思维导图在初中英语听说教学中应用的实效性研究
浅谈思维导图在初中英语教学中的运用刘晶
浅谈思维导图在初中英语教学中的运用刘晶发布时间：2022-08-20T17:34:40.066Z 来源：《基础教育参考》2022年8月作者：刘晶[导读] 随着现在阶段的教育改革的不断深化，思维导图在英语教学模式中逐渐被应用，这种方法可以促进教学质量的提升。
为了更好地提高初中学生英语的核心素养就这一方面，教师需要对初中英语教学方式进行创新。
受限于传统英语教学模式，思维导图作为一种新的教学方法突破了之前教育形式。
思维导图这一教学方法，在英语课堂上至关重要，从而可以提升学生们的思维能力。
基于此，本文就从思维导图在初中英语教学中的应用进行探究。
刘晶湖南省衡阳县弘扬中学摘要：随着现在阶段的教育改革的不断深化，思维导图在英语教学模式中逐渐被应用，这种方法可以促进教学质量的提升。
为了更好地提高初中学生英语的核心素养就这一方面，教师需要对初中英语教学方式进行创新。
受限于传统英语教学模式，思维导图作为一种新的教学方法突破了之前教育形式。
思维导图这一教学方法，在英语课堂上至关重要，从而可以提升学生们的思维能力。
基于此，本文就从思维导图在初中英语教学中的应用进行探究。
关键词：初中英语；英语教学；思维导图运用中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）08-154-01在贯彻思维导图初中英语教学的运用整个阶段的学习过程中，教师要跟进时代教育的步伐，及时调整自己的教学模式。
从而使学生们对英语知识感兴趣，也能提升学生的英语核心素养。
思维导图在初中英语教学的课堂上，教师利用思维导图这一设计，使课堂思路变得清晰明了，而且在教学中也发生了重要的作用。
同时，教师还要注重学生在课堂上的学习体验。
基于此，本文就从以下三方面进行思维导图在初中英语教学中的探讨。
一、发散学习初中英语的思维在初中英语教学的过程中，教师要强调发散性思维对学习英语的重要性，教师要培养学生充分发挥想象力。
教师在实际教学的过程中，要发展学生在英语学习环节进行听、说、读、写的训练，从而能扩展学生思维的灵活性与变通性。
初中英语课堂上思维导图的有效应用
初中英语课堂上思维导图的有效应用摘要：以新课程改革标准为指导，以双减政策落地实施为理念牵引的义务教育阶段学科教学过程中，已经将教学重点从学生学习成绩的提高提升到了综合素养的强化上。
义务教育阶段各个学科教学活动的开展中，教师不仅要关注学生基础知识的掌握，更要有意识的从学生思维能力的提升角度来展开相应的引导，为学生综合能力的强化构建扎实的基础。
英语学科作为初中阶段教学活动开展的重要组成部分，语言形式与内在逻辑都与传统东方文化差异明显。
教师在英语学科教学活动开展中，不仅要要求学生积累更加丰富的基础知识，更应该从英语学科思维培养的角度出发，设计出更加新颖的教学形式。
思维导图模式以及清晰的知识框架结构以及链接性的知识内容呈现成为教师的好帮手。
关键词：初中英语；思维导图；应用初中阶段正是学生形象思维向抽象思维转换的关键时期，这一阶段在学生整个的成长历程中都是非常关键的。
学生经过了小学阶段知识的积累以及生活经验的叠加，对于知识的探索欲望愈加高涨，并且自主学习能力和意识越来越明显。
在初中英语课堂上开展思维导图模式，不仅为学生提供了更多有效的语言学科学习方式，更为英语教学形式的创新带来了新鲜的血液。
一、英语阅读教学中的应用在学生整个的知识储备以及能力增长过程中，阅读都是非常重要的形式和途径。
尤其是在语言类学科的学习中，学生通过阅读了解和见识到了更加广阔的知识世界，对于学生自身视野开阔以及知识储备增加等方面的影响是非常深远的。
在语言类学科教学活动的开展中，教师要有意识的设计出更加丰富的阅读教学形式，来辅助学生阅读能力的提升。
在初中英语课堂运用思维导图开展教学的实践探索中，为了进一步的提高学生的阅读能力，教师可以以教材内容为基点，从不同的角度出发，带领学生一起进行思维发散，从更加开阔和丰富的角度来引导学生对文章主题形成更加全面、深刻的了解。
在思维导图的帮助下，学生不仅对于文章内涵的理解更加的全面，同时自身基础知识的扎实程度也明显提升，对于阅英语阅读技巧的掌握也更加的牢固。
思维导图在初中英语教学中的应用
2021年6期┆223随笔思维导图在初中英语教学中的应用吴海燕摘 要：近年来，新课改的步伐不断加快，初中英语教学的模式也应跟上改革步伐，利用思维导图的教学方法应运而生。
众所周知，思维导图有简洁、清晰的特点，可以帮助学生更深刻地理解所学的知识点，提高教师的教学效率，从而达到事半功倍的效果。
关键词：思维导图；初中英语；教学应用 思维导图是一种的独特的表达方式，在初中英语教授中，复杂的知识点可以被思维导图归纳，对教师和学生都有极大启发。
一、思维导图的具体含义思维导图，是一种展现思维的有效手段。
在英语教学的课堂中，教师可以换一种思路，即用图片和文字形式的思维导图来展现的所讲课程，有助于初中学生系统的记忆教学内容，锻炼其自主思考能力[1]。
同学们升入初中后，看待事物的角度已经发生了巨大变化，与此同时，初中英语课程也变得更加深入，这就会使一些初中生感觉英语学习很困难。
