浅谈英语课堂教学的艺术性 刘玉英
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语教学一直是中小学教育中备受关注的重点，在英语教学中，教师的教学艺术是至关重要的。
教学艺术不仅包含了师生关系、课堂管理、教学方法等方面，更体现在教师的语言运用、教学情感、教学技巧等综合素质上。
在英语教学中，如何运用艺术化的教学手段，激发学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的积极性和主动性，是每一位英语教师都需要思考和探索的问题。
本文将从语言运用、教学情感和教学技巧这三个方面，来谈谈英语课堂教学艺术。
一、语言运用语言是英语教学的工具，教师的语言运用直接关系到学生对知识的接受程度和教学效果。
语言运用不仅包括语音、语调、语速等方面，更关键的是如何用简洁生动的语言表达丰富的教学内容，如何运用富有感染力的语言激发学生的学习兴趣。
英语教师在课堂教学时需要注重语言的运用，要求语言地道、准确、生动。
通过自身的语言运用，激发学生对英语学习的兴趣，使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识。
在课堂教学中，教师可以通过采用高效的示范教学，让学生模仿和跟读，使学生能够更好地掌握英语语音语调，提高口语表达能力。
教师还可以设计一些生动有趣的语言游戏，通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松快乐的氛围中学习英语。
二、教学情感良好的师生关系和积极的教学情感对英语教学至关重要。
教学情感是教师对学生的爱、关怀和关注，是教师对学生的言传身教，是教师给予学生的鼓励和支持。
在英语教学中，教师的教学情感直接影响学生对英语学习的态度和兴趣。
教师需要在课堂教学时候，及时地表扬学生，鼓励学生，在学习过程中给予学生足够的信心和勇气，使学生能够更好地学习英语。
在课堂教学中，教师还需要关注学生的身心健康，努力培养学生的独立意识，鼓励学生树立正确的学习态度和价值观。
在英语课堂上，教师可以通过丰富多彩的教学内容，引导学生树立正确的人生观和世界观，使学生在学习中获得快乐，培养学生积极向上的心态和品质。
三、教学技巧教学技巧是教师在教学实践中形成的教学经验总结。
浅谈初中英语课堂教学的艺术性
１ 教师直具备良好的文化素质和过硬的基本功 ． “ 亲其师 ， 信其道 ”只有 当学生对 教师有足 够的 ，
信任和对其所具有的知识有强烈的求知欲时， 他们 才愿意孜孜不倦的跟教师学习新的知识． 做为人师
课堂上更加投入， 和教师之间的配合更加默契， 共同 营造出教与学之间的和谐气氛 ， 从而达到了课堂教 学的最佳境界． 如在英语 口语课上 ， 刚开始时 ， 学生
情绪是人对客观事物是否符合 自身的需要而产 学性与艺术性的统一体． 课堂教学是英语教学的关 生的态度体验 ， 情绪一旦产生 ， 便会影响人 的工作 、 教师的情绪对课堂教学的效果起着决 键 环节 ， 堂教学 效果 的好 坏 与课 堂教 学 艺术 息息 学习和生活． 课 相关 ．富有 成效 的教学 不仅取 决于教 师对教 材 的认 定性的作用． 带着饱满 的热情走进课堂的教师， 在授 知水平 ， 也取决于教师对教材深入浅出的讲解艺术． 课 时思维 活跃 ，条理 清晰 ，课 堂活 动组织得 更加恰
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浅 谈初 中英语 课堂教 学 的艺术 性
常幼萍
（ 北师范 大学 教 育学院 ， 肃兰州 西 甘
摘
７ ０７ ） ３００
要： 英语课 堂教 学是一 门科 学， 也是一 门艺术， 所以在教学 中应特 别注重艺术性． 首先 ， 我们要努力构建
语 国家 的风土人情 ， 知英 语节 日典 故 ， 材教法 熟 对教 游戏 ． 生们通过 这种交 流对 英语 口语 练 习有 了兴 学
有很好的驾驭能力 ， 有很强的课堂管理能力 ， 再加上 教态 自然 ， 于与学 生沟通 ， 善 这一切必 将吸引学 生的
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。
在英语学习中，教师的作用至关重要。
他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。
以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。
一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。
教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。
在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。
