自己的花是让别人看的说课稿

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《自己的花是让别人看的》说课稿

《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1各位老师大家好，我今天说课的课目是《自己的花是给别人看的》。

本课是九年义务教育人教版小学五年级语文下册第二十五课的教学内容。

这篇__是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时感受到德国人非常爱花的亲身体验；并用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了自己“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”的感慨；最后讲述了当自己再次来到德国，又看到这番景像的情景，表达了旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

__不同于一般写景物风情类的__，不是纯粹描写景物，而是像话家常一样娓娓道来，在讲述德国风景民俗的同时，用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理，读起来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。

__位于教材第8组课文，这组教材是以“异国风情”为专题，目的是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

因此本课一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

为解决教学中的重难点问题我将本课设计为两个课时。

下面我从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。

一、教材分析。

根据小学语文新课程标准的规定，小学第三学段（5～6年级）识字上要有较强的独立识字能力。

阅读上能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；学习浏览，扩大知识面；阅读叙事性作品，要了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

根据本单元的学习目标和我们的学生没有走出过国门经历的实际情况，我将本课的教学目标预设为：1、知识目标：认识3个生字，会写7个。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思2、技能目标：培养学生结合句子联系上下文理解词语的能力，学会作者写景状物写作方法3、情感目标：感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界4、发展目标：培养学生联系生活，感悟生活的能力二、教学重点：体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育三、教学难点：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感觉到德国人的心灵美。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案教案：《自己的花是让别人看的》教学目标：1.了解作者李志民，了解他的代表作品和成就；2.理解课文的主题，并通过阅读理解和讨论的方式分析课文含义；3.培养学生的阅读理解能力和思辨能力；4.培养学生的写作能力，激发学生对艺术创作的兴趣。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师以花为话题，通过问答的方式激发学生对花的兴趣和观察力。

- 你们喜欢花吗？为什么？- 花有哪些特点？觉得花的颜色和形态有什么作用？- 你们见过哪些特别漂亮的花？它们是如何吸引你们的注意力的？2.导入课文主题，引起学生的思考。

- 你们认为“自己的花是让别人看的”是什么意思？二、阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读课文《自己的花是让别人看的》，并标注关键词和不理解的词汇。

2.让学生交流阅读体会，提出问题和疑惑。

3.课文导读，老师讲解生词和关键句，培养学生对课文主题和情节的理解。

三、讨论与思考（15分钟）1.学生分组进行讨论，回答以下问题：- 这篇文章主要讲了什么？你们理解了吗？- 你们认为作者的“花”指的是什么？如何理解“自己的花是让别人看的”？- 作者的意图是什么？他想通过这篇文章表达什么？2.每个小组选择一位代表发表意见，并交流讨论结果。

