的基础上进一步考虑到合作的可能性。例如：一个性格孤僻的学生可以与一个热情开朗的学生在同一小组搭配，成功的外语学习需要学习者具有敢于冒险的精神。这样的搭配则可以使学生相互影响，使性格内向的学生也能参与合作。同时，教师在教学活动中选出善于协调并有责任心的组长，使整个小组成员具有凝聚性、合作性。

二、培养学生的合作学习技能

马克思指出：“一个人的发展取决于他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”而现在的小学生大多数是独生子女，比较缺乏合作意识，教师要善于通过各种激励性评价手段来鼓励学生主动参与，让学生体验到合作成功的喜悦；教育学生要意识到英语学习不是孤军奋战可以成功的，语言的实际运用能力有赖于与他人的不断交际；引导学生发现合作的必要性，从而增强合作意识，使学生能主动在小组合作活动中尽力发挥自身的才干。

英语学习中的“小组合作学习”

“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合作学习可以提高学生学习、交往、表达的频度与效率，优势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。然而在课标思想指导下，在课题改的口号声中，许多教师在课堂中很自然地用起了小组合作学习方式。

在教学实践中我悟出教学中不能为了合作学习而进行合作学习，应根据教学内容和学生的实际情况选择恰当的时机进行，才能发挥其最大的作用。下面我谈谈自己对小组合作学习的几点思考与建议：

1、宁少勿滥，抓住契机。小组合作学习不是为了课堂教学形式的热热闹闹，课堂教学时间是有限的，因此教师在课堂教学时应精心安排，可要可不要的不安排，不适合的不安排。要把学习重点和难点作为合作学习的内容。另外要抓住合作的时机，让学生有效的参于合作学习。

2、教给技巧，变换形式。学生小组合作学习必须得到教师的指导，否则课上学生小组合作将得不到好效果。教师应当教给学生合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。教师也可以学习美国的小组合作学习方式，给每个小组成员一个职务如“记录员”“汇报员”“检查员”等。小组合作可以自由组合，也可以是前后桌四人组合，还可以按程度、性别组合等。但各种组合方式应

当交替使用，使学生能不带情绪地随机组合。

3、研备合作，参于合作。小组合作是课堂教学的主要形式，那么备好合作是提高小组学习效率的关健。教师在备课要时应备合作的内容，合作的形式，合作的时机等。小组合作学习不是学生的参于，教师的旁观，而是学生与教师的共同参于，教师可以把自己也当成小组中的一员参加到某个小组的学习中。

小组合作学习在小学英语课堂教学中的运用

1. 引言

1.1 小组合作学习的概念

小组合作学习是指在学习过程中，小组内的成员共同合作、互相协助，共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习的特点是学习者之间相互合作，共同分享知识，互相学习。在小组合作学习中，学习者可以通过相互讨论、合作完成任务，从而促进个体学习的深入和全面发展。通过小组合作学习，学习者可以互相分享自己的看法和想法，达成共识，共同解决问题，从而提高学习效果。

小组合作学习是一种积极的学习方式，可以激发学习者的学习兴趣，培养学生的团队合作精神和沟通能力。通过小组合作学习，学生可以在团队中相互协作，共同努力，共同进步，从而提高学习积极性和学习效率。小组合作学习不仅可以提高学生的学习能力，还可以培养学生的合作精神和团队意识，为学生的未来发展打下良好的基础。小组合作学习在小学英语课堂教学中具有重要的意义和作用。

1.2 小学英语课堂教学的重要性

小学英语课堂教学的重要性在于，英语作为全球通用的语言，对于学生的未来学习和工作具有重要的影响。在当今世界，英语已经成为一种国际语言，可以帮助学生更好地了解世界各地的文化、历史和科技发展。学习英语也有助于学生更好地与国际社会进行交流和合作。

