6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则

北京市幼儿教育指导纲要

北京市幼儿教育指导纲要是为了适应北京市幼儿教育发展的需求，在总结国内外幼儿教育经验的基础上制定的一项重要政策文件。本指导纲要的制定旨在确保幼儿教育质量，促进幼儿全面发展，为北京市幼儿教育提供统一的指导和标准。本指导纲要的内容包括幼儿教育的目标、原则、总体要求以及各个方面的具体指导。以下是本指导纲要的主要内容：

一、幼儿教育的目标

北京市幼儿教育的目标是培养幼儿健康、快乐、智慧、创造力兼备的人，使他们具备良好的身心素质、基本的学习能力、道德修养和社会适应能力。幼儿教育要注重培养幼儿的创造力、探究精神和团队合作意识，培养幼儿的核心素养和全面能力。

二、幼儿教育的原则

1. 以儿童为中心：幼儿教育要根据幼儿的发展特点和需求，关注他们的个体差异，促进他们全面发展。

2. 综合发展：幼儿教育要注重幼儿的身体、智力、情感、社交等多个方面的发展，促进他们全面成长。

3. 紧密联系家庭和社会：幼儿教育要密切与家庭和社会的合作，共同培养幼儿，形成良好的教育氛围。

三、幼儿教育的总体要求

1. 技能培养：促进幼儿学习兴趣的培养，提高其动手能力、观察能力、表达能力等各项技能。

2. 知识学习：通过丰富多样的教学活动，培养幼儿的语言表达能力、数理思维能力等，开展音乐、艺术、科学等学科教育。

3. 体验活动：注重幼儿的体验学习，通过主题活动、游戏探索等方式，使幼儿在实践中获取知识。

4. 健康管理：注重幼儿的身体健康管理，提供良好的营养和保健条件，培养健康生活习惯。

四、幼儿教育的具体指导

1. 课程指导：制定幼儿园教育教学计划，明确每个学段、每个年龄

3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会）

3-6岁学习指南+北京市《幼⼉园教育指导纲要》实施细则（社会）

《幼⼉园教育指导纲要》实施细则（社会）

⽬标⼩班3-4岁中班4-5岁⼤班5-6岁

年龄特点

3-4岁幼⼉开始具有最初步的对社会规贝

V、⾏为规范的认识，能做最直接、简单的道德判

断。喜欢与⼈交往，有了与其他⼩朋友⼀起活动

的愿望。对⽗母有着很强烈的情感依恋，对经常

接触的⼈也能形成亲近的情感。他们的⾃我意识

开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但

不会区分⾃⼰和他⼈呢的需求。冋时，他们的情

感、⾏为的冲动性强，⾃制⼒差，往往不能与⼈

友好合作，常发⽣

纠纷，需要成⼈的帮助和指导。

幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重

要⽅式。幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响

下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。必须

经过体验、内化幼⼉的社会认知和社会性⾏为才

能真正形成。

4-5岁幼⼉的社会认知能⼒明显提⾼，有意

⾏为开始发展，懂得更多的社会规则、⾏为规

范。能关⼼他⼈的情感反应，出现最初步的关

⼼、同情反应，友好、助⼈、合作⾏为明显增

多。

在⾃我意识⽅⾯，他们开始能体验到⾃⼰

的内在⼼理活动、情绪情感和⾏为反应，能以他

⼈的要求调控⾃⼰的⾏为，⾃制能⼒

开始发展。

幼⼉喜欢模仿，模仿是幼⼉社会学习的重

要⽅式。幼⼉社会性的发展是在社会环境的影响

下，在与周围⼈的交往过程中逐步实现的。必须

经过体验、内化，幼⼉的社会认知和社会性⾏为

才能真正形成。

5-6岁幼⼉能形成初步的品德⾏为，发展起

⾏为的内在调控系统，并且在冋伴交往中实

践、练习着各种积极的交往⽅式，运⽤、

掌握着被社会和他⼈许可的社会⾏为，发展

3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）

目标小班中班大班

年龄特点

幼儿对周围世界的探索主要是对物体

的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来

进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。

幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意

性均相对较差。

3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维

属于直觉行动思维。

4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种

操作活动认识周围世界。此时他们对事物的

认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们

对事物的操作感知活动是其积累认知经验

的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后

进一步理解周围事物及相互关系的基础。

4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性

思维为主。

5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，

逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步

理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的

规律。这时，语言在认知活动中的作用明显

增强。

5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开

始能够理解量的相对性，部分地开始理解数

和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等

较为抽象的概念。

5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体

形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。

1、对周围的事1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜

欢探索的需求。

1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物

（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物

1、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体会

大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、

物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲

打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如

何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提高

宽松的环境。

3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼

北京市幼儿教育指导纲要

《北京市幼儿教育指导纲要》

研究背景：

由北京市教委学前教育处负责，北京市教育科学研究院等单位共同参与的“北京市幼儿园课程方案实验研究”是北京市教育科学“九五”规划重点研究课题。此项研究目的在于以《幼儿园工作规程》的基本精神为指导，从现代社会发展对人才素质的要求出发，吸收借鉴国内外最新研究成果，结合北京地区社会文化背影和幼教改革发展实际，制订幼儿园课程方案，从而更好地指导广大幼儿教师的教育实践活动，实现全面提高幼儿素质，促进幼儿身心和谐发展的目标。

《北京市幼儿园教育纲要》（试行）是该课题研究的核心部分，也是第一阶段的研究成果。其内容涉及幼儿园教育目标、原则、教育环境与途径、各年龄班教育内容与要求等。第一部分“总论”阐述了《规程》提出的保育、教育任务和总目标，既反映了我国对未来人才素质的要求，又体现了幼儿身心发展的需要。“教育原则”“教育环境”和“教育途径”是对幼儿园教育特点和规律的集中表述，渗透了《规程》的精神和现代教育思想，并结合本市幼儿园教改实际，对教师提出了具体的指导和要求，是教师进行保育和教育工作时应当遵循的。第二部分是“教育内容与要求”。根据幼儿学习与发展的特点，幼儿教育内容被划分为健康、社会、语言、科学、艺术五个领域。五个领域的内容虽各有其系统性，但在幼儿教育过程中更是一个相互联系、相互渗透的整体。在每个领域中首先阐述了幼儿的学习特点和领域目标，同时对教师和幼儿的学习环境提出了具体要求，强调了让幼儿在与环境的相互作用中积极主动发展的思想。根据各领域的特点，在各年龄班教育内容之后提出了评价要点，供教师在教育过程中进行自我评价时参考。

岁学习指引北京幼儿园教育指导纲要实施细则科学

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）

岁幼儿在感知大量事物的基础上加工已有的知识经验，初发现一些浅显这时，语言在认知活动中的作用明岁的幼儿对数的感知能力提高，部分地开始理解岁幼儿思维的主要特点仍是以具，热爱大自然

专心耐心坚持，在实验中积极思考与尝试

提出问题、积极猜想、收集信息、尝试实验的尝试和探索。拉等）。

和解决问题。、引导幼儿能认识较多的和常见的科技生33.、引导幼儿初步知道常见生活用品的用途鼓励幼儿通过连续观察、3、在日常生活中，活用品（微波炉、榨汁机、录音机、洗衣机、及与人的关系。尝试学习探究事物变化的简单原因和规律，空调等），并能初步知道这些用品对人们生、引导幼儿初步感知沙、水的特性，体验4 简单的推理，发展思维能力。活的作用。事物特征，如多少等简单的量的特征。、利用生活中各种机会引导幼儿了解风、4、引导幼儿感知磁铁、石头、泥土、空气4电、水、太阳等对人的益处和危害，初步体物体的溶解和沉浮等的特性及颜色的变化、等现象，并能根据某些现象进行初步的猜会事物的两面性。想。、在各种活动中，支持、鼓励幼儿感知和5喜欢玩引导幼儿运用比较的方法进行科学活动，5、主动探索可接触的简单的物理现象，声、光、电、磁、颜色变化、物体沉浮等的感受比较的过称和结果，获得初步的比较能体会周围事物、现象的特点和变化规力。游戏，律，发现事物之间的关系。、鼓励幼儿仔细观察物体的相同点、不同6 点、结构及发生的变化，进行记录。、在生活和各种活动中，引导幼儿学习使7用常用工具（如订书器、打孔器、曲别针、，体会人的聪明与智慧，涂胶器、小锤子等）并能积极地进行大胆想象。vcd、引导幼儿认识常见科技生活用品（8，初步

