多学科交叉融合 创新会计实验教学体系
第六届高等教育省级教学成果奖获奖项目公示名单
80
创建以经济为纽带的产学合作长效机制 推进汽修、园林专业成体系改革的实践
孙惠敏、散晓燕、沈云慈、徐绒娣、刘孝通
宁波大红鹰学院、宁波市公运集团股份有限公司、杭州真知景观技术培训有限公司
工学
省级二等奖（120项）
序号
推荐成果名称
成果主要完成人姓名
成果主要完成单位
成果科类
1
高校思想政治理论课“05方案”实施和整体性教学改革的创新实践
来建良、周纯江、陈长生、屠立、胡家秀
浙江机电职业技术学院
工学
推荐国家
59
数控技术专业"工学交替、能力递进"教改实践与资源辐射
杜红文、徐晓风、高永祥、范建蓓、郁君平
浙江机电职业技术学院
工学
60
创新银领人才培养的探索与实践
郭福春、董瑞丽、王华、陈春祥、姜进
浙江金融职业学院、中国农业银行浙江省分行、浙商银行
浙江大学
其他
推荐国家
5
自主创新型、开放共享式本科实验教学模式的探索与实践
陆国栋、孙 健、张宏建、王家平、赵川平、姒健敏、楼程富
浙江大学
其他
推荐国家
6
为区域协调发展培养高层次政府管理人才--浙江大学西部MPA教育项目
张 曦、陈子辰、严建华、姚先国、徐 林、包迪鸿、钱雪亚、郁建兴、蒋庆荣
浙江大学
管理学
推荐国家
苏志刚、任君庆、齐小萍、毛才盛、史习明
宁波职业技术学院
管理学
推荐国家
64
高职院校校企融合的管理平台构建与实践
杜世禄、胡 野、黄宏伟、徐澍敏、刘鲁平
金华职业技术学院
教育学
推荐国家
65
高职教育的温州模式研究和实践
会计学专业的跨学科融合与综合能力培养
会计学专业的跨学科融合与综合能力培养近年来，随着社会经济的快速发展和全球化的深入推进，会计学专业的跨学科融合与综合能力培养逐渐成为教育界和企业界的关注焦点。
在这个信息时代和多元化的社会背景下，培养具备跨学科知识和综合能力的会计专业人才，已经成为职业教育的重要任务。
一、跨学科融合的意义和必要性会计学作为一门重要的经济学科，它需要与其他学科进行广泛而深入的交叉融合。
首先，会计学要与财务管理学、审计学、经济学等相关学科形成紧密的结合，以实现对财务信息的准确度、真实性和可信度的提高。
其次，会计学还需要与法学、信息技术、统计学等学科进行深入合作，以适应日益复杂多变的社会环境。
跨学科融合的意义在于拓宽了学生的知识面和思维方式，提高了他们解决实际问题的能力。
同时，会计专业的学生通过与其他学科的交流与合作，可以更好地理解企业的业务过程和决策背后的经济法则，从而更好地为企业提供全面的财务服务。
二、综合能力培养的重要性和具体措施综合能力是指学生在各种情境下，能够运用知识和技能，解决实际问题的能力。
会计学专业的学生在获得扎实的专业知识的同时，还应该具备多方面的综合能力。
首先，沟通与协作能力。
会计师在工作中需要与企业内外部的各种人群进行沟通，必须具备良好的沟通和协作能力，才能够顺利完成工作任务。
其次，创新与领导能力。
在竞争激烈的市场环境下，创新与领导能力是会计专业人才不可或缺的素质。
只有具备创新精神和领导才能，才能在市场中立于不败之地。
第三，问题解决与分析能力。
会计师在工作中经常面临各种看似棘手的问题，必须具备较强的问题解决和分析能力，才能够迅速找到解决方案。
三、跨学科融合与综合能力培养的具体实施为了实现会计专业的跨学科融合与综合能力培养，学院可以采取如下具体措施：1. 优化课程设置。
增加与会计学专业相关的其他学科的学习内容，如财务管理、审计学、法学等，使学生能够综合应用这些知识来解决实际问题。
2. 强化实践性教学。
组织学生参与企业实习和项目实践，使他们能够在实践中学习和应用所学知识，培养解决实际问题的能力。
会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新
会计学课程的教学设计创新可以从以下几个方面展开：
1.教学目标创新：将传统的知识传授转变为能力培养，注重培养学生的实际操作能力和创新思维，使学生在学习过程中能够主动探索、积极思考，提高解决实际问题的能力。
2.教学内容创新：在教学内容上注重与时俱进，及时更新教材和课程内容，将最新的会计理论和实践成果引入课堂，同时注重跨学科的知识整合，将会计学与其他相关学科进行有机结合，拓宽学生的知识面。
3.教学方法创新：采用多种教学方法相结合的方式，如案例教学、情景模拟、角色扮演等，通过互动、讨论和实践，增强学生的学习体验和参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。
4.教学手段创新：利用现代化的教学手段和技术，如多媒体教学、在线教育等，提高教学的信息量和技术水平，增强教学的生动性和形象性，提高学生的学习效果和效率。
5.教学评价创新：建立多元化的教学评价体系，注重过程评价和结果评价的有机结合，采用多种评价方式，如考试、
作品评定、口头表达等，全面评价学生的学习效果和综合素质。
总之，会计学课程的教学设计创新需要从教学目标、内容、方法、手段和评价等方面进行全面考虑和实施，注重学生的主体地位和能力培养，提高教学的质量和效果。
分层分段、课赛融合会计专业课程教学模式创新与实践
分层分段、课赛融合会计专业课程教学模式创新与实践作者：王岳聪来源：《中文信息》2018年第05期摘要：在“互联网+”、大数据分析、会计技能竞赛背景下，高职ERP课程是高职会计专业的核心与热门专业课。
近年来，高职院会计专业生源质量存在明显的差异，为有效促进不同层次的学生发展，实施精细、精准、精心的教学服务。
