【人教部编版】2018年九年级上册第20课《创造宣言》教案
《创造宣言》教案
《创造宣言》教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握创造的内涵和意义，认识到每个人都有创造的潜力。
2. 培养学生敢于创新、勇于实践的精神，提高他们的创新能力和实践能力。
3. 引导学生关注社会、关注生活，培养他们的社会责任感。
二、教学内容1. 课文《创造宣言》的阅读与理解。
2. 创造的意义和价值。
3. 创新的途径和方法。
三、教学重点1. 理解课文《创造宣言》的主要内容和观点。
2. 掌握创造的意义和价值。
3. 学会创新的途径和方法。
四、教学难点1. 课文中一些抽象概念的理解。
2. 如何引导学生将创新理念应用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，阐述创造的意义和价值。
2. 案例分析法：分析成功创新的案例，引导学生学习借鉴。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，分享创新心得和经验。
4. 实践法：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
教案内容待补充。
1. 教材：《创造宣言》相关内容。
2. 参考资料：关于创新思维、创造力的研究文献。
3. 教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔。
七、教学过程1. 导入：通过一个创新案例，引发学生对创新的兴趣和思考。
2. 课文讲解：分析《创造宣言》的主要观点，讲解创造的意义和价值。
3. 案例分析：分享一些成功的创新案例，引导学生学习借鉴。
4. 分组讨论：组织学生分组讨论，让学生分享自己的创新心得和经验。
5. 创新实践：鼓励学生将创新理念应用到实际生活中，进行实践锻炼。
八、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 创新实践报告：评估学生在实践过程中的表现和创新成果。
九、教学拓展1. 组织学生参观一些创新企业和研究机构，了解创新的前沿动态。
2. 开展创新竞赛活动，鼓励学生发挥自己的创造力。
3. 邀请成功的创新者来校讲座，分享他们的创新经验和心得。
十、教学反思在教学过程中，要及时反思自己的教学方法和策略，根据学生的反馈和学习情况，调整教学计划，以达到最佳的教学效果。
20创造宣言(优秀教学设计)
20创造宣言教学目标：1．了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。
2．学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
3．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
4．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
5．领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
教学重点：1．文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
2．引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
教学难点：理解驳论文“先破后立”的写法，把握文章主旨，了解作者的思想感情。
教学方法：引导法、启发式教学、合作探究法。
课前准备：课文朗读音频、多媒体课件。
课时安排：2课时教学过程：一、新课导入：有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都难免会丧失自信心。
那么，如何重树自己的自信，如何创造或重新开创自己辉煌的人生？这是许多人，也包括我们每一个人共同关注的重要问题。
那么生活在20世纪的我们的教育家陶行知，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们一起来学习一篇关于“创造”的文章。
这篇文章就为我们提供了很好的范例，为我们解决了这一难题。
二、作者简介：陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
三、文本链接：1．解题。
这是一篇驳论文。
伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿一. 教材分析《创造宣言》是部编人教版语文九上第20课的一篇文章，作者是美国著名作家、心理学家、教育学家希尔伯特·埃尔金·克拉克。
本文主要讲述了作者在参观一所学校时，看到墙上挂着一块写有“创造宣言”的牌子，引发了他对创造力的重要性和培养的思考。
文章倡导教育者要激发学生的创造力，培养有创造力和独立思考能力的人才。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对文章的主题和观点能够进行初步分析。
但他们在创造力的培养和激发方面还需引导，通过本文的学习，让学生认识到创造力的重要性，学会在生活中勇于创新，培养独立思考的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握作者的观点和论述思路。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、思考等方式，培养学生的创新意识和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对创造力的重视，鼓励他们在生活中勇于创新，为国家的发展做出贡献。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，把握作者的观点和论述思路。
