谈谈素质教育在古诗教学中的落实

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《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力研究与实践[论文]

《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力研究与实践[论文]

《古代文学》课程教学中加强素质教育与培养创新能力的研究与实践为适应21世纪创新教育的发展需求,高校中国古代文学课程的教学必须注重培养学生素质教育与创新能力,锐意改革传统的教学方法。

从以文学史为纲,以作品为本,强化原典教学提升素质教育;改进教学方法体现创新机制,激发学生学习古代文学的兴趣两个方面进行了探讨。

素质教育创新教育创新能力古代文学21世纪是教育创新的世纪。

在教学中注重培养学生的素质教育与创新能力已成为教育界乃至全社会关注的热点。

中国古代文学作为一门传统的学科,如何发挥自身的学科优势和课程特点,在教学理念、教学方法、教学手段等方面适应中国高等教育的转型和人才培养的要求,在传统与现代的双重变奏中探索出一条行之有效的教学之路,是我们无法回避的问题。

一、以文学史为纲,以作品为本,强化原典教学提升素质教育中国古代文学课程应加强原典教学的分量,把作品的讲析与导读作为教学的主体内容,发掘其文化内涵,突出当今社会有重要意义的东西,首先,可以利用文学作品对学生进行人生观的教育。

古代文学作品中有许多格言名句是对学生进行理想、情操、立身、处世、廉正、爱国教育的好材料。

如孟子“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的修身处世态度以及岳飞“莫等闲,白了少年头,空悲切”的深切教诲,给后人以深刻的启示和鞭策。

其次,古代文学作品中塑造的许多人物形象也是教育学生的好材料,如勤劳、美丽、勇于反抗的秦罗敷;威武不屈、不辱使命的苏武;“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥等,给后人留下了学习的榜样。

最后,利用古代文学作品对学生进行心理健康教育。

现代社会需要具有独到的创造力、强烈的竞争力和环境的适应力的人才,而当代不少大学生缺乏应有的心理承受能力,表现浮躁、自满而又脆弱,在尊重他人、文明礼貌、处理个人问题和人际关系等方面有待加强和完善。

古代文学教师可以充分利用教材对学生进行心理健康教育。

教师还可以利用古代文学作品进行审美教育,让学生理解什么是事物的真、善、美,什么是文学作品的艺术美,从而提高他们对事物的审美意识和对文学作品的鉴赏能力。

浅谈古诗词在小学语文素质教育中的作用

浅谈古诗词在小学语文素质教育中的作用
艺术 史上 一切 形式 与题材 的变 化 , 都意 味着认 识上 的开拓 , 整个 人 类 的文化 现象 都可说 明这 点 。就 以 《 清 明上河 图》 为例 , 便有 力地证 明了
我 国, 现 在 一些 最 杰 出 的科 学 家 中 间 , 不 少人 美 术 方面 都 有 着 一 定 的造诣 。那种 只培 养“ 纯 艺术 性 画家 ” 的历 史偏 见形 成 的片 面认 识 , 以及 这种 局 部 意义 支 配 和 统 治整 个 美术 教 育 的状 况 ,越 早 结 束越
好。 美 术教 育作 为提 高全 民族 素质 完善 新 型人才 和 知识 结构, 开拓 与 发展 创造 智慧 也能力 的使命 , 不 再是 要求 讨论 是否 有必 要 , 而是 要认 真地付 诸有效 的行动 。
浅 谈 古 诗 词 在 小 学 语 文 素 质 教 育 中 的 作 用
四川省仪陇县金城小学 胡 琳
3 、 古 代 诗词 在 中说“ 诗有 别才 ” , 其实, 诗 也有“ 别语 ” 。 诗 词语 言 与其他 文学 样 式 的语言 相 比 , 更 具 抒情 性 、 含 蓄性 、 精炼性、 跳 跃 性 。诗 词语 言 , 从 内容 的角 度可 以分 为 : 意象 语 言 、 情感语言、 象 征语 言 、 特 定称 谓 语 言 。在语 文 教 学改 革诸 多 措施 中 , 搞好 课 堂教 材 中的 诗词 教 学和 课外 大 量 的诗 词实 践 活动 , 对 丰 富 中小学 生 的优 美语 言 具有 独特 的 价值 和 作用 。因为 诗词 中有 很多 诗美 的语 言技 巧和 语言 艺术 。如古 代 诗 词多 用 谐音 、 叠字 、 押 韵 等 技巧 , 不仅 使 表 情 达意 更 含 蓄 机智 ,
证 统一 , 以此武装 学生 的能力去 面对未 来 。直观 形象 的表现力 与严 谨 的逻辑思 维 的 自 然 科学 结合后 产生 的后 果 , 有 时会 比只反 映历 史或 现 实的纯艺术 绘画 具有一种 预测 效果 ,因而对 科 学技 术 的进 步 具有 某 种 推动 力 。生 活 已经 证 明, 科 学技 术 与艺 术 的关 系 已经 变得 日益紧 密 而无 法 分割 , 这 就 关系 到 新 的人才 素质 也 该有 相 应 的新 内容 。在

在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养

在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养

在小学古诗词教学中培养学生的语文核心素养古诗词是中华传统文化的重要组成部分,如何在古诗词教学中创新途径和方法,如何彰显中华民族的精神品格,如何培育学生的核心素养,这是教育界乃至社会共同的课题。

老一辈的文学家、作家、教育家也都非常重视古诗词的历史研究、教学研究。

那么,我们各个学科,特别是语文学科,在进一步丰富完善古诗词教学理论方面起着举足轻重的作用,责无旁贷,无可替代。

一、核心素养的含义核心素养其实就是人文素养,它表现为积极乐观、自立自强、淡泊名利等方面。

人文素养不是生来就有的,是人在后天的学习中形成的一种对于物质文化需求的较为高级的意识形态。

它侧重于人的精神层面和精神建设。

一个有人文素养的人,品格一定同样优秀。

在几千年历史的长河中,古诗词的发展可以说是源远流长。

它是中华文化的重要组成部分,字里行间隐藏了一个时代的兴衰盛亡,一个人的悲欢离合。

古诗词教学是一个传播知识、传播文化,弘扬社会正能量的途径。

通过对古诗词的学习、诵读和理解,可以提高学生的综合素质,培养高尚的人格魅力。

二、问题的提出(一)对语文核心素养全面落实的主动响应教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出,核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