解决三个分层、落实三个阶段、做深三个融合，能有效实现课程知识、技能和职业素养的三大目标，进一步创新高职ERP课程教学模式。
关键词：分层分段课赛融合产学结合中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）05-0-02因高职院校会计专业生源渠道不同，学情呈现差异化特点，主要体现在知识消化吸收能力、会计技能的获取、会计专业比赛实力有明显差异。
固定班级授课制有着统一教学进程、统一教学目标、统一人才培养目标的优势，但是却无法满足同一年级学生的不同学习方向和不同的学习目标。
为有效促进学生多方向的发展，满足同一年级不同学习方向与不同学习目标的需求。
分层分段、课赛融合使得技能与竞赛对接，不同规格的教学内容各异，对于创新会计专业课程教学理论与实践具有较强的研究意义。
高职会计专业的毕业生主要面向中小企业，而中小企业的财务岗位设置往往是一人多岗，这就需要高职会计专业毕业生必须是技能综合型人才，倒逼高职会计专业必须采取有效措施培养出适应市场需求的技能人才。
在“互联网+”和大数据的影响下，ERP课程在高职院会计专业课程体系中具有重要的实践的地位，因此，探索切实可行的高职ERP课程教学模式，对培养综合素质高、有核心竞争力的人才具有举足轻重的作用。
一、分层分段、课赛融合高职ERP课程教学模式内涵1.以赛促学，进一步促进向以学生为主转变，满足不同生源、不同年级、不同方向的学习目标，进一步提升学生自我学习的主动性与积极性。
结合学生能力、水平、技能的情况，分层分段专业课程教学，有利于解决了学生学习目标不清晰，积极性和主动性不高的问题，从而更好地实现了高素质、技能型人才的培养目标。
会计专业实践教学体系改革与创新
计性和综合性 。 实验 的方式 最好是以组为单位 ， 进行团队攻关
训练 ， 内成员轮流接受不同岗位点的培训 。 组
（ ） 二 革新 实践教学 内容 ： 逐步实现“ 会计核算＋ 审计＋ 财务 管理” 一体化” 的“ 实训模式
利于教学 内容和教学形式 的创新
传统 的实践教学或指导方法 可以用校 内模拟实 习的 “ 师
向， 其一是会计实践教材偏 重于管理 ， 与财务管理案例教学或
会经济环境的变化 ， 使会计职业 内涵得到不断扩展 ， 对会计人 才的素质要求也在不断提高 。首先 ， 对于会计事务所来说 ， 财 务报表审计所 占比重 日渐缩小 ，而其 他业 务 ，如信息系统设
计、 经营审计等所 占的份额则不断扩大。其次 ， 在企业 内部 ， 更 需要具备经 营计划和控制系统 的设计 、问题诊 断及相应管理
管理学案例教学 区别不大 ， 专业 适用性不高 ； 其二是照搬某真 实企业的会计资料 ， 在实验室 中进行简单 的账务处理过程 。这
两种实践教学方式几乎可 以概括直 到 目前为止的高校会计学 专业实践教学的现状 ， 随着 时代 的发展 ， 其不 可避免的面临着 许多困境 ， 主要 表现为： （ ） 一 实践教 学 内容方 面 ： 传统 的实 践教学 内容设计偏 重
会计 专业实践教
张
会计专业实践教学的发展背景
勇 杨元 贵
基地 。二是建立专业实验室 ， 编制会计实践教材 ， 在实验室里
一
、
会计学是一 门应 用性学科 ， 它来 自于实践 ， 服务于实践 。 培养符合社会需要的会计人才是会计 学的教育 目标。当前 ， 社
指导学生进行模拟实 习。从 目前来 看 ，这种方式存在两种倾
会计学专业实践教学体系创新探索
会计学专业实践教学体系创新探索摘要：当前，会计人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强、创新能力较差，不适应用人单位的需要。
要培养出社会需要的有创新能力的会计人才，与之相应的实践教学体系创新就势在必行。
本文笔者针对我国实践教学的现状，提出了一个实践教学体系的新模式。
关键词：实践教学体系；实验；实训；实作自1999年扩招以来，全国600多所高等院校中有500多所开设了会计及其相关专业。
伴随着会计学专业的蓬勃发展，其在人才培养方面存在的问题也逐渐凸现出来。
据教育部高等教育司完成的《普通高等学校经济学、工商管理类本科人才社会需求和培养现状调研报告》来看，人才培养中突出问题就是培养出来的本科毕业生解决实际问题的能力不强、创新能力较差，不适应用人单位的需要。
从用人单位对毕业生的意见看，他们对学生的创新能力尤为不满。
问题出在哪里呢?应该说，致使牛业生实际工作能力与社会需求不对口径的原因是多方面的，有教育体制的原因，也有资源配置效率和资金投入能力等方面的原因，但多年来形成的“重理论体系阐述，轻实践体系探索”却是最为直接的原因。
现代经济学研究告诉我们，知识是在“干前学”和“干中学”两个环节获得的，实践教学既是课程的延伸，也是使受教育者接受知识、提高能力、体会创新不可或缺的环节。
我们在会计学专业实践教学中，无论是对其体制还是体系研究都缺少理性重视和深入的思考。
当前，要培养出社会需要的有创新能力的会计人才，与之相应的实践教学体系创新势在必行。
一、当前会计实践教学体系存在的问题及原因分析会计专业的发展潮流要求教育工作者以人为本，促进大学生的全面发展，尤其是实践能力和创新能力的提高。
学生实践能力与创新能力的形成来自于他们亲力亲为的实践感受，来自于模拟现实工作环境场景下手与脑的自如配合以及知识的灵活迁移。
这些活动的实现，都要依托于科学合理的实践教学体系设计与安排，而这恰恰是现有会计实践教学体系薄弱之所在。
会计专业的跨学科融合与创新
会计专业的跨学科融合与创新随着科技的快速发展和全球化的深入推进，各行各业都在不断适应和应对新的挑战。
