任务驱动式教学法在计算机基础教学中的应用——以大庆医学高等专科学校为例

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任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用

任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用摘要：任务驱动法是一种以任务为主导的教学模式，强调学生通过实践与实际问题解决来进行学习。

本文介绍了任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用，探究了其在提高学生学习兴趣、促进学生学习效果、培养实践能力等方面的优势和挑战，提出了相应的教学策略，并对未来的研究方向进行了展望。

关键词：任务驱动法；计算机应用基础；教学策略；学习效果；实践能力正文：一、任务驱动法简介任务驱动法是一种以任务为主导的教学模式。

它的理念是让学生从实践中学习，通过实际问题的解决来学习知识和技能。

这种教学模式强调学生的自主学习和探究精神，使学生能够在面对未知问题时主动思考，积极探索、发现和解决问题的能力。

二、任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用计算机应用基础教学是一门以计算机基本操作和常见应用软件为内容的基础课程。

传统的教学方法通常采用“知识点讲解+练习”模式，缺乏对实际应用场景的实践与引导。

而任务驱动法在计算机应用基础教学中的应用，能够促使学生从实际需求出发，主动学习掌握知识和技能。

1. 提高学生学习兴趣任务驱动教学注重学生的实践探索和个性发挥，使学生在解决问题的过程中获得成就感和满足感，并从中获得学习的乐趣和动力。

2. 促进学生的学习效果任务驱动教学以任务为中心，学生通过实践应用和解决问题，将知识和技能与实际应用场景相结合，使学习更加具有针对性和实际性，提高学生的学习效果。

3. 培养实践能力任务驱动教学要求学生在解决问题过程中，不断探索和实践，从中学习和积累经验，并能够将所学知识和技能应用到实际场景中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

三、任务驱动法在计算机应用基础教学中的教学策略1. 设计小型实践任务在教学中，教师可以设计一些小型的实践任务，要求学生在实践中应用所学知识和技能解决问题。

2. 创设逼真的应用场景教师可以结合实际需求，创设逼真的应用场景，并引导学生在实践中探索和解决问题。

3. 倡导团队合作在任务驱动教学中，团队合作能够激发学生的潜力，提高学生的合作意识和交流能力。

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用摘要：任务驱动教学法是一种以学生自主学习与教师引导相结合的教学方法，计算机基础教学重在培养学生自主学习能力、创新能力及独立分析解决问题能力。

既符合计算机基础教学的特点，又符合探究式的学习模式。

abstract： the task-driven teaching method is a combination of independent learning and teachers guidance，basic computer teaching focuses on training students’self-learning ability， innovation ability and independent ability to analyze and solve problems. is in line with the characteristics of computer based teaching， and consistent with inquiry-based learning mode.关键词：任务驱动；教学法key words： task-driven；teaching method中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2013）05-0266-020 引言大学计算机基础课程在各级各类大专院校的教学中占有越来越重要的地位，它有利于培养学生分析解决问题的能力。

它的特点是知识更新快、实践性强。

在以往的教学模式中，教师按部就班的给学生灌输知识信息，学生的主动性、创造性受到压制，如果采用任务驱动教学模式，就能取得良好的教学效果。

1 什么是“任务驱动”教学法“任务驱动”教学法，是指教师将要学习的新知识设计成一个或多个具体的任务，以实例为先导，引导学生思考，学生通过对教师所设计的任务进行分析，明确任务涉及到哪些知识点，经过自主学习及在教师的指导和帮助下完成既定任务，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。

任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用

任务驱动教学法在《计算机应用基础》教学中的应用任务驱动教学法是学生在任务的驱动下，借助教师的帮助，利用学习资源，通过课堂上的自主、合作、探究学习获得知识意义的建构和能力提高的一种教学方法。

它以任务为主线、教师为主导、学生为主体，是新课程改革实践中出现的一种新教法，新模式，体现了新课程改革自主-合作-探究的学习理念。

1 任务驱动教学法的理论基础建构主义学习理论指出：学生的学习活动应与任务或问题相结合，以探索问题来引导和维持学习者的学习兴趣和动机，创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生拥有学习的主动权。

学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程，通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识、能力[1]。

2 任务驱动教学法的目的使用任务驱动教学法的目的在于：改进教学方法，实践以学生为主体，以能力为本位的教育理念。

创设真实的教学环境，让学生带着真实的学习任务而主动地学习，提高学生学习兴趣、学习能力和综合素质，培养创造性人才。

3 任务驱动教学法的优势任务驱动教学法的特点是以任务为主线、教师为主导、学生为主体。

改变了传统的教师讲，学生听这种填鸭式的被动教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。

3.1 激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力：任务驱动教学要求所设计的任务来自于学生日常的生活、兴趣、需求等，学生自然会感兴趣，学习的积极性和主动性也就被调动起来了。