在小学阶段，学生的语言能力和学习能力处于发展的关键阶段，

因此英语课堂教学的质量和方式对于学生的语言发展至关重要。通过

小学阶段的英语学习，可以提高学生的语言表达能力、沟通能力和思

维能力，为他们日后的学习和职业发展打下坚实的基础。

在小学阶段培养学生的英语学习兴趣和自信心也是非常重要的。

小组合作学习在小学英语教学中的应用

小组合作学习是指小学生在小组中相互合作完成学习任务的一种教学方法。它可以培养学生的合作意识、团队精神和创造力，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。在小学英语教学中，小组合作学习也可以起到很好的作用。

小组合作学习可以提高学生的口语表达能力。在小组中，学生可以与小组成员进行交流和讨论，通过互相分享和交流，学生可以锻炼口语表达的能力。他们可以通过与组员讨论解决问题，沟通想法和意见，从而提高自己的口语表达能力。

小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神。在小组合作学习中，学生需要与小组成员进行配合和合作，共同完成学习任务。通过与组员的合作，学生可以培养合作意识和团队精神，学会倾听和尊重他人的意见，提高自己的团队合作能力。

小组合作学习还可以激发学生的学习兴趣和积极性。通过与小组成员的交流和讨论，学生可以更好地理解知识点和学习内容，激发他们的学习兴趣。小组合作学习也可以培养学生的自主学习能力，鼓励他们独立思考和解决问题，提高他们的学习积极性。

英语教学中的小组合作学习

小组合作学习的方式是教师提高教学效率的重要方法，同时有助于培养学生综合运用语言的能力和团队合作精神。素质教育的实施，要求教师要更新教育理念。同时，《英语课程标准》也倡导体验、实践、参与、合作、交流的方式，小组合作学习能创设轻松、民主、愉快的学习氛围，从而让学生在“实践、参与、合作、交流”的氛围中发展综合运用语言的能力。小组合作学习是指学生依不同性别或能力混合编成若干小组（每组2- 6人），小组成员分工合作、相互扶持、彼此指导、共同努力学会老师每节课布置的任务，并达到预期的学习目标。下面我来谈谈英语教学中的小组合作学习的三点:

一、小组合作学习的特征。

（一）目标相同。小组成员相互帮助，努力完成共同的目标，如果目标实现，全组成员都会收到表扬或奖励，一起体验成功的快乐。（二）互助互学。小组成员相互依赖，相互之间的机会均等，并能互相之间取长补短，达到共同进步的目的。

（三）互动交流。小组合作学习强调师生之间、生生之间的交流互动，小组成员之间以及教师和学生之间资源共享、共同探讨，在合作、交流中发展学习能力。

（四）个体职责。小组成员要完成自己的学习任务，同时也要协助小组其他成员。既要对自己负责，又要对学习同伴负责，个人成功与小组成功密切相关。

二、小组合作学习的实施过程

作为一名中学英语教师，在教学实践中我有深刻的体会：在一个拥有将近60名学生的班里，要想让每一个学生都享受40分钟的课堂带来的知识，体验课堂上成功的快乐是很困难的，很多情况下只有少数一部分学生参与课堂的各项内容，大多数学生只充当了旁观者的角色。针对这种客观存在的困难，我采用了四人为一个学习小组的合作学习形式，这样全班58人被分成14个学习小组，一个原本看起来规模很大的班级就变成了由十四个学习小组构成的班级了。在每个学习小组中选出一名小组长，组长每天的任务是监督组员上课听讲情况、听写情况和家庭作业完成情况，并且记录每个组员的得分。按照规定：上课听讲不认真者一次扣一分；家庭作业不完成或应付作业者一次扣一分；听写满分或者听写进步满十分者一次加两分; 每堂课上小组任务完成优胜者一次加两分。每周累计各小组得分，周末评选出“优胜小组”和“反思小组”，并且通过累计积分每个学期评选三个明星小组。这样就激发了每一个学生学习的积极性，每个成员都想成为明星小组的一员。原本上课不认真的学生变认真了，原本作业拖拉的学生也在其他成员的监督之下变得勤快了，更令人高兴的是许多学生利用课余时间互相抽背单词和课文。经过几个学期的实践，我欣喜地看到不同层次的学生在在学习习惯和综合运用能力上都有了很的提高，更可喜的是，学生学习英语的积极性和热情空前高涨。通过教学实践，小组合作学习具体有以下几个环节：