四、互动探究（15分钟）1.学生以小组为单位，互相交流、讨论“你们的花是给谁看的？”并找出几个有趣的观点。

2.老师引导学生阐述自己的观点，并通过思维导图的方式整理归纳。

3.学生分别介绍他们小组的观点，做一个小结。

五、拓展延伸（15分钟）1.学生针对“自己的花是让别人看的”的主题，选择一个自己喜欢的艺术作品进行介绍和分析，并谈谈自己对于艺术创作的理解。

2.学生可以选择绘画、音乐、舞蹈、文学等不同形式的艺术作品进行介绍，并理解作者的创作动机和目的。

六、课堂小结（5分钟）1.老师对课堂内容进行总结，并强调“自己的花是让别人看的”的主题。

2.鼓励学生多思考、多创作，培养学生的审美意识和艺术修养。

五年级下册全册精读课文说课稿

3、请同学们用自己喜欢的方式读读课文，读懂了什么。
[课标指出，再对学生思想培育时要注重质疑、解疑能力地培养。爱因斯坦也说过：提出问题比解决问题更重要。]
三、探究体验
1、合作，交流。同学们刚才已读懂了一部分的内容了，但了解的是否全面呢？请在小组中交流。
2、小组组织汇报学习成果。
[新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神。学生先通过读文自主探究，但学生独自的见解往往比较片面，于是便引导学生合作探究，从合作中学生得知白杨树的外在特点是高大挺秀，内在品质是不择环境，不惧灾害，适应力强，生命力强。]
如：在本段中，作者描写小丘时，有这样一个经典的句子：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”由于“渲染”和“勾勒”都是美术上专用名词，讲起来抽象难懂，我准备了两幅国画，一幅是绿色渲染的草原风景图，一幅是墨线勾勒的鸳鸯戏水图，出示图片，通过直观形象的画面让学生不仅感受到用绿色渲染的小丘的柔美，还感受到那饱满的绿色正向四周渗透、扩散。在这儿，我没有停止探究的脚步，而是紧紧抓住句中看似矛盾的一个点——“翠色欲流”与“轻轻流入云际”。先引导学生抓住“欲”字理解“翠色欲流”是指绿色快要流出。再让学生议一议与“轻轻流入云际”矛盾吗？学生一边看图想象画面，一边和着优美的音乐有感情地朗读，使学生在反复朗读中，体味这并不矛盾的美的意境。这是一幅多么鲜活的中国画啊！这正融入了老舍先生对草原无限的热爱之情，学生也就很自然地领悟到作者情景交融的表达方式。
在品读重点语句时，我将引导学生一边想象画面，一边反复朗读；并借助多媒体展示草原图片，让学生图文结合地品味词句。这一幅幅美丽的画面，将把学生们带入那辽阔、美丽的草原风光之中，并能帮助他们更好地理解“一碧千里”、“翠色欲流”、“渲染”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点，最终达到突破教学重难点的目的。

花是种给别人看的

《花是种给别人看的》教学设计和平小学罗晓莉教学目标：1、用自己喜欢的方式认识本课生字，联系上下文理解“花团锦簇”、“姹紫嫣红”、“眼花缭乱”、“目不暇接”等词，积累好词好句。

2、理解课文内容，体会德国人把花种给别人看的美好情怀。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第三段。

教学重点：抓住重点词语指导学生理解词语，想象画面，体会句子内在涵义，感受花美人更美。

教学时间：2课时教学过程:第一课时一、谈话引入。

1、你喜欢花吗？你种花吗？为什么种花？2、读题，质疑：谁？怎样？为什么？二、初读课文。

1、认读生字词。

2、指名分段读文，正音。

3、释词。

三、再读课文，释疑，再质疑。

1、自读课文，思考课题的质疑，说说你读懂了什么，还有什么不明白。

2、在再次读文的过程中，你又产生了什么新的疑问？要求：真实的问题、值得探究的问题第二课时一、指导读题。

直接引入，读题。

同学们，今天我们继续学习28.《花是种给别人看的》同学们一起把题目读一读：指导读题老师先检查一下同学们对这些词语的掌握情况，我请一组同学起来读，其他同学当他们的小老师。

适时纠正读音，姹是翘舌。

全班同学齐读。

本篇课文，花是种给别人看的，在文章的结尾，作者说“这种做法颇耐人寻味”。

今天，我们就让我们一起来品一品其中的味道。

二、解读课文。

1、提炼上节课的问题：作者再次踏上德国的土地时说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”美丽的东西很多，在你们的心目中，哪些东西是很美丽的？（花，孔雀，树。

）但在这篇课文中，这里不变的“美丽”指的是什么？2、带着问题读文，圈点勾画，批注。

先找到的同学可以和同桌交流。

3、全班交流。

①花美过渡：同学们，你们读了课文之后，发现美丽在哪？A你从哪些语句体会到花美？B板书：花团锦簇、姹紫嫣红。

一起写，从字型上体会花美，并借助图片理解词语的意思。

（花团锦簇：花朵一团团、一簇簇开在一起，色彩艳丽，密不透风，就像华丽的锦缎。

姹紫嫣红：姹和嫣都是女字旁，形容女子美丽娇艳的样子。

自己的花是让别人看的说课稿

《自己的花是让别人看的》说课稿一、说教材这篇优美别致的短文是北京大学教授、国学大师季羡林先生写的。

它不同于那些纯粹描写景物风情的文章，而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历，描绘了德国家家户户那花团锦簇、姹紫嫣红的情景，并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理：“人人为我，我为人人。

这一种境界是颇耐人寻味的”，最后讲述1980年再次来到德国，再次看到这番情景，抒发了作者的赞美之情，读起来既让人大开眼界，又叫人回味无穷。

纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情、拓展搜集资料”。

而作为第八单元的开篇课文，并且是讲读课文，文本的诗情画意、作者的真情感受、编者的编写意图、教者的预设生成和学生的学习需求更要能做到五心合一，找到共鸣点，形成教学目标：1、体会文本语言美——引导学生品词析句，披文入理，积累语言；2、感受风土人情美——了解一些德国的民族风情特点，使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育；3、拓展搜集资料美——培养学生“搜集、处理信息”的能力”。