2.难点：如何引导学生运用课文中的观点，培养自己的创新意识和独立思考能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、讨论法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板、粉笔等。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一些著名的创新成果，引导学生思考创新的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.阅读理解：让学生自主阅读课文，理解作者的观点和论述思路，回答相关问题。
3.讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对创新的理解，如何在生活中运用创新思维。
4.启发思考：教师引导学生从课文中的观点出发，思考如何培养自己的创新意识和独立思考能力。
5.实践演练：让学生结合自己的生活实际，提出一个创新点子，并简要说明实施步骤。
6.总结提升：教师对学生的实践演练进行点评，总结课文中的观点，强调创新的重要性。
7.课后作业：布置一道关于创新的作文题，让学生 further theirthinking。
部编版九年级上册语文第五单元20 创造宣言教案
20创造宣言教学目标课题创造宣言课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能联系文章的写作背景，把握作者的观点，理清文章的论证思路。
过程与方法品味文章的语言风格，梳理本文的论证材料，明确材料和观点的联系。
情感、态度与价值观增强自信心，树立创造意识，培养敢于创造的精神。
课前准备课前预习作者简介陶行知（1891—1946），安徽歙（shè）县人,教育家。
主要教育思想是“生活教育”，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等主张。
主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
写作背景陶行知是伟大的人民教育家。
他目睹了旧中国的国贫民弱，试图以教育来建设新社会。
陶行知针对旧中国教育脱离实际的弊端，提出旨在造就创造型人才、培养创新精神的创造教育思想。
本文就是阐释这一思想的重要文章之一。
读准字音樵．夫（qiáo）豢．养（huàn）陡．然（dǒu）烟囱．（cōnɡ）繁殖．（zhí）灌．溉（ɡuàn）崇．拜（chónɡ）伤痕．（hén）中．伤（zhònɡ）走投．无路（tóu）玄奘．（zànɡ）懦．夫（nuò）塑．像（sù）遁．词（dùn）鲁钝．（dùn）自暴自弃．（qì）哑．口无言（yǎ）屋檐．（yán）辨清字形理解词语中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
懦夫：软弱无所作为的人。
教学过程【初读课文，整体感知】1.文章题为“创造宣言”，那么作者的宣言是什么？作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》课文原文及教案
【导语】创造是⼈类发展的强⼤动⼒。
懒惰者、平庸者却不屑于创造，还为⾃⼰找出种种借⼝。
陶⾏知先⽣⽤教育家的⼝吻告诫我们：“处处是创造之地，天天是创造之时，⼈⼈是创造之⼈，让我们⾄少⾛两步退⼀步，向着创造之路迈进吧！”准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 创造主未完成之⼯作，让我们接过来，继续创造。
宗教家创造出神来供⾃⼰崇拜。
的造出上帝，其次造出英雄之神，再其次造出财神、⼟地公、⼟地婆来供⾃⼰崇拜，省事者把别⼈创造现成之神来崇拜。
恋爱⽆上主义者造出爱⼈来崇拜。
笨⼈借恋爱之名把爱⼈造成丑恶⽆耻的荡妇来糟踏，糟踏爱⼈者不是奉⾏恋爱⽆上主义，⽽是奉⾏万恶⽆底主义的魔⿁，因为他把爱⼈造成魔⿁婆。
美术家如罗丹，是⼀⾯造⽯像，⼀⾯崇拜⾃⼰的创造。
教育者不是造神，不是造⽯像，不是造爱⼈。
他们所要创造的是真善美的活⼈。
真善美的活⼈是我们的神，是我们的⽯像，是我们的爱⼈。
教师的成功是创造出值得⾃⼰崇拜的⼈。
先⽣之的快乐，是创造出值得⾃⼰崇拜的学⽣。
说得正确些，先⽣创造学⽣，学⽣也创造先⽣，学⽣先⽣合作⽽创造出值得彼此崇拜之活⼈。
倘若创造出丑恶的活⼈，不但是所塑之像失败，亦是合作塑像者之失败。
倘若活⼈之塑像是由于集体的创造，⽽不是个⼈的创造，那未这成功失败也是属于集体⽽不是仅仅属于个⼈。
在⼀个集体当中，每⼀个活⼈之塑像，是这个⼈来⼀⼑，那个⼈来⼀⼑，有时是万⼑齐发。
倘使⼑法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，⽽难以成为真善美之活塑像。
在⼑法之交响中，投⼊⼀丝⼀毫的杂声，都是中伤整个的和谐。
教育者也要创造值得⾃⼰崇拜之创造理论和创造技术。
活⼈的塑像和⼤理⽯的塑像有⼀点不同，⼑法如果⽤得不对，可以万像同毁，⼑法如果⽤得对，则⼀笔下去，万龙点睛。
有⼈说：环境太平凡了，不能创造。
平凡⽆过于⼀张⽩纸，⼋⼤⼭⼈挥毫画他⼏笔，便成为⼀幅名贵的杰作。
平凡也⽆过于⼀块⽯头，到了飞帝亚斯，⽶开朗基罗的⼿⾥可以成为不朽的塑像。
有⼈说：⽣活太单调了，不能创造。
2018年秋季新人教版九年级上册语文优质教案第20课《创造宣言》教学设计
第20课* 创造宣言【教学目标】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性语句。
