浅谈英语教学艺术

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“留白”并非“白留”——浅谈小学英语课堂教学艺术

留白，，并非白留
பைடு நூலகம்
权威。做老师的一定要转变观点，试着让学生总结课堂
内容，回顾知识点，这样更能让学生跳出小圈子，训练
二、老师讲解时耍留有回旋的余地
新课程改革对老师的讲课提出了较高的要求，要求他们思维的全面性与准确性。在课堂结尾，我们可以给
空白，而是一种有意为之的做法，是一种为提高课堂教立即要求学生回答，或者学生一时回学效率而采取的手段。如果老师上课时不给学生适当地答不上来，就另外喊学生回答，这种留一点自主学习、自主思考的时间，课堂上也就少了学做法会让学生自尊心受到伤害，思维
的问题，等问题无法解决了，老师再来引导学生解决。
了错误，我们也要给他们足够的时间去纠正错误。教师
要针对误区，留下 “ 空白” ，暴露问题，纠正和理顺学
这样就可以激发学生的求知欲，提高学习的主动性、积生思路，发展思维能力，帮助他们走出误区。这样学生
极性，提高课堂效率。但有一点要注意，小学生的自学才会主动积极地回答问题。能力毕竟有限，我们留给学生自主学习的任务一定要把

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学是目前国内高等教育中备受关注的一个话题。

随着社会的不断发展和国际交流与合作的增加，对英语教学的要求也日益提高。

艺术类专业的学生对英语的要求尤为突出，因为他们需要不仅仅掌握艺术专业知识，还需要具备良好的英语交流能力，以便更好地融入国际艺术创作与交流的大环境中。

艺术类专业大学英语教学不仅需要注重英语语言能力的培养，更需要将英语教学与艺术实践相结合，促进学生的综合素质提升。

艺术类专业大学英语教学应注重培养学生的语言表达能力。

艺术类学生在未来的学习与创作中，需要用英语与国外的艺术家、学者进行交流与合作，而良好的语言表达能力是他们进行交流与合作的基础。

英语教学应重点培养学生的听、说、读、写能力，使其能够流利地阅读、理解和运用英语，为未来的艺术创作与国际合作打下坚实的语言基础。

艺术类专业大学英语教学应强调与艺术实践相结合。

艺术创作需要跨越语言、文化的界限，因此艺术类专业大学英语教学不应仅仅停留在纸面上的知识学习，更应引导学生将所学的英语知识应用到实际的艺术创作与实践中。

学生可以通过英语写作描述自己的作品或者与国外艺术家进行邮件交流，以此锻炼实际应用能力，同时也促进了英语在艺术实践中的有效运用。

艺术类专业大学英语教学还应注重培养学生的艺术素养和跨文化交际能力。

艺术创作是一种文化输出，而良好的跨文化交际能力能够让学生更好地理解和吸收不同文化的精髓，从而更好地进行艺术创作与交流。

英语教学应结合艺术类学科的特点，引导学生了解艺术作品背后的文化内涵，培养学生对不同文化的尊重与理解，这不仅有利于学生的综合素质提升，也有助于他们在国际艺术领域的交流与合作。

艺术类专业大学英语教学应注重创新与实践。

随着时代的发展，英语教学也需要跟上时代的步伐，与时俱进地进行创新。

老师们应结合学生的艺术特长和学科实践，探索新的英语教学方法与手段，比如利用艺术作品进行英语写作训练、开设跨文化交际课程等，以激发学生的学习兴趣和创造力。

浅谈英语教学的艺术

浅谈英语教学的艺术【摘要】英语教学是一门艺术，它的重要性不言而喻。

教师应该激发学生学习英语的兴趣，让他们愿意投入到学习中去。

注重培养学生的语言能力，帮助他们掌握基本的语言技能。

在教学过程中，教师需要灵活运用教学方法和手段，以吸引学生的注意力。

创造良好的学习氛围也是至关重要的，这样学生才能更好地吸收知识。

关注学生的个性差异也是教学艺术的一部分，因为每个学生都有其独特的学习方式和需求。

英语教学的艺术在于如何将这些要素结合起来，促进学生的全面发展。

【关键词】英语教学，艺术，兴趣，语言能力，教学方法，学习氛围，个性差异，总结1. 引言1.1 英语教学的重要性通过英语教学，学生不仅可以提高自己的语言能力，还可以更好地理解和融入全球化的环境中。

