农村班主任队伍建设的几点建议-2019年文档

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农村教师队伍建设的问题与对策

农村教师队伍建设的问题与对策1. 问题背景：农村教师队伍建设的现状在中国的农村地区，由于经济相对不发达、教育资源相对匮乏，农村教师队伍建设面临着一系列的问题。

首先，农村地区的基础教育水平普遍较低，缺乏高素质的教师队伍。

其次，由于农村教师待遇相对较低，吸引力不够，导致了优秀人才的流失和难以吸引新人加入。

再次，农村地区教育资源有限，教师培训和专业发展的机会少，使得教师队伍整体素质难以提升。

2. 对策一：提高农村教师的待遇在农村地区，应通过政策的扶持措施，提高农村教师的工资待遇。

同时，还可引入差异化的激励机制，根据教师的教学质量和学生的综合素质表现进行绩效评价，给予相应的奖励。

这样既能激发农村教师的积极性和创造力，也能提升他们的社会地位和收入水平。

3. 对策二：加大农村教师培训力度为了提高农村教师的教育教学水平，应加大对农村教师的培训力度。

可以通过设立专门的培训机构、开展线上和线下的培训课程，提供跨学科的专业培训，提升教师的专业素养和能力。

此外，还可以加强与城市教育机构的合作，利用城市优质教育资源进行交流与学习，进一步提高农村教师的教育教学水平。

4. 对策三：完善农村教师职业发展机制农村教师的职业发展模式相对单一，缺乏晋升渠道和发展空间。

因此，应建立科学合理的农村教师职业发展机制，提供更多的晋升通道和发展机会。

可以通过开展教研活动、参与教育研究项目、提升职称等方式，为农村教师提供更广阔的职业发展前景。

5. 对策四：加强农村教育资源投入为了提升农村地区的教育质量，应加大对农村教育资源的投入力度。

政府可以加大教育经费的投入，在农村地区修建更多的教育设施，改善教育条件。

同时，还可以引进优秀的教育资源，通过与城市优秀教育机构的合作，为农村学生提供更丰富的教育资源。

6. 对策五：加强农村教师队伍建设的政策支持政府应出台相关政策，加大对农村教师队伍建设的支持力度。

鼓励农村学生报考师范专业，提供一定的奖励与补贴，并确保毕业生能够顺利就业、留在农村从事教育工作。

农村教师队伍建设存在的主要问题和几点建议

农村教师队伍建设存在的主要问题和几点建议百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。

教师队伍建设是推动教育发展的一个永恒主题，加强教师队伍和管理，对于加快教育改革和发展具有全局性、基础性和决定性的作用。

教师是教育工作的主体，是教育事业的第一资源。

站在新的历史起点上，教师的地位和作用更加凸显，造就一支高素质专业化教师队伍，任重而道远。

党的十八大报告提出：“加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。

”一、主要问题1.教师队伍结构不合理。

（1）年龄结构不合理。

各个乡镇都不同程度地存在教师队伍老龄化现象。

特别是农村偏远的中小学校老龄化现象尤其突出，教师年龄偏大，势必观念陈旧、思想保守、热情不够、知识更新缓慢、体力不济，直接影响到新课改的实施与教育教学质量的提高。

（2）知识结构不合理。

大部分学校的美术、音乐、体育、英语、书法和计算机专业教师极少，有的村小甚至没有这方面的专业教师。

（3）教师男女性别比例不合理，男教师太少。

近几年我县招聘了近千名教师，但男教师不足十分之一。

这种男女性别比例不合理，对于中小学生个性人格形成和性别角色塑造的影响是不可小视的。

2.教师工资待遇偏低，工作积极性不高。

尽管教师的工资水平有所提高，但农村中小学教师根本谈不上福利待遇，因此农村中小学教师生存非常艰难。

3.骨干教师数量、规模明显不足，优秀教师流失严重。

目前我县农村中小学的骨干教师比较缺乏，这是直接影响教育教学效果的一个不可忽视的原因。

另一方面，中、青年优秀教师流失严重。

近几年来，随着县城几所民办学校的办学规模扩大，一大批农村中小学中、青年优秀教师由于乡村条件差、福利待遇差都想尽千方百计调入城里。

二、几点建议1.要加强农村教师队伍建设，必须从制度公平入手。

制度本身不是目的，但好的制度会成为一种良性职业生态和坚实职业伦理的保障。

近年来，沙塘乡中心学校加大了教师岗位绩效考核工作的力度，拉大了绩效工资的差距，真正做到了奖优罚劣、奖勤罚懒，充分调动了教师工作积极性。

农村教师队伍建设如何提升

农村教师队伍建设如何提升农村教育在我国教育体系中占据着重要地位，而农村教师队伍的建设则是农村教育发展的关键。

然而，当前农村教师队伍建设面临着诸多挑战，如师资短缺、教师素质参差不齐、教学条件相对落后等。

如何提升农村教师队伍的整体水平，成为了亟待解决的问题。

一、提高农村教师待遇，吸引优秀人才农村地区往往条件艰苦，工作环境较差，这使得很多优秀人才望而却步。

要吸引更多的优秀教师投身农村教育，首先要提高农村教师的待遇。

这包括提高工资水平、改善福利保障、提供住房补贴等。

只有让农村教师的收入与付出成正比，让他们能够过上体面的生活，才能吸引更多的人才愿意扎根农村。

此外，还可以设立专门的农村教师津贴，根据农村地区的艰苦程度和工作年限等因素进行发放。

对于在农村地区工作多年的教师，给予额外的奖励和荣誉，以激励更多的教师长期坚守在农村教育岗位上。

二、加强教师培训，提升专业素质教师的专业素质直接影响着教学质量。

针对农村教师，应建立健全的培训体系，为他们提供更多的培训机会。

培训内容应涵盖教育教学理念、教学方法、课程改革、信息技术应用等方面。

可以采用线上线下相结合的培训方式。

线上培训可以让农村教师随时随地学习最新的教育知识和技能；线下培训则可以通过集中培训、送教下乡、校际交流等形式，让农村教师有机会与专家和优秀教师面对面交流，解决实际教学中遇到的问题。

