《在家里》教学设计
《在家里》教学设计
《在家里》教学设计《在家里》教学设计篇一教学目标：知识与技能1．认识14个字，会写4个字。
认识笔画“、”和偏旁“火”“扌”“氵”“日”。
2．正确、流利地朗读课文。
过程与方法首先，通过让学生听歌曲《我有一个家》激发学习兴趣，学生交流歌词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。
随后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用“有……有……还有……”的句式说话。
根据学生的交流随机出示文中的字卡。
引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。
情感态度价值观学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字教学难点：认识14个字教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入新课谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗？（喜欢）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀？1．学生听歌曲《我有一个家》。
2．指名交流，歌里唱的是什么？过渡导语：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学习“识字一”的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。
二、引导观察1．出示课文插图，引导观察，进行说话训练。
孩子们！瞧！这是小星的家。
谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）你知道孙老师为什么较较喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）小星的家里还有谁呀！他们在干什么？指名交流：在小星的家里有些什么呀？指名交流：家里有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。
老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。
教师范讲。
同桌互说，然后指名交流。
三、读熟词语导语：小星把他家里的这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由地读一读。
还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。
《在家里》教学设计
《在家里》教案一、教学目标：1、准确地认读家中常见物品的名称，准确流利地朗读第50页的句子，认识课文中的14个生字，学习随文识字。
2、学习按照一定的顺序观察图画。
用完整的语言表达图的意思，表达自己在家里做的家务活，对学生进行口语表达训练。
3、学习在家里做一些力所能及的家务活。
二、教材分析《在家里》这篇课文出现在汉语拼音刚结束的一个识字单元，课文用一幅主题图将词语学习和句子的学习有机的串连起来。
由主题图引出词语、生字的学习，再回到主题图中巩固词语的学习，然后过度到句子的学习，最后再回到主题图牵引到生活中孩子应该为父母做哪些力所能及的事情，环环相扣，是一个整体。
在这个内容中要求学生要认识14个生字，在教学中就要特别注意运用和复习汉语拼音。
由于孩子现在还没有掌握一定的识字方法，所以学习生字时字不离词，词不离句，让学生扎实地学习课文中的14个生字，养成良好的语文学习习惯。
三、学生分析这篇课文的教学是在学生刚刚结束汉语拼音以后，学生能够借助汉语拼音来拼读词语和句子。
可是，学生还没有掌握一定的识字方法，因此在课文中要加强训练；句子中平舌音、翘舌音的准确朗读学生还是比较困难，如：“我给他们送上水果”的朗读将成为一个难点；这篇课文又是出现在培养学生语言表达的重要阶段，孩子说完整的话、按一定的顺序说话、将自己的想法表达清楚的能力还需要老师在教学中不断的培养。
四、教学重难点重点：扎实地学习课文中的14个生字；理解和朗读主题图上的内容难点：扎实地学习课文中的14个生字。
五、教学流程1、激趣导入师：调皮猪和鼠小弟，新朋友小美邀请我们去她家做客呢！师：每个孩子都有一个温暖的家，今天老师要带孩子们到小美家里去认一认小新家里物品的名称，看一看小美在家里做了些什么？齐读课题《在家里》１、看图引出物品的名称。