教学重点在于揣摩、积累语言，了解德国风土人情；教学难点是在潜移默化中受到“人人为我，我为人人”的人文熏陶。

二、说教法和学法1、说教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解接受，主要采用“课前搜集资料—质疑研读课文—把握重点读议结合”，并辅助采用“图文结合法、情境渲染法”等。

2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用“搜集资料—自主质疑—以疑促读—读议交流”的方法来学习，即课前收集资料，增进对季羡林和德国的了解，然后自主质疑，以疑促读，做到联系上下文，边读边想，读议交流。

三、说教学过程与设计理念（一）课前预设——兵马未动，粮草先行。

课前，根据五年级学生的能力特点，请他们自学生字词（部分重点字词将结合教学加以指导），把课文读通顺；组织学生搜集资料，可以设置四个小专题“季羡林与德国”、“鲜花胜地——德国”、“德国的风情我知道”和“我知道的德国历史和名人”，这样更有针对性，避免盲目无效。

初中语文《己所不欲,勿施于人》说课稿

《己所不欲，勿施于人》说课稿一、说教材本课题是于七年级上册第六课，上节课学生已经学习了受人尊重的奥秘以及如何尊重他人，这为本课的学习起了铺垫作用。

本节课主要内容是什么叫做“己所不欲，勿施于人”以及如何做到“己所不欲，勿施于人”，因此学好这节课也为下节课《我为人人，人人为我》打下了良好的基础，起到了承上启下的作用。

二、说学生七年级的学生尚未形成良好的世界观、人生观和价值观，做事常常以自我为中心，不能设身处地地为他人考虑，换位思考能力不强，因此，本框题的学习对于形成学生尊重他人、乐于助人的意识，提高学生的人际交往能力具有重要意义。

三、说教学目标知识与能力：1、积累文言基础知识，逐步培养阅读浅易文言文的能力。

2、了解儒家思想的核心概念“仁”的具体确切的含义。

3、了解本文的写作特色。

4、知道“己所不欲，勿施于人”的含义，理解做到“己所不欲，勿施于人”的意义以及如何做到“己所不欲，勿施于人”。

过程与方法：1、整体感知，把握主旨。

2、诵读法，在诵读基础上把握文意，疏通积累文言基础知识。

情感态度与价值观：1、体会《论语》中“仁”的思想主张的道德价值观，并用它来指导我们的生活。

2、树立己所不欲，勿施于人的意识，形成尊重他人、乐于助人的意识。

四、说教学重难点根据对学生和教材的分析，我制定了如下教学重点和难点：1、教学重点：1）、翻译选段。

2）、整理文言知识。

3）“己所不欲，勿施于人”的含义4）做到“己所不欲，勿施于人”的意义2.教学难点：1）对“仁”的思想主张的把握，了解其含义。

2）、联系现实来应用这种思想，并且引导学生要摒弃不足之处。

3）如何做到“己所不欲，勿施于人”五、说教法和学法1、教法：启发引导的方法2、学法：独立思考、小组合作、讨论交流六、说教学过程1、导入新课：翻开《论语》，圣人孔子从神坛上走了下来，我们看到了一位真诚、坦率的师者，看到了一位尊重学生个性的师者，看到了一位在学生心目中如日、如月、如天的师者，看到了一位让学生感到“仰而弥高，钻之弥坚”的师者，看到了一位充满智慧的智者，正所谓“学高为师，德高为范”，他堪称“万世师表”。

《自己的花儿是让别人看的》说课稿

《自己的花儿是让别人看的》说课稿教材简析：《自己的花儿是让别人看的》是国学大师季羡林先生的一篇散文，写的是自己时隔多年再次登上德国这片曾留学十年的土地，发现这里的人们依然如往昔般爱花，依然保留着把花养在阳台，花朵朝外的习惯，让作者不禁感叹道“多么奇丽的景色，多么奇特的民族”，表达了对德国人那“人人为我，我为人人”这一高尚境界的赞美。

教学时，可以抓住“多么奇丽的景色”这一语句去品读描写花美的语句，感受“奇丽”；可以抓住“多么奇特的民族”去寻找这里与众不同的地方，感受奇特，体会德国人内心“人人为我，我为人人”的这种境界美。