小学英语课堂“小组合作学习”低效现象的反思

背景介绍

随着教育教学模式的转变，小组合作学习在小学英语课堂中逐渐受

到关注和推广。小组合作学习，即将学生分成小组，在教师的指导下

共同完成一定的任务，达到自我学习、协作学习和促进学习效果的目标。小组合作学习起初被认为是一种有效的课堂教学方式，但是目前

在小学英语教学中，小组合作学习也存在效率低、功能不完善等问题。本文旨在对小学英语课堂中小组合作学习低效现象进行反思并提出可

行的解决方案，以达到更好的教学效果。

问题分析

效率低下

在小学英语课堂中，教师为了落实学生的合作学习，常常采用小组

形式组织学生完成一定的任务。但是，由于组员之间英语水平存在差异，组员沟通不畅或者某些组员不愿参与等原因，小组合作学习的效

率往往会大打折扣。同时，在组员角色方面，有些组员缺乏积极参与

的动力，导致完成任务的时间往往过长，甚至远远超出教师的预期时间。

教学功能不完善

在实际小组合作学习过程中，教师往往只关注任务的完成情况，忽

略了学生在合作学习中所掌握的英语知识与技能。除此之外，在小组

合作学习中，教师也很难同时关注和评价每个学生的表现，从而出现

了在一个学期中同等分数的情况，这反映了教学功能不完善。

解决方案

提高学生参与度

针对学生参与度差的问题，教师可采用这些方法来解决：

•鼓励学生互相帮助：老师可以适度降低任务难度，提高全组合作完成任务的几率。

•制定明确的参与规则：例如规定每个学生都必须发表自己的观点，以此来保证学生积极参与。

实现任务评价的合理性

对任务完成情况进行综合评价是小组合作学习中不可或缺的环节。评价方式可以有以下几种：

英语教学中的小组合作学习

素质教育的实施，要求教师要更新教育理念。同时，《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》指出，合作精神的发展是基础教育阶段英语课程的主要任务之一。在高科技日新月异的今天，越来越细的分工更强调一种小组合作的方式，一项事业的成功与否也是由于群体共同努力的结果。之所以会产生这样的结果，是因为小组合作会给学生带来一种轻松、民主、愉快的学习氛围，因而，学生也就会在这种氛围的伴随下，不断地实践、参与、合作、交流中逐步提高其综合运用语言的能力。

合作学习（cooperative learning）是由美国著名教育家david koonts首先倡导并实施的。它是指将一个班级分为几个由若干个学生组成的小组，学生通过个体努力以及小组成员间的合作、互助，完成指派的学习任务，每个成员的学习活动成为整个小组学习活动的有机组成部分，最后将小组的活动成绩与其他的小组进行对比，他倡导的是“组内合作，组间竞争”，它的宗旨是“不求人人成功，但求人人进步”。小组的成功取决于小组集体目标的实现，小组集体目标的有效实现，有助于师生、生生之间多向、互动、多元的信心交流方式的达成，并且每个学生也会从中感受到成长的快乐。

作为一名中学英语教师，在教学实践中我有深刻的体会：随着初中办学规模的日益扩大，初中生的英语水平参差不齐现象日益明显，两极分化现象渐趋严重，而且，后进生的人数随着年级的升高及教材难度的上升呈上升趋势。一般情况下，一个班融有几十名学

