大学音乐教学CAI课件制作初探
实验模拟类CAI课件的制作初探
实验模拟类ＣＡＩ课件的制作初探［摘要］本文主要阐述了计算机辅助教学—cai在授课中的作用及应用，并提出了设计cai课件应重点好好的工作等内容。
cai课件实验模拟—cai（computer assisted instruction）在教育领域内得到广泛应用，而cai的应用效果主要取决于cai课件的质量。
创作高质量，高效率，交互性强，实用价值高的cai课件是摆在广大教学人员面前的重要课题。
本文结合笔者制作实验模拟类cai课件的体会作一些探讨。
一、实验模拟类cai课件的作用cai课件主要有课堂演示类和实验模拟类，课堂演示类cai课件的制作技术比较成熟，也不乏上乘之作。
而实验模拟类cai课件的研制起步较晚，现在还很难见到高质量的产品，该类课件用多媒体计算机模拟实验教学环境，使学习者尤如亲临实验室，在计算机上进行一种高级的交互活动，通过计算机的提示，检查和指导，可培养学习者动手能力和灵活运用知识的能力，提高学习者的实验技能。
将课件用于实际操作时间，减少仪器损耗；若用于替代实际操作实验，可解决不具备实验条件或实验设备不足等困难。
由此可见，实验模拟类cai课件对于提高实验教学质量，改善实验教学条件，改革实验教学模式起着非常重要的作用。
二、实验模拟类cai课件制作的一般原则1仿真度要高目的，在实验设备图片的制作，实验环境的模拟及实验操作过程的设计中都要体现其真实性。
用动画制作软件和图片处理软件，仿照实验仪器可制作出形象逼真的动画和图片，加上声音和灯光效果来模拟实验环境，选择合适的创作平台，精心设计程序，使操作过程接近实际操作。
2交互性要强片，动画片及单纯演示型的软件已很难满足学习者的要求，其原因主要是交互性差。
这就要求我们创作图文并茂，情景交融，操作方便，具有交互功能的多媒体实验模拟类cai课件。
交互性在实验模拟cai课件中尤为重要，课件必须根据学习者的操作及时作出准确的反应，实现真正的人机对话。
3智能化要好能完成实验或不能得到正确的实验数据。
浅谈CAI课件制作及运用
浅谈ＣＡＩ课件制作及运用【摘要】众所周知，自1959年美国IBM公司研制成功第一个计算机辅助教学(CAI)系统，从而宣告人类开始进入计算机教育应用时代以来，计算机辅助教学的理论开始被越来越多的教育工作者认可并加以使用。
本文从作者自身的经历谈CAI课件的制作及运用。
【关键词】计算机辅助教学CAI课件运用现代化的教学手段是教育现代化的体现，是社会发展的必然趋势。
近几年来随着计算机运用普及，越来越多的教育工作者，尤其是教学第一线的任课教师开始着手于计算机辅助教学的尝试、研究和实施工作。
到目前为止已有许多省、市开展了CAI课件的课题研究及教学探索，不难看出计算机辅助教学正在被越来越多的教育工作者所接受。
一、初步认识、了解计算机辅助教学手段，合理运用现有的配套软件计算机辅助教学与电化教学是两种完全不同的概念。
可以说具备了一般家电常识就能操作并使用常规的电化教学设备，在硬件设施允许的条件下电化教学很容易被广大的教育工作者运用和掌握。
对于计算机辅助教学所牵扯到问题就不那么简单了,其主要原因是因为大多数第一线任课教师还不会使用计算机,甚至根本还没有具备计算机基础知识。
尤其是我们西南边远地区生活条件和经济收入还远远达不到发达城市的水平,中小学的各种硬件设施正在完善和改进。
由于这样一些客观因素,要培养这样一批教师队伍，除了教师本人自身的不断学习之外，不断提高业务素质是当前的首要任务，主观努力占主导作用。
随着国内外教育、教学理论的研究，尤其是外语教学的研究逐渐将重心移向学生，教学双边活动也就越来越强调以学生为中心，我们不能还停留在传统的教学模式上。
外语教师除了应具备的思想素质和专业素质外还要具备现代教学的意识和在教学中运用现代教育技术的能力。
要主动学习多媒体技术（尤其是网络技术），要把真实的教学素材引进课堂教学，外语教师需要掌握和充分利用这一现代化教学手段，要积极尝试和学会掌握计算机辅助教学的基本技能，学习计算机基本操作方法，初步认识现有的软件及该软件的基本操作、安装等方法。
CAI课件几点思考
关于CAI课件的几点思考[摘要] 计算机辅助教学cai是指计算机帮助教师进行教学或用计算机进行教学的广阔应用领域。
cai是计算机科学、教育学、心理学等多门学科交叉形成的一门综合性新兴学科。
它既是计算机的一个应用领域,又代表一种新的教育技术和教育方式。
它改变了在固定时间和地点,以班为单位集体授课的传统教学模式和单一的教学环境。
它已成为协助教师从事个别化教学的重要手段。
[关键词]传统教学cai课件辅助教学媒体信息模拟式课件一、教学模式与教学目标应统一教师在制作cai课件时,首先要确定教学目标。
教学目标是教学活动的导向,是学生评价的依据。
确定教学目标,必须考虑三个因素:即教学内容、学生特征、和社会需求。
根据教学内容的特点和实际需要决定采用哪一类模式或哪几种模式相结合。
因此必须对cai课件的基本模式有一些了解。
所谓的”教学模式”是指电脑辅助教学软件在完成知识传递的过程中的不同表达方式,通常可分为教学式、操练复习式、模拟式、资料工具模式等。
1.教学式该模式重在知识的传授,常用来引入和介绍新知识。
这种教学方法和传统教学或教学用讲义编辑的过程有几分相似,此种形式的软件强调先把教材内容提供给学生,再依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧,软件中还必须设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。
设计这种模式的课件必须讲究课程设计原理以及学习心理。
必须正确地估计学生在学习过程中可能出现的问题和困难,并使计算机随时为学生提供解决这些问题或困难的线索,对于无法估计到的问题和困难,应给以正确的答案。
必须由浅入深地安排各单元的顺序,并注意各单元的相对独立性。
应能方便地出入各单元,并可自行控制各单元内容的详细程序,在呈现教材过程中,可适当插入启发性提问。