3.重视创造的力量，培养自主、自信的创造能力。
【教学重难点】1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2．品味文章语言的精妙，关注文本中哲理性的语句。
【教学方法】谈话法读书指导法探究法【教学过程】一．导入泰戈尔曾经说：“生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
”创造能为我们带来什么？带来丰收的成果，带来奋斗的喜悦，带来生存的信念。
谁忽视了人生中的创造，无疑也是对人生的懈怠，今天就让我们一起学习著名教育家陶行知的《创造宣言》，从此敢于创造，勇于创造。
二．文学常识1．文学常识(1)作者简介陶行知(1891—1946)，安徽省徽州歙县人，祖籍绍兴。
中国人民教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者，中国人民救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
(2)背景链接陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
三．检查预习(1)字音彝(yí) 遁(dùn) 钝(dùn) 曾参(zēng shēn)懦(nuò) 玄奘(zàng) 创造(chuàng)(2)词义【自暴自弃】自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋。
【画龙点睛】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
【走投无路】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
九年级语文上册第20课《创造宣言》教案 3篇
20创造宣言陶行知◇教学目标◇【知识与能力】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3.品味文章语言的精妙。
4.领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【过程与方法】1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.通过搜集资料，对比体会、感悟自信。
【情感态度与价值观】树立创造意识，培养敢于创造的精神。
◇教学重难点◇1.重点：学会运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2.难点：品味文章语言的精妙，树立创造意识。
◇教学过程◇一、导入新课1.教师用多媒体出示关于自信的心理测试题。
2.学生自测，教师统计自测结果。
3.教师根据自测结果，导入新课。
从调查的结果看，有部分同学对自己缺乏自信，而许多人在遭遇人生挫折或陷入低谷时，就会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
今天我们将学习的课文，陶行知先生的这篇《创造宣言》，会为我们提供很好的范例。
二、自主学习成果展示1.学生查阅资料了解作者。
陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，中国近现代著名的教育思想家和实践家。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，对中国教育的现代化做出了开创性的贡献。
他主张平民教育，推动平民教育运动，创办了乡村师范学校晓庄学校和第一个乡村幼稚园燕子矶幼稚园。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，也是为世界所知晓的中国教育理论。
2.积累生字词。
(1)学生自由朗读，圈画出文中的生字词，并注音。
中．伤(zhòng) 懒惰．(duò) 遁．词(dùn)懦．夫(nuò) 豢．养(huàn) 灌溉．．(guàngài)(2)结合文中的语境理解词意。
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿4
部编人教版语文九上第20课《创造宣言》说课稿4一. 教材分析《创造宣言》是部编人教版语文九上第20课的一篇议论文。
文章由陶行知所著，主要通过阐述创造的意义、条件和途径，来鼓励人们勇于创造，为人类的进步和发展做出贡献。
全文逻辑严密，观点鲜明，语言朴实，富有感染力。
教学中，我们需要引导学生深入理解文章的观点，感悟作者的创新精神，并能够运用到自己的学习和生活中。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的独立阅读和理解能力，对于议论文也有了一定的认识。
但本文的观点较为深刻，学生可能难以完全理解。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的认知水平，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，把握文章的论点、论据和论证方法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：感受作者的创新精神，培养学生的创新意识，鼓励他们勇于实践，为人类的进步和发展做出贡献。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文的基本内容，把握文章的论点、论据和论证方法。
2.教学难点：深刻理解作者的创新精神，以及如何将课文中的观点运用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示陶行知的照片和简介，引导学生了解作者，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，理解课文的基本内容，勾画出印象最深的句子。