会计专业作为商业领域中的重要一环，也面临着新的需求和变革。
为了适应这种变化，会计专业需要进行跨学科融合与创新，以提供更加全面和高效的服务。
首先，会计专业与信息技术的跨学科融合是不可忽视的。
随着数字化时代的到来，数据处理和分析成为了会计工作中的重要环节。
会计师需要掌握数据分析工具和技术，以更好地处理和解读海量的财务数据。
此外，人工智能、大数据和云计算等新技术也为会计师提供了更多的工具和方法。
会计专业需要与信息技术专业进行合作，共同推进会计信息系统的创新和发展。
其次，会计专业与金融学的跨学科融合也具有重要意义。
会计和金融是密切相关的领域，两者的融合可以提高财务决策的准确性和效率。
会计师需要了解金融市场的运作规律和金融产品的特点，以便更好地为企业提供财务咨询和投资建议。
同时，金融学的知识也可以帮助会计师更好地理解企业的财务状况和经营风险，从而提供更加全面和有针对性的财务报告。
此外，会计专业还可以与管理学、市场营销学等其他商科学科进行跨学科融合。
管理学的知识可以帮助会计师更好地理解企业的战略目标和管理需求，从而提供更加符合企业实际情况的财务规划和预测。
市场营销学的知识可以帮助会计师更好地理解企业的市场定位和竞争优势，从而提供更加准确和有价值的财务分析和评估。
此外，会计专业还可以与法学、心理学等非商科学科进行跨学科融合。
法学的知识可以帮助会计师更好地理解企业的法律责任和合规要求，从而提供更加合法和规范的财务报告和审计服务。
心理学的知识可以帮助会计师更好地理解企业内部人员的行为和心理动机，从而提供更加全面和客观的财务评估和风险预警。
综上所述，会计专业的跨学科融合与创新对于适应新时代的需求和挑战至关重要。
会计师需要不断学习和更新知识，与其他学科进行合作和交流，以提供更加全面和高效的服务。
只有通过跨学科融合与创新，会计专业才能不断发展和进步，为企业和社会做出更大的贡献。
业财融合及大数据背景下会计专业教学改革与实践
业财融合及大数据背景下会计专业教学改革与实践一、绪论随着全球经济一体化的不断深入，会计行业正面临着前所未有的挑战和机遇。
在这个背景下，业财融合已经成为了会计行业发展的必然趋势。
业财融合是指企业在进行业务活动的同时，将财务信息与业务数据进行整合，以实现对企业内外部各种信息的高效利用。
大数据技术的发展为业财融合提供了强有力的支持，使得企业能够更加精准地分析业务数据，从而为企业决策提供有力支持。
在这种背景下，会计专业教学改革与实践显得尤为重要。
会计专业教学改革需要紧跟时代发展的步伐，紧密结合业财融合和大数据技术的特点，对课程体系进行优化和调整。
传统的会计教育往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
会计专业教学改革应该着力于培养学生的实际操作能力和创新精神，使他们能够在实际工作中运用所学知识解决实际问题。
会计专业教学改革应该注重培养学生的跨学科综合素质，在业财融合和大数据背景下，会计专业的学生需要具备较强的数据分析能力、沟通协调能力和团队协作能力等。
会计专业教学改革应该将这些素质纳入到课程体系中，通过多元化的教学方法和手段，提高学生的综合素质。
会计专业教学改革还应该加强产学研合作，推动校企合作模式的创新。
在业财融合和大数据背景下，企业对于会计人才的需求越来越高，而高校的教育资源往往难以满足企业的需求。
会计专业教学改革应该积极寻求与企业的合作，通过实习实训、项目合作等方式，使学生能够更好地了解企业的实际情况，提高自身的就业竞争力。
在业财融合和大数据背景下，会计专业教学改革与实践是一项重要的任务。
只有不断优化课程体系，培养学生的实际操作能力和创新精神，提高学生的跨学科综合素质，才能使会计专业培养出适应社会发展需求的高素质人才。
1.1 研究背景和意义业财融合及大数据背景下的会计专业教学改革与实践有助于提高会计专业的适应性和前瞻性。
随着企业对会计工作的需求不断升级，会计人员需要具备更强的实际操作能力和数据分析能力。
多学科交叉融合创新会计实验教学体系
多学科交叉融合创新会计实验教学体系张静伟摘要：随着我国经济环境的不断发展变化，对会计人才的需求模式也发生了变化，社会对会计人才的综合素质、综合能力要求越来越高，使得传统的会计实验教学体系已很难适应现代经济社会的需要，其局限性以及与素质教育的不适应性也越来越明显。
本文从培养复合型应用人才的角度出发，提出构建多学科交叉融合的会计实验教学体系的设想。
关键词：教学体系；多学科融合；复合型人才随着我国经济的快速发展，为之服务的会计学科体系也发生了变化。
新的会计学科知识体系，已不仅仅是以会计知识为基础而建立的课程、内容与方法体系的统一，取而代之的是各学科领域知识的交叉融合。
为此，会计专业实验教学的体系和内容也应向多学科交叉融合的方向发展，有必要将会计专业实验内容纳入整个企业管理环境当中去。
一、会计实验教学体系现状目前各高校的会计实验教学体系基本可以划分为三个层次，即单项验证实验、课程综合实验和专业综合实验，三个层次各有侧重并互为补充。
（一）单项验证实验单项验证实验是针对教学中的某些重点、难点或某种专门方法单独进行的模块实验，目的是使学生充分认识并理解有关会计专业的原理和方法。
这些问题是专业学习的基础，通过单项验证实验可以帮助学生掌握和理解专业学习中的某些关键点和难点。
这一层次的实验一般根据专业课的进度、难易程度以及教学需要，有选择地进行，并贯穿于整个会计学习过程中。