①师：瞧，这就是小新的家，请同学们按照从左到右的顺序看一看，小新家里有哪些人？师：说得真完整，谁能像他一样来说？师：你也说地真不错，一起完整地说……①生：小新家里有爸爸妈妈和小新。
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《在家里》教学设计教学目标：1.听：通过听故事，学生能够理解并记住故事的内容。
2.说：学生能够用流利、准确和连贯的语言复述故事。
3.读：学生能够阅读故事，并理解故事中的词汇和句子。
4.写：学生能够通过写作，表达关于自己家的内容。
教学步骤：第一步：导入（15分钟）1.利用图片和物品引入话题“家”。
比如，用图片展示不同类型的房子（公寓、别墅、农舍等），引导学生观察并描述房子的特点。
2.带领学生回忆家中的不同房间的名称，比如卧室、客厅、厨房等。
可以通过绘图或者摆放物品的形式，与学生一起复习这些词汇。
第二步：听故事（20分钟）1.教师向学生简单介绍故事内容，“在家里”是一个关于一个家庭的故事，描述了他们在家中各个房间里发生的事情。
2.教师播放故事的录音，在播放过程中，学生可以跟读录音。
3.学生独立进行听力练习，回答与故事内容相关的问题。
第三步：复述故事（20分钟）1.教师给学生一些关于故事的提示，例如“谁是故事中的主人公？他有几个兄弟姐妹？他们分别在家里的哪个房间里做了些什么？”2.学生根据提示，两人一组进行复述。
教师鼓励学生使用故事中的词汇和句子，提高他们的语言表达能力。
第四步：阅读故事（20分钟）1.学生独立阅读故事，着重理解一些关键的词汇和句子表达。
2.学生可以在课堂上提出关于故事的问题，并与同学一起讨论。
第五步：写作（20分钟）1.教师给学生提供一些关于家的问题，例如“你家里有几个房间？每个房间的功能是什么？”2.学生以自己的家为例，回答问题并写一篇关于自己家的短文。
教师可以提供一些写作指导，比如如何用连接词展示逻辑关系等。
第六步：合作展示（15分钟）1.将学生分成小组，每组选择一位代表，将自己的写作作品展示给全班同学。
2.全班同学可以提出问题和意见，给予肯定和建议。
第七步：总结与评价（10分钟）1.教师与学生一起总结所学的知识和技能，回顾课堂的学习过程。
2.学生根据自己的表现和所取得的进展，自我评价，并与教师进行交流。
《在家里》教学设计
《在家里》教学设计《在家里》教学设计篇一一教学目标分析：1、认识课文中的生字及由生字带出的新偏旁、学会写4个生字；在阅读中拓展、巩固识字。
2、正确、流利地朗读课文、体验阅读的情趣。
3、能在键盘上使用正确的指法练习打写、产生打写的兴趣。
二学习者特征分析：1、学生能初步学习运用加偏旁、换偏旁、编谜语、把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来等识字方法自主识字、对认字有一定的兴趣。
2、学生开始学习借助课件自主学习、能在老师的指导下进行拓展阅读。
3、学生对打写汉字颇感兴趣；对网络留言板的正确使用有待提高。
三教学资源准备1、多媒体网络教室；2、小学一年级上册语文教材；3、专门为本课制作的PPT课件；4、网络支持：四教学思路介绍本课时以生字的识、记、用为教学重点和思路、先从课文中将生字提取出来（看图说话）进行初步感知、在通过识字通进行全面（音形意）学习、在通过识字方法创编重点解决字形问题、在通过读课问将生字还原到语境中去、最后通过打写对生字进一步巩固、进行简单运用。
五教学过程：（一）猜谜语导入、激发兴趣、揭示新课。
资源准备：PPT课件出示两则谜语（电话、电冰箱）。
设计意图：激发兴趣、从词的角度引入主题。
（二）看图引导说话、运用语言。
资源准备：PPT课件出示课文插图和说话句式。
小红的家里有____。
小红的家里有___、___、和____。
设计意图：感知本课情景、描述能力的培养。
（三）借助课件、自主识字。
学生进入"识字通"、两两合作学习生字、交流记字方法。
设计意图：根据自己能力、兴趣很高的情况下学生字、调动每人都参与。
（四）点拨引导、交流识字方法。
资源准备：PPT课件出示生字。
1、全班交流：你是用什么方法记住这些字的（加偏旁、换偏旁、编字谜、生活中识字、生活经验的积累……）资源准备：PPT课件出示生字字谜。
2、猜字谜、编字谜、拓展识字。
资源准备：PPT课件出示偏旁。
3、学习偏旁"氵、扌、日"、拓展识字。
《在家里》教学设计1
《在家里》教学设计设计理念：本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。
同时以识字为基点，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