北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(五大领域全)

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（健康）

目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁

年龄特点

3-4岁幼儿身体的各个器官、系统处于

不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，

发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损

伤，易感染疾病。幼儿园的生长发育存在较

为明显的个体差异。

3-4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易

转移，行为容易受情绪的影响。生活自理能

力较差。自我保护的意识和能力欠佳。骨骼

弹性大、易弯曲变形。肌肉力量和耐力较差。

心肺系统的调节功能发育不够完善。平衡、

躲闪能力较差，动作不协调，易疲劳。

4-5岁幼儿身体的各个器官、系统处于

不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，

发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损

伤、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为

明显的个体差异。

4-5岁幼儿大肌肉发育较为迅速，动作

发展明显飞跃。肌肉力量和耐力、心肌收缩

能力、肺活量有了一定提高。

对空气变化的适应能力及对病菌的防

御能力有所提高。

生活自理能力逐步提高，良好的生活卫

生习惯逐步形成。

自我保护的意识和能力逐渐增强。

动作的稳定性和灵活性逐渐增强，已能

适应一定的活动量和活动时间，但动作的准

确性和自控能力还较差。

5-6岁幼儿身体的各个器官、系统仍处于

不断发育的过程中，其机体组织比较柔嫩，

发育不够成熟，机能不够完善，机体易受损

伤、易感染疾病。幼儿的生长发育存在较为

明显的个体差异。

5-6岁幼儿大脑的抑制过程逐渐增强，减

少了冲动性，动作的目的性和自控能力逐渐

提高。

初步具备情绪的调节与控制能力。

具备了基本的生活自理能力，养成了一

定的生活卫生习惯。

具备了初步的自我保护意识和能力。

3-6岁学习指南幼儿教育培训指导纲要实施细则

3-6岁学习指南幼儿教育培训指导纲要实

施细则

1. 引言

本文档旨在为3-6岁幼儿的研究指南提供实施细则。通过以下

步骤，教育培训机构和家长能够有效地引导幼儿的研究和发展。

2. 制定研究目标

在幼儿的教育培训过程中，制定明确的研究目标是非常重要的。研究目标应基于幼儿的能力水平和兴趣。教育培训机构和家长应协

调合作，确保研究目标的制定与幼儿发展的需求相适应。

3. 确定研究内容

针对不同年龄段的幼儿，确定适合他们发展的研究内容和教材。内容应涵盖语言、数学、科学、艺术等各个方面，以全面培养幼儿

的能力。

4. 设计教学活动

设计针对幼儿的教学活动，以激发他们的研究兴趣和积极参与。教学活动应寓教于乐，注重互动和合作，帮助幼儿建立自信和培养

团队合作精神。

5. 营造研究环境

为幼儿提供良好的研究环境，包括安全、舒适和富有创造力的

空间。教育培训机构和家长应共同努力，创造积极的研究氛围，激

发幼儿的好奇心和探索精神。

6. 评估和反馈

定期评估幼儿的研究成果，并及时提供针对性的反馈。评估方

法可以包括观察、记录、测试等多种形式，以确保幼儿的研究进展

和发展需求得到有效地监测和支持。

7. 家校合作

教育培训机构和家长应建立积极的家校合作关系。通过定期沟

通和互动，共同关注幼儿的研究和发展情况。家长的支持和配合对

于幼儿的研究起着至关重要的作用。

8. 结论

本文档提供了3-6岁学习指南幼儿教育培训的实施细则。教育培训机构和家长应参照该细则，积极引导幼儿的学习与发展，并不断改进和完善教育培训措施，为幼儿的成长提供有力的支持。

3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(健康)

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（健康）

规要求。

4、是否能独立进餐、洗手等，掌握基本的

生活技能。

5、]

