基于智慧职教平台的高职生理学云课堂教学模式初探
基于智慧职教平台的智慧课堂构建与实践研究
Vol . 19 No . 8August , 2020DOI ： 10.19552/j. cnki. issnl672 -0601.2020.08.012第19卷第8期 职业技术2020 年 8 月Vocational Technology基于智慧职教平台的智慧课堂构建与实践研究屈娜(陕西机电职业技术学院，陕西宝鸡721001)摘要:在“互联网+”教育时代背景下，在5G 网络、移动终端、信息技术平台的共同支持下，智能时代智慧课堂的构建 与应用迎来了新的发展契机。
文章梳理了智慧课堂的概念、特点及研究现状，以智慧职教平台为依托，对智慧课堂教学 模式构建进行了研究，以“高职大学生心理健康教育”课程为例，进行了智慧课堂教学模式新实践。
关键词：智慧课堂；智慧职教平台；教学模式；教学实践中图分类号:G 712 文献标识码：A 文章编码：1672 -0601(2020)08 -0062 -05Research on the Construction and Practice of Intelligent Classroom Basedon Intelligent Vocational Education PlatformQ U N a(S h aan x i Institute of M echatronic T echnology, Baoji 721001 , C hina)Abstract ： U nder the background of the Internet + education e r a , with the support of 5G netw ork, m obile term inals andinform ation technology platform , the construction and application of intelligent classroom in the intelligent age has ushered in a new developm ent opportunity. T his p ap er sum m arizes the c o n c e p t, ch aracteristics and research status of intelligent classroom , based on the intelligent vocational education platform , stu d ies on the construction of the teaching mode of intelligent classroom , and carrie s out new practice ofthe teaching m ode of intelligent c lassro o m ,tak in g the course of u psychological health education for college stu d en ts in higher vocational co lleg es'1 as an exam ple.Keywords ：intelligent classro o m ；intelligent vocational education p latfo m i ； teaching m o d e ； teaching practice〇引言“互联网+ ”时代,信息技术的快速发展，优 化和重构了课堂教学形态。
基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例
教育管理课程教学KE CHEN G JI A O XU E基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学实践——以植物组织培养课程为例摘要：针对植物组织培养课程传统教学中存在的问题，提出基于“智慧职教-职教云”平台的线上线下混合式教学模式：从教学内容设计、线上教学资源建设、混合式教学过程、考核方式优化四个方面进行阐述，并通过分析学生成绩进行学习效果评价。
教学实践表明，线上线下混合式教学丰富了植物组织培养课程的教学形式与内容，有效提高了学生课堂活动的参与度和自主学习的积极性，切实提升了植物组织培养课程的教学效果。
关键词：植物组织培养；线上线下混合式教学；智慧职教-职教云河南农业职业学院周云帆张亚菲申顺先贺爱利植物组织培养课程在大多数高职院校中主要面向农业技术类、园艺技术类、生物技术类等专业学生开设，是一门专业必修课，其理论内容抽象而实践操作性强，在传统教学中，本课程存在授课内容过多、教学资源缺乏、教学方法陈旧、考核方式单一等问题，教学效果往往不理想[1]。
随着教育信息化的到来，采取线上线下混合式教学能够有效弥补传统教学中存在的不足，提升植物组织培养课程的教学质量和教学效果。
线上线下混合式教学，是基于互联网环境的一种新型教学模式，它将在线学习和课堂教学两种教学组织形式有机结合，充分发挥“线上”和“线下”教学优势，以达到共享教学资源、提高师生互动等目的[2]，其在具体实施中会涉及课前自主线上学习、课中互动教学以及课后线上延伸三个关键环节，而各个关键环节离不开在线网络平台的支持。
“智慧职教－职教云”平台可以辅助教学用于构建混合式教学。
智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的一个职业教育数字资源共享平台，职教云是该平台在线教学云平台，而云课堂是智慧职教云手机端[3]，利用该平台，师生可以通过电脑或手机参与课前预习、课堂互动、课后巩固等教学环节，有助于培养学生自主学习的能力，提高学生参与课堂活动的积极性。
目前，“智慧职教－职教云”平台已为很多高职院校师生提供了在线教学服务，并在许多高职专业课中推广应用，但在植物组织培养课程教学中，未见到相关应用的报道。
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例
基于智慧职教云课堂的教学改革与实践探索——以《高职机电技术创新实务》课程为例卢玉锋（包头轻工职业技术学院，内蒙古包头014035）摘要：文章介绍了智慧职教云课堂教学平台，构建了基于智慧职教云平台的《高职机电技术创新实务课程》教学资源库,对该课程进行完整的教学设计％通过课前、课中和课后三个教学阶段有机的结合，既发挥了教师在教学过程中主导作用，又发挥了学生的主体地位％通过对学生成绩多维度数据教学评价，从而形成闭环的教学评价，提高了课堂教学效果％关键词：智慧职教；云课堂；创新实务；教学改革中图分类号:G712文献标志码:A文章编号:1672-3872（2020）07-0205-02随着网络化、信息化的发展，智慧教育已经成为教育发展的必然趋势$大力发展智慧教育，充分利用网络学习平台构建智慧课堂也是教学模式的创新体现$智慧课堂本质上是构建以学生为主体的课堂，学生通过自主学习与探究，发现问题，通过协作学习，解决问题，充分地发挥了学生的主体地位$智慧职教云课堂平台教学打破了时间、空间和教学形式的限制，使得主动学习变得随时随地，无处不在，成为未来教育理念、的F 