在这种模式中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者和指导者，教材所提供的知识是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成任务的同时，培养了学生的自主学习能力。

对于职高计算机类学生而言，自学能力相当重要。

软件的更新换代很快，教材与实际脱节，没有自学能力就不能适应信息技术的发展，不能适应这个行业。

3.2 培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力：任务驱动教学法中，所有的教学内容都蕴涵在任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题，提出待解决的问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。

任务驱动法在高职院校计算机基础教学中的应用

任务驱动法在高职院校计算机基础教学中的应用【摘要】高职院校计算机基础的教学操作性很强，在教学过程中运用任务驱动教学法，在学习的过程中设计一系列跟学生生活相关的任务，可以更好地调动学生的学习兴趣，在完成任务的过程中发现问题，师生共同探讨，共同学习，大大改善了教学效果。

【关键词】任务驱动法；高职院校；计算机基础一、绪论任务驱动教学法是一种目前广泛使用的教学方法，它建立在建构主义的理论基础之上。

建构主义认为，学习不应该是学习者被动的接受知识，而应该是主动的建构知识。

学生的学习过程应该是受到社会文化、教师和同伴相互作用以及自己原有的经验等一系列因素影响的主动学习的过程，因此他们是自己的知识建构者。

任务驱动教学法能充分的发挥学生在学习中的主体性，调动学生参与到教学中，改变了传统的“教师一人讲，学生只会听”的课堂模式，使学生充分感受到来自于教师的尊重。

此外，在高职院校的计算机基础教学中应用任务驱动法还可以激发学生学习的积极性，学生在完成跟自己学习生活切实相关的任务的过程中，提升了自身的创造能力和团队协作的意识，课堂教学的效果也有了明显的提高。

二、任务驱动法的实施过程1、任务的设计和提出教师在设计任务时，首先要做到以学生为中心，根据不同学生的不同情况来设计任务，寻找学生感兴趣的内容，使学生从被动吸收转化为主动创造，把学生的角色从“让我学”变成“我要学”。

其次，层次要分明，区分重难点，把学过的知识和新的知识融合起来，让学生既学习了新知识，又复习了之前学习的内容，而且可以把所有知识融会贯通起来。

任务的选择要尽可能的接近学生日常的学习生活，加强学生对所学知识的认同感和成功解决问题之后的成就感，对未来的学习有更多的期待。

例如，在Excel表格处理软件的学习中，让学生独立制作一份本学期的校历，学生可以在完成任务的过程中了解学校整个学期的安排，又可以完成一个完整的任务，因此学习积极性大大提升。

目前中小学已经普遍开设了计算机课程，高职院校的很多学生认为自己已经掌握了很多的计算机知识，因此在设计导入课程的任务时，应该充分考虑学生的心理，让学生认识到还有更多更深的计算机知识需要学习。

任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用

任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用任务驱动法(TDF)是一种基于任务和问题解决的学习方法，强调学生在完成实际任务的过程中积累知识和技能。

在计算机基础课程教学中，采用任务驱动法可以促进学生的实践能力、问题解决能力和创新精神，培养学生的综合素质和实际应用能力，提升教学效果。

一、确定任务和目标任务驱动法首先需要根据课程结构和教学要求，确定课程任务和学生目标。

例如，在计算机基础课程中，可以选择设计和编写小型程序、撰写实验报告、参与实际项目等任务，从而让学生了解计算机基础知识的实际应用，培养学生的编程能力和团队合作精神等。