这节课的设计，最大的特点是课堂容量大，融字词句的学习与习惯培养、思想教育于一体，为我们展示了大语文观的教学理念。
教材分析：本课有一幅图、一组词语和一篇短文。
词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
学习目标：1. 认识8个生字，会写“上下”两个字。
2、正确流利地朗读课文。
2. 能用多种方法自能识字，培养识字兴趣。
3. 学做懂事的，尊敬父母的好孩子。
教学重难点：识字与写字教学准备：课件生字卡片《在家里》教案第一课时教学过程一、导入引题1. 刚刚，我接到小文同学打来的电话，她邀请我晚上去她家做客，你们想去吗？好，读对了课题，我们就出发。
出示课题：在家里2. 出示课件。
师:小文的家好漂亮啊！谁能像老师这样也来夸一夸小文的家？3. 你看到小文的家里有什么呢？指名说。
过渡：小文想成为班里的识字大王，在他爸爸妈妈的帮助下，在家里的家具和电器上贴上了许多生字卡片。
你认识他们吗？二、看图学习生字词1. 借助图片识字。
课件出示。
A 随老师的鼠标点击下齐读词语。
B 学习大组齐读。
C指名读过渡：读得真不错，去掉图片你还会读吗？2. 课件出示带拼音词语。
A先自读。
B一起拼读一遍。
C “谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”？D 开火车读。
过渡：你们好棒啊！你看不带拼音的词语你会读吗？3. 课件出示不带拼音的词语。
结合词语卡片。
抢读——男女生赛读——同桌赛读。
过渡：调皮的生字宝宝离开了词语妈妈，你还认识他们？4. 课件出示不带拼音的生字宝宝。
在家里教学设计
《在家里》教学设计
教学目标：
1会认识8个生字，会写“下、土、个”3个字。
2认识笔画“、”，认识三点水、提手部、绞丝部、火字部、视部偏旁。
3读准书中物品的名称词语。
教学重点：
会认生字、生词，会写生字。
难点：1认识几种新偏旁。
2正确认读生字词。
教具：课件词语卡片生字卡片
教学过程设计：
一、创设情境，揭示课题
1谈话导入：你的家里都摆放了些什么？（学生回忆）
2（出示课件）小红邀请我们去她们家看看。
（板书课题）
二、指导看图，初步感知
1提问：看清楚小红家摆放了些什么物品吗？（出示课件）
2学生自学物品名称词语。
教师巡视。
三、图词结合，互助学习
1提问：你们看到了哪些物品名字？读出来听听。
2现在请学生不看图读出物品名称。
（出示带拼音的词语课件）
（1）请会认得学生来读。
（2）男生女生比赛读词。
（3）去掉拼音读。
3分析字形，教认新偏旁。
4游戏：找朋友。
四、拓展练习，语言积累
说话练习：这些物品的名字大家都会认了，平时同学们都用过这些物品，现在谁能说一句话用上这些物品呢？
五、指导书写
1.出示“下、土、个”。
2.指导学习笔顺规则：从上到下。
3.观察在田字格中的位置，并练习书写，巡视指导。
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《在家里》教学设计
课堂实录文字稿一、教学主题：《在家里》（第一课时）二、教材分析：本课是人教版小学一年级语文上册中的一篇识字课文。
让学生认识并记住日常生活中常见物品的名称，内容非常贴近学生的生活。
通过学习课文，培养学生尊敬长辈，爱学习、爱劳动好品行。
三、学情分析：通过汉语拼音的教学，学生认识了一些汉字，有一定的识记汉字的能力。
在本课的学习中，学生能够继续借助汉语拼音、图文结合，来认识并记住日常生活中常见物品的名称，在课堂教学中培养学生的口语表达能力。
四、教学目标：1、认识14个生字，8种常见物品的名称。
2．能正确流利的朗读课文。
让学生认识并记住日常生活中常见物品的名称，进行识字积累和语言训练。
3．培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
五、教学重点：继续巩固汉语拼音，认识并记住日常生活中常见8种物品名称。
六、教学难点：识字积累和语言训练。
七、教学准备：教师：投影、课件、词语拼音卡片。
学生：课前画《我的家》。
八、课时设计：1课时九、教学过程：（一）、创设情境，导入新课。
师：课前老师请同学们画了一幅画《我的家》，谁想让大家看看？能说说你画了些什么？（投影）生1：这是我的家。
我画了大大的房子，房子里有电视机、沙发、桌子，还有冰箱。
生2：我画了房子。
房子上的烟囱里冒着火烟，奶奶正在做饭呢！生3：我有一个美丽的家。
左边是我的爸爸，中间是我，右面是我的妈妈。
我家还养了一条小花狗。
师：同学们都有一个温暖的家。
今天，我带你们到小红的家去看看。