教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。
二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。
对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。
三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。
教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。
此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。
与此同时，教师还应创造良好的语言环境。
例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。
然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。
此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
浅谈高中英语课堂教学艺术
浅谈高中英语课堂教学艺术《英语课程标准》指出:课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。
那么该如何培养兴趣?我认为英语教师应最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
可见提高英语课堂教学艺术,是提高英语教学效果的重要环节。
如何才能提高英语课堂教学艺术呢?一、艺术性的导入能增加趣味性和启发性。
一堂好的英语课,课堂导入在教学当中是一个非常重要的环节,有了好的开端也就成功了一半。
首先艺术性的课堂导入要有针对性,让学生明确将要学什么,怎么学,为什么要学。
其次要具有趣味性和启发性,能引人入胜,使学生喜欢学习英语。
艺术性、新颖的导入能吸引学生的注意指向,这是对老师导入设计能力的综合体现。
然后艺术性的导入要有效益性。
导入新课,不能喧宾夺主,而是要在短时间内起到知识连接作用,要有实效。
艺术性的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来,调动学生的情绪,为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一个问题也可以是师生间对话,一个游戏或相关资料片、图片等。
总之导入要注重趣味性、启发性、形象性、娱乐性等,让学生在获得艺术的愉悦体验的同时,自然合理地引出要讲的课题。
在教学中我经常会找一些有关的图片、资料等为新课作准备。
例如,新授《the United Kin gdom》一课时,我准备了一些伦敦的风景胜地图片吸引学生的眼球:Big Ben(大本钟、the River Thames(泰晤士河、Tower bridge(塔桥。
Do you know these places?Where are these places? They are in London.引出话题伦敦、英格兰。
浅谈高中英语课堂的语言艺术性
浅谈高中英语课堂的语言艺术性【摘要】英语教学既是一门科学，更是一门艺术。
在教学中能实现科学与艺术的有机结合，对教学内容、语言、材料等因素进行适量、有机、按序、定度的处理，会有效地提高英语教学的效率与质量，本文对此进行了论述。
【关键词】英语教学艺术内容语言材料语言是以思维为载体的交际工具，是人类文化艺术的结晶。
英语自身所蕴涵的韵律、节奏、交际功能、文化底蕴就是艺术的具体表现。
在英语教学过程中，注重利用教材中语言的内在美营造课堂教学的艺术氛围，促使听、说、读、写活动上升为美的欣赏与创造，对提高教学的效率与质量具有重要的促进作用。
一、营造美的情境，使学生迅速进入佳境苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。
”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。
作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。
同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。
只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。
此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。
通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。