同时，鼓励农村教师自我提升，对于参加进修学习并取得相关证书的教师，给予一定的费用补贴和奖励。

三、改善教学条件，创造良好工作环境农村学校的教学条件相对落后，这在一定程度上影响了教师的教学积极性和教学效果。

政府应加大对农村教育的投入，改善农村学校的硬件设施，如建设现代化的教学楼、配备先进的教学设备、完善图书馆和实验室等。

此外，还应加强农村学校的信息化建设，让农村教师能够享受到优质的教育资源，缩小城乡教育的数字鸿沟。

良好的工作环境不仅能够提高教师的工作效率，还能增强他们的归属感和职业幸福感。

关于加强农牧区中小学班主任队伍建设的几点建议

关于加强农牧区中小学班主任队伍建设的几点建议作者：高铁川来源：《读写算·基础教育研究》2016年第04期农牧区地处偏远，经济教育欠发达，如何缩小与东部地区的差距？必须将教育放在优先发展的战略地位，而在中小学教育的现状中，班主任是学生健康成长、团队建设、培养社会主义核心价值观的引领者、指导者和践行者。

现对农牧区中小学校班主任队伍建设做简要阐述，并提出几点建议，不妥之处，请大家批评指正。

一、农牧区中小学班主任工作的重要性。

由于农牧区经济相对比较落后，优质教育资源较为短缺，大部分学生家长文化素质并不高，且大多外出打工或忙于家务，对教育认识不够、对孩子疏于管理，把对孩子的教育完全寄托在学校教育上。

而在学校，班主任是班集体的组织者、领导者、教育者，是联系班级各任课教师的纽带，是沟通学校教育、家庭教育、社会教育的桥梁，是学校管理和德育工作的骨干力量，是学校领导对学生进行教导工作的得力助手，是学生德智体美劳全面发展的引路人。

班主任思想品德优劣，业务水平和工作能力高低，对学生个人的健康成长、对优秀班集体的形成、对整个学校教育教学质量的不断提高起着举足轻重的作用。

因此班主任工作队伍建设是中小学教师队伍建设的重要工作，也是全面提高教育质量、全面推进素质教育的重要环节。

二、目前农牧区中小学班主任工作中存在的主要问题。

（一）缺乏激励机制，班主任普遍缺乏工作主动性、积极性以乌兰地区为例，我县目前共有150名左右中小学班主任，班主任除了要完成自身教学课时满工作量任务外，每天的班级学习、纪律、卫生要靠班主任去检查督促；学生的安全教育也耗费了班主任一些精力，且时时担心；学校举行大型活动和临时性的工作要靠班主任去组织；班级学生出现违纪现象，班主任要第一时间去处理；在繁忙之中还要抽一定时间做部分青春叛逆期学生耐心细致的思想工作；有住校生的，晚上学生就寝前，班主任还得到寝室察看。

这还只是管理班级一摊儿工作，当班主任的老师一般都是学校的教学骨干，教学改革、校本研究、课题实施他们都是主力，学习、研讨、做公开课几乎把管理班级以外的时间全部填满，但在年终考核时对班主任工作考核倾斜力度较小，而且目前国家对班主任每月冿补贴只有14元，虽然学校有能力的前提下也在尽力给予补助，但没有长效机制，时有时无，时多时少，与班主任的付出和承担的责任无法相比，因此在基层学校，几乎没有老师愿意主动去担任班主任，更谈不上工作的积极性，责任心。

农村学校如何有效加强教师队伍建设

农村学校如何有效加强教师队伍建设通城县隽水寄宿中学刘大勇通城县教育中心李红教育的关键在教师，作为农村学校而言，如何在现有的条件下加强教师队伍建设，我认为可以从以下几个方面来考虑：一、补充师资，缓解不足。

由于体制问题，教师队伍在相当长的时间里没有补充新员了，严重的青黄不接，有些地方流传一句话，叫“爷爷奶奶教小学” ，其严峻可见一斑。

教育要想方设法寻求政策支持，让政府多招师范院校的毕业生补充到学校中去。

教育部门也要依据现有情况，采取措施，如引进“湖北省农村教师资助行动计划”资教生，选拔城镇教师到农村学校支教或讲座，选派农村优秀教师到城区学校学习，实行教师“走教”制度。

教师在乡镇区域内，兼任几所学校或几个教学点的课程，由“单位人”变“岗位人”等等。

二、加强培训，转变观念。

强化师德教育，弘扬敬业精神。

目前，收费家教、体罚或变相体罚学生、上课接听手机等现象依然存在，有些教师重智育、轻德育，要进行职业责任、职业道德、职业纪律的教育，通过政治业务学习，开展各种活动让教师理解“身正为范”的道理。

加强业务培训，让教师拥有新的理念，明白教师是帮助学生学习的伙伴和协作者，教师应如何教会学生怎样学习。

以教育质量为归宿点，大力开展教育科研和业务练兵活动，为教师的专业成长创设平台，提高教师的教科研水平，增强自身素养。

还可以教学帮扶、以老带新，加快教师的成长。

三、健全机制，鼓励先进。

在农村学校，由于经济落后、条件相对艰苦等原因，教师队伍的整体素质不高，要采用精神激励和物质激励相结合的方法，加强教师的考核与奖惩。

建立科学的考核评价机制，帮助教师树立正确的价值观。

以德、能、勤、绩为主要内容，并加以量化，采用过程考核与终端考核相结合、定性考核与定量考核相结合、教师互评与组织考评相结合的方法进行考评，与工资、奖金挂钩，体现多劳多得，优劳优酬。

在教师聘任上坚持“公开、公平、竞争、择优”的原则，实行“适者聘任，能者高聘；劣者不聘、量才而用、优胜劣汰”，进行教师资源的优化配置，调动广大教师的积极性、创造性。

加强农村小学班主任队伍建设的几点做法(精)

加强农村小学班主任队伍建设的几点做法百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。

班级是学校的最基层组织,是学校工作落到实处的重要保证。

办好一所学校的基础在班级,班级工作的好坏,直接关系着学校办学的成败。

班主任是班级工作的组织者、教育者和指导者。

班主任工作关系到班级每一个学生的成长和进步,关系到学校各项工作的落实和开展。

《中国教育改革与发展纲要》中明确指出:“振兴民族的希望在教育, 振兴教育的希望在班主任。

” 《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出:“要完善学校的班主任制度, 高度重视班主任工作, 选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。

” 为认真落实中央文件精神,切实加强和改进未成年人思想道德建设工作,我校就农村小学班主任队伍建设进行了认真思考,摸索出几点有效的做法。

一、加强班主任的专业道德教育。

教师是人类灵魂的工程师,是 21世纪高素质人才的塑造者。

“学高为师,身正为范”。

作为班主任, 德才两方面缺一不可。

然而班主任的品德对学生的影响更为深远。

从实践的角度看,具有高尚情操、渊博学识的班主任,会对学生产生一辈子的影响。

一个好班主任,影响的不只是孩子的现在,而是孩子的一生。

我们定期组织班主任进行政治学习与师德学习,认真贯彻育人要求,提高班主任的政治思想水平。

1.重视班主任的政治学习。

我们定期召开班主任会,共同学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想,学习“规范”、“若干意见”、“普法知识”,开展好“保先”教育活动,做好每月练习,组织好交流活动, 进一步强化全体班主任老师爱岗敬业、热爱学生、教书育人、为人师表的使命感和责任感。

2.抓好讲师德、讲政治、讲正气、讲学习、讲团结、讲实绩、讲奉献的师德教育,落实好“八字”要求:奉献、爱生、敬业、求真。

在班主任中,我们组织开展了“弘扬民族精神,培养良好道德”、“做人民满意的教师”等师德演讲活动。

农村教师队伍建设如何加强

农村教师队伍建设如何加强教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村教育在整个教育体系中占据着重要地位。

农村教师作为农村教育的主力军，其队伍建设直接关系到农村教育的质量和农村孩子的未来。

然而，当前农村教师队伍建设仍面临着诸多问题和挑战，如何加强农村教师队伍建设成为了一个亟待解决的重要课题。

农村教师队伍建设面临的问题主要体现在以下几个方面：首先，师资数量不足。

由于农村地区条件相对艰苦，许多教师不愿意到农村任教，导致农村学校教师缺编的情况较为严重。

尤其是一些偏远的农村学校，甚至出现了一个教师身兼多门课程教学任务的现象，这无疑会影响教学质量。

其次，师资结构不合理。

在农村教师队伍中，学科结构失衡的问题较为突出。

语文、数学等主科教师相对充足，而音乐、体育、美术、英语、信息技术等学科的专业教师则严重短缺。

这使得农村学校难以开齐开足课程，学生无法得到全面发展。

再者，教师素质参差不齐。

部分农村教师的教育理念相对滞后，教学方法陈旧，缺乏创新精神和专业发展的动力。

此外，他们接受培训和继续教育的机会较少，知识更新速度慢，难以适应新时代教育教学的要求。

然后，工作环境和待遇较差。

农村学校的基础设施相对薄弱，教学设备简陋，工作生活条件艰苦。

同时，农村教师的工资待遇、福利保障等方面与城市教师相比存在一定差距，这在很大程度上影响了教师的工作积极性和稳定性。

为了加强农村教师队伍建设，我们可以采取以下措施：第一，加大政策支持力度。

政府应制定和完善相关政策，鼓励和引导优秀教师到农村任教。

比如，可以通过设立农村教师专项津贴、提供住房保障、改善工作生活条件等方式，提高农村教师的待遇，增强农村教师岗位的吸引力。

同时，在教师编制分配上，应向农村学校倾斜，确保农村学校有足够的师资力量。

第二，优化师资结构。

加强对农村教师队伍的规划和管理，根据农村学校的实际需求，有针对性地招聘和补充短缺学科的教师。

建立城乡教师交流机制，鼓励城市优秀教师到农村学校支教，带动农村教师的专业成长。

加强农村教师队伍建设的思考和建议-教育文档

加强农村教师队伍建设的思考和建议近年来，随着国家对农村教育投入力度的加大，“以县为主”管理体制的实施，基础教育新课程的改革，农村中小学的面貌发生了巨大的变化。

但是师资队伍的建设还跟不上学校的发展，在一定程度上制约着农村教育教学质量的提高。

如何进一步加强农村教师队伍建设，提升教师队伍的整体素质，促进农村教育事业全面发展，本人认为应做好以下几方面的工作：一、积极探索农村学校校本培训的有效途径校本培训是提高教师队伍素质的重要途径，是非常适合农村学校教师培训的有效方式。

农村教师队伍年龄偏大、结构复杂、知识老化、观念滞后、方法陈旧、效率低下，只有不断地学习、更新、充实、提高，才能适应现代农村教学，才能跟上教育改革和发展的新形势。

由于农村教师受交通、经费等的限制，到城市或外地学习和培训的机会很少。

可通过邀请市、区校长、骨干教师、专家学者到农村学校，开展以中心校为单位的观摩、讲座、报告等培训辅导，现身说法，真人真事，结合实情，感染力强，培训效果显著。

还要充分发挥“农村中小学现代远程教育工程” 的应用效益和“全国教师网上进修学校”的作用。

这种形式省时、省力、省钱，便于组织，能为各学科教师提供专项培训，有针对性地帮助他们解决教育教学中的实际问题，促进农村教师队伍整体素质的提高。

二、全面开展教师现代教育技术培训三、努力探究适应农村学校现状的教学模式多年来，随着农村计划生育效果的显现和城乡一体化建设的推进，农村学校的生源急骤下降，办学规模逐年萎缩。

目前，我区农村小学在校生数 100-200 人的学校约占 20%，大部分学校的在校生数在 100 人以下， 70 人左右的学校占有很大的比例，平均每班学生数约 15 人左右。

就此现状，探究适合农村学校的小班化教学模式势在必行。

小班化的“小”不仅体现在人数少，更应该体现一个“精”字，即在以“学生发展为本”的理念指导下，形成一套适合小班教育的教学方法，通过教与学的互动交往，创设“互助、互动、合作、开放”的课堂教学模式，紧紧围绕学生的个性发展，采取“小组教学”、“游戏教学”、“分层教学”、“体验教学”等一系列教学新策略，让每个学生都能够亲自体验，使师生、生生之间形成和谐、民主、平等的关系，产生满足、愉快、合作、互动的情感状态，促使学生学会思考、学会创造，使每个学生的潜能得到充分的发挥。

对加强班主任队伍建设的几点建议

对加强班主任队伍建设的几点建议随着教育事业的不断发展，班主任队伍建设也越来越成为一个重要的话题。

班主任作为学生的“第二家长”，他们的工作不仅是教书育人的基础，更要在学生中树立起一种良好的生活方式与价值观。

加强班主任队伍建设，对于提高教育的质量起着至关重要的作用。

下面，笔者将从多个方面提出对加强班主任队伍建设的几点建议。

一、提高班主任的综合素质正如前文所提到的，班主任不仅要有过硬的学科知识，还需要具备良好的教育教学技能和管理能力。

因此，在加强班主任队伍建设的同时，需要提高班主任的综合素质。

具体来说，班主任需要接受更多的教育培训，如师德师风、班级管理、心理咨询等方面的培训。

同时，学校也应该采取多种措施，帮助班主任提高综合素质，比如开展学科交流、专业提升培训、实习锻炼等。

二、营造良好的工作氛围班主任工作的性质决定了其需要面对大量的学生，处理复杂的家长关系，这些都是不易解决的问题，为了保持良好的工作效率，需要营造良好的工作氛围。

学校可以通过提高班主任的福利待遇、完善工作制度、营造和谐的社会氛围等措施，为班主任打造一个感觉舒适、工作效率高的现场。

三、强化班级管理班级作为学校教育的基本单位，班主任作为班级的“首席管家”，在增强班主任队伍建设的工作中，强化班级管理也不能忽视。

建立健全班级管理制度，并不断完善和优化，同时加强班主任对班级内的各项工作管理，如班级文化建设、学生学习督促、心理健康教育等方面的管理都需要加强。

除此之外，班主任还需学习一定的心理知识，以更好地管理班上的学生。

四、加强班级教育最后，加强班主任队伍建设还涉及到班级教育，班主任需要积极开展各种方式的班级教育，培养学生优良的品德，使他们具备较强的道德素质。

实行以德育为核心的班级教育，通过班级文化建设、社会实践、主题教育、个性化辅导等多种形式的教育，使学生能够形成健康、阳光、积极向上的生活态度和人生观。

班主任是学生和家长联系学校的桥梁和纽带，是学校各项管理、教育和工作的重要环节。

关于加强农村教师队伍建设的思考与建议

关于加强农村教师队伍建设的思考与建议第一篇：关于加强农村教师队伍建设的思考与建议关于加强农村教师队伍建设的思考与建议一、农村教师队伍现状1、专业教师缺乏，整体素质偏低。

有相当一部分农村中小学教师所教学科与所学专业不符，特别是音体美专业教师短缺。

大部分教师取得的专科或本科学历属于补偿教育性质，实际教学能力和整体素质并没有同步提高。

2、教师编制短缺，学科结构不合理。

农村学校教师自然减员、调出后，不能及时进行补充，致使农村学校普遍存在教师缺编情况，同时存在着学科结构不平衡的问题。

3、优秀教师流失严重，教师队伍老龄化。

由于城乡差异，农村中小学工作环境和生活条件较为艰苦，农村教师向城区学校单向流动现象突出。

一些农村学校实际成了优秀教师的实习基地和培养基地，新进的教师少则两三年，多则三五年，要么跳槽、转行当公务员，要么就被条件更好的学校挖走，年轻的优秀教师流失严重，造成教师队伍整体年龄偏大。

4、教师职称晋升困难，工作状态一般。

二十世纪末，根据国家有关政策，大批已经取得中级职称的民办教师全部转为公办，再加上地方政府由于财力有限，多年不对教师职称进行聘任，直接导致很多符合评聘资格的教师不能晋升职称，学校评聘职称矛盾突出。

而教师工资与职称直接挂钩，严重挫伤了教师工作的积极性，教学责任感减弱。

二、加强农村教师队伍建设的几点建议1、要完善农村教师队伍的长效补充机制，根据教师变动情况，定期补充专业教师。

2、要提高农村教师的待遇，切实提高贫困地区农村教师津补贴标准。

3、要增强对农村教师的关怀，让农村教师，特别是年轻骨干教师能静下心来教书、潜下心来育人。

4、加强对农村教师的培训，促进教师专业成长，全面提高教师队伍的整体素质。

5、要实施教师轮岗交流，逐步改变单向流出，制定农村教师每年流动的限制性指标，实现校长、教师有序流动。

6、提升农村教师的荣誉鼓励力度，鼓励、引导优秀教师到农村任教。

建立农村优秀教师奖励制度，对长期在农村任教并作突出贡献的教师予以奖励。

加强班主任队伍建设调研报告思考建议

加强班主任队伍建设调研报告思考建议
加强班主任队伍建设是提高学校教育质量、促进学生全面发展的关键举措。

经过对班
主任队伍建设的调研，我提出以下思考和建议：
1. 提高班主任队伍的专业素养。

加强班主任的教育教学能力培养，包括教学理论知识、教学方法和评价手段等，使他们能够更好地指导学生的学习和发展。

2. 加强班主任的心理辅导能力。

班主任作为学生的亲密伙伴和重要指导者，应具备一
定的心理辅导能力，能够及时发现学生心理问题并做出适当的解决措施。

3. 加强班主任的沟通能力。

班主任应与学生、家长和学校其他相关部门建立良好的沟
通渠道，及时了解学生的问题和需求，并协调各方共同为学生提供支持和帮助。

4. 加强班主任的团队合作意识。

班主任应与其他教师和教育教学管理人员密切合作，
形成良好的合作机制，共同关注和解决学生问题，实现全面发展。

5. 加强班主任队伍的培训与交流。

学校应定期组织班主任培训和交流活动，提高班主
任队伍的整体素质和能力水平，同时提供良好的发展平台和机会，鼓励班主任参加学
术研讨和教育实践。

总之，加强班主任队伍建设需要学校和相关部门共同努力，提供支持和帮助。

只有班
主任队伍的整体素质和能力得到提升，才能更好地服务于学生，促进学生的全面发展。

加强农村教师队伍建设的几点思考

加强农村教师队伍建设的几点思考随着我国农村教育事业的不断发展，农村教师队伍建设成为了一个亟待解决的问题。

为了提高农村教育质量，促进农村教师队伍的发展，我们需要从以下几个方面进行思考和改进。

要加强农村教师的培训和教育。

农村教师的教育水平和专业知识对于提高教学质量至关重要。

因此，我们应该加大对农村教师的培训力度，提供更多的培训机会，帮助他们提升自己的教学能力和专业素养。

同时，还应该加强对农村教师的教育，培养他们的教育理念和教育意识，使他们能够更好地适应农村教育的特点和需求。

要加强农村教师的待遇和福利。

目前，农村教师的收入和福利待遇相对较低，这也导致了一些优秀的教师流失到城市或其他行业。

因此，为了留住人才，我们应该加大对农村教师的经济支持力度，提高他们的收入和福利待遇，给予他们更好的工作条件和发展空间，从而激励他们更好地投入到农村教育事业中。

要加强农村教师的评价和激励机制。

目前，农村教师的评价和激励机制相对不完善，这也导致了一些教师缺乏积极性和责任感。

因此，我们应该建立健全科学合理的教师评价体系，对教师的教学质量和教育效果进行客观评价，根据评价结果给予相应的激励和奖励。

同时，还应该加强对农村教师的培训和指导，帮助他们提高自己的教学能力和教育水平。

要加强农村教师队伍的管理和组织。

目前，农村教师队伍的管理和组织相对薄弱，这也导致了一些教师的纪律松散和教学质量参差不齐。

因此，我们应该建立健全科学合理的教师管理制度，加强对教师的日常管理和监督，提高教师的纪律意识和责任感。

同时，还应该加强教师队伍的组织建设，建立教师交流和合作的平台，促进教师之间的互动和学习，形成良好的教研氛围。

加强农村教师队伍建设是提高农村教育质量的关键所在。

只有通过加强农村教师的培训和教育、提高他们的待遇和福利、完善评价和激励机制、加强管理和组织，我们才能够真正实现农村教育的可持续发展，提高农村学生的综合素质和发展潜力。

相信随着我们的不断努力，农村教师队伍建设的水平会不断提高，农村教育事业也会迎来更好的发展。

班主任队伍建设的几点想法和做法(精)

班主任队伍建设的几点想法和做法《小学高年级学生自主管理能力的培养》经验交流江苏省金坛市直溪中心小学王松2004.11班主任队伍建设历来是重头工作之一，校长是满腔热情抓队伍，聚精会神抓教学，对我们来说，要一心一意抓教育，满腔热情抓好班主任队伍。

我认为，以下几个方面值得我们去共同探讨和研究：一、切实帮助教师完善良好健康的心理在日常德育管理当中，我发现了这样一些有着前因后果或者叫条件关系的关系，在影响着学生心理健康教育成效的大小。

于是，我提出了一个新的工作理念并采取了一系列初步见效的做法：1、“提高教师良好师德规范”这句话提出不是一、二个年头了，但实际上，有的老师在对待学生的态度上，往往还会难以控制自己的情绪，尽管道理都明了，有时却会做出所谓好心办坏事的后悔事来。

究其原因，问题在于老师在遇到个人或单位某些困惑，或者遇到一个或几个一时难以调教好的孩子时，自己的心理状态一下子调整不好，急火攻心。

那么，在类似的情况下，还会有好的教育效果吗？那肯定是要大打折扣的，甚至造成负面效应。

因此，我把培养学生健康心理首先从完善教师良好心理的工作提到了重要位置。

1）我们组织学习了许多排解心理障碍的好方法；学习了语言的艺术，如何用幽默的语言感染学生、教育学生。

2）学校开辟的教工阅览室里增订了许多心理健康方面的书籍与杂志供老师参考操作，让老师也能得到及时的排忧解难。

3）帮助老师进一步了解自己的个性特点，扬长避短认识自我才能战胜自我。

二、对于班主任不仅是简单的布置工作，还要去指导他们的工作1）班主任会上，力求获得大量的教育信息，特别是国内外教育的先进理论和先进经验。

2）改变了班主任例会形式，把班主任们带入课堂观摩，从班主任们老师的大量积累资料和她朴素的语言中，寻到了新的思考角度，就是对教育对象的心理生理年龄特征的把握，使自己走到孩子们的心中去，才不会去反感他们、讨厌他们、更不会嫌弃他们。

三、对班主任也要做个案分析从学校的角度来说，要深入细致地去了解掌握每一个班主任的情况，也进行个案研究和分析，哪位老师的长处、哪位老师的不足、哪位老师的个性、哪位老师的困难，都要做有心人一一去了解、掌握。

乡村教师队伍建设的建议

乡村教师队伍建设的建议干这行这么久，今天分享点乡村教师队伍建设的经验。

我觉得吧，首先得解决乡村教师的待遇问题。

好多乡村教师那待遇真的是低啊，一个月就那么点钱，生活都过得紧巴巴的。

就像我认识的一个老师，在最偏远的乡村学校，每天上课累得不行，还得操心自己这个月能不能给家里添点新东西。

这样下去，谁愿意长期留在乡村当老师啊。

所以提高待遇这事儿，得实实在在地落地。

工资该涨得涨，福利该有的要有。

比如说，给乡村教师专门的住房补贴，毕竟很多乡村教师住的条件也不好。

我感觉要是待遇上来了，会有不少老师愿意扎根乡村的。

哦对了还有，培训这块也得跟上。

乡村教师毕竟和城市里的教师获取信息的渠道不太一样。

有很多新的教学理念，新的方法都不太了解。

我之前就踩过坑，按照老一套的方法教学生，效果很不好。

后来参加了一个培训，才明白了原来还有这么多好的方法。

但是现有的培训啊，我觉得有些不实用，净讲些理论。

我觉得应该多安排一些针对乡村实际教学场景的培训。

比如说怎么在资源有限的情况下开展有趣的科学实验这种。

让有经验的老乡村教师和年轻教师多交流，这也是一种很好的培训方式。

就像我们村里啊，老教师遇到新来的年轻人，就喜欢给他们传授一下怎么和农村的家长打交道。

在教师的招聘方面，要放宽点儿条件。

乡村比不上城市，有些条条框框太死板的话，很难招揽到人才。

我觉得能力才是最重要的。

我见过有老师学历不高，但是教学经验丰富，教学成果非常好。

而且可以专门招聘一些本地的大学生啊。

他们对家乡有感情，回来任教的可能性更大。

当然我这建议也不一定全对，可能会面临一些问题。

比如说当地大学生数量有限什么的。

那这个时候可以尝试和周边城市的师范院校合作，鼓励他们的学生来实习支教。

要是实习体验好，说不定就留下来了呢。

教师的晋升机制也要在乡村有特别的考虑。

很多时候，乡村教师的晋升机会比城市教师少得多。

这真不公平啊。

在考核的时候，应该把在乡村任教的艰苦条件和做出的特殊贡献算进去。

比如有的老师不仅教好书，还把一个乡村的教育氛围都带起来了。

加强农村小学教师队伍建设的几点建议(精)

加强农村小学教师队伍建设的几点建议石山小学:余林和刘局长提出的“小学出彩初中出名高中出人”的思路无疑是给我区教育教学的发展指明了方向。

“小学出彩”我认为关键还是要把农村小学的教育教学质量提上去, 农村小学的教育发展关系着教育发展的整体质量, 没有农村教育的高质量就没有真正意义上的高质量, 而提高农村小学教育教学质量的关键又在教师队伍的素质。

所以, 加强农村小学教师队伍的建设是非常迫切的和必要的。

一是制定可行的科学的教师管理机制。

就农村教师队伍这一块来说,有这样明显特征:教师队伍老龄化严重。

就拿本人所在的乡镇来说, 近 10年内将有 50多人到退休年龄, 占现有全体教师人数的近三分之一。

即使是新进的一些年青教师,也都是“音、体、美”等学科所谓“专职的教师”多,而这一部份教师与 2000年以前的师范毕业生相比,不管在教学的能力,还是教学的基本功上都有一定差距。

再者,几年后,可能也会出现“语、数”学科教师的短缺现象,其他农村乡镇学校也都类似。

一个人的年龄决定一个人的精力, 许多年长的教师记忆力严重衰退,视力昏花,作业批阅迟缓,不要说学习新的理念了,就是原有的一些知识也都忘掉一多半了,所以,教学效果不会理想,并且占据所谓“编制” ,新教师补充受阻。

据此,我想是否能建立老教师提前内退的长效机制, 距退休年限 3年的人员实行内退, 到法定退休年龄再正式退休, 但内退人员也应该从内退之日起不再计算编制, 这样既保证稳定, 又有新的编制吸引更多的年青教师加入, 就会有更多的优秀中学生报考师范类院校, 教育就会有新鲜的血液及时补充,同时扩充编制,改变一直以来的“一师多科” “一师多能的”的教师配备制度,落实教师专业化的教育策略,把教师从应付多门学科教学解放出来,成为专心“经营”少量学科的任课模式上, 教育就会变得更强壮,一举多得。

二是教师的培训要有针对性,要突出培训的实效性。

所谓针对性, 就培养教师的上课能力和上课技术, 选择一些有实用价值的教育教学理论对教师培训,特别是农村小学教师培训,更应该突出实效性,更重要的是建立长期培训机制, 让教师在长期的培训中得到提高, 不要“以考代培” ,培训教师不要试图“速成” ,教育本身就是一个长期、循环、反复的程。

乡村教师队伍建设存在问题及建议

乡村教师队伍建设存在问题及建议干这行这么久，今天分享点乡村教师队伍建设的经验，其实说是经验，也是一路踩坑过来总结的。

我先说说存在的问题吧。

首先呢，待遇这块真挺让人头疼的。

你想啊，乡村的条件不如城里，工资还没多少优势，好多老师都因为这个不太愿意长期留在乡村。

我知道有个年轻老师，来了没几个月就想走，为啥呢？生活成本虽然低，但是工资低得对比起来就觉得有些不划算。

这就导致乡村教师队伍不稳，来来去去像走马灯似的。

再就是教学资源少。

设备老旧，教材有时候也不齐全。

我所在的学校，有几台电脑，那都多少年了，开机都得等半天，还能用它干啥像样的教学？农村的孩子本来见识就少些，要是老师还没资源带他们开阔眼界，那可怎么行？还有就是培训深造机会少。

城里的老师隔三岔五有培训，能学到新的教学方法。

我们乡村教师呢？一年能有一次就不错了。

我觉得要想解决这些问题，首先得提高待遇啊。

我觉得政府应该出一些政策。

比如说，给乡村教师适当的补贴，像住房补贴、交通补贴之类的。

如果一个老师在乡村能够安居乐业了，他走的可能性就小多了。

之前我看到有个地方这么做了之后，就有一批原本打算走的老师留下了。

这不是挺好的嘛。

教学资源方面能争取的就得争取。

我有时就自己想办法。

我跑到城里的学校去“化缘”，问问人家有没有淘汰下来但是还能用的设备或者旧教材啥的。

有一次真被我要到了几台电子白板呢。

学校也应该积极和外界联系，我感觉网络上也有很多资源是免费的，可以去挖掘。

哦对了还有，可以发动社会爱心人士捐赠嘛。

说到培训深造，我觉得不能光靠上面分配名额。

学校可以自己想办法和一些机构合作搞线上培训。

成本低，效率还高。

当然我知道这也有局限性，线下面对面的交流没法取代。

那能不能选几个代表老师去参加线下的培训，回来再把经验传授给其他老师呢？乡村教师队伍建设是个挺复杂的事儿，要想做好，方方面面都得照顾到。

这只是我在实践中总结的一丢丢想法，还有很多需要摸索呢。

对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考

对农村中小学班主任队伍专业化建设的思考随着教育体制改革的不断深化，农村中小学教育也在不断发展和完善。

而作为农村中小学教育的基础环节，班主任队伍的建设和专业化水平也成为了当前教育工作中亟待解决的问题之一。

本文将从班主任队伍建设的重要性、现状分析和建设路径等方面进行思考，希望能够为农村中小学班主任队伍专业化建设提供一定的参考和思路。

一、班主任队伍建设的重要性农村中小学班主任队伍建设的重要性主要体现在以下几个方面：1. 班主任是学校教育工作的重要组成部分班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，承担着学生管理、教育引导、家长沟通等一系列重要工作。

一个优秀的班主任可以对学生的成长起到重要的指导和影响作用，直接关系到学生的全面发展。

2. 班主任队伍建设关乎学校教育质量农村中小学班主任队伍的专业化程度直接关系到学校教育教学质量的提高。

一个具备专业素养的班主任队伍，可以更好地适应学校教育教学工作的需要，提高教师队伍整体素质和学校教育教学质量。

3. 班主任队伍建设关系到学生身心健康农村中小学班主任队伍的专业化建设，可以更好地关注学生的身心健康，开展有效的心理辅导和教育引导工作，提高学生的综合素质，促进学生成长成才。

加强农村中小学班主任队伍的专业化建设，对于促进学校教育教学质量的提高，提升教育教学水平和学生综合素质，具有重要的现实意义和深远的影响。

二、现状分析目前，农村中小学班主任队伍建设存在着一些问题：1. 教师队伍整体素质不高由于农村地区的发展相对滞后，教师队伍整体素质和专业水平有待提高。

许多教师在专业知识和管理能力等方面存在一定的不足，影响了班主任队伍的专业化建设。

2. 班主任队伍培训不足农村中小学班主任队伍的培训机会相对较少，缺乏系统的专业化培训和教育引导。

导致很多班主任在管理学生、教育引导和心理辅导等方面缺乏相关的知识和技能。

3. 班主任工作压力大农村中小学教师的工作压力普遍比较大，班主任队伍面临着管理学生、与家长沟通、教育引导等多方面的压力，很多班主任难以胜任这些工作。

对加强班主任队伍建设的几点建议

对加强班主任队伍建设的几点建议对加强班主任队伍建设的几点建议目前我国班主任队伍仍然存在着很多问题。

如：新教师难以适应班主任的工作；现有的班主任理论水平和工作能力偏低，能力悬殊较大；班主任个人素质、工作能力和工作方法有待提高；班主任缺少工作发展的条件和环境等。

因为班主任工作只有通过教育这一载体才能得以体现，所以人们往往错误地认为班主任队伍的建设只是学校的职责和任务。

班主任队伍建设是一项系统工程。

高层次的理论研究，高等院校的师资培育，地方教育主管部门和基层学校的正确管理、指导和培训，环环相扣，缺一不可。

在多年的工作实践中，我就如何加强班主任队伍建设进行了一些探索和研究，现提几点个人建议。

第一，尽快创立“中国班主任学”。

至今，我国还未形成一门具有中国特色的班主任学，一切关于班主任工作的研究，还处于非常散乱的状态，相关论著极少。

因此，在理论研究与实践探索的基础上，创立具有中国特色的班主任学尤其重要。

它能有效提高班主任工作的理论研究水平，进一步明确班主任工作的研究方向，使之更具系统化和科学化。

第二，师范院校应增加师范生班主任能力培养的实践机会及时间，并制定相应的考核措施，使学生通过正规学习，打下坚实的理论基础，具备一定的操作和科研能力。

第三，中小学校领导必须彻底转变管理观念，重视对班主任工作能力的全面培养，努力为他们创造良好的工作、学习、交流和科研氛围，同时要彻底纠正忽视或片面重视新教师授课实习的做法，加强对新教师的全面培养。

学校要制定出全面而科学的班主任考核标准，定期对班主任的工作进行全面考核，促使班主任不断学习、刻苦钻研，保证班主任队伍的高素质、高水平。

第四，各级教育主管部门应承担起提高本地区班主任的社会地位和工作水平，推动本地区班主任工作发展的主要职责，各级教研部门要设置专门的机构和研究员，来领导、组织本地区班主任的学术活动。

随着素质教育的全面推进，健全班主任队伍的培养、管理和发展机制，建立一支适应当代教育发展的高素质的班主任队伍，已成为教师队伍建设中的重要事项，不容我们等待和拖延。

加强农村中小学师资队伍建设的几点建议

加强农村中小学师资队伍建设的几点建议发展农村教育是提高教育质量的重中之重；促进教育均衡发展，切实保障每个农村孩子享受高质量的公平教育，满足农村群众对优质教育资源的渴望，是落实科学发展观，构建和谐社会，建设社会主义新农村的需要。

“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，建设一支高素质的扎根农村的教师队伍，是提高农村教育质量的关键，是当前亟待解决的教育问题。

一、农村中小学教师师资队伍存在问题（一）职前学历低，职后学历学教不一，学历与能力背离严重。

农村中小学教师职前学历达标率不高，经过学历补偿教育，学历虽达标但职业素质并没有同步提高。

这是因为：职后进修时，选择函授、自学、电大等形式，学习时间不足；部分教师学教不一。

很多教师在提升学历时，首选中文、教育及政治等易取得文凭的专业，学历进修中这种“重层次、轻专业”的倾向，造成学历与能力背离。

（二）师资队伍结构不合理。

一是学科结构比例不合理，农村学校教师整体数量超编与教师学科性缺编现象并存。

农村教师总量虽超编，但在结构上，农村初中普遍缺少计算机、心理辅导等学科的教师，而语文、政治等学科教师富余；小学阶段，音乐、外语、美术教师奇缺，为了开全学科，只能用其它专业的教师代替；二是年龄结构比例不合理，由于受编制限制，很多农村学校基本没有接收新教师，而年老体弱、身患疾病以及其它不能胜任教学工作的人员不到年龄又退不下去，“叔叔阿姨教初中，爷爷奶奶教小学”，教师“青黄不接”、队伍老化的现象已在农村学校出现；三是职称、名师比例不合理，现有的市级名师、学科骨干教师、教坛新秀在农村教师中的比例较少，缺少名师引领，农村教师队伍的职业素质受到一定的影响。

（三）缺少软件知识，专业知识不精通，知识综合化能力欠缺，知识更新速度缓慢，文化素养较低。

农村教师教育心理学、教学法知识的迁移状况难以令人满意；专业知识不够全面系统，他们不了解专业知识体系的纵横联系及最新发展状况；不能将相关学科知识综合化。

班主任队伍建设工作问题和建议

班主任队伍建设工作问题和建议班主任是在学校中负责一个或几个班学生的学习、生活、思想教育等工作的教师。

在学校发展中，班主任既是学生与学校、学生与教师之间交互联系和沟通的桥梁、中介，也是组织、领导班级发展的核心。

可以说，班主任是班级的领导者、组织者、教育者和协调者。

若把班级比作一艘船，那么班主任就是这艘船的舵手，掌握着前进的方向。

在某种意义上来讲，班主任优秀与否直接决定班级的状况。

但在现阶段，班主任队伍存在缺乏敬业和奉献精神，不求上进、固步自封的现象。

因此要明确班主任的责任，促使其意识到自己的历史使命，掌握科学的方法，最大可能地发挥正向的作用。

一、解析现阶段班主任队伍建设存在的问题：班主任是班级活动的组织者，是学生思想的引领者，是沟通学校教育、家庭教育与社会教育的桥梁。

在现代教育教学中，班主任的地位不可代替。

但在现阶段，班主任队伍的状况却不容乐观。

第一，教育理念陈旧，理论水平偏低。

教育理念是对教育规律的外在体现，也是对教育规律的总结与提炼，是历史性与现实性的统一。

教育理念是否随着时代发展而与时俱进，是判断其科学与否的重要标准。

教育是富有创造性的工作。

需要科学先进的教育理念来指导，否则很难做出富有成效、特色的教育工作。

作为学校发展中的骨干力量，班主任与学生接触紧密，更需要用先进的教育理念武装自己，指导自己的班级教学与管理工作。

在这样的情况下，就使得班主任往往凭着感觉与经验进行班级管理，加之理论学习不足，导致班级管理毫无计划，往往“兵来将挡，水来土掩”，仓促应付，这样的班级管理效果可想而知。

第二，工作方法单一，忽视学生的主体地位。

班级管理与建设是一个系统工程，既需要发挥班主任的主导作用，更需要发挥学生的主体作用。

只有实现班主任主导作用与学生主体作用的统一，才能把班级建设与管理搞好，把学生学习与教育做好。

班主任的主导作用主要体现在:把握班级发展的方向。

发挥自身的榜样作用。

没有正确的方向，班级建设与管理就容易走弯路。