（出示课件1）师：板书课题：（3、在家里）生：齐读课题（二）、检查预习。
师：（出示课件2）。
生：认读（开火车读、抢读、自由读）。
师：及时订正。
生：齐读。
（三）、探究新知。
活动一：我会看（出示课件3）师：（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍她家里有些什么？生1：沙发、台灯、电视、电话。
生2：书架、报纸、茶几、闹钟。
师：随即点击图片，出现相应的词语。
师：小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。
换位思考心理健康课教案(6篇)
换位思考心理健康课教案（6篇）《在家里》教学设计篇一教学目标：１、熟悉14个生字，会写“上、下、土、个”4个字2、熟悉1种笔画“丶”和8个偏旁“氵、扌、纟、火、礻、日、辶、？”。
3、学做敬重长辈，喜爱劳动的好孩子。
教学难点：认字写字，认记8个常新偏旁的”生字教具预备：生字部件卡、学具盒第一课时一、巧设悬念，初步感知1、谈话激趣：小朋友们，快翻开你们面前的宝盒，看看里面都装了什么？２、学生自由活动，通过触摸、观看、沟通，初步熟悉电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语１、教师引导谈话：小朋友们，你们都熟悉了那些物品了吗？能借助模型上的文字大专读出它们的名字吗？2、同桌合作，借助拼音认读物品名称。
3、全班沟通。
4、教师点拨指导字音难点。
如：“沙、纸、视（翘舌音）”，“送”（平舌音），“灯”（后鼻音）5、齐读词语。
三、自主探究，识记字形1、读词语，找出词语中的8个生字。
2、小组合作，识记汉字。
3、反应：你记住了哪些字？是用什么方法记的？4、全班沟通，引导学生通过用熟字拼一拼、部件拼一拼的方法来识记。
⑴找一找，生字中哪些字的半边你见过？沙--氵，少；学习偏旁三点水“氵”。
报--扌，报；学习偏旁提手旁“扌”。
灯—火，丁；学习偏旁火字旁“火”。
视--礻，见；学习偏旁示字旁“礻”。
⑵其余的生字用什么方法记住呢？台：“云，去”的下半部放上面，下面放“口”电：从“日”加一笔，就是“电”。
纸：学习新偏旁“纟”（绞丝旁）与织物有关，留意右边局部。
5、用新学的生字组词。
词语接龙，比一比，哪一组接得长。
四、学习生字“上、下”1、观看生字在田字格中位置，留意横笔与竖笔的接触点，是在横笔的中间位置，以保证字体的均匀。
2、熟悉笔画“丶”，写点时，起笔轻，落笔重，有头有肚不要象根棍子。
3、找准压线笔。
“上、下”的竖均在竖中线上。
4、教师范写。
5、学生描红练写，教师巡察。
6、用“上、下”口头组词。
五、布置作业读一读、说一说：沙发台灯洗衣机电话书架报纸电视电冰箱在家里教学设计篇二教材分析《在家里》是人教版试验教材一年级上册识字（一）的第３课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际严密结合在一起。
在家里教学设计
在家里教学设计在家里教学设计应该如何设计呢?大家是否清楚呢?快一起来看看吧!在家里教学设计1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
2、正确、流利地朗读短文。
3、学做尊敬长辈、热爱劳动的好孩子。
教学重、难点认字、写字以及对学生渗透德育教育。
课前准备 1、绘制一幅女孩头像;2、要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
第一课时1、认识“晚、上、送、果、笑、也”等14个生字，会写“上、下、土、个”4个生宇;2、认识偏旁“日、辶、竹、习、氵、扌、火、日”和笔画“丶”。
教学重、难点：认字、写字以及对学生渗透德育教育。
课前准备：要求学生在家里做一件事，体验自己的心情。
1、猜谜语，找朋友(1)出示谜语。
(2)学生猜谜底，老师相机出示谜底。
(3)连一连，找朋友：老大天天演戏报纸老二每日作文电灯老三千里传声电视老四送来光明电话(4)这些谜底你认识吗?你是怎样认识的? (学生结合生活中的实践谈识字。
)2、揭题刚才大家猜的谜底都是平时见到的事物的名称。
大家看(投影出示文中插图)，这幅图中也有许多事物等我们去认识呢。
引导学生观察画面，提问：这是什么地方? 板书课题：在家里齐读课题1、仔细看图，说说“敏敏”(插图中小女孩的名字)家里有哪些事物?教师随机出示书上八个不注音词语贴在黑板上。
(1)指名试读，会读哪个就读哪个。
(2)说说你是怎么认识这些词语的?不认识的字怎么办?(让学生初步了解识字方法，可以借助拼音，可以问老师、问同学等。
)(3) 助拼音认读书上的八个词语。