有位教师曾对一批学生作了一项调查，问：“你喜欢什么样的教师？”几乎所有学生均答“年青漂亮的教师”。
可见教师的形态美在学生心目中占有何等重要的地位。
作为外语教师，由于学科的特点和教学的需要，服装理应遵循端庄、得体，给学生一种愉悦感和亲切感，让他们觉得教师容光焕发，精神抖擞，富有朝气和活力，富有知识和素养，听起课来自然会情绪高涨，精神百倍。
因此英语教师在课堂教学中务必要重视教态艺术，充分发挥其移情作用，从而收到事半功倍之效。
浅谈英语教学的艺术性
浅谈英语教学的艺术性作者：李琳来源：《中学教学参考·语英版》2013年第09期素质教育要求在有限的时间内，尽可能提高教学效率。
怎样在英语课堂教学中提高效率？我想这就需要在课堂上开展艺术性教学。
一、艺术性教学的特点广义的艺术性教学几乎包括教学的一切方面：备课和上课，讲和练，语言和书法，姿势和动作，风度和神情，组织形式和活动节奏，以及绘画、音乐、造型、表演等等。
形象、创造、美感、和谐、典型、夸张是艺术性教学的特点，它有利于激发学生的观察力，集中学生的注意力。
外语学习是多层次的活动，贯穿学生的整个学习心理活动，是感知活动、神经传导刺激和大脑分析刺激并作出相应反应活动，是最基本的活动。
离开刺激，就难以学习；离开强刺激，就难以高效率地学习。
艺术就是创造，创造就是新奇，新奇就是强刺激。
高级形式的刺激常常不需要反复强化、操作就能长期不忘，长期有效，能促进英语教学的速效、高效和长效。
二、艺术性教学的原则1.以教学艺术为主。
艺术性英语教学不应也不需脱离教学本身去追求单纯的艺术性，而应坚持以教学艺术为主。
一方面把中学英语教学从整体上作为艺术创作对待，另一方面注意教学活动过程中各部分的艺术表现。
师生关系融洽、默契而不冷漠不松散，教态和学态安然而不烦躁，书法力求优美而不潦草，口语力求铿锵有韵而不嗫嚅讷讷，书法力求多样而不单调，环节过渡和谐而不生硬，教具使用精而不滥，行动活泼而不呆板或张狂，声像配合适当而不喧宾夺主，这些都是教学艺术性的表现。
2.教师艺术修养。
艺术是感染、感动。
教师的形象和活动对感染、感动学生有重要作用。
教师应掌握一定的绘画、书法、唱歌、谱曲、表演、朗诵、编剧等技能。
不一定精通，但也不应完全外行。
教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、教法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学生学习兴趣，唤醒学生潜能。
教师要充分备课，备学生、备教材、备教法，要体现教学方法的多样性、创新性，永葆英语课堂新鲜、有趣，切忌为法所缚、照本宣科。
浅谈初中英语课堂教学语言的艺术性
浅谈初中英语课堂教学语言的艺术性教学语言艺术正如一位著名教育专家所说的：它是专业语言，它集哲学语言的深刻、逻辑语言的严谨、语言学的规范、数学语言的精确、文学语言的生动、相声语言的幽默、群众语言的通俗于一身，是科学性、艺术性和思想性的统一，它向我们揭示了作为课堂教学这一特定时间、特定环境中的活动，教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦地追求课堂语言的艺术性，使每一课堂都有精彩的导入、引人入胜的讲授、各种各样的课堂活动以及很完美的结尾。
这就要求教师做到以下几点：一、语言要严谨、简练、富于逻辑性。
讲课的艺术在一定程度上表现为语言的艺术、要提高课堂教学的艺术性就需精心修炼课堂语言的艺术特色。
像一位教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“Sit down,please”和“Sit down”两句口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出该教师课堂语言的精练和准确。
此外，课堂教学中语调的抑扬顿挫、富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰、引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意、促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。
为了发挥学生的主体地位，使学生主动发展，教师在使用语言时一定要言简意赅，千方百计引导学生积极思考，善于发现问题、提出问题，从而达到解决问题、提高能力的目的。
二、语言要有幽默感，富于情趣性。
课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握、对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度的智慧和极高的审美内涵。
英语是记忆性较强的学科，教师要善于用幽默的艺术进行教学，消除学生的厌倦情绪，帮助学生理解和记忆，保持课堂活力，提高课堂教学效果。