3.合作讨论：让学生分组讨论，分析文章的论点、论据和论证方法，分享自己的学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论情况，进行针对性的讲解，引导学生深入理解课文。
5.拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈如何将课文中的观点运用到实际生活中。
6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调文章的论点和论据。
(部编)人教语文九年级上册《阅读 20 创造宣言》优质教案_1
20.《创造宣言》导学案月日新闻发布台一句话记录今日要闻。
能够是班级里、学校内发生的小事，也不过网络、报纸、电视中选摘的国内外大事。
资料搜集站(1)作者简介陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，教育家。
主要教育思想是“生活教育”，主要著作有《中国教育改造》《中国大众教育问题》等。
(2)背景链接陶行知早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，他是为世界所知晓的中国教育家。
字词收藏夹生难字词(1)字音彝．( ) 遁．( ) 钝．( ) 曾参．．( )懦．( ) 玄奘．( ) 创．造( )(2)词义【】自己甘心落后，不求上进。
暴，糟蹋。
【】比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使内容更加生动传神。
【】无路可走，无处投奔，比喻找不到解决问题的办法，形容处境极端困难。
疑难咨询处（自学过程中自己解决不了的疑难问题）课文探究室1．看完整篇文章后你的感觉是什么？文中列举了大量的人、事和很多经典的句子。
2．作者的观点和感情是怎样的？从文中找出能表明作者感情的句子，并说明它在文中的位置。
作者认为“创造是人类发展的强大推动力”，而且他认为“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”，即使我们“走两步退一步”，也应该“向着创造之路迈进”。
它在文章的中间部分。
3．第二部分涉及的人和事有哪些？教育的最大成功是什么？宗教家创造出神来供自己崇拜；美术家(罗丹)一面造石像，一面崇拜自己的创造。
教育的最大成功是：学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。
4．“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，能够万像同毁，刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。
”课文中这句话里所用的几个比喻分别比喻什么？这句话怎么理解？明确：“刀法”比喻教育方法。
“万像”比喻众多教育对象。
人教部编版语文九上第20课《创造宣言》教案及答案
人教部编版语文九上第20课《创造宣言》教案及答案一. 教材分析《创造宣言》是人教部编版语文九上第20课的一篇文章，主要通过作者的亲身经历和观察，论述了每个人都有创造的潜力，只要敢于尝试，勇于实践，就能创造出属于自己的价值。
文章语言生动，事例鲜明，具有很强的说服力和感染力。
本课的教学内容主要包括理解文章主旨，掌握文章的基本论证方法，以及对文章进行深入的分析和理解。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对于文章的主旨和论证方法也有一定的了解。
但是，对于如何运用这些论证方法，如何从文章中提炼出作者的观点，以及如何将这些观点应用到实际生活中，可能还存在一些困难。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们将知识转化为能力。
三. 教学目标1.知识与技能：理解文章的主旨，掌握文章的基本论证方法，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读和分析文章，学会如何从文章中提炼出作者的观点，并运用这些观点进行思考和论证。
3.情感态度与价值观：激发学生的创造热情，培养他们的创新精神，使他们明白每个人都有创造的潜力，只要敢于尝试，勇于实践，就能创造出属于自己的价值。
四. 教学重难点1.教学重点：理解文章主旨，掌握文章的基本论证方法。
2.教学难点：如何从文章中提炼出作者的观点，以及如何将这些观点应用到实际生活中。
五. 教学方法1.启发式教学：通过提问和讨论，引导学生进行深入的思考和分析，帮助他们理解和掌握文章的主旨和论证方法。
2.实例分析法：通过分析文章中的具体事例，让学生更好地理解作者的观点和论证方法。
3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力，提高他们的阅读和理解能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版语文九上第20课《创造宣言》。
2.参考资料：相关文章、论文、案例等。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇
《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)共3篇《创造宣言》优质课教案(部编版九年级上册)1《创造宣言》优质课教案（部编版九年级上册）一、教学目标：1. 了解“创造宣言”的产生背景、意义与内容；2. 通过辩论、合作等方式，拓展思维，培养合作精神；3. 提升写作能力，熟悉创作流程。