(先自学，然后在小组内汇报自学情况。
)(4)认读不注音的词语指名读。
齐读。
(5)认读词语中的生字(生字用红色标出，可将这几个生字打乱顺序)①同桌互读互查：听听哪个字音没读准，你能当“小老师”帮助同桌吗? ②指名读，喜欢读哪个就读哪个。
③开火车读。
2、再看图，说说图上有谁?在干什么?师：作者是怎样把图画内容写成短文的呢?大家读读课文就知道了。
一年级语文 《识字一·在家里》第一课时教学设计8
《识字一·在家里》第一课时教学设计8一年级语文教案【教学要求】１、认识１４个字。
认识8个偏旁“讠、、纟、火、、日、辶、。
”２、正确流利地朗读课文。
３、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。
【教学重点】认识１４个生字。
【教学难点】认识８个带有偏旁的字。
【教学准备】挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。
【教学时数】二课时第一课时一、导入新课小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。
小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。
（出示课文挂图）。
●二、指导看图１、指一生上台指认图上画的都有什么物品。
２、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。
●三、学习词语及其中的８个生字和５个偏旁１、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）２、学生借助文中拼音认读词语。
（然后小组内汇报自学情况）３、指名认读书中8个注音词语。
４、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。
５、认识染红色的５个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读５个带有红色偏旁的生字）●四、学习句子及其中的6个生字和３个偏旁１、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中３个句子）２、学习句子中染红色的其他４个生字（随句子认识）。
３、认识偏旁“日、辶、竹”。
４、谁能把这几句话有感情地读一读？（指３名学生读，并让学生评出“朗读星”）●五、巩固生字１、把本课１４个生字放在一起，学生自认。
２、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
３、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）４、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。
５、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中２－３个字说说自己是用什么方法记住这个字的。
《在家里》教学设计6
《在家里》教学设计6【教学设计理念】教学严密地与学生生活实际联系，倡议合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，踊跃发挥学生学习的自主性，激发学生识字的爱好。
【教学目标】1、相识8个字和5个偏旁。
2、造就认字的爱好。
【教学重点难点】教学重点是认字。
教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
【教学课时】两课时。
第一课时〖教学打算〗1、课前让学生熟识并相识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的协助下拍一张客厅的照片。
〖教学过程〗一、提醒课题小挚友们都有一个个华蜜的家，能让大家相识一下你的家吗？〔学生拿出事先打算的画或照片介绍自己的家。
〕出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？提醒课题，今日，我们一起来学习“识字〔一〕”的第三课《在家里》。
二、学习词语中的生字1、认准字音：⑴自读词语，画诞生字，把生字多读几遍。
〔要求读准字音。
〕⑵指名尝试认读。
〔其余小挚友谨慎听，你能听出读得不正确的地方请你当小教师帮他指出来。
〕⑶同桌互练。
〔一个认我会读的字，另一个参照拼音听读准否，听完后帮一帮。
交换角色练习。