这时，利用思维导图就能很好的帮助学生理清脉络，也使教师的教学课堂更加轻松、高效。
二、思维导图可以结合初中英语教学初中英语学习是同学们整个英语学习生涯的重要转折点，如果教师合理利用思维导图的英语教学方法，可使学生眼前一亮，激发学生的好奇心。
下面就是其与英语课堂的结合的介绍。
（一）在思维导图的模式下的初中英语词汇对初中生而言，要想学好初中英语，搞定词汇是头等大事。
然而，之前的英语单词记忆方法只要求学生进行单一的背诵，效率低，效果也不明显。
因此，教师教好词汇才能夯实学生的基础。
把思维导图用于英语词汇教授中，不但有助于学生记忆地更迅速、更牢固，还能够节省教师的教学时间。
这就需要教师从自己的教学内容出发，合理地设计有关词汇的思维导图。
第一，教师可以用思维导图带领同学们回顾单词。
学生自己应该意识到复习的重要性，教师可引导学生积极复习英语单词，运用思维导图为学生们归纳所学知识，更清晰地掌握学生对单词的背诵程度。
其次，学生学着制作思维导图来巩固所学单词。
除此之外，教师还可以向学生们展示导图的制作过程，启发学生们制作属于自己思维导图。
浅谈思维导图在英语教学中的利用
师说新语１３２０１９年第２２期浅谈思维导图在英语教学中的利用◎.阿拉坦塔娜/内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗天山蒙古族中学摘要：思维导图是一种形象且直观的思考和表达方式，能够让人们很快的去认知和运用。
本文主要分析思维导图作为教学工具在初中英语课堂教学中应用的优势，并结合自己的课堂实践探讨思维导图在单词记忆、阅读教学、语法教学和复习课上等教学环节中的操作方法，来探讨出一条有效的课堂教学实践之路。
关键词：思维导图；初中英语教学；运用一、初中英语课堂教学中应用思维导图的必要性分析首先，应用思维导图可使学生更容易学习知识。
就当前初中英语课堂教学实际情况而言，学生在学习英语短文时往往存在以下两种现象:其一，在英语短文学习过程中只对生词及短语句型比较重视，对于整篇文章结构及内涵往往忽略，未能够从全局出发掌握文章内容;其二，可对全文进行背诵及默写，然而由于对文章整体性过于重视，往往无法对文章大意进行概括。
根据实际情况看，这两种类型学生在学习过程中均很难将文章关键词掌握，在实际教学过程中通过合理有效运用思维导图，可很好地解决这些问题，这主要是因为思维导图不但能够表现出语言知识点，而且能够表现出文章整体结构及框架。
其次，思维导图适用于初中英语教学。
对于初中英语课文篇章而言，其与小学短文中简单句不同，小学英语短文学生读一遍便能够理解大致意思，同时，其与高中英语中大篇幅文章有所不同，高中英语文章往往需要应用集中阅读策略才能够了解其大意。
初中英语课文大多比较简短，并且比较精辟，通常情况下一篇文章中包括几个意群，因而需要利用简洁高效方式将其呈现出来，将几个意群联系起来，而思维导图的应用能够很好地达到这种目的。
最后，思维导图符合初中学生思维。
对于初中学生而言，其年龄大多处于12岁-15岁，这些学生思维模式正在由形象思维逐渐发展成为抽象思维。
在初中英语教学过程中，有些文章内容比较抽象，含义也比较深奥，对于这些内容，学生往往很难在较短时间内进行理解，并且迁移应用，而通过思维导图的应用，可通过关键词与图片串联方式使学生很快将文章理解，对学生英语学习十分有利。
思维导图在初中英语教学中的应用研究
思维导图在初中英语教学中的应用研究1. 引言1.1 研究背景初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，而初中生的学习能力和思维方式具有一定的特点。
在传统的英语教学中，教师通常通过讲解和让学生背诵来传授知识，而学生则被动地接受。
这种教学模式往往无法激发学生的学习兴趣和培养他们的思维能力。
目前关于思维导图在初中英语教学中的应用研究还相对较少，尚缺乏系统性和深入的探讨。
本研究旨在深入探讨思维导图在初中英语教学中的应用情况，探讨其在英语词汇、语法、阅读和写作教学中的具体作用，以期为改进初中英语教学提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义思维导图可以帮助学生更好地理清各个知识点之间的逻辑关系，帮助他们建立知识体系，提高学习的系统性和整合性。
在初中英语教学中，学生需要掌握大量的词汇、语法和阅读技巧，思维导图的应用可以帮助学生将这些知识点有机地联系起来，形成完整的学习框架。
这有助于学生更好地掌握知识，提高学习效率。
思维导图的应用还可以促进学生的创造性思维和解决问题的能力。
通过绘制思维导图，学生可以自由组织和展示自己的思维过程，激发他们的创造力，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
研究思维导图在初中英语教学中的应用具有重要的意义，对提高学生的学习积极性、知识整合能力和创造性思维有着积极的促进作用。
深入探讨思维导图在初中英语教学中的有效性和应用方法，对于提高教学质量和学生成绩水平具有积极的意义。