从中国学生核心素养到语文学科核心素养,其本质是为了实现人的整体发展。

《义务教育语文课程标准(2011 年版)》课程总目标要求:认识中华文化的丰厚博大,汲取民族智慧。

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)课程总目标提出:“认识中华文化的丰厚博大,汲取智慧,……中华传统优秀文化,建立文化自信。

”两版课程标准都表明:古代诗词是中华优秀传统文化的主要载体之一。

古诗词是民族灵魂的顶梁柱,值得去诵读、去品悟,我们有责任通过古诗词的教学帮助学生建立文化自信,提升语文核心素养。

(二)对统编版教科书推进使用的积极践行统编版教科书在结构上与之前版本教科书有明显的不同,它采用“双主线”组织单元结构,一条线索是内容主题,一条线索是语文要素。

浅谈中学语文教学中的诗歌教学与素质教育

浅谈中学语文教学中的诗歌教学与素质教育

素质过程 , 素质教育必须 回到人 自身 , 以人为教育 目的。 语 文作 为 一 门基 础性 学科 , 是 其 他学 科 的基 础 , 时也 是 既 同
人 自身 发 展 的 基 础 ,人 的思 维 和创 造 都 必 须 靠 语 言 才 能 进 行 。 个 民族 成 员 对 本 民族 语 言 的理 解 运 用 能 力 是 一个 最基 本 的文 化 文 明素 质 ,语 文 素质 决 定 并 影 响 到 人 的 整 体 素质 。在 语 言 教 学 中我 认 为应 充 分 发 挥 学 生 的 主 体 性 , 体 而 言 就 是 激 发 学 生 具
其余两 章。又如在讲 儿歌 、 童诗时 , 儿 我只重点讲 了一两首 , 其 余 的让 学生备课 、 写教案并 登台讲解 , 然后教师作评点和补充 。 结果表 明, 不仅有利 于学生学习诗的内容与写法 , 而且锻炼 了学 生 讲 课 的能 力 。
( 在 诗歌 教学 中 陶冶 学 生 的 心灵 , 养 良好 的 道德 情 操 三) 培 语文教学中的道德教育 , 有别于政治课 中的思想政治教育 ,
学 0第 羁学年3 2术 究 0 研期 1
谷 峰 ( 北省秦 皇 岛市海 港 区教 育局 河 0 60 ) 6 0 0
创 课 新堂
浅谈 中学语文教 学 中的诗歌教 学与素 质教 育
实施 素 质 教 育 ,早 已成 为广 大 教 育 工 作 者 的共 识 。诗 歌 在 感 情 教育 、 德教 育 、 言 教育 、 识 教 育 、 美 教 育方 面都 有 很 道 语 知 审 发 展 史 方 面 的 知识 等 。 f ) 养 学 生 的多 种 能 力 , 高 学 生 的诗 歌鉴 赏 力 二培 提 吕叔 湘 指 出 :语 文课 的 主 要 目的是 培 养学 生 的 语 文 能 力 , “ 而 不 是 传授 语 文 知识 。 ” 针对 师 范生 的特 点 , 想 应 从 以下 三 方 我 面进行能力的培养。

古诗文在高职学生素质教育中的作用及实践

古诗文在高职学生素质教育中的作用及实践
道 德观念 、宁为玉碎 不 为瓦全 ” 民族气 节观 念 、 “ 的
甫的《 春望》 《 、茅屋 为秋 风所 破歌 》 等诗 作 , 为他 会 忧 国忧 民 、舍 己为人 的思想所 感 动 ;我 们 渎陆游
《 书愤 》 《 、十一 月 四 日风 雨大作 》 诗作 , 为他年 等 会 华 流逝 , 国无 门的壮 烈情怀 所感 染 ; 们读 李清 报 我 照《 声声慢 》 《 、醉花 阴》 等词 , 为她 凄凉 寂 寞和孤 会 苦无 依 的处境 所 叹息 。这些 审美体 验和 艺术 感受
人文 素质教 育 , 重职业人 格 的塑造 、 注 职业 精神 的 培养 。因此 , 对高职学生 开展人文 素质教育也应受 到重视并探 寻行 之有效 的方法深入贯彻 执行 。 古诗文 是我们 民族 文化 的瑰 宝 ,她 展示 着 中 华 文化 的博 大精 深与 民族 的智慧 ,同 时她也 有着 重要 的教化 作用 。在人 文素 质教育 呼声 日益 高涨
维普资讯
2008年 6月
宁 波 职 业 技 术 学 院 学 报
J un lo n b oye h i o r a f Nig o P ltc n c
J n, 20 8 u 0
V0 |2 l1 No 3 .
第 1 第3 2卷 期
古诗文在高职学生素质教育 中的作用及实践
张 静
350 ) 18 0
( 宁波职 业技 术 学 院 ,浙 江 宁波

要 : 目前 的高 等 职 业 教 育 大 多 重 视 学 生 专 业 技 能 的 培 训 , 理 工 而 轻 人 文 , 另 一 方 面 素 质 的教 育 的 呼 重 但
声 又 越 来 越 高 , 为 其 重 要 组 成 部 分 的 人 文 素 质教 育不 应 被 忽视 。我 国历 来 有 “ 教 ” 传统 , 国 的古 典 诗 文 作 诗 的 中

浅议古诗词教学中的美学教育

浅议古诗词教学中的美学教育

浅议古诗词教学中的美学教育摘要:本文结合教学实际,分析了古诗词教学中的美学教育内容和教学实施对策。

关键词:语文;古诗词教学;美学教育语文,作为素质教育的一门主要学科,除了对学生进行知识的传授和技能的培养外,还应该利用它得天独厚的优势,对学生进行审美教育,使他们在学习中陶冶情操,美化心灵,提高审美能力。