6、是否了解必要的安全保健常识，有初步

的自我保护意识。

7、是否喜欢参加各种体育活动，动作是否

自然。

规要求，生活、卫生习惯良好。

5、是否知道必要的安全保健尝试，有基本

的自我保护能力。

6、是否能积极参加各种体育活动，动作自

然协调。

和常规要求，形成良好的生活、卫生习惯。

4、(

5、是否掌握必要的安全保健常识，有基本的

自我保护能力。

6、是否有积极主动参加各种体育活动的习

惯，动作协调、灵活。

（一）身心状况

（二）动作发展

（三）生活习惯与生活能力

3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）

目标小班中班大班

年龄特点

幼儿对周围世界的探索主要是对物体

的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来

进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。

幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意

性均相对较差。

3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维

属于直觉行动思维。

4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种

操作活动认识周围世界。此时他们对事物的

认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们

对事物的操作感知活动是其积累认知经验

的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后

进一步理解周围事物及相互关系的基础。

4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性

思维为主。

5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，

逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步

理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的

规律。这时，语言在认知活动中的作用明显

增强。

5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开

始能够理解量的相对性，部分地开始理解数

和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等

较为抽象的概念。

5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体

形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。

1、对周围的事1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜

欢探索的需求。

1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物

（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物

1、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体会

大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、

物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲

打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如

何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提高

宽松的环境。

3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼

3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(社会)

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3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实

施细则(社会)

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（社会）目标小班3-4岁中班4-5岁大班5-6岁年龄特点 3-4岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能做最直接、简单的道德判断。

喜欢与人交往，有了与其他小朋友一起活动的愿望。

对父母有着很强烈的情感依恋，对经常接触的人也能形成亲近的情感。

他们的自我意识开始出现，能区分你、我、他，但不会区分自己和他人呢的需求。

同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好合作，常发生纠纷，需要成人的帮助和指导。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。

必须经过体验、内化幼儿的社会认知和社会性行为才能真正形成。

4-5岁幼儿的社会认知能力明显提高，有意行为开始发展，懂得更多的社会规则、行为规范。

能关心他人的情感反应，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。

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在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能以他人的要求调控自己的行为，自制能力开始发展。

幼儿喜欢模仿，模仿是幼儿社会学习的重要方式。

幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。

《幼儿园教育指导纲要》实施细则

一、引言

幼儿园教育指导纲要的实施细则是为了更好地贯彻和落实国家教育政策，指导幼儿园教育工作的具体实施。本文将从幼儿园教育的目标和原则、课程设置、教师队伍建设以及评价和监督等方面，详细解读《幼儿园教育指导纲要》实施细则。

二、幼儿园教育目标和原则

《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿园教育应以培养幼儿健康成长、全面发展为目标，重点关注幼儿的身心发展、社会情感发展和认知语言发展。同时，充分考虑幼儿特点，注重培养幼儿的兴趣和爱好，提供多元化的学习环境和途径。

三、课程设置

幼儿园教育的课程设置要贴近幼儿的生活经验和实际需求，注重融合和综合。课程内容包括语言与文字、数学与科学、艺术与美育、体育与健康、社会与生活等五个领域。同时，要注重幼儿的主动参与和实践体验，通过游戏活动和项目学习，促进幼儿的全面发展。

四、教师队伍建设

幼儿园教育的实施离不开专业素质高、能力过硬的教师队伍。《幼儿园教育指导纲要》实施细则强调要培养和选拔具有敬业精神和责任

心的教师，提供持续的培训和学习机会，不断提高教师的专业素养。同时，要注重教师的团队合作和交流分享，互相借鉴和促进成长。

五、评价和监督

为了确保幼儿园教育的质量和效果，《幼儿园教育指导纲要》实施细则明确了评价和监督的机制。评价主要包括幼儿园自评、外部评价和家长评价等多个层面，通过综合评价的方式来了解幼儿园的教育水平和办学情况。监督主要由有关教育行政部门和专业机构进行，加强对幼儿园教育的监督和指导。

六、结语

《幼儿园教育指导纲要》实施细则为幼儿园教育的发展提供了具体的指导和操作，有助于提高教育质量，促进幼儿全面发展。各幼儿园应根据指导纲要的实施细则，结合实际情况，科学规划和组织教育工作，为幼儿创造更好的成长环境和条件。