二、教学过程：1. 激起兴趣，引入主题引入环节需要有一些思想激情的活动，因为对于学生来说不仅是知识的输入，也是智力的启迪。
可选择以下方式：方法一：放映视频放映一段相关英文的“创造宣言”视频，激起学生对话题的兴趣。
方法二：开展辩论这是一种富有互动性的方式，同时也考验学生思辨的能力。
针对“创造宣言”这一话题，老师可以指定两个辩题：1. 是否赞成“创造宣言”中要求每个人都必须写一封信？2. 对于身为中国学生的自己，是否需要遵守“创造宣言”？2. 讲解“创造宣言”相关知识了解提要和背景。
为了加深学生对“创造宣言”的理解，可以对其背景和提要进行详细讲解。
其次，学生需要了解它是如何产生的，并讲述“创造宣言”是发表于哪个时代，是由哪些名人发起的。
3. 阐释“创造宣言”的重要意义一个理论、理念或活动的重要意义与价值至关重要。
教师需要告诉学生，“创造宣言”在于激励个人去关注社会，令每一个人了解及重视自己力量的重要性，从而发扬创造精神，创造出更优秀的世界。
4. 策划小组活动小组合作活动是一个很好的思想激励和学生社交交流的机会，可以让学生通过合作完成一个共同的目标。
策划一个写作小组类似于这样的基本步骤：第一步，组队学生自由地组队来协作创作讨论。
第二步，参照模板老师可以搜寻优质的中英文写作模板，作为学生进行的实践操作的参照。
第三步，探讨主题原则将“创造宣言”作为主题，深入分析讨论主旨。
第四步，提出想法提出个人的思路、想法，并进行深度讨论。
第五步，撰写文章按照模板要求，精心撰写文章，修改细节并反复推敲。
第六步，结合评价结合学生小组的评估和评价，展示该工作的效果和成果。
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案
部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》教案教案教学目标:1. 通过学习《创造宣言》，使学生了解到创新和创造的重要性，培养学生的创新思维和创造能力。
2. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力，通过文学作品的分析和解读，提升学生的文学素养。
教学重点:1. 学习和理解《创造宣言》的内容和意义。
2. 分析《创造宣言》的语言运用和修辞手法，提升学生的文学鉴赏能力。
教学准备:1. 课文教材：部编版九年级上册语文第20课《创造宣言》。
2. 多媒体设备。
3. 教学反馈卡。
教学过程:Step 1：导入(5分钟)使用多媒体设备播放一段与创新和创造相关的视频，引发学生对于创新和创造的思考和讨论。
Step 2：阅读课文(15分钟)1. 让学生分组进行课文预习，每个小组分别负责一段，预习之后小组内进行讨论并准备展示。
2. 学生展示预习内容，共同阅读课文，理解课文的主要内容。
Step 3：理解课文(10分钟)1. 通过问答的方式，帮助学生理解课文的主旨和主要观点。
2. 引导学生分析课文中的关键词、关键句和关键段落，理解作者的表达意图。
Step 4：分析课文(10分钟)1. 分组讨论，提出自己对于课文的理解和解读。
2. 引导学生分析课文的语言运用和修辞手法，如比喻、排比等。
并解释这些修辞手法对于课文的表达和意义的影响。
Step 5：课堂练习(10分钟)1. 阅读理解：让学生针对课文中的问题进行思考和回答。
2. 写作训练：根据课文内容，引导学生写一篇关于创新和创造的作文，可以结合自己的经历和思考来写。
Step 6：课堂总结(5分钟)总结本节课学习的内容，概括课文的主要观点和作者的写作意图。
Step 7：课后作业1. 课后预习下一篇课文。
2. 完成课堂练习中的写作训练。
教学反馈:使用教学反馈卡，学生可以在卡片上对本节课的学习进行评价和提出问题。
教师可以收集学生的反馈信息，为下一堂课的教学做出调整和改进。
《创造宣言》说课稿(部编人教版九年级语文上册第20课)
《创造宣言》说课稿一、说教材《创造宣言》是人教版第四单元“职场哲思”的第一篇精讲文章。
单元目标是：让明天踏上职场的职高生能从容面对考验，充分发挥他们的聪明才智，实现他们的自身价值，做一个受社会欢迎的人。
《创造宣言》这篇文章告诉读者：只要你坚定信念，有勇气，有智慧.人人都能创造。
根据职高生的特点，我觉得应该立足文本，引导学生通过自主、合作、探究去感悟“创造”的重要性，激发创造的欲望，这是职业教育工作者培养人才的根本目的，也符合陶行之先生提出的教师观的内容。
当然，作为语文教师，不仅要重视语文的工具性，还要关注人文性，所以语文课堂对学生的知识能力及情感的培养都是不可忽视的。
因而我将《创造宣言》的教学目标定为：1、了解演讲词（驳论文）的文体特点；2、品味语言，感悟“创造”，体会作者情感；3、树立创造意识，培养敢于创造的精神；教学重点：感悟“创造”，体会作者的思想感情；教学难点：掌握驳论文的结构特点。
二、说教法和学法教师作为教材和课堂的自由的研究主体，应最大限度地使课堂面向全体学生，最大限度地开发学生的潜能，提高课堂效率。
于是，在教学中，我遵循“以人为本”理念，我尝试运用“问题点拨·自主探究”的语教学模式。
提出一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论等。
让学生处于一种宽松自由、生动活泼的情境中，这不仅能提高课堂教学效率，同时也调动了学生的语言功能，提高表达能力。
三、说教法过程我根据自己的理解和预设的目标，用一课时完成本课教学，教学过程包括以下四个环节：一、创设氛围，生活导入首先，我注意到这篇文章是删改的文章开始还有这么一句话“创造主未完成之工作，让我们接过来继续创造”，我以此为素材，让学生谈一谈宗教中造物主的创造故事，学生畅所欲言后，教师引入新课：“对‘创造’，同学们都有自己独到的见解，那么我们的教育家又是怎样理解的呢？让我们一起走进陶行之和他的《创造宣言》吧。