单项实验侧重于知识点的巩固，注重通过实验培养学生对知识的理解能力，与课程实验和综合实验相比，更具灵活性和针对性，是会计实验体系的基本组成部分。
（二）课程综合实验课程综合实验具有完整性和系统性的特点，是为了全面掌握某一门专业课而设置的系统实验，一般在理论课结束后开设。
实验的目标是训练学生对专业知识的理解能力和核算技能。
通过课程实验，使学生熟悉会计循环系统，了解会计工作的特点、流转程序，理解会计信息生成原理及内涵。
（三）专业综合实验与课程综合实验相比，专业综合实验更加系统、全面，更有深度。
会计专业实践教学体系(3篇)
第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业对专业人才的需求日益增加。
为了培养适应时代发展的会计专业人才，提高学生的实践能力和综合素质，建立一套完善的会计专业实践教学体系显得尤为重要。
本文将从实践教学的目标、内容、方法和评价等方面，对会计专业实践教学体系进行探讨。
二、实践教学的目标1. 培养学生的专业素养：通过实践教学，使学生掌握会计基本理论、方法和技能，提高学生的专业素养。
2. 增强学生的实践能力：通过实践教学，使学生熟悉企业会计实务，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神：通过实践教学，使学生学会与他人合作，提高团队协作能力。
4. 提高学生的就业竞争力：通过实践教学，使学生具备较强的实践能力，提高学生的就业竞争力。
三、实践教学的内容1. 会计基本理论教学：主要包括会计准则、会计制度、会计核算方法等基本理论知识。
2. 会计实务操作教学：主要包括企业会计核算、财务报表编制、税务筹划、审计等实务操作。
3. 跨学科知识教学：主要包括经济法、管理学、统计学等跨学科知识。
4. 案例分析教学：通过分析典型企业案例，使学生了解企业会计实务，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 实习教学：组织学生到企业进行实习，使学生熟悉企业会计实务，提高学生的实践能力。
四、实践教学的方法1. 案例分析法：通过分析典型企业案例，使学生了解企业会计实务，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
2. 模拟教学法：通过模拟企业会计实务，使学生熟悉企业会计实务，提高学生的动手能力。
3. 实习教学法：组织学生到企业进行实习，使学生熟悉企业会计实务，提高学生的实践能力。
4. 虚拟仿真教学法：利用虚拟仿真软件，模拟企业会计实务，提高学生的实践能力。
5. 教师示范法：教师通过实际操作，为学生展示会计实务操作过程，提高学生的实践能力。
五、实践教学的评价1. 评价标准：根据实践教学的目标，制定相应的评价标准，包括理论知识掌握程度、实践操作能力、团队协作能力等。
实验会计学：一门由实验科学与会计学交叉融合形成的新学科
Ｊ ｎ２ ０ ， ｏ．， ｏ６（ ｅ ｉ ｏ３ ） 现 代官 舆謇 ｕ ０ ８ Ｖ １ Ｎ ． Ｓ ｒ ｌ ．７ ４ ａＮ
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一
【 作者简介 】 李莉 （ ９０ １７ 一）， ，四川商耪碱案擎院商耪管理系副教授 ； 女 研究方向：畲计、财耪理蒲舆贵耪研究。 吴永和 （ ９９ ） １４ 一 ，男，四川 简防人 ，四川 省商案畲 计擎畲常耪理 事、四川 商耪碱 案擎 院商耪 管理 系教授 ； 究方向 ： 研 畲 计理徐 舆贵耪 、赏验畲 计擎。
一
、
引 言
畲 寅验在中国已有 ５ 多年的骚展雁史。早在 １５ 年 ，中国的柬北财经翠院 （ ０ ９５ 现柬北财经大翠 ） 就 率 先 网展 了舍 弑验 ，并 建立 了舍 寅验 室 （ 玉林 、程夏 ，２ ０ 于 ０ ４）【。舍 寅验 骚 展 到现 在 ，已形成 全 １ 】 国性的骚展规模。目前 ，畲 寅验的骚展已到了一倜十分 网键的畴刻 ：畲 寅验虑向何虞去？逭是 中国畲 界 ，尤其是畲 教育界普遍 网心的重大圈题。 ２０ 年底在哈雨演召阴的中国商柴畲 翠畲第七届畲 寅验研讨畲上 ， ０６ 网于畲 寅验 的骚展 嗣题 ， 受 到普遍 网注。舆畲代表惕所欲言 ，骚表 了很多寅贵意兄。如果将其中涉及畲 寅验骚展方向的意兄蹄纳起 柬 ，就存 在 雨獯不 同意兄 ： 獯意兄是建立 “ 高级畲 寅验 ” 。中国著名畲 尊家于玉林 教授提 出 “ 封各獯畲 综合寅验造行整 合 ，提升畲 寅验水平 ， 向高级畲 寅验 ” 高级畲 寅验 的 ‘ 走 。“ 高级 ’ ，主要髓现在 内容上大综合 。高 级畲 寅验就是畲 核算管理舆其它项 目寅验综合。高级畲 寅验 的‘ 高级’ ，遗髓现在培饕畲 人才的综 合 能力 上 ”等 。 另 一 獯意 兄 主碾 ，现在 虑 全面 德结 舍 寅验 的经 验 ，并 将其 上 升 到 理谕 上 柬恝 藏 ，徒 而建 立一 朗新 的 畲 翠分支擘科一 寅验畲 擘 。 以上雨獯意兄的根本 目的是一致的 ， 即都主碾缝绩研究并骚展畲 寅验 。 前者强词徒 “ 内容上大综合” ， 力争在畲 寅验 中做到 “ 畲 核算管理舆其它项 目寅验综合” 。徒恝藏输的视角 ，遣獯意兄突出的是寅跷 活勤的骚展 ，即缝绩不断完善 、骚展畲 寅验 ；而畲 寅验活勤的骚展最终畲上升到理 高度 ，形成一 新擘科 。徒于先生的其它著作可以看 出，他的意兄是建立 《 畲 寅验翠 》 于玉林 、 （ 程夏 ， ０４ 。後者 ２０ ） 强调在全面德结畲 寅验经验 的基磁上 ， 建立新 的畲 分支擘科—— 寅验畲 擘 。 颞然 ， 雨者的提法不同 ， 但根本 目的是一致的 。而在研究方 向的具髓路径送择上 ，雨者则有所匾别 ： 一是徒局部到整髓的研究方法 （ 徒骚展畲 寅验活勤到建立新翠科 ） ，另一则是徒整髓到局部 （ 徒骚展新擘科 的角度更 白冕地骚展畲 寅验 活勤 ） 。 笔者是持後一檀意兄的。我们主碾封寅验舍 早虑追根溯源 ，韶真分析其 由寅验科早和舍 早交叉融 合 的特黠 ，探索促暹逭一新擘科 骚展的思路舆方 法。