教学过程：一、图片音乐导入播放德国美丽风光图片以及《蓝色多瑙河》钢琴曲，教师用优美的一段话开场，相机引入课题板书。

通过创设美丽动人的情境，让学生陶醉于美妙的音乐和奇丽的风光之中，激发学生浓厚的学习兴趣，形成强烈的阅读期待。

二、初读课文，整体感知1、给予学生充分时间自由的朗读课文教师巡视指导。

2、学生读完文章，教师出示生字新词，指名朗读并交流音形义。

重点强调应接不暇的“暇”还有花团锦簇、姹紫嫣红、莞尔一笑的意思。

3、指名交流读完文章后你都有何感受。

三、感受景色奇丽1、结合学生初读后的感受，过渡到这里的花美，让学生找到相关语段并旁注感受。

2、教师出示相关语句，组织进行交流。

预设：抓住花团锦簇、姹紫嫣红、一片花的海洋、山阴道几个关键词感受这里的花很多，花很美。

教师可以相机补充山阴道出处，丰富学生的课外知识。

在感受到花多、花美的基础上可以组织学生进行有感情的朗读。

指导朗读时，教师可以创设情境：如考试成绩不理想时，来到这里我们抬头向上看……..获得父母嘉奖时，来着这里抬头向上看……通过创设情境朗读可以使学生更好地感悟到文字中洋溢的美，真正走入情境。

四、感受民族奇特出示我和女房东对话的语句，让学生自由朗读。

教师问学生我们是怎样养花的，和德国人养花的方式进行对比，学生会感受到奇特。

根据作者的猜想德国人养花是让别人看的，和女房东的“莞尔一笑”的神态和“正是这样”几个字的简单回答进行对比，让学生感受到德国人把“养花给别人看”看成是理所当然，进而感受到德国人内心的那种境界之美“人人为我，我为人人”五、情感升华，拓展延伸1、为了更真切感受到德国人的奇特，德国人内心境界的高尚，可补充当时德国正处二战的背景，并出示作者多年再踏上德国土地感受的相关语句“变化是有的，但是美丽没有改变”体会德国景色的美，人境界的美，以及作者对这里的喜爱和赞美之情。

《自己的花是给别人看的》说课稿

《自己的花是给别人看的》说课稿《自己的花是给别人看的》说课稿《自己的花是给别人看的》说课稿1一、说教材解读《自己的花是让别人看的》是小学语文五年级下册第八组中的一篇精读课文。

本组课文以“异国风情”为主题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

本文是我国已故著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美的短文。

作者那道出人生教诲却举重若轻、守望平凡却追求一种精神境界的本色朴素的语言令人赞叹。

文章先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时期亲身感受到了德国人非常爱花，接着用优美生动的语言，描述了德国人养花的特点。

抒发了作者的感慨：“人人为我，我为人人。

”这种境界，“颇耐人寻味”。

最后，讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受。

二、说教学目标根据教材特点及五年级段的语文学习要求，制定如下教学目标(一)、认知和能力目标1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段，积累课文中的优美语言。

(二)、方法和过程目标1、以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟2、与同伴合作学习，交流体会，表达想法。

(三)、情感态度价值观目标通过学习课文，感受异国风情，体会人性之美，播撒“人人为我，我为人人。

”的种子。

三、说教学重、难点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育是本课教学的重点与难点。

四、说教学理念、教法与学法课堂中尽情展现学生、教师、文本之间的对话过程。

珍视学生的独特感受、体验和理解，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。

在教学行进中，我主要采用品象法与体验法，引导学生对语言文字的品味、琢磨与习得。

语文五年级下《自己的花是让别人看的》(人教版)

《自己的花是让别人看的》教学设计人教版九年制义务教育小学语文教科书五年级下册的《自己的花是让别人看的》。

设计理念：1、以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力。

2、利用多媒体进行优化教学，利用信息反馈技术及时调整教学策略，提高课堂课堂教学效率。

教学目标：1.有感情地朗读课文。

2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

3.认识3个生字，会写7个，力求正确率达到90℅。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语意思。

教学重点：1、理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。

2、体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。

课前准备：1.德国风光片2.“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的画面3、“按按按”课件板书设计：自己的花是让别人看的在屋里自己的花是让别人看的人人为我我为人人在街上自己又看别人的花学校课题《利用互动反馈技术提高课堂效率的研究》《自己的花是让别人看的》说课稿一、教材分析这篇文章是由我国著名语言学家、教育家、社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

文章用优美的语言，讲述了作者两次到德国，在那里亲身感受到德国人非常爱花。

描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，抒发了对“人人为我，我为人人”这种境界的感慨，表达了对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。