我国是一个诗词的国度,古人给我们留下了大量璀璨的诗词杰作,这些优美的诗词是我们实施美育取之不尽、用之不竭的宝藏,教师应当充分发掘它们蕴藏的美,陶冶学生的道德情操,提高他们的审美水平和写作能力。

一、古诗词教学中的美育内容古诗词教学中的美育内容是极其丰富的,只要教师结合教材恰当加以点拨、讲解,就会给学生一双发现美的眼睛,激起其对传统文化的喜爱,达到净化心灵、陶冶情操的目的。

(一)朴素天成的自然美自然美是古诗词中所描写的主要内容之一,有长江的雄浑——“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”,黄河的壮丽——“白日依山尽,黄河入海流”,洞庭湖的壮阔——“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”;也有“随风潜入夜,润物细无声”的细腻,“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的田园乡村的恬静;更有那春的妩媚——“日出江花红似火,春来江水绿如蓝”,夏的绚丽——“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,秋的悲壮——“秋风萧瑟,洪波涌起”,冬的宁静——“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”……其自然美的魅力真是无处不在。

(二)博大精深的社会美从某种意义上说,古诗词是美的载体,每一首都体现着各自不同的美学思想,不仅展现了自然美,还记载着社会美、人性美。

李白的“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”的博大胸怀;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的崇高气节;“今宵酒醒何处?杨柳岸晓风残月”的离愁别恨……这一个个崇高伟大的形象,这一幕幕感人至深的情景,哪一个、哪一样不令人钦佩、不启人心智呢?(三)清丽隽永的艺术美美育是用具体鲜明的形象来感染人、教育人的,它具有形象性、可感知性,这是由美本身的特点决定的。

浅谈素质教育在历史教学中的体现

浅谈素质教育在历史教学中的体现
教育探索 2 0 1 3年 7期 ( 中)
浅谈素质教育在历史教学中的体现
孙 丹 丹 ( 通榆县第七中学 吉林 白城 1 3 7 2 0 0 )
摘 要:拳文 阐述 了历史教 师 自身的专业知识、科研 能力对素质教 育的重要性 。 提 出了教师应采用多种教 学形式对学生综合 能力、创新思维能力进行培养。
同的教学形式 。现探讨几种教学形式: ( 一 )联想式教学 教师在讲述新知识过程 中, 利用学 生已 知的各种知识 , 解决历史问题的方法 , 这就 是联想式教学 , 联想式教学有多种形式 :根
的时代 , 科学技术成为第一生产力。当今世 界的竞争是人才 的竞争 , 科学技术处 于关键 地位。因此 ,我国作为一个发展中国家 , 要 在世界竞争中立于不败之地 , 必须实施科教 兴国战略 ,既要发展科技 ,又要重视教育 , 培养出越来越多的高素质的人才。 所谓高素 质人才 , 不再是 以往的高分低能的 “ 人才 ” , 而是 具有能 够适应社会 主义 现代化 建设 需 要的具有专 门技能 的人才 , 是具有很高 的分 析问题、解决 问题的能力 , 富有创新思维 的 人才 。素质 教育在学 校教育 中显得尤 为重 要, 在学校实行素质教育不只是在某一学科 上进行 , 而应该在各学科上得到落实。我们 把初 中学校文化课程分为三类 : 一类是侧重 于作为工具传授给学生的 ,如语 言类课程 , 包括母语和外语 ; 一类是侧重于技 能传授给 学生的 ,如数 、理 、化等课程 ; 还有 一类既 不是侧重于工具性 , 也不是侧重于技能性 的 课程 , 而是侧重于培养学生的文化素养的课 程, 历史课就是属于这一类 。这种文化素养 的影响 , 近可达到爱国主义教育 、历史教育
关键词:素质教育 历 史 教学

小学古诗教学与素质教育

小学古诗教学与素质教育

小学古诗教学与素质教育摘要:小学语文教材中的古诗不仅语言精炼优美,而且意蕴深刻,境界动人,是对青少年进行爱国主义教育的重要教材。

它不仅是我们进行语言文字训练的好题材,对加强素质教育,全面提高学生素质尤其起着重要的不可替代的作用。

关键词:小学语文古诗教学素质教育《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》明确指出:“小学是学习语文的基础阶段,必须切实打好听、说、读、写的基础,加强思想教育,发展观察能力和思维能力。

”古诗教学与素质教育之间有着密不可分的联系。

在提倡素质教育的今天,我们如能充分挖掘古诗这一艺术宝库所蕴含的丰富内容,则能极大地提高学生的思想素质、审美素质和听、说、读、写的能力。

一、利用古诗美学价值,提高学生审美素质古诗歌不仅是一种语言的艺术,还是一种包容了音乐、绘画等在内的一种综合艺术,是一个丰富的艺术宝库,有着其巨大的美学价值。

小学语文中的古诗教材就很好地体现了这一点,对于提高学生审美素质具有重要的作用。

一是音乐美。

我国古代的诗歌十分讲究,韵律、格律要求严格。

因而每一首诗读来都十分朗朗上口,富有节奏感。

在教学中,教师可以通过范读,读出古诗的节奏和音韵,再让学生通过反复诵读、体会,在吟诵中体会古诗的节奏、音韵之美。

甚至有些古诗,如杜牧的《山行》还被谱上了锡剧曲调,教师可以范唱或者播放录音,使学生深刻感受到古诗与音乐的暗合之美。

这可以从小培养学生的乐感,为提高学生的音乐审美素质打下基础。

二是古诗的对称美。

我国古代诗歌十分讲究对仗,对词句有着严格的要求,每一首诗都像是一个方阵,句数一定,字数相等,每一首诗都有一种妙不可言的对称之美。

在古诗教学中,教师可以采用有规律板书,将古诗的对称之美突现出来。

三是绘画美。

我国的古诗歌讲究诗中有画,画中有诗,具有极强的绘画感,最能说明的是王维的一首诗:“远看山有色,近听水无声。

此时无声胜有声。

”这一首诗将诗与画极好地结合在一起,教师可以引导学生在古诗的吟诵中,边读边想象诗所描绘的意境,并让学生将自己的想象画一画,从而提高学生的审美素质。

历史教学中实施素质教育

历史教学中实施素质教育

历史教学中实施素质教育浅议素质教育有三个要义,第一是面向全体学生;第二是使学生德、智、体全面发展;第三是让学生主动发展。

要实施素质教育,教师就要转变教育思想,实现由应试教育向素质教育的转变。

这里仅就历史教学而言,谈谈笔者是怎样探索实施素质教育的。

一、课内外相结合,充分发挥学生主体作用素质教育要落到实处,最关键的一条是要走进课堂。

课堂教学是教书育人的主阵地,学生在校时间大部分是在课堂中度过的;课外活动是课堂教学的延伸和必要的补充。

从教学现状来看,实施素质教育的难点也是在课堂。

要使素质教育真正走进课堂,必须把课堂教学与课外活动有机地结合起来,同时发挥学生的主体作用。

教师要充分尊重学生在教学过程中的自觉性、自主性和创造性,激发和调动其学习积极性,诱发积极思维,使其主动参与教学过程,并在学习活动中及时给予指点和引导,使学生学会学习,真正成为学习的主人。

为此,我要求在每次上课开始前,用3~5分钟时间,通过轮流的办法每次由一名学生讲故事,并做到:(1)用自己的语言讲;(2)知识性和趣味性相结合;(3)与上课内容相联系;(4)具有教育意义。

这样做学生的积极性很高,他们课外积极查阅资料,认真准备;讲的内容丰富,知识面也很广。

教师在关键处起“点铁成金”的作用。

只有让学生主动发展,人才规格才会有多样性;如果都是机械被动地发展,那将来都是一个模子。

龚自珍说,要“不拘一格降人才”。

没有主动发展,就不可能“不拘一格降人才”。

二、利用历史教学特点促使学生全面发展历史教学内容涉及面很广,融知识性、故事性和趣味性于一体。

教师在精选教学内容、掌握教学目标的同时,还要注意理论联系实际,注意运用模型、幻灯、录像和计算机等教学手段,积极开展形式多样的教学实验活动,培养科学的思维方法。

例如讲“秦如何巩固统一”的内容时,涉及到货币的知识;“衡”是称质量,是一种质量标准;文字有小篆、隶书和楷书以及介于楷书以及介于楷书和草书之间的行书(通过板书字体来比较);“坑儒”和儒家的主张是什么等等问题都可以揭示一下。

古诗词教学反思

古诗词教学反思

古诗词教学反思一、引言古诗词是中华民族的瑰宝,是中华文化的重要组成部份。

在现代教育中,古诗词教学被视为培养学生语言表达能力、文化素质和审美情趣的重要途径之一。

然而,目前古诗词教学在实施过程中存在一些问题和挑战。

本文将对古诗词教学进行反思,探讨如何提高古诗词教学的效果。

二、问题分析1. 教学内容过于单一目前的古诗词教学主要以背诵为主,内容主要集中在一些经典的古诗词作品上。

这种单一的教学内容容易导致学生对古诗词的兴趣降低,无法真正理解和欣赏其中的意境和美感。

2. 教学方法缺乏多样性古诗词教学过程中,教师主要采用讲解和背诵的方式,缺乏互动和参预性。

学生只是被动地接受知识,缺乏主动思量和表达的机会。

这种教学方法限制了学生的创造力和批评性思维的发展。

3. 教学评价偏重记忆现行的古诗词教学评价主要以背诵成绩为依据,忽略了学生对古诗词的理解和运用能力的培养。

这种评价方式容易导致学生只注重记忆,而忽略了对古诗词的深入思量和理解。

三、改进措施1. 丰富教学内容在古诗词教学中,应该注重拓宽教学内容,引入更多不同类型和风格的古诗词作品。

可以选择一些与学生生活相关的现代古诗词,激发学生的兴趣和参预度。

2. 多样化教学方法除了传统的讲解和背诵,可以引入多样化的教学方法,如课堂讨论、小组合作、创作等。

通过让学生参预到古诗词的创作和演绎中,激发他们的创造力和表达能力。

3. 综合评价体系建立综合评价体系,将学生对古诗词的理解和运用能力纳入评价范畴。

可以通过学生的作品、演讲和表演等形式进行评价,鼓励学生在古诗词教学中发展自己的特长和兴趣。

四、实施策略1. 提供资源支持学校和教育部门应提供丰富的古诗词教学资源,包括教材、课件、音频和视频等。

教师可以根据自己的教学需要选择合适的资源,丰富教学内容。

2. 教师专业发展学校应加强对古诗词教学的培训和指导,提高教师的专业水平。

教师可以参加相关的研讨会和培训班,了解最新的教学理念和方法,不断提升自己的教学能力。

浅谈古诗词教学中的素质教育

浅谈古诗词教学中的素质教育
基础 。
借代 、 针 、 复 等修 辞 手 法 的 顶 反
运用等 。
2通读诗句 , . 理解 诗句 意思 。 这 一 步需 学 生结 合 小 注 及 工具 书来 完成 , 学生 应理 解掌握 重点
词义 , 教师 应 告诉 学 生 , 句 的 诗
4诵读古诗词 。 .
英荟萃 ” 。在这 一过程中 , 教师 千 万不 能打 断学生 的思路 , 如发 现 真 的有 什 么偏差 , 师可 在学 生 教 交 流 完后 以商 量 的 口吻 发 表 自 己的看 法 , 精 要 的点 拨 , 学 作 与
的经 验 。
④ 品味诗 歌中的艺术手法 。
这 里 应 告 诉 学 生 艺 术 手 法
第二 步 : 自我 研读 的基 础 在
上 , 组间进行 交流。 小
法, 让学生 在积 累感悟 中真 正提
高 自己的欣赏 品位 与审美 情趣 。 针对新课 程标 准理念 , 对于 古诗
词教学我做 了以下大胆 尝试 。
生 “ 起平坐 ” 使课 堂教 学真 正 平 , 达到一种 和谐 的氛围 。久 而久之
其次, 我研 究并确 定 了教学
古诗词 的教学过 程及方 法。
第 一步 : 导学 生根 据上 述 指
语言 是高度 概括性 的 , 理解 诗 句
意思 决不 是简单 的词语 连缀 , 而
研读 古诗词 的步 骤 , 搞好课 前 导
1了解作者 及写作 背景 。这 .

陈 、 比 、 征 、 中见 大 、 对 象 小 虚实 结合 、 张渲染 等手法 以及 动与 夸
静 、 与寂 、 与理 等 方 面 的相 声 情 互 映衬 、 烘托 , 有 拟 人 、 还 比喻 、

浅谈“核心素养”下的古诗词教学

浅谈“核心素养”下的古诗词教学

浅谈“核心素养”下的古诗词教学1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断进步和人们对教育理念的不断深化,古诗词教学也在不断地更新改进。

结合核心素养理念,将有助于更好地培养学生的综合素养,提升他们的学习能力和综合能力。

在这样的背景下,探讨如何将核心素养融入到古诗词教学当中,成为了一个值得深入研究和探讨的课题。

本文将从核心素养的概念、古诗词教学的重要性、核心素养在古诗词教学中的运用以及如何有效落实核心素养等方面进行探讨,旨在为进一步促进古诗词教学与核心素养的融合提供一定的借鉴和参考。

1.2 问题提出古诗词是中华传统文化的瑰宝,具有丰富的文化内涵和审美价值。

在当今社会,古诗词教学面临着一些问题。

学生对古诗词的兴趣不高,很多学生对古诗词的理解和欣赏能力有限,甚至出现了“吟诗解不出意”的情况。

古诗词教学与核心素养教育之间的对接还不够紧密,缺乏有效的教学模式和方法。

古诗词作为传统文化的精华,如何在核心素养教育的理念下进行教学,如何激发学生的兴趣,提高他们的理解力和鉴赏力,是一个亟待解决的问题。

我们需要探讨如何在核心素养的框架下进行古诗词教学,如何有效引导学生全面提升自身素养,从而使古诗词教育更加深入人心,更加符合时代需求。

【字数:213】2. 正文2.1 核心素养的概念核心素养是指个体在不同学习领域和人生环境中,形成的基本能力和素质。

它是综合性的、长期稳定的,反映了一个人的核心竞争力和品质。

核心素养包括但不限于文化素养、科学素养、思维素养、生活素养等方面。

在教育领域,核心素养的培养是教育教学改革的重要目标之一,旨在培养学生全面发展,具备自主学习和终身学习的能力。

古诗词教学作为传统文化的重要组成部分,也应当与核心素养教育相结合。

通过古诗词教学,学生可以培养审美情感、人文素养、语言表达能力等核心素养。

古诗词作为文化瑰宝,是中国传统文化的精髓,通过学习古诗词可以帮助学生感受中华文化的魅力,提高他们的文化修养和文学素养。

古诗词教学中如何体现素质教育

古诗词教学中如何体现素质教育

古诗词教学中如何体现素质教育摘要中国是一个有着悠久历史和传统文化的文明古国,它也是一个诗的国度,历史留给后人们的这些璀璨的精华,让我们永远有吸取不尽的精神营养。

在大力提倡素质教育的今天,传承我们的精神文明,搞好古诗词教学是很好的一个途径。

关键词中学语文古诗词教学体现素质教育中国是一个有着悠久历史和传统文化的文明古国,它也是一个诗的国度,历史留给后人们的这些璀璨的精华,让我们永远有吸取不尽的精神营养。

如今这些古诗在我们的中学新教材中,更是熠熠生辉,占有一席之地,且在两年的中考试题中,这些古诗词的考试也占有一定的分值,因此,传承我们的精神文明,搞好古诗词教学是很好的一个途径,在大力提倡素质教育的今天,我们是否也让这一思想渗透在我们教育教学中的角角落落呢?那如何在古诗词教学中体现素质教育的思想,就我个人的观点发表一些看法。

一、打破旧的教学模式过去的古诗教学,大都由教师牵着学生的鼻子走,先让学生逐字逐句地翻译,然后彻头彻尾地把诗意串讲一下,这样就万事大吉了,似乎就圆满地完成了教学任务,殊不知,这样在很大程度上却扼杀了学生,先是剥夺了学生独立思考的时间,后是占据了学生发挥想象的空间,因此,要想打破常规,我们在备课时就要多下功夫,要紧紧围绕以学定教的教学原则设计设计教学环节,从学生已知的入手,然后探索未知,我们可以在课前让学生去搜集与本节所讲诗词有关的内容,然后开场导入引出今天要学的古诗,而课中,安排学生自学,可借助工具书,给他们创造自读自悟的机会,使他们有一个潜心读书的过程,在充分自学的基础上,开始交流成果,汇报自己读懂了什么,师生共同讨论,互相补充,如有不明白的问题,老师安排质疑环节,启发学生共同探讨,这样仁者见仁智者见智,问题会很快迎刃而解,这样在交流自学成果的基础上,变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”,变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪,在朗朗的读书声中,在学生自由发表意见的探讨中,便完成了教学任务,这种设计,既突破了重难点,又体现出对学生的尊重和信任,把学习的主动权交给了学生,是学生真正成了学习的主人,从而充分地让学生自主学习、自悟、自得,不但渗透了学古诗的方法,也潜移默化地培养了学生的自学能力,叶老说:“教是为了不教”,因此“授人以渔”教会他们方法,让他们自己去发现、探索,岂不是让他们终身受益。

高中古诗文教学中落实核心素养的思考

高中古诗文教学中落实核心素养的思考

高中古诗文教学中落实核心素养的思考1. 引言1.1 教学意义高中古诗文教学中落实核心素养的思考引言高中古诗文作为中国传统文化中的精华,不仅是语文学科的重要内容,也是培养学生综合素养和人文情怀的重要途径。

通过古诗文的学习,学生可以感受到先贤的智慧和情感,培养自己的审美情趣和思维能力。

古诗文教学能够启发学生的想象力和创造力,帮助他们更好地理解和把握文学作品中的内涵与艺术美感。

通过古诗文的阅读,学生可以更好地感悟人生哲理,培养高尚的道德情操和独立的人格品质。

古诗文教学不仅仅是为了考试和分数的工具,更重要的是要培养学生的文化自信和人文精神。

通过古诗文的学习,学生可以了解中国文化的深厚底蕴,增强对传统文化的认同感和自豪感。

古诗文作为传统文化的瑰宝,应该得到高中教育的充分重视和推广,让学生在接受现代文明的也能领略文化传统的魅力,实现文化传承与创新的统一。

1.2 核心素养核心素养是指个体在完成各项任务,解决各类问题的过程中所具有的一种综合能力。

它包括了知识、技能、情感态度和价值观等多个方面,是人们进行学习、工作和生活的基础能力。

在高中古诗文教学中,培养学生的核心素养尤为重要。

古诗文作为我们民族优秀的文化遗产,不仅具有美学价值,更蕴含了丰富的思想内涵和人生智慧,可以帮助学生提升多方面能力,培养综合素养。

高中古诗文教学中,核心素养的培养既是教育教学改革的需要,也是学生全面发展的需要。

通过学习古诗文,学生可以提升自身的语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维能力以及审美情趣,进一步增强对中华文化的认同感和自信心。

培养学生的核心素养也有利于他们在未来的学习和工作中更好地适应社会发展的需求,具备更强的竞争力。

在高中古诗文教学中,落实核心素养是至关重要的。

只有通过创新教学方式,引导学生积极参与课堂活动,使他们真正体会到古诗文的魅力和思想深度,才能更好地实现素养目标。

通过在教学过程中贯彻素养教育理念,推动学生成为具有综合素养的现代人才,为国家和社会的发展贡献力量。

高三语文教学《浅谈古诗文诵读在素质教育中的作用》论文

高三语文教学《浅谈古诗文诵读在素质教育中的作用》论文

浅谈古诗文诵读在素质教育中的作用目前,全国上下大谈素质教育,中小学轰轰烈烈开展素质教育,素质教育也取得了巨大成果。

但是,在个别地方,素质教育也出现了误区,似乎一提素质教育,就是叫老师采用微机教学;就是让学生丢开课本去参加音乐、体育、美术、舞蹈等活动。

这些,固然增强了学生素质。

可是,我认为:素质教育中,也不应该忽视具有五千年积淀的中华古代优秀文化;对于青少年来说,接受中国古代文化的最好方式莫过于在学习中诵读古诗古文。

下面,我谈一谈自己的浅显认识。

第一,在素质教育中大力提倡古诗文诵读是历史的必然要求,是适应新形势的需要。

当今世界,政治多极化,经济一体化,文化怎么化,呢?科学技术一体化,自然科学的公式与工程技术的标准不会由于国家不同而改变。

但文化中的人文部分,则绝对是民族化的,本土化的。

人文文化的民族化、本土化,就是真正的国际化。

,如果匿际化没有民族化的人文内容,就单调、就枯燥,这世界就没有生气也没有活力。

社会科学有的内容需要国际化,有的则必须保持本民族特色。

我们都说真正能代表中国的还是中国文化,中华民族悠久而丰富的文化举世瞩目,那么,中国文化在哪里呢?如果只在博物馆的藏品之中,只在出土文物的展品当中,这样的文化就和活着的人分离了,就不会有力量。

新一代的中国人对中国文化了解很少,我们应当有一种危机感。

诗是文学皇冠上的宝百,艺术宝库中的珍品。

民族文化的保存,诗歌首当其冲。

.难怪《诗经》、《楚辞》、《唐诗》分别代表了中华民族文化的顶峰。

中华民族五千年的文明,就是靠浩如烟海的古诗古文传承下来的。

从《诗经》。

《楚辞》、《史记》、《汉书》到唐诗、宋词、《资治通鉴》,元曲、明清小说等,影响造就了一代又一代先贤圣明,仁人志士。

我们可以这样说,在提倡素质教育的今天,是否开展古诗文诵读,可直接关系到中华民族的存亡,中华文明的延续,国家的兴衰,个人的智愚,事业的成败。

遍观古今中外,凡伟大的政治家、科学家,无不对古代文化有浓厚兴趣,妇毛泽东、陈毅、叶剑英等老一辈无产阶级革命家擅写古诗词;数学家苏步青非常喜欢古诗词;当今外交家、前驻美国大使李肇星写了大量古诗词等等。

素质教育应该如何落实到课堂教学中?

素质教育应该如何落实到课堂教学中?

素质教育应该如何落实到课堂教学中?说真的,素质教育这玩意儿吧,听着挺高大上的,可真要落到课堂,就好像一盘散沙,怎么捏都捏不出个形儿来。

你说,咋就难呢?前两天去给朋友孩子补课,就碰到个事儿,让我对素质教育在课堂上的落地有了更直观的感受。

朋友家孩子上四年级,语文成绩一直不太好,每次考试都差强人意。

我问他为啥,他满脸委屈,说老师老是逼着他们背古诗文,写作文还要套公式,根本没时间琢磨内容,更别提什么表达技巧了。

我听了就来气。

语文是语言的艺术,是用来表达思想感情的工具,不是用来考试的机器。

一味地背诵和填鸭式教学,只会扼杀孩子对语言的兴趣和创造力。

你说,学校老师也挺难的,面对考试压力,他们不得不把教学内容压缩成枯燥的知识点,然后拼命灌输给学生。

可这样真的能培养出素质过硬的人才吗?后来我拿了朋友孩子最近写的一篇作文,仔细看了下。

内容确实平淡无奇,语言也缺乏生动性,全是些套话和公式化的表达。

可仔细想想,孩子也蛮可怜的,每天被老师要求写作文,但却不知道该写什么。

我就问他:“你喜欢什么?最近有什么开心的事儿吗?或者你有什么感受想要表达出来?”他低着头想了半天,终于说:“我最近养了一只小兔子,它很可爱,我很喜欢它。

”我顿时眼前一亮,赶紧鼓励他说:“太好了,那就写写你的小兔子吧!写写它是什么颜色?它喜欢吃什么?你每天都跟它做什么?你对它有什么感觉?”就这样,我带着他一起回忆,一起构思,他终于写了一篇洋溢着童真和情感的作文,不像以前那样干巴巴的了。

这次补课的经历,让我意识到,素质教育的落实,不能仅仅停留在口号上,而是要落实在课堂教学的每个环节上。

要让学生们在学习过程中,主动思考,积极探索,并充分发挥自己的想象力和创造力。

要让课堂充满活力和趣味性,让孩子们在快乐中学习,在学习中成长。

这就像我给朋友孩子补课一样,当他真正找到自己想表达的东西时,文字才真正有了生命力,而这,正是素质教育应有的样子。

当然,素质教育的落实,需要老师、家长和社会的共同努力。

高中语文古诗词教学中渗透核心素养的探索

高中语文古诗词教学中渗透核心素养的探索

教法研究高中语文古诗词教学中渗透核心素养的探索王溢光摘要:经济的进一步发展带来了人们对教育更多的重视,随着文化自信在新时代的背景之下得到了越来越多的强调,高中语文学科也在进行着进一步的变革以适应新时代下人才培养的需求,古诗词教学是我国传统文化的精华,蕴含着丰富的人文精神和中华民族情怀,能够通过带动学生文化意识的养成将核心素养渗透到语文学科之中,因此,本文主要探讨高中语文古诗词教学中渗透核心素养的探索。

关键词:高中语文;古诗词教学;核心素养素质教育强调在学科教学凸显学生学习能力和综合素养的培养,也体现着对核心素养培养的需要,通过挖掘古诗词教学当中对于学生民族情怀和素质养成的价值提高高中语文教学的质量成为了教师的重要任务,因此,教师应当在高中语文古诗词教学中渗透对学生核心素养的培养。

一、挖掘古诗词内涵,提升学生语言构建能力学生对于文言文语言文字构建和运用的能力是进行古诗词教学的首要目标,通过引导学生对文章进行理解和感知能够有效培养学生的语文素养,因此,教师应当通过在高中古诗词教学中通过挖掘古诗词的内涵帮助学生提升语言表达能力和文字构建的能力。

例如,在讲解《声声慢》这首古诗的时候,教师可以这样设计教学活动:“同学们,中国古诗词的一大特点就是会采用非常丰富的修辞手法,例如重复、叠韵等等,现在,让我们通过一些经典的古诗句来学习一下这些不同的修辞手法。

”接着,教师可以将以前学习过的古诗词当中经典的诗句展示给学生,然后带领学生回顾不同的修辞手法的内涵,在这个基础之上,教师再继续引导学生:“接下来就请大家展开小组合作针对这首古诗的修辞手法来分析这首古诗的特点。

”高中阶段的学生已经具备了自主学习能力,教师可以在进行古诗词教学中,充分调动学生参与到对古诗词语言内涵的分析之中,通过给予学生表达自己观点的机会活跃整个语文课堂,有的学生说到:“这首古诗主要采用的是叠词的手法,如:寻寻觅觅、冷冷清清这样的修辞手法能够更好地展现作者内心的惆怅。

谈如何通过古诗词对小学生实施传统美德教育

谈如何通过古诗词对小学生实施传统美德教育

谈如何通过古诗词对小学生实施传统美德教育作者:卢桂清来源:《中华活页文选·教师版》2020年第18期摘要:如今,素质教育已经成为教学改革的中心。

学校作为重要的教育机构,具有教书和育人的重要责任。

但在以往的小学语文教学中,教师由于过于追求考试的分数,而忽视了“育人”的过程。

在素质教育背景下,语文教师要摒除传统的语文教育观,立足于小学生的传统美德教育。

本文将深入挖掘古诗词中的优秀内容,以继承和弘扬中华民族的传统美德,延续中华民族不断发展的根。

关键词:小学语文古诗词传统美德在古诗词教学中挖掘传统美德教育的内容,这样做可行吗?答案是肯定的。

在中国文化艺术宝库中,古诗词绝对是一颗耀眼的明珠。

它语言精练,意境丰富,韵律感强,更包含了诗词作者的雄心壮志和高尚情操。

在古诗词教学过程中,语文教师要懂得挖掘这些精彩的内容,对小学生实施传统美德教育,以期让素质教育改革在教学实践中得到落实。

一、通过古诗词对学生实施传统美德教育的重要性小学阶段是学生养成良好道德品质和行为素养,形成鲜明个性和情感的重要时期,作为小学语文教师,我们不能将视野局限在诗词本身的意思上,还应当积极挖掘其中潜在教育价值,拓展和延伸小学语文古诗词教学的深度和宽度,让学生在青少年时期就能形成正确的是非观、善恶观和价值观。

在小学语文古诗词教学中,对学生实施传统美德教育是很有必要的。

首先,我们需要明确一个非常重要的概念,那就是“传统美德”。

所谓传统美德,指的就是中华民族特有的一种精神、品质和意志,它历经了五千年历史而很好地被继承和保存了下来,它有益于人们精神文明的构建,是中华民族的“根”和“魂”,也是我们处理人际关系、人与社会关系和人与自然关系的实践的结晶。

具有代表性的传统美德有:爱国、勤俭、忠孝等。

其实,这些内容在很多优秀古诗词作品中都有体现,但平时的教学中,可能很少有教师加以关注。

在推行素质教育的今天,语文教师应当重新认识古诗词教学,并且深度挖掘其中的传统美德,以便把好“育人”的关卡。

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人民勤劳智慧 , 语 言文字优 美, 激发 学生热爱祖 国、 热爱祖 国语 言文字的情感。
[ 关键词] 古 诗教学; 因 材施教; 素质教育 中图分类 号 : H1 9 3 文献 标识码 : A 文章 编 号 : 1 6 7 2— 8 6 1 0 ( 2 0 1 3 ) 0 1- 0 1 3 6- 0 2
品德将起着潜移默化 的作用。如李白的《 登鹳雀楼》 , 这 首诗
前两行写景 , 后两行抒 情 , 情景 交融 , 意味深 长。教学 中, 教
机勃勃 、 一片翠绿 的景象 。 夜书所见》 这首诗 中短 短的 四句 , 就用 了两个 比喻 , “ 孤光 一 点萤” “ 散作满河星 ” , 把渔船上 的那点灯 光的静态 美急动 态 美表现得淋漓尽致 ; 再如 《 夜 宿 山寺》中的“ 危楼 高百 尺 , 手 可摘星辰” , 这个 极度 的夸 张 , 突 出 了山之 高 、 寺之 高 、 楼 之
精彩 , 有画龙点睛之妙。教学 时 , 应指导学生细细品味 : “ 绿” 在这里是什么 意思?可 以换 成哪些 字?这样 换好 不好?为 什么?从 而使学生领悟到“ 入” 、 “ 过” 、 “ 到” 等字都不如“ 绿”
字有色有形。“ 绿” 字写 出 了春风有 色 , 瞬间染绿 江南 , 给人
高 。教学时引导学生 细细 品味 , 体 会诗 歌语言 的精美 , 可 以 提高学生的鉴赏和审美能力。 三、 启发学生想象 。 提 高思维能 力 小学生 的思维 受年龄 和阅历 的限制 , 主要 是形 象思维 , 而古诗具有“ 文约而 意丰 ” 的特点 , 要让学生在有限的文字 中
师 先解题 、 范读 , 学 生试 读诗 文后 , 引导 学生 理解 字 词 和诗 句, 对诗中较难 理解 的 “ 尽、 穷、 目” 等字词作 生动 地分析 , 帮 助学生消除 阅读障碍后让其用 自己的话说说 诗句 的意思 , 最

这些故事无不饱含 着作者 浓烈 的情 感 , 或托物 言志 ……在古诗教 学 中, 教师想方 设法生 动地 表现 出作者 的思想感 情 , 能引起 学生 的强烈共 鸣 , 对他 们的
种鲜明的形象感 。读着“ 绿” 字, 让人仿佛看到江南大地生 古诗中各 种修 辞手法 的运用 , 使诗 句更 富美感 。如 《 舟
倍文 学刊
2 0 1 3年 第 1 期
谈 谈 素 质教 育在 古诗 教 学 中 的落实
。何春 林
( 福建省漳浦县绥安 中心学校 , 福建 漳州 3 6 3 2 0 0 )
[ 摘 要 ] 课堂语文教学过程是实施素质教育的主阵地, 使 学生真是祖 国山河壮美, 历史悠久, 文化灿烂,
[ 作者简介] 何春林 , 福建省漳浦县绥安中心学校教师 。

理解丰富 的内容 。 必须启 发学 生展开 想象 和联 想 , 从 而进 入
学 生热爱祖 国河 山的情感 , 并 激励 学生不断进 取 , 奋 勇攀登 , 争创新佳绩 , 更上一层楼 。再 如爱 国诗人陆游 的《 示儿》, 诗 人临终前 “ 但 悲 不见 九州 同 ” , 嘱 咐孩 子们 “ 王 师北 定 中原
日, 家祭无忘告乃翁 ” , 陆游 心 中“ 祖 国一 定要 统一 ” 的坚定
在 课堂 教学 中落实素 质教育 , 发展 学生 素质是进 入 2 1 世纪教师所面临的一个重要课题 。实施 素质教育 , 必须把德 育、 智育 、 美育等 有机 地统一 在教育 轰动 的各个 环节 中。小 学语文教材中所 选的古诗 虽然短小 , 但其蕴含 的内容却非 常 丰富 , 是极好 的素质教 育题材 。在古 诗教 学实践 中, 我认 为 可 以从 以下几个 方面落实素质 教育 :
后 引导学生讨论 : 诗人看到了什么?想到 了什 么?引导学生
通过视 听阅读欣赏 , 感受 “ 白 日依 山尽 , 黄河人海 流” 的意境 美, 体会诗歌字里行间洋溢着的高瞻远瞩 、 积极 向上 的情感 ,
诱 导学生人情入境 , 同诗人在情 感上 产生强 烈 的共鸣 , 使诗
歌所描写 的景物 和所抒发 的情感 , 摄人己 目, 融入 己心 , 激发
水平 , 而且可 以培养学生 的美感 和鉴赏 能力。如 王安石 《 泊
船瓜洲》 的“ 春风又绿江南岸” , 诗 句中的“ 绿” 字就 用得非常
物写景 , 蕴含哲 理 ; 《 江 上渔者 》 、 《 蚕妇 》 流露 出对封 建制 度
的不满 , 对劳动人 民的深切 同情 ; 《 示儿》 等抒发 了爱 国热情 。

信念 , 难 道不 是我们华夏儿女梦寐 以求的吗?爱 国诗人 陆游
的思想感情 、 精 神气 质 、 道德 观 念 , 正是 我们 在学 习这 首 诗
是, 应该引导学生去临去鉴赏 的“ 情感美 ” 。故事中这样 的 内
容非常多 , 在教学 中结合 具体 内容 , 让学生 去领会 其蕴 含的 进步思想 和健康情操 , 有利 于提高学生 的思想道德素质 。 二、 品味语言文宇美 . 提高审美能力 故事语言精练 、 优美 , 富有音韵美 。教学 时 , 帮 助而生正 确地理解词句 , 捕捉诗 中那些惊世人反复推敲 、 “ 牵 一发而动 全身” 的诗眼 , 深入剖析古 诗用字 、 遣 造句 的精确 , 从而 帮助 学生感受诗歌 的语言美 。这样 , 不但 能提高学生驾 驭语 言 的

结合古诗 内容 . 提高学生的思想素质
江泽 民总书记说 : “ 要 说素质 , 思想政治素质是最重要 的 素质 。不断增强学生 和群众 的爱 国主义 、 集体 主义 、 社会 主 义思想是素质教育的灵魂 。 ” 小学语文 教材 中的古 诗都 是千 百年来传诵不衰的名篇佳作 , 蕴藏着丰富的思想 内涵 , 如《 望 庐 山瀑布》 、 《 山形》 描绘 了祖 国的壮丽 河 山; 《 登鹳雀 楼》 咏
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