1.3 研究目的研究目的是探讨思维导图在初中英语教学中的应用效果，以便有效提高学生的学习效率和学习成绩。
具体目的包括：分析思维导图在初中英语教学中的具体应用场景，探讨其在词汇、语法、阅读和写作教学中的具体作用和效果；比较思维导图教学和传统教学方法的差异，验证思维导图对学生学习兴趣、记忆能力和思维逻辑的影响；总结思维导图在初中英语教学中的优势和不足，为教师在课堂教学中合理运用提供参考；探讨如何进一步完善思维导图在初中英语教学中的应用方式和策略，以期更好地促进学生的英语学习和发展。
浅谈思维导图在初中英语教学中的应用.kdh
36浅谈思维导图在初中英语教学中的应用筲浙江/陈皑莎外语广角今年，我有幸参加了在宁波市万里学校举行的“第四届全国三大教学流派同课异构专场展示活动”。
在活动之后与万里学校的金烨老师沟通后，让我受益匪浅，尤其是思维导图（Mind Map ）这种新颖有效的英语学习策略。
此后，我便在自己的日常教学中进行了尝试和实践，以下便是我的一些粗浅的想法和体会。
一、思维导图简介思维导图（Mind Map ），又叫心智图，是由著名英国学者托尼·巴赞（Tony Buzan ）于20世纪70年代提出的全新记忆方法。
思维导图是表达发射性思维的有效的图形思维工具，是一种革命性的思维工具。
思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。
思维导图因此具有人类思维的强大功能。
思维导图允许学习者产生无限制的联想，这使思维过程更具有创造性。
这种思维工具能应用于人类所有的日常活动，而且能够遵循大脑的自然思维方式。
二、思维导图的特征思维导图有四个基本特征：第一，注意的焦点清晰地聚焦在中央图形上；第二，主题的主干作为分支从中央图形向四周放射；第三，分支是由一个关键的图形或者写在产生联想的线条上面的关键词来构成的，次要的内容也以分支形式表现出来，附在较高层次的支干上；第四，各分支形成一个连接的节点结构。
三、运用思维导图在英语教学中的探索实践众所周知，在学习一门全新语言时必然要进行大量的语言基础知识的输入，如词汇、短语和语法。
英语同样不例外。
初中英语新课程标准对7～9年级的学生都制定了三四五级目标，作了相应的要求。
要完成新课标的要求，要完成英语语言学习的任务，语言基础知识必不可少。
但在平常教学中，我发现太多学生为了记忆单词和短语犯难，为了学习零星穿插的语法知识而发愁。
思维导图在初中英语教学中的应用探究张云
思维导图在初中英语教学中的应用探究张云摘要：随着新课改的不断推进及教育事业的迅猛发展，先进的教育工作者在积极探究全新的教育方式和手段，力求通过教学方式和手段的转变和更新实现课堂教学效果的提升。
思维导图作为一种全新的课堂辅助工具在课堂上的广泛应用，为教师的教育变革和创新提供了方向和道路。
基于此，作为初中英语教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究思维导图应用于课堂教学的有效方法和策略，借助思维导图来促进学生思维的发展，实现英语教学水平的全面改进和提升。
关键词：初中英语；思维导图；词汇基础；阅读效果；构思能力思维导图，具体来说，是一种客观存在于人脑中的知识地图和可视化的思维发散工具。
它运用图文并重的技巧，将具有共同特征的事物通过某一联结点有效联系起来，从而构建完整的知识结构和体系，便于学生从整体上全面把握所学知识。
将之运用到初中英语教学中，能够将零散的英语知识点构建成完整、统一整体，对推动英语教学质量的提升产生积极的影响。
基于此，本文针对思维导图在初中英语教学中的应用进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
一、借助思维导图，夯实学生词汇基础单词是进行英语听、说、读、写的基础和前提。
然而单词的识记过程却是枯燥无趣的。
死记硬背式的单词记忆方式虽能让学生掌握一定量的单词，但是枯燥、反复的记忆方式很容易令学生产生厌倦情绪。
而借助思维导图识记单词，能够加强不同单词之间的联系，构建完整的词汇体系。
为此，初中过英语教师应巧妙借助思维导图进行词汇教学，从而减轻机械式记忆带来的沉重记忆负担，促进学生单词识记效果的提升。
例如，以“Why do you like pandas?”这部分内容为例，本课介绍了一些与动物及动物特征有关的单词，如panda, tiger, elephant, cute, lazy, smart等等。
为了帮助学生更好地识记这些单词，教师可以引导学生构建以“Animal”为中心的思维导图，将这些表示动物及动物特征的单词作为分支内容填充进步，即首先罗列出表示动物的单词，然后将表示动物特征的单词标注在动物单词的旁边，或是作为对应动物下层分支的内容填充进导图中。
思维导图在初中英语语法教学中的应用研究
思维导图在初中英语语法教学中的应用研究摘要：初中英语教学中，语法是必不可少的重点学习内容，更是我国初中学生学习非母语语言的一个重要渠道。
新课改背景下，我国教育部门更加重视初中英语听、说、读、写的全面教学，并不代表英语语法知识不重要了。
语法教学需要采取更高效的方式进行，才能够达到与传统教学相近的教学深度。