”这一衔接语自然引出了简介作者的环节。
人教部编版第20课 创造宣言-初中九年级上册语文教案
20 创造宣言学习目标知识与技能1.了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。
2.学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
过程与方法1.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
2.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
情感、态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
重点难点重点1.文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
2.引导学生了解运用典型事例驳斥错误观点的方法。
难点理解驳论文“先破后立”的写法，把握文章主旨，了解作者的思想感情。
导学方法引导法、启发式教学、合作探究法。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件。
课时：2课时导学过程一、新课导入有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都难免会丧失自信心。
那么，如何重树自己的自信，如何创造或重新开创自己辉煌的人生？这是许多人，也包括我们每一个人共同关注的重要问题。
那么生活在20世纪的我们的教育家陶行知，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们一起来学习一篇关于“创造”的文章。
这篇文章就为我们提供了很好的范例，为我们解决了这一难题。
二、作者简介陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
三、文本链接1.解题。
这是一篇驳论文。
伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
激励每一个人时时、处处要去创造。
文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。
文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。
【人教部编版】2018年九年级上册第20课《创造宣言》教案.docx
人教部编版初中语文九年级上册教案创造宣言【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946 ），中国伟大的人民教育家。
1891 年 10 月 18 日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934 年 7 月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（ 1626－约 1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
部编九年级语文(上册)20《创造宣言》教学设计
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
教学难点
品味文章语言的精妙。
教法学法
1.自主学习法；2.合作交流法。
教学准备
多媒体
集 体 备 课
二次备课
【A：导入新课】
生活中,很多同学对自己缺乏自信,而许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时,难免也会丧失自信心。如何重树自信,创造或重新开创自己灿烂的人生,是许多人所关注的问题。陶行知先生的这篇《创造宣言》,为我们提供了很好的范例。
【B：自主阅读】
1.作者简介
陶行知(1891～1946),现代著名教育家。毕生从事平民教育事业,提出“以教人者教己,在劳力上劳心”的口号,并且真正做到身体力行,同贫苦学生同劳动、同甘苦。鉴于对他崇高的精神境界和创造性的工作业绩,毛泽东称赞他为“伟大的人民教育家”,宋庆龄尊称他为“万世师表”。
2.字词积累
作业
设计
读了陶行知的《创造宣言》,你对“创造”这一话题有了怎样的感悟,请你写一篇议论文,谈谈你对“创造”的认识。
教学
反思
作业
设计
完成配套练习
教学
反思
课
题
创造宣言
授课
班级
九年级
授课
教师
课 型
新授课
预设
课时
总2课时，本课为第2课时
主备
人
教
学
目
标
知识
技能
学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
过程
方法
理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
情感
态度
领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
2018年秋人教部编版九年级语文上册电子新教案：20 创造宣言
2018年秋人教部编版九年级语文上册电子新教案：20 创造宣言会丧失自信心。
如何重树自信，重新开创自己灿烂的人生，是许多人所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的答案。
二、自学指导(一)——预习与交流1.积累生字词(1)请给下面加点的字注音。