〕⑷老师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话：⑴女生读第一行词：小挚友，对这四种物品〔沙发、茶几、报纸、书架〕，你有哪些了解？〔调动学生的生活经历，引导学生各抒己见〕随机出示图词参照卡片，师与生，生与生之间沟通：如：沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？茶几上经常放些什么？你知道有哪些报纸？你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？⑵男生读其次行词：这四种物品〔台灯、挂钟、电视、电话〕，你知道些什么？〔沟通说话〕3、认记生字：⑴认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视。
⑵找一找，生字中哪些字的半边你见过？〔用熟字换一换、部件拼一拼相识生字。
〕⑶你还有什么好方法可以记住这些字？〔介绍好方法，增加识字的自信念。
〕三、稳固练习1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两局部合起来，在认读。
《在家里》教学设计
《在家里》教学设计（一）谈话导入：孩子们，昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？下面，谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？老师宣布规则：请一名同学说，其他同学认真听，第二名同学再介绍的时候就不重复前面同学介绍的了，可以用“除了刚才这位同学说的，我家还有……”来介绍。
（目的：提高学生学习兴趣，锻炼学生表达能力，培养认真倾听的习惯。
）（二）看图认字：1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，你们想不想随老师去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？出示识字一中的图画的挂图。
（目的：把学生的注意力从自己家影象的回忆中拉回到课堂的学习中来。
）2.指名说彤彤家里都有什么。
学生一边说，老师一边把不带有拼音的词语贴在对应的物品上。
（目的：利用直观的图画让学生认字）师：孩子们，老师在图上的物品上贴了它们的名称，这些名称就有我们这节课要认识的生字宝宝，你和这上面的哪些字宝宝认识？快告诉小朋友们，并把你认识的字宝宝带着小朋友们读三遍！（预设：有些孩子认识其中的一些字，因为这些都是生活中常见的事物的名称，如：电视、电话、报纸、书等。
目的：让认识一些生字的学生把认识的生字读给其他学生听，不但减缓识字的坡度，还调动学生学习兴趣，激发学生生活中识字的欲望，养成留意周围事物，自觉识字的好习惯）3.老师对照着图领读词语、学生领读、老师指读。
（三）词语中识字：1.刚才我们在彤彤家里认识了一些字宝宝，看！淘气的字宝宝从彤彤家里跑出来了，（老师把刚才贴在图上不带音生字卡片移贴到黑板上）你们还认识它们吗？指名学生认读。
（预设：一部分学生离开画面的提示不能正确认读一些字。
目的：给学生制造一定的认知困难，更加激发他们去认识那些没有掌握的字词的欲望）2.不认识了不要紧，那么你们想不想快点和它们成为好朋友，再也不忘记它们啊，快看！淘气的生字宝宝又跑到你的书里了，打开书49页。
你们看到它们了吧。
《在家里》教学设计_670
《在家里》教学设计_670教学目标：1.学生能够运用正确的书写方法，完成字母组合在家里。
2.学生能够理解并正确运用与房间相关的词汇。
3.学生能够用简单的句子描述他们家里的房间和家具。
教学重点：1. 字母组合at, et, it, ot, ut的正确书写方法。
2. 房间相关的词汇，如bedroom, bathroom, kitchen, livingroom等。
教学难点：1. 将字母组合at, et, it, ot, ut正确地应用在家里相关的词汇中。
2.能够用简单的句子描述家里的房间和家具。
教学准备：1.教学画板和白板笔。
2.学生练习册和铅笔。
教学过程：Step 1. 导入新课（5分钟）教师展示一张家里的平面图，并鼓励学生用英语说出图中房间的名称。
Step 2. 引入新知识（10分钟）展示如何将字母组合at应用在家里相关的词汇上，如：bathroom, flat 等。
学生跟读并尝试书写这些词汇。
Step 3. 实践运用1（15分钟）教师让学生打开练习册，并指导他们运用字母组合at来书写并完成与房间相关的单词。
Step 4. 掌握新知识（10分钟）教师在黑板上写下字母组合et，并让学生跟读。