本文对思维导图进行了概述，分析了初中英语语法教学现状，探讨了思维导图在初中英语语法教学中的具体应用。
关键词：思维导图；初中英语；语法教学前言：思维导图是简单、行之有效的一种思维工具，其可将将抽象的思考过程进行具象化，反过来辅助思考过程的高效化、准确化。
近年来，思维导图越来越多被应用在社会生产、生活的方方面面，教育领域就是思维导图应用的重要阵地，在串联零碎知识点、形成知识系统方面能够发挥出重要的作用。
在初中英语语法教学中，思维导图能够帮助教师进行语法知识的串联，帮助学生对近期学习到的语法知识进行整理，帮助初中生对相似、相近的语法知识进行区分，提升初中英语语法课堂教学质量和效率，提高学生整体的英语语法1思维导图概述1.1思维导图定义英国学者东尼·博赞研发了以树状结构为主要表现形式的思维导图，直观地展示人类头脑中各类想法的一种思维工具。
思维导图本质上是一种协调左右脑运作的图形，它将抽象思维和形象思维相结合，来表达思维过程。
1.2思维导图作用思维导图就是一本使用说明书，帮助人们理解和掌握大脑的工作原理，通过文字“画”出想法，以便记忆。
虽然思维导图的表达形式不是很复杂，但当我们发散思维时，思维导图有助于我们的大脑建立多个数据库，用于存储不同思维阶段的相关信息。
为此，思维导图可提高人的思维能力，促使学生形成自主学习意识，从而掌握自主学习能力。
1.3思维导图绘制方法要想通过思维导图促进学生在英语语法中的学习，应促进学生自主绘制思维导图。
思维导图形式多种多样，其中包含流程图、树形图、复流图、圆圈图、桥形图和气泡图等，初中英语教师可让学生通过绘制思维导图，开展英语语法教学。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用摘要：思维导图是一种有效的思维模式，能将思维过程视觉化，帮助组织思想和信息、作出选择、快速找到新信息和旧信息的联系，提高记忆力。
作者结合初中英语教学实践，提出了在课堂中应用思维导图促进学生学习的有效方式。
关键词：思维导图初中英语教学学习效率一、思维导图思维导图（mind map）由英国著名的心理学家和教育专家tony buzen在20世纪70年代初期所创。
它是一种组织性思维工具，即用图表组织和阐述表达知识的工具，是学习者对特定主题建构和知识结构的一种视觉化表征，是一种促进认知和语义建构的脑力工具。
思维导图用图表组织和阐述知识，是知识和思维过程的图形化表征，是一种高效率地表达思维轨迹的思维工具。
思维导图通常将某个主题的有关概念置于圆圈或者方框等符号中，然后用连线将相关的概念连接，表明两个概念之间的意义关系。
运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开发大脑的无限潜能。
其具有可持续延伸和细化的特点，有利于发挥学习者的创造性，提高学习者的学习效率，强化学习效果。
二、思维导图在教学中的应用在初中英语教学实践中，笔者尝试在词汇教学、写作教学、话题简述中应用思维导图。
这种教学方式激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，提高了学习效率。
（一）思维导图在词汇教学中的应用词汇是语言的三大要素之一，是语言的建筑材料，如何使学生掌握一定数量的词汇，使学生形成词汇学习的方法策略，是词汇教学的重要任务之一。
以7b unit1 vocabulary为例，本课的主要教学目标是学生掌握各种家具和屋内设施的英文表达。
经过小学词汇的积累和前几个课时的学习，学生已经基本掌握了各种房屋类型、各种类型的房间和部分家具的英文表达，因此，本课非常适合使用思维导图开展教学。
思维导图在初中英语教学中的应用研究
教改前沿JIAO GAI QIAN YAN思维导图在初中英语教学中的应用研究余敏敏杭州市公益中学 （浙江省杭州市 310000）摘 要： 随着全球化进程的不断加快与中国教育事业的蓬勃发展，英语已经越来越离不开我们每个人的日常生活。
初中作为英语学习的黄金时期，对于中学生的意义重大。
初中英语的教学内容较为零散，导致很多学生学习起来很吃力，而思维导图正好可以将这些知识串联起来，本文根据初中英语教学以及思维导图教学模式现状的调查，提出了将二者相结合的新思路。
关键词：英语教学；思维导图；教学模式1 引言初中英语对于单词和语法都有所涉及，如果采取死记硬背的方式，那么势必会导致英语知识体系的混乱，教学效果也会大大折扣。
所以在初中英语教学当中可以推广思维导图这种新的教学模式，将零碎的知识点用一条主线相串联，这样可以大大提高中学生的学习热情与学习效果。
2 思维导图教学的优点2.1 便于记忆单词及语法的记忆是很多中学生对于英语产生畏惧心理的主要原因。
从客观上来说，初中英语要求掌握的一千多个英语单词与常用短语并不是特别多，而且初中生的记忆力水平也较高。
但是实际上对于单词及语法的记忆效果却不太理想，究其原因，是因为没有采取合理的记忆方法。
思维导图则可以将一些同类的单词进行整合，例如将情态动词、助动词、系动词、行为动词等进行总结，用具体形象的图表形式进行呈现，可以方便学生对这些抽象的概念进行具象的感知，从而提升记忆效果。