2.操练复习式它是针对某个知识点提供反复练习的机会,或者在教学已进行到一个阶段后用于评价学生的学习成果。
复习某种规律性的知识,由于教学时间有限,在学生需要补充练习而教师又不可能个别辅导时,操作复习式的计算机辅助教学显得特别有用。
cai课件的制作技巧
cai课件的制作技巧
大致如下：
cai课件是一种比较有效的教学工具，它可以帮助教师有效地传达知识。
但是，如何制作
出一份吸引学生、传达教学内容的cai课件却是一个大难题。
因此，本文旨在介绍制作cai 课件的技巧：
首先，要精心设计主题和版式。
要让课件的主题清晰，把要点亮点都放在课件的重点位置，以引起学生的注意；要注意字体样式及图文显示的布局，使课件美观大方，有利于学生认
真观看。
其次，要内容可视化。
课件中要整合文字、图片、音乐、视频等多种实体，使学生在观看课件时可以获得视觉冲击，这样可以更好地吸引学生注意力，增加学习的乐趣。
再次，要有教学实践性。
课件要注重实用性，尽量让学生亲自操作，增强学习的实效，以
体验的方式给学生更多的体会，让他们记住课件中的知识。
最后，由于cai课件是多媒体课件，所以在制作期间要考虑课件的体积问题，处理清晰的
图片和声音，减少课件的体积，保证课件发布时不出问题。
总之，制作cai课件是一项很繁琐的工作，但是只要我们把上述技巧运用到实践中，就会
更容易制作一份吸引学生、传达教学内容的课件。
浅谈CAI课件设计与制作的几个问题
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牡 丹江医学院学报
２ｏ ０ ２年
第 ２ ３卷
第 ５期
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Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ Ｍ ＵＤＡＮＪＡＮＧ ＭＥＤＩ Ｉ ＣＡＬ ＣＯＬ ＥＧＥ Ｖｏ ２ ＮＯ． ２ ｏ Ｌ ｌ ３ ５ ０２
中学英 语 教学 的衔接 。学 生 来上 课 的主 要 目的 是 获 取 新 知识 ， 大学 教 师 往 往 就 事 论 事 ， 星 讲 解 ， 而 零 对 于 自己认 为 重要 的 内容 ， 不管 学 生 是否 熟悉 ， 均衡 都 用 力 。有 些 学生 未见 过 的用 法 ， 师却 一带 而过 ， 教 甚 至 只字不 提 。这 使 得学 生在 课 堂教 学 中获 得 的信 息
式， 形象 的 动画 、 优美 的音乐 、 生动 流畅 的语 言 ， 以及
１ ２ 是 认 为 Ｃ Ｉ 发 是 教 师 自己 的事 ， 多 院校 ． Ａ 开 许
的青年 教 师 ， 算 机 爱 好 者 ， 纷 加 入 了 Ｃ Ｉ 发 计 纷 Ａ 开 行 列 ， 为 Ｃ Ｉ 发 是件 容 易 的 事 。 由 于 受 到 编程 认 Ａ开
举 。如 组 织学 生展 开 多种 形式 的讨 论 ， 发 学 生 独 启 立 思考 ， 由学 生提 出问题 ， 老师 精讲 。让学 生 主动 参 与学 习活 动 ， 在语 言实 践 中提 高 语 言 水 平 。这样 一
来 ， 生 在课 堂教 学 中就会 有 成就感 ， 学 满足 感 而不 是
时 ， 运 用 知 识 ， 者 结 合 ， 而 促进 英 语 学 习 。其 要 两 进 次， 要使 新 生理 解 大学 四 ， 六级 考试 是 一种 不 以某 一
课程 为 依据 ， 不 管 考 生 受 过何 种训 练 而 对 考 生 的 也
《CAI课件制作》PPT课件
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4 素材的分类及制作 （1）网络课程素材的分类与制作工具 （2）文本素材及制作方法 （3）图形（图像）素材及制作方法 （4）动画素材及制作方法 （5）音频素材及制作方法 （6）视频素材的获取
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5 PowerPoint应用基础 （1）PowerPoint2000 的安装 （2）PowerPoint使用方法简介 （3）创建物理实验范例演示文稿 （4）范例演示的编写
4 制作脚本的编写
5 制作
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2.1.4 绘制课件流程图 2.1.5 课件素材准备及制作 2.1.6 课件编程调试 2.1.7 课件测试 2.1.8 课件的反馈意见与修改
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2.2 课件内容的超级链接与导航
2.2.1 教学课件的结构形式 （1）线形结构 （2）树状结构 （3）网状结构 （4）混合结构
1.2.3 网络多媒体CAI课件 1. 网络多媒体 2. 网络多媒体CAI课件
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网络多媒体CAI课件的优点： 1.教育资源极为丰富 2. 教师的福音 3. 节省资金 4. 网络多媒体CAI课件教学可以方便的实现 教育的个别性，交互性，实时性。
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1.3 基于Web的网络课程 1.3.1 什么是网络课程 1.3.2 网络课程的基本结构 1. 网络课程基本要求 2. 教学内容
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六 学时分配
序号 1 2 3 4 5 6 7
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内容 基础知识导论 教学课件的设计方法 网络教学环境设计方法 素材的分类及制作 PowerPoint应用基础 Authorware应用基础 Flash5.0制作动画方法
