高中化学实验教学有效策略探讨
关于高中化学实验教学的探讨
关于高 中化 学 实 验教 学的探 讨
赖 益 号
（ 西 藏 自治 区 昌都 地 区 第一 高 级 中学 西藏 昌 都 ８ ５ ４ ０ ０ ０ ）
【 摘要】 自从教育部对高中的新课程有 了新的标准和要求， 化 学作为一门专业性、 针对性较 强的学科， 新课程标准更是将化学实验 教 学比重 提 高到 了总课 程 的 ３ ７ ． ７ ％。 可见 实验对 于化 学教 学无 疑是 最 直观 、 最 有效 的 能让 学生对 化学知 识 点进行 理解 和掌握 的 方法 。 因
此本 文将 针对 高中化 学实验 教 学进行 简单探讨 和 分析 。
【 关键 词 】 化学 实验 学习 教 育方 法 【 中图分 类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ８ 【 文献标 识码 】 Ａ
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年１ １ 月 上旬 刊
科学 ・ 自然
层 次” 教 学 使 每 个 学生真 正 认识 到 学 习成 绩 的差 异是 客观 存 在 的． 从 而 划定 每 个学 生现 有 的最近 发展 区， 因材 施教 ， 最终 缩 小差 异． 达 到班 级 整体 优化 。而且 ， 在课 堂教 学 中， 凡是 学 生 自己 能看 懂的， 要 指 导 学 生 自己看 ； 凡 是 学 生会 说 的 ， 要 鼓 励 他 们 大 胆 表 达； 凡 是 学 生 自 己能 发 现 的 问题 ， 要 引导 学 生 自 己去发 现 ， 去 分 析。 去解决 充分 发挥 学 生 的主观 能动 性 ， 最 大限度 地让 学生 自由 思考 问题 、 发 表 看法 、 勇 于猜 想、 大胆 质 疑 、 动手 操作 。这样 ， 学生 三、 指 导学 生 自主 学 习的 方法 在 自我 观 察 ． 自我 发 现 ， 自我 分 析 ， 自我 解决 ， 自我 讨 论 ， 自我 思 在 学生 自主 学 习的过 程 中 。 即使 自主 学 习 能力 较 强 的 学生 ， 考。 自我探 索 ， 自 我 实践 的过程 中， 就会 逐 步 学习 中逐 步 学会 学习和 形成 正确 的价 也会 有 许 多薄 弱环 节 。要 更好 地发 挥 学 生 自主 学 习的效 果 ， 教 师 技 能 。 也要 及 时指 点 迷 津 ． 要加 强 自主 学 习的指 导 。如应 基 于哪 一 方 面 值观。 思考， 这 个 问题 应从 哪 个 角度 出发 去 考 虑 。 或是 从 哪 个 方 面提 出 五、 建 立 不 同的评 价体 系 量体 裁 衣 ． 对 不 同的 学 生采取 不 同的评 价 方 式 ， 使 他 们 在 各 问题 。 而教 师 也 可以设 置 一些 问题 ．让 学生 带着 问题 去 思考 、 探 不 以 同一 把 尺 子去 衡 量 不 同 的 学生 ， 保 护 究。 现在 有 些教 师 总是 抱 怨 学生 自主 学 习速度 慢 、 效 率低 ， 也 许是 自的程度 上 能 够进 步 ： 增 强他 们 的 自信心 ， 发展 以人 为 本 、 立足 于 个体 和 学 习方 法 的 指导 还 不 到 位 。我 们 坚信 ： “ 授 之 以 鱼” 不如 “ 授之 以 学 生的 自尊 心 ． 渔” ， 让 学生 学会 学 习是 教 育真 理 。 如 高中地 理 必修 １ 主要 是 自然 谐 发 展 的 多方 位 的评 价 方 式 ， 更 有利 于在 课 堂教 学 中 ， 培 养 学生 地理 知 识 ． 在 教 学 中着 重指 导 学 生形成 比较 艮好 的理 解记 忆 和对 自主 发展 的 意识 ． 从 而提 高其 自主 学 习的 能力 。 总之 ． 能 力 的 培 养 不是 一 朝 一 夕 的 ， 这 需要 反 复训 练 ， 一 两 自然规 律 思考 总 结的 能 力 ； 必修 ２主要 是人 文 地理 ， 突 出“ 人地关 系” 这一核 心 ， 关注从 “ 案例” 分析探 寻基 本原 理 ， 培 养 学生 可持 续 次的 训练 培养 不 出能 力 ． 多次 的往返 才 能形 成 内在 的思 维和 外 显 发 展 观 念。 必修 ３主要 是 区域地 理 ， 着 重指 导 学生将 人 类 与地 理 的行 为 固定 的模 式 ， 形 成 学 习的 自主化 。 参考 文献 ： 环境 协调 发展 的基 本原 理应 用于 实践 的 能力 。 四、 尊 重差 异 。 注意 调动 所有 学 生 的主 观 能动性 ［ １ ］ 崔允 郭 主编 华 东师 大 出版 社 《 有 效教 学》 教 师要 以学 生 为主 体 ， 认 真结 合 学科 特 点 和 学 生 实 际 ， 面向 ［ ２ ］ 皮连 生 主编 华 东师大 出版社 《 学 与教 的心 理 学》 全体 学生 ， 依 据 不 同层 次 的 学 生 ， 细化 教 学计 划 和 １ ／ １ 标， 进行“ 分 【 ３ Ｊ 钟启 泉 主编 浙 江教 育 出版 社 《 地 理课 程与教 学论 》
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
高中化学教学的策略和方法
高中化学教学的策略和方法引言高中化学教学是培养学生科学素养和科学思维的重要环节。
为了帮助教师有效地教授化学知识和激发学生的兴趣，本文提出了一些简单而有效的教学策略和方法。
1. 实践与观察化学是一门实验性科学，通过实践和观察可以增强学生对化学知识的理解和记忆。
在教学中，可以结合实验和示范，让学生亲自参与实验操作和观察现象。
这样可以激发学生的探索欲望，增强他们对实验结果的理解和分析能力。
2. 启发式教学启发式教学是一种以问题为导向的教学方法。
在化学教学中，教师可以提出一系列问题，鼓励学生通过思考和实践来解决问题。
这种方法可以激发学生的思辨能力和创新思维，并帮助他们建立知识连接和探索解决问题的途径。
3. 多媒体辅助教学利用多媒体技术可以提高化学教学的效果。
教师可以使用幻灯片、视频、动画等多媒体资源，直观地展示化学实验、原理和反应过程。
这些多媒体素材可以生动形象地呈现化学知识，提高学生的研究兴趣和参与度。
4. 合作研究与小组讨论合作研究和小组讨论可以激发学生的合作精神和团队意识。
在化学教学中，教师可以将学生分成小组，并给予他们合作完成任务的机会。
小组成员可以相互交流和讨论，共同解决问题，这样可以增强学生的交流能力和合作能力。
5. 应用与实际问题联系将化学知识与实际问题联系起来可以增加学生的研究动力和兴趣。