教学成果数智赋能●理工添翼●交叉融合—— 智慧会计创新人才培养体系构建与实 践
教学成果数智赋能●理工添翼●交叉融合——智慧会计创新人才培养体系构建与实践随着科技的快速发展，人工智能、大数据、云计算等新技术在各个领域得到广泛应用。
在这样的背景下，会计行业也正经历着深刻的变革。
为了适应这种变革，培养具备创新能力的智慧会计人才显得尤为重要。
本文将介绍一种智慧会计创新人才培养体系的构建与实践，旨在通过数智赋能、理工添翼和交叉融合的方式，提高学生的综合素质和创新能力。
一、数智赋能：利用新技术提升教学质量1.利用人工智能技术，实现个性化教学通过人工智能技术，分析学生的学习习惯、需求和兴趣，为他们提供个性化的学习资源和建议。
从而提高学生的学习效果和兴趣。
2.利用大数据技术，实现教学过程的实时监控和反馈通过大数据技术，收集和分析教学过程中产生的数据，实时监控学生的学习状态，及时调整教学策略。
同时，为学生提供实时的学习反馈，帮助他们更好地掌握知识。
二、理工添翼：强化理工科基础知识1.加强数学、物理等基础学科的教学为了提高学生的创新能力和综合素质，需要加强数学、物理等基础学科的教学。
这些学科的知识体系严谨、逻辑性强，有助于培养学生的思维能力。
2.引入编程语言课程，提高学生的编程能力通过引入编程语言课程，让学生掌握编程的基本知识和技能。
这将有助于学生更好地理解和应用人工智能、大数据等技术，为未来的职业发展打下基础。
三、交叉融合：促进多学科交叉融合教学1.会计学与计算机科学的交叉融合将计算机科学的知识融入会计学教学中，例如数据分析、信息系统等。
这将有助于学生更好地理解会计学的实际应用和未来发展趋势。
2.会计学与其他学科的交叉融合积极探索会计学与其他学科的交叉融合，例如经济学、管理学等。
通过多学科的融合教学，培养学生的综合素质和创新能力。
四、实践成果与展望1.实践成果经过一段时间的实践，我们取得了以下几方面的成果：（1）学生的综合素质得到明显提高。
通过数智赋能、理工添翼和交叉融合的教学方式，学生的知识面得到了拓宽，思维方式更加严谨、逻辑更加清晰。
浅析会计实践教学体系的内涵和创新模式论文
浅析会计实践教学体系的内涵和创新模式论文浅析会计实践教学体系的内涵和创新模式论文知识来源于实践，能力来源于实践，素质更需要在实践中养成，各种实践教学环节对于培养学生的实践能力和创新能力尤为重要；实践对于职业学生成长至关关键。
职业学校培养技能型人才，实现以就业为导向的转变，实现的主要途径是通过各种实训课程的教学，财会专业同样也需要在教学过程中强调实践教学、注重学生实际操作能力的培养。
一、会计专业实践教学现状从职业学校现有的会计实践教学模式来看，基本上采用“专业课程+模拟实训”的组合模式。
虽说这一实践教学模式确实对提高学生的实践能力起到了一定作用，但仍存在不足之处，具体表现在以下方面：第一，会计实践教学中缺乏综合性试验课程。
很多学校在会计实训课程中都开设了会计分岗位实训，如材料会计岗位实训、固定资产会计岗位实训、往来业务会计岗位实训，充分体现了会计实践教学的模块化，但绝大多数学校在会计实践教学中缺乏综合性试验课程，没有能够保证学生会计实践的综合性和会计实践的连续性；第二，会计实践教学缺乏仿真性，目前大多数职业学校的校内模拟实训所提供的具体会计环境，不够逼真和职业化，使会计的职业判断力体现不够，且各种会计政策和会计处理方法都是给定的，没有给学生锻炼职业判断能力的机会；第三，实践教学中不够重视会计信息化。
目前，职业学校的会计专业课程设置中，绝大多数只有一门会计电算化课程，教学内容大体为会计电算化的基础知识、财务软件的应用以及一些简单的实训操作。
在教学上只侧重会计核算软件的应用，尚未明确会计电算化实践教学目标，其实践教学仍停留在传统的会计电算化教学阶段。
在这种教学模式下所培养出来的学生，无法从现有的会计学理论上来弄懂电算化记账原理，只是简单地把会计电算化教学等同于用“电脑+会计软件”完成另一种方式的会计实验，更谈不上在当前信息化环境下对会计信息系统应用的掌握程度；第四，会计实践教学缺乏合理的评价方式。
会计实践教学中，教师往往注重学生完成的凭证、账簿及报表，忽视讲评分析会计实践过程中学生出现的错误。
会计专业多学科交叉融合人才培养模式机制创新研究
教育·培训会计专业多学科交叉融合人才培养模式机制创新研究娄会娟（武昌工学院）摘要：随着经济全球化和市场经济的快速发展，会计专业作为经济领域中不可或缺的一部分，对于提高国家经济发展水平、加强财务管理、维护经济秩序等方面具有重要意义。
本文通过对当前会计专业教育存在的问题进行分析，提出了多学科交叉融合的培养模式，并探讨了如何建立多元化的教学体系，以此来提高会计专业的教育质量，为培养具有创新能力和实践能力的会计专业人才提供参考。
关键词：会计专业；多学科交叉融合；人才培养；机制创新会计专业是高校中的重要专业之一，其教育质量和教学水平对于国家经济发展和财务管理具有重要意义。
当前，随着信息技术的迅猛发展和全球化的不断推进，会计专业面临着新的机遇和挑战。