选编本文的意图，一是让学生了解一些德国的民族风情特点，积累优美语言；二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。

二、教学目标：为此，我确立了本课教学目标是：4.认识3个生字，会写7个，力求正确率达到90℅。

理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思。

5.有感情地朗读课文。

6.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重点和难点是：理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读。

体会“人人为我、我为人人”的境界，并从中受到教育。

三、设计理念：•为了突出教学重点、突破教学难点，充分发挥以教师为主导、学生为主体的作用，在这节课我主要以读为本，读中感悟，在阅读的过程中培养学生的阅读能力。

《自己花是让别人看》(说课稿)

《自己的花是让别人看的》（说课稿）各位领导、老师：大家好！今天我说课的内容是人教版五年级下册第八单元的第一篇文章《自己的花是给别人看的》。

本组教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

纵观全册，第八单元是最后一个教学单元，它的主题是“多姿多彩的异域风情”，训练重点是“揣摩积累语言、了解异国风情”。

本课向我们叙述了作者季羡林在德国留学时亲身感受到德国人爱花，亲眼所见家家户户都开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”的无私境界。

因此，我制定本课教学目标为：（1）有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。

（2）了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际理解词语，体会含义深刻语句。

（3）体会“人人为我，我为人人”的境界并从中受到教育。

教学重点是理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻语句。

难点是体会“人人为我。

我为人人”的境界并从中受到教育。

学生进入五年级下学期的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，积累了一些语言，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文内容，感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度。

根据学生年龄特点，我确定了让学生采取“以情促读，以读悟情”的学习方法，通过朗读、想象，理解课文，感悟道理。

新课标指出：阅读是学生个性化的行为。

因此，在教学设计中，我坚持以读为主，指名读，自由读，默读，浏览读，朗读等相结合。

在朗读指导中做到“悟中读，读中悟”，培养语感，在理解的基础上指导朗读，在朗读的同时加深对文章的感悟。

我还综合运用了创设情境法、谈话法、情感教学法等。

我把本节课的教学过程分为六个环节：1.导入上课伊始，我首先用谈话法导入到本组课文的主题：了解一些外国风光，异域文化。

然后我为同学们播放了一段德国风光的短片，并让学生说说观看短片的感受，学生大都会说德国风光很美，或者是德国有很多花。

然后导入课题。

（这一环节的目的是让学生增加对德国的了解，激起学生学习的兴趣。

《自己的花是让别人看的》说课稿

《自己的花是让别人看的》说课稿《自己的花是让别人看的》说课稿1一、教材简析：我说课的内容是人教版教材五年级下册第八单元的第一篇课文《自己的花是让别人看的》。

它是我国著名语言学家季羡林先生写的一篇精美隽永、意境悠远的短文。

__先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己两次到德国的所见所想，介绍了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景。

抒发了对“人人为我，我为人人”这一境界的感慨,表达了对德国奇丽风景和奇特风俗的赞美之情。

__不同于一般写景物风情类的__，而是在讲述德国风景民俗的同时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂却意味深长的道理。

因此，本课教学重点定位为：理解课文内容，了解一些德国的民族风情特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，积累优美语言。

教学难点为：初步体会德国民族“人人为我，我为人人”的美好精神境界，潜移默化地受到教育。

二、教学目标：依据课程标准、教材内容及学生实际，我确定本课的教学目标为：1、认识“莞、姹、嫣”3个生字，会写“脊、锦、暇”等7个生字，能正确读写“脊梁、姹紫嫣红”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

三、教学过程：依据新课标的要求，我在设计教学过程时，力求创造性的理解和使用教材，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，具体过程如下：一、导入新课。

通过谈话引出文中所出现的德国这个国家，让学生先谈谈对德国的了解，然后教师播放展示德国美丽风景和风情的课件，引出课题进行板书。

(板书课题)二、初读课文，整体感知。

这一环节先检查学生的预习情况，认读生字词，在检查认读生字词时，重点抓“莞尔一笑”和“姹紫嫣红”，强调正确读音，指导“嫣”的写法;然后通过初读课文，让学生谈谈德国给自己留下了什么印象，从整体上感知课文内容。