cai课件在教学中的开发与利用
8. 利用 CAI 课件进行课堂演示：教师可以使用 CAI 课件进行课堂演 示，方便学生理解课程内容。
以上是 CAI 课件在教学中的开发与利用的一些方法，教师可以根据实 际情况选择适合自己的方法。 重新生成响应
5. 利用 CAI 课件进行学习资源的搜索和管理：教师可以使用 CAI 课 件进行学习资源的搜索和管理，方便学生获取课程所需的资源。
6. 利用 CAI 课件进行学习计划的制定与跟踪：教师可以使用 CAI 课 件帮助学生制定学习计划，并跟踪学生的学习进度。这有助于提 高学生的学习效率，并使教师能够及时了解学生的学习情况，为 学生提供必要的帮助。
CAI 课件是计算机辅助教学的一种形式，主要用于帮助教师进行教学 活动。在教学中，CAI 课件可以通过各种方式来开发和利用，以提高 教学效率。
下面是一些 CAI 课件在教学中的开发与利用的方法：பைடு நூலகம்
1. 按照教学大纲制作 CAI 课件：教师可以根据教学大纲来制作 CAI 课件，确保课件内容涵盖了教学大纲所列的所有重点。
2. 利用 CAI 课件进行课堂讲解：教师可以使用 CAI 课件进行课堂讲 解，方便学生理解课程内容。
3. 使用 CAI 课件进行交互式学习：教师可以利用 CAI 课件中的交互 式学习功能，帮助学生更好地理解课程内容。
4. 利用 CAI 课件进行测试：教师可以使用 CAI 课件中的测试功能， 帮助学生检验学习成果。
CAI技术在现代教学中的运用初探
（ ） 三 制作 流程 Ｃ 课件是科 学 、 Ｍ 艺术 、 技术 相 结合 的 产物 ， 设计 与 其 制作涉及到多种学科 的知识 和技能 ， 一般 由课程专家 、 教学 设计人员 、 心理学家 ， 验的学科教师 、 有经 教育科研人员 、 美
术人员 、 软件设计人员 ， 时还需 要音 乐工作 者 、 录像人 有 摄
（ ） 一 目的和内容 计算机辅助教学 （ Ａ ） 件为 达到 不 同的 教学 目的 ， Ｃ Ｉ课 主要采用 以下几种教学 方式 ： 练与 练习 型、 导型 、 询 操 指 咨
表一
要 拟订一条设 计原 则来 指导课 件的 开发 ， 如表 一。Ｃ Ｉ的 Ａ
设计必须符合学 习理论 原则 ， 只有 这样 才能提高计 算机辅 助教学课件的针对 性和实用性 。
（ ） 三 个性 化教学 程度 高 。通过 对 不 同学生 的个 性 发 现， 充分 实现因材 施教 的教学 要求 。Ｃ Ｉ 件 的“ Ａ课 菜单 ” 选 择形式为学生提供 了学 习 的主动 性 ， 以根据 自己 的学 习 可
类 型的课件 ， 是教学 内容 与教学 处理策 略两大类信 息的 都 有机结合 。具体讲 ， 课件包 括 ： 向学 习者 提示的各种教学信息 ； 用于对学 习过 程进行诊断 、 评价 、 方和学 习引导 的 处 各种信息和信息 处理 ； 为 了提高学 习积极性 ， 制造学 习动机 ， 于强化学 习 用 刺激 的学 习评价信息 ； 用于更新学习数 据 、 实现学 习过 程控制 的教学策 略 和学 习过程的控制方法 。 （ ） 二 设计原 则 个好的课件一定 要有 一个 好的构 思 ， 么我们 就需 那
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【 术 流 教 研 究 】持李 学 交 与 学 主： 艳
浅谈cai课件的制作
浅谈cai课件的制作一、CAI课件的概念CAI课件，即计算机辅助教学课件，是利用计算机技术来制作的多媒体教学资源。
CAI课件包含了文字、图像、声音、视频等元素，具有交互性和可更新性，是一种与众不同的教学工具。
二、CAI课件的制作步骤1.确定课件的主题和目标。
在制作CAI课件之前，首先要确定课件的主题和目标。
这样才能让课件的内容与教学目标相一致，同时也方便后期的制作工作。
2.收集资料。
收集资料是CAI课件制作的基础，也是重中之重。
要注意收集的资料要权威、准确、全面。
3.确定课件的结构和布局。
课件的结构和布局是课件的重要组成部分，它决定了课件的整体风格和布局。
4.制作课件内容。
根据课件的结构和布局，开始制作课件内容。
5.课件调试。
在制作完成之后，还要对课件进行调试，确保课件能够正常运行。
6.发布课件。
完成了课件的制作和调试之后，就可以将课件发布出去供学生使用了。
三、CAI课件的优点1.课件具有交互性。
CAI课件的交互性强，能够让学生在提高注意力。
2.方便随时更新。
CAI课件具有可更新性，这意味着教师可以随时更新课件内容，使其保持最新。
3.吸引学生注意力。
CAI课件通常包含丰富的多媒体元素，能够吸引学生的注意力，有助于提高学习兴趣。
4.增强学习效果。
CAI课件具有良好的可视性和可操作性，有助于增强学习效果。
5.方便自学。
CAI课件可以在线使用，方便学生自学。
学生可以在自己的电脑上自由查阅课件，随时随地学习。
6.节省教学成本。
CAI课件可以在线使用，省去了印刷和传递纸质课件的成本。
此外，CAI课件可以多次使用，节省了教学成本。
四、CAI课件的缺点1.制作过程繁琐。
制作CAI课件需要使用到许多软件和工具，过程较为繁琐。
2.需要一定的技术水平。
制作CAI课件需要使用许多软件和工具，这就要求制作人员具备一定的技术水平。
3.运行环境较为复杂。
CAI课件的运行环境较为复杂，需要较好的硬件配置和软件环境。
五、总结CAI课件是一种非常有效的教学工具，能够帮助教师更好地实现教学目标。
“CAI”课件的制作及应用
“ＣＡＩ”课件的制作及应用作者：左志萍来源：《中学文科·教研版》2008年第06期随着科学技术的发展，计算机辅助教学的出现使电化教学进入了一个新的阶段。
计算机辅助教学（Compute Assisted Instruction）简称CAI，是指利用计算机来执行教学功能。
CAI集文字、图像、声音于一体。
以其良好的交互性使教学形象、直观、生动、有趣、不但激发了学生的学习兴趣，而且强化了知识的记忆，极大地提高了教学效率。