因此，如何提高会计专业的教育质量，培养具有创新能力和实践能力的会计专业人才，已成为高校和社会各界共同关注的问题。
本文旨在通过对会计专业多学科交叉融合人才培养模式机制创新的研究，为解决会计专业教育存在的问题提供一些思路和方法。
当前会计专业教育存在的问题会计专业作为我国高校的老牌专业之一，在学界、业界一直受到热捧。
但是，会计专业教育在新时期难以跟上时代发展和社会需求，这些问题主要表现在课程设置不合理、教学方法单一等方面。
一、课程设置不合理会计专业课程设置不合理是当前会计专业教育中普遍存在的问题。
具体来说，部分高校会计专业的课程设置主要以传统的会计理论为主，缺乏与实践相结合的教学内容。
同时，会计专业课程设置中缺乏对数字技术和计算机科学等相关领域的学习，导致学生缺乏必要的信息技术知识和技能。
这种课程设置不合理的现象，严重影响了会计专业的教育质量和人才培养效果。
二、教学方法单一会计专业教育教学方法单一是当前会计专业教育中的另一个问题。
目前，部分高校会计专业的教学方法主要是讲授和案例分析，传统的讲授和案例分析教学方法已经难以满足学生的实际需求，无法激发学生的学习兴趣和自主学习意识。
介绍税会法多学科融合方面新的实践
介绍税会法多学科融合方面新的实践税会法多学科融合是指税收会计学和法学两个学科之间的交叉融合和互补。
随着社会经济的发展和税法的不断变化，税会法多学科融合已经成为了税收领域的新趋势。
本文将结合实际案例和理论分析，探讨税会法多学科融合方面的新实践。
一、多学科融合的背景和意义税收会计学和法学是两个独立的学科，分别研究税收和会计以及法律。
但是在实际应用中，税收会计与税法之间的联系非常紧密，税收会计的核心就是围绕税法来进行会计处理。
因此，多学科融合是很有必要的。
多学科融合不仅有助于更好地理解税收会计和税法的内在联系，还能提高税务专业人才的综合素质，适应未来税收领域的需求。
二、多学科融合的实践案例1.税收风险管理税收风险管理是税收会计和税法多学科融合的一个重要实践领域。
企业在经营活动中往往要考虑税收风险，而税收风险的产生涉及到会计准则和税法的适用。
在实践中，可以通过深入研究税收会计和税法规定，制定合理的税收合规策略，同时加强税收会计的内控和风险管理机制，以降低企业税收风险。
2.税务合规审计税务合规审计是税收会计和税法多学科融合的另一个实践领域。
税务合规审计是指对企业税务合规性进行全面审计和评估的过程。
在实践中，需要整合税收会计和税法的理论知识，对企业的税务合规情况进行审计，发现并解决与税法不符的问题，从而保障企业的税务合规性。
3.课税利益最大化税收会计和税法多学科融合在课税利益最大化方面也有着重要的实践意义。
课税利益最大化是企业税务管理的核心目标之一，要实现这一目标，需要深入理解税收会计和税法的相关规定，合理规划企业的税务筹划，优化税务结构，最大化课税利益。
三、多学科融合的理论分析1.多学科融合的理论基础多学科融合的理论基础主要包括跨学科融合理论和综合性能力理论。
跨学科融合理论强调不同学科之间相互渗透和融合，形成新理论、新知识和新方法。
综合性能力理论则强调培养学生的综合素质和能力，适应多学科融合的需求。
2.多学科融合的实践路径多学科融合的实践路径主要包括交叉学科教学、跨界研究和综合能力培养。
会计学专业实践教学体系创新研究
会计学专业实践教学体系创新研究会计学专业实践教学体系创新会计学专业实践教学体系创新，是指在传统的会计学专业教育基础上，结合当前社会对会计人才的需求和未来会计工作的趋势，对会计学专业实践课程和实践教学方式进行改革和创新，以培养更适应社会发展需求的会计人才。
会计学专业实践教学的核心内容是让学生通过实际操作和实践案例学习，掌握会计实务技能，提高实际工作中解决问题的能力。
在传统的会计学专业实践教学体系中，主要有会计实习、实践课程和实践报告三个部分。
随着信息技术发展和会计工作方式的改变，传统的会计学专业实践教学方式已经不能完全满足社会的需求。
对会计学专业实践教学体系进行创新显得非常必要。
一方面，要加强会计实习环节。
传统的会计实习主要是通过学生到企事业单位实习，进行基础会计工作的实践。
现在，可以借助虚拟现实技术，创建虚拟会计实习场景，让学生在虚拟环境中进行实习，模拟真实的会计工作场景，提高学生的实践能力。
可以将实习环节延伸到国外，让学生有机会参与国际会计事务，提升跨文化交流和应变能力。
要加强实践课程的设置。
传统的实践课程主要是通过案例学习的方式，让学生了解实际会计问题的解决方法。
现在可以将实践课程与信息技术结合起来，开设数据分析、财务软件应用等实践课程，让学生学会利用现代信息技术工具解决实际问题。
也可以开设创新创业类实践课程，培养学生的创新意识和创业精神。
还可以加强实践报告的要求。
传统的实践报告要求学生对实践经验进行总结和归纳，但是这种方式对于培养学生动手能力和创新能力来说，可能有些局限。
在实践报告中，可以要求学生提出解决实际问题的创新方法和思路，促进学生的创新思维和实际问题解决能力的培养。
会计学专业实践教学体系创新是一个不断深化和完善的过程。
通过创新和改革，可以更好地培养符合社会需求的会计人才，提升会计教育的质量和水平。
实践教学要与时俱进，适应社会发展的需求，创造更加适合学生发展和实际工作的实践教学环境。
会计学专业创新的培养方式
会计学专业创新的培养方式
会计学专业在培养方式上也在不断创新，以适应社会和行业的发展需求。
以下是一些可能的会计学专业创新培养方式：
1.跨学科整合：引入跨学科内容，如信息技术、数据分析、管理学等，使学生具备更
广泛的知识视野和能力。
2.案例教学与实践训练：强调案例教学，通过实际案例分析、模拟业务操作、实习等
方式培养学生解决问题的能力和实际操作技能。
3.项目驱动学习：引入项目驱动学习，让学生通过完成真实项目或者模拟项目，学习
并应用会计知识。
4.创业教育：鼓励学生进行创新创业，培养其创业精神和创新意识，促进会计学专业
与创新产业的融合。
5.国际化教育：强调国际化视野，开设国际会计课程、提供海外交流项目、吸引国际
学生等，培养具有国际竞争力的会计人才。
6.数字化教学：整合数字化技术，开设数字会计、数据分析等课程，培养学生处理大
数据和利用信息技术解决问题的能力。
这些创新培养方式旨在提高学生的实际操作能力、创新能力和团队协作能力，使其能够适应日新月异的会计行业需求，具备更多元化的就业和发展机会。
会计学专业实践教学体系创新研究
会计学专业实践教学体系创新研究一、引言会计学是一门应用性很强的学科，随着社会经济的发展和信息技术的进步，会计学专业实践教学成为人才培养的重要环节。
传统的会计学专业实践教学体系存在着很多问题，例如实践与理论脱节、实践环节单一、学生实际操作能力不足等。
针对这些问题，进行会计学专业实践教学体系创新研究，对于提高学生实际操作能力、培养高素质的会计人才具有重要意义。
二、会计学专业实践教学体系现状分析1. 实践与理论脱节传统的会计学专业实践教学体系多以课堂理论授课为主，实践环节较少，学生实际操作能力不足。
这种教学模式导致了学生无法将理论知识运用到实际中，导致实践与理论脱节。
2. 实践环节单一传统的会计学专业实践教学体系主要以模拟实验、实习实训为主，缺乏真实的实践环节。
这种教学模式使学生难以适应真实的工作环境和复杂的会计实务，限制了学生的实践能力的提高。
3. 学生实际操作能力不足缺乏真实的实践环节和专业技能培养，导致了学生的实际操作能力不足。
学生缺乏实际操作经验，不能很好地适应工作需要，影响了会计人才的培养质量。
以上问题的存在，使得会计学专业实践教学体系亟待进行创新，以适应社会需求和培养高素质的会计人才。
将实践教学融入会计学专业的全部课程中，强化实际操作能力的培养。
通过案例分析、实际操作等形式，使学生在实践中理论知识得到巩固与提升。
在学生的培养过程中，设计丰富多样的实践环节，如实地考察、实习实训、模拟演练等。
将不同形式的实践教学融入使学生能够在不同的环境中接触实际的会计工作，提高学生的实践能力。
设计专门的实践课程，重点培养学生的实际操作能力。
通过模拟会计实务、财务软件操作等环节，使学生真切地感受到实际的工作过程，提高学生的实际操作能力。
1. 实战案例教学通过实战案例教学，将真实的会计案例融入课程中，引导学生分析解决实际会计问题。
在财务报表分析课程中，引入真实企业的财务报表，让学生进行财务分析，从而培养学生的实际操作能力。
会计跨学科融合教案
会计跨学科融合教案教案标题：会计跨学科融合教案教学目标：1. 了解会计的基本概念和原则。
2. 理解会计在不同学科领域中的应用。
3. 掌握会计相关的数学和统计知识。
4. 培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
教学内容：1. 会计的基本概念和原则：介绍会计的定义、目的和基本原则，包括货币计量原则、会计主体和会计期间等。
2. 会计在不同学科领域中的应用：a. 经济学：探讨会计在经济学中的作用，如成本与收益分析、经济决策等。
b. 商业管理：讨论会计在商业管理中的应用，如预算编制、绩效评估等。
c. 数学和统计学：引导学生学习与会计相关的数学和统计知识，如数据分析、概率与统计等。
d. 社会科学：探讨会计在社会科学中的应用，如社会经济发展、财富分配等。
3. 跨学科思维和解决问题的能力培养：a. 引导学生进行跨学科思维训练，如将会计知识与其他学科进行整合，解决实际问题。
b. 设计实际案例，让学生运用所学的会计知识和其他学科知识进行综合分析和解决问题。
教学步骤：1. 导入：通过引发学生对会计的兴趣，介绍会计的重要性和应用领域。
2. 知识讲解：依次介绍会计的基本概念和原则，以及会计在不同学科领域中的应用。
3. 学科整合：引导学生思考会计与其他学科的联系和应用，进行讨论和案例分析。
4. 跨学科思维训练：设计相关问题和案例，让学生进行跨学科思维和解决问题的训练。
5. 综合评价：通过小组讨论、个人报告或考试等形式，对学生的学习效果进行评价。
教学资源：1. 课本和参考书籍：提供会计基本概念和原则的相关知识。
2. 多媒体资料：展示会计在不同学科领域中的应用案例和实际运用。
3. 实际案例：提供真实的会计案例，供学生进行分析和解决问题。
教学评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的积极程度和参与度。
2. 个人报告：要求学生撰写关于会计在某个学科领域中的应用报告，评估他们对跨学科融合的理解和应用能力。
3. 组织讨论：组织小组讨论，评估学生对会计和其他学科的整合能力和问题解决能力。
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解 能力和核算技能 。通过课程实 验 ， 使学生熟悉 会计循
环 系统 ， 了解会计工作 的特 点 、 流转程序 ， 理解会 计信息
生成原理及 内涵 。
受所学 专业较为微观 的影 响 ， 会计专业毕业 生普遍
存在 知识 面相对狭窄 的状况 ， 学生 只注重会计 核算方法