三、教师口语要流利，语音语调要地道。
一位优秀的英语教师对学生的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语、纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情；同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化为对英语学科的喜爱，慢慢地就产生了学英语的兴趣。
浅谈英语教学的艺术
浅谈英语教学的艺术浅谈英语教学的艺术引言：英语教学是一门艺术，它远不仅仅是简单地传递语言知识和技能，更关乎如何激发学生学习的兴趣和积极性，以及培养学生的综合素养。
因此，对于一位英语教师来说，了解并运用英语教学的艺术是至关重要的。
本文将探讨英语教学的艺术在理论和实践中的应用，以期为英语教师的专业发展提供一些启示和借鉴。
一、理论层面：英语教学的艺术和科学相结合英语教学的艺术不是凭空产生的，它基于一定的理论和科学研究。
首先，语言习得理论为英语教学提供了指导，比如行为主义理论、认知学习理论和社会构建主义理论等。
教师需要根据学生的年龄、背景和学习目标选择适合的理论框架，并结合自己的教学经验和判断力进行教学设计。
其次，语言教学方法学为英语教学提供了具体的操作指南，比如课堂教学法、任务型教学法和合作学习法等。
教师需要根据学生的需求和教学目标选择合适的教学方法，并结合教学材料进行教学活动的设计。
最后，评估和反思也是英语教学中不可或缺的环节，教师需要通过合适的评估工具和方法来了解学生的学习情况，并不断反思自己的教学方法和策略，以便不断改进教学效果。
二、实践层面：英语教学的艺术和个性相结合英语教学的艺术需要教师发挥自己的创造力和个性特点，以适应不同学生的需求和教学环境。
首先，教师应该注重教学过程中的情感投入和交流，与学生建立良好的师生关系。
通过了解学生的兴趣和爱好，教师可以设计与学生生活相关的教学内容，激发学生学习英语的兴趣。
其次，教师应该重视学生的主动参与和互动，创建积极活跃的课堂氛围。
通过组织小组活动、角色扮演和讨论等形式，教师可以帮助学生提高口语表达能力和交际能力。
最后，教师应该注重个性化的教学策略和手段，针对不同学生的学习风格和能力水平进行差异化教学。
通过灵活运用多元教材和教学资源，教师可以满足学生的多样化学习需求，提高整体教学效果。
三、挑战和机遇：英语教学的艺术在现代教育中的应用随着信息技术的迅猛发展和全球化程度的提高，英语教学面临着新的挑战和机遇。
浅谈中学英语课堂教学的艺术性
教师既要有渊博的知识,又要有较高的思想道德素质和文化艺术修养。
英语课堂不仅传授给学生语言知识、语言技能,更重要的还要对学生进行性情熏陶、意志品质的培养、思想品德的教育,使英语课真正成为对学生实施素质教育的重要阵地。
笔者认为,加强中学英语教学中的艺术性,是提高教学效果的有效途径之一。
一、运用艺术性教学的作用1.渗透美育,增强学生辨别真、善、美的能力美育教育是素质教育的重要方面,但在教学实践中却往往易被教师所忽略。
美的感受也来源于教学过程中的艺术性,包括教师的仪表、姿势、动作、表情、组织形式和活动节奏,以及绘画、音乐、造型、表演等方方面面。
若英语教师在教学中有意注意到这些,英语课就犹如一组悦耳的交响曲,一幅和谐的画面,一幕动人的戏剧,从而形成美的情感的激荡,也使美育实践得以不断发展和完善,最终使学生获得真、善、美的体验。
2.利于开发非智力因素,调动学生的积极性艺术就是创造,艺术性教学使教师和学生在教和学的双向活动中增强创新意识,把自己对美的体验和情感摆进去,自觉地使一般的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动,使苦化为乐,紧张变为轻松。
这样,动机、兴趣、情感、自信等非智力因素自然得到开发,进而在英语教学中发挥作用。
这种方式还有利于师生关系的融洽与亲合,并反过来给教学以有力的推动。
3.利于智力因素的开发,提高学习效率形象教学具有直观生动的效果,在课堂教学中如经常变换教法,充分运用音乐、绘画、多媒体等多种手段,将会使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等得以开发,充分挖掘学生的潜能。
久而久之,学生语言功底增厚了,语感增强了,而且带着这种成功的喜悦,既引发了学习兴趣,又提高了学生的学习效率。
二、运用艺术性教学的原则1.把教学活动作为艺术活动来对待教师要力求在英语课堂教学中做到师生关系融洽,默契而不冷漠、松散;教态和学态安然而不烦噪;书法力求优美而不潦草;口语力求有力度而不讷讷;方法多样而不单调;环节过渡和谐而不生硬……凡此种种,均应给人以美的享受。
浅谈英语教学的艺术
摘要艺术是一种创造性的表达方式，它不仅存在于文化艺术领域，也存在于其他领域。
英语教学同样也需要一定的艺术。