崇．拜(chóng)倘．若(tǎng)监．牢(jiān)懒惰．(duò)遁．词(dùn)鲁钝．(dùn)懦．夫(nuò)豢．养(huàn)樵．夫(qiáo)灌溉．(gài)自暴．自弃(bào)(2)解释下面的词语。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
豢养：喂养。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
走投无路：比喻处境极困难，找不到出路。
2.作者链接陶行知(1891—1946)，安徽歙县人，是我国近现代著名教育思想家和实践家。
他早年留学美国，归国后，他终身致力于中国教育的改造，探索中国人民教育的新路，教育思想和实践经验都十分丰富。
他在实践中创立的以“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知1.快速自读课文，把握关键信息：(1)看完整篇文章后，你发现本文最突出的特点是什么？【交流点拨】运用了大量例子，引用了很多经典的句子。
(2)文中材料涉及哪些方面？【交流点拨】文中的材料取自古今中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领域。
2.文中，作者围绕五种“不能创造”的借口，进行了针锋相对的批驳。
请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。
【交流点拨】①环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；②生活太单调：文天祥狱中书写《正气歌》，雷塞布沙漠中开凿运河；③年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；④太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的“曾参”传了孔子的道统；⑤山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。
部编版九年级语文上册：第五单元20创造宣言教案
创造宣言【教学目标】知识与能力1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】教学重点1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一课时一、新课导入许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起学习这篇文章吧！二、自主预习1.背景资料陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.知识链接八大山人朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后的写意画影响很大。
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创造宣言
【教学目标】
知识与能力
1.掌握“崇拜、伤痕、中伤”等字词的音形义。
2.通读课文，把握文章主要内容。
过程与方法
1．学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
（重点）
2．理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
3．品味文章语言的精妙。
情感态度与价值观
领会自信心与创造力的因果关系及自信心对个人发展的重要作用，培养学生的自信心。
【重点难点】
教学重点
1．运用具体事例及理论论据批驳错误观点的方法。
2．体会文章的语言特色：大量排比句的运用及作用。
3．领会自信心对个体发展的重要作用。
教学难点
理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一课时
一、新课导入
许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，难免会丧失自信心。
如何重树自信，创造或重新开创自己灿烂的人生，是许多人，也包括我们今天在座的许多同学所关注的问题。
陶行知先生的这篇《创造宣言》，为我们提供了很好的范例。
我们今天就一起来学习这篇文章吧！
二、自主预习
1.背景资料
陶行知（1891-1946），中国伟大的人民教育家。
1891年10月18日生于安徽歙县。
1914年毕业于金陵大学，后赴美留学。
推行平民教育。
“五·四”运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。
1934年7月，正式宣布将自己的名字由“知行”改为“行知”。
陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业做出了不可磨灭的贡献。
他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的“一代巨人”。
2.知识链接
八大山人
朱耷（1626－约1697），清初画家。
南昌（今属江西）人。
明宁王朱权后裔。
明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。
有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。
擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。
所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。
他的绘画技法，对后来的写意画影响很大。
工书法，行楷学王羲之，纯朴圆润，自成一格。
《安魂曲》
安魂曲作于1791年，是莫扎特最后的作品。
直到去世，莫扎特也没能完成这部富于人道主义色彩的作品，最终由他的学生苏斯迈尔根据他留下的手稿续完。
莫扎特一生直到穷极潦倒之时，在他的音乐中也一直没有痛苦，而只有纯净的欢乐。
这部临终前的作品仍是如此，只有那种天国的光芒照耀着他的感觉。
曾参
曾参(前505年一前463年)，字于舆，生于鲁国南武城 (今山东嘉祥人)。
曾参16岁拜孔子为师。
由于他刻苦好学，造诣很深，成为孔子的得意门生。
他著有《大学》，《孝经》两书，被后世视为儒家经典，尊其为“宗圣”，“述圣”。
曾参传业于子思，子思传业于孟子，形成著名的“思孟学派”。
3.检查预习
（1）订正字音
崇．拜（chóng）伤痕．（hén）中．伤（zhòng）塑．像（sù）遁．词（dùn）哑．口无言（yǎ）
鲁钝．（dùn）自暴自弃．（qì）走投．无路（tóu）玄奘．（zàng）懦．夫（nuò）屋檐．（yán）
樵．夫（qiáo）豢．养（huàn）陡．然（dǒu）烟囱．（cōng）繁殖．（zhí）灌．溉（gu àn）
中伤(zhòng）恶语伤人（è）调查（diào）
中间(zhōng) 恶心（ě）调整（tiáo）
（2）词语释义
中伤：诬陷或恶意造谣，旨在毁坏人的名誉。
画龙点睛：多比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。
遁词：指理屈词穷或不愿吐露真意时，用来支吾搪塞的话。
鲁钝：愚笨，不敏锐。
哑口无言：像哑巴一样说不出话来。
形容理屈词穷的样子。
哑口：像哑巴一样。
道统：是儒家传道系统的一种说法。
自暴自弃：自己瞧不起自己，甘于落后或堕落。
暴：糟蹋、损害；弃：鄙弃。
走投无路：无路可走，已到绝境。
比喻处境极困难，找不到出路。
投：投奔。
众叛亲离：众人反对，亲人背离。
形容完全孤立。
叛：背叛；离：离开。
懦夫：软弱无所作为的人。
三、合作探究
（一）整体感知
1.本文批驳的论点是什么？作者的论点是什么？
答案示例：本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行了有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。
强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
2.这篇文章的层次结构是怎样的？
答案示例：第一部分（1—3段）：由艺术家造石像谈起，引出教育家的创造不同于前两者，“所要创造的是真善美的活人”。
第二部分（4—10段）：作者罗列出五种“不能创造”的错误观点，以一连串的不可争辩的实例，一一予以反驳，从中确立起“人人是创造之人”的观点。
第三部分（11—15段）：以东山樵夫的故事为喻,说明丧失创造力的可悲下场。
第四部分（16段）：作者以排比的手法，鲜明地指出“死人才无意于创造”，只要你
是一个“活人”，“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
”这样的结尾富有感召力。
（二）研读分析
1.突破重难
（1）第一部分涉及的人和事有哪些？作者认为教育的最大成功是什么？
答案示例：美术家(罗丹)一面造石像,一面崇拜自己的创造；作者认为教育的最大成功是:学生先生合而创造出值得彼此崇拜之活人。
（2）第二部分涉及的人和事有哪些？文中批评了哪五种“不能创造”的错误观点？作者得出的结论是什么？
答案示例：八大山人朱耷挥毫画几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏伊士运河；不识字的惠能据说本是目不识丁的樵夫，偶听人讲经，顿悟佛理，后来成为禅宗的南宗开创者；遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经……
作者用这些例子来驳斥五个错误观点：①环境平凡不能创造，②生活单调不能创造，③年纪大小不能创造，④太无能了不能创造，⑤陷入绝境不能创造。
说明处处都需要创造，天天都有创造的机会，人人都可以创造。
这种论证方法是驳论文
答案示例：作者渴望创造，热切呼唤“创造之神，你回来呀！只要你肯回来，我们愿意把一切——我们的汗，我们的血，我们的心，我们的生命——都献给你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之
答案示例：他将泰山的茅草连同树苗带回家里焚烧取火，以东山樵夫的故事为喻，说明丧失创造力的可悲下场。
想起了相比之下富有创造精神的愚公。
（5）文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么？
答案示例：作者在文章结尾，充满激情地道出：“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
”
2.写法探究
文章主要采用了哪种表达方式？请结合课文加以分析。
答案示例：文章主要运用了叙议结合的表达方式。
记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。
议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析。
四、课堂小结
同学们，大家看到了，也听到了许多环境不如我们，健康不如我们，或者和我们一样平凡的人，都创造出了自己的不平凡的人生。
所以只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于我们自己精彩的人生篇章。
当然，正如陶行知先生在文中所言，除了勇气、自信之外，要创造还得有智慧。
而智慧，主要就来源于学习。
让我们从现在开始好好努力，为将来更好地创造奠定厚实的基础。
五、练习设计
请完成本课对应训练。
六、板书设计。