的学 习 ， 很少能够站在管理 的高度去深入 思考企业经 营 管理活动 中的会计 问题 。 如何使会 计专业学生能够站在 个较 高的视角 上看待 问题 、 分析 和解决 问题 ， 是会计
一
、
在着很多亟待解决 的问题 。 会 计实验教学体系决定 了实 验教学 的培养 目标 ， 目前 的实验 教学体系 对于学生创新
能力 的培养未能起到应有 的作用 。 （ 一） 综合型 、 设计 型实验 比重偏 低 目前会 计实验 的应用 层次 基本处 于会计 工作 的核 算层 ， 综合型 、 设计 型的实验很少 ， 且质量 不高 。会计 实 验项 目大多停 留在 以纯粹 的会计知识 为基础 的内容 上 ， 通过实验学生对 于 日常业 务的账务处理 比较熟练 ， 但是 对经济管理 中的其他 能力 ， 如应变能力 、 协调沟通能力 、 总结归纳能力等方 面都得不 到训 练 。 （ 二） 对学生职业判 断能力的培养不够 会计 实验 中很少 能体现 会计人 员 的职业判 断这 一
点， 基本是根 据教材 给 出的实验 资料 ， 完成从填 制凭 证 到编报会计报表 的会计循 环工作 ， 且 实验结果 只有 唯一 正确答案 。这样 的实验使学生缺 乏学习的主动性 ， 大多 学生 只知其 然不知其所以然 ， 弱化 了会计 实验 的仿真性 和应用性 。 如何训练学生运用 职业判 断力 创造性地分析 复杂 问题并 提出解决方案 ， 是会计实验要 突破 的难题 。 （ 三） 实 验项 目单一 ， 多层 次 、 跨专 业 的综 合 型实验
实验一般在 主要专业课全 部学完后开设 ， 是将相关专业 知识融 会贯通 的一项 实验 ， 包括会 计专业 知识 、 财经法
２１ ０
现 代企业 的经营范 Байду номын сангаас不再 单一 ，综 合性 的集 团公 司很
学科群 是相互 关联 的多学科 间相互渗 透 、相 互支
多， 公 司的业务都存在跨行业 的特点 。 所以， 会计 实验 内 容 的安排需要考虑 多层 次 、 多方位 的综 合性集 团公 司业 务， 也可以单独进行商 品流通企业 、 建筑 施工企业 、 服务 业 等行业 的独立实验 ， 以弥补学生在校 期间接触行业 过
单项 实验侧 重于知识点 的巩 固 ， 注重通过实 验培养 学生对知识的理解能力 ， 与课程实验 和综合实验相 比， 更
具灵活 胜和针对性 ， 是会计实验体系 的基本组成 部分 。 （ 二） 课程综合实验 课 程综合实验具有完整性 和系统性 的特点 ， 是为 了 全 面掌握某一 门专业课而设置 的系统实验 ， 一 般在理论 课 结束后开设 。 实验 的 目标是训 练学生对专业知识 的理
会 计 实验 教 学体 系
张 静 伟
摘要 ： 随着我 国经济环境的不断发展变化 ， 对会计人才 的需求模式也发生了变化 ， 社会对会计人才 的综合素质 、 综合 能力要求越来越高， 使得传统的会计实验教学体系已很难适应现代经济社会的需要，其局限ｆ 生 以及与素质教育的不适应 性也越来越明显。本文从培养复合型应用人才的角度出发 ， 提 出构建多学科交叉融合的会计实验教学体系的设想。 关键词 ： 教学体系 ； 多学科融合 ； 复合 型人 才
目前 各高校 的会计 实验教 学体 系基本 可 以划 分 为 三个层 次 ， 即单 项验证 实验 、 课程综 合实 验和专 业综合
实验 ， ｉ个层次各有侧重并互 为补充。 （ 一） 单项验证 实验
单项验证实 验是针 对教学 中的某些 重点 、 难点或某
种专 门方法单独进行 的模 块实验 ， 目的是使学生充分认 识并理解有关会计专业 的原理和方法 。 这些 问题 是专业 学 习的基础 ， 通过单项验 证实验可 以帮助学生掌握 和理 解专业学 习中的某些 关键点和难点 。 这一 层次 的实验一 般 根据专业课 的进 度 、 难 易程度 以及教 学需要 ， 有选 择 地进行 ， 并 贯穿于整个会计学习过程 中。
于单一的不足 。 伍： ） 手工实验 与电算 化实验严重脱节 由于绝大部分企业 都实现 了计算机 记账 ， 所 以学生 熟 练掌握 会计 软件应 用 于 Ｅ ｌ 常会 计核算 是必 须掌握 的
随着我 国经济 的快速发 展 ， 为之服务 的会 计学科体 系也发生 了变化 。新 的会计 学科知识体 系 ， 已不仅仅是
规 知识 、 税 收知识等等 。专业综 合实验在 内容设 计上将 财务会计 、 财务管理 、 税务会计 等融合在一起 ， 培养学生
的融会 贯通能力及分析 问题解决 问题 能力 。 二、 会计实验教学体 系存在 的主 要问题 虽然会 计实验 在会计 教育 中起到 了越来 越重 要 的 作用 ， 会计 实验 教学 已经得到 了很大 的发 展 ， 但还 是存
（ 三） 专业综合实验 与课程综合实验相 比，专业综合实验更 加系统 、 全 面， 更有深度 。 其培养 目标 不是核算技能 的培养 ， 而是注 重学生分析 问题 、 处理 问题 等综合能力培养 。专业综合
一
实验 所面临 的一个挑 战 ， 也是会计 实验未来 发展 中亟待 解决 的问题 。 （ 四） 会计实验涉及 的行业单 一 目前会计实验所 涉及 的行业基本是 制造业企业 ， 而
以会计知识为基础而建立 的课 程 、 内容 与方 法体系 的统 取而代之 的是各学科领域知识 的交叉 融合 。 为此 ， 会 计 专业 实验教 学 的体 系和 内容也应 向多学 科交叉 融合
一
，
的方 向发展 ， 有必要将会计专 业实验 内容纳入整个企业 管理环境 当中去 。 会计 实验教 学体 系现状