本文主要阐述英语教学中应该具备的艺术元素。
英语教学的艺术英语教学是一门复杂的艺术。
艺术并不只是形式和技能，还包括创造性思维和独特的风格。
因此，教师需要通过创造力和想象力不断完善自己的教学方法和技能，并在实践中不断追求卓越。
教师的独特风格在英语教学中，传授知识并不是唯一的目的。
如何让学生愿意学习，更重要的是如何让学生产生学习的兴趣。
在此过程中，教师的独特风格就显得尤为重要。
教师可以运用不同的教学风格，如趣味性、互动性、启发性等，来提高学生的兴趣和学习效率。
创造性思维在英语教学中，教师需要思考如何通过不断创新和智慧来提高教学质量和有效性。
例如，教师可以通过多元化和个性化的教学方法来帮助不同层次的学生，并适应不同的教育环境和文化差异。
在进行英语教学时，教师需要思考不同课程之间的联系和综合应用，使学生能够在实践中发挥所学到的知识和技能。
卓越的技能卓越的英语教学需要教师精通教学技能，如教学设计、教学评价、提问技巧等。
教师需要建立有效的教学评估体系，及时发现学生在学习上出现的问题并提供准确的反馈。
此外，教师还需要在课程设计和实施中注重学生的参与和反馈，通过积极互动来推动教学有效性的提高。
结论英语教学是一门复杂的艺术，它需要教师不断创新和追求卓越。
教师需要具备独特的教学风格、创造性思维和卓越的教学技能，以提高学生的兴趣和学习效率，推动教学质量的不断提高。
浅谈艺术性教学在英语教学中的应用
浅谈艺术性教学在英语教学中的应用【摘要】英语教学既是一门科学,又是一门艺术.作为英语教师应该把所有的爱心都投入到教育事业中. 在英语教学中采用艺术性的教学手腕和艺术性的教学方式，融艺术于每一项学习实践中，教师应用形象、生动、动人的艺术手腕组织英语教学活动。
变苦学为乐学,变紧张为轻松，艺术性地创造快乐的英语课堂气氛。
使学生能在轻松、愉快而又超级专注的气氛中学习英语。
艺术性教学不仅能激发学生的学习兴趣，陶冶学生的情操，增进学生的智力活动和情感活动的结合，而且会使教师和学生能在英语教学活动中增进创造意识,自觉地使一般的听说读写等学习活动上升为美的欣赏和创造活动,从而使教学产生意想不到的效果。
【关键词】艺术性教学；英语教学；艺术性；教师；学生一：什么是艺术性教学及其在现代教学中作用（一）艺术性教学的概念咱们常说教学既是一门科学，又是一门艺术. 要弄清什么是艺术性教学?首先要弄清什么是艺术。
对于什么是艺术，有各类不同的说法:艺术论家以为“艺术，是人借助定的物质材料和工具，借助必然的审美能力和技能，在精神与物质材料、心灵与审美对象彼此作用，彼此结合的情况下，充满激情与活力的创造性劳动。
”科学艺术家以为，艺术是一种思维技能。
教学美学家以为“达到了某些要求的创造性工作即是艺术”;心理学家以为“艺术是在生活最紧张、最重要的关头令人和世界维持平衡的一种方式”艺术性教学与其他艺术有着一路的本质，因此，上述关于艺术的四种概念，都适用于艺术性教学，即艺术性教学也具有审美性、创造性和系统协调性。
综上所述，咱们可以把教学艺术概念为:教学艺术是以教育学、美学大体原理为指导，遵循教学和美的规律、娴熟地运用艺术手腕、教学技术和技能，表达教学内容，协调教与学的各类关系，最大限度的调动学生学习的主动性，而进行的独创性的教学实践活动.此刻人们已经不单从教学方式的角度来理解“教学是一门艺术”，而趋向于依照美的规律来建造教学艺术，把教学艺术成立在美学、心理学、教育学、语言学等基础上，是精神文明领域里的艺术创造。
浅谈英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术需要注重激发学生的学习兴趣。
学生对英语的兴趣往往是通过教师的教学方法和课堂氛围来培养和激发的。
教师需要注重在课堂教学中注入趣味元素，例如通过生动有趣的故事、游戏、音乐等方式来吸引学生。
在教学中，教师要想尽办法让学生感到英语是一门有趣的语言，而不是一门枯燥的学科。
只有激发了学生的学习兴趣，学生才会更加主动地去学习英语，提高学习积极性。
英语课堂教学艺术需要注重培养学生的实际应用能力。
教师在教学中不仅要传授英语的基础知识，更要注重培养学生的实际运用能力。
通过实际情景的演练或者任务型教学的方式，让学生在实际情境中去使用和运用英语，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。
在教学中，教师需要注重培养学生的听、说、读、写全面发展，培养学生的语言能力，让他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。
英语课堂教学艺术需要注重提高学生的自主学习能力。
教师不应该仅仅是灌输知识，更要引导学生学会自主学习。
在课堂教学中，教师可以通过让学生参与课堂讨论、设计小组活动等方式来激发学生的学习动力，同时也培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。