教师可以通过案例分析和实际应用示例，引导学生将所学化学知识应用到实际问题解决中。
这样可以培养学生的实际能力和解决问题的能力。
结论高中化学教学策略和方法的选择应简洁明了，并且避免引入法律复杂性。
通过实践与观察、启发式教学、多媒体辅助教学、合作学习与小组讨论、应用与实际问题联系，我们可以提高高中化学教学的效果，培养学生的科学素养和科学思维能力。
高中化学实验教学的有效性探讨
下载好后老师可以根据动 画效果组织课 上的语 言。在课 上时首 先老师提问 ： “ 为什么说雷雨发庄稼 呢？大家开 动脑筋 ， 集 思广 益 。” 之后学生在讨论 中出现各种奇思妙想 ， 然后 再给学生们播 放下载好 的视频 ， 在播放到 中间的时候再设置 问题 ， 最后播放下
掌握程度 。 新世 纪的学生一般都有非常独立 的个性 ， 他们 的创新 意识也非常强烈 。 教师应该充分尊重学生的想法 ， 并引导学生将 自己的想法付诸实践 。 如在学习氧气实验室制取方法 以后 ， 部分 学生对 教科 书上 出现 的制取方法有兴趣 ，此时就可 以鼓励学生 自行设计实验 ， 在教 师把关确认安全的情况下 ， 可 以引导学生 自 行设计实验 ， 制取氧气。 ３ ． 结合生活生产 ， 设计探究教学 教师在化学实验探究式教学中 ， 应该充 分发 挥引导作用 ， 让 学生从 生活实际出发 ， 发 现生活和生产 中的化学问题 ， 培养学 生 产生“ 学化学最终 目的是解决生活实际问题” 的想法 。通 过教 师 的引导和情境 的创设 ，让学生充分了解化学 与生活 生产 的密切
（ 河北香 河 一 中 ， 河北
摘
廊坊
０ ６ ５ ４ ０ ０ ）
要 高 中化 学是一 门重要 的科 学类学科 ， 对于学生今后无论是高考还是 学习生活都具有重要 的作用。 随着新课标 改革 的不断
深入 ， 在 高中化学中越 来越重视对学生实验 能力与探 究能力的培养与开发 。 同时高 中化学又是 以实验为基础的一类学科 ， 在实际的高 中教 学中非常重视 实验 内容的安排与课程的开展 。但是我们应该清醒的认 识到高中化 学实验教学 中存在着很 多亟待解决的 问题 ， 由
【高中化学有效教学探索】高中化学有效教学课题研究[修改版]
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在知识飞速发展的今天，终身学习已成必然，学校已不是知识学习的唯一的场所、最后的场所，课堂中教师传授知识的内容本身变得不那么重要了。
为此，教师要有目的地引导学习，从“以教师为中心”转向“以学生为中心”，改变原有的教学理念、教学策略、教学方法，结合实际日常教学工作，着意做好高中化学有效课堂教学，灵活应对新一轮的课程改革和教材建设，认真实践“授人以渔”的目标。
1.转变旧教育观念，完成新理念教学新课程对教师角色提出了更高的要求，教师的任何教学活动都应该遵循有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动探索知识的发生与发展，并且逐渐形成健全人格的原则。
“授人以鱼，不如授人以渔”，重要的是教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。
因此，教师与教材、教师与学生、教师与课堂等一列关系将发生调整和转变，取而代之的是平等、互助和合作。
2.搞好初高中化学接轨，让学生赢在又一起跑线上调整后的初中化学教材，在教学要求和知识内容上都与现行高中化学教学大纲、教材有着较为严重的脱节现象。
有些教师在高中化学教学起始阶段因为没有处理好初高中接轨的教学，不顾学生的知识及心理承受能力，猛开快车赶教学进度，结果导致学生许多思维习惯不适应高中化学的教学，而过早出现学习脱节、分化现象，严重影响了高中化学教学质量的提高。
要搞好初高中化学接轨，就要坚持以复习为主、学法为辅的指导方式，实现二者相辅相成、相互促进。
复习上，有穿插复习法、集中复习法、迁移法和专题复习法等。
在高一化学课开始时，结合高一的化学内容，以多样的形式复习与高中化学密切相关的知识内容，以及高中化学不再重复的但初中化学里又没有讲全讲透的知识，使初高中化学中相关的知识内容有机地融为一体。
3.营造宽松学习氛围，创设探索知识情境4.注重化学实验，着力培养学生实践操作能力新教材依然采用实验修订本的形式，即高一年级为必修教材；高二年级为必修教材和必修加选修教材；高三年级为选修教材。
打开高中化学新教材，可以发现原有的知识体系已被打破，学生的学习内容与社会生活紧密联系，把化学知识向社会生活的方方面面渗透，极大地提高了学生的学习兴趣，对培养学生多方面素质能力有了更全面的要求。
高中化学实验教学有效性
高中化学实验教学的有效性探究新课程的化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。
在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，帮助学生理解科学知识，培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。
如何进行有效的实验教学，是非常必要的，它关系到实验的真正教学效果，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行培养、塑造的良好机会。
目前，在化学实验的教学中，存在的一些与新课程不协调的低效甚至是无效的行为，导致学生对化学学习失去兴趣，学习的效果大打折扣。
本人针对提高化学实验教学有效性的策略方面做了一定的研究和探索。
一、化学实验教学存在的常见问题1、用多媒体代替实验，缺乏真实感多媒体教学是教学现代化的重要标志，但完全用计算机演示代替化学实验，幻灯片和动画的播放，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣。
虚拟实验无法带给学生亲手做实验的真实感，削弱了学生在动手做实验和观察现象过程中产生新问题的能力，限制了学生的思维发散。
学生的思考能力和理性思维没有得到加强，化学实验被设计成了程序化的东西，学生想看电影一样，学生对实验本身的体验是苍白的，没有达到通过实验探究的过程提高化学素养的目的。
2、实验现象不明显，课堂教学效果不佳由于教师演示实验的试剂取量少、仪器微型化，加上部分实验本身的特点，使实验现象不够明显，学生观察的不真切，吸引力不强。
再者，有的老师课下没有做好准备，就拿进课堂里去做，实验的成功率不高，经常在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因来解释。
学生本来对实验充满希望和期待，结果以失败告终，从心里上打击了学生，对实验期待感降低，兴趣降低，失去了学习化学的兴趣，久而久之，对学生的观察分析能力产生影响。
3、观念陈旧，懒于动手实验部分教师对照考纲的必做实验，从目的、原理、仪器、药品、步骤、结果，注意事项等在黑板上“讲”实验，学生听实验、背实验。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
试论高中化学实验教学存在的问题及其解决策略
一
、
高 中化学 实验 教学 改革趋 势
高 中 化 学 课 程 是 基 础 教 育 课 程 的 重 要 组 成 部 分 ， 对 提 它 高学生的科学素养 、 促进 学生 的全 面发展有着 不可 替代 的作 用 。 笔者 认 为 ， 为 化 学 教 学 改 革 突 破 口的 化 学 实 验 也 必 然 作 要 有新 的 发展 和 创 新 ， 来 的数 年 中 ， 学 实 验 教 学 更 加 发 未 化 展。如实 验教学 内容的多元 化与教学 形式 的多样 化 ， 化学 实 验教学的仪器 、 设备 和条 件更 加完 备 ， 尤其 是 信息 技术 的介 入 ， 化 学 实 验 教 学 开 辟 了更 加 广 阔 的空 间 ， 验 教 学 模 式 的 为 实 发展 呈现 出融合心理学趋 势等等。
二、 中化 学实验 教 学存在 的 问题分 析 高
（ ） 试 思 想 严 重 一 应
在应试教育思想支 配下 ， 育管 理者 和教师 对化学 实验 教 的重 视 程 度 不 够 ， 校 缺 乏 对 教 师 的 实 验 教 学 考 核 措 施 ； 师 学 教 则是缺乏做实验的积极 主动性 ， 认为做实验浪费时问 和精 力。 教学 中过于重视理论 的讲解 ， 教学 速度快 、 度高 、 难 补充 的知 识点多 。从深层次上思 考 ， 种重理 论讲授 轻实验 的做 法必 这 然导致过程的缺失 。
试 论 高 中 化 学 实 验 教 学 存 在 的 问题 及 其解 决 策 略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学的质量对学生的学习效果和未来的发展有着重要的影响。
为提升高中化学课堂教学质量，下面提出以下有效的策略：1. 知识精讲：教师应对化学知识点进行精讲，通过具体的实例和生动的教学方法，让学生对知识点有更深入的理解。
教师应注意培养学生对知识点的整体概念，并将其应用到实际生活中。
2. 综合教学法：采用综合教学法，结合实验、讲解和讨论等多种教学方法。
通过实验可以直观地观察和验证化学原理，激发学生的学习兴趣；通过讲解可以系统地传授知识，提高学生的掌握程度；通过讨论可以培养学生的思考能力和解决问题的能力。
3. 个性化教学：了解学生的学习特点和差异，采用个性化教学策略。
对于学习能力较强的学生，可以设置更高的学习目标和更深入的学习内容；对于学习能力较弱的学生，可以提供更多的辅导和个别指导。
4. 创设情境：通过创设具体的实际情境，让学生将所学的知识应用到实际中去。
通过设计实际的化学实验，让学生了解实验原理和操作步骤，培养他们的实验能力和科学精神。
5. 互动式教学：采用互动式教学方法，引导学生积极参与课堂讨论和解决问题。
教师可以提出问题并引导学生进行思考和讨论，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，从而培养学生的思考能力和创新能力。
6. 多媒体教学：利用多媒体技术辅助教学，可以通过图片、视频和实验演示等形式，使抽象的化学概念更加生动形象，加深学生对知识点的理解和记忆。
7. 激发兴趣：通过设置有趣的化学实验和案例，激发学生对化学的兴趣。
可以组织化学实验竞赛、化学知识竞赛等活动，增加学生的参与度和学习的乐趣。
8. 反馈评价：及时给予学生学习成绩和学习态度的评价反馈，既可以激励学生的学习动力，也可以帮助学生及时发现和解决学习上的问题。
通过以上策略的实施，可以提升高中化学课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力和科学素养。
高中化学的有效性教学
高中化学的有效性教学前言高中化学是学生首次接触化学理论的阶段，学生对化学的兴趣和学科成绩的发展对于将来选择化学专业或者职业有着重要的影响。
因此，如何对高中学生进行有效性化学教学变得至关重要。
本文将从以下几个方面，探讨高中化学的有效性教学。
提高教学效率的方法清晰的教学目标在高中化学教学中，我们应该规划每个授课单元的教学目标，包括涉及哪些概念和技能，确定学生成果以及评估标准。
通过明确的学习目标，教师可以向学生展示他们即将学习的知识和技能，在一定程度上鼓励他们的兴趣和学习热情。
利用实验和模拟器在教学过程中，利用实验和模拟器可以增加学生的参与感和理解程度。
因为实验室环境对化学现象直观展示，尤其在学习气体状态，化学反应，和离子交换反应，测量物质质量和密度等实验的过程中，会让学生充分参与，增加对知识的感悟和深入理解。
而模拟器则可以在没有实验室情况下模拟实验结果，解释难以观察的现象，提高学生的学习效率。
提供多元化的学科资料提供多元化的学科资料，例如视频，漫画，科普文章等，可以让学生们以多元化的方式接触教学内容。
这些资料可以帮助学生理解并深入掌握化学知识和对应的物理概念。
利用课堂互动高中化学教学应该重视和利用课堂互动，通过尽可能多的鼓励学生提出问题，参与小组讨论，和个人或者小组报告，以确保学生对知识的理解和认识程度。
同时，教师应该积极地引导和引导学生思考，以巩固他们对知识的理解。
学科间的整合化学教学应该与其他学科（例如数学，物理，生物等）融合，以帮助学生更好地理解化学现象。
例如，通过对化学中涉及的物理现象，如电荷，光谱，化学结构和溶解作用等进行概括性的分析，使学生不仅了解化学本身，还能深刻认识它与其他学科之间的关系。
教师个人素质的提高鼓励创造性思维教学过程需要创造性思维，教师应扮演引导的角色，并且教会学生如何运用失败后的经验和技巧，达到创造性的效果。
兴趣引导教师可以通过示范教学，让学生对化学产生兴趣，比如通过提供与日常生活相关的化学现象，引导他们对化学的探索兴趣。
高中化学有效实验教学开展策略探究
高中化学有效实验教学开展策略探究姚建胜(江苏省泰兴中学㊀２２５４００)摘㊀要:化学是高中阶段的重点学科之一ꎬ而对于化学而言ꎬ其有很多知识点都是来源于实验又应用于实验ꎬ而相对应的ꎬ为了实现对教学的有效进行ꎬ教师就需要能将化学的实验教学重视起来.而在如今的实验教学中ꎬ发现有很多教师在教学策略上还存在着一些问题ꎬ其使得教学的效果也受到了一些影响ꎬ而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能采用有效的教学方法ꎬ对实验教学的策略进行优化.关键词:有效教学ꎻ实验教学ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２１)０６－００８０－０２收稿日期:２０２０－１１－２５作者简介:姚建胜(１９６６.３－)ꎬ男ꎬ江苏省泰州市泰兴人ꎬ本科ꎬ中学高级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀化学是一门对自然规律与物质本质进行研究的学科ꎬ其知识除了满足学生高考的需求之外ꎬ还对学生的能力发展有着重要的影响.化学是一门实验学科ꎬ实验也是实现学生有效化学学习的重要方法ꎬ相对应的ꎬ为了实现化学教学的有效进行ꎬ化学教师在开展化学教学时ꎬ就需要能将化学实验的有效开展重视起来.而为了实现化学实验的有效开展ꎬ教师就需要能对化学实验教学的各个流程重视起来ꎬ并结合实际教学情况ꎬ对教学的方法进行调整.㊀㊀一㊁有效实验教学简析有效教学即为有效化的教学ꎬ其实相对于传统教学中效率较为低下的教学而言的.而顾名思义ꎬ有效实验教学就是指有效化的实验教学ꎬ其在教学质量上相比于传统的实验教学ꎬ教学效果要好的多.而为了实现有效实验教学的开展ꎬ教师在教学过程中ꎬ就需要能结合教学的实际情况ꎬ采用有效的教学方法进行实验教学的有效调整.㊀㊀二㊁当前实验教学中存在的问题分析在当前的化学实验教学中存在的问题可以分为三个方面ꎬ第一个方面是教学实验模式开展的不合理ꎬ虽然演示实验是实验教学的重要构成之一ꎬ但由于很多教师过多的使用演示实验ꎬ就使得学生不能亲身的参与到实验之中ꎬ影响了学生实际操作能力的发展ꎻ第二个方面是教师并没有办法对学生进行有效的实验操作流程教学ꎬ很多学生的实验操作存在不规范现象ꎻ第三个方面就是教师缺乏对学生进行实验精神的教育ꎬ学生并不能认识到规范实验的重要性所在.㊀㊀三㊁有效实验教学开展策略１.结合有效分组ꎬ开展分组实验为了实现有效的实验进行ꎬ教师就需要能改变过去以演示实验教学为主的实验教学设计ꎬ多创建一些需要学生实际参与的实验ꎬ在其中达成学生能力的有效提升.而在实际的教学过程中ꎬ笔者发现ꎬ若教师简单的让学生参与进化学实验之中ꎬ也并不能达成对学生能力的有效培养.由于化学实验的操作步骤众多ꎬ操作过程繁琐ꎬ而高中阶段学生ꎬ其能力的发展仍然处于一个相对较低的层次ꎬ若让学生独立的进行实验ꎬ往往会出现手忙脚乱的情况ꎬ无法驾驭实验的流程ꎬ这就使得实验教学无法有效的发挥出其效果.而在如今ꎬ为了实现有效的实验教学ꎬ教师就可以在教学实际中发动学生以小组探究的形式进行化学实验ꎬ学生就可以通过彼此的协助共同完成相应的实验流程.当然ꎬ有效分组实验的进行也离不开有效的实验分组ꎬ为了实现有效的分组ꎬ教师在实验开始前就需要能结合教学的实际情况进行分组的选择.例如ꎬ在进行实验 焰色反应 时ꎬ教师就可以对学生进行有效的分组ꎬ并在此基础上实现分组实验探究.在教０８学实际中ꎬ教师就可以按照学生的自身能力发展情况来对其进行分组ꎬ这样进行分组的好处是ꎬ可以保证各个小组的学生均有足够的能力去完成该实验.这一种分组方法的缺点是ꎬ对于教师对学生的了解程度要求较高.若教师没有对学生有一个深入的理解ꎬ那么教师就很难对其进行有效化的分组.２.联系生活实际ꎬ优化实验设计为了实现实验教学效果的提升ꎬ教师还需要能针对实验的设计进行优化.如今ꎬ很多教师已经深刻的认识到了兴趣对于学生学习效果的促进作用.而对于实验教学来说也是如此ꎬ若教师可以通过对实验内容的调整达成趣味化的实验设计ꎬ那么学生的实验参与主动性就可以得到有效的提升.由于化学是一门与生活实际有着紧密连接的学科ꎬ学生也总是会对可以在生活实际中进行应用的内容有着浓厚的兴趣ꎬ基于此ꎬ在实际的实验过程中ꎬ教师就可以结合实际的实验内容ꎬ将生活因素融入到实验之中ꎬ实现实验设计的生活化ꎬ进而达成对教学实际的有效优化.例如ꎬ在教学实际中ꎬ教师就可以开展实验 测定饮料的酸碱性 .在此过程中ꎬ教师就可以发动学生ꎬ对生活中常见的各种饮料进行搜集ꎬ然后借助相应的方法来进行饮料的ｐＨ.而通过此实验的有效开展ꎬ学生的学习兴趣也就得到了有效的调动.教师还可以让学生尝试着借助生活中可以找到的物品ꎬ来对实验室的仪器进行代替ꎬ如在 氨喷泉 实验之中ꎬ教师就可以发动学生进行实验器材的替代.在其中ꎬ教师可以给学生展示利用塑料瓶来替代圆底烧瓶ꎬ在学生明确了具体的策略之后ꎬ就可以让学生进行相应物品的寻找.而这样发动学生参与到实验的过程中ꎬ就可以有效地调动学生的兴趣.３.借助媒体工具ꎬ进行实验模拟多媒体是信息技术与教学领域相融合的一种产物ꎬ其是一种基于计算机和互联网而开发的一种有效教学工具.一般而言ꎬ很多教师并没有认识到多媒体与实验教学之间所存在的关联ꎬ也并不会利用多媒体来进行对实验教学的辅助.而笔者在教学中发现ꎬ多媒体可以被用来进行实验的虚拟模拟.一般来讲利用多媒体开展的实验模拟有着两层含义.第一个层面是针对一些在化学实验室中难以完成或具有高度危险性的实验ꎬ教师可以使用计算机的模拟来进行ꎬ而为了完成这一功能ꎬ就需要教师能下载相应的软件ꎻ第二个层面则是为了实现对学生实验操作流程的规范ꎬ在其过程中ꎬ教师就可以利用多媒体来重现实验的过程ꎬ并针对于具体的实验操作进行缓速展示ꎬ使学生明确正确实验操作的办法.例如ꎬ在进行 铝热反应 时ꎬ这一实验具有较高的危险性ꎬ相对应的ꎬ教师就可以运用多媒体教学工具对其进行展示.并且在其过程中ꎬ教师还可以随时暂停ꎬ为学生讲解具体的操作流程ꎬ并为学生展示错误实验操作会导致的严重后果.而在进行规范实验操作的教学时ꎬ教师就可以结合工具的应用为学生展示实验的各个操作流程ꎬ使学生从中体验实验的正确操作办法.４.重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神实验报告也是化学实验的重要构成ꎬ通过此过程学生就可以将科学的实验进程整理到一块ꎬ达成对自己实验思维的引导.并且实验报告的撰写也是学生规范实验精神的重要培养措施.在过去的实验教学之中ꎬ有的化学教师并不重视学生对实验报告的撰写ꎬ教师对其也往往抱着一种可有可无的心态ꎬ而在此影响之下ꎬ很多学生就会乱写一气.甚至在有些学校教师会在学期末给学生分发实验报告单ꎬ让学生对比着范文进行抄写ꎬ这样的行为就使得实验教学的效果受到了限制.而在如今ꎬ为了实现有效教学的进行ꎬ教师就需要能将实验报告的撰写重视起来ꎬ做到规范化与科学化.例如ꎬ在进行完实验 原电池反应 之后ꎬ教师就可以将学生调动起来ꎬ使学生按照规定来完成相应实验报告的撰写.在实际的教学中ꎬ教师就要能针对实验报告中所使用的语言的形式对学生进行教学ꎬ使学生学会用科学化的语言来对实验中所发生的现象进行藐视ꎬ并保证实验报告记录的内容条理化㊁规范化.除此之外ꎬ在实验报告的撰写过程中ꎬ教师还要能针对实验流程的规范化对学生进行讲解ꎬ使学生明确其重要性.综上所述ꎬ为了实现有效化学实验的进行ꎬ教师在实际的教学过程中就需要能作出改变.教师要能做到结合有效分组ꎬ开展分组实验ꎻ联系生活实际ꎬ优化实验设计ꎻ借助媒体工具ꎬ进行实验模拟ꎻ重视实验报告撰写ꎬ培养学生规范实验精神.㊀㊀参考文献:[１]刘宁.高中化学实验教学策略及有效教学的探讨[Ｊ].当代教研论丛ꎬ２０１５(０３):５０.[２]陈丹.例谈高中化学实验教学生活化设计的有效策略[Ｊ].中学化学教学参考ꎬ２０１４(０６):３６－３７.[３]韩旭.探究高中阶段化学实验教学的有效开展[Ｊ].读与写(教育教学刊)ꎬ２０１６ꎬ１３(０５):１３５.[责任编辑:季春阳]１８。
浅谈高中化学实验的重要性和教学策略
浅谈高中化学实验的重要性和教学策略一、实验的重要意义体现在以下方面（一）实验能提高学生的学习兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因。
良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。
化学是以实验为基础的学科。
实验具有千变万化的现象。
学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生，是唤起初中学生学习兴趣的有效手段。
例如在化学入门课增添一系列趣味性实验。
如：1.“捉迷藏”；2.“魔棒点灯”；3.“雨落红花开”；4.“巧点蜡烛”；5.“巧洗烧杯壁的白色固体”，先加入水，后加稀盐酸，使学生觉得新奇。
随着向学生提出一系列日常生活实例的设问，使学生觉得现有的知识不够，以激发他们求知欲。
从而产生学习的兴趣，树立学好化学课的决心。
（二）实验能培养学生的观察能力。
观察是认识的窗口，是思维的前提。
对于事物，如果没有敏锐而细致的观察，就不能深入认识事物的本质。
在化学实验中，要教给学生观察的方法，如观察要有明确的目的和重点，要自始至终，从明显的到细微的都必须认真地、细致地观察，要提醒学生注意排除其他因素的干扰，要求学生实事求是地做好实验记录。
在实验前，要求学生观察药品状态、仪器形状、连接方法。
实验中引导学生观察反应中产生的多种现象，特别注意引导学生对实验现象要作全面观察，及时纠正学生的片面性。
例如：铁丝在氧气中燃烧，学生往往只注意火星四射而忽视瓶底产生的黑色固体(fe3o4)。
又如：酸碱中和实验，反应恰好完全时，酚酞指示剂变色的时间很短，要指导学生捕捉瞬间突变的现象，培养学生的敏锐性。
在实验过程中，不但要“看”，还要让学生“摸”(如反应中的放热、吸热现象)，“闻”(气体的气味、如氨气、二氧化硫)从而增加学生的感性认识。
（三）实验能培养学生的思维能力。
在课堂上做演示实验，教师须设计一系列问题，要由浅入深，由表及里。
在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养学生具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性的能力，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。
探讨高中化学实验教学的现状及改进策略
探讨高中化学实验教学的现状及改进策略摘要：化学作为一门实验性较强的基础学科，如何在化学实验教学过程中提升学生的学习兴趣，提高化学教学质量，为我国培养更多的新型化学人才是当代高中化学教师必须面临和解决的问题。
关键词：高中化学实验教学；教学现状；改进策略随着新课改的提出，传统的应试教育模式的各种弊端已不断地显现出来，新课改也正是国家充分认识到这一弊端而提出的具有战略性的重大决策。
因此，作为当代高中化学教师，必须充分认识到这一点，结合当前教学现状，做出针对性的调整，紧跟时代发展的潮流，为促进我国教育事业的发展而不懈努力。
一、探讨当前高中化学实验教学的现状1.当前很多教师所开展的高中化学实验具有较强的针对性，也就是主要按照高考提纲开展有针对性的实验教学，一心只想帮助学生提高应试成绩，在削弱实验教学内容和功能的同时也导致实验教学与其自身应有方向的偏离。
2.很多教师在实验课开课之前缺乏相应的设计，使得在实验过程中经常会出现错误，这不仅耽误了课堂的宝贵时间，更影响了学生学习化学的兴趣。
更有的教师在实验教学中为避免麻烦，往往用影片和视频播放的方式替代实验，即使具有精彩的画面，学生在观看过程中也具有浓厚的兴趣，但学生对实验的现象及其所带来的原理难以得到很好的理解和记忆，极大地减弱了实验应具备的真实性，从而影响化学实验的教学质量。
3.所采用的教学模式往往采用传统的“填鸭式”教育方式，教师仍然占据主动地位，学生仍处于被动的地位。
此外，很多学生难以直接参与实验，感受不到化学实验所带来的快乐，只好被动地接受化学知识等等，不仅所掌握的化学知识不牢固，而且学生的实践动手能力也难以得到有效的提升。
二、关于提高高中化学实验教学质量的相关改进策略综合上述我国当代高中化学实验教学现状，我们必须充分认识到以上几点不足，并采取相对应的改进措施，才能全面激发学生学习的积极性，提高学生的化学素养，最终全面提升化学教学质量，促进我国教育事业的可持续发展。
提高高中化学实验教学有效性的策略
成推 导 出该 反应 的类 型 ， 同时 掌握 了反 应物 和生 成物 的一 些性 质． 后 回到 书 本 实 验 ， 学 生 阅读 书本 实 最 让 验并 思考 问题 ， 冷 凝 管 的作 用 ？② 导 管 为 何 在蒸 ① 馏水 的上方 ？③ 最 后 的碱石 灰有何 用 途 ？④ 三颈烧 瓶上 氢氧 化钠溶 液 有何 用 途 ？⑤ 哪些 现 象 能 说 明 液
验 比较复 杂 ． 师应设 法改 变装 置 ， 之更 适合 教学 ． 教 使
例如 ： 苯与 液溴 的实
验 改进装 置见 右 图．
为 ３类 ， ： 示 实 验 开 设 不 全 ， 究 实 验 改 验 证 实 即 演 探 验； 学生实 验 开设 不 足 ， 分 改成 课 堂演 示 实验 ； 生 部 学 实验 场面 活跃 ， 实 验效果 低 ． 其原 因 ， 者认 为 可 但 究 笔 以分 成 ３个方 面． 先新 教材 难 度 下 降 ， 容量 增 大 ， 首 但 因此 在实 际教 学 中教 师放 弃 了一 些 操作 困难 、 污染 较
重 、 时长 的演 示 实 验 ， 耗 同时 也缩 减 了学 生 探 究 实 验 的时 间． 其次 ． 级 人 数 多 ， 师 往 往 顾 此 失 彼 ， 以 班 教 难 控 制． 由于学 生 学 习 动 机不 同 ， 实验 时学 生 往 往 又 做 比较盲 目、 随意 ． 因此 学 生 活 动课 场 面 活跃 教 学 效 果
实验 过 程 ：① 反 应
容 器 为 锥 形 瓶 ， 形 瓶 上 锥
放 置一 张 植 物 油 浸 润 的滤 纸 ， 小 烧 杯 中盛 放 蒸 馏 在 水． 倒扣 上一 个大烧 杯 ， 下面 放置一 张 白纸．
② 用针 筒抽 取 ２ ５ｍＬ体 积 比为 ５ ２ ． ： 的苯和 溴 的
新课程改革下的高中化学实验教学策略探讨
定西
７３ ０） ４ ０ ０
要】 学实验在 高中化 学新课程 中具有十分重要的地位， 化 本文通过介绍新课程化 学实验的情况 ， 分析相关的化学实验教 学案例探讨
【 键 词 】 课 程 改 革 ； 学探 究 ； 学 实验 教 学 关 新 科 化
新 的 中学 课 程 改 革 倡 导 以 科 学 探 究 为 主 的 自主 合 作 式 学 习 方 式 。 气 的条 件 下 进 行 ． 然后 请 同 学 们 重 新 设 计 实 验 方 案 ， 时教 师 要做 必 此 强 调发 展 学 生 的 科 学探 究 能 力 ， 养 学 生 的创 新 精 神 和实 践 能 力 。通 要 的引 导 ． 列 举 一 些 隔 绝 空 气 的 例 子 ： 存 于 煤 油 中 ， 溴水 封 等 。 培 如 保 液 过 探究 ， 学 生 主 动体 验 探 究 过 程 ， 极 主 动 的获 取 化 学 知 识 ， 知 识 使 学 生 自然 想 到在 新 制 的 硫 酸 亚铁 中加 入 苯 或 油 等 有 机 溶 剂 ， 在 滴 让 积 在 并 的 形 成 、 系 和 应 用 过 程 中养 成 严 谨 的科 学态 度 ， 探 究 实 践 中逐 步 加 氢 氧 化 钠 时将 滴 管 深 入 油 状 液 面 以下 ． 证 在 整 个 实 验 过 程 中隔 绝 联 在 保 形 成终 身 学 习的 意 识 和能 力 。对 于 化 学 是 一 门 以 实验 为基 础 的学 科 ， 空 气 。 过 上 面 的 讨论 后 重 新 实 验 ， 象将 会 得 到 改 进 ， 通 现 但并 不 是 很 理 化 学 实验 是 进 行 科 学探 究 的主 要 方 式 和 途径 ， 化 学 教学 中最 常 见 最 想 。 次 分 析 原 因 ： 然在 操 作 的 过 程 中 隔绝 了空 气 ， 溶 液 中还 会 溶 是 再 虽 但 主 要 的探 究 活 动 。 化学 实验 可 以把 观 察 、 验 控制 、 实 收集 事实 、 析 和 解 少 量 的氧 气 。使 得 实 验 现 象不 是 很 理 想 。展 开讨 论 后 引 出 高考 题 中 分 统 计 结果 等 科 学 方 法 融 于一 体 让 学 生 在 感 悟 知识 与过 程 和 方 法 的相 关 于制 备 氢 氧 化 亚 铁 的 实 验 ． 铁 和 稀 硫 酸 新 制 硫 酸 亚 铁 ， 生 的 氢 用 产 互 作 用 中理 解 科 学 ， 解化 学 。 学生 学 会 怎 样 去学 习 ， 握 正 确 的学 气 将 溶 解 在 原 溶 液 中 的空 气 排 出 。 理 当 掌 然后 利 用气 压 差把 事 先 装 好 的氢 氧 习 方 法后 ， 会 自觉 地 去探 索 问题 、 决 问 题 ， 将 让 学 生 终 身受 益 。 就 解 这 化 钠 加 入 。 样 我 们就 能 很 清 楚 地 观 察 到 白 色 絮 状沉 淀 。经 过 几 步 讨 这 为 了 更 好 的体 现化 学 实验 在 探 究 教 学 中 的作 用 ， 先 必 须 认 真 做 论 不 断 优化 实 验 方 案 ， 但 能 得 到 良好 的 实 验 效 果 ， 能 让 学 生 在 实 首 不 还 好 每 一 个 课 堂 实 验 。尽 可 能 的 将 教 材 上 验 证 性 实 验 改 进 为 探 究 性 实 验优 化 发 展 的 过 程 中。 分 发 表 自己 的 见 解 思 维 和 推 理 中诱 导 学 生 充 在 验 。 先 为 学 生创 设 问题 情 境 ， 导学 生 提 出 猜 想 和假 说 ， 论 后设 计 进行 科 学 的 探 究 从 而让 实 验 更 好 的 服务 于教 学 。 首 引 讨 实 验 方案 进 行 实 验 。 比如 ， 热 条 件下 钠 与 氧 气 的反 应 ， 们 将 钠 放在 加 我 实 验报 告 是 实 验 能 力 的 重 要 组 成 部 分 ，也 是 综 合 运 用 知 识 的 过 学 空 气 中 加 热 ， 到 白色 固 体 而非 淡 黄 色 固体 ， 时 就 需 组 织讨 论 探究 ， 程 。在 多 年 的 教 学 中 发现 ， 生 对 于 所 作 的 实 验 进 行 详 细 准确 的记 录 得 这 通 过 讨论 学生 认 识 到 在 这 个 过程 中还 可 能 发 生 了其 他 的 反应 ， 而很 和解 释是 学 生 的薄 弱 环节 ， 原 因一 是 有 些 学 生 不 知 道 在 实验 中应 该 从 其 自然 的 引 出过 氧 化 钠 的 性 质 ： 能与 空 气 中 的水 和 二 氧 化 碳 反 应 生 成 白 观察 什 么 、 样 观 察 、 怎 如何 记 录？ 因二 是 不 能 准确 应 用 化 学 语 言来 描 原 色 的碳 酸 钠 。 了得 到淡 黄 色 的 过 氧 化钠 ， 们 必 须 改进 实 验 装 置 ， 为 我 让 述 观 察 到 的 现 象 ， 描 述 钠 与水 反 应 的 现 象 时 ， 如 同学 们 常 出现 的错 误
高中化学教学中存在的问题和解决策略
高中化学教学中存在的问题和解决策略摘要本文档旨在分析当前高中化学教学过程中存在的问题，并提出相应的解决策略。
通过深入研究和广泛调研，我们总结了高中化学教学中的主要问题，并针对这些问题，设计了切实可行的改进措施。
我们期望通过这些策略的实施，提高高中化学教学的质量，促进学生的全面发展。
存在的问题1. 理论与实践脱节在当前的高中化学教学中，理论知识与实验实践往往存在较大的脱节。
学生往往能够熟练掌握化学公式和理论，但在实验操作能力和实际问题解决能力上表现不足。
2. 教学方法单一传统的讲授式教学方法在高中化学教学中仍占主导地位，学生的主体性和创造性得不到充分发挥，导致兴趣和动力不足。
3. 教育资源分配不均不同地区、不同学校之间的教育资源分配存在较大差异，城市与农村、重点与非重点学校之间的差距尤为明显，影响了化学教学质量的整体提升。
4. 评价体系过于应试高中化学教学评价体系过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质和创新能力的培养，导致学生过于关注分数，而忽视了化学的本质。
解决策略1. 强化理论与实践相结合加强实验教学，将实验操作纳入课程评价体系，提高学生在实验中的动手能力和问题解决能力，实现理论知识与实践技能的有机结合。
2. 创学方法引入探究式、项目式、合作式等多样化的教学方法，激发学生的兴趣，提高学生的主动参与度和创新能力。
3. 优化教育资源分配加大教育投入，优化教育资源分配，缩小地区、学校之间的差距，提高化学教学设施和设备的配备水平，保障教学资源的公平性。
4. 改革评价体系建立多元化、全面的化学教学评价体系，降低考试分数在评价中的比重，关注学生的综合素质和能力的全面发展。
结论高中化学教学的改进是一个系统工程，需要我们从多个层面和角度出发，综合施策。
我们相信，通过以上策略的实施，能够有效解决高中化学教学中存在的问题，推动我国高中化学教育的健康发展。
高中化学实验教学有效性策略浅探
谈谈 自己在提高高 中化学实验教学有效 性方面的一些做法。
一
、
提 高演示 实验课 堂有
效性 的策略
演 示 实 验 是 在 课 堂 教 学 中 教 师 结 合
吗？通过讨论分 析 ， 在加深知识 印象 、 提 高课 堂效 率的同时 ，培养了学生 的观察
分析 能 力 。
教学 内容进行演示 ，提醒全体 同学 注意
生 ？ 这个 实验 说 明 浓 氨 水 和 浓 盐 酸 分 别 具有 什 么性 质 ？浓 氨水 与硫 酸 有 此 现 象
三 、提 高学 生课外 实验有
效 性 的策 略
化学课外实验活动是学习化学 的重 要环节和形式 ，是课堂教学 的延伸 和补
充 。在 整 个 活 动 过 程 中 ，让 学 生 充 分 思 考， 自己 动 脑 、 手 做 实 验 ， 分 发 挥 学 动 充 生 的 自主 性 和创 造 性 ，能 达 到化 学 课 堂 教 学 无 法 达 到 的效 果 。 为 了提 高课 外 实 验 有 效 性 ， 师 要 注意 如 下 策 略 ： 教 （ ） 据 中 学 生 心 理 特 征 ， 计 一 些 １根 设 融 知识 性 和 趣 味 性 于 一 体 的 课 外 实 验 。 如 用 Ｃ Ｎ Ｏ 做 喷 泉 实 验 、 自制 粉 Ｏ 与 ａＨ 笔 炸 弹 、 中生 火 等 ， 发 学 生 的兴 趣 ， 水 激
方法 ， 加强实验操作的精确性和规范化 。
为 强 化 演 示 实 验 课 堂 有 效 性 ，教 师 要 注
学生实验操作能力 、 据分析能力 、 数 归纳
总 结 能 力 ， 时又 是 培 养 学 生实 事求 是 、 同 严 肃 认 真 的 科 学 态 度 的 有 效 途 径 。为 增 强 分 组 实 验 课 堂 教 学 的有 效 性 ，教 师 要 注 意 如 下 策略 ：
高中化学有效教学策略的研究的开题报告
高中化学有效教学策略的研究的开题报告一、选题背景与意义：化学作为一门基础学科，是高中生必须学习的一门科目。
化学知识不仅关乎学生的学业成绩，更与他们未来的生活、工作等方面息息相关。
高中化学课程涵盖范围广泛、内容繁杂，学生需要掌握大量的理论知识，并能够运用到实际生活中。
然而，当前高中化学教学中存在许多问题：教师的教学方式过于死板，缺乏趣味性；学生对化学知识的理解欠缺深度；学生对实验操作技能的掌握不够熟练等等。
因此，研究高中化学有效教学策略，对于提高学生的学习兴趣，掌握化学知识，提高学生的学习成绩及学习质量具有重要的现实意义。
二、研究内容和目的：本研究旨在探究高中化学有效教学策略，包括以下方面：1. 借助现代教学技术手段，如使用多媒体教具，运用教学软件等方式，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习主动性。
2. 创新化学教学内容，使之更亲民，符合学生生活实际需求，激发学生的学习热情。
3. 加强化学实验教学，使学生真正掌握实验技能，并将实验技能应用于问题解决中。
通过本研究，旨在提高高中化学教学的效果，提高学生的学习成绩与学习兴趣，培养学生探究问题的能力、实验设计与实验操作技能。
三、研究方法：本研究采用问卷调查法、访谈法、实验教学法和文献法等多种研究方法，根据不同的研究内容采用不同的研究方法。
问卷调查法、访谈法主要用于了解学生的学习情况，实验教学法用于考察学生的实验操作技能，文献法用于查阅相关资料并对比分析。
四、研究预期结果：通过本研究，我们预期能够探索出一些新的、有效的高中化学教学策略，提高学生的学习成绩和学习兴趣，增强学生的实验操作技能，加深对化学知识的理解。
同时，可为其他打算从事相关研究的教育者提供借鉴和参考，推动高中化学教育的发展。
新高考背景下高中化学实验教学的策略探讨
新高考背景下高中化学实验教学的策略探讨摘要：新高考是结合当前我国实际教育状况以及现状，国家在教育领域所作的重要改革，它对于推动我国全面型人才的培养和发展起了重大的作用。
化学这一门学科需要学生在学习过程当中，将理论与实践进行充分的理解与融合，其中实践部分则需要学生到实验室当中进行化学实验的操作，这样的教学模式对学校的实验资源、教师的教学方法以及学生的学习态度提出了较高的要求。
基于此，本文先对当前高中化学实验教学存在的问题进行简要的探讨，随后，从三个方面分析了新高考背景下高中化学实验教学的策略，以此来供相关人员交流参考。
关键词：新高考背景；高中化学；实验教学；策略探讨引言：随着教育的不断推动和改革，新高考高考选修科目组合可选的方式让学生的学习方向变得更加广泛，也让学生高中选修组合的选择变得更多。
化学在整个高中教育体系中占有重要的地位，而化学中的实验部分是化学学习过程中极其重要的内容，将理论运用到实际是化学这一科目的学习目标和方向，因此注重高中化学实验的教学，是提高化学教学质量的必经之道，也是推动化学教育发展的重要路径。
一、高中化学实验教学中存在的问题探讨（一）学校缺乏充份的实验资源准备为了能够在新高考的背景之下探索出新的教育模式，寻找出最优的化学实验教学策略，则需要先对当前高中化学实验教学存在的问题进行分析和探讨［1］。
当前，我国的教育资源分布不均的问题仍然存在，较为落后地区的学校化学实验所需的相关仪器及设备准备的并不充分有部分高中校园由于资金、地理位置、薪资待遇等因素，无法购买到新型、充足的实验器材，也很难吸引到优秀的实验教师加入到该校的教师团队当中，从而出现了实验室数量不足、化学实验所需用具落后、经验丰富的化学实验教师缺乏这样的状况。
这样的教学环境对教师的化学实验教育工作产生了极大的限制，它不利于学生将教材中的实验过程精准转化为实际的操作，也可能影响到对器材及材料要求较高这类实验的结果，进而影响到高中化学实验教程的整体效果。
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关键词 ： 高 中化学； 实验教学； 有效策略
一
、
高 中化 学 实 验 教 学 现 状
伤害； 再加上一些高 中学校对化学实验 的安 全操 作规则并没有得 到真正的落实 ， 因此 高 中生无法 养成正确 的实 验操作 习惯 ， 在化
１ ． 化学实验教学 目的不明确
高 中化学实验课程虽然 已经得到很大 重视 ， 但 在高中化学教 学实 验过程 中无法合理地连接装 置 ， 对发生 的实 验现象更不能做 学大纲 中仍没有 占据重要地位 ， 因此很多高 中院校 只是把化学实 到准确地 观察 和及 时地记 录， 在这其 中更重要 的是在实验结束后
教 学实践
新课 程
Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｕ Ｒ Ｒ Ｉ Ｃ Ｕ Ｌ Ｕ Ｍ
高中化 学 实验 教学有 效策略探讨
姚 春 琴
（ 浙江省宁海县正学 中学） 摘 要： 在如今的高中化学实验教学 中， 教学方式依然走陈 旧路 线， 也就是 以教科书为主。想要大幅度提高化学实验课 的实效性 ，
教师就要尽 可能采取 多种教学手段及 方法， 从实际出发， 根据规定 的教 学 内容选择合理 的教 学策略。针 对高中化学实验课程 中存在 的 问题进行浅析， 并且提 出建议 ， 以期高 中阶段 的化 学实验课程可 以更加完善 ， 使 学生可以得到更好的发展 。
也无法挖掘 出实验课 中存在 的科学探 究精神 ， 从而导致学生 的化 中 ， 化学实验尤其在解决生产和生活 中存在 的各类问题方面起 着 学实验水平得不到进步。 ２ ． 化学 实验选材不 当
作用 ， 换个角度来 说 ， 也就是化学 教师假如 只是从学科 知识角 度
出发进行教 学的话 ， 就会使化学 实验丧失 应有 的内涵 ， 从 而导 致
生的实验现象等信息编造或直接抄袭 其他 学生的 ， 根本无法发现
化学这 门科 目拥有很强 的实用性 ， 所 以化 学不管是 与生产 、
从而对社会 的发 展 、 实验 中出现 的错误 ， 只是简单地认为实验 不过 就是重复前人 的劳 生活还是科 学技术都有着 十分密切 的联系 ， 动 。在 这种不 良的学 习氛围下 ， 化学实验根本不会顺利开展 ， 学生 科技 的进步和提高人类 的生活质量都有着深刻且重要 的影响 。其
和化 学学 习水 平过于注重 ， 再加上实 验的教学内容根本没有 与实 式可以使学生对化学产生兴趣 ， 能够深切地感到生活 中处处有 化 际生活相结 合 ， 导致化学 实验课 程枯燥 乏味 ， 根本无法 激发学 生 学 ， 不会再将 化学认为是神 秘莫测 的东西 ， 对调动学 生的学 习积
对化学实 验的兴趣 ， 这样 的教学方式根 本无法提高 教学效果 ， 同 极性也有着重要作用 。 时还 对学生个 性和思维的发展起 到 了阻碍 的作用 ； 三是化学实 验 教材上的实验安排与教学 内容不符 ， 并且有些实验 的可操作性 较
验看作是高考试题 中极其不重要 的一个题 目而 已， 化学教师们也 对化 学废物 、 废液 等进行正确 的处理 ， 更有些调皮 的学生 忽视教
只注重实验理论的学 习 ， 相应的化学实践活动相当缺乏。同时 ， 很 师的提醒 ， 任意妄为 ， 例如 ， 有些学生将强酸或 者强碱与其他化学
多化学教师无法 明确应有 的教学 目标 和学 生的学习 目标 ， 缺乏实 物质胡乱混合 ， 因此造成严重 的实验事故 。这些 不 良现象都有 可 事求是 的科学精神 ， 所以在实际的化学教学 中学生 抄袭 实验教材 能直接或 间接对学生或者教师们带来实验伤害。 二、 高 中化 学 实验 有 效 教 学 建 议 与效 果评 价 的现象是十分普遍的 ， 都是为了应付教师 的作业。例如 ， 有些高 中 生所 写的实验报告 中， 对化学实验 所需要 的条件 、 实验数 据和发 １ ． 化学与社会生 活实 际相联
２ ． 教 师 要 重 视 实 验 探 究 活 动 提 到化学实验 ， 很 多人首先想 到的是操作 和练 习 ， 但其 实
一 的 化学实验中更重要 的是其 中所蕴涵的探究思想 。在化学实验教学 这样能让学 生在做化 制取和反应原理以及实验装置图展现 出来 ， 但 由于直接用 电石 制 中教师要随时提醒学生重视实验探究活 动 ， 调动起主观积极 性 ， 从 而对 自然界或者生产 、 生 乙炔的危 险系数太高， 所 以这种实验方法 已经淘 汰， 而改用其他方 学实验 的过程 中， 法来完成 此类化学 实验 ， 但是 电石很难 买到 ， 各方 面因素导致 这 活 中所存在 的各类化学现象和化学 问题进行 仔细的观察和分析 。 种实验无法顺利完成 ， 而在化学 实验教材 中类似于这样 的可操 作 所 以化 学实验 ， 不仅是要 让学生将 实验的操作 流程熟记 于心 ， 更
高 中化学实验 的教学效 果与学校所 采用 的化学实 验教材有 化学学习变得枯燥乏味 ， 使学生对化学这 门科 目失去学习兴趣。因 直接关系 ， 与教学实际也有着或多或少 的关系 。在这方面 ， 很 多院 此 ， 化学实验教学不能过 于学科理论化 ， 应该 以个人发展 为基本 ， 校都存 在着较 大的 问题 ， 主要体 现在 以下几 个方面 ： 一是 化学 实 努力 将化学实验的内容与学生贴 近 、 与生 活贴 近 、 与社会贴 近 ， 以 验课程安排在 学习中所 占比率较 低 ， 因此 学生可 以亲 自动手实验 更好地加强化学实验与社会生活的联系 。详细地来说 ， 就是化 学 教师可 以将 学生身边 的各类物质选 作实验用 品 ， 例 如 ， 在做物 质 的机会少之 又少 ， 而学生 的实验操作技 能无法提高也就无法达 到 可 以让学生试 着去提取和分离可食用 色 高中化学 实验教学 所要求 的教学 目标 ； 二 是很 多高中院校 的化学 分离和提纯化学实验时 ， 或者用 酸碱滴定法测定食 醋中所含有的醋酸量 。这种 教学方 实验 教学 内 容 太 过 于 理 论 化 ， 在 教 学 目的 上 对 学 生 的 知 识 系统 性 素 ，