113&1智慧职教云课堂教学平台智慧职教云课堂教学平是“职教育教学1”目建设成果面全社会享的平，为大职教育教师、学生、和社会学习质和在i 用，职教育教学，展教与学的与，教与学的与，动学习社会建设123$学生在课f 平台自主学习，在课堂上通过生、生生间的动成的化，课的以新$ 2利用智慧职教云平台开展高职机电技术创新实务课程教学及评价2.1教学资源库构建职教育新教育教学是为了化职教育的大目，充分信息化，不化，了化的在课，为“+教育”的智慧课堂的构建了新的，动了新职教育信息与教育教学的，也为新职教育教学了163$职学新教学了职教育新教育教学目《（）新》的建设，新教育教学，打学教的新教育信息化平台，构建职、、社会学习的新教育生圈，成为具高职特色、影响全、辐射海外的新教育平台&2.2教学模式教学构建，即展教学&利用智慧职教云平台展《职新》课程教学模式分为三个步骤，即建课、班、授课三步&1）建课，即课程建设&课程建设括课程设计，题设计，作，考试等容模块&课程设计本地添加课件，从添加和动添加&职新课程设计如图1所示，其中引入课件156个，占比100%&教学内容括课程教案、教学课件、微课、视频、动画、案例等教学料等，以“矛盾”为例，教学容如图2所示&作者简介：卢玉锋（1977—）,男，内蒙古乌兰察布人，硕士，工程师，讲师,:创新思维与创新方法%首页蹄课程今日课堂馳作业7一创新是引领发展的第一动力>1什么^创新>2为什么要创新>3创新是企业发展的动力■I■添加章节V技术创新是企的核心>1开启创新之门>2葩创新泌>3^^1」新之去+添加章节7三TRIZ在企业技术创新中的应用案例>1技术矛盾、物理矛盾解题乗例>2裁剪工例>3物场模型、科学效应库解题秦例>4TRIZ综合分怖去解曙例图1高职机电技术创新实务课程设计7二技术创新是企业竞争的核2>1开启创新之门>2戟创新注y3新艺去技林盾39个ilffl工程细.pngKC017A041技术矛盾（课程敎乗）.docKC017A041技术矛盾.pptxKC017A042工程参数（课程敎秦）.docKC017A0423卅工程参数.pptxKC017A043矛礎阵的族（课程転）.docKC017A043矛盾矩阵的应用.pptx技林济述png矛盾矩阵（部分）.png解题流程.png册室瞅亘瞅一：一*图2高职机电技术创新实务课程教学内容题建设以从导入，也以从新增题目中增加，选择要添加的题目类如选择题填空题问答题等添加,再使用题目组成作业和考试，现学生的课程阶考核&2）开班，即创建班&课程建设成，教在课程页面中添加新增班、填写班名称、所属学期、所属，授课教师等相关信息保存，统提示新增成功，成班（下转第211页）5结语在教里，媒网络化教学模式受到了很学校的重视，同时受到了很多教师的喜爱&通过媒网络化教学可以丰富课堂的教学内容，给学生们提供更多的课外资料&但对于媒网络教学式存在的弊处，教师断创新，教师在教学的过程中，可以适当的媒备#激发学生们学习英语的兴趣,在课堂上教师可以给学生们播放教材关的英语短片#以供学生们学习，同时教师给学生们英语交流的机会，以此来提学生们的英语口语力&样才可断提学生们的英语水平，久而久之可提高课堂教学罠参考文献：⑴建•基于建构主义理论的大学英语多媒体网络教学模式[J],现代远程教育研究,2008(1):42-46.[2]邵琳•多媒体网络化的大学英语教学管理模式探索[J].科教文,2009(4):149.⑶，，李福印•外语与外语教学：语言能力的培养和[M],:学出版社，2006. [4]蔡基刚•大学教学的新的[J].国，2004(1):17—20+26.⑸基，技术,改革传统的教学模式[J].,2003(6)：2-7.⑹•大学教学改革探索[J].教育理论与实践(学科版),2013(1):50-52.[7].学英语教学现状与应对策略[J].英语广场(学术研究)，2013(1):105—106.[8].论技术学教学的[J].学学(学),2013,29(1):101-104.(上接第205页"创建！学生加入班级的方式可以通过教师分享的班级二维码或者班级邀请码进入班级0学生和教师都可以从PC端或者手机端APP进行学习和教学！3)授课，即班级授课！教师可以按照日历表的形式新增课程教学，即“今日课堂”&课堂教学按照课前、课中、课后展开!课前老师安排进行课前预习#准备好教学活动，课中授课#即时调出课前准备好的测验、头脑风暴、提问、讨论等内容#课后学生提交教学反馈和对教师的评价#课前预习、课中授课、课后分析贯穿整个课堂°在课堂教学中可以和学生进行“互动”，可开展签到、讨论、小PK等活动，课后还可以通过教学过程、学生评价、学生等的课堂&教课堂教学式既发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价的主导，又通过式、式学习发挥了学生的主体地位叽2.3教学评价表1学生成绩教学评价项目表项目子项目权重比例说明学习进度80%已学课件数/总课件数X100评价5%100分/总课件数x学生评价课件数课件学习问答5%100分/总课件数x学生问答课件数30%笔记5%100分/总课件数x学生笔记课件数纠错5%100分/总课件数x学生纠错课件数考勤50%学生签到数/教师发布签到总数课堂活动参与30%学生参与课堂教学活动数/教师发布课堂教学活动20%课堂表现分5%学生课堂表分/课堂表分测验平均分15%(测验得分的分/测试总分的平均分)x100作业作业150%作业1x50%+2x50%(作业次20%250%)考试150%考试1x50%+2x50%(考试次30%250%)教课堂机创新课程教学评价课、课堂活动、、，从学生课堂出、课学习、互动、，等个维的f 进行评，学生教学评价表1&表1的、和的，可以教师的教学、和&教学评价的以表的形式动生，教师对表的进行分析，对个学生的学习班级整学习I 了然，从调整的教学，形的教学评价叫3结语教云课堂对《高职机电技术创新实务课程》开展教学式的，通过课前、课中和课后三个教学机的，发挥了教师在教学过程中指导、帮、促进、评价1的主导；通过式、式学习发挥了学生的；通过对学生维教学评价，教师对学生的学习I 了，从形的教学评价，提了课堂教学&参考文献：[1]邱爱珠，欧阳翌国，曾丹，等•基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探[J].教育教学论坛,2019(12):247-248.[2]汪应，陈光海•高职院校智慧“云课堂”、信息化教学设计的创新与实践[J].职教论坛，2017(27):80—83.⑶洪国芬，阚宝朋•基于职业教育专业教学资源库的智慧课堂教学模式构建研究|J|•深圳职业技术学院学报,2019,18(5):34-40.[4]张国民•基于自主学习的专业教学资源库平台构建：以金融专业国家级教学资源库建设项目为例[J].职业技术教育,2014,35(8):9-13.⑸谭晋V.审核评估背景下高校教学质量管理闭环构建研究[J].教育,2017,6(23):33-34.。
基于“智慧职教云”的混合式教学探索
232理论研究 教育部关于印发《高等职业教育创新发展行动计划（ 2015-2018 年）》的 通知( 教 职 成〔2015〕9号 ) 中指出:推进互联网信息技术应用，顺应“互联网+”教学潮流，构建国家、省、校各级互联网教育资源建设与共享体系。