三、朗读课文，感悟课文内容：在这一环节中，我准备以文中“变化是有的，但是美丽并没有改变。

《花是种给别人看的》教学设计

《花是种给别人看的》教学设计教学目标：1. 抓住重点词句读、悟结合，想象花满窗前、汇成花海的美丽景象。

2. 准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第三段。

3．品评课文的精彩语段，体会德国人把花种给别人看的美好情怀，懂得分享，懂得奉献。

教学重难点：抓住重点词句，想象画面，体会句子内在含义，感受花美人更美，懂得分享，懂得奉献。

教学准备：教师：1. 多媒体课件2. 理解作者季羡林生平及美好行为的小故事。

学生：搜集人们爱美、创造美、分享美的小故事。

设计思路：语文教学中的“阅读”不同于生活中的“阅读”，它承载着识字学词、训练语言、积累语感、习得读法、陶冶情操等教育任务，所以，本设计力图追求阅读课的教学意义，在读通课文的基础上，创设情境，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到情感的熏陶和感染，在语言的训练中实行“精神哺育”，领悟美就是分享，美就是奉献。

本设计本着“把语文课上到学生心灵”的目标追求，努力表达三个“基于”：一是基于学生，从学生学习的实际出发，让学生自读、自悟、交流，再给予重点指导和生成性指导；二是基于文本，语文课是凭借语言来实行人文教育的学科，设计中由赏花及人，直到悟理，玩味词句，朗读表达，进入美的情景；三是基于生活，把文本放在生活世界中去阅读，通过想象，自由表达，来释放学生在课堂中的生命创造和灵性。

教学设计：第二课时一、整体回顾课文。

1、播放德国风光图片，交流引入课题。

2、默读课文，引导学生谈感受最深的地方。

【设计意图：一节课伊始，通过此环节使学生集中注意力、产生阅读兴趣、梳理旧知，以便尽快进入课文的整体感知，进而为下一环节做铺垫。

】二、寻找美丽，赏景察人，学习第2、3自然段。

根据学生所谈相机出示：（每一家都是这样，在屋子的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人种的花。

）(一)齐读，初步感知这句话的内涵。

（二）这句话讲了紧密联系的两个方面的意思，所以中间用了分号隔开。

默读课文第2、3自然段，看看文中哪些语句具体在写“自己的花是让别人看的”，并把相对应的句子画上横线；哪些语句具体在写“自己又看别人的花”，画上波浪线。

自己的花是让别人看的说课稿

《自己的花是让别人看的》说课稿各位评委老师大家好!我是考生，今天我说课的内容是小学五年级下第25课《自己的花是让别人看的》第二课时，下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程以及板书设计五个方面来进行我的说课。

一、说教材《自己的花是让别人看的》是人教版小学五年级下册第八单元的第一课，本单元教材以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，本课向我们叙述了作者在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花，亲眼所见家家户户才开满鲜花的情景，突出了他们“人人为我，我为人人”无私境界。

根据小学语文新课标的规定以及本单元的学习目标，结合学生的实际情况，我将第二课时的教学目标预设为：1、读懂课文，有感情地朗读课文。

2、结合上下文与生活实际，体会含义深刻的句子，从中受到教育。

3、抓住主要内容，了解作者介绍的德国风景与风俗特点。

根据以上三维目标，我把本课的教学重点定为：理解课文重点词语的意思，读懂课文，有感情地朗读课文，体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。

教学难点定为：让学生不仅体会到德国奇丽的风景之美，更感受到德国人的心灵美。

二、学情分析学生进入到五年级下册的学习，已经能抓住课文主要内容，通过找重点词句来理解课文，初步有了朗读、想象能力，但深入理解课文见容，感悟课文蕴含的道理还有一定的难度，因此教师应许因材施教。

三、教法与学法教法：“教无定法，贵在得法”，根据学生对未知事物有好奇心的特点，在设计本节课时，我按由景到人再到理的顺序展开，体现了由形象到抽象的认知过程，让学生做学习和发展的主体，在学习中自读自悟，自主探究，在读、悟、议这种宽松民主氛围中学习。