2.2 层次鲜明思维导图最明显的特征就是其形如树枝一般的知识架构。
对于一些知识体系较为复杂的科目来说，各层次之间的知识非常容易发生混淆。
而在正确绘制的思维导图当中，层次与层次之间在图形上有着非常明显的间隔，层次之间的包含与被包含的关系也十分清晰。
那么作为教师则可以针对整个知识体系将一些关键词摘选出来，绘制总体的思维导图，这样可以让学生迅速掌握这门科目的知识架构，能够清晰地辨别出每一个知识概念所属于的层次，从而在学习过程中能够把握重点。
思维导图在初中英语语音教学中的应用
思维导图在初中英语语音教学中的应用【摘要】思维导图是一种图形化的思维工具，在初中英语语音教学中发挥着重要作用。
本文从思维导图的概念和特点入手，探讨了其在英语语音教学中的应用场景，并介绍了搭建思维导图框架的步骤和填充内容的方法。
还分析了思维导图在英语语音学习中的效果，如帮助学生整合知识点，加深理解，提高记忆和应用能力等。
在探讨了思维导图在初中英语语音教学中的实际应用意义，以及未来在教学中的发展前景。
通过本文的研究，可以更好地了解思维导图在初中英语语音教学中的作用，为教学实践提供参考和指导。
【关键词】思维导图、初中英语、语音教学、应用、概念、特点、场景、框架、填充、效果、意义、展望、发展1. 引言1.1 初中英语语音教学的重要性初中英语语音教学在整个英语学习过程中占据着重要的地位。
语音是语言的基础，正确的发音能够促进语言交流的顺利进行。
初中阶段是英语学习的基础阶段，学生的语音能力的培养在这个阶段尤为重要。
通过有效的语音教学，可以帮助学生建立正确的语音观念，提高语音技能，增强语音辨别和模仿能力，从而为学生的英语学习打下坚实基础。
初中英语语音教学的重要性体现在以下几个方面：正确的语音可以帮助学生更好地理解和掌握英语语音特点和规律，提高学习的效率和成绩；良好的语音能力可以帮助学生更好地与外国人进行交流，增强跨文化交际能力；良好的语音水平也是考试和面试中的利器，能够为学生的升学和就业增添竞争力。
1.2 思维导图在教学中的作用思维导图在教学中的作用是引导学生学习思维方式，帮助他们更好地理清知识结构和关系，提高学习效率。
通过思维导图，学生可以将知识点之间的逻辑关系、联系和重点清晰地呈现出来，帮助他们更好地理解和记忆知识。
思维导图还可以帮助学生将知识点进行分类整理，形成系统化的学习框架，从而更有利于深入学习和应用知识。
思维导图的图形化和直观性使得学习过程更加生动和有趣，激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
思维导图还可以帮助学生培养逻辑思维能力和思维跳跃性，促进他们的创造性思维发展。
在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究
37在初中英语教学中应用思维导图模式的策略研究张晓红（甘肃省靖远县第六中学，甘肃 靖远 730600）摘 要：在新的教学环境需求下，人们更重视教育的综合全面发展。
英语是初中学习当中一门非常重要的课程，在教育体系当中英语更是一门重要的学科。
初中英语教材涵盖了大量英语词汇、复杂词性，对初中学生来讲难度比较大。
初中学生在学习的过程中存在各种各样的问题，如果学习当中的问题无法解决，学生的学习水平就会受到影响。
在这种情况下运用思维导图模式，激发学生构建起英语逻辑思维，提高英语教学水平。
关键词：初中音乐；教学；应用；思维导图；模式思维导图在教育事业当中的运用发展，创新成为一种全新的教学模式，将其运用在初中英语教学当中，能够帮助学生梳理英语复杂的词汇，简化学生学习英语的难度。
其中，思维导图最主要的优势在于，能够刺激学生的学习兴趣，在主观上和客观上能够有效激发学生的学习动力。
在实际教学的过程中，如何发挥出思维导图模式的优势，达到预期的教学目标，需要人们进行深入研究。
一、思维导图概况英语是第二语言，在中国学习英语，有几大弊端，比如语言环境的差别，汉语和英语之间的用词、用语方式本质上的不同等。
以甘肃地方的英语教学为例，学生的母语都是汉语，学习难度很大。
对于部分初中学生而言，英语完全就是一个全新领域；其次，英语本身由相类似的字母构成，词汇相似和近似的程度非常高，学生的英语逻辑思维很弱，导致学习效率一直不高。
运用思维导图将词汇和语法给学生进行直观的呈现，不仅仅可以提高学生的学习兴趣，刺激学生积极学习的同时，还可以明显看出学习效果的提升[1]。
思维导图又叫心智导图，Mind Map、心智地图、脑力激荡图、树状图、思维导图等。
维基百科对其的解释是一种图像式思维工具，利用图像式思考辅助工具来表达思维。
因此，也可以理解它是一个由中央关键词或者是想法引发的一种形象化的构造和分类，以中央关键词为中心，辐射连线所有字词、想法、任务等相关联项目的图解形式。
思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析
思维导图在初中英语教学活动中的有效应用分析摘要：为了提高英语教学的有效性，需要着眼于教学形势的发展变化，对传统教学手段进行改革创新，构建符合英语课程与学生学习实际的教学模式。