二、设计学习计划在确定任务和目标之后，需要制定详细的学习计划，包括教学内容、学习时间、评估方式等，为学生提供清晰的学习目标和指导。

例如，可以分阶段设定学习计划，每个阶段包括学习内容、任务和期限，并设定相应的作业和考试等评估方式。

三、任务导向教学任务导向教学是任务驱动法的核心，强调将任务作为学习过程的中心，通过探究和解决实际问题来达到知识和技能的积累。

教师需要提供必要的指导和帮助，鼓励学生自主学习和探索，关注学生的学习过程和反馈，及时调整教学策略和计划。

四、激发创新能力任务驱动法可以鼓励学生在实践中发挥创新精神，设计和实现新颖的解决方案。

例如，在编写小型程序的任务中，可以鼓励学生探索开发新功能或提高程序性能的方法，从而培养学生的创造力和创新思维能力。

五、评估与反馈任务驱动法注重教学过程和结果的评估，评估方式多样化，既可以采用传统的考试方式，也可以使用项目报告、小组讨论和实际执行情况等综合评估方式。

同时，教师应该及时给予学生反馈，指导学生改进学习过程和提高学习效果。

总之，任务驱动法在计算机基础课程教学中可以为学生提供更实际、更有效的学习方法和体验，培养学生实践能力和创新意识，促进学生在计算机领域的发展和成长。

浅谈高职院校计算机选修课程的教学改革——以大庆医学高等专科学校为例

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烈的自尊心和表现欲，些动机驱使学生们认真完成大作业，这以便在同学面前充分展示自己的风采。因此，完成大作业的过程中学在生们学习的积极性被充分的调动起来。
２、用网络开放式教学，利延伸课堂教学
、
计算机选修课存在的问题
由于学时压缩，修课课时减少，选教师能够在课堂中讲授的教学内容十分有限，而且计算机科学技术发展迅猛，识、技术层新知新出不穷，学生学习计算机知识绝对不能只限于课堂和课本。正如伽
利略所说，你不可能教人任何事情，只能帮助他自己去发现 ” “ 而。
元化评价体系，改进考核方法和提高创新能力的具体教学改革措施，旨在提高教学质量。
【关键词】高职院校；计算机；选修课程；教学改革
大庆医学高等专科学校于２１在高职专科中开始实行学００年分制教学改革，机课程由必修课和任选课组成，中《学计计算其大算机基础｝０ＶｓａＦｘｒ结构化程序设计》必修课，修课主￣（ｉｌｏＰｏ（ｕ为选要包括Ｏｆｅ公软件、ｈｔｈｐ图像处理、ｌｈ动画ＳＹ、ｆｃ办ｉＰｏｓｏｏＦａｓＵＺ医学ｑ信息技术等。运行一学期之后发现在选修课中确实存在着一些不容忽视的问题。
作用。

任务驱动式教学法在计算机基础教学中的应用

任务驱动式教学法在计算机基础教学中的应用【摘要】针对高校计算机基础课程提出了一种基于项目引领任务驱动的教学改革方案；从任务驱动式教学法的思想出发，对任务设计的原则、任务分析、任务实施步骤、任务评价、任务驱动的效果分析等方面进行了探索；该方案的应用提高了教学质量，同时培养了学生解决问题的综合能力。

【关键词】任务驱动式；计算机基础；教学法；应用1.引言计算机基础课程作为高等院校非计算机专业的计算机公共必修课，在培养学生的计算机知识、能力和素质方面起到了基础性和先导性的作用。

随着信息技术的飞速发展，以及大学新生的计算机知识起点的普遍提高，我国高校计算机基础教育步入了一个新阶段，传统的教学模式和方法已经不能满足学生和社会发展的需要，急需有新的教学模式和方法来提高和突破。

2.任务驱动式教学法的思想任务驱动式教学法是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的教学模式。

是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。

这种教学法的核心理念是课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，教师把新知识的传授隐含于每一个任务中，强调让学生在密切联系学习、生活和未来工作有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识，获得技能，形成能力。

任务驱动式教学法是实施探究式教学模式的一种新方法，目前已经在相关课程教学中使用。

所谓“任务驱动”就是在学习的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。

它将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态。

适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。

每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案，解决问题。

任务驱动法在计算机基础教学中的应用

任务驱动法在计算机基础教学中的应用摘要：随着科技的飞速发展，计算机技术的应用也越来越受到人们的关注，高校计算机课程为学生提供了一种学习计算机知识的途径。

提出了高校计算机教学中所面临的问题，然后介绍了任务驱动法，最后阐述了任务驱动法在计算机基础教学中的具体实施。

关键词：任务驱动法；计算机基础教学；遵循原则1计算机教学中面临的主要问题1.1学生水平参差不齐由于高校的学生都来自五湖四海，各地学生的计算机基础素质不相同，同一地方的学生的计算机基础素质也有差别，因此，在计算机基础课程中，必须要对学生进行分层次教学，只有这样，才能解决学生计算机水平参差不齐的问题。

传统的计算机基础教学对所有学生都是进行相同的教学方式，这种教学完全没有根据实际情况进行教学。

学生计算机水平存在差距，实行统一的教学方法，会让计算机基础水平高的学生觉得单调、枯燥，又会让计算机水平较低的学生觉得吃力，这可能使学生丧失学习的兴趣和积极性，无法取得良好的教学效果。

1.2重视理论轻视实践计算机基础课程与一般的文化理论课程有很大的不同，文化理论课程绝大部分都是理论知识，没有也无法进行实践教学，然而计算机基础课程教学就必须要做到理论联系实践。

计算机基础课程的最主要教学目的是为让学生熟练掌握并且灵活运用计算机技术的能力，这些都是需要进行实际操作的，而且实际操作也是检验学生学习成果的一项重要指标。

然而，现在很多高校都主要偏重理论教学，对实践操作却不够重视，这样，学生没有足够的机会将学习到的理论知识运用到实际操作中去。

这对学生的动手能力和创新精神的培养是极为不利的，也与计算机基础课程的教学目的不相符。

2任务驱动法（1）基本定义：任务驱动教学法不同于以传授知识为主的传统教学方法，它建立在构建主义学习理论基础之上，是以解决问题、完成任务为主的教学方法。

它让学生处于积极的学习状态，让学生根据自己的认知水平，利用自己的知识和经验去解决问题，是一种探究式学习。

任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用

现代教学改革离不开现代教育技术的运用，现代教育技术的基本思想可以归结为学习者为中心、教学媒体与教学资源、运用系统方法等三个概念的整合运用，片面强调某一个概念的运用都不能说是教育技术的应用。目前，任务驱动教学法是教育技术在教学改革中的实际应用，且特别适用于实践性较强的课程。因此，在教学过程中，教师应预先合理设计任务、创设学习情境，以启迪学生的思维、培养学生兴趣、形成应用能力。一、任务驱动教学法的概念及其理论基础任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的以学习者为中心的教学方法。任务驱动教学法是将某门课程设然后再把大的任务分解为若干定成一个大的任务 ( 或项目 * ，个子任务，子任务也可再分成若干个分子任务。每个子任务或分子任务都是一个独立的模块即教学单元，有明确的教学目标要求。在教学中，教师通过情境设置引导学生自主完成各个子任务。每个子任务的目标完成后，整个任务的目标也就实现了。子任务选择与设计主要来源于实际应用之中，因此这种教学方法特别适应于实践性课程。任务驱动教学法是教育技术在教学实践中的具体运用。教育技术是对促进学习有关的过程、资源进行设计、开发、使用、管理和评价的理论与实践。它的基本思想可以归结为学习者为中心、教学媒体与教学资源、运用系统方法这三个概念的整合运用，片面强调某一个概念的运用都不能说是教育技术的应用。以学习者为中心是教育技术最重要的思想，以学习者为中心是真正体现了教与学的本质内涵。建构主义学习理论是任务驱动教学法的重要理论基础，由于多媒体计算机和基于网络通信技术所具有的特性特别适合于实现建构主义学习环境，因此建构主义学习理论愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，通过协作活动，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的。建构主义强调学生是认知的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。建构主义学习理论认为， “情境 ” “协作 ” “会话 ” “意义建构 ” 是学习环境的四大要素。建构主义强调以学生为中心，要求教师由知识传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就要求教收稿日期： #$$% & $% & ’" 作者简介：崔玉波 ( ’%)# & * ，女，黑龙江绥化人，工程硕士，副教授，主要研究方向为计算机科学应用。

浅谈任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用

浅谈任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用【摘要】任务驱动教学法是一种注重实践操作和问题解决能力培养的教学方法，对于计算机应用基础教学具有重要意义。

通过任务驱动教学法，学生在解决实际问题的过程中，能够更好地理解和掌握计算机知识及技能。

本文从任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用意义、具体实施方式、效果评价、实施效果提升以及案例分析等方面进行探讨。

任务驱动教学法不仅可以提高学生的学习兴趣和能力，还能够激发他们的创造力和解决问题的能力。

结合实际案例分析，可以看出任务驱动教学法对于提高学生的实际操作能力和问题解决能力具有显著效果。

未来，任务驱动教学法有望在计算机应用基础教学中得到更广泛的应用，为学生的综合素质提升和职业发展打下良好基础。

【关键词】任务驱动教学法、计算机应用基础教学、应用意义、具体实施方式、效果评价、提高效果、案例分析、启示、学习兴趣、学习能力、未来发展趋势1. 引言1.1 任务驱动教学法的概念任务驱动教学法是一种注重学生自主学习和实践运用的教学方法。

它将学习任务作为教学的核心，通过设计具体的任务情境和问题情境，引导学生主动探究、解决问题和完成任务，从而促进学生的学习兴趣和能力的提升。

任务驱动教学法强调学生参与程度的提高，注重培养学生的实际应用能力和创新思维，使他们在解决问题和完成任务的过程中学会运用所学知识和技能，培养解决问题的能力和思维方式。

任务驱动教学法通过实际任务的设计和实施，激发学生的学习动机，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果和成就感。

任务驱动教学法倡导学生以任务为中心，以问题为导向，促使学生主动参与学习，发挥他们的主体性和创造性，提高他们的学习效果和学习能力。

1.2 计算机应用基础教学的重要性计算机应用基础教学的重要性在于其作为现代社会中必不可缺的一部分，是培养学生计算机应用技能、提高信息化素养的关键环节。

在信息时代，计算机已经渗透到各个领域，无论是工作生活还是学习，计算机都扮演着重要的角色。

任务驱动的案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用

任务驱动的案例教学法在《计算机应用基础》教学中的应用摘要：对“任务驱动，案例教学”教学法进行了分析，指出了该教学法的实施方法和优势。

阐述了“任务驱动，案例教学”的教学模式和教学过程。

对基于任务驱动的案例教学法的教学模式进行了教学设计举例。

关键词：任务驱动；案例教学；教学0引言《计算机应用基础》作为大学生计算机教育的第一层次，是高职人才培养中各专业计算机技术应用的支撑基础。

高职高专开设《计算机应用基础》的任务是：让学生更好地利用计算机去解决专业领域中的问题和日常事务问题，提高学生利用信息技术解决专业领域问题的能力。

在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用大大提高了教学效率，取得了较好的效果。

教学中强调“精讲多练”，授课信息量大，效率高在教学改革中，新的教学理念强调培养学生的独立思考、分析解决问题的综合能力。

随着计算机技术的发展和需求的增长，计算机基础教学应着力强化计算机应用能力的培养。

社会迫切需要实践能力强、创新能力强的计算机人才，这对计算机基础教育提出了更高的挑战；对网络环境下的计算机基础教学提出了更高的要求。

1教学中出现的问题在教学方法和教学手段上，大屏幕投影教室和多媒体操作演示的普遍应用，教室制作幻灯片，学生通过屏幕听教师讲解理论知识、观看教师操作演示，加强了学生的感性认识。

在多媒体教学中，使用了视、听效果，能明显地提高学习效率。

但在《计算机应用基础》授课中，学生只是被动接受知识，多媒体变成了简单的电子教案，教师的活动局限在电脑前，授课成了电子教案的演示——“照片宣科”，授课时间一长，学生思想不集中，听完课之后，学生对所讲内容只有一个粗浅印象，回到机房完成上机练习，还得花大量的时间。

这主要是先进的教学手段没有得到有效、合理的应用；在教学理念上没有采用以学生为主体、教师为主导的教学理念；教学设计上理论性太强，或操作太简单。

2任务驱动教学法、案例教学法的定义及优点2.1任务驱动教学法任务驱动教学法是一种建立在构建主义教学理论上的教学方法，是基于探究性学习和协作学习的一种模式。

“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用

“任务驱动”教学法在计算机教学中的运用“任务驱动”教学法是一种以学生任务为中心的教学方法，强调学生在师生互动中通过实际任务的完成来学习知识和技能。

在计算机教学中，任务驱动教学法的运用具有很大的优势，可以有效提高学生的学习兴趣和主动性，培养计算机应用能力。

首先，任务驱动教学法能够提高学生的学习兴趣。

计算机教学中，很多学生对于枯燥的理论知识不感兴趣，缺乏学习动力。

采用任务驱动教学法，可以将理论知识与实际应用结合起来，通过实际问题的解决来激发学生的学习兴趣。

例如，在教学中设计一个项目任务，要求学生通过编写程序解决实际问题，这样就能够使学生感到充满挑战和成就感，从而增强学习的积极性。

其次，任务驱动教学法能够培养学生的计算机应用能力。

计算机教学的目的之一就是培养学生的计算机应用能力，使他们具备解决实际问题的能力。

采用任务驱动教学法，可以让学生在实际问题的解决过程中，学习和掌握计算机的基本操作和应用技巧。

通过实际操作，学生能够更加深入地理解和掌握计算机的知识和技能，提高他们的应用能力。

再次，任务驱动教学法可以促进学生的合作与交流。

在计算机教学中，很多任务需要学生进行团队合作，并进行信息的交流和共享。

采用任务驱动教学法，可以培养学生的团队合作能力和沟通能力。

学生在任务完成过程中需要相互合作，交流解决问题的思路和方法，通过团队合作的方式，不仅可以提高学生的学习效果，还能培养他们的团队协作精神。

最后，任务驱动教学法能够培养学生的问题解决能力。

计算机教学中，学生往往会面临各种问题和挑战。

采用任务驱动教学法，可以让学生逐步培养解决问题的能力。

通过实际任务的完成，学生需要面对各种复杂的情况和困难，需要运用所学的知识和技能进行分析和解决。

通过解决问题的过程，学生能够提高自己的问题解决能力，培养批判性思维和创新能力。

综上所述，任务驱动教学法在计算机教学中的运用具有很大的优势。

通过实际任务的完成，可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养他们的计算机应用能力，促进学生的合作与交流，培养学生的问题解决能力。

浅析“任务驱动”教学法在大学计算机基础教学中的运用

浅析“任务驱动”教学法在大学计算机基础教学中的运用随着信息技术的快速发展，计算机应用越来越广泛，对计算机基础知识的要求也越来越高。

在大学计算机基础教学中，为了更好地培养学生的计算机基础能力，教师需要采用一些有效的教学方法。

其中，任务驱动教学法是一种非常有效的教学方法，它可以让学生在实际的计算机应用场景中真正地掌握和运用基础知识，培养学生的自主学习和实践能力。

一、任务驱动教学法的基本理念任务驱动教学法是以任务为核心，以学生为主体、以教师为引导、以团队为基础的教育教学模式。

任务驱动教学法的核心理念是：让学生在任务中获取知识，促进学生的自主学习和合作学习，提高学生的实践能力和创新能力。

任务驱动教学法主要分为三个阶段，即任务选定、任务实施和任务评价。

在任务选定阶段，教师根据教学目标和学生需求，选择与实际应用场景相适应的任务，并确定任务的难度和范围。

在任务实施阶段，学生自主学习、团队合作，完成学习任务，并结合实际应用场景进行反思和总结。

在任务评价阶段，教师对学生的任务完成情况进行评价，并给予及时的反馈和指导。

二、任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的应用1. 提高学生的学习积极性和主动性任务驱动教学法可以让学生通过任务的选择、实施和评价，主动参与学习过程，提高学生的学习积极性和主动性。

学生面对实际应用场景的任务，需要主动寻找相关的知识和资源进行学习和探究，提高了自主学习的能力。

2. 培养学生的实践能力和创新能力任务驱动教学法可以让学生在实际应用场景中进行任务实施，掌握和运用基础知识，培养学生的实践能力。

同时，任务驱动教学法也可以促进学生的创新思维和创新能力，让学生在任务实施中发挥创造力，提高创新能力。

3. 促进学生之间的合作学习任务驱动教学法可以让学生在团队中合作完成任务，促进学生之间的交流和合作，增强团队合作能力和沟通能力。

通过任务驱动教学法，学生也能学习到如何承担责任、完成任务并管理时间。

4. 增强学生的实际应用能力任务驱动教学法以实际应用场景为基础，让学生在任务中结合实际进行学习。

浅析“任务驱动”教学法在大学计算机基础教学中的运用

浅析“任务驱动”教学法在大学计算机基础教学中的运用【摘要】本文主要探讨了“任务驱动”教学法在大学计算机基础教学中的运用。

首先介绍了任务驱动教学法的定义，接着分析了其特点，并讨论了在大学计算机基础教学中的具体应用实例。

评估了任务驱动教学法在教学中的效果，并分析了其优势和不足之处。

通过对任务驱动教学法的深入探讨，可以更好地指导大学计算机基础教学实践，提高教学效果和学生学习动机。

结论指出，任务驱动教学法在大学计算机基础教学中具有一定的可行性和重要性，但同时也需要不断探索和完善。

【关键词】任务驱动教学法、大学计算机基础教学、定义、特点、应用实例、教学效果、优势、不足、结论1. 引言1.1 引言在当今信息化社会，计算机已经成为人们生活中不可或缺的重要工具。

大学计算机基础教学的重要性日益凸显。

而如何有效地进行教学，激发学生学习兴趣和提高学习效果成为了教育工作者们的关注焦点。

在大学计算机基础教学中，任务驱动教学法被认为是一种有效的教学方法。

任务驱动教学法强调学生主动参与学习过程，通过解决实际问题和完成实际任务来促进学习。

这种教学法注重培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神，有助于学生将所学知识应用于实际工作中。

本文将从任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的定义、特点、应用实例、教学效果、优势和不足等方面进行浅析，旨在探讨如何更好地运用任务驱动教学法提高大学计算机基础教学的质量和效果。

结束。

2. 正文2.1 任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的定义任务驱动教学法在大学计算机基础教学中的定义是指以学生学习任务为中心，通过设计和安排一系列的任务来引导学生主动学习和掌握知识。

任务驱动教学法要求教师根据学生的实际需求和特点，结合课程目标和内容，设计具有挑战性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中不断思考和实践，从而提高他们的学习兴趣和动力。

在大学计算机基础教学中，任务驱动教学法可以通过编写程序、解决问题、模拟项目等形式来实施，让学生在实际操作中理解和运用计算机基础知识，培养他们的创新能力和实践能力。

任务驱动式教学在计算机基础课中的应用

任务驱动式教学在计算机基础课中的应用
杨伟芹
【期刊名称】《职业技术》
【年(卷),期】2011(000)003
【摘要】@@ 在信息时代,对信息的获取、分析、传递、处理和应用的能力将成为最基础的能力和素养.培养学生的信息能力,使学生在计算机基础课中既能学到知识又能掌握技能,使学生在步人社会后,适应社会的要求,这是我们计算机教师最根本的任务.
【总页数】1页(P55)
【作者】杨伟芹
【作者单位】鹤岗卫生学校
【正文语种】中文
【相关文献】
1.任务驱动式教学法在计算机基础教学中的应用——以大庆医学高等专科学校为例[J], 徐晓丽
2.任务驱动式教学在计算机基础课中的应用 [J], 杨伟芹
3.任务驱动式教学法在计算机基础教学中的应用 [J], 徐兵;胡宁
4.以计算思维能力为核心的任务驱动式教学法在高职数据库应用技术实验课中的应用 [J], 高妍
5.任务驱动式教学在高职计算机基础课程教学中的应用 [J], 刘群娣
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浅谈任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用

致力于打造高品质文档浅谈任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用1 任务驱动教学法简介任务驱动教学法是建立在建构主义学习理论基础上的一种教学方法。

它改变了传统的以传授知识为主的教学理念，倡导以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；提倡探究式教学模式，使学生处于积极的学习状态。

建构主义学习理论强调学生的学习活动要与任务或问题相结合，以探索问题来引导学生的学习兴趣和动机，使学生能够根据自己对当前问题的理解，运用已有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。

在任务驱动教学法的实施过程中，教师要创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，以使学生进入主动学习的状态。

学生的学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应该是学生主动建构自己的知识经验的过程。

通过新经验和原有知识经验的相互作用，充实和丰富自身的知识，培养独立探索、不断创新的学习能力。

2 任务驱动教学法在计算机应用基础教学中的应用计算机应用基础是一门操作性很强的课程，注重实践能力的培养，与一些传统学科相比，更适用任务驱动教学法。

在实施任务驱动教学法的过程中，可以通过以下环节完成整个教学任务。

2.1 创设情境，确定任务教师在设计教学目标时，将总目标细分成若干个小目标，并把每一个教学目标和内容落实到具体的任务上。

在开始讲课时，首先把本节课需要完成的任务提出来，让学生带着任务和问题去学习。

例如，在讲解图文混排时，可以先给学生展示制作好的板报，让学生进入到学习情境中，进而提出设计板报的具体任务。

任务驱动的核心就在于任务的设计，它直接关系到每堂课的成功与否。

所以在设计任务时，教师要注意把握以下几个原则：第一，任务的真实性。

提出的任务应具有实际意义，而不能虚构生造。

例如，在设置文字格式时，把一首唐诗的四句分别设置成不同的字体、字号和颜色，这就不具有真实性，因为任何书都不会这样排版，所以就不能称其为任务。

第二，任务要难易适当。

设计的任务如果过于简单，学生的能力得不到提高，也不利于培养学生钻研的精神；反之如果太难，则会让学生丧失信心，失去学习的兴趣，会对学生的学习产生极大的阻力。

任务驱动教学在职专《计算机应用基础》教学中的应用

任务驱动教学在职专《计算机应用基础》教学中的应用摘要本文针对职专学生学习的心理特点，阐述了“任务驱动教学法”在技校《计算机应用基础》课程教学中的优势，并对“任务驱动教学法”的应用进行了分析、总结。

而任务驱动教学中的成败则取决于良好的任务设计。

关键词任务驱动教学计算机教学任务设计一、前言计算机基础课是集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际动手技能，还要具备自主学习的能力。

传统的教学方法以教师为中心，忽视学生的认知主体作用。

“任务驱动”教学法是一种适合计算机基础课教学的方法，有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，是一种符合培养学生合作学习与终身学习能力的方法，也是一种“授之以渔”的方法。

二、任务驱动教学法任务驱动教学是教师把教学内容设计成一个或多个具体的任务，学生通过完成一个个具体的任务，将所学的知识与技能真正内化。

学生完成任务的过程就是不断提出问题、解决问题的过程，而教师在这一过程中进行启发、引导和交流。

三、任务驱动教学在计算机教学中的优势1.使学生更易掌握教学内容。

采用任务驱动教学模式进行教学，教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体任务进行。

比如教学中，有一节内容是讲Word艺术字、文本框、图片、自选图形的使用，按任务驱动教学模式将要讲的内容设计成“电子板报”这一具体的任务，教师通过讲解如何制作“电子板报”让学生掌握教学内容。

首先，教师演示备课时做好的电子板报，告诉学生哪部分是艺术字，哪部分是文本框或自选图形，让学生对艺术字、文本框等概念有了直观的认识，然后再讲如何插入、修饰美化等具体操作方法。

这样教学，学生容易理解，学得快、记得牢，不论教师教还是学生学，整个教学过程都显得条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自如。

2.提高学生的主动参与意识。

采用任务驱动教学模式，每次课教师都要求学生完成一个具体任务，学生在思想上就有紧迫感，在教师讲解过程中，就不再是被动地接受。

任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用

任务驱动法在计算机基础课程教学中的应用
任务驱动法是一种基于任务和问题解决的教学方法，通过设计和安排具体任务，引导
学生主动参与课程学习，培养学生的问题解决能力和实践能力。

在计算机基础课程教学中，任务驱动法可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，以下是它在计算机基础课程教学中的
应用。

任务驱动法可以通过实践任务的设计和指导，提高学生对计算机基础知识的掌握。

计
算机基础课程往往包括硬件、操作系统、网络、编程等内容，学生学习这些知识时往往感
到抽象和难以理解。

通过将知识与实际问题相结合，设计并安排具体任务，让学生在解决
问题的过程中学习相关知识，能使学生更容易地理解和掌握知识。

任务驱动法可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。

计算机基础课程不仅涉及理
论知识的学习，还需要学生具备实际操作和解决问题的能力。

通过设计真实的任务和问题，让学生在实践中学习和应用知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

学生在实践中
面对问题和困难时，需要对所学的知识进行灵活的应用和创新，这样可以提高学生的解决
问题的能力。

任务驱动法可以激发学生的学习兴趣和主动性。

计算机基础课程内容晦涩难懂，学生
学习动力不足是一个常见的问题。

通过设计具有挑战性和趣味性的任务，让学生在实践中
体验到知识的应用和成果，可以激发学生的学习兴趣和主动性。

任务驱动法注重学生的参
与和合作，可以增强学生的学习交流和合作意识，提高学生的学习积极性。

任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用

任务驱动教学法在高职院校计算机教学中的应用一、任务驱动教学法概述任务驱动教学法是一种以任务为中心的教学方法。

它强调学生通过完成具体的任务来学习知识和技能，注重实践和应用。

任务可以是实际的工程项目、案例研究、问题解决等，使学生在实际问题中学习、思考和实践，培养学生的解决问题的能力和团队合作精神。

任务驱动教学法强调学生的主体性和参与性，鼓励学生在任务完成过程中自主学习和发现知识，培养学生的批判性思维和创造性思维。

通过任务驱动教学，学生可以更加深入地理解知识，增强实际操作能力，提高问题解决能力，培养团队合作意识。

1. 培养实际操作能力计算机专业是一个应用性很强的学科，学生需要掌握丰富的实际操作技能。

传统的教学方法往往只是讲解理论知识，学生缺乏实际操作的机会，容易造成理论和实际的脱节。

而任务驱动教学法可以通过设立具体的任务，让学生亲自动手去做、去实践、去完成任务，从而培养学生的实际操作能力。

设计一个小型网站、编写一个简单的程序、解决一个实际的计算机问题等，都可以成为任务驱动教学的具体项目，让学生在实际操作中学习和提升。

2. 培养问题解决能力计算机专业的学生需要具备良好的问题解决能力，面对各种技术难题能够迅速找到解决方法。

任务驱动教学法可以通过设置实际的问题任务，让学生在解决问题的过程中学习和成长。

让学生在团队合作的情况下设计并实现一个小型软件工程项目，面对实际的需求和挑战，学生需要分析问题、找到解决方案，并将其实施到实际项目中去，从中锻炼并提升自己的问题解决能力。

这种实践性的教学模式能够更加贴近实际工作环境，让学生更快地适应和成长。

3. 培养团队合作意识在计算机领域，项目开发往往需要团队合作来完成，一个成功的项目往往需要多个人的共同努力。

任务驱动教学法可以通过设置团队任务，让学生在团队中协作完成任务，培养学生的团队合作意识和实际操作能力。

让学生组成小组，进行一个小型的软件开发项目，每个人负责不同的模块，最终整合在一起完成一个完整的项目。