然后教师用例子来展示如何将字母组合et应用在家里相关的词汇上，如：kitchen, closet 等。
学生跟读并尝试书写这些词汇。
Step 5. 实践运用2（15分钟）教师让学生打开练习册，并指导他们运用字母组合et来书写并完成与房间相关的单词。
Step 6. 掌握新知识（10分钟）教师在黑板上写下字母组合it，并让学生跟读。
然后教师用例子来展示如何将字母组合it应用在家里相关的词汇上，如：kitchen, sitting等。
学生跟读并尝试书写这些词汇。
Step 7. 实践运用3（15分钟）教师让学生打开练习册，并指导他们运用字母组合it来书写并完成与房间相关的单词。
Step 8. 掌握新知识（10分钟）展示如何将字母组合ot应用在家里相关的词汇上，如：bathroom, hotel 等。
在家里教学设计 《在家里》教案(优秀7篇)
在家里教学设计《在家里》教案(优秀7篇)作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是细心的小编首席给家人们找到的7篇《在家里》教案，希望对大家有所帮助。
《在家里》教学设计方案篇一佚名设计理念本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。
同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学要求1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。
3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重点、难点认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
教学准备物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
教学过程一、巧设悬念，初步感知1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电子话等物品。
二、反复引导，认读词语1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？2同桌合作，借助拼音认读物品名称。
（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。
）3反馈：A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表扬学生的自学情况。
4齐读屏幕上的词语。
三、师生合作，学习偏旁1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
A同桌讨论。
《在家里》教学设计_教案教学设计
《在家里》教学设计本文是关于《在家里》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学目标知识目标:1,学会"沙,发,报,纸,台,灯,电,视,晚,上,送,果,笑,也"十四个汉字.2,正确,流利地朗读课文.能力目标:在识字中,培养学生口头表达,合作学习的能力情感目标:学做尊敬长辈,热爱劳动的好孩子教学重点:学会"沙,发,报,纸,台,灯,电,视,晚,上,送,果,笑,也"十四个汉字教学准备:教学课件教学过程一,看图谈话,揭示课题1,(出示课件)师:这位小朋友叫兰兰,她是苗苗小学一年级三班的学生,今天班里要选几位在学校里表现好,在家里也表现好的小朋友当好学生.可是,老师不知道兰兰在家里的表现怎样,想请大家一起到她家去看一看,再评一评,你们愿意吗2,师:图上画的是什么地方可以从哪里看出来3,教师板书课题,学生拼读课题.二,指导看图,初步感知1,师:这幅图画的是兰兰同学的家,请同学们仔细观察,你看见兰兰家都有什么(训练学生用有……有……还有……"的句式说话.)2,认读词语,学会生字(1)师:请同学们看屏幕的词语,仔细找找,在这些词语中哪些字你已经认识了,能否读给大家听听(指读)能不能告诉大家你是怎么认识的(2)师:老师突然想到个问题想问一问大家,在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢(学生自由回答)(3)师:现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语.读完后同你旁边的小朋友再互相比赛读一读,比比谁读得最正确.