生，一堂课大概是40分钟，而如果想要每名学生在这40分钟之内都能够体会到教学所带来的快乐，是不大可能的，绝大多数的学生在这里面所起到的角色只是一名旁观者。为此，针对于这种情况，班级中采用小组教学的学习形式是最为有效的。小组合作的学习方式主要可以体现在以下几个环节。

小学英语教学中小组合作学习的问题及对策

小组合作学习是学生参与度高、能力提高、想法多样、可以相互学习的一种有效的教学模式。目前在小学英语教学中，小组合作学习已成为一种流行的教学方式。但是，小组合作学习教学中存在一些问题，本文将阐述这些问题，并提出相应的对策。

1. 学生分组随意性过大

在小学英语教学中，教师有时会将学生随意分组，而并不考虑到学生各方面的差异性和学习能力的区别，这导致一些学生在小组中表现不佳，而另一些学生则变成了“超级贡献者”。

对策：教师在分组前，应该先考虑每个学生的个人情况、学习能力、优点与缺点等，以确保每个小组都有一定的协作性和平衡性。

2. 学生合作能力不强

小学生的自我意识还没有完全形成，因此在小组学习中，部分学生有时候难以控制自己的情绪，不愿与组员协作，从而影响到小组效果。

对策：教师在培养学生个体能力的同时，应该培养学生协作能力，可以通过一些小组活动、团体竞赛等形式，来激发学生的合作意识和动力，以促进学生的协作精神和能力。

3. 学生语言水平差异性过大

在小组学习中，有些学生的英语水平较高，而其他学生的英语水平较低。这时候，高水平学生不能完全主宰小组内的学习，而低水平学生则不能成为整个小组的累赘。这就需要给出措施来促进学生成为平等的小组成员。

对策：教师可以提出一些分工合作的内容，有些学生可以在口语表达上，有些学生可以在写作方面贡献更多，以让每个学生都有发挥的机会，进而促进小组的合作。

4. 学生合作时间不充分

在小组学习中，如果合作时间不充分，学生们难以进入到深入学习的环节，容易出现表面化的“合作”，形式上的“完成”。

初中英语课堂的小组合作性学习

随着教学理念的不断更新和教学模式的不断改革，小组合作性学习已经成为了现代教

育的一个重要组成部分。在初中英语课堂上，小组合作性学习也逐渐得到了重视和应用。

小组合作性学习不仅能够增强学生的学习兴趣，激发学生学习的动力，还能够提高学生的

英语口语表达能力、团队合作能力和创新能力。本文将探讨初中英语课堂上小组合作性学

习的意义、实施方法和效果。

一、小组合作性学习的意义

小组合作性学习是指教师将学生分成小组，让学生在小组内相互合作，共同完成学习

任务。小组合作性学习对于英语课堂具有以下几点重要意义：

1. 提高学生学习积极性。小组合作性学习能够激发学生的学习兴趣和学习动力，使

学生更加主动地参与到学习中来。

2. 提高学生的英语口语表达能力。在小组合作性学习中，学生需要与组内其他成员

交流、讨论，这能够有效地提高学生的英语口语表达能力。

3. 增强学生的团队合作能力。小组合作性学习需要学生共同合作完成任务，这能够

有效地锻炼学生的团队合作能力。

4. 提高学生的创新能力。小组合作性学习能够激发学生的思维，激发学生的创新能力，培养学生的创造性思维。

二、小组合作性学习的实施方法

在初中英语课堂上，小组合作性学习的实施方法主要有以下几种：

1. 分组学习。教师将学生分成小组，每个小组由4-5名学生组成，每个小组内学生混合程度要尽量均匀。教师可根据学生的英语水平、学习兴趣等因素进行分组。

2. 任务分配。教师给小组分配具体的学习任务，例如通过小组合作的方式完成一篇

英语短文的翻译或朗读，完成一些英语听力、口语练习等，任务的设计需符合学生的实际

小组合作学习在英语教学中的应用

英语作为一门语言，其最本质的特点是交流与运用。新英语课程标准要求英语学科能尊重学生的个体差异，根据学生的不同认知水平、性格特点和兴趣爱好，给学生充分的语言实践机会和展示空间。英语课堂要让学生成为学习的主人，在学习上发挥主观能动性，提高语言综合运用能力。