英语教学还可以促进学生的思维能力和跨文化交流能力的发展，培养他们成为具有国际竞争力的人才。

在今天快速变化的社会中，掌握英语不仅是一种技能，更是一种能力。

英语教学的重要性不可忽视，教师们需要充分认识到这一点，努力提高自身的教学水平，激发学生学习英语的兴趣，注重培养学生的语言能力，灵活运用教学方法和手段，创造良好的学习氛围，关注学生的个性差异，从而使英语教学更具艺术色彩，更加有效地促进学生的学习和成长。

1.2 浅谈英语教学的艺术引言：英语教学是当今教育领域中备受关注的一个重要议题。

随着全球化的推进，英语已经成为一门不可或缺的国际通用语言，因此英语教学的重要性也日益凸显。

如何提高英语教学的效果，激发学生学习的兴趣，培养学生的语言能力，运用多样化的教学方法和手段，创造良好的学习氛围以及关注学生的个性差异，都是教师们需要思考和探讨的问题。

浅谈英语教学的艺术，既是要向教师们展现英语教学的魅力和深度，也是希望能够激励教师们在教学实践中不断追求创新和提高，为学生创造更好的学习体验和成长空间。

在这个多元化和信息化的时代，教师们需要不断地学习和探索，挖掘英语教学的艺术，让英语这门美丽的语言在学生心中开花结果，为他们的未来之路铺设坚实的基础。

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合。

艺术类专业的学生在学习英语的也需要了解相关的艺术背景知识，比如西方艺术史、音乐理论、电影制作等方面的知识。

英语教学内容应该围绕艺术类专业展开，引导学生学习与专业相关的词汇、语法和表达方式，使他们能够在学习英语的同时对所学专业有更深入的理解。

英语教学内容还应该引导学生了解国外艺术作品及文化，帮助他们增强国际视野和跨文化交流能力。

艺术类专业大学英语教学需强调实践操作。

艺术类专业的学生更加注重实际操作，因此英语教学不能仅停留在书本知识的学习，更应该注重实践操作的培养。

可以通过给学生布置英语演讲、写作业、翻译艺术类相关文献等任务来锻炼他们的英语能力，同时帮助他们更好地将所学英语知识应用到实际的艺术创作中去。

这样不仅能够提高学生的英语水平，还能够锻炼他们的动手能力和实际应用能力。

艺术类专业大学英语教学应该注重个性化教学。

每位学生的学习能力和兴趣都有所不同，因此英语教学需要根据学生的实际情况进行个性化的教学安排。

可以通过举办英语角、课外英语沙龙、艺术类英语角等活动，为学生提供更多的英语学习机会，并且根据学生的兴趣和特长设置不同的英语学习项目，让学生在学习英语的同时更能够发挥出自己的特长，并且更加专注于所学的英语知识，达到事半功倍的效果。

艺术类专业大学英语教学应该注重专业知识的融合、实践操作的培养、学科交叉的教学方法和个性化教学，帮助学生更好地提高自己的英语能力，让他们在未来的艺术创作中能够游刃有余地应对国际交流与合作。