(学生自学,小组学习)(4)师:通过刚才你自己以及和同学的朗读,你认为哪些读音要特别提醒大家注意(生回答,随后由学生当老师范读,带读)(5)师:词语宝宝在草地上玩的满头大汗,现在他们一齐脱去了拼音的帽子(出示去掉拼音的卡片)这时你还认得它们吗(指读,开火车读)(6)师:这是我们今天要掌握的生字,哪个同学愿意读一读(小组开火车读,小老师带读,男女赛读)(7)师:生字宝宝一个人很孤单,我们来给它们找些伙伴吧.你听,老师给"沙"找了伙伴——沙滩,你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗(学生任意选字组词)4,再次看图,练读课文(1)师:刚才老师带同学们参观了兰兰的家,现在我们再一起去看看,晚上兰兰一家人都在干什么(出示49页图,指导学生用"谁在干什么"的句式说话)(2)师:同学们说的很好,现在我们去看看课文是怎么说的吧(出示课文)(3)师:请同学们借助拼音轻声地,自由地把课文读一读①自由读,小组读②指名读,评议③全班齐读(4)师:读了课文后,你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗(自由发言)(5)师:希望今后我们班的同学都能向兰兰学习,做个听话懂事,热爱劳动,孝敬长辈的好孩子)(6)师:谁能说一说你平时在家都做些什么(自由发言)5.教师总结今天我们学习了第三课《在家里》,认识许多与家具电器有关的汉字,回去后你还可以给家里的东西都贴上标签,那么你认识的字就更多.。
《在家里》教学设计教案教学设计
05
教学评价与反馈
设计评价策略
观察学生的表现
注意学生在课堂上的参与度、积极性和互动情况。
设计测试题
针对本节课的重点和难点，设计一些测试题来检验学生的学习效果 。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，观察他们在小组中的表现和贡献。
为学生提供反馈
及时给予肯定和鼓励
01
对学生的正确回答和良好表现给予及时的肯定和鼓励，增强学
创造力。
THANK YOU
教材特点
该教材注重生活化、情境化，图文并茂，贴近学生生活实际，有利于激发学生 的学习兴趣和表达欲望。
学情分析
学生年龄特征
本课程面向小学低年级学生，他 们正处于语言发展的关键期，对 周围事物充满好奇，喜欢模仿和 表达。
学生已有知识经验
学生在前期的学习中，已经掌握 了一定的词汇量和基本的句型结 构，能够进行简单的口头表达和 书面描述。
04
学生学情分析与应对策略
学生已有知识基础
学生对家庭环境有基本认知
学生通常对家庭环境有较为直观的了解，包括家庭成员、家居布置、日常生活用 品等。
学生具备基本口语表达能力
在前期的学习过程中，学生已掌握一定的词汇量和基本的口语表达能力，能够进 行简单的对话和交流。
学生可能存在问题及解决方案
词汇量不足
《在家里》教学设计教案教学设 计
汇报人： 2023-12-25
contents
目录
• 课程背景与目标 • 教学内容与方法 • 教学过程设计 • 学生学情分析与应对策略 • 教学评价与反馈 • 作业布置与拓展延伸
01
课程背景与目标
教材分析
教材内容
《在家里》一课是小学语文教材中的一个单元，主要内容包括对家庭环境和家 庭生活的描述，涉及家庭成员、家居摆设、日常生活习惯等方面的知识。
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《在家里》教学设计
《在家里》精品教学设计
一课时
教学目标：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。
教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的.家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。
（要求读准字音）（2）、指名尝试认读。
（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。
）
（3）、同桌互练。
（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。
交换角色练习。
）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙发
沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流
说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。
（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。