近年来，小组合作学习备受关注和热捧。什么是小组合作学习呢？小组合作学习，是教师根据学生年龄特点、学科特点和具体的教学内容设计的、学生以小组形式进行讨论与研究，共同完成的学习活动。小组合作学习能够在很大程度上赋予学生学习的主动权和话语权，能发挥学生主观能动性进行探究、合作，培养学生主动交流、积极探索研究、自主合作与竞争、敢于质疑与对抗的能力。

在英语课堂上，如果英语教师能够研究和运用好小组合作形式，学生可以在小组合作学习中大胆交流、积极动脑思考、踊跃展示成果、提高语言综合运用能力。从在英语课堂上组织小组合作学习的初步探究中，笔者认为有效地开展小组合作，主要探讨以下几方面：

一、小组合作学习的准备阶段

小组合作学习的准备阶段对合作学习的成败起决定性作用。准备阶段主要做好三点：

1、编组。根据学生的兴趣爱好、知识水平、个性特点、性别差异等进行进行合理分组，将全班学生平均分成以四人或六人为一组的若干个小组。分组要遵循组内异质、组间同质的原则，同一个小组内由不同程度、不同特点的学生组成，可以起到互补互助的作用。不同小组之间的能力和水平要均衡，组间竞争才有意义。

2、分工。为了具体任务能得到落实，学生的能力得到发挥，让每个小组成员都有事可做，必须对小组内的每个成员进行具体分工，责任到位。比如，让组织能力强、学习成绩较好、有一定威信的学生充当小组长，在组内组织统筹每项活动的开展。一名学生担任记录员，1-2名学生担任资料采集员，1-2名学生担任发言者。这种分工不是一成不变的，可根据学生的表现、任务的性质、组内情况的变化等进行重新调配和修整。

反思英语教学中的合作学习

反思英语教学中的合作学习范文

我认为，个人的力量是非常有限的，要想成就一件大事情，往往只有在团队的共同合作下才可能高效地完成，个人的作用日趋减少，群体的合作显得尤为重要。英语基础教育注重社会交往能力和团队精神的培养，我想小学英语教学也应遵循这一原则。在小学英语教学的过程中，根据英语课的特点，创造多种机会，引导学生与同学合作、与老师合作，营造师生共同学习、探索和研究问题的氛围，为学生提供更多的相互交流、共同学习的'机会。

小组合作学习可使学生积极参与，真正成为学习的主人。在小组合作学习中往往是一人教大家、大家教一人，且每个人都得到充分发挥自己的能力，同学之间建立良好的合作关系。特别是学习有困难的学生，在小组合作学习中，更可能得到进步和提高。

如何有机地在英语教学中进行小组合作学习呢？

1、小组合作学习单词，朗读、记忆

单词的记忆是枯燥无味的，一个人的死记硬背远不如你问我答来得有趣和记忆上的轻松。单词的教学完成以后，检查小组长的发音、掌握程度后，就是小组合作学习的时间，组员之间互相纠正发音，帮助记忆单词。这种小组内的合作学习使部分平时不敢或不愿开口说英语的学生，放下心理负担，在组内先说一说、记一记。每当学生在小组合作学习时，总是表现得特别得积极主动，组员也相当得合作。

2、小组合作练习、表演对话

课前的5分钟是英语课的自由对话时间，以及教学课文或对话后，把学习的主动权交给学生，让同学们自己在小组内学说、操练，然后进行表演。尤其在自由对话里，学生的合作练习、表演更显得淋漓尽至。语言能力较好的学生会带动较弱的同学，好的学生会因此变得更好，而较弱的同学也会因此而提高，这就是成功来自于合作。