那么，如何制作CAI课件呢？1.认真分析理解教材，精心选题编制CAI课件之前，必须充分考虑教学的需要,吃透教材，找准计算机多媒体与教学内容的切入点，针对教学重点和难点进行教学设计，把握教学内容的深度，充分利用多媒体形、声、画等优势，变难为易，变静为动，变抽象为具体，从而达到文字教材所达不到的效果。
只要合理使用CAI课件，就能取得良好的效果。
2.选择合适的模版，制作小而精的课件制作课件时，应选色彩淡雅柔和，能起较好陪衬作用的模版。
突出教材重点，突破难点。
应小而精，以实用为本。
3.选择合适的动画和声音制作课件时，为了营造气氛,激发学生的学习兴趣，可适当加一些动画，但应选择那些与授课内容有关，又不喧宾夺主的动画。
动画设置不应过多，否则会使学生眼花缭乱，注意力分散，只忙于猜测下一个有趣的动画，而忽视了要学习的知识。
动画预设声音要适中。
为了使动画的效果更加有趣,可适当加一些声音，但忌长时间的掌声，刺耳的刹车声等。
否则，学生长时间处于高频的声音下，易于疲劳，且不利于知识的掌握。
4.选择合适的幻灯片切换方式，切忌老师成了放映员幻灯片的切换要简单，不留痕迹，使教学环节紧凑，环环相扣。
运用多媒体教英语，目的是为学生创造语境，以促使其积极思考。
如果切换不适当，教师只顾忙于播放预先准备好的课件或剪辑的资料，既不深入讲解，也不板书重点难点，而学生一直处于被动状态,一直在听和看，这样的教学只不过是添加了几个新的道具而已，恰似传统的“填鸭式”教学的翻版,没有充分突出学生的主体地位，不利于调动学生的积极性、主动性和能动性。
《CAI课件制作》教学大纲
《多媒体课件制作》课程教学大纲课程代码：课程名称：多媒体课件制作课程类别：专业必修课程总学时：54总学分：3先修课程：《计算机文化基础》、《现代教育技术》、《教育学》、《心理学》。
教学目的与基本要求一、教学目的《多媒体课件制作》是四年制师范类本科教育专业的专业必修课程，是一门培养未来教师掌握计算机辅助教学基本技能的课程，要求学生掌握课件制作的理论基础、方法步骤、图文声像素材的制作，并能用PowerPoint、Authorware、FrontPage、几何画板等软件制作教学课件。
二、教学要求(1)了解CAI课件制作的基础论知识。
(2)理解课件制作的方法步骤。
(3)掌握文字、声音、图片、影视等课件素材的制作方法。
(4)掌握用PowerPoint、Authorware、FrontPage、几何画板等软件制作课件的基本技能。
教学内容、要点和课时分配一、教学内容与要点第一章教育信息化概述第一节教育信息化基础一、信息化的理论界说二、教育信息化的涵义三、教育信息化的内容四、教育信息化的特征第二节信息化教育模式的分类一、学习型二、工具型三、虚拟实验型第三节教育信息化的挑战一、全面地认识计算机技术在教育中的作用二、学会信息化教学设计三、坚持以学生的发展为本本章教学具体要求：（1）了解教育信息化的模式、挑战。
（2）理解信息化教育的内容。
（2）掌握教育信息化的特征。
第二章多媒体课件基础第一节多媒体概述一、多媒体概念二、多媒体技术第二节多媒体课件的特点及分类一、计算机辅助教学（CAI）二、多媒体课件的特点三、多媒体课件的分类第三节多媒体课件的制作步骤一、准备阶段二、制作阶段三、应用阶段第四节多媒体课件的制作原则一、科学性与教育性二、交互性与多样性三、结构化与整体性四、美观性与实用性五、稳定性与扩充性六、网络化与共享性第五节多媒体课件的制作软件一、课件制作软件介绍二、多媒体着作工具的特点第六节多媒体课件制作的硬件一、多媒体计算机二、扫描仪三、数码相机四、数码摄像机五、刻录机第七节多媒体课件的应用环境一、多功能教室二、多媒体网络教室三、数码投影仪四、视频展示台本章教学具体要求：（1）了解多媒体CAI课件的基本概念、制作环境和使用环境。
浅谈CAI课件
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ２ ５ １ — ０ １
学生都 能 充分 感 知对 象。也就 是说 ． 课 件展 示的 画 面应符 合 学 生 的视 觉心 理 。只 有这 样 的课件 才 能激 发 学 生浓厚 的 学 习兴趣 ． 才 能 调 动 学生 高 涨 的 学 习积 极性 ， 让他 们 总 是 积极 主 动 、 心 情愉 快 地 去 学 习。 原则 ２ ． Ｃ Ａ Ｉ 课 件 的 采 用 要 根 据 教 学 内容 及 教 学 目 的 来 选 择。 不 能一 味 只使 用 Ｃ Ａ Ｉ 课件教学， 不 同教 学媒 体 有机 结合 ． 优 势互 补 ， 才 能收 到事 半 功倍 的教 学 效果 。 即使 同一 门课 程 ． 有的内 容很 有 必要 Ｉ 课 件 教学 根 据 教 学设 计 ， 结 合认 知 学 习和教 学设 计 理论 ． 适 当使 用 ｃＡ Ｉ 课 件 来 创设 情境 。同 时注 意要把 空间和 时 间 留一 点给 学生 ． 让 学 生 自 己来 思考 、 理解和想象， 让 学生 自己去提 问、 交流 ． 也 就
是 对 ＣＡＩ 课件 的应 用要适 度
、
多媒 体 课 件 ． 强调 是 利 用计 算机 多媒 体 技 术 制 作 出 的课 件 ， 实 际上一 般 所说 的 ｃ Ａ Ｉ 课 件 就是 多媒 体课 件 多媒 体 课件 中的 “ 多媒 体 ” ， 是指“ 计 算机 技 术 中信 息 的载 体 ， 如文字、 声音、 图形 、 图像 、 视频、 动 画等 ” 多媒 体 课 件 结合 了文 字 、 图形、 动 画和 图 像 等视 觉媒体 和 语 言 、 声 响 和音 乐等 听觉媒 体 ， 对 于教 学 来说 。 具 有许 多其他 教 学 工具 所 不具备 或 不 完全 具备 的 宝贵 的 特性 。 各 种 媒体 不 同的刺 激 ． 会 令 学生 印 象深 刻 ， 对提 高教 学效 率 、 培养 学生 的创 造 思 维 ． 具有 非 常重要 作 用 众所 周 知 ． 在 传 统 的教 学过 程 中 习・ 赝于 由教 师 来决 定 一切 ． 学生 处 于被 灌输 的 状 态 而在 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 给 学 生 营造 的 的 交互 式 学习环 境 中可 以进 行 讨 论 交 流 。 激发 学生 的 学 习 兴趣 。 有 了主 动 参 与 的可 能 ． 它的 交互 性 这 个特 点使 得 ｃ Ａ Ｉ 课 件使 计 算 机像 学 习伙 伴 。 而 不是 只 能被 动 接 受 ； 使 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 不仅 是 教 学 的工 具 ． 而且 成 为 改 变传 统教 学模 式乃 至教 学思 想 的一 个重要 因素 认 知 主 义 学 习理论 的 基本 观 点是 ： “ 人 的 认识 不是 外 界 刺 激 直接 给 予 的 ． 而是 外界 刺 激 与 人 的 内部 心 理 过程 相 互 作 用 的 结 果” 。所 以要 发 挥 学生 的 学 习主动 性 ， 才 能获得 较 有成 效 的认 知 。 Ｃ Ａ Ｉ 课 件 的这 种 主动 参 与 性 就 为 学 生的 主 动性 创 造 了很 好 的条
CAI课件的制作与研究
科 黑江— 技信思 — 龙— —
Ｃ Ｉ 件ห้องสมุดไป่ตู้的制作 与研 究 Ａ课
高红 艳
（ 鸡 文理 学 院 物 理 与信 息技 术 系 ， 西 宝鸡 ７ １０ ） 宝 陕 ２ ０７
摘 要： 介绍计算机辅助教学课件的制作 、 开发 、 究。提 出高校教 师如何加快开发相 应学科 的 ｃ Ｉ 研 Ａ 课件 ， 促进教学 ， 增强教学质量。 关键词 ：ＡＩｉ 计理念 ； Ｃ ；￣ ｚ 制作 步骤 创造 出学习作 品， 建构知识概念日 在这样的大背 是软件制作的关键 。首先应根据具体 内容选择 。 景下 ， 我们就需要能够制作出适合教学使用的多 用 什么媒体 ， 并非 多用动 画、 录像 就是好软件 。 媒体课件。 多媒体教学课件是利用多种媒体形式 声音 的选择要将背 景音乐和解 说区分开来 ， 并 实现和支持计算机辅助教学的软件 。 多媒体教学 分别设置按纽控制开关 ， 以增加交互性 。 其次软 课件的制作必须服务于教学， 目的是改革教学 件开发者要有条有理的组织各类媒体信息日 其 。 手段和提高教学质量 。 我们在设计和制作多媒体 ３ ． ２多媒体 素材的 收集要靠 平时 的积累 ， 教学课件时应该严格遵守这些要求 。 但要想制作 如好的图片、 好的 ＭＩ Ｉ Ｄ 音乐等 。目前有许多工 出—个优 秀的多媒体教学课件， 还应该切实地贯 具可以对 已采集到的素材进行加工 ，主要有 四 彻其设计原则 ， 并发挥它的指导作用。多媒体教 大类 ： １ （ ）图 片加工 工 具 。一 般 较好 用 的是 学课件设计应该遵循 的基本原则是 ： Ａ ｏｅ公司的 Ｐ ｏ Ｓ ｏ 件 ， ｄｂ ｈ ｔ ｈｐ软 ｏ 可进行各种效果 （） １ 既要适用 于单机 运行 ， 又要 满足局 域 处理、 美术字处理 、 色彩空间变换及格式文件转 网中文件服务方式下的本地运行要求。所配备 换等等 。（ ） ２ 动画制作工具。Ａ ｔＤ ｓ 公 司 ３ ｕｏ ｅｋ Ｄ 的安装 文件 （ｎｔｌ或 Ｓ ｔｐ 应允 许 用户指 定 Ｓｕ ｉ是 目前在微机上 制作三维动画 的最佳 软 Ｉｓ ｌ ａ ｅｕ ） ｔｄｏ 安装路径 。 件 ， 以 生 成 ．Ｖ 的 Ｗｉｄ ｗ 视 频 软 件 （ ） 可 ＡＩ ｎｏ ｓ 。 ３ （） ２ 推荐 以超文本结构作 为课件 中各学 习 声音编辑工具 。Ｇ ｌｗ ｖ ｏｄ ａｅ一个 比较优秀的声音 单 元之 间的链接结 构 ， 提倡选 用 “ 按钮 ” “ 和 热 处理程序 ， 能够实现截 取 、 复制 、 粘贴 、 合并 、 改 ｌＣ Ｉ 术 Ａ技 的形式作为控制链的出入口。 要允许随时结 变音量和播放速度等 。４ 视频 编辑工具。 ｄ ｂ （） Ａｏ ｅ Ｃ 全称计算 机辅 助教学 （ ｏ ｕｉｇ Ａ — 字 ” Ｍ Ｃ ｍｐ ｔ ｓ ｎ 对于一个 内容丰富的大型课件 ， 给 公司的 Ｐｅ ｅｅ是较好 的一个 ，可 以将多幅静 建议 ｒｍｉｒ ｓ ｔ ｎｔ ｃ ｏ ）Ｃ Ｉ ｉ ｅ Ｉｓ ｕｔ ｎ ， Ａ 的第一个 系统是 美国伊 束退 出。 ｓｄ ｒ ｉ 里诺 大 学 在 ２ Ｏ世 纪 ６ ｏ年 代 开发 的 Ｐ Ａ Ｏ 出导 航 图 。 ＬＴ 画连续并配音 ， 生成 ．ＶＩ． Ｖ、 Ｌ Ａ 、 ＭＯ ． Ｃ等多种视 Ｆ （ ｒｇａ Ｐ ｏ ｒｍｍｉｇ ｅ ｒ ｉｇ ａ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇ ｐ ｒ— ｎ Ｌ ａｎｎ ｎ Ｔ ａ ｈｎ Ｏ ｅａ （ ） 教学 目的 明确 ， 容准 确 ， 述规 频格式文件等功能。 ３科 内 表 文本、 图形 、 画、 动 音像 、 视频 等各种媒体使 ３３选择多媒体集成工具应尽量采用 Ｗｉ— ． ｎ ｔ ｎ 系统 。 ｉ） ｏ 一般 地 ，ＡＩ Ｃ 的特点可 以归纳为以下 范 ， 几个方面 ： 用 合理 ， 搭配得 当， 次分明 ， 层 屏幕设 计清晰 高 ｄｗ 版本 ， ｏｓ 采用 国际级 大型多功 能软件 ， 因为 色 生 注 支持较 多媒体 。 目前 常用的多媒 （ ） Ａ 使教学不 只是灌输 式 ，而是 可以 雅 ， 调搭 配 适 中 ， 动 活 泼 而 又 不 失 严 肃 ， 它们使用方便 、 １Ｃ Ｉ 根据教学 目的， 其分为讲课 型、 将 练习型 、 自学 意引导式启发 ，防止简单 的书本搬家 和呆板 的 体集成工具软件如 ：方正奥思 、ｏ ｅｐ ｉｔＡ — Ｐ ｗ ｒｏｎ、 ｕ 型、 实验型等【 讲课型 以基本原理为主 ， ｌ 】 。 对复杂 说教 ， 要充分利用计算 机的交互特性 ， 不失时机 ｔｏｗ ｒ ｈ ｒａｅ等 其 中 ， ｅｏ ｅ ｉ 司 的 Ａ ｔｏ－ 。 Ｍａｒｍ ｄａ公 ｕｈ ｒ 的动态 图形加 以演 示和重复再现 。Ｃ Ｉ Ａ 课件辅 的穿插学与教的信 息交 流。 ｗ ｒ 是一种面 向对象 的、 ａ ｅ 以图标流程线 逻辑编 导学生做 习题或 自我测试 ，对 回答做判 断并加 （ ）人机交互时 的误操作或 非界定操作 ， 辑 为主导 ， ４ 以函数变量 为辅 助、 以动态连接库为 以提示辅导 ，强大的人机交互当然比普通纸上 要有明确的错误提示 ， 绝不 可出现 “ 死机 ” 现象。 扩展机制的“ 无须编程 “ 的多媒体工具软件。它 （） ５ 应配有 课 件的 内容 简介 、 作者联 系信 的问世 ，使得 非专业人员可 以非常快速地掌握 测试要生动 ， 同时教师可逐步摆脱重复劳动 ， 利 用课 件批改试卷和作业 ， 大大减少人工消耗 ， 又 息 、 版权声明及在线 帮助等 ， 能键 的定义要符 使用 ， 功 编制出 自己的多媒体 软件 。 操 杜绝二 ３４在各类 媒体集成好后 ，要经 过试运行 ． 能及 时综合学生的错误情况 ， 改善课 件内容 ； 实 合大众习惯， 作键 的定义要 明确专一 、 验型课 件可辅 导学生 预习 实验 和检查 实验 结 义 性 多次 ，调试修改 完成后再打包编译成可独立运 ３课件制作过程 行 的．Ｘ Ｅ Ｅ文 件 。 要 请 专 业 人 员进 行 软 件 工 程 还 果； 模拟 型课件是对现实世界 的模拟 。 （ ） Ａ 课件使 因材施教 、个 别化教学 真 ２Ｃ Ｉ 制作一个 多媒体 Ｃ Ｉ Ａ 课件 一般需 经过 四 学 的严 格 测试 、 估 。 评 即脚本、 素材、 集成 、 调试 。 计算 机的广泛 应用 已经渗透 到社会 的各 正成为可能 。 不同程度 的学生可 以区别对待 ， 学 大步骤 ： 对教育也提出了新 的挑战 。 从教育系统 生掌握 了学 习的主动权 ， 以复习 、 可 重学 、 跳跃 ３ 制作一个好的多媒体课 件应 该 目标 明 个领域 ， ． １ 思路清晰、 内容精练 、 易于表达 ， 它能大大提 本身看 ， 提高教育质量 ， 培养更 多更高水平的人 式学习。 于学 习的时问、 对 进度 、 内容 、 分量都可 确 、 以 自己选择 ， 不会 因有压力而放弃学习。 高软件制作的质量和效率 。 才，是我 们追 求的 目标 ，以计算机为工具 ， 以 （ ） 字 脚 本 对 于 一 个 Ｃ 课 件 ， 先 要 Ｃ Ｉ 件 为 手 段 已 成 为 我 们 达 到 这 一 目标 的 重 １文 ＡＩ 首 Ａ课 （ ） 中优秀教 师去 开发课件 ， ３集 使优 秀教 即确定课 件名称 、 课件 功能 、 使 要一环 。 作为计算机应用 ， 教育无疑也是一个具 师的水平得 到普及 ，从而更快地提高全体教师 进行需求 分析 ， 用 对 象 等 ， 确 是 讲 课 型 、 习 型 、 拟 型 还 是 有 战略意义的重要领域 。 明 练 模 作为高校教师 ， 掌握一 的 水 平及 教 学水 平 。 综上所述 ， Ａ Ｃ Ｉ的确具 有“ 老师讲 ， 学生听 实验型或兼有几种。 其次要进行 目标分析 ， 即对 定的计算机知识 ， 结合本学科 ， 开发出好的 Ｃ Ｉ Ａ “ 传 统教 学 模 式 不 具 备 的诸 多 优 势 ， 是 让 计 使用本 软件的用户群要有较 详细的分析 了解 。 课 件 ， 的 也 对学 校 普 及 计 算 机 技 术 ， 高 教 育 质 量 ， 提 算机服务 于教育事业和教学 工作的有 力工具 。 再次要进行内容分析 ，即根据需求确定 软件 内 有 一 定 的现 实 意 义 。 参 考 文献 因此 ， 在高 教 系统 中加快 开发 Ｃ Ｉ 件 ， Ａ课 普及 容并 且 划 分 出 明 显 的 层 次 结构 。 然后 进 行 策 略 Ｃ１ Ａ 教学手段 ，完善 Ｃ Ｉ Ａ 教学设 施已经成为提 刽定 ， 即指定软件 的表现 形式 ， 目录索引 、 如 游 『１ １高燕秋 ． 多媒体 制作软件在 Ｃ Ｉ 件开发 中 Ａ课 戏探索等 ，保证课 件有美 观的界面和方便 的交 的 应 用『 ． 京 林业 大 学 学报 ，０ １ ６ Ｊ南 ］ ２ ０ ，． 高教学质量的重要方法之 一。 互操作 ， 最后进行脚本编写 ， 即指明哪些是必须 『］ ２于冬梅 ， 范春起 ． 多媒体 Ｃ 课件制作基础教 ＡＩ ２ 课 件设 计 理念 为 学 生 在 刚 入 学 时 ， 就 有 一 定 的 差 显示的重要文字 ， 哪些 是作 为话外音 的文字 ， 哪 程 ［ Ｉ 京 ： 华 大 学 出版 社 ，０ ８ Ｍ． 北 清 ２０． 图 声 形 ３方 多媒 Ａ课 Ｍ】 北 异— —学 习 动 机 、 习 目标 、 识 背 景 、 活 经 些 是 动 画 、 像 、 音 所 需 的 说 明 型 文 字 ， 成 【】 其 桂 ． 体 Ｃ Ｉ 件 制 作 实例 教 程 ［ ． 学 知 生 验 资质 和学 习 态度 等 各 不相 同 。 时 ， 们还 认 文宇 脚 本 。 同 他 京： 清华大学出版社 ，０ ８ ２ ０． （） ２ 创作脚本编写 的好坏决 定了能否忠实 【］ 建 平 ， 丽 华 ， 若 慧 ． 媒 体 Ｃ Ｉ 件 制 ４冯 吴 刘 多 Ａ 课 为学 习是 一 个 动态 的过程 ， 一 过程 要 求 学生 在 这 ｎ１ 北 人 ２０ 教师的正确引导下 ，通过 自主学习和协作学 习， 地体现文字脚本的内容 ， 又易于计算机 的表达 ， 作教 程 ［ ． 京 ： 民 邮 电 出版社 ，０ ８
【教学设计】第五章 CAI课件设计与开发
内容分析是对教学目标规定的期望水平以及如何将学习 者的实际水平转化为这一期望水平所需要的各项知识内 容的详细剖析过程。
内容分析包含两个方面的含义：一方面是“教什么” 的问题，另一方面是“怎么教”
资源是指开发CAI课件所涉及到的物质条件。资源条件 所涉及的范围很广，如经费、设备、人员、时间、组织 机构等方面。对资源进行分析，实质上就是要考虑资源 条件是否具备。这些资源条件可以分为人力、物力和财 力三个方面。资源分析的目的是为了确定开发课件的客 观可能性如何.
课件开发的分析过程
5.3 CAI课件的设计
5.3.1 CAI课件的教学设计 5.3.2 CAI课件的系统结构设计 5.3.3 CAI课件的界面设计 5.3.4 CAI课件的脚本设计 5.3.5 CAI课件的媒体素材设计 5.3.6 CAI课件设计的基本要求
5.3 CAI课件的设计
CAI课件的开发一般可以分为分析、设计、制作、测 试与评价四个阶段。设计是CAI课件开发过程中的核 心阶段。在这一阶段，要综合应用教学理论，使用控 制与交互的各种方法，体现信息呈现的要求。设计阶 段的主要工作就是要确定用来指导课件开发的一套具 体规划，制定课件开发的具体蓝图。设计阶段的工作 可以分为教学设计、课件结构设计、界面设计以及据 此形成节目脚本这几个相辅相成的环节。
实践环节 CAI课件的设计和开发具有很强的实践性，学习 CAI课件设计和开发必须十分重视实践环节，要 求在开发实践中提高自己的CAI课件设计能力和 开发技术。
5.1 CAI课件设计与开发概述
5.1.1 CAI课件开发的一般流程 5.1.2 CAI课件开发的人员配备
5.1 CAI课件设计与开发概述
(2)设计阶段
在选择好课题后，应仔细分析和研究教学内容， 进行详细的教学设计，确定课件的内容结构、表现形 式及教学顺序等。另外，还需要对课件内容的组织进 行周密的考虑和细致的安排，设计结果通常用脚本的 形式进行表现，脚本也是制作CAI课件的直接依据。
浅析CAI课件的制作
辽 宁教育行政 学院学报
２０ ０ ８年第 ６期
些板 块组成 ， 确定 各板块所 涉及 的内容 ， 并 明确整个教学 过程 在课 件各部分 中的表现形式 。
３编 写 脚 本
浅 析Ｃ 课件 的 制作 Ａ］
杨 东辉
（ 抚顺市现代服务学校 ， 辽宁 抚顺 １ ３０ ） １０ ６
或音 乐声 过大 ， 不但不能 达到效果 ， 反而会变成 一种干扰 ， 适 得其 反。建议 在加载背景音乐时 ，最好给背景音乐加一个 开
关 ，这样便 于教师控制 ：需要背景音 乐就打开 ，不需要 就关
闭。
（ ）Ａ 课 件 中， ３Ｃ Ｉ 图形 、 图像 、 动画对 于学生 的理解起 到事 半功倍 的教学效果 。如有些教学难点 ， 师单凭语言是很难让 教
６反 复 修 改 ． 、
这 是多媒体 课件开发过程 中最重要 的一环 ，应按如下步
骤进行 。 （） １ 对所选教学 内容进行深入细 致的分析 ， 了解 大纲 的要
求， 分析 重点 、 难点 ， 在教学过程 中使用传统 教学方 法难 明确
件。
（ ） Ａ 课 件中声音主要包括人声 、 ２Ｃ Ｉ 音乐 和音响效果声 。 人
声 主要用于解说 、 范读 、 唱。我们通常还在课 件中加入一些 范 音乐 和音 响效果 ， 这样做便 于更 好地表 达教学 内容 。但我们在 制作 Ｃ Ｉ Ａ 课件时不能一味加载音乐 ， 音乐过多 ， 加载得 不适当
点？
（） ２ 采用何种 教学 模式。即要根据课程 内容和特点 ， 确定 本节课是 以教 师的讲 解 、 演示 为主 ， 还是以学生 的 自学 、 习 练 为主。教学模式对课 件的风格和表现形式起 着决定性 的作用 。 （） ３ 课件 的内容。并非所有的教学 内容都适合或有必要使 用多媒体来表现 。有些实 际操作 困难 、 仪器 十分贵重或有危险 性的实验 ， 些枯燥 、 那 抽象 的知识点 ， 都适 于利用课 件直观 、 形 象、 生动 的特点帮助学生理解 。而那些 一 目了然或用其 他教学 媒体就能使学生快速掌握 的内容 ，则 没有 必要制作多媒体课
CAI课件应该怎么制作
CAI课件应该怎么制作，要用不同的字体字号字形和颜色加以区别。
其次，文字内容应逐步引入，对于一屏文字资料，应该随着讲课过程逐步显示，这样有利于学生抓住重点。
引入时，可采用多种多样的动画效果，杜绝演示时太单调。
ＣＡＩ课件中声音主要包括人声，音乐和音响效果声。
人声主要用于解说范读范唱，在ＣＡＩ软件中应用较少。
我们通常在课件中加入一些音乐和音响效果，这样做便于更好地表达教学内容。
例如：在制作《林海》一课课件时，其中有一个环节是让学生欣赏图画。
在这个环节中，我们适当加入了音响效果－－小溪的流水声鸟儿清脆的鸣叫声，学生顿时发出了发自内心的赞叹：啊真美呀！取得了很好的教学效果。
但我们在制作ＣＡＩ课件时不能一味加载音乐，音乐过多，加载得不适当或音乐声过大，不但不能达到效果，反而会变成一种干扰，适得其反。
笔者建议在加载背景音乐时，最好给背景音乐加一个开关，这样便于教师控制，需要背景音乐就打开，不需要就关闭。
ＣＡＩ课件中，图形图像动画对于学生的理解起到事半功倍的教学效果。
例如：在制作《詹天佑》的课件时，“火车爬人字形线路这个环节，教师单凭语言是很难让学生听懂的。
为了解决这个难点，笔者通过二维动画软件，制作了一个火车爬坡的过程，再配上火车的鸣笛声，整个过程画面逼真，学生看了之后，一目了然。
另外，对于动画的播放，笔者建议设计时应具有重复演示功能，在学生一次没看清的情况下，教师根据实践需要重复播放。
三反复修改课件的制作，需要反复的修改。
大家都知道课件一经打包，再去修改就比较麻烦，因些我们制作课件时要细心，特别是在文字编辑上，有多字少字错字等现象都要一一核对。
另外，在程序的设计上，更不能有差错，要反复调试，打包之后要注意它的运行环境等，这些都是我们在操作中应该注意的。
当然，制作ＣＡＩ课件应严格遵循教学原则，要符合科学性艺术性，真正达到辅助教学的目的。
但是，ＣＡＩ课件的制作并非一日之功，还需要广大教师多实践多操作，从而达到精益求精。
制作“CAI”教学软件的流程
制作“CAI”教学软件的流程一、选材：选择一门好的教材和教案为脚本，在"CAI"教学软件制作中既是基础又是关键。
所谓好的脚本是指，在将所选教材和教案的内容通过计算机用文字、图片、声音、影像制作成"CAI"教学软件后，一方面能使授课形式彻底摆脱空泛的讲解和呆板的讲书而变得生动便捷；另一方面也是最重要的，则是看是否有利于让听课者更加直观、轻松、透彻地领会课程内容并且扩展自己的知识面，真正实现理性认识和感性认识的有机结合。
二、选择工具软件:在选定课件素材后，接下来的工作便是选择制作课件的工具软件。
目前有许多种类的多媒体制作软件，其功能也各有千秋。
我自己认为制作课件时应选用美国Macromed公司的Authovware。
当然，另外如北大方正奥思、Toolbook、Director、Microsoftoffice97套装办公软件中的Powerpoint等工具软件也都不错，课件制作者也可视具体情况酌情处理。
在有了主要的课件制作工具软件之后，还应该结合教材和教案的实际需要准备一些辅助工具软件和设备。
如，在确定用Authorwave5.0制作课件后，为美化片头和完善界面，可选用3Dstudiomax等工具软件来生成一些精美切题的动画。