北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要(试行)》实施细则

北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则

2007-11-13作者：佚名来源：北京市教育委员会网进入论坛

第一部分总论

为了贯彻实施教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），指导幼儿园全面推进素质教育，现结合北京地区幼儿教育发展实际制定《北京市贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》实施细则》（以下简称《细则》）。城郊各类幼儿园及其他学前教育机构，均应遵循《纲要》和《细则》的要求，开展幼儿教育工作。

一、幼儿园教育总要求

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育必须遵循幼儿身心发展规律，尊重幼儿的年龄特点和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，与教育与生活及各项活动之中，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。

幼儿园全体工作人员要热爱幼儿，尊重和保护幼儿的人格和权利，严禁歧视、虐待、体罚和变相体罚、侮辱幼儿人格等损害幼儿身心健康的行为，自觉抵制各种违背幼儿身心发展规律的方案、教材、学具、活动及比赛等。

二、幼儿、家长和幼儿园工作人员

（一）幼儿

幼儿期是人一生中发展最迅速的时期。幼儿在生理、心理等方面有其自身的年龄特点与发展规律。由于先天素质、家庭环境、生活经验的不同，幼儿在发展方向、发展速度、发展潜能等方面表现出明显的个体差异。

幼儿是积极的活动者和主动的学习者。直接经验感知、操作和游戏活动是幼儿学习的主要方式。幼儿在学习中活动的主要是具体经验。

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇心是幼儿内在生命本质的展现。幼儿在好奇心和探究欲望的驱使下，对周围世界中任何新颖、陌生或难以理解的事物都会产生探究的兴趣和欲望，并以自己的方式与周围世界相互作用。

3-6岁学习指南《幼儿园教育指导纲要》实施细则

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（科学）

目标小班中班大班

年龄特点

幼儿对周围世界的探索主要是对物体

的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来

进行，它与幼儿的“玩儿”往往是同一过程。

幼儿活动的目的性、顺序性、细致性、有意

性均相对较差。

3-4岁的幼儿行为的目的性较差，思维

属于直觉行动思维。

4-5岁幼儿主要是通过感知觉以及各种

操作活动认识周围世界。此时他们对事物的

认识虽然是直接、简单和表面化的，但他们

对事物的操作感知活动是其积累认知经验

的重要方式，这些经验的获得将是幼儿今后

进一步理解周围事物及相互关系的基础。

4-5岁幼儿思维的主要特点是以具体形象性

思维为主。

5-6岁幼儿在感知大量事物的基础上，

逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步

理解事物之间的内在联系、发现一些浅显的

规律。这时，语言在认知活动中的作用明显

增强。

5-6岁的幼儿对数的感知能力提高，开

始能够理解量的相对性，部分地开始理解数

和量的守恒和包含关系，能掌握“左右”等

较为抽象的概念。

5-6岁幼儿思维的主要特点仍是以具体

形象性思维为主，但抽象逻辑开始萌芽。

1、对周围的事1、抓住各种事宜的机会鼓励和满足幼儿喜

欢探索的需求。

1、鼓励幼儿主动观察、探索周围常见事物

（动植物、人物、石、水、沙、泥等自然物

1、通过观察和欣赏等活动，引导幼儿体会

大自然的美与奇妙（色彩缤纷、自然形态、

物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。2、为幼儿简单的、自发的探索活动（如敲

打物体；将玩具、树叶等往器皿里放，看如

何盛满；用棋子反复滚着玩等）创造与提高

宽松的环境。

3、关注幼儿所关注的事物和现象，保护幼

《幼儿园教育指导纲要》实施细则

幼儿园教育指导纲要中的中班健康部分，主要是针对3-4岁幼儿的健康情况制定的。该部分的实施细则包括了幼儿园关于中班幼儿健康教育的具体内容、方法和目标。以下是《幼儿园教育指导纲要》实施细则中的中班健康部分的1200字以上的详细介绍：