只有不断完善艺术类专业大学英语教学，才能够更好地培养出更多具有国际竞争力的艺术人才，为我国的艺术事业做出更大的贡献。

浅谈英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。

在英语学习中，教师的作用至关重要。

他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。

以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。

一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。

教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。

在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。

教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。

二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。

教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。

例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。

对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。

三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。

教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。

此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。

与此同时，教师还应创造良好的语言环境。

例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。

这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。

然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。

此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。

[实用参考]浅谈英语艺术性教学

浅谈英语艺术性教学鄞州区田莘耕中学钱书力英语教学是一门科学，更是一门艺术。

在教学中教师把自己认识到的有关英语教学的理论用形象手段展现出来，用生动感人的形式组织每一项教学活动，从而促进学生的智力活动和情感活动的结合，保证最佳教学效果，这便形成了英语艺术性教学。

英语艺术性教学是教师创造性思维在教学方式、方法上的具体体现。

英语教师搞艺术性教学，学生们便能在轻松、愉快而又非常专注的气氛中学习英语；能将学习英语语音、词汇、语法、日常交际用语和进行听、说、读、写训练这类一般性的活动上升为美的享受和创造活动、学生们的学习愿望和要求就会得到加强；动机、兴趣、情感、习惯、自信心、进取心、坚持性等非智力因素就会得到充分发挥。

既然英语艺术性教学对于优化教学过程有如此之功效，那么作为一名中学英语教师又如何才能使我们的英语教学富于这种神奇的艺术魅力呢？一、爱心、理解与英语艺术性教学的实践教师的爱深沉、博大而崇高，它深于父母之爱而不同于父母之爱，它带有鲜明的教育性，是教师发自内心的对学生关心、爱护、信任、期待以及尽责的美好情感。

优秀教师一踏上讲台就显得那么挥洒自如、游刃有余，归根结蒂乃是他们对于英语教学深刻而正确的悟性以及对于学生的一份热爱，使得他们进入了艺术性教学的自由王国。

只有胸怀"育人"大目标，关心的不只是自己精心严谨的教学设计，宝贵的教学时间，更多的是他们学生们的英语教师才会想方设法，把英语知识教学、言语能力的训练和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发展交融起来，汇成一股推动学生"天天向上"的巨大影响力。

这种交融，浑然天成，不见人工掺杂之痕迹。

在这种巨大力量的影响下，那些在英语课堂上怯懦不敢开口、怕犯错误、不主动参加实践操练的学生大胆起来，敢于开口，不怕犯错误，积极主动地学习，从而进步很快。

二、英语艺术性教学是教学内容与形式的完美结合一位教师能成功地进行艺术性教学，不仅需要拥有爱生之情和对英语教学深刻正确的理解，还必须在教学过程中，从内容、形式和师生双边活动等各方面采用灵活多样的艺术性教学方法手段。

英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。

所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。

教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。

与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。

成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。

一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。

”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。

常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。

孔子曰:“温故而知新。

”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。

以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。

2.预习导入法。

教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。

运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。

(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。

通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。

这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。

这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。

2.背景知识导入法。

在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。

在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。

可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。

这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。

(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。

浅谈艺术类专业大学英语教学

浅谈艺术类专业大学英语教学一、教学内容艺术类专业大学英语教学的内容应当充分融合艺术类专业的特点，注重与艺术实践相结合。

要根据不同的专业特点，设计相应的教学内容。

对于音乐专业的学生，可以设置有关音乐历史、音乐理论、音乐评论等方面的英语教学内容；对于美术专业的学生，可以设置有关艺术史、画作欣赏、艺术评论等方面的英语教学内容。

要注重英语教学内容的实用性，结合专业领域的最新发展和热点话题。

可以设置有关国际艺术展览、音乐会、剧场演出等方面的英语教学内容，让学生在学习英语的了解国际艺术领域的最新动态，增加跨文化交流的机会。

二、教学方法艺术类专业大学英语教学的方法应当多样性和灵活性相结合，鼓励学生参与激发学生的学习兴趣。

要注重艺术类专业学生的个性化学习，鼓励学生利用多媒体、网络资源、实地考察等方式进行学习，提高学习的趣味性和深度。

要注重实践教学，通过开展英语角、英语演讲比赛、英语剧场等活动，加强学生的口语表达能力和创意表达能力。

要注重项目化学习，通过小组合作、项目设计等方式，让学生在实践中掌握英语知识，提高解决问题的能力。

要注重跨学科教学，鼓励艺术类专业学生学习与其他学科的知识相结合，促进跨学科思维的形成，提升学生综合素质。

三、教学资源艺术类专业大学英语教学的资源应当丰富多样，为学生的学习提供有力支持。

要充分利用多媒体教学手段，呈现丰富的艺术类专业的英语教学内容。

可以利用图片、音频、视频等多媒体素材，让学生在听、说、读、写的感受艺术的魅力。

要充分利用网络资源，为学生提供丰富的学习资料和交流平台。

可以利用网络课程、在线教学平台、国际艺术网站等资源，开展在线学习和国际交流。

要充分利用实践资源，为学生提供丰富的实践机会。

可以组织学生参观艺术展览、音乐会、剧场演出等活动，让学生在实践中感受艺术，提升英语表达能力。

要充分利用图书馆、学术期刊等传统资源，为学生提供丰富的学术资料和研究支持。

艺术类专业大学英语教学既要注重艺术类专业的特点，又要注重英语教学的实用性和趣味性。

浅谈英语课堂“情境艺术”的创设

浅谈英语课堂“情境艺术”的创设一、“情境艺术”在英语教学中的意义“情境艺术”是一种通过情境创设来促进学生学习的方法。

在英语教学中, 利用“情境艺术”可以极大地增加学生对英语习得的兴趣, 激发学习的动力, 更好地掌握语言的应用及表达能力。

通过“情境艺术”的创设, 学生可以在真实的情境中练习、运用所学的语言知识, 使得学习更加具有实际意义。

二、“情境艺术”在英语课堂中的创设1. 情景剧表演情景剧表演是“情境艺术”中非常具有代表性的一种形式。

在英语课堂上, 教师可以利用所学的教学内容设计情景剧, 让学生们分组演绎。

这样的方式既可让学生在表演中更好地理解英语语言的运用, 同时也促进了学生之间的合作与沟通。

2. 角色扮演角色扮演是“情境艺术”中另一种富有成效的形式。

教师可以为学生设计一些真实的情景, 让学生们扮演不同的角色, 通过对话和互动, 更好地将所学的语言知识应用到实践中。

比如, 教师可以设计一些购物、旅游等情景, 让学生在角色扮演中展示他们所学的英语知识。

3. 实地体验通过实地体验来创设情境, 也是“情境艺术”中的一种教学方式。

教师可以带领学生去实地参观一些英语相关的场所, 带领学生感受英语的真实应用, 从而加深他们对英语的理解。

比如, 带领学生去英语角交流, 参观英语演讲比赛等。

三、“情境艺术”对学生的影响1. 提高学生的兴趣传统的英语教学往往比较枯燥, 容易使学生产生学习上的厌倦。

而通过“情境艺术”的创设, 学生可以在愉快的氛围中学习, 提高了学习英语的兴趣, 从而更加积极主动地投入到学习中去。

2. 提高学生的动手能力通过“情境艺术”中的表演、角色扮演等形式, 学生可以更好地将所学的英语知识运用到实践中, 提高了他们的动手能力。

在演绎情景剧、实地体验等过程中, 学生需要主动运用英语进行交流和表达, 这样有助于培养他们的语言表达能力。

3. 提高学生的团队协作能力在“情境艺术”中, 学生们需要进行分组合作, 共同设计、表演情景剧、角色扮演等。

英语教学艺术漫谈

学生每次被表扬，会产生愉悦的感觉。尤其是在都
英语课上，扬与鼓励更是不可缺少。相比其它学科来表说，语在语言环境上是孤立的，励学生开口说很重英鼓
要的，千万不要因其发音不准而对其嘲笑或严厉批评。
言情景，让学生在比较真文的语言环境下练习说英语。另外，对话，文编成短剧，把课让学生当堂进行表演，满足他们的表现欲望。２利用多媒体。多媒体教学具有多样性、颖性、．新趣
英语教学
浙江省乐清市乐成镇第三中
漫谈
示，学生通过事物的现象深入问题实质。让在教学英语课文时，常采用 “ 决问题 ” 的教学通解式
方法。的故事中，有并没有给出问题的标准答案，就要这求学生展开丰富的想象，积极思考去解决问题。问题式教学还可以推动学生的创造性思维。但是要注意，造创性教学法受环境的影响较大，如果片面追求升学率或过
即使读错＿也没关系，师一定要耐心地教，励其多ｒ教鼓
情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，使不动感情的而

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略

浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略在小学英语课堂上，教师如何提问是一个非常重要的环节。

艺术性的提问策略能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。

本文将就浅谈小学英语课堂教学提问的艺术性策略展开讨论。

一、激发学生兴趣在小学英语课堂上，教师应该通过提问来激发学生的学习兴趣。

提问时可以采用一些生动有趣的问题，例如：“What’s your favorite color?”、“Do you like animals?”等，这样的问题能够引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。

教师还可以结合一些趣味性的情景或故事来设计问题，增加学生的参与度和学习积极性。

二、引导学生思考除了激发学生的兴趣，教师还应该通过提问来引导学生思考。

在课堂教学中，教师可以提出一些开放性问题，让学生自己思考并回答，例如：“What do you think about…?”、“Why do you think…?”等，这样的问题能够激发学生的思维，提高他们的分析和判断能力。

教师还可以通过一些引导性的问题来帮助学生理解知识，例如：“How do you say…in English?”、“Can you give me an example?”等，这样的问题能够引导学生逐步掌握知识。

三、促进学生交流四、巩固学生知识小学英语课堂教学中的提问是一个非常重要的环节，艺术性的提问策略能够激发学生的学习兴趣，引导学生思考，促进学生交流，巩固学生知识。

教师在提问时应该注重问题设计的艺术性，结合学生的实际情况和兴趣特点，灵活运用各种提问策略，来引导学生积极参与课堂学习，提高他们的学习效果和学习动力。

浅谈对《英语教学艺术论》的认识

浅谈对《英语教学艺术论》的认识教学是一门科学，也是一门艺术。

“己之昏昏，何以使人昭昭？”“师傅不明弟子弱。

”这两句都是说明做一名好教师要有过硬教学本领，要讲究方式方法也就是要讲教学艺术。

杨连瑞和肖建芳两位教授合编的《英语教学艺术论》就是解决这方面问题的有重要参考价值的学术专著。

本书是以现代教学思想和外语教学理论为基础，以素质教育观念和国家新的课程标准为指导，系统地论述了英语教学艺术活动的基本原理和规律，从我国英语的教学实际出发，从理论和实践进行了全面的探讨，涉及这个学科的理论原则、研究方法、教师素质、教材、教法、课堂教学、语言与非语言表达、语言知识与能力训练、学习策略以及教学的手段、组织与管理等方面的重要问题。

教学艺术是教师施教时展示一种的高层次教学行为方式。

本书围绕着教与学展开了多方面多层次的创造性探索，为教好和学好寻找了规律与方法。

本书共分十三章，这里重点就《英语学习策略指导艺术》一章谈谈个人的粗浅认识。

《高级中学英语课程标准》建议：中学英语教学须加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础。

由此可见学习策略在中学英语教学中的举足轻重地位。

文中建议：在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，并具要不断调整自己学策略的能力。

作为中学英语教师我们在英语课程实施中，应帮助学生有效地使用学习策略，这不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于自主学习的能力形成，为终身学习奠定基础。

《课程标准》明确规定：使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。

教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。

正如古人云：“工欲善其事，必先利其器。

”如果学生学英语缺乏正确的学习策略就会事倍功半，适得其反。

因此教学过程既是教师传授知识的过程，也是培养学生形成科学的良好学习策略的过程。

让他们由“学会”到“会学”。

浅谈英语教学的备课艺术

法，师就必须站在学习者的立场耐心地教
向学生 “ ” 以 “ ” 帮助学生找到最佳导之法，
、
转变教育观念，向全体学生，面实
张建婷
现从应试教育向素质教育的转轨，素质 “ 教育 ” 针对 “ 试教育 ” 弊端提出来是应的的。质教育是以提高人的素质为目的的素
关键词：课备
一
艺术
方法
技术
、
备课是一门艺术
浅谈英语教学的备课艺术
河南省清丰县实验初级中学
２灵活性及其要求．
教师在备课时做到准备、锐，根敏要
英语教师首先应认识到备课是一门艺术。如果说具有丰富感染力的表演离
策略，发和培养学习兴趣，激养成良好的
学习习惯，重对学生听、、、综合注说读写
差异。达到全面发展的最终目标。
三、进教学方法，养学生学习能改培力，是英语教学实施素质教育的有效途径。因此在课堂教学中，师必须一改只教
ＹＩＧＹｕＴＡｏＹｕＮＩ
耋了黼４藿７
关键词：英语
素质教育
交际
如何在英语教学中体现、透素质教渗育，我认为，先必须做到以下几点：首
一
浅谈初中英语素质教育

浅谈英语教学的艺术

三、测试艺术
的兴趣和自信心．增进学习效果因此．英语教学的艺术没有一定的格局和定式，教育教学实践中不管通过什么教学方式，在只
要能使学生勇于学、于学、于学、乐善学得快、学得多、学得好，那
囊括课文中出现的重要单词、语法项目和句型等各种问题，这种测试与传统的考试方式不同。测试可以是口头的，也可以是书
面的，可以当场评分，也可以交试卷，测试中还可以播放音乐，不评分数，不交试卷，由学生自己对照标准答案，掌握自己学习情
况，发现问题，时补正。及
就是一种好的教ห้องสมุดไป่ตู้学艺术关键词：术艺测试表情交际
教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要
在课堂教学中，各种不同的方法测试是非常必要的。通过测试，了解学生在课堂上学到了什么，会了多少，试内容要学测
知识，读练过程中加深理解，固记忆，养能力，学生的主在巩培使
饰，而赢得学生的尊重和爱戴；从三是要真诚地面对学生，热爱
学生，到把整个心灵献给孩子们的境界，教育教学的基点、达是出发点和源泉。
教学动态
０６５）７２０
预先精心安排，借助自己的表情动作营造一种积极的、令人信服
的、鼓舞人心的课堂气氛，从而有效地提高学生的兴趣和自信心，进学习效果。增语调是一种重要的暗示手段，汉语讲究抑扬顿挫，英语同样需要轻重音、升降调。在课堂上，教师讲课的语调对集中学生的注意力，高他们的兴趣十分重要。为此，提可采取两种方法：一是正常的高声、轻声语调作不规则的、当的变化。二是根据音适乐的旋律融人课文的内容，交相辉映，此起彼伏。前苏联教育家马卡连柯曾经告诫教师，要用二十种语调讲同一句话。”可见 “ 语调是极富变化、极具感染力的，也是极其重要的。

浅议英语课堂教学艺术

三、学方法多样化教
不同的课文应使用不同的教学方法。千篇一律的教学模式会使教学实效大打折扣。因此，教师使用什么样的教学方法一定要因课而异。启发式教学方法是在英语学习中提高学生注意力，调动学习积极性，激励学生充分利用所学材料解决问题，发挥已具有的语言能力，积极参加言语活动的有效方式。以大班精读课为例：本身是启发学生心智，这帮助学生进行创造性的思考，集听、、、、说读写译于一体的交流活动。所以我们采用灵活多样的
３ｌ Leabharlann 方式积极引导学生参与，除了能够引起学生共鸣的课前演讲、讨论，讲解名人轶事等外，还可以在课堂上根据课文的主题，编排
丰富的课堂活动。如双人对话（ａｗｒ）小组讨论（ｏｐｗｒ）ｐｉｏｋ、ｒｇｕ０ｋ、ｒ课堂辩论Ｖａｓｅａ）ｌｂｔ及演讲（ｐｅｈ等。这些形式既可以活跃ｓｄｅｓｅｃ）课堂气氛，避免学生出现疲倦的状况，又可提高学生的口语表达能力。从课堂教学来看，以学生为中心”就是要积极创设有效的 “ 学习环境和氛围，重视对学生学习生活的指导与帮助。调动学生自主性学习、创新性学习的积极性，培养学生研究性学习和合作学习的能力。
二、导学生改变学习方式指
好的学习方法是成功的一半。学生的学习行为要从传统的接受性学习行为转变为主动的、极的、积多样化的学习行为，这
样每个学生就能满足终身发展的需要，形成终身学习的能力。探究性学习方式是以独特的、类似科学研究的方式去探究并获取和应用知识的学习活动。它通过学生自主、独立地发现问题、设计解决方案、开展实验、调查、访谈、考察以及应用现代信息技术搜集、分析与处理资料，以恰当的方式交流和表达学习和探究的过程和结果。这种学习方式有助于学生综合地获得和应用知识解决问题的能力，有助于学生把学习过程与自身原有生活和社会实践联系起来，能激发学生积极的学习情感和体验，能正确培养学生正确的学习态度和学习目的，从而保证课程目的的达成。个别学习是学生独立自主的学习形式，学生的独立能力在逐步发展和提高，他们的个性在增强，独立活动和独立学习的基础越来越厚实，独立活动和独立学习的愿望也日益增强。当今现代信息技术飞速发展，为学生有个性的独立自主学习提供了物质和技术条件。因此教师要积极应对现代信息技术给教育教学活动带来的便利和挑战，为学生接受个体化教育，开展个体学习做准备，创造条件，引导和促进学生富有个性的学习。

浅谈英语课堂教学中教学艺术的运用

摸到天空）
３趣味联想。如学单词ｅｅ和ｅｒ时．这两个单．ｙａ词同学们容易混淆。因此，可以说ｅｅ（睛）中间ｙ眼的字母Ｙ代表鼻子，两个ｅ对称为眼睛；而ｅｒ（ａ耳朵）前面加上一个字母ｈ，就能用耳朵听见了。这样
教学的重要方法之一。学生在表演对话及短剧时．既
用充满激情和鼓励的语言打开学生紧闭的心扉，给学
生带去温暖如春的感觉，激发学生的学习兴趣，营造教学的艺术情感氛围，使学生在课堂教学中受到一种
体、语言的学习和表演，不仅能巩固所学内容，而且
也利于理解教学内容。在教学一些词组和单词时，运
本区别。
４ｉ，．２ｌ口溜。初一学生要掌握一定的交际用语，ｉ￣Ｊ
用手势、动作协助解释或记忆，学生热情很高。如在教学Ｗｅｏｌｍｅ和Ｔａｋｙｕ时，用动作来代替讲解．ｃｈｎｏ学生接受得很好。同时教师要善于运用目光注视他们，不断地通过目光与学生进行交流，提高学生的注意力，激励学生的自信，调动学生潜在的学习能力。３运用心理暗示激发学生情感理智。美国心理学．家威廉・詹姆斯教授曾说过： “ 的内心深处都有被人
生的竞争欲。

英语教学中艺术

浅谈英语教学中的艺术高三学生学习忙，任务重。

如何减轻学生的负担，让英语学习成为一件轻松的事，的确是我们老师值得研究的问题。

一位成功的老师也是一位成功的演员。

把英语教学当作一门艺术，而不仅仅是一门学科，无疑会对教学产生积极的意义。

生动有趣是学好英语的前提，兴趣是学好英语的保证。

作为英语教师，不仅应充满青春的活力，而且还应有艺术家的魅力。

这样才能使学生爱学英语，学好英语，教师也能更好地发挥其主导作用。

中学生的可塑性很强，每个有责任心的教师都应注意了解学生的心理活动，了解他们的爱好，学习习惯及困难所在。

如果我们忽视对学生学习兴趣的培养，在课堂上讲得太多；如果教学方法陈旧、呆板，讲解抽象、枯燥，课堂气氛沉闷，那么，久而久之，学生不但失去了学习英语的兴趣，更别说学好英语了。

要是还在课堂上对回答不出问题的学生进行指责和讽刺、挖苦，这不仅不能激发学生的学习兴趣，而且严重挫伤了学生的自尊心和学习积极性，从而使这些学生渐渐放弃了英语这一门重要的学科。

那么，如何才能让英语教学变得更富有吸引力呢？下面我谈一点自己的看法。

首先注意教师的语言美。

苏霍姆林斯基说过：“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量。

教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。

教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。

英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。

同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。

英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。

浅谈初中英语的艺术性教学

自己的力量让学生感受到艺术创造，把英
谐，只有这样才能使学生思维活跃，求知生运用ｐａｉｒｗｏｒｋ，ｇｒｏｕｐｗｏｒｋ和ｔｅａｍ
欲旺盛，敢想、敢问，乐于动脑，敢于大胆ｗｏｒｋ等方式进行合作学习。小组内同学互
的教学方法，使学生在轻松愉快的学习大部分知识通过学生自己的努力去掌握，这样会极大地激发学生的学习兴趣，中得到美的享受，生动的画面更使词汇的
学习成了一种享受和乐趣。二、教师教学的艺术技巧新课程英语要求师生关系平等、和
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ＩｌＡＯＸＵＥＷＥＮＣＵＩ
谈初中英语的艺术性教学
一江苏省建湖县沿河初级中学陈和洲
摘要：课堂教学是英语教学的关键环Ａｎｄｙ？” 这种问法让学生们自己做对话，节，课堂教学效果的好坏与课堂教学艺术他们特别高兴，所有学生都积极参与。息息相关。富有成效的教学不仅取决于教他们出色的表演使课堂气氛十分活跃，师对教材的认知水平，也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术。因此，英语课堂教学应特别注重艺术性，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养学生在交际既提高了兴趣，又巩固了知识。２．把多媒体教学带进课堂。多媒体集图画、声音、文字于一体，鲜
ｉｎＰｉｃｔｕｒｅ１７ ” 如多媒体画面呈现一只火
鸡，学生立刻反应出来说 “ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ” 。这活动，保持好的心情，把英语当成交流的

英语教学艺术性

英语教学的艺术性一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。

课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。

记得有次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，一个时尚中年妇女和一个年轻人到商场挑选衣服，卖衣服的问中年妇女，是给儿子买，还是自己买，我好给你介绍挑选!年轻人不高兴地说，你怎么说话哪?什么眼神，真没眼光。

她是我老婆，不是我娘。

卖衣服的说，你老婆显老，一看和你差20岁，才闹出误会，怨我不会说话。

作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的卖衣服的老板说的也许是实话，可他的话却深深地伤了顾客的心。

这样的导入自然而引人入胜。

通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，学生们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。

另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。

因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。

如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种一艺术”——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是一艺术’”。

记得有一次我讲解现在进行时的时候，我设计用一个游戏来开展我的教学；我把全班分成八个小组，然后我分别发给每一组最后一排的学生一张不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。

浅谈英语教师课堂语言的艺术

浅谈英语教师课堂语言的艺术英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。

在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。

本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。

一、表达方式在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。

同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。

比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。

这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。

二、态度在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。

良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。

因此，英语教师应该注重以下几点：1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。

2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。

3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。

4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。

三、效果良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。

英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果：1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。

2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。

3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。

总之，英语教师课堂语言的艺术在于运用恰当的表达方式、积极向上的态度和有效的效果。

只有这样才能真正启发学生学习英语的兴趣和能力。