浅谈如何在“小课堂”实现“大思政”
思政元素融入课堂教学方法
思政元素融入课堂教学方法思政元素融入课堂教学方法一、思政元素的融入1、课堂活动的融入课堂活动是课堂教学的重要组成部分，在课堂活动设计中可以融入思政元素，让学生在实际操作中有更多的体会和认识，进行更深入的思考。
（1）引导学生展开讨论。
将思政元素抽象的观念和实际生活联系起来，以案例或实际例子作为引导，让学生分组讨论这个话题，并对其进行深入分析，以获得自身的认识，从而形成自己的思想观点。
（2）引导学生解决实际问题。
融入思政元素可以促进学生解决实际问题的能力。
如将教材中的大量实际问题抽象到思政元素中，让学生以思政元素来解决实际问题，从而让学生在实践中加深对思政元素的理解。
2、课堂知识的融入课堂知识是课堂教学中必不可少的一部分，课堂上要能够让学生明确思政元素的概念，把握思政元素的基本内容，并在此基础上进行深入的探究，以此来提升学生对思政元素的理解和运用能力。
（1）思政元素的历史演变。
对思政元素的历史演变进行系统的梳理，让学生清楚地了解思政元素的发展史，增强学生对思政元素的认识。
（2）思政元素的重要性。
学习时要能够引导学生形成对思政元素的正确认识，让学生清楚地了解思政元素的重要性，从而能够在实践中更加有效地运用。
二、思政元素融入课堂教学的注意事项1、进行有效的教学设计。
教师在课堂教学中要进行有效的教学设计，使学生能够清楚地了解并认识思政元素，从而更好地发挥其功能。
2、培养学生的自主学习能力。
学生在学习思政元素时，要能够自主学习，从而能够更好地运用思政元素。
教师应该在课堂上培养学生的自主学习能力，让学生在实践中更有效地运用思政元素。
3、引导学生实践思政元素。
实践是检验学生理解思政元素的重要手段，在课堂上可以以案例分析、实验演示、分组讨论等形式，让学生在实践中运用思政元素，从而更好地掌握思政元素的内容。
总之，融入思政元素的课堂教学，不仅可以使学生更加深刻的理解思政元素的内容，更能够让学生在实践中更有效地运用思政元素，达到提高学生的思政素质的目的。
如何在小学科学教学中渗透思政教育
如何在小学科学教学中渗透思政教育思政教育是中国教育体系中的重要组成部分，它促进学生的思想道德品质的发展。
为了有效地渗透思政教育，小学科学教学可以被视为一个有益的平台。
以下是一些在小学科学教学中渗透思政教育的方法：1.注重实践在小学科学课堂上，注重实践活动将帮助学生更好地理解和应用所学知识。
实践活动可以涵盖科学实验、观察和探索等方面。
通过实践，教师可以引导学生运用科学知识解决现实问题，并让他们思考科学对社会发展的影响。
2.培养学生的探究意识小学科学教学应当注重培养学生的探究意识和科学思维能力。
教师可以通过提出问题、引导学生进行思考和独立探索的方式来激发学生的兴趣。
同时，教师应鼓励学生多角度地思考问题，培养他们的创新能力和批判思维。
3.强调科学伦理和社会责任在小学科学教学中，应强调科学伦理和社会责任的重要性。
教师可以通过案例分析和讨论，引导学生思考科学研究中的伦理问题，并培养他们遵守科学道德规范的意识。
此外，教师还可以通过引导学生关注科学与社会发展的关系，培养他们的社会责任感。
4.融入中国优秀传统文化小学科学教学中渗透思政教育还可以融入中国优秀传统文化。
通过选取与科学相关的传统文化内容，如传统医学、农耕技术等，教师可以引导学生了解传统文化的科学内涵，并培养他们对传统文化的尊重和热爱。
5.培养学生的团队合作精神小学科学教学中培养学生的团队合作精神是渗透思政教育的重要途径之一。
教师可以通过组织小组合作探究活动，让学生互相配合、分享和合作解决问题。
这样能够培养学生的集体主义精神和团队协作能力。
总之，在小学科学教学中渗透思政教育需要教师积极采取措施，如注重实践、培养学生的探究意识、强调科学伦理和社会责任、融入中国优秀传统文化以及培养学生的团队合作精神。
这些方法将有助于增强学生的思政素养，并促进其全面发展。
在小学科学教学中实施思政教育的有效方法
在小学科学教学中实施思政教育的有效方法引言在当今社会，科技日新月异，信息爆炸，小学阶段正是孩子们形成世界观、价值观的关键时期。
思政教育作为塑造学生良好道德品质和价值观念的重要手段，应当融入各个学科教学中。
本文将探讨如何在小学科学教学中有效实施思政教育，培养学生的科学素养和正确的价值观。
方法一：结合科学知识传授道德观念在科学教学中，教师可以将思政教育与科学知识传授相结合，通过具体的科学实例向学生传递道德观念。
例如，在教授环境保护的知识时，教师可以引入人类活动对环境造成的影响，引导学生认识到保护环境的重要性，培养他们的环保意识。
方法二：利用科学实验培养学生的合作精神科学实验是科学教学的重要组成部分。
在实验过程中，教师可以引导学生进行团队合作，培养他们的合作精神和集体荣誉感。
例如，在实验操作中，教师可以让学生分工合作，互相协助，通过实验结果来体现团队合作的价值。
方法三：通过科学探究培养学生的批判性思维科学探究是科学教学的核心。
教师可以通过引导学生进行科学探究，培养他们的批判性思维和创新能力。
例如，在探究过程中，教师可以鼓励学生提出问题，引导学生进行观察、实验和分析，从而培养他们的批判性思维。
方法四：利用科学家故事激发学生的追求卓越的精神在科学教学中，教师可以讲述科学家的故事，激发学生追求卓越的精神。
例如，教师可以讲述爱因斯坦、牛顿等伟大科学家的故事，让学生了解他们勤奋刻苦、追求真理的精神，激发学生追求卓越的愿望。
方法五：注重评价学生的科学素养和价值观在教学过程中，教师应注重评价学生的科学素养和价值观。
例如，在评价学生实验报告时，不仅要评价实验结果的正确性，还要评价学生在实验过程中的合作精神、批判性思维等。
结语在小学科学教学中实施思政教育，有助于培养学生的科学素养和正确的价值观。
教师应结合科学知识传授道德观念，利用科学实验培养学生的合作精神，通过科学探究培养学生的批判性思维，利用科学家故事激发学生的追求卓越的精神，注重评价学生的科学素养和价值观。
小课堂大思政演讲稿范文
大家好！今天，我站在这里，想和大家探讨一个话题——小课堂，大思政。
我们都知道，思政教育是培养我们社会主义核心价值观的重要途径，而课堂则是思政教育的主阵地。
在这里，我想通过一些具体的案例，向大家展示如何在小小的课堂中，播撒思政的种子，收获满满的正能量。
首先，让我们来了解一下什么是思政教育。
思政教育，即思想政治教育，是指通过各种形式和途径，对广大师生进行政治思想、道德品质、文化素养等方面的教育，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
那么，如何在我们的课堂教学中融入思政教育呢？以下是我总结的几个方面：一、以德育为先，渗透思政教育1. 榜样的力量在课堂教学中，我们要注重挖掘身边的榜样，通过讲述优秀教师的感人故事，让学生感受榜样的力量。
比如，我们可以讲述一位教师为了帮助学生，放弃了自己的休息时间，默默奉献的故事。
这样的故事可以让学生明白，作为一名教师，要有爱心、责任心和使命感。
2. 传承中华民族优秀传统文化在课堂上，我们要注重传承中华民族优秀传统文化，让学生了解我们的历史、文化、道德等。
例如，我们可以通过讲述孔子的故事，让学生明白“仁、义、礼、智、信”的价值观；通过讲述岳飞的故事，让学生明白“精忠报国”的爱国主义精神。
二、以智育为本，培养创新精神1. 培养学生的创新思维在课堂教学中，我们要注重培养学生的创新思维，鼓励他们敢于质疑、勇于探索。
例如，在数学课上，我们可以引导学生思考问题背后的原理，而不是简单地记住公式；在语文课上，我们可以鼓励学生发挥想象力，创作自己的诗歌、散文。
2. 培养学生的实践能力课堂不仅仅是传授知识的地方，更是培养学生实践能力的重要场所。
我们可以通过组织学生参加社会实践活动，让他们在实践中锻炼自己，提高自己的综合素质。
三、以体育为基，塑造健康体魄1. 强调体育锻炼的重要性在课堂教学中，我们要强调体育锻炼的重要性，让学生明白健康的体魄是学习、工作、生活的基础。
我们可以通过组织学生参加晨跑、课间操等活动，让他们养成锻炼身体的良好习惯。
小学生思政教学心得体会
作为一名小学生思政教师，我深感责任重大。
思政课是立德树人的关键课程，对学生价值观的形成具有重要意义。
以下是我在教学过程中的心得体会。
一、激发学生兴趣，让学生爱上思政课1. 创设生动活泼的课堂氛围。
思政课教学要注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过多种形式，如讲故事、角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，将抽象的理论知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
例如，在讲解《公民道德修养》时，可以播放一些关于道德模范的短片，让学生感受道德的力量。
3. 联系学生生活实际。
思政课教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在学习过程中找到共鸣。
例如，在讲解《宪法》时，可以结合学生的年龄特点，讲解宪法与我们生活的关系，让学生明白宪法的重要性。
二、注重学生情感教育，培养良好的道德品质1. 传递正能量。
教师要以身作则，用自己的言行传递正能量，引导学生树立正确的价值观。
在课堂上，教师要关注学生的情感变化，及时给予鼓励和肯定，让学生感受到关爱。
2. 开展德育活动。
通过开展丰富多彩的德育活动，如主题班会、志愿服务等，让学生在实践中提升道德品质。
例如，组织学生参加义务劳动，让学生体会劳动的艰辛，培养他们的责任感和奉献精神。
3. 注重家校合作。
教师要与家长保持密切联系，共同关注学生的道德成长。
通过家长会、家访等形式，向家长传达正确的教育观念，共同引导学生养成良好的道德品质。
三、强化理论联系实际，培养学生的思辨能力1. 引导学生思考。
在教学中，教师要引导学生思考问题，培养学生的思辨能力。
例如，在讲解《道德与法治》时，可以提出一些具有挑战性的问题，让学生在讨论中提升自己的思维水平。
2. 开展辩论赛。
组织学生参加辩论赛，让他们在辩论过程中锻炼自己的口才和思辨能力。
通过辩论，让学生学会从不同角度分析问题，形成自己的观点。
3. 鼓励学生写作。
引导学生写心得体会、读后感等，提高他们的写作能力。
如何为中小学生提供全面的思政教育
如何为中小学生提供全面的思政教育现代社会发展变化快，信息多元齐备，学生们难免会遇到一些迷惑和疑惑。
因此，如何为中小学生提供全面的思政教育，使学生们能够形成正确、健康的价值观和人生观，成为一个具有责任心和社会责任感的公民，就显得尤为重要。
一、注重学生的情感层面思政教育既要注重学生理性思考，更要注意情感方面的培养。
教育者可以尝试从学生的兴趣、经历和感受入手，让他们能够体验到思政教育内容所要传递的价值理念。
例如，可以通过组织学生参加一些社会公益活动，让他们亲身感受自己的力量和担当，从而树立自信心和使命感；或者在文化课中引入一些具有思想性和社会意义的材料，比如经典诗歌、古代文化等，可以加深学生对中华民族文化的认识与理解，培养出学生们对于传承优秀文化的浓厚兴趣和探究欲望。
二、多元化和个性化教育的目的是培养学生成为伟大的人，而不能把市面上各种套路的思政教育流于形式，从而使学生失去兴趣。
多元化和个性化思政教育应该成为一种趋势，即通过学生的不同需求、兴趣和性格特点，为其量身订做思政教育的内容和形式。
例如，可以根据学生的不同兴趣爱好，组织开展一些小组活动或者课外拓展实践，让学生们在参与中感悟思政教育的内涵；或者在选修课程中增加一些思政教育的元素，如人文素养、公民修养等，让学生们在有选择的情况下更加主动地接触和体验思政教育。
三、与实践相结合思政教育应该把教学兼顾实践，让学生们在实践中感受和体验思政教育的魅力，形成自己的思想。
因此，教育者应该利用不同场合下的实践机会，来向学生们展现和传递价值观。
例如，为学生们设计关于环保、公益事业、爱护他人等主题的社会实践课程，让学生们在现实生活中感悟社会的美好与善良；或者在学生们参加课余竞赛或者参加志愿者活动时，探讨其中的价值观问题，让学生们在实践浸润中不断接收和丰富思政教育的内容。
四、重视实效性思政教育不能仅仅是一种形式，它必须能产生实在的效益，让学生们在自己的成长过程中受益，树立自己的世界观、人生观、价值观。
大思政,小课堂——上好思政课的点滴思考
大思政,小课堂——上好思政课
的点滴思考
人生像攀登一座山，而找寻出路，却是一种学习的过程，我们应当在这过程中，学习稳定冷静，在慌乱中如何找到生机。
这便是学习知识的好处，九月的时候迎来了一年一度的开学季节，意味着我们即将告别暑假的时光的时光，接受新的知识洗礼，抛开之前的玩耍心情。
注意力转移到学习中。
每当开学的时候学习都安排了一个公益节目那就是《思政第一课》了。
《思政第一课》给我们带来了精彩的舞台，让我们感觉印象深刻，使我们沉浸在这个节目。
作为一位中学生，观看了思政第一课的时间也有几年了，几乎每一年的思政第一课都有在家中观看，也是我很喜欢的一个大型公益教育节目。
它也已经播出那么久了，陪伴了我整个学习生涯，同时也深刻体会到。
思政第一课给我们带来了深深刻的教育和目标。
作为祖国新一代的传承者，只有通过各领域人才的建设和共同发展，我们的祖国才能越来越强大，在国际舞台上才能不断拉近国家之间的距离，给我们的人民带来更加美好的生活。
此时此刻，我的心里只有一股汹涌澎湃的热血，一直提醒着我，无论何时何地，都要学会为了祖国的利益做出坚定的态度。
每个人都有自己的目标和梦想。
我们必须明确我们的目标，把祖国的发展和建设作为我们的学习方向。
只有这样，我们的学习才会更有意义，我们的动力才会更足。
我们的祖国还有很长的路要走。
我们要肩负起新中国未来新一代青少年的使命，努力学习，开拓进取。
思政小课堂活动要求
思政小课堂活动要求
思政小课堂活动要求如下：
1. 主题明确：思政小课堂的主题应该与思政教育相关，并且主题要明确、突出。
2. 内容精炼：思政小课堂的内容应该简明扼要，重点突出，能够吸引学生的注意力。
3. 形式多样：思政小课堂可以采用多种形式，如讲座、讨论、情景模拟等，以激发学生的兴趣和积极性。
4. 互动性强：思政小课堂应该注重学生的参与和互动，鼓励学生提问、发表观点和意见，增强课堂氛围。
5. 引导正确价值观：思政小课堂应该引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的道德思维意识和自律能力。
6. 贴近实际：思政小课堂的内容应该贴近实际，与学生的生活、学习、工作密切相关，能够帮助学生解决实际问题。
7. 注重实效：思政小课堂应该注重实效，通过实践活动、案例分析等方式，让学生在实际操作中提高思想认识和道德素质。
8. 创新发展：思政小课堂应该不断创新和发展，采用新技术、新手段，提高教学效果和质量。
总之，思政小课堂活动要求主题明确、内容精炼、形式多样、互动性强、引导正确价值观、贴近实际、注重实效和创新发展等方面。
通过开展思政小课堂活动，可以提高学生的思想道德素质和综合素质，促进学生的全面发展。
关于大中小学如何携手上好“大思政课”的思考与研究
关于大中小学如何携手上好“大思政课”的思考与研究近年来，在国家提出了推进素质教育的政策指导下，大中小学怎样携手上好“大思政课”备受关注。
无论是大学、中学还是小学，都面临着培养具有高思维品质和思想道德素养的学生的重要使命。
因此，如何携手上好“大思政课”成为了值得深思和研究的问题。
首先，大中小学应当加强思政课的教师培训。
教师是思政课教学的主体，他们的素养和知识水平直接影响到教学质量和效果。
因此，大中小学应当加强对思政课教师的培训力度，提高他们的政治理论水平和教学能力。
培训可以通过组织专门的研讨会、学术论坛等形式，邀请专家学者进行讲座，交流研究经验。
同时，还可以通过教研活动、观摩教学等方式，提高教师的教学水平和教学方法。
其次，大中小学应当建立健全思政课的教学体系。
思政课应当是具有针对性和实用性的，要贴近学生的实际生活，关注学生的需求和兴趣，激发学生的学习兴趣。
针对大学思政课，可以开设更多的选修课程，增加学生的选择权和学习动力。
中学思政课可以注重培养学生的问题意识和创新思维，通过情景案例的讲解，引导学生积极参与课堂讨论。
小学思政课可以注重培养学生的道德情感，通过故事、游戏等形式，让学生理解和感受思政课所带来的正能量。
最后，大中小学应当加强家校合作，形成共同育人的合力。
家庭是孩子成长中的第一课堂，家长在培养孩子的思想道德素养方面担负着重要的责任。
因此，大中小学应当与家庭密切协作，通过家长会、家校共育活动等渠道，加强家校沟通和互动。
同时，教师可以通过家庭作业、家访等形式，了解学生的家庭环境和成长情况，因材施教，个性化教育。
家校合作的加强，不仅能够更好地实施思政课的教学，还能够促进学生的全面成长。
总之，大中小学携手上好“大思政课”需要全社会的共同努力。
政府、教育机构、教师和家长都应当认识到思政课的重要性，加强合作，形成合力，为学生的思想教育提供有力支持。
只有这样，才能真正达到提高学生思想道德素质的目标，培养出更多优秀的思政课学生。
小学思政课实践教学策略(3篇)
第1篇摘要：小学思政课是培养小学生社会主义核心价值观的重要途径，实践教学是提高思政课教学效果的有效手段。
本文从实践教学的重要性、实践教学策略、实践教学评价等方面，探讨小学思政课实践教学的有效策略。
一、引言小学思政课是小学阶段的一门重要课程，旨在培养小学生正确的世界观、人生观和价值观，提高他们的思想政治素质。
实践教学作为思政课教学的重要组成部分，对于提高教学效果具有重要意义。
本文旨在探讨小学思政课实践教学的有效策略，以期为小学思政课教学改革提供参考。
二、实践教学的重要性1. 增强学生的参与度。
实践教学让学生走出课堂，亲身体验社会生活，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
2. 培养学生的实践能力。
实践教学让学生在实践中锻炼自己的能力，如观察、分析、判断、决策等，有助于培养学生的综合素质。
3. 强化思政课教学效果。
实践教学将理论知识与实际生活相结合，有助于学生深刻理解思政课内容，提高教学效果。
4. 促进学生的全面发展。
实践教学有助于学生形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。
三、实践教学策略1. 丰富实践教学形式（1）实地考察。
组织学生参观爱国主义教育基地、革命遗址等，让学生亲身感受历史，增强爱国主义情怀。
（2）社会调查。
引导学生关注社会热点问题，开展社会调查活动，培养学生的社会责任感。
（3）志愿服务。
组织学生参与志愿服务活动，如关爱留守儿童、环保宣传等，培养学生的爱心和奉献精神。
（4）角色扮演。
通过角色扮演活动，让学生体验不同职业的工作，培养学生的职业素养。
2. 创设实践教学环境（1）校园环境。
优化校园环境，营造浓厚的思政教育氛围，如设立思政教育宣传栏、举办思政教育活动等。
（2）家庭环境。
引导家长关注孩子的思政教育，形成家校共育的良好局面。
（3）社会环境。
加强与社会各界的合作，共同营造有利于小学生成长的良好社会环境。
3. 强化实践教学指导（1）教师指导。
教师应具备较强的实践教学能力，善于引导学生开展实践活动，确保实践教学的有效性。
小学思政课实践教学手段(3篇)
第1篇一、引言小学思政课是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要课程。
随着新课程改革的深入推进，小学思政课实践教学手段的创新显得尤为重要。
本文将从以下几个方面探讨小学思政课实践教学手段，以提高教学效果。
二、实践教学手段1.情境教学法情境教学法是通过创设具有教育意义的情境，让学生在情境中体验、感悟、理解，从而提高教学效果。
在小学思政课中，教师可以根据教学内容，创设与学生生活紧密相关的情境，如：家庭、学校、社会等，让学生在情境中体验道德情感，树立正确的价值观。
2.案例教学法案例教学法是通过分析真实或模拟案例，引导学生思考、讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在小学思政课中，教师可以选取与学生生活密切相关的案例，让学生通过分析案例，了解社会现象，提高道德素养。
3.角色扮演法角色扮演法是通过让学生扮演不同角色，体验不同角色的心理和行为，提高学生的道德认知和情感体验。
在小学思政课中，教师可以设计一些与学生生活相关的角色扮演活动，如：关爱他人、诚实守信等，让学生在角色扮演中感悟道德真谛。
4.小组合作学习法小组合作学习法是让学生在小组内进行讨论、交流、合作，共同完成学习任务。
在小学思政课中，教师可以将学生分成若干小组，针对某个道德问题进行讨论，让学生在合作中提高道德素养。
5.实践活动法实践活动法是通过组织学生参加各种实践活动，让学生在实践中体验、感悟道德。
在小学思政课中，教师可以组织学生参加以下活动：（1）志愿服务活动：让学生参与社区、学校等志愿服务活动，培养他们的社会责任感。
（2）道德实践活动：如：诚信考试、关爱他人等，让学生在实践中体验道德真谛。
（3）社会调查活动：让学生走出校园，了解社会现象，提高道德素养。
6.多媒体教学法多媒体教学法是利用多媒体技术，如：图片、视频、音频等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
在小学思政课中，教师可以利用多媒体技术展示道德故事、道德现象等，让学生在直观感受中提高道德素养。
思政课小学教师教学实践(3篇)
第1篇一、引言思政课作为我国小学教育的重要组成部分，旨在培养学生的社会主义核心价值观，提高学生的思想道德素质。
作为一名小学思政课教师，肩负着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要使命。
本文将结合小学思政课教师的教学实践，探讨如何提高思政课的教学效果。
二、思政课教学实践的重要性1. 培养学生的社会主义核心价值观。
思政课教学旨在培养学生的社会主义核心价值观，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为学生的全面发展奠定基础。
2. 提高学生的思想道德素质。
通过思政课教学，学生可以学习到道德规范、法律法规等知识，提高自身道德素质，培养良好的行为习惯。
3. 增强学生的爱国主义情感。
思政课教学可以引导学生了解国家的历史、文化、发展现状，激发学生的爱国主义情感，培养学生的民族自豪感。
4. 促进学生的全面发展。
思政课教学关注学生的思想道德素质，有助于学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。
三、思政课教学实践策略1. 精心设计教学方案（1）根据学生年龄特点，选择合适的教材。
小学阶段学生的认知水平有限，教师应选择内容生动、贴近学生生活的教材。
（2）结合时事热点，丰富教学内容。
教师应关注国内外时事热点，将思政课教学与时事热点相结合，提高学生的学习兴趣。
（3）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
采用多种教学方法，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习积极性。
2. 注重教学互动（1）鼓励学生参与课堂讨论。
在教学中，教师应鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的观点，提高学生的思维能力和表达能力。
（2）关注学生个体差异。
针对不同学生的学习特点，教师应给予个性化的指导，帮助学生克服学习困难。
（3）建立良好的师生关系。
教师应关心学生的成长，关注学生的心理健康，与学生建立和谐、融洽的师生关系。
3. 强化实践环节（1）组织社会实践活动。
通过参观、访问、志愿服务等活动，让学生在实践中体验社会主义核心价值观，提高学生的道德素质。
（2）开展主题班会。
小学政治课堂的教学方法与技巧
小学政治课堂的教学方法与技巧在小学政治课堂上，教学方法与技巧是至关重要的，它们直接影响学生对政治知识的理解和兴趣。
作为教育者，我会深入探讨如何有效地传授政治知识，以便让学生在参与过程中得到启发和成长。
首先，课堂氛围的营造是教学成功的关键。
我会用生动有趣的故事和实际案例引入政治话题，将抽象的政治概念与学生的日常生活紧密联系。
例如，通过讲述名人如何参与政治决策的故事，使学生能够从中获得感知和思考。
这样，不仅能提高学生的兴趣，还能让他们更好地理解政治的实际应用。
其次，互动式教学方法是提升学生参与度的有效手段。
在课堂上，我会鼓励学生提出问题，并进行小组讨论。
这种方法不仅能让学生在讨论中深入思考，还能促进他们的批判性思维能力。
在讨论过程中，我会引导学生发表自己的观点，并与他们的意见进行碰撞，这样可以激发他们的思维活跃性和创造力。
此外，角色扮演是一种非常有趣且有效的教学技巧。
通过角色扮演，学生可以模拟不同的政治角色，如市长、议员等，从而更加真实地体验政治决策的过程。
这种方法能帮助学生更好地理解政治机制和职责，同时也能增强他们的团队合作能力和沟通技巧。
在教学内容的安排上，我会注重将基础知识与实际案例结合起来。
比如，在讲解选举制度时，可以通过模拟选举活动，让学生亲身参与，从而加深他们对选举过程的理解。
这种实际操作的方式不仅能让学生学到知识，还能提高他们的实践能力和参与感。
为了确保教学效果，我还会定期进行评估和反馈。
通过小测验、问卷调查等方式，我可以了解学生对政治知识的掌握程度，并根据反馈调整教学策略。
这种不断调整和优化的过程，能够确保教学内容的有效性，并帮助学生更好地掌握政治知识。
总的来说，利用生动的故事、互动式讨论、角色扮演以及实际案例，能够让小学政治课堂变得更加有趣和富有成效。
作为教育者，我将不断探索和实践，寻找更好的方法，以便让学生在学习政治知识的过程中获得最大程度的成长和启发。
关于大中小学如何携手上好“大思政课”的思考与研究
关于大中小学如何携手上好“大思政课”的思考与研究大思政课作为一门重要的思想政治理论课程，对于培养学生正确的世界观、人生观和价值观具有重要意义。
在大、中、小学阶段，如何携手上好“大思政课”，对于孩子们的成长和发展至关重要。
首先，大中小学之间需要携手合作，共同研究和改进“大思政课”的教学内容和方法。
大学作为高等教育机构，可以通过学术研究和教学实践，为中小学提供先进的教学理念和方法，同时也可以收集中小学教师和学生的反馈意见，不断改进大思政课的教学内容和方法。
中小学则可以将自己的教学经验和实践成果与大学进行分享和交流，共同提高“大思政课”的教学质量。
其次，大、中、小学需要建立起紧密的师资教研团队，共同研究和探索“大思政课”的教学模式和课程设置。
大学可以从学科专业化的角度出发，为中小学提供专业指导和帮助，帮助他们构建起系统的教学计划和教材体系；中小学则可以从教育教学的实际出发，为大学提供宝贵的实践经验和教学情况，相互促进和共同进步。
此外，大、中、小学可以共同开展一系列的研讨会、经验交流活动，加强沟通和合作。
这些活动可以由大学组织和策划，旨在促进教师之间的交流和学习。
通过这种方式，大中小学的教师可以互相学习借鉴，共同提高教学水平和教育质量。
同时，这些活动还可以为学生提供更多的学习机会和实践经验，丰富他们的思想和知识。
此外，大、中、小学之间还可以建立起相互观摩和实践的机制。
比如，大学可以邀请中小学的教师和学生参观校园，了解大学的教育资源和教育理念；中小学也可以邀请大学的教师来校指导教学，提供教育咨询和帮助。
总的来说，大中小学之间携手上好“大思政课”，需要建立起紧密的合作机制，共同研究和改进教学内容和方法。
通过师资教研团队的建设、研讨会、实践交流活动以及相互观摩和实践等方式，可以促进教师之间的交流和学习，提高教学水平和教育质量。
只有全面深化大、中、小学思政课的教学改革，才能更好地培养学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
小学大思政工作有效推进
小学大思政工作有效推进
小学大思政工作是教育教学中不可缺少的组成部分，注重大思政工作的有效推进可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生全面发展。
以下是小学大思政工作有效推进的几点建议：
1.坚持全员参与，注重形式多样。
学校每个年级、每个班级都应该有思政课程设计，教师们应该统一认识思政工作的重要性，积极参与进来，采用多样化的形式，如开展主题班会、读书活动、讲座等，让学生在学习中感受到思政教育的氛围。
2.注重实际应用，互动交流。
在思政教育课堂上，学生们应该不仅仅听老师讲课，更要注重实际应用和互动交流，将思维运用到现实生活中，让思政知识“活”起来，实现知行合一。
3.注重情感体验，营造良好氛围。
思政教育应该旨在引导学生感受情感体验，通过自己的感受和体验来深入理解思政知识。
同时，学校应该营造良好氛围，为学生营造尊重、关爱和合作的校园文化氛围。
4.注重示范引领，培养带头人。
学校的思政教育工作需要有一批优秀的带头人来引领和示范，这些带头人不仅仅是教师，也可以是学生，他们能够用自己的实际行动来带动和影响其他人，引领思政教育工作的健康发展。
总之，在小学大思政工作的有效推进中，关键在于形式多样、注重实际应用、注重情感体验、培养带头人等方面的思考和实践。
关于大中小学如何携手上好“大思政课”的思考与研究
关于大中小学如何携手上好“大思政课”的思考与研究随着时代的发展和社会的进步，培养社会主义事业合格建设者和可靠接班人已经成为教育的重要任务。
而“大思政课”作为培养学生社会主义核心价值观的重要途径之一，其教学质量的提高也直接影响着培养学生的能力和素质。
为了让大中小学携手上好“大思政课”，我们需要进行深入的思考和研究。
首先，大中小学应携手加强立德树人的共识。
立德树人是教育的基本要求，无论是大学还是中小学，都应该以培养社会主义建设者和接班人为使命。
因此，教师应当明确教育的目标，将培养学生的社会主义核心价值观融入到教学中，使学生在学习过程中能够更加深刻地理解和领悟这些价值观的内涵。
同时，学校和家庭也应加强沟通与配合，共同努力培育学生的家国情怀和社会责任感。
其次，大中小学应携手完善“大思政课”的教学内容和方法。
在教学内容方面，应注重理论和实践的结合，将社会主义核心价值观贯穿于各门学科中，让学生在学习过程中积淀正确的价值观。
在教学方法方面，要充分利用互联网和现代科技手段，创新教学方式，增强学生的学习兴趣和主动性。
同时，要依托大学的教育资源，让中小学教师参与培训和研讨，提升他们的教学水平和能力。
再次，大中小学应携手构建良好的社会环境。
学校和社会是一个密切联系的整体，两者应当相互支持和协调。
学校可以通过开展各种形式的社会实践活动，让学生深入社会，亲身感受社会的发展和进步。
同时，学校还应加强与社会各界的交流与合作，为学生提供更多与社会接轨的机会。
社会也应关注学校的发展，为学校提供支持和帮助，共同营造良好的教育环境。
总之，大中小学携手上好“大思政课”，需要各方共同努力。
只有通过思考和研究，加强立德树人的共识，完善教学内容和方法，构建良好的社会环境，才能够真正培养出社会主义核心价值观的合格建设者和接班人。
这是一项艰巨而又充满挑战的任务，但只要我们共同努力，相信我们一定能够取得成功。
继续推动大中小学携手上好“大思政课”，需要我们在教学方法、师资队伍、评价体系、课程设计等方面展开更深入的思考和研究。
如何在小学科学教学中渗透思政教育
如何在小学科学教学中渗透思政教育思政教育是培养学生思想品德、道德情感、文化意识和社会责任感的重要环节，而小学科学教学作为学生学习科学知识的关键阶段，为了更好地渗透思政教育，可以从以下几个方面进行思考和实践。
首先，积极培养学生良好的科学态度。
小学科学教学可以通过丰富的实验活动、观察实践和探究性学习等方式，引导学生尊重科学事实，培养他们对科学的兴趣和好奇心，促使学生树立正确的科学态度，培养对科学的热爱和敬畏之心，并在科学探究中培养学生积极进取、勤奋学习的品质。
其次，注重思政教育与科学教学的有机结合。
小学科学教学应该注重理论与实践的结合，跳脱枯燥的知识积累，通过引入与学生现实生活和实际问题有关的科学案例或科普材料，来激发学生思考、探究和解决问题的能力。
同时，在科学教学中融入一些关于科学家的道德品质和科学事迹的故事，让学生感受到科学家勇于创新、追求真理、勇往直前的精神。
此外，学校和教师还可以通过丰富的课外活动来增强思政教育的渗透。
比如，开展班级或学校的科学实验活动和科学创新大赛，让学生体验科学实践的乐趣；开展科普讲座和社区科学家进课堂活动，让学生接触真实的科学家，了解科学家的职业素养和精神风貌，激发学生对科学的崇敬之情。
最后，教师在实施思政教育渗透的过程中，应注重以身作则，做到言传身教。
教师要以积极向上的态度和高尚的品德潜移默化地影响学生，用自己的行动诠释什么是正确的科学态度、正确的人生观和价值观，让学生从小学科学教学中感受到思政教育的力量和影响。
综上所述，小学科学教学中渗透思政教育，需要教师关注学生的科学态度养成、注重思政与科学教学的结合、关注科学与社会发展的关系、开展丰富的课外活动以及以身作则等方面。
通过这些方法的综合运用，可以培养学生正确的科学态度和行为习惯，形成扎实的科学基础，同时也促进学生的思想、品德和文化素养的全面发展。
小学思想政治课思路总结
小学思想政治课思路总结小学思想政治课是培养学生良好思想道德修养和价值观的重要课程，也是培养学生社会责任感和公民意识的关键环节。
下面将从以下几个方面总结小学思想政治课的教学思路。
首先，小学思想政治课要注重互动与参与。
在课堂教学中，教师应该积极引导学生积极参与，提出问题、发表观点、展开讨论，激发学生思考和表达的热情。
通过与学生互动，教师能够了解学生的思维方式和价值观念，进而针对性地教育和引导学生。
其次，小学思想政治课要贴近实际生活。
教师应该将抽象的理论和概念与学生实际生活相结合，引导学生从日常生活中发现、感悟和思考政治问题。
通过生动的教材案例和教学活动，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，培养学生观察和解决问题的能力。
再次，小学思想政治课要注重情感教育。
在学习过程中，教师应该与学生建立良好的师生关系，增进相互的信任和理解。
通过亲切的语言和行为，以及鼓励和赞扬，培养学生的积极情感和良好情绪状态。
同时，教师还要引导学生正确理解和表达自己的情感，培养学生关心他人、乐于助人的情感品质。
此外，小学思想政治课要注重启发式教学。
教师在课堂上不仅要传授知识，更要培养学生的思考能力和创新精神。
教师可以通过提问、讲故事、思维导图等方式，引导学生积极思考，并鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。
同时，教师还要注重培养学生的创新意识和实践能力，鼓励学生勇于尝试、勇于创新。
最后，小学思想政治课要注重跨学科整合。
思想政治课是一门综合性的学科，教师要将其与其他学科进行有机的整合，将所学知识与其他学科内容相互关联，增强学生对知识的整体认识和综合应用能力。
例如，可以将思想政治课与语文、美术、音乐等学科相结合，通过作文、绘画、歌唱等形式，让学生深入体会思想政治课内容的美好。
综上所述，小学思想政治课的教学思路需要注重互动与参与、贴近实际生活、情感教育、启发式教学以及跨学科整合等方面。
通过这些教学思路的合理运用，可以更好地培养学生的良好思想道德品质和社会责任感，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
思政小课堂实施方案
思政小课堂实施方案一、背景与意义。
思政小课堂作为学校德育教育的重要组成部分，旨在通过开展形式多样的思政活动，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的社会责任感和使命感，提高学生的思想政治素质，促进学生成长成才。
因此，制定并实施思政小课堂实施方案具有重要的现实意义和深远的长远意义。
二、实施目标。
1.培养学生正确的人生观、价值观和世界观，提高学生的思想政治素质。
2.引导学生树立正确的社会责任感和使命感，促进学生成长成才。
3.加强学校德育教育的力度和深度，构建和谐校园。
三、实施内容。
1.开展主题教育活动，如“传统文化周”、“爱国主义教育周”等，引导学生深入了解和传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感和集体荣誉感。
2.组织“读书分享会”、“名人讲座”等活动，邀请社会各界人士来校为学生讲述人生感悟和成功经验，激励学生树立正确的人生观和价值观。
3.开展“志愿服务”活动，组织学生参与社区志愿服务、环保公益活动等，培养学生的社会责任感和使命感。
4.举办“主题演讲比赛”、“辩论赛”等活动，让学生通过演讲和辩论来表达自己的观点和看法，培养学生的思辨能力和表达能力。
5.开展“心理健康教育”活动，组织心理学专家为学生讲解心理健康知识，帮助学生树立正确的人生观和价值观，增强心理韧性。
6.推行“学生自治管理”制度，让学生参与学校管理和决策，培养学生的民主意识和参与意识。
四、实施方法。
1.制定详细的实施计划，包括活动内容、时间安排、人员分工等，确保活动顺利进行。
2.建立健全的组织领导机构，明确各部门的职责和任务，做好思政小课堂实施工作的组织和协调。
3.加强宣传工作，通过校园广播、校报、校园网等多种途径宣传思政小课堂活动，引导学生积极参与。
4.注重活动的实效性和针对性，根据学生的实际需求和特点，设计和开展有针对性的活动，取得实效。
五、实施保障。
1.加强师资队伍建设，培训和选拔一批思政教育骨干教师，提高教师的思政教育水平和能力。
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浅谈如何在“小课堂”实现“大思政”
作者：韩世伟
来源：《青年与社会》2019年第29期
摘要：文章以中医诊断学课程为例，探索教師在专业课教学过程中，如何充分挖掘课程中的思想政治教育元素，提升医学生的理想信念、价值观念、文化自信和职业道德操守，从而在“小课堂”中实现“大思政”。
关键词：中医诊断;课程思政;高等教育
高校是党的意识形态工作的前沿阵地，也是党的意识形态工作的独特战线。
高校思想政治工作关系到人才培育目标的实现、国家核心竞争力的提高和中华民族的伟大复兴。
习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上明确指出：“做好高校思想政治工作，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其它各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
在高等中医药学校，大力推动“课程思政”教学改革，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素及其所承载的思想政治教育功能，并将其融入教学各环节，使思想政治教育与专业知识教育有机结合起来，是实现专业课思政教育的重要途径。
一、课程思政是高等教育人才培养的客观要求
习近平在有关会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
” 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，是时代和国家赋予教师的历史使命。
高校作为教育的高等学府，无疑担负着更加艰巨的责任。
高等教育培养的不仅是专业人才，更重要的是培养具有高尚道德情操、乐于为社会主义建设服务的“德才兼备”的高级人才。
“士有百行，以德为先”，德是才的根本。
在高等教育中，育德尤为重要，育德不单单是思政课教师的主要任务，也是对专业课教师的基本要求。
二、课程思政是高校教育理念变革的需要
高等教育更加注重专业（学科）知识与技能的传授，有人认为具有一定特殊性的思政教育在高等教育中似乎不是非常重要，这种看法是不正确的。
思想政治教育对人的世界观、人生观、价值观的形成具有非常重要的意义。
思想政治的价值表现为个体价值和社会价值，其终极目标是实现社会的进步和人的自由的全面发展。
高校教师只有积极转变教育理念，充分认识课程思政的重要性，将思想政治教育融入各门专业课教学，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，才能培养出具有坚定的理想信念、高尚道德情操和卓越本领才干的合格的社会主义接班人。
三、中医诊断学课程如何实现课程思政
（一）在教学设计中融入思政元素
教学设计是课堂教学的依托和灵魂。
专业课教师只有打破传统的教育观念，转变教学思路，充分挖掘专业课程本身的思政教育元素，才能实现专业课程与思政教育的有效对接。
在进行教学设计时，教师要广开思路，善于发掘中医诊断学中能够培养学生专业理想信念、树立职业道德观念的“点”，将这些思政元素恰到好处地融入于教学方案中，并在课堂教学时灵活巧妙地“激活”，从而全面释放学生的文化自信和社会责任意识，引发全体学生的共鸣，达到思想政治教育的目的。
（二）在开篇讲授中树立学生的民族自信
在中医诊断学开篇讲授中，要给学生做适当的专业教育。
使学生了解什么是中医，为什么要学习中医，怎样才能学好中医。
中医历史悠久、博大精深，具有完整的知识结构和科学体系。
在现代医学快速发展的今天，我们更应该认真地学习和研究中医，发挥中医中药在治疗某些疑难杂症及慢性病方面的传统优势，使之更好地为人类健康服务。
在讲授绪论时，要引经据典，列举大量史实让学生充分认识中医的历史地位及其科学性，了解中医的起源、发展、传承和创新过程。
例如可以给学生讲述《黄帝内经》的成书过程，神农尝百草的传说，扁鹊见蔡桓公的故事等。
教育学生要用批判的态度看待一些人群对中医方法和疗效认识不足的问题。
通过以上手段激发学生的专业热情，让学生在以后的求学生涯中真正做到信中医、学中医、懂中医、用中医，从而坚定学生学好中医的信心和决心，帮助学生树立民族自信。
（三）在课堂教学中运用思政理念
中医诊断学中糅合了我国古代很多医家的学术思想，而所有医家的最终目的都是“救死扶伤，治病救人”。
扁鹊、华佗、张仲景、孙思邈……，这些古代著名医家在精通医术的同时，对文学、地理、历法、哲学等很多方面都有很深的研究和很高的造诣，他们的医学著作不仅指导我们如何行医，更教诲我们如何做人。
在进行课堂教学时，有些知识点可能涉及某位医家的学术思想，教师可以用“讲故事”的方式以鲜活的案例介绍该医家的成长成才经历，激发学生的学习兴趣，引发学生对中医职业的崇敬、向往和热爱。
比如在讲授“血瘀证”时，教师可以引入清代王清任在当时社会条件极其艰苦的环境下，如何开展医学解剖，最终著成《医林改错》，“逐瘀汤”系列方剂流传至今并在临床中得以广泛应用。
（四）在实训操作中强化思政意识
中医诊断学具有很强的实践性，通过实训操作来验证理论知识是中医诊断学最有效的教学方法之一。
“若有疾厄来求救者，不得问其贵贱贫富，长幼妍蚩，怨亲善友，华夷愚智，普通一等，皆如至亲之想”，这是唐代著名医家孙思邈在《大医精诚》中脍炙人口的经典语句，是
对医生职业道德情操的最好诠释。
第一次中医诊断学实训课，教师带领学生诵读《大医精诚》，学习古代医家的医德医风，告诫学生医之“精”在于“博极医源，精勤不倦”，医之“诚”在于“见彼苦恼，若己有之”;最后一次实训课，带领学生诵读“医学生誓言”，教导学生在临床接诊时，要始终把患者放在心中最高的位置，以维护人类的健康、解除患者的病痛为第一己任。
实训课时，教师要耐心指导学生掌握中医诊断操作手法，尤其是“望、闻、问、切”四诊，不仅要给学生做正确、规范的示范，还要告诉他们为什么要这么做，教导学生如何处理好医患关系等。
（五）在课外学习中拓展思政范围
在教学过程中，要适当给学生布置课后作业，巩固学生专业知识，对专业课中的思政元素进行拓展。
如讲授完“脉诊”后，可以让学生自学李时珍的《频湖脉学》、王叔和的《脉经》，让学生了解并体会古代医家对中医职业的热爱、严谨的科学态度和深厚的文学功底;在讲授“六经辩证”时，让学生重温十二经脉巡行原文，夯实中医基础理论知识，并让学生课后查阅有关中医经络的文献资料，使学生了解中医某些被公认的学术观点运用现代科学方法研究仍难以解释，但在临床上却行之有效。
从而激励学生在传承和弘扬中医文化的同时，要不断进行探索和研究，争取将来在医学领域中有所突破。
四、结语
总之，在新的时代背景下，高校需要在宏观上整体把握和推进思想政治教育，扩大辐射范围，秉持全面思政教育，立体思政教育，创新思政教育理念。
专业课教师要根据课程的特点，深入发掘主动寻求课程中隐性思政教育资源，在传授专业知识的同时加强思想政治教育，使学生在学习专业知识的过程中，潜移默化地强化思想道德修养，提高政治觉悟。
参考文献
[1] 何红娟.“思政课程”到“课程思政”发展的内在逻辑及建构策略[J].思想政治教育研究，2017，33（05）：60-64.
[2] 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.
[3] 曹文泽.以“课程思政”为抓手创新育人手段[N].学习时报，2016-12-26（8）.
作者简介：韩世伟（1978- ），男，吉林长春人，医学硕士，副教授，研究方向：中医诊断学教育教学。