在有关政策机制推动下 , 数字化的教育资源建设在不断支撑教育普及、公平、优质及创新。
当前信息技术对教育发展、提高质量具有很大的影响 [1]。
1 关于老年服务与管理专业资源库建设背景 按照“教育部关于确定2015年职业教育专业教学资源库建设项目和奖励项目的通知”（教学成功信（2015）10号），教育部宣布，北京社会管理职业学院，北京劳动和社会保障职业学院和中国成人教育协会将联合开展老年人服务和管理专业资源库建设（第2015/6号项目）。
学院42所，工业企业54家，出版社3家，共99个单位，近400人参加了项目建设。
我校康复医疗学院作为《老年保健养生》课程的主持单位，从2015年6月开始参与资源库的建设工作，历经三年多的时间，从项目申报、启动、资源建设、课程上架、运行测试、推广应用到最后顺利通过验收。
在应用推广阶段，充分利用学院的教学资源，除了参建教师积极参与资源库的应用推广培训会以外，全院专业教师以及在校学生都在智慧职教平台上注册账号，并在课堂中使用云课堂进行互动。
我院主持建设的《老年保健养生》课程目前已在智慧职教资源库平台上上传教学资源1254条，其中，文本类456条，PPT类406条，视频类211条，音频素材44个，动画素材题库包括单选、多选、是非判断题、简答题等共852道。
其中智慧职教参与课程人数为479人，云课堂注册使用人数为726人。
康复医疗学院康复治疗技术、护理、老年保健养生三个专业的学生均在专业课中使用云课堂平台，进行线上线下学习应用。
智慧职教教学资源库及云课堂APP搭建了一个良好的“自主学习平台”，突破了教学在空间和时间上的限制，让学生随时随地都能通过电脑终端或手机APP进行有选择地自主学习与测试，从而将学习从课堂延伸到课外，从教室扩展到网络[2]。
基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探
基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探
职教云平台为教师提供了丰富的教学资源。
教师可以通过平台获取各种教材、教辅资源、教学课件等，丰富课堂内容，提高教学质量。
教师还可以利用平台进行课前预习和备课，提前准备好教学内容，提高教学效率。
职教云平台支持多种教学方法和工具的应用。
教师可以根据课程需要选择合适的教学
方法，如讲解教学、案例教学、小组讨论等，通过平台的多媒体技术和教学工具来支持教
学活动。
教师可以使用在线白板工具进行实时演示，展示教学内容；可以利用在线考试系
统进行考核和评价，及时了解学生的学习情况。
职教云平台提供了学习管理和反馈机制。
学生可以通过平台进行在线学习，查阅课程
资料、完成作业、参与讨论等，便于教师对学生的学习情况进行监控和评价。
教师可以通
过平台及时给学生提供反馈和指导，帮助学生解决学习中的困惑和问题。
职教云平台还支持教学资源的共享和协作。
教师可以通过平台共享自己的教学资源和
经验，与其他教师进行交流和合作，提高教学水平。
学生也可以通过平台与同学进行互动
和合作，共同完成学习任务，提高学习效果。
基于职教云平台的智慧课堂教学模式具有多元化的教学手段、高效的学习管理和反馈
机制、资源共享和协作等特点，能够有效提高教学效果和学生学习体验。
在未来的教育中，智慧课堂教学模式有望得到更广泛的应用和推广。
基于智慧校园环境下的“智慧云课堂”教学模式设计研究—以《商业银行经营与管理》课程为例
279教育智库基于智慧校园环境下的“智慧云课堂”教学模式设计研究建设智慧课堂的必要性2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。
提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。
智慧课堂的建设，其本质是对传统课堂教学的改革，需要在教学过程中促进师生互动，实现教学理念、教学模式、教室角色、学习方式和学习过程的转变，建立“以学为中心、启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的教学模式，将教师的角色从转变为“养成学生独立思考能力和创造性思维的引导者”，学习过程转化为“重独立思考和学习全过程参与”。
高水平互动式课堂教学改革和评价改革，需要与之对应的学习环境也发生变化。
而学习环境的设计其实就是对支持学习者自主学习的资源和过程的设计。
学习环境必须能支持教与学方式的灵活多变，利于交流、协作和共享；需要容纳多种教学法，为学生的自主探究式学习、主动学习、合作式学习提供支持；需要不只有设备与技术的先进性，而是能够灵活运用技术和工具来支持学习过程，能够支持即时反馈、过程性评价，从而增强学生的学习效果；需要从教与学的角度实现促进学习的智慧。
智慧课堂助力传统课堂教学模式改革智慧课堂的特点借助于大数据平台，将技术融入课堂教学，基于动态学习数据分析的智慧课堂，与传统课堂相比，在技术与教学应用的融合上具有重要的特色和创新意义。
其基本特征为：1.大数据的收集与分析：收集和挖掘依据学生学习行为过程中的大数据，通过分析与决策，了解学生对知识掌握的水平与能力，洪林青（河北对外经贸职业学院 河北秦皇岛 066311）摘 要：随着互联网、云计算、大数据分析等高新技术的迅速发展和广泛应用，突破传统教学过程和教学管理方式，实现智慧化、数据化、网络化、协作化一体的智慧学习环境，创建新一代互联网信息技术贯穿课中、课外全过程的教学环境，实现教学数据的收集与分析联通完整教学过程，提高学生智慧学习能力的智慧课堂已经成为了教学改革的必然趋势。
基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探
基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探随着互联网技术的快速发展，教育信息化已经成为当前教育改革的重要方向之一。
职业教育是培养应用型人才的重要途径，如何将互联网技术应用于职业教育教学中，提高教育质量，成为了深入研究的必要课题。
职教云平台是一种应用于教育行业的综合性技术平台，它采用云计算、大数据、人工智能等现代技术，为职业教育提供全方位、多领域的信息化服务。
在职教云平台的支持下，智慧课堂教学模式逐渐成为现代化教育的发展趋势。
智慧课堂教学模式是指教师利用现代化技术手段，将教学内容、资源、工具、活动等数字化、网络化、人性化，形成一种开放、灵活、参与式的教学模式，达到提高教学质量、开拓教学空间、拓展教育服务等目的。
下面从教师、教学资源、教学环节等方面，探讨基于职教云平台的智慧课堂教学模式。
一、职教云平台在教师角色上的创新教师作为智慧课堂的主角，教育信息化重在实现教师对教学过程的主导和控制。
结合职教云平台，可在教师角色方面实现以下创新：1. 教师变身为教练：利用职教云平台的不断更新、丰富的教育资源，教师可以将自己的角色由传统的知识传授者转变为学习辅导者、学习指导者，每一位学生都能够得到更具个性、差异化的学习环境。
2. 教师变身为学生：建立教育生态圈，将教育生态圈的角色重新定义，将学生置于教育生态圈的中心，教师换位思考、从学生角度出发，把教育活动设计得更加有趣、更加有吸引力、更加有意义。