（一）主要目标

中班健康教育的主要目标是：

1.培养幼儿良好的生活习惯，提高自理能力；

2.增强幼儿的身体健康意识和自我保护能力；

3.培养幼儿爱护环境、关心他人的意识；

4.应对紧急情况，掌握一些简单的急救措施；

5.培养幼儿正确的饮食观念，有健康饮食习惯。

（二）内容和方法

1.日常生活活动和自我保健：

通过日常的生活活动，如穿衣、洗脸、刷牙等，培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯。同时，通过模仿和练习，教给幼儿一些简单的自我保健方法，如洗手、咳嗽要捂住口鼻等。

2.安全教育：

通过游戏和故事，向幼儿传递安全意识，教给幼儿正确的自我保护方

法和遭遇紧急情况时的应对策略。同时，组织幼儿进行安全活动，如交通

安全教育、消防安全教育等，加强幼儿对安全知识的掌握和应用。

3.环境保护与卫生：

培养幼儿爱护环境的意识，教给幼儿分类、整理和保持环境整洁的方法。同时，进行实际操作，如参与垃圾分类、清理教室等，让幼儿亲身体

验环境保护的重要性。

4.健康饮食：

通过观察食物的颜色、形状、味道等，引导幼儿喜爱多样化的食物。

教给幼儿正确的饮食观念，如均衡饮食、饭后要漱口等。组织幼儿参与饮

食活动，如做简单的食物，培养幼儿动手制作食物的兴趣。

5.健康体育活动：

通过游戏和活动，锻炼幼儿的身体素质，增强身体的耐力、协调性和

(完整版)3-6岁学习指南+北京市《幼儿园教育指导纲要》实施细则(语言)

《幼儿园教育指导纲要》实施细则（语言）

相应反应。

3、是否能用简短的语言表达自己的需要。

4、是否喜欢听故事，能理解其大意。

5、是否喜欢看图书，有初步的爱护图书的意识。经验相关的语言信息。

3、是否愿意表达自己的各种感受和想

法，喜欢提问。

4、是否喜欢听儿童文学作品，会复述故

事、续编故事，初步会仿编诗歌。

5、能否初步掌握正确的阅读方法，能持

续阅读一段时间。

问题。

3、是否有良好的倾听习惯和相应的语言理解能力。

4、是否爱提问题，会针对问题进行回答。

5、是否能够创编儿歌、故事。

6、能否自主、专注地阅读，理解画面及图书内容，

并有良好的阅读习惯。

7、是否有初步的图形、符号观察和辨别能力。

8、能否会根据需要收集和使用信息。

（一）听与说

（二）阅读和书写准备

《幼儿园教育指导纲要》实施细则

幼儿园教育指导纲要的实施细则是在指导纲要的基础上，对于幼儿园

的教育工作进行具体细化和操作性要求的规定。本文将以《幼儿园教育指

导纲要》实施细则为主线，对其中的关键内容进行介绍和解读。

实施细则的内容涉及以下几个方面：

一、教育目标和任务。幼儿园的教育目标是培养幼儿的身心健康，促

进幼儿的全面发展。实施细则明确了幼儿园的教育目标和任务，包括促进

幼儿健康成长、培养幼儿的良好习惯、发展幼儿的智力和语言认知等。这

些目标和任务是幼儿园教育工作的基础和出发点，也是幼儿园教育活动的

重要内容。

二、组织管理和教育环境。实施细则对幼儿园的组织管理和教育环境

进行了规定。包括幼儿园的组织结构设置、人员配备、教室布置、教育设

施设备等。通过良好的组织管理和教育环境的打造，可以为幼儿提供一个

适合他们成长和学习的环境。

三、教育教学活动。实施细则对幼儿园的教育教学活动进行了规范和

要求。包括课程设置、教学方法、评估与记录等。通过这些规范和要求，

可以确保幼儿园的教育教学活动能够更好地促进幼儿的成长和发展。

四、家庭教育与园所合作。实施细则明确了家庭教育与园所合作的重

要性，并对此进行了规定。幼儿园应该与家长建立良好的沟通与合作关系，通过定期的家长会、家长培训等方式，与家长共同关注幼儿的成长和发展。

五、师资队伍建设。实施细则对幼儿园师资队伍的建设提出了要求。

包括师资的培养和使用、师德师风建设、教师发展培训等。通过优秀的师

资队伍建设，可以提高幼儿园的教育教学水平，进一步促进幼儿的全面发展。