思维导图作为一种思维工具，对英语教学活动具有积极的作用。
英语教师需要对思维导图这一工具加强研究，找到在英语教学中进行运用的具体途径。
关键词：思维导图；初中英语；有效应用引言所谓思维导图，它是一种能够有效地表达学生发散性思维的图像思维工具，它的实用性比较高，十分简单易学，但是，却对学生知识的记忆起到了很大的作用。
思维导图把图像和文字结合起来，把和主线知识相关的知识点列举出来，方便学生的学习和记忆。
而在英语的学习中，由于英语的词汇量比较多，且很多单词的词形、词义相近，这会给学生，特别是初中阶段的学生，在英语的学习上带来一些困难。
因为初中阶段的英语课与小学阶段相比较，难度明显增加，学生一时适应不过来。
而这时，在英语教学中引进思维导图，来帮助学生记忆和学习，将会有利于初中生更好地了解和学习英语。
一、思维导图对初中英语教学的意义（一）强化学生对知识的记忆思维导图在初中英语教学过程中的应用使得英语教学难点以及重点知识能够按照导图进行有效划分，此时不同英语知识之间存在的联系能够清晰地展示给学生们，学生们对知识的理解往往更加深入，有助于教学有效性的提升。
除此之外，思维导图模式还可以依靠图表的形式来对教师传授的重点知识进行展示，学生们笔记的繁琐程度得以降低，快速地对重点知识进行学习和记忆，强化了对知识的理解，也提升了学习的效率水平。
（二）锻炼思维能力新课程标准强调教师应将教学重点放在培养学生能力上。
在培养能力方面，培养想象力和思维能力是非常关键的，思维导图的出现可以让教师发挥其作为思维工具的优势，形象描述学生的思维归集，呈现学生的感官认识。
在初中英语课堂教学中，如果难以利用笔记记录知识点，就可以选择用思维导图绘制重点知识脉络图，有效培养学生的想象力和思维能力，帮助学生建立更完善的知识体系。
初中英语教学环节思维导图的应用策略研究
ZHONG XUE JIAO YU YAN JIU初中英语教学环节思维导图的应用策略研究黄冰冰（福建省莆田市莆田擢英中学，福建 莆田 351100）所谓思维导图，是一种能够有效地表达学生发散性思维的图像思维工具，它的实用性比较高，十分简单易学，但是，却对学生知识的记忆起到了很大的作用。
思维导图把图像和文字结合起来，把和主线知识相关的知识点列举出来，方便学生的学习和记忆。
而在英语的学习中，由于英语的词汇量比较多，且很多单词的词形、词义相近，这会给学生，特别是初中阶段的学生，在英语的学习上，带来一些困难。
因为初中阶段的英语课与小学阶段相比较，难度明显增加，学生一时适应不过来。
而这时，在英语教学中引进思维导图，来帮助学生记忆和学习，将会有利于初中生更好地了解和学习英语。
一、在初中英语教学环节应用思维导图的意义（一）与初中生的学习方式相适应由于初中生很难适应初中英语的教学内容，所以，在初中英语教学环节中，教师适当的应用思维导图这种记忆方法，不仅会加深初中生对所学英语内容的印象，而且还会推进初中生逐渐的适应初中英语的教学内容。
还有，这种图文并茂，讲求引导学生思维的记忆方法，也和当代初中生的学习方式相适应。
当代初中生不太喜欢死记硬背这种记忆英语知识的方法，反而，他们更喜欢采用一些不同的记忆方法，来提高自己对英语的词汇、文章的内容等知识点的记忆深度。
尤其是对九年级的学生来说，他们面临升学压力较大，如果不采用比较生动、有趣还和他们学习方式相适应的教学方法的话，就会在一定程度上增加学生们的课业压力。
（二）更新老师的教学方法在初中英语教学环节中，积极的应用思维导图这种记忆方法，会改变和更新老师一成不变的，采用死记硬背记忆方式的教学方法。
采用思维导图的记忆方法，会给老师提供一种新的教学策略，也会使英语老师的讲课变得更加的，生动有趣，更有利于初中生记忆老师所讲的英语知识。
因为思维导图顺应了学生们记忆的特点，更加有利于学生们的记忆，一般来说初中生在记忆学习英语时都会有自己独特的方法，比如有的初中生会采用分段记忆法，就是把一个单词划分成几个人容易记忆的音节，然后逐个击破，分段记忆，这样的方法会使得初中生们在记忆单词时更加的顺利；还比如说有的初中生会把所记单词按照二十六个字母的顺序排列好，然后按顺序背诵;当然应用最为广泛的的还是思维导图记忆法, 因为思维导图记忆法完全符合初中生们的记忆规律，所以初中生们在应用思维导图记忆法记英语时更加的轻松和容易。
思维导图在初中英语教学中的应用
思维导图在初中英语教学中的应用摘要：在初中英语教学实践的基础上提出了思维导图在初中英语教学中的运用途径，希望能够以此为契机，和其他初中英语教师进行经验的交流与分享，促进初中英语教学效率的提升以及学生英语核心素养的养成。
关键词：思维导图；初中英语；应用1思维导图的意义结合教学实践合理使用思维导图有助于教育者引导学生掌握学习内容并达成教学目的。
在具体教学活动中，教师可借助这一教学法使教学与学习效果最大化。
1.1培养学习兴趣在以往高中英语教学中，固有的“填鸭式”教学给学习者留下了教条与刻板的印象，加之高中英语涉及大量的单词以及词法、句法规则，学生难免会感觉枯燥，对于该学科的兴趣降低。
引入思维导图的教学法对于培养高中学生的兴趣效果明显。
思维导图并不是生硬的文字和机械的记忆，而是通过色彩鲜明的图片和线条将思维过程与具体知识连接，在思维导图的帮助下学习者可以简单地分辨信息之间的关联与区别并巩固记忆，此外，参与绘制导图更利于提升学习者的自我效能感与学习体验感，从而增强学习效率和学习效果。
1.2强化记忆力著名心理学家加涅提出的“信息加工学习理论”指出，信息在进入感受器进行感觉登记时，若不经过复述、编码、检索及提取，只会成为短时记忆被较快遗忘。
因此，信息加工是促进学习的重要手段。
思维导图的绘制不仅是对已掌握知识的检索与提取，更是对于新知识的编码和加工。
教师通过引导学生绘制思维导图，在刺激学生学习兴趣的基础上，将已学知识与新知识以逻辑清晰的方式统一在一起，不仅可以方便学习者识别重点知识，而且可以使知识的记忆得到强化。
1.3增加教学效果教师和学生通过使用思维导图可以将高中阶段零散的英语重点知识梳理成有序的系统知识，同时在此过程中，学习者可以结合已有知识结构展开联想并充分发挥其想象力和创新意识。
此外，引入思维导图可以使学生在习得新知识时巩固旧知识，在高中英语的词汇、语法、阅读方面都能明显增加教学效果。
良好的教学效果不仅应该保证学生对于知识的记忆，还应保证其对知识的理解和学习方法的掌握。
思维导图的运用对初中生英语学习能力提升的探究教研课题论文开题结题中期研究报告(反思经验交流)
思维导图的运用对初中生英语学习能力提升的探究教研课题论文开题结题中期研究报告（反思经验交流）摘要：国家教育事业发展速度的加快，对初中英语课堂教学提出了更高标准的教学要求，教师不仅要高质量、高效率地分析讲解当前的英语知识，还要注重初中学生学习能力的发展。
为了实现这一教育任务，教师可以将思维导图的运用与课堂教学的手段进行关联，发挥思维导图独有的优势来提升英语知识讲解的有效性，并在此一过程中，逐步发展学生合作学习、独立学习以及探究学习的技能。
关键词：初中生;英语知识;思维导图思维导图也称“心智图”“树状图”，它不仅能够将复杂、凌乱的英语内容梳理的清晰明了，还可以以最为直观的方式突出各种知识之间的关联性。
但在当下时段，部分初中英语教师由于自身的教学理念较为传统，授课时较为依赖板书文字的教学手段，对于思维导图运用的重视程度稍有不足，久而久之，不仅会影响英语课堂教学的质量，甚至还会限制初中生个人的成长。
为了切实解决这一问题，教师则需要及时转变自身的教学理念，并结合思维导图的运用，选择与之相配的教学手段，进而帮助学生理解知识，助力学生学习能力的发展。
一、思维导图关联分层教学，发展学生合作学习能力分层教学是指教师改变以往整体教导的视角，根据初中生的实际学习状况，将之划分为若干层级，而后结合当前的教学资料，针对性地为各个小组设置研究任务，让初中生在小组内部相互配合，共同学习。
教师将这一教学手段与思维导图进行整合，既能够活跃英语课堂教学的气氛，还可以充分调动初中生自身的主观能动性，进而在小组研究的过程中，发展初中生团队协作的学习技能。
例如，教师在教学“The seasons and the weather”这一课程时，可以运用思维导图来设计分层教学的各个环节。
首先，教师应明确主线“学习能力”，而后再细化下属的各条支线，如“学习能力较强、学习能力适中、学习能力较弱”。
随后，教师需要根据学生的实际情况设置学习任务。
学习能力较强的小组，运用本课程的词汇，自行编创情景短剧;学习能力适中的小组，两两配合进行对话练习;学习能力较弱的小组，由教师带领进行二次讲解。
思维导图在初中八年级英语听说课程中的应用研究
思维导图在初中八年级英语听说课程中的应用研究作者：王晶来源：《新课程》2021年第02期摘要：思维导图是一种借助图形、颜色或线条并结合逻辑思维推导方式，帮助学习者处理各种信息的高效工具。
它不仅能使抽象知识形象化、隐形知识显性化，还能培养学生的逻辑思维能力，提高学生的学习效率。
将思维导图运用到初中八年级英语听说课程中，帮助学生梳理知识点，整合听力信息，从而帮助学生完成口语输出，提高学生的听说能力。
关键词：思维导图;初中英语;听力现状随着课程改革的深化，根据《兰州市教育局关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革试点工作实施方案》的文件提出，2021届兰州市中考英语中的听力考试形式变为人机对话，人机对话考试将听和说的测试从纸笔考试中抽离，原有的听力理解和口语交际类试题对英语听和说（间接考查）的考查已由人机对话考试代替，分值为30分。
试题类型将分为以下三个部分，即听力测试、听说结合测试和口语表达测试。
这对学生听说能力有了更高的要求。
一、初中英语听力现状当前的初中英语教学中，并没有专门设置科学且系统的英语听说课程。
英语课程的时间也大多集中在40分钟里，教师的教授重点也集中在对语言知识和语法知识的讲解上。
教师对听力原文的处理大部分也倾向于翻译和解释，忽视了对学生听说思维的开发和训练。
老师对听力文本处理的步骤也是“审题—播放材料—答题—对答案”。
这不但激发不了学生对英语听说的兴趣，而且无法养成英语听说学习的习惯。
针对以上在初中英语听说教学中存在的问题，笔者将思维导图运用到英语听说教学中，开发学生英语学习的逻辑思维能力，帮助学生对听力文本进行梳理整合，从而进一步提高学生的听说能力。
二、思维导图1.思维导图的概念思维导图（Mind Mapping）于20世纪70年代，由被称为“记忆之父”的英国心理学家、教育学家东尼·博赞提出来的。
博赞说：“思维导图可以把枯燥的信息变成有色彩、容易记忆、高度组织的图，它与人们大脑处理事务的自然方式吻合，能以直观形象的方式对知识信息进行描绘。
思维导图在初中英语教学活动中的有效应用
思维导图在初中英语教学活动中的有效应用发布时间：2021-03-25T11:08:46.857Z 来源：《教学与研究》2021年1期作者：王利红[导读] 英语是一门语言学科，对学生的语言发展、文化理解、交际和表达起着重要的作用王利红（德州市陵城区第四中学，山东德州 253500）摘要：英语是一门语言学科，对学生的语言发展、文化理解、交际和表达起着重要的作用。
然而，在当前的初中英语教学活动中，大多数教师采用传统的教学方法和组织形式，导致学生词汇和语法的缺乏，难以有效提高学生的英语水平。
思维导图作为一种有效的思维工具，可以帮助学生建立适合自身发展的语言系统，加深理解，提高记忆。
本文结合自己的教学经验，探讨思维导图在初中英语教学活动中的有效运用。
关键词：初中英语；思维导图；教学应用；课堂活动目前，初中英语教学存在着学生主体性缺乏、教师组织能力单一、学生学习方法缺乏、语言基础薄弱等问题。
思维导图是一种表格思维工具，它集成了线性、符号、文字和其他元素。
它有助于增强学习者的学习意识和记忆效果，加深学习者的主观认识。
借助思维导图的多种图式效果，可以帮助学生进行有序、分层的学习活动，提高学生的学习能力，为他们的发展打下坚实的基础。
一、思维导图在词汇教学中的应用词汇作为英语学习的基础，对学生英语能力的提高起着积极的作用。
因此，在英语词汇教学中，教师可以利用思维导图的气泡图将不同的单词分类到同一个类别中，从而帮助学生更直观地掌握词类、词义和其他内容，加深学生的学习和理解，为学生的语言打下坚实的基础。
如以Vehicle(交通工具)为中心,可以延伸出ship(轮船)、boat(船)、train(火车)、airplane(飞机)、taxi(出租车)、bus(公共汽车)、bike(自行车)等词汇,帮助学生掌握更多的英语词汇。
同时,教师还可以运用思维导图,组织学生通过词缀的方式认识单词,进一步了解不同词缀的组合效果。
如以a-(表示“不、无、非”)为中心,引申出acentric(无中心的,a+centric中心的)、asocial(不好社交的,a+social好社交的)、apolitical(不关政治的,a+political政治的)等词语。
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思维导图在初中英语听说教学中应用的实效性研究《义务教育英语课程标准》提出英语课程总目标之一是使学生初步形成综合语言运用能力。
语言技能是综合语言运用能力的基础之一,而听、说能力又是语言技能的重要组成部分,因而英语听说能力应该受到教育者和学习者的充分重视。
然而,当前初中学生的英语听说能力不强,无法充分理解所听到的信息,也难以流利地用英语进行交流,这严重阻碍学生综合语言运用能力的发展。
《义务教育英语课程标准》还指出有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。
但是,初中学生普遍存在学习效率低下、自主学习能力薄弱的问题。
思维导图作为一种发散性思维工具,它能够突破传统线性笔记的思维束缚,能帮助学生
细化和整合知识、缩减冗余信息、降低记忆负荷。
将思维导图应用到初中英语听说教学中是一种有效的教学方式,能够帮助学生梳理知识点、整理听力信息,进而能够帮助学生完成流利的口语输出,提高学生的自主与合作学习能力。
本论文以图示理论、脑科学理论、知识可视化理论作为理论基础,选取福建省厦门市滨水学校初三年段两个班学生和初三年段三名英语教师作为研究对象,采用定量和定性相结合的研究方法(文献法、问卷调查法、访谈法和教育实验法)探究思维导图在初中英语听说教学中应用的实效性。
同时,以人教版英语九年级教材中的一个听说模块为例,具体阐述思维导图
在英语听说课中应用的教学设计案例。
本研究主要回答以下四个问题:(1)初中学生英语听说学习的现状如何?(2)初中英语教师对英语听说教学的看法如何?(3)
在初中英语听说课中应用思维导图能否提高学生的听说成绩和教师的教学效
果?(4)在初中英语听说课中应用思维导图有哪些具体教学策略?研究结果证明,
与传统的英语听说教学模式相比,思维导图的应用更有利于提高学生的英语听说成绩和教师的教学效果。
不同结构的听说模块适合制作不同的思维导图构图类型,选择合适的思维导图构图类型更有利于知识的整合。
学生在课前、课中、课后制作并应用思维导图,有助于其培养发散思维、听说能力,进一步提高合作学习与自主学习能力以及学习积极性。
教师将思维导图作为总结性评价工具,有利于教师对整体教学质量的把控以及对个体学习发展的关注。
本研究针对思维导图在英语教学中的应用提出了相关策略和建议,希冀为初中英语听说教学提供一定的参考。