教师可以通过提出问题、让学生自主查找答案的方式来培养学生的主动学习习惯，激发他们对知识的探索和研究的兴趣，让他们在学习中能够更有动力、更加自主地学习英语。
英语课堂教学艺术需要注重关注学生的学习情感。
学生在学习英语的过程中往往会遇到各种困难和挫折，在这个时候，教师就需要注重关注学生的学习情感，引导学生正确看待学习压力和挫折，激励学生克服困难，保持积极的学习态度。
教师可以通过与学生密切沟通，引导学生明确学习目标，帮助学生树立正确的学习观念，使他们在学习中有足够的动力和信心，克服困难，坚持不懈。
英语课堂教学艺术是一门综合性学科，教师需要在教学中全面考虑学生的学习需求，并采取相应的教学方法和手段。
只有在教学艺术的指导下，教师才能更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实际应用能力和自主学习能力。
浅谈英语课堂教学中教学艺术的运用
３趣 味联 想 。 如 学 单 词 ｅ ｅ和 ｅｒ时 ．这 两 个 单 ． ｙ ａ 词 同学 们 容 易 混 淆 。因此 ，可 以 说 ｅ ｅ （ 睛 ） 中间 ｙ 眼 的字 母 Ｙ代 表 鼻 子 ，两 个 ｅ对 称 为 眼 睛 ；而 ｅｒ（ ａ 耳 朵 ）前 面加 上 一 个 字母 ｈ，就 能 用 耳朵 听见 了 。这样
教 学 的 重要 方 法 之一 。学生 在 表演 对 话及 短 剧 时 ．既
用 充 满 激情 和 鼓励 的 语 言打 开学 生 紧 闭 的心 扉 ，给 学
生 带 去温 暖 如 春 的感 觉 ，激 发学 生 的学 习兴趣 ，营造 教 学 的艺 术情 感 氛 围 ，使 学 生在 课 堂教 学 中 受到 一种
体 、语 言 的学 习和表 演 ，不 仅 能 巩 固所 学 内容 ，而 且
也 利 于理 解 教学 内容 。在 教学 一 些词 组 和单 词 时 ，运
本区别。
４ｉ ， ．２ｌ 口溜 。初 一 学 生 要 掌 握 一 定 的交 际用 语 ， ｉ￣ Ｊ
用 手 势 、动作 协 助解 释 或 记忆 ，学生 热 情很 高 。如 在 教 学 Ｗｅ ｏ ｌ ｍｅ和 Ｔ ａ ｋｙ ｕ时 ，用 动 作 来 代 替 讲 解 ． ｃ ｈ ｎ ｏ 学 生 接 受 得 很 好 。 同时 教 师要 善 于 运 用 目光 注 视 他 们 ，不 断 地通 过 目光 与学 生进 行 交流 ，提 高 学 生 的注 意 力 ，激 励学 生 的 自信 ，调动 学 生潜 在 的学 习能力 。 ３运用 心 理 暗示 激 发 学 生情 感 理 智 。美 国心 理 学 ． 家威廉 ・ 詹姆 斯 教 授 曾说 过 ： “ 的 内心 深 处 都 有 被 人
生 的竞 争 欲 。
浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现
浅谈艺术性在英语课堂教学中的体现摘要：教学是一门艺术，但我们许多从事教育工作的老师却经常忽略这一点，致使课堂教学死气沉沉，学生听得无趣，老师教得吃力。
这种现象在英语课堂教学中尤为明显，只有很好地发挥老师教学的艺术，才能最大限度地提高学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率。
关键词：课堂教学艺术性导入艺术提问艺术评价艺术一、导入艺术导入是课堂教学过程中必不可少的一部分，尽管用时不多，通常只有三到五分钟的时间，有时甚至更少。
但这短短的几分钟却可以影响整个的课堂教学气氛，好的导入往往在一开始就能吸引学生的注意，提高学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
1．趣味性兴趣是最好的老师。
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
所以导入应抓住学生的兴奋点，把学生的学习兴趣，求知欲望最大限度地调动起来，可采用的方法很多，如提问法、topic 谈论法、卡片展示法、screen演示法等，抓住学生的敏感点，从课的一开始就调动学生的学习兴趣。
2．实用性导入是为课堂服务，为教学目标服务的，所以导入应紧扣教学主题，不易太散。
同时导入还应围绕与学生的学习生活等息息相关的信息，让学生有谈论的话题和思考的余地。
3．可操作性导入是在课堂教学的过程中实施的，所以要考虑到教学所在的地点及教学对象，确保可以操作，并能达到预期的效果。
4．娱乐性导入的形式应让学生感到轻松愉悦，给学生创设一个快乐的学习氛围，让学生想学乐学。
5．形象性导入应自然流畅，不要牵强附会或是为了导入而导入，有时太过生硬会让学生不知所以莫名其妙。
6．审美性课堂教学的艺术就在于其与学生的共鸣，使学生在学习的过程中有一种美的享受7．调动性活泼主动积极向上的氛围有助于学生学习并掌握新知，导入的内容应紧扣学生关心的热点问题，让学生一听一看就兴奋不已。
导入的形式也要活泼多样以便快速调动学生的学习积极性。