学法：课标指出。

语文课堂应该倡导自主、合作探究的学习方式。

因此，本课教学，学生以小组合作探究为主要学习手段，以“找一找”“说一说”“写一写”为辅。

四、说教学过程为了顺利地完成本课教学目标，我采用了“自主学习，合作探究”的教学方式，实践与想象充分结合的教学方法，给学生营造一个良好的课堂氛围。

语文同课异构心得体会（通用10篇）

语⽂同课异构⼼得体会（通⽤10篇）语⽂同课异构⼼得体会（通⽤10篇）有了⼀些收获以后，马上将其记录下来，如此就可以提升我们写作能⼒了。

很多⼈都⼗分头疼怎么写⼀篇精彩的⼼得体会，下⾯是⼩编精⼼整理的语⽂同课异构⼼得体会（通⽤10篇），希望对⼤家有所帮助。

语⽂同课异构⼼得体会1 xx⽉xx⽇参加了明⽔镇组织的同课异构活动。

由王秋霞、李俭、王晶三位⽼师指教《⾃⼰的花是让别⼈看的》，三位教师的课各有特点。

透过这次听课，让我受益匪浅。

正所谓教⼀遍有⼀遍的收获，听⼀遍有⼀遍的⼼得。

反思这次教研活动，我感到⾃⼰有如下的体会：⼀、“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同⼀教材资料的不同处理，不同的教学策略所产⽣的不同教学效果。

“同课异构”的教研⽅式，能够引发参与者智慧的碰撞，明显提⾼了教学效果。

同时也提⾼了教师的专业化发展。

这是⼀种更⾼层次的教学过程，这种“异构”必然会张扬教师的个性特长，让课堂更精彩，让教师在“异构”中感悟⾃我，让教师在“异构”中学习他⼈的长处，找到⾃⼰的差距。

⼆、更新观念，优化加深对教材的理解。

同课异构，对于听课者来说，透过就同⼀资料开课，所以更有可⽐性，对教材的理解也更加深刻。

倾听着三位教师精⼼准备的课，领略着他们对教材的深刻解读，体会着他们对学⽣的密切关注。

我不禁反思⾃⼰的教学⾏为，引发了我对课堂最优化的思考。

这次的同课异构活动⼗分有好处，给我们教师注⼊了⼀份新鲜的⾎液，对我们今后的教学有很⼤益处。

语⽂同课异构⼼得体会2 本活动我们教研组有次七位⽼师，只有我是新⽼师，这次活动让我看到了我组教师风采的同时也让我看到了⾃⼰与其他教师的差距，也明确⾃⼰努⼒的⽅向，这次活动也是我成长了很多。

我对本次活动的感悟如下： “你有⼀个苹果，我有⼀个苹果，交换后每⼈还是⼀个苹果；你有⼀种思想，我有⼀种思想，交换后每⼈有两种思想。

”，这就是“同课异构”的教研理念。

这种教研形式可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短。

2010年全国说课活动

三等奖
103
说课稿
《Unit 4 We love animals》
三年级
英语
李林燕
兰州铁路第一小学
三等奖
104
说课稿
我也追“星”
初中
思想
品德
李晓君
甘肃省肃南裕固族自治县第二中学
三等奖
105
说课稿
弘扬和培育民族精神
初中
品德
刘进笃
白银平川区王矿中学
三等奖
106
说课稿
《楞次定律甘肃省敦煌中学
化学
史蔚荣
永昌县河西堡中学
二等奖
55
说课稿
《画家乡》
一年级
语文
孙海芳
兰州铁路第一小学
二等奖
56
说课光盘
触摸春天
小学
语文
谭霜
兰州市城关区进修附小
二等奖
57
说课稿
高二英语 Unit 19 The Merchant of Venice
中学
英语
田沛霖
甘肃省张掖市第二中学
二等奖
58
说课稿
三角形的内角和
初中
数学
三等奖
107
说课稿
《研究磁铁》
小学
科学
马爱琴
民乐县永固镇总寨小学
三等奖
108
说课稿
《大气的运动》
中学
地理
马翠敏
甘肃省张掖市第二中学
三等奖
109
说课稿
《画家乡》
一年级
语文
马荣娇
兰州铁路第一小学
三等奖
110
说课稿
《三角形的分类》
四年级
数学
陶旭娟

部编版语文四年级下册墨梅说课(优选3篇)

部编版语文四年级下册墨梅说课（优选3篇）【部编版语文四年级下册墨梅说课第1篇】一、说教材《墨梅》是人教版小学语文六年级上册的《古诗三首》中的一首。

这首诗是元代诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄予了他坚贞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。

诗的前两行写实，强调“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒情言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，只是要让它的清香弥漫在天地之间。

二、说教学目标根据精读课文的要求以及学生学习古诗的特点，我确定本课的教学目标为：★能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗《墨梅》。

★学会诗中“砚”这个生字，理解“墨梅、洗砚池、淡墨痕、好颜色、清气、满乾坤”等词。

能借助工具书自己解释王冕的《墨梅》，体会诗中梅的特点和品性。

★能联系诗人的生平，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

三、说重点、难点根据诗文的内容及本单元对学生的要求，我将本课的重点确定为：理解古诗，体会诗中梅的特点和品性，感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

本课的难点是能联系诗人的生平，抓住一个“淡”字，一个“满”字来感受诗人借咏梅来表达自己坚贞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。

四、说教法、学法本课教学我主要运用以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

在传授知识，培养能力的同时，教会学生学习，寓学法指导于教学的全过程。

五、说教学流程（一）复习旧知，导入新课首先复习上节课所学的《石灰吟》这首古诗，并让学生回忆学习古诗的三步骤，为学习新课做好准备。

（二）运用学法，精读感悟这部分按照古诗学习三步骤来进行教学，以学生自读自悟为主，教师相机引导的教学方法，发挥学生的主体作用，让学生自己学习，动用多种感官，进入到诗人描绘的情境中，体会诗句的意境美。

《自己的花是让别人看的》教学反思

《自己的花是让别人看的》教学反思教学反思是老师对自己的教学方式和教学内容进行的反思。

以下是关于《自己的花是让别人看的》教学反思，欢迎阅读!《自己的花是让别人看的》教学反思(一)由于B、C组学生认数存在困难，所以课堂上我加强学生认数、认读算式的练习，这样的训练还是有效的。

在课前口算过程中，一些B组的学生也能口算出有一些算式，这是我在备课过程中没有预料到的。

《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。

通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。

全文充满了作者的真情实感。

讲完课之后我有很多的感慨。

【设计意图：引导学生把文字转换成画面，再把画面凝集成精炼优美的文字，感受语言的表现艺术。

真正让学生触摸文字，丰满学生的语感，行走在字里行间。

】准确把握课文，本文是一篇精美的短文，作者先点明德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到的德国人非常爱花的情景并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界颇耐人寻味，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美。

钢铁是怎样炼成的》，这是一首生命的赞歌，英雄在岁月的风雨中成长，生命在时代的洪流中放歌。

愿生命永远都能放出核能，愿生命永远都光芒闪烁，愿生命焕化为友谊的磁场，愿生命放射出情感的电波。

英雄的灵魂永不朽，生命的歌声永不落!理清思路，精心设计教学，夯实语基，巧设过渡，创设情景感悟体会。

我在这节课的设计上也下了不少的功设计思路是这样的：由作者导入课题;然后学生初读课文，自学生字新词，并回答两个问题，作者几次到德国?德国给作者留下了怎样的印象?然后是从这个环节过度到季老对德国的赞叹：多么奇丽的景色!多么奇特的民族!这两句话也是理解本篇文章的线索的句子。

说课课件

2014.5
美术学院说课决赛课件：
1.杨海燕 2.吕敏枝 3.高富兰 4.胡锦 5.郭文艳
2014.5
说课课件：
1.等差数列的前n项和 2.怎样使水变清 3.计算机说课稿课件 4.自己的花是让别人看的
2014.5
说课视频：
1.李韶萍
2.说课语言表情示范视频 3.老王-初中语文说课
2014.5
区分 “说课”与“讲课”
2014.5
1.说课与讲课要求不同说课的重点在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息，从而提高教学效果；而讲课要求必须有效地向学生传达知识。
2014.5
2.说课与讲课的对象不同说课的对象是同行的老师、专家；而讲课的对象是学生。
2014.5
3.说课与讲课的内容不同说课的内容是解说自己对某课题的理解、教学设想、方法、策略以及教学组织理论依据等。而讲课的内容是对某课程的内容进行具体的分析，向学生传授知识以及学习的方法。
引入展开„„ 小结
2014.5
说课的分类
考评性说课说明性说课评审、招聘听课后解释
介绍性说课
传达
2014.5
说课中应注意的问题
处理好说课与上课的区别。说课要注意详略得当，突出“说”字，切忌“读” 和“背”。对重点难点、教学流程及理论依据等一定要详讲。要有气质，要庄重，要自然，穿戴要整齐。讲话要使用普通话，重点地方一定要敲死、讲严，要有抑扬顿挫之表现，关键之处要感情丰富地表达，讲话要有感染力，善于抓住评委的心理。讲话要脱稿，要自然，不要重复讲话。上下台，要有礼节，不当之处请评委提出批评、指正。
2014.5
4.说课与讲课的意义不同说课的意义主要是提高课堂教学的效率以及教研活动的实效；讲课的意义是增加学生的文化知识以及提高文化修养。