又如，对于一些实在无法直接获取的图片则可用扫描仪来解决输入问题。
再如，对于一些原有的图片，可通过Photoshop5.0等工具软件来生成一些精美的图片。
总之，在选用辅助工具软件和设备时一定要符合主要制作工具软件的特性，在使用中力求方便、易用。
三、设计：有了脚本和工具，下一定就是对要制作的课件进行设计。
一方面对课件的具体结构和内容进行设计。
从菜单功能及链接的设计，到界面的切换、颜色、声音的调配等等，教不可遗漏。
四、调试：经过繁重的上机操作，"CAI"教学软件就基本上形成了，接下来便是十分枯燥乏味，但又不可必少的后续工作。
主要是对所制作的课本进行调试，调试工作又得分步骤有的放矢地进行。
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Ａ 教学 的教育 实践已证 实，开展Ｃ Ｉ Ａ 教学能克服传 统教育和传 同任 务 ，本 文 就笔 者在 大学 音 乐教 学实 践 中运用Ｃ Ｉ
学 效 率 、实 现 教学 过 程 最优 化 的一 种技 术 手 段 ，是 现 代 计算 机辅助 教 学提 出 的明确 要求 。 但 是 ，通 过 调 查 发 现 ，高 等 音 乐 教 育 的现 代 化 教 教 育科 学 和 现代 教 育 技 术 的重 要 组 成部 分 ，因 而受 到 国 内外教育 工作 者 的高度 重 视 。 学 的现 状 却远 远 落 后 于其 它 学科 的专 业 ，从 事音 乐 教 育 教 育 心 理 学研 究表 明 ：人 获 取 的 外 界信 息 中 ，８ ％ 的师 生 对运 用 现 代 化教 学 手 段进 行 音 乐教 学 的科 学 认 识 ３ 来 自视觉 ， １％ 自听觉 ，３ ５ 来 自嗅 觉 ， １ ５ 来 自触 还 比较 落后 ，现 行 的音 乐 教 育仍 然 是 以传 统 的教 学 模式 １来 ．％ ．％ 觉 ， １来 自味 觉 。可 见 利 用 这种 多维 立 体 的 教育 信 息 为主 要 的 教 学手 段 ，尽 管 电脑 音 乐 制 作 已经 进入 了音 乐 ％ 传 播方 式 ，不仅 增 强 了 信息 的真 实 感和 生 动 性 ，还 能 获 院校 的教 学课 堂 ，但现 代 化 教 学 的优 势却 远 远未 能得 到 取 更 多 的信 息量 。计 算机 不 仅 能 呈现 文 字 、 数字 等 字 符 发挥 ，特 别 是如 何 运用 普 通 电脑 开 展 音乐 教 学还 相 对滞 教 学信 息 ，而且 还 能 输 出声 音 、图 像 、动 画 。 能做 到 教 后 。造 成 这种 现 象 的 原 因是 多方 面 的 ，如 普 通 电脑 及相 学 信 息 的 图、文 、声 并 茂 。美 国佛 罗里 达 州 立 大学 的物 应设 备 在音 乐教 学 单位 的覆 盖 率 尚较 低 ，音 乐教 育 应用 理 教 学研 究 人员 曾在 半 年 的物 理 教 学 中对 学 生 分别 使 用 软件 匮 乏 ， 能够 使 用这 项 技 术 的教 师 太少 等 ，但 首 要 的 或 不使 用 计算 机 辅 助 教学 ，实 验研 究证 明 ，使 用 计 算机 原因是对多媒体技术应用于音乐教育 的认识还不够。面
辅助 教 学 进行 教 学 活 动 的学 生 比不 使 用 的 学 生在 学 习 时 对发展变化着的现代教育技术对教育的广泛影响，及时 间 上要 少 花 １ ％ 时 间 ，而 前 者 测 验 成 绩 却 更 好 。大 量 适 应 时 代发 展 的 要求 ，是 所有 音 乐 教育 工 作 者面 临的共 ７的
计算机辅助教育技术是当代先进 的电子技术 、计算机技 要 ，研 究 开 发 省高 校 公共 艺 术 教育 多媒 体教 材 及 计算 机 术 、 多媒 体 技术 等 应 用 于教 学 过 程 ，提 高 教 学 质量 和 教 辅助 教 学 课 件 。 ” 这 是 教育 部 与 省教 育 厅 对 艺术 教 育
学 有着 无 可 比拟 的优 势 ，是 现代 化 音 乐 教 学发 展 的趋 势 。尽 管Ｃ Ｉ 学在 其 它 学 科领 域 已较 为普 Ａ教 及 ，但 利 用Ｃ Ｉ Ａ 进行 音 乐 教学 还 处于 一 个学 习 探索 的阶段 。结合 Ｃ Ｉ 乐 教学 课件 制 作 的实 践 ，通 Ａ音 ’ 过 Ｃ Ｉ 乐 教学 的背 景 与优 势 ，提 出Ｃ Ｉ 乐 教学 课件 制 作 的准 备 阶段 、制 作 阶段 、整 合阶 段 、完 Ａ音 Ａ音 善 阶段 的工 作过 程及 各 自所要 开展 的工作 ，并 且就 使用 与推 广Ｃ Ｉ 乐教 学阐 明看 法 。 Ａ音 关键 词 教育 技术 ：大 学音 乐教 学 ；Ｃ Ｉ Ａ 课件
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大学音 乐教学 Ｃ 课 件制作 初探 ＡＩ
刘 德 明
南 通大 学音 乐 系 江 苏 南通 ２６ ０ ２ ０７
摘
要 现代 教 育 技术 的 发展 为音 乐 教 学提 供 了广 阔 的发 展 空 间，与 传 统 的音 乐教 学相 比，Ｃ Ｉ Ａ 教
ａ Ｓ ｓ ｅ ｉ ｓｒ ｃ ｉｎ Ｓ ｉｔｄ ｎ ｔ ｕ ｔｏ 简称Ｃ Ｉ技术的出现与教育教学 高 教 育 质 量 ，在 艺术 教 育 领 域 全 面 实 施 素 质 教 育 的 必 Ａ） ０ ３ 月２ 日下 发 的苏 教 的广 泛运 用 ，深 刻地 撞 击着 传 统 的理 念与 思维 方 式 ， 改 要 条 件 。 ” 江 苏 省 教育 厅２ ０ 年 ８ ６
２０］５ 江 变 着 传统 的教 育 方式 与 教 学 手段 ，是 教育 史上 继 文字 出 体 艺 ［ ０ ３ ３ 号 文 件 《 苏 省 学 校 艺术 教 育 发 展 规 划 ２ Ｏ— ００ 现 、学校 创 立 、 活字 印刷之 后 的第４ 次革 命 。Ｃ Ｉ Ａ 教育 是 （ ０ ３ ２ １ 年 ）》 中关 于 现 代 教 育技 术 运 用 有 这 样 指 利 用 计 算机 为 媒 体帮 助 教 师 执行 教学 功 能 的活 动 …。 的一段 话 ： “ 通 高 校要 根 据 艺术 教 育 改革 和 发 展 的需 普
中 图分类 号 ：Ｇ４ ． ６ ２３
文献标 识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１７ —８ Ｘ（ ０８ ４ ０４— ３ ６ １４９ ２０ ）２— １９ ０
计 算 机 科 技 的 迅 猛 发 展 ， 教 育 的 改 革 和 发 展 提 度 ，促 进 信 息 技术 和 艺术 课 程 的 整合 ，拓展 教 师 和 学生 为 供 了新 的方 法 和 技术 支 撑 ，计 算 机 辅 助 教 育 （ｏ ｐ ｔ ｒ 获 取 艺术 及 相 关信 息 的手 段 及 选择 的范 围 ，是 大 幅度 提 Ｃ ｍ ｕ ｅ