二、提问艺术提问同样是课堂教学环节中必不可少的一部分。
它是联系教师，学生和教材的纽带；是激发学生学习兴趣，开启学生智慧之门的钥匙；是信息输出与反馈的桥梁；是沟通师生思想认识和产生情感共鸣的纽带。
浅谈英语课堂的艺术性教学
浅谈英语课堂的艺术性教学作者：王艳红来源：《中国校外教育·理论》2008年第11期摘要融洽的师生关系，合理新颖的课堂组织形式，教师个人良好的文化素养，都是课堂艺术性教学的体现，是目前提高课堂教学效率所必备的。
关键词艺术性课堂气氛完美结合双边活动课堂是教师和学生进行交流的重要场所，在我们目前现有的条件下，课堂也是学生进行语言实践的主要场所，学生的听、说、读、写等技能需要经过一节一节的课堂教学才能获得，对学生的英语运用能力的检测也是在课堂教学的基础上进行的。
由此可见，课堂教学是英语教学工作的中心环节。
因此，讲究课堂教学的艺术性，显得尤为重要。
英语课堂的艺术教学就是在教学中教师把自己认识的有关英语教学的理论用直观形象的手段展现出来，用生动感人的形式组织每一项教学活动。
从而促使学生的智力活动和情感活动相结合，提高课堂效率，保证最佳效果。
教师进行艺术性的课堂教学，学生们便能在轻松愉快而又非常专注的气氛中学习英语，能将日常枯燥的听、说、读、写训练上升为美的享受和创造活动，学生们的学习愿望和要求就会得到加强；动机、兴趣、情感等非智力因素就会得到充分发挥。
那么，教师如何才能使英语课堂教学富于这种神奇的艺术魅力呢?一、要关心爱护每一个学生，创造良好的课堂气氛平等和谐的师生关系是形成良好的课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉的进行评价，做出“信任”或“不信任”的判断和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至把对教师的好恶迁移到该教师所教的这门学科上来。
对教师没有好感，也就不想学他教的课。
如果教师只对出类拔萃的学生感兴趣，表现出偏爱，而冷落了学习差的学生，那么就会造成成绩好的同学自以为是，骄傲自满，成绩差的学生灰心丧气，自暴自弃。
慢慢地就会产生抵触情绪，对学习失去信心，一旦学生与教师产生了对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。
在教学中，教师要热爱每一个学生，尊重每一个学生，对学生一视同仁，尤其对成绩差的学生，教师要善于发现他们身上的闪光点，多点“赏识”教育。
论初中英语课堂教学语言的艺术
论初中英语课堂教学语言的艺术
韩永梅
【期刊名称】《大观周刊》
【年(卷),期】2011(000)010
【摘要】教学语言艺术在课堂上起的作用确实不小,它能优化教学过程,使师生心灵沟通,共同进入美的殿堂;它能激发学生的学习兴趣,大大提高教学效率.
【总页数】1页(P172-172)
【作者】韩永梅
【作者单位】霍林郭勒市第四中学,内蒙古,霍林郭勒,029200
【正文语种】中文
【中图分类】H31
【相关文献】
1.初中英语课堂教学语言的艺术性研究 [J], 刘海英
2.语言艺术在初中英语课堂教学中的探索 [J], 马春红;
3.初中英语课堂教学语言的艺术性研究 [J], 刘海英
4.浅谈初中英语课堂教学语言规范性和艺术性 [J], 郭晓娟
5.谈初中英语课堂教学语言的艺术性 [J], 曹景会
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浅谈英语课堂的教学艺术
浅谈英语课堂的教学艺术【摘要】课堂教学是一门科学又是一门艺术，怎样才能把科学与艺术有机的结合起来？怎样才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，使学生以饱满的热情，在快乐中学到知识？作者从饱满端庄的精神态度；生动活泼的教学语言；丰富多彩的教学内容；灵活多变的教学方法；精巧美观的板书设计；情感的投入等六个方面阐述了自己的观点和看法，并进一步尝试，形成了自己的教学风格，取得了满意的效果。
本文是英语教学的探索，也是作者的教学体会。
【关键词】英语课堂教法艺术课堂教学是一门科学又是一门艺术，它蕴涵着教师的辛勤汗水和智慧。
它不仅要求教师有广博的知识，深厚的专业功底，灵活的教学方法，娴熟的教学技巧，而且能够透彻的掌握教学大纲和教材的精髓，要认真备课、精心设计教学过程，保持良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，出色完成教学任务，体现自己独特的教学艺术风格。
我从一下几个方面谈自己的看法。
一、饱满端庄的精神态度教师的仪表在课堂教学中是不可忽视的一点。
因此教师应该尽可能把自己塑造成一个完美的形象。
得体的衣着，大方的仪表，端庄的形态，和蔼可亲的笑容，教师的出现能够很快吸引学生的注意力，他们个个精神抖擞，带着求知的欲望自然而然的进入学习的状态。