3. 教师变身为设计者：职教云平台为教师提供了更多的教育资源选择和组合的机会，教师可以根据学生的学习目标和需要，设计更加符合学生需求的教育教学模式和教育教学设计。
二、职教云平台在教学资源方面的应用教学资源是智慧课堂教学的重要基础和保障。
职教云平台在提供教学资源的同时，还提供了教学管理、教学评价、教学沟通等全方位的服务。
1. 教学资源的扩展：职教云平台拥有丰富、全面的教学资源，涵盖职业教育各领域的知识、技能、经验、软件等。
这些资源为教师提供了更多的选择和创新的空间，可以让教师以自己的方式、方法来构建课程体系，优化教学内容。
智慧云教学平台在高职专业教学中的探讨
智慧云教学平台在高职专业教学中的探讨赵振宇，张振久，龚爱平，周刘兵，何旭曙（深圳信息职业技术学院，广东深圳518172）一、概述现阶段，国内很多高职院校机械设计与制造专业都将计算机软件相关课程纳入大学生教学的一部分，通过开设专业课程UG，Pro/E等，采用项目化教学方法[１，２]，为制造业培养了大量的CAD/CAM技术人才。
为了适应社会的需求和发展，各个院校调整机械制造类专业的教学模式，培养的学生就能满足当前先进制造技术发展的客观需求。
随着信息科技的发展，越来越多的高职教育工作者充分意识到智慧云教学的重要作用。
云教学采用了云计算技术来共享资源，物联网技术实现资源的管理和使用，通过构建符合学校发展应用的服务方式，为智能化的教学系统提供完善的实现方式[３，４]。
云教学平台的建立不仅最大限度地满足了高等职业教育教学发展的要求，而且教师通过云教学平台掌握了先进的教学手段、方法以及技术，增强了师生之间的互动，促进了职业院校教育教学质量和效率的全面提升。
二、构建智慧云教学平台空间建设方案一般来说，云教学平台主要包括基础设施服务、平台服务以及软件服务。
基础设施是指服务器、存储系统和网络系统等硬件部分，通过虚拟化技术提供基础硬件平台服务；平台服务是指认证、授权、数据管理等平台服务系统，主要是由中间件、数据库以及开发平台等组成；软件服务，是指教育云的上层服务，是教育云的核心部分，教育信息化系统部署在该层，通过统一门户提供服务，也是用户获得服务的入口。
智慧云教学平台以教学资源的整合共享为基础的服务体系。
实现在智慧云教学系统中的表现分别是云基础设施支撑平台、云系统支撑服务平台、智慧云服务总线和云应用支撑服务平台。
三、发挥智慧云教学平台在专业教学中的积极作用机械设计与制造专业是广东省示范性专业，是国家数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训基地，广东省第一批省高等职业教育特色专业，广东省一流校建设项目高水平专业，教育部全国职业院校装备制造类示范专业。
基于智慧职教云课堂的计算机混合式学习模式创新研究
目前不少计算机类课程教学仍存在着许多薄弱之处，制约 计算机教学的发展[4]。计算机技术已经广泛在各个领域中应 用，各领域中对于计算机技术的需求偏好并不相同，例如管理 类行业，要求相关工作人员掌握使用电子表格进行数据分析与 记录展示的技术，而文字编辑类行业以及行政行业，则需要相 关工作人员掌握 Word 文档的使用，熟练利用其进行文字编辑、 排版、校对等操作。而目前多数计算机类课程，往往没有针对 专业的属性进行教学安排，教学内容与教学目标大致相同，忽 略了学生个性化发展的需求，导致学生无法掌握真正实用的计 算机技术。目前大部分计算机课程的教学，仍以演示教学为 主，将计算机的相关操作流程以视频或图片的方式，对学生进 行演示与讲解，然而有很多学生反映，在观看操作流程时，只有 前排同学可以拥有良好的视角，后排同学能看清的部分有限， 很多细节无法掌握，也就影响了其学习质量；同时，受限于较短 的课堂时间，有部分重点难点知识，学生在一节课无法完全掌
ISSN 1009-3044 Computer Knowledge and Technology 电电脑脑知知识识与与技技术术
Vol.17, No.17 June 2021
E-mail：wltx@ http：//w第ww1.7dn卷zs第.ne1t.7cn期 (2021 年 6 月) Tel：+86-551-65690963 65690964
在课后，教师可以通过智慧职教云课堂中的“课堂实录”， 来回顾总结学生们在课上的表现，对其进行点评，促进学生进 步，也可以对自身授课时的不足之处有直观认识，方便总结提 升自己。学生也能利用课堂实录，对课上没有弄明白的地方反 复观看，加深理解，还可以将重点讲解部分保存，以备后续复习 使用。教师在课后使用智慧职教云课堂，上传本节课内容相关 的拓展资源，利用智慧职教云课堂的推送功能，将资源推送给 学生，使感兴趣的学生与能力较强的学生，知识面得到扩展，丰 富学生的课余生活。课后作业通过智慧职教云课堂发放，学生 可以直接在平台线上完成作业，部分客观题可以由系统自动判 断对错，并给出分析解答，节省教师阅卷时间，同时平台对学生 完成作业的时间与准确率等数据均有记录与分析，教师可以更 直观准确地了解到学生的知识掌握情况，以便后续有针对性地 调整教学内容与教学进度安排。学生通过完成课后作业，巩固 本节课掌握的知识，查缺补漏，有兴趣的学生还可以使用智慧 职教云课堂中知识游戏模块，加深对课程内容的掌握。智慧职 教云课堂资源区下方的评论区，可以用来交流对资源的问题与 看法，学生可以将疑问与教师和其他同学交流讨论。
基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探
基于职教云平台的智慧课堂教学模式初探摘要：随着信息技术的不断发展，智慧教育已经成为了当前教育发展的趋势。
职业教育作为培养实用型专业人才的教育体系，对于教育信息化建设的要求和需求更加迫切。
本文基于职教云平台的智慧课堂教学模式进行初步探讨，旨在通过信息技术的应用，提高教学效果，提高学生的学习兴趣和参与度。
关键词：职业教育；信息化建设；智慧课堂；职教云平台一、引言随着信息技术的飞速发展，智慧教育已经成为了当前教育发展的趋势。
以往的传统教学模式已经无法满足现代教育的要求，信息技术已经深入各个教育领域，改变了学习和教学方式，基于信息技术的智慧教育已经成为了一种必然趋势，深受广大教育工作者的欢迎和支持。
而职业教育作为培养实用型专业人才的教育体系，对于教育信息化建设的要求和需求更加迫切，所以职业教育的信息化建设也已成为当前教育信息化发展的热点之一。
在职业教育的教学过程中，教师和学生是核心，尤其是教师的教学水平和教学方式对学生的学习效果起着至关重要的作用。
传统的教学方式已经逐渐无法满足学生的学习需求，所以基于信息技术的智慧课堂教学模式应运而生。
该模式引入了各种信息技术手段来增强教学效果和学生学习体验，能够提供更加丰富和多样的教学内容和教学方法，使得学生在学习的过程中更加主动、积极，实现信息技术与传统教育的有机融合，形成全新的教学模式。
二、职教云平台职教云平台是中国职业教育云平台的缩写，是教育部为职业教育领域量身打造的一站式数字化校园服务平台，主要服务对象为全国普通高等职业教育学校、中等职业学校和职业教育集团。
职教云平台由中央财经大学、中国核工业集团公司、Apsara Stack、华云数据等单位共同开发，旨在提供一系列数字化解决方案，支持职业教育机构快速、轻松地实现数字化校园化建设。
职教云平台实现了学生、教师、教育管理者的全方位数字化管理和服务，涵盖了校内门户、管理系统、教学系统、社交系统、全员考勤等各种应用系统，全面满足职业教育信息化建设的要求。
基于云平台的智慧课堂教学模式的实践与研究
基于云平台的智慧课堂教学模式的实践与研究作者：林燕来源：《中国信息技术教育》2020年第18期教育信息化2.0开启了智能时代教育的新征途。
在这种时代背景下，新媒体、新技术不断地浸润和影响着教育者和学习者，传统的教学模式需要做出调整，需要对师生的认知方式、行为习惯进行重塑，因此基于云平台的智慧课堂教学模式应运而生。
● 智慧课堂智慧课堂是运用“互联网+”的思维方式和物联网、大数据、云计算等新一代信息技术构建的。
智慧课堂可以支持多台平板电脑课堂交互使用，采用班级集中管控，控制终端的上网时段和应用程序的下载。
在家中，学生可通过学生端APP进行学习，实现了学生、教师、家长的无缝对接，打破了时空限制，支持课前、课中、课后移动学习，实现了教与教、学与学的有效互动。
经过两年多的智慧课堂教学实践，笔者逐步探索出基于智慧课堂，以学生为中心的语文教学模式。
下面以部编版四下《飞向蓝天的恐龙》为例进行探讨与分析，以期为教学实践提供可操作性的指导，推进智慧课堂中的技术与教学融合，形成有效的教学模式，给课堂带来更多的活力和智慧。
● 以智慧课堂融合《飞向蓝天的恐龙》的课例分析1.课前预习——开启智慧之旅《飞向蓝天的恐龙》是一篇关于“鸟类起源于恐龙”假说的科普文章，介绍了恐龙的一支向鸟类演化的过程。
纵观全文，从第1自然段提出假说，到第2自然段寻求化石证据，再到第4自然段介绍演化过程，作者的介绍逐层深入、逐渐铺开，让学生领略了恐龙向鸟类演化的神奇魅力，向学生开启了一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。
四年级的学生已经具有一定的独立识字能力和阅读能力，具备了理解、分析、归纳、朗读的技能，能清楚表达自己的观点并能与同学们交流分享。
但是，这篇文章隐含的逻辑性很强，而学生缺乏丰富的科学知识，对恐龙的演变过程了解得很少，所以，只有运用丰富的网络资源，才能让学生更进一步理解恐龙一支的演变过程，体会作者用词的准确性。
课前，教师改变以往传统的备课方式，通过大数据云平台进行备课，并且针对课文的重、难点制作微课。
基于智慧职教云课堂的教学设计
基于智慧职教云课堂的教学设计作者：刘明广来源：《安徽农学通报》2020年第12期摘要：该文分析了智慧职教背景下《现代食用菌生产技术》的教学基本情况，以金针菇栽培教学为例，提出了基于职教云班课的教学设计，将教学分为课前、课中和课后3个阶段，并对教学效果进行了评价和思考。
通过教学设计，增强了学生的主体地位，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了教学质量。
关键词：职教云课堂;金针菇栽培;教学设计中图分类号 G642.0 文献标识码 A 文章编号 1007-7731（2020）12-0139-03Abstract： This paper analyzed the basic situation of the teaching of Modern Edible Fungus Production Technology under the background of smart vocational education，and proposed the teaching design based on ICVE platform with the cultivation of Flammulina velutipes. Dividing teaching into three stages，before， during and after class，and put forward evaluation and reflection on teaching effect. It has strengthened the student′s subject status， activated the classroom atmosphere，stimulated students′ interest in learning， and improved the quality of teaching.Key words： Vocational education cloud class; Flammulina velutipes cultivation; Teaching design随着“互联网+”、大数据、云平台等现代网络信息技术的兴起，教育新理念、新技术与课程教学的深度融合，现代职业教育的课堂教学方式正发生着翻天覆地的变化。
基于智慧职教云的高职翻转课堂教学模式分析
基于智慧职教云的高职翻转课堂教学模式分析作者：李千千来源：《广西教育·C版》2022年第01期【摘要】本文从智慧职教云的特点与优势入手，论述基于智慧职教云的高职翻转课堂教学模式，以高职汽车销售课程为例，利用智慧职教云各项功能，引导学生进行课前预习、小组讨论、成果展示、课后评价等活动，凸显利用智慧职教云开展翻转课堂教学的优势。
【关键词】智慧职教云高职院校翻转课堂汽车销售课程【中图分类号】G64 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2022）03-0115-04在教育信息化发展背景下，高职院校纷纷引进智慧职教云，充分利用网络教育资源，创新教学模式，提高教学效率。
在高职教育中，翻转课堂教学模式的应用可为师生提供更加多元的互动方式，教师不仅可以为学生提供一对一指导，而且能为学生提供有针对性的学习建议。
翻转课堂教学模式所创设的自主学习环境，使所有高职学生都能参与课堂学习，且翻转课堂的教学资源可永久保存，便于学生复习巩固。
对高职院校翻转课堂教学模式进行研究，有助于发挥其在高职院校课堂教学中的作用。
一、智慧职教云的特点和优势（一）智慧职教云的特点智慧职教云由高等教育出版社主导构建，并负责相关运营工作，智慧职教云全面整合了国家职业教育专业教学资源库项目建设成果，社会大众均可登录智慧职教云平台，获取丰富的教学资源。
目前，智慧职教云平台包括资源库、慕课、职教云及智慧职教App四项功能，具有便捷、共享的特点。
第一，便捷。
高职院校师生可在智能手机、平板电脑等终端下载智慧职教云平台，随时随地登录平台，获取教学资源，为学生的自主学习、碎片化学习提供便利。
同时，借助智慧职教云平台，教师可线上进行考勤、布置作业、发放考卷等操作，平台会自动完成签到数据统计、判卷等操作，教师教学、学生学习更加便利。
第二，共享。
智慧职教云平台含有丰富的教学资源供师生使用，教师也可将自制课件、微课视频等资源上传至平台，与其他人共享资源，实现教与学的优化提升。
基于云平台的职业教育教学模式改革探索
基于云平台的职业教育教学模式改革探索随着云计算和云平台技术的快速发展，云平台已经走进了各个行业，包括教育领域。
在职业教育中，云平台的应用和已经成为一个热点话题。
本文将探讨基于云平台的职业教育教学模式的相关问题。
首先，基于云平台的职业教育教学模式可以解决传统教学模式存在的一些问题。
传统职业教育存在时间和空间的限制，学生需要亲自到教室或实验室进行学习，这给学生的学习和实践带来了一定程度的困难。
而基于云平台的教学模式可以突破时间和空间的限制，学生可以通过网络随时随地地学习和实践，提高了学习的灵活性和便捷性。
其次，基于云平台的职业教育教学模式可以提供更多的教学资源。
云平台可以集成各种教学资源，如课程视频、教材、案例资料等，学生可以通过云平台随时随地地获取这些资源。
这样可以丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习视野，提高学生的学习兴趣和学习效果。
再次，基于云平台的职业教育教学模式可以提供更多的社交学习机会。
云平台可以搭建在线学习社区，学生可以通过云平台与其他学生、教师和专家进行交流和互动。
学生可以在社区中分享学习心得、讨论问题、合作解决问题等，这有助于培养学生的合作和沟通能力，提高学生的学习效果。
此外，基于云平台的职业教育教学模式还可以提供更个性化的学习体验。
云平台可以根据学生的学习兴趣、学习能力和学习进度等因素，为学生量身定制学习计划和学习资源。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择学习内容和学习方式，提高学习的效果和满意度。
然而，基于云平台的职业教育教学模式也面临一些挑战和问题。
首先是技术问题。
基于云平台的教学模式依赖于网络和技术设备的支持，如果网络不稳定或技术设备不足，就会影响到学生的学习体验和学习效果。
其次是教师培训问题。
教师需要掌握云平台的使用和教学设计技巧，才能有效地运用云平台进行教学。
因此，教师培训是基于云平台的职业教育教学模式的一个重要环节。
综上所述，基于云平台的职业教育教学模式是一个具有潜力和挑战的方向。
职教云平台下高职校混合教学模式的探索与实践
职教云平台下高职校混合教学模式的探索与实践职教云平台是一种新型的IT信息技术介入到高职教学中的一种方式，可以充分利用多媒体、网络技术来实现教育资源共享，优化资源配置，创造个性化教学环境和提高教学管理效率。
随着社会和经济进步，信息化技术在各个领域都发挥了越来越重要的作用，职业教育也在吸纳这些技术应用，从而逐渐形成了高职混合教学的模式。
下面将从职教云平台的角度出发，探讨高职校混合教学模式的挑战和实践问题。
一、高职校混合教学的理论依据现代化的大规模教育系统中，混合教学是一种适应新时代的教学模式。
高职校混合教学是一种融合传统教学方式和现代信息化手段为一体的教学方式。
它充分利用信息技术，将传统的教学方式和互联网技术有机地结合起来，利用教学资源和教育环境的多样化，来满足学生学习需要和提升教学质量。
混合教学模式的基本理念是教师和学生都要有更多的自由，而不是完全依赖于一个教师或一个学生。
传统的教学大多是单向度的，只有教师吸收知识，而学生则被动地接受知识。
混合教学是一种基于主动学习的教育理念，其目的是激发学生的学习兴趣和主动性，使学生能够更好地接受新知识。
二、职教云平台在混合教学中发挥的作用职教云平台是一种集合多媒体资源、在线交流和学习与教学管理于一体的绿色教育平台。
它可以在教育教学中发挥重要的作用：（1）职教云平台为智慧课堂提供支撑智慧课堂是教育信息化的最大亮点，它将多媒体技术与教育教学无缝结合，在不断开拓数字技术的同时，进一步提升了教学质量。
职教云平台以高质量网络资源为特点，可以随时将丰富的知识与学生分享，将智慧课堂打造得越来越智慧。
（2）职教云平台可以提供在线交流与教育服务职教云平台的在线交流工具可以帮助学生和教师之间沟通和表达，同时提供了丰富的在线互动形式。
学生可以在课堂时间后就课堂问题提出自己的问题，并得到直接回应。
教师也可以随时提供课外学习 idea 和资讯，鼓励学生创新思维、关注时事，增强组织、分析和表达技能。
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式1. 引言1.1 云课堂的兴起云课堂不仅仅是线上课程的简单堆砌，更是一种融合了多种教学资源和工具的全新教学模式。
通过云课堂，学生可以获得更加个性化的学习体验，教师也可以更好地了解学生的学习情况和需求，从而更好地指导和帮助他们学习。
云课堂的兴起为教育带来了全新的可能性和机遇。
随着智慧职教的不断深入推进，云课堂将在未来教育中扮演越来越重要的角色，促进教学方式和教学理念的革新与发展。
1.2 跨时空全方位教学模式的重要性跨时空全方位教学模式是指利用现代科技手段，在不受时间和空间限制的情况下进行教学活动，实现线上线下的互动与融合。
在传统教学模式中，学生只能在教室内接受知识传授，而跨时空全方位教学模式可以让学生在任何时间、任何地点都可以进行学习，大大提高了学习的灵活性和便利性。
这种教学模式的重要性在于，它可以打破传统教学的时空限制，让学生可以更加自主地选择学习时间和学习地点，提高了学习的效率和质量。
跨时空全方位教学模式也可以促进师生之间更紧密的互动和交流，使教学更加生动和有趣。
随着信息技术的不断发展，跨时空全方位教学模式也为教育提供了更广阔的发展空间。
教育者可以借助智慧职教云课堂等在线教学平台，实现对学生进行全方位的教学管理和辅导，提高教学效果和学习体验。
跨时空全方位教学模式的重要性不言而喻，在未来的教育领域将会扮演越来越重要的角色，对教育教学的发展将起到积极的推动作用。
2. 正文2.1 智慧职教云课堂概述智慧职教云课堂是一种基于互联网技术的新型教学模式，通过整合各种在线学习资源和工具，为学生提供更加便捷、灵活的学习方式。
智慧职教云课堂不受时间和空间的限制，学生可以随时随地通过网络平台进行学习，实现自主学习、互动学习和合作学习的全方位教学模式。
在智慧职教云课堂中，教师可以通过在线课件、视频讲解、互动讨论等方式将知识传授给学生，同时还可以通过在线测验、作业布置等方式对学生进行考核和评估。
基于“智慧职教云课堂+腾讯会议”的在线教学实践
81摘要：在全国抗击新冠肺炎疫情的形势下，教育主管部门相继下发了延期开学，停课不停教、不停学等要求。
高职院校如何提升在线教学质量、激发学生的自主学习能力，本文尝试总结了“智慧职教云课堂”和“腾讯会议”两大工具优势，并探索了基于该工具的在线教学方案，以期对高职院校教师的在线教学有一定的借鉴意义。
关键词：高职院校；在线教学；腾讯会议；智慧职教课堂1、在线教学课程分析与学情分析课程分析：跨境电商运营课程是国际贸易实务专业的必修课程，也是该专业的实战操作技能类课程。
课程共计72学时，课程学生46人（以国际贸易实务1803班为例）。
本课程的特点是实操性强，平台规则更新快，涉及英语、国际贸易等多方面知识，与跨境电商实际岗位联系紧密。
学情分析：本课程的授课对象为大学二年级学生，已经完成了“跨境电商基础”“跨境电商美工”“国际贸易实务”等专业基础课的学习，对跨境电商和国际贸易有了初步了解。
与此同时，本学期“跨境电商营销”“跨境电商物流”“国际商务谈判”课程正在同步教学。
总体来说，学生在跨境电商相关理论知识储备方面尚可，但接触实际的跨境电商平台很少，即使有少部分同学有跨境电商平台购物经验，但也只是站在买家角度的有限认知，而对卖家后台了解甚少，更缺乏相关实操经验。
通过分析该班级的跨境电商基础课程期末成绩发现，学生总评成绩均分在69左右，且具体到跨境电商产品上架价格计算的题型，班级整体得分较低，可见学生的基础较弱，给本课程“跨境电商运营”教学带来了难度。
在全国抗击新冠肺炎疫情的形势下，教育主管部门相继下发了延期开学，停课不停教、不停学等要求，教师们开始采用不同形式展开在线教学。
如何提升在线教学质量、激发学生的自主学习能力，本文尝试探索了“智慧职教云课堂+腾讯会议”的在线教学方案。
2、“智慧职教云课堂”与“腾讯会议”优势分析智慧职教云课堂（以下简称“职教云”）是由高等教育出版社建设和运营的职业教育数字教学资源共享平台和在线教学服务平台。
基于智慧职教云的高职软件专业课程混合式教学模式研究——以《Java程序设计基础》课程为例
基于智慧职教云搭建的混合教学模式的构建，是现代职 业教育信息化教学发展的必要手段之一。基于网络教学平台的 课程教学模式，对接真实企业项目对课程内容进行重构，基于 真实工作过程创设学习情境，通过平台数据分析，及时调整教 学策略，形成覆盖课前发现问题、课中解决问题、课后提升技 能的教学实施路径，构建互助互学，多元化考核的教学模式。 《Java程序设计基础》为高职软件技术专业基础课程，该课程 教学资源较为丰富，目前已建有理实一体实训室、校级在线精 品课程资源、校外顶岗实训基地等。
科技论坛
பைடு நூலகம்
TECHNOLOGY AND INFORMATION
教学模式应用，应充分考虑课程的教学特点。鉴于学生有来自普 高和中职及学习能力的差异性等，充分发挥职教云平台的教学优 势，构建丰富的在线教学资源，借助云平台以软件开发流程为依 据开展课程教学实施过程，实现课前导学、课中乐学、课后助学 三个环节之间“无缝”衔接，搭建集学习、交流、测验、评价考 核功能于一体的混合课程教学模式，覆盖教学全过程，提升课程 的教学质量。具体教学实施流程如图1所示。
2.1.5 对接育人目标构建考核机制。为更好的督促教学目标 的达成，考量课程教学效果，参照软件企业评价体系，借助职 教云平台的课前预习、课堂自测、课后拓展等客观成绩，再综 合教师评价、企业导师评价、小组自评、小组互评，从“德、 技、绩、勤”四个方面对学生进行四个维度的多元化的过程性 考核机制、细化考核标准[2]。
2.1.3 建设丰富教学资源助力教学实施。为满足软件学生日 益增长的学习需要，本课程职教云在线课程，满足混合式教学 的需要；针对难点，制作微课视频、开发小游戏、建设题库等 破解教学难点。
2.1.4 结合学情教情甄选教学方法。通过职教云平台实现教 与学的互动，基于课程“1+X题库”、“分级项目资源库”为 课程实施提供多元化的教学资源，本课程选用项目教学法、混 合教学法、分层教学。
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式
基于智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式近年来，随着信息技术的快速发展和智慧教育的兴起，线上线下混合式教学模式正在逐渐成为教育界的热门话题。
特别是在职业教育领域，传统的课堂教学方式已经无法满足学生多样化的学习需求。
如何通过智慧教育技术构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式，成为当前职业教育领域值得探讨的课题。
智慧职教云课堂是一种基于大数据、人工智能、云计算等先进技术的教学平台，可以有效地实现线上线下教学的有机结合。
在这一平台上，学生可以通过网络随时随地进行学习，老师可以根据学生的学习情况进行个性化的辅导和指导。
通过智慧职教云课堂构建“跨时空全方位”线上线下互动混合式教学模式，可以为职业教育注入新的活力，提升教学效果，培养更加适应社会需求的优秀人才。
在智慧职教云课堂上，学生可以通过多种方式获取知识。
除了传统的课堂讲授，还可以通过案例分析、实践操作、网络课程等形式进行学习。
学生可以根据自己的学习节奏和时间安排，选择最适合自己的学习模式，提高学习的灵活性和自主性。
这种灵活的学习方式，可以更好地满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。
在智慧职教云课堂上，学生和老师之间可以通过多种方式进行互动。
无论是在线讨论、网络问答、实时交流等，都可以有效地促进学生和老师之间的沟通与交流。
通过这种互动方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
老师可以通过在线互动，更好地了解学生的学习情况和学习需求，帮助学生解决学习中的困难和问题。
这种互动的教学模式，可以更好地激发学生的学习热情，提高学习的效果。
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基于“智慧职教”平台的高职生理学云课堂教学模式初探收稿日期：2018-08-06基金项目：2016湖南省大学生研究性学习和创新性实验计划项目：基于慕课平台的大学生自主学习策略研究（1021）；基于“互联网+”的高职课堂“云”教学模式研究（201703）作者简介：邱爱珠（1984-），女（汉族），广东人，湖南中医药高等专科学校基础医学系机能教研室，讲师，硕士研究生，研究方向：生理学与药理学的教育信息化。
生理学是一门研究生命活动规律的重要的医学基础学科，是沟通其他医学基础课及临床课程的桥梁，具有理论性强、内容抽象枯燥、难懂、难学、难记、内容多、学时少等特点。
而高职生理学课时数较本科临床专业更少，加上高职学生基础薄弱，因此，往往导致学生无法理解知识点，学习积极性不高，甚至产生厌学心理。
随着“互联网+”的提出，“互联网+医学教育”也成为医学教育信息化的发展趋势。
如何利用网络信息技术，结合学生专业特点，对教学过程进行全面改革，提高教学效果是对高职生理学老师的极大挑战。
在此背景下，本教研室利用智慧职教平台及云课堂APP ，采用传统理论课堂结合云课堂的形式开展教学，受到学生高度评价和积极参与，取得了较理想的教学效果。
一、关于智慧职教平台及云课堂APP 2016年6月，教育部印发《教育信息化“十三五”规划》，指出教育系统要积极利用云计算技术，根据学校信息化教学的实际需求建设资源平台，同时，利用已有的系统开发相关应用，促进高校开展线上线下混合式教学改革[1]，在此背景下，我国资源平台建设得到了空前发展。
智慧职教是由高等教育出版社建设和运营的职教育数字教学资源共享平台。
教师可利用其在线教学云平台（职教云），构建属于自己的在线教学环境，开展线上线下混合教学。
云课堂APP 是智慧职教职教云手机端。
我教研室于2015年在该平台上建成了高职针灸推拿专业《生理学》教学资源库、在线考试题库和慕课平台，将教学资源碎片化呈现于网络，并不断优化资源。
目前，该平台已汇集教学资源830个，其中，PPT 微课课件406个，微课视频276个，文本资料52个，音频素材44个，动画素材52个，题库包括单选、多选、是非判断题等客观题目736道。
学习人数已超过3400人。
智慧职教教学资源库及慕课平台搭建了一个良好的“自主学习平台”，突破了教学在空间和时间上的限制，让学生随时随地都能通过手机APP 或电脑终端进行有选择地自主学习与测试，从而将学习从课堂延伸到课外，从教室扩展到网络。
二、如何利用智慧职教平台开展高职生理学教学及评价（一）课程创建在云课堂的界面里，可以创建生理学课程，课程可自行创建，也可以从智慧职教平台选择已经创建完善的生理学课程整体导入。
这一点可以有效利用平台共享资源，避免浪费大量人力物力重新开发课程。
创建课程后，可以创建授课班级，每个班级都有一个邀请码，教师在新学期第一节课堂上，将邀请码公布，学生使用邀请码加入班课，教师可以通过云课堂对学生进行管理。
（二）课前课前教师在云课堂上发布公告，指定预习范围，提出学习内容相关话题展开讨论，发布问卷调查、投票等。
注意讨论的话题和问卷不要太过严肃、教条化，有利于引起学生兴趣。
学生可以利用手机端观看微课视频，查看文本资料，音频等。
平台将自动统计学生点击率与学习时长，形成客观数据。
通过课前准备，让学生对将要学习的知识点有初步了解，引起思考，带着邱爱珠，欧阳翌国，曾丹，文芳，王青溪，李银（湖南中医药高等专科学校基础医学系，湖南株洲412000）摘要：生理学是一门研究生命活动规律的重要的医学基础学科，具有理论性强、内容抽象枯燥、难懂。
高职生理学教学难度大，在教育信息化的大环境下，利用“智慧职教”平台，开展线上线下混合教学，可以确实提高教学效果，促进学科发展，为生理学教育提供新思路。
关键词：高职；生理学；教育信息化中图分类号：G718.5文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）12-0247-02A Preliminary Study of Cloud Classroom Teaching Mode of Physiology in Higher Vocational Colleges Basedon the Platform of "Intelligent Vocational Education"QIU Ai-zhu,OUYANG Yi-guo,ZENG Dan,WEN Fang,WANG Qing-xi,LI Yin(Faculty of Basic Medicine,Hunan Traditional Chinese Medical College,Zhuzhou,Hunan 412000,China)Abstract :Physiology is an important basic medical discipline that studies the laws of life activities.It is highly theoretical and abstract and difficult to understand.It is difficult for the teaching of physiology in higher vocational colleges.Under the environment of educational information,using the "wisdom teaching"platform to carry out mixed teaching on line and under the line can indeed improve the teaching effect,promote the development of the subject and provide new ideas for the physiology education.Key words :higher vocational;Physiology;education informatization学习疑问参与课堂。
（三）课中1.课堂管理。
教师可利用云课堂签到，进行课堂管理，迅速掌握学生出勤情况。
可采取摇一摇、选手、抢答等方式进行提问，以检查学生对上次课知识点的掌握情况，活跃课堂气氛。
2.课堂开展。
通过扫码进行投屏展示课前讨论情况、调查结果，自然导入主题讲解知识点。
高职生理学知识点必须根据专业情况有选择地进行讲解，避免不分专业特点“整本灌”。
高职学生没有高中物理、化学、生物基础，总体学习能力较低，知识结构单一薄弱，在教学过程中必须将复杂知识点简单化，通俗化。
方便学生理解、记忆。
比如，在讲解消化系统生理时，采用拟人化，以食物在消化系统的一次旅行来讲解整个消化过程，展现消化道的运动形式、消化液分泌情况、食物在消化酶作用下的分解、消化产物的吸收等，这样的教学过程生动有趣，学生对其感兴趣，也容易接受知识内容。
在讲解过程中利用云课堂开展互动，提高学生课堂参与感，避免教师“满堂灌”。
比如适时联系课前讨论结果，或抛出新的讨论主题等，结合学生在云课堂的讨论情况，引导学生得出正确结论。
知识点讲解结束可适当发布随堂练习，学生进行抢答，根据学生回答情况给予加分。
也可以以小组PK 形式展开竞答。
这种方式既强化了知识点，又提高了学生学习的积极性，又增强了学生的自信心。
（四）课后课后作业是对本节课知识的一个延伸，能够有效提升学习兴趣和效果。
学生必须在规定时间内提交作业。
学生也可以在学完知识点的前提下，再次观看微课，对知识点进行强化，加深理解。
对于存在疑问的问题，同样可以在云课堂中进行讨论。
老师也可以通过调查问卷收集学生疑难知识点，帮助学生攻克难点。
学生可以对堂课情况进行评价。
学生的课堂表现、教学过程也可以形成相应数据。
（五）学习评价传统教学都是通过期末书面考试来评价学生的学习情况，随着“互联网+医学教育”的开展，学习评价机制也必然要求做出相应改革。
我们将学生学习评价分成三部分，平时学习成绩、实验考核成绩、期末成绩，各占30%、20%、50%。
平时成绩主要参考云课堂平台统计数据，包括签到情况、教学资源学习情况、提问情况、课堂互动情况、作业完成情况、测试完成情况等，各自设置一定比例进行统计。
实验考核采用分组操作考核。
而期末考试，我们利用智慧职教云课堂平台开展手机端无纸化考试，学生利用手机轻松、有序、便捷地完成期末考试。
这种新颖的考试方式受到老师与学生广泛好评，并为包括中国教育网、红网在内的多家媒体所报导。
这种考试方法节约了考试成本，减轻教师阅卷、评卷的工作量，减少人工阅卷的主观误差，并在一定程度上减少了舞弊现象的发生。
（六）存在不足1.利用互联网开展课堂，很大程度上依赖于网络基础建设的完善，学校的无线网络覆盖情况和投屏设备的状态直接影响到课堂开展的顺利程度。
2.手机进入课堂，部分自制力不强学生容易在课堂上利用手机进行与课堂无关的活动。
3.分组讨论或练习过程中，有部分学生没有积极参与组员活动。
4.部分学生存在平时不看学习资料、期末集中刷资源的情况。
三、讨论在国家积极推进“互联网+”行动的背景下，随着云计算、大数据、物联网、移动互联等信息技术的快速发展，未来的教育必将走向线上线下教学的有机融合。
移动教学平台要提供丰富多元的、可选择的、适应在线学习特点的课程共享资源，替代原有的单一课堂模式，可最大幅度地满足学生的学习需求和使用习惯。
生理学作为医学基础课程，充分利用互联网开展教学改革，是大势所趋。
尽管改革过程中，仍存在不少问题，但是相信通过不断完善课程建设，提高网络与课堂结合程度，高效展开课堂，完善学习评价机制，一定可以极大程度地提高高职生理学教学效果，为后续的医学课程打好坚实基础。
而平台在教学过程中所产生的大数据，也将很好地指导并推进生理学教学的改革与发展。
参考文献：[1]教育部.教育信息化“十三五”规划(教技[201612]号)[Z].2016-06-07.。