二、生动活泼的教学语言教学语言是指课堂教学使用的口头语言、神态语言、表情语言等。
相对来说，教师用文字的较少，大量使用的是口头语言，它不仅要规范化，也要艺术化；不仅表意要严谨清楚，而且声音要悦耳动听；不仅准确流畅，而且要抑扬顿挫，富有感染力，给人以美的享受。
作为英语教师能够有一口流利的英语口语，在教学中就能够用英语表达自如、得心应手、游刃有余，更能让人折服，敬佩万分。
可娴熟的口语技巧是经过长期训练、积累而成的，对学生起着非常重要的作用。
幽默风趣的语言常常让学生回味无穷，而语言贫乏，干瘪无味是教师是口语大忌。
三、丰富多彩的教学内容教学内容是课堂教学的主体，是教与学的对象(教什么、学什么)。
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浅谈英语课堂教学的艺术性刘玉英
发表时间：2013-11-28T15:02:52.810Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年7期（下）供稿作者：◇刘玉英[导读] 好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
◇刘玉英
（四川省成都市中和中学成都 610000）
英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
记得有一次，我讲到导游、饭店服务人员的讲话艺术时，我引用这样的一个笑话，有一个妇女抱着小孩上了公共汽车，汽车司机对她说：“这是我见过最丑的小孩子了。
”这个妇女听了以后很生气，气冲冲地走到车的后座坐了下来，坐在旁边的一位男士关心的问发生了什么事。
“那个司机说了侮辱我的话”，她愤怒的说道。
男士深表同情的说：“呃，这就是他的不对了，作为一名驾驶员，作为一名公众服务人员，他怎么能对乘客说无礼的话呢。
我想你应该过去狠狠的教训他一下，这样吧，让我来帮你抱着这只小猴子。
”讲完故事，同学们哄堂大笑，笑过以后我不失时机地引出今天的课题，作为一名司机，作为一个公众服务人物要注意讲话的艺术，有些实话是不能讲的，故事中的司机说的也许是实话，可他的话却深深地伤了乘客的心。
这样的导入自然而引人入胜。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：“工作始终渗透着游戏态度是一种‘艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是‘艺术’”。
请记住沛西•能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。
”
二、课堂设计的艺术性
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师即是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握了教学内容。
好的开始是成功的一半，好的导入为你的整个课堂教学的发展开了一个好头。
但要想让你的英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究你的学生的需求，英语基础，这样才能根据学生的需求，兴趣来设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
这对其它一些学科也许难以做到，因而可以有个别情况不这样，但对语言学科来说是完全有可能的。
这就要求每个英语教师除了掌握专业知识外，还要努力提高自身的艺术修养。
对于英语教师来说，在英语教学实践过程中，如何让你的课堂更富有艺术感染力，让教学艺术服务于你的教学，达到预期的教学效果。
在一定程度上取决于教师艺术修养的高低。
当然，这并不意味艺术修养高的教师其教学水平就一定比别人高，但至少可以肯定的是就同一个人而言或者是同等条件下，艺术修养高的教师显然比艺术修养低的教师更有利于教学艺术的实施。
更有利于提高其英语教学的艺术感染力。
提高学生参与教学活动的积极性。
另外，如果有条件我们也可以通过唱英文歌、看英文电影英文版动画片等等学生喜闻乐见的方式，让学生全方位的接触英语，让英语以一种美的形式呈现在学生的面前。
最后，在整个教学过程中，师生都应处于一种愉快的状态。
如果师生有一方没能进入状态，如兴致勃勃的教师因教学不得法而无法调动学生积极向上的情感，或对英语具有浓厚兴趣而情绪高昂的学生面对的是一位情绪低落萎靡不振的老师，教学过程也就不可能具有愉悦性特征，同时也不能刺激同学积极参与。
因此，师生情感的共鸣即是创造教学过程愉悦性的前提条件，也是教学过程具有愉悦性的标志之一。
也只有在这样的师生情感融合的课堂气氛里，学生才能真正的拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦。