燕子(一课两上)

《燕子》一课两上教学案例岚皋县城关二小陈才玉【教学目标】1.发现并欣赏文中春景的美、燕子的美，陶冶美的情操。

2.在自学、交流、展示等活动中，诱发学生新奇、独特的思维品质，并能用完整的话进行表述。

3.引导学生到生活中去发现美，用自己的方式去创造美。

【教学重、难点】重点是让学生在小组合作学习中，养成质疑、解疑、相互评价等创造性学习习惯；难点是自主创造适合的内容，采用不同的表达方式去赞美春天、赞美燕子。

【教学准备】1.课件、教具：磁带、录像带、幻灯片、燕子的图片。

2.课前准备：布置学生走进大自然去观察、发现课文中没有写到的春天的美好景物，掌握第一手资料，准备一个赞美春天的节目，可以收集有关的诗、词，可以绘一幅画，可以唱一支歌，可以编一个舞，还可以创作一首赞美春天的诗歌等等。

【内容和步骤】一、谈话引入——唤起学生对美的向往与追求引入语预设：在这风和日丽的季节里，春姑娘给大地换上了节日的盛装，小草含青，百花争艳、田野、山川、河流处处呈现一派春意盎然的景象。

（此时，可用录音机放出小燕子清脆的鸡叫声及歌曲《小燕子》的旋律。

）听，这是什么声音？这不是小燕子在欢快地歌唱吗？让我们听着这熟悉的音乐，一起走进大自然，去感受春天的美，去迎接为春天喝彩的小燕子！二、感知课文——引导学生对春景美、燕子美的感受与欣赏1.描绘春景，展开联想，感受春天景色的美。

师生活动预设：师：下面，让我们置身于春天广阔的田野，再来读这几句话（放幻灯片：才下过一阵蒙蒙细雨，微风吹拂着千万条才展开黄色嫩叶的柳丝。

青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似地聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

）（生读。

）师：谁能告诉我们春姑娘为大自然带来了哪些礼物？（生小组交流后汇报。

）（提示预设：春姑娘带来了蒙蒙的细雨，轻轻吹拂的微风，千万条带黄色的嫩叶的柳丝，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花。

）师：（板书：细雨、微风）好，我们在这里种上一颗才展开嫩叶的柳树，长出一簇簇青草，再点缀上一些五颜六色的野花。

（边说边用彩色粉笔在黑板上画出简笔画。

）教学问题预设：从“各色鲜艳的花”中你能想到春天有哪些鲜艳的花？问题回答预设：（略。

）教学问题预设：春姑娘把大自然打扮得这样美丽，让我们感受到这是一个怎样的春天？问题回答预设：（略。

）师：书上是用哪个词来形容的？一起告诉我。

生：光彩夺目。

师：这的确是一个光彩夺目的春天。

在这个季节里，人们都穿上了美丽的春装，到田野里去呼吸那浓郁的花香，享受那温暖的阳光，在习习的微风中放飞一只只五颜六色的风筝，多么令人向往啊！这几句话该怎样读呢？（生自由读，指名读。

）2.展示图片，熟读成诵，认识燕子的外形美。

师生活动预设：师：这美丽的春景不光把我们迷住了，还把一个个远方的客人也吸引来了。

（引读）谁从南方赶来，为春光增添了……（师贴画。

）生：小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

师：小燕子是一身什么打扮？作者抓住了小燕子的哪些特点来写？生：抓住了燕子一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀和剪刀似的尾巴来写。

师：（板书：羽毛、翅膀、尾巴）这句话勾勒出了燕子怎样的美？生：外形美。

师：（板书：外形美）看着板书，你们能把这段话背下来吗？3.放映录像，自读体会，欣赏燕子的动态美。

师生活动预设：师：这些外形俊俏的小燕子不仅是来观赏春景的游客，它们还是一群技艺超群的演员。

让我们一起去看一看吧！（放录像。

）师：下面，请同学们根据老师的提示，四人小组自学第三自然段。

（活动提示预设：可以用幻灯放映出自学提示：①燕子飞行的姿态有哪些？勾出有关的词语，你从这些姿态中体会到什么？②从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在说什么？③这段话写出了燕子的什么美？）（四人小组按要求自学，展开讨论。

老师深入到学生中了解、指导。

生汇报略。

）4.运用幻灯，交流感受，品味燕子的静态美。

师生活动预设：师：小燕子在天空中自由翻飞的精彩表演让我们赞叹不已，那它们停下来后又是怎样的呢？请读第四自然段。

（生自由读第四自然段。

）师：读完这段话后相信每位同学都有不同的感受，请在小组内把你的感受说给大家听，并把这段话中不懂的地方提出来讨论。

（生交流感受，质疑，合作解答。

师深入学生中了解、指导。

生汇报略。

）师：作者在描写小燕子时，既有动态又有静态，这样动、静结合，就把小燕子那机灵、优雅的形象活生生地展现在我们面前。

下面，让我们随着《小燕子》的优美乐曲有感情地朗读三、四自然段，细心体会小燕子带给人的不同美感。

（放课文朗读的录音）（生配乐朗诵三、四自然段。

）三、课外延伸——激发学生在生活中发现美，创造美师生活动预设：师：这五彩缤纷的春天因为有了小燕子的到来而显得更加生机勃勃。

同学们，春天就在我们身边，你知道我们的家乡在春天里还有哪些美好的景物或事物吗？（生答略。

）师：春天就像一首绮丽的诗，春天就像一支动听的歌，春天更像一幅色彩斑斓的画。

同学们，你们准备怎么赞美春天呢？先给你们几分钟时间准备一下，可以是一个人，也可以是几个人合作。

教学实施：抓重点学观察，点面结合促感悟，以学生自读体会和组织交流讨论为方法，营造创造性学习的氛围；以组织学生质疑、解疑和互相评价为途径，改善学生的学习方式，养成创造性学习习惯，以“唤起美——感受美——发现美——创造美”为基本的课堂教学结构。

教师首先用亲切的话语和美妙的音乐激起学生追求美的愿望，接着通过看录像、小组合作学习、有感情地朗读等方式引领学生去感受文中春景的美、燕子的美，最后鼓励学生到生活中去发现更多的春光美，并用自己的方式去创造美、表现美。

这样，学生既能获得书本知识，又能形成自主学习的习惯，从而培养学生的创新精神和创造能力。

教学反思：围绕一个“美”字展开，设较细，教学流程设计如“实录”，问题、答案、板书、活动历历在目，连学生的回答都预设了几种“谈话引入——唤起美，感知课文——欣赏美，课外延伸——创造美”，忽略了“写”，没有深入体会作者情感，认真掌握基础知识与基本技能。

学生语文素养还有待提高。

教与学的自由空间比较小。

不利于让课堂动感尽在掌控之中。

改进设计：凭借课文这个美的载体，充分挖掘美育因素，充分运用多种方式引导学生主动去发现、感悟燕子优美的外形、飞行姿态和歇息时美妙的意境，培养学生对美的感知力和鉴赏力。

.让学生在兴趣中主动探究，团结合作，提高阅读欣赏及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式；另外还要培养学生的观察能力以及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。

由于课文一、三、四自然段都是直接写燕子的，关系非常密切，所以采用变序教学法进行教学。

二次实施：【教学目标】1.学会本课8个生字，正确读写“俊俏、聚拢、增添、五线谱，音符”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文。

3.通过看图，抓住重点词句，理解课文内容。

4.学习作者抓住事物特点细致观察和表达的方法，积累好词佳句。

【教学重点】让学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

【教学难点】体会作者在认真细致观察的基础上如何抓住特点进行描写。

【教学过程】一、联系生活，谈庆引入1.孩子们，寒冷的冬天过去了，可爱的春姑娘又回来了。

说到春天，你能想到些什么呢？2.著名的作家郑振铎先生笔下就有一篇描写春天的文章——《燕子》，咱们一起来欣赏欣赏。

（师板书课题，学生齐读。

）二、朗读课文，整体感知1.自由朗读，咬准字音。

2.检查初读情况：（1）出示词语卡片（俊俏、聚拢、增添、五线谱、音符、沾、倦），学生认读，随机理解；（2）生字游戏；（3）学生再读自己认为难读的句子；（4）读难句比赛。

3.学生集体朗读，要求流利、通顺。

4.默读课文，理清线索并思考：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？（设计意图：一是采取多种方式让学生既轻松又实在地理解词语；二是为学生读准句子搭建阶梯，让他们在有针对性地朗读和充分自由朗读的基础上再进行“读难句比赛”，进而激发孩子的好胜心，更符合孩子的心理需求。

）三、图文结合，体会热闹的春景1.出示书上的插图（去掉燕子），请学生观察并说话：“春天来了……”2.出示书上第二自然段文字。

（去掉最后一句描写燕子的语句）学生独自朗读比较，勾画值得自己学习的语句，自由朗读。

3.读后圈出文中写到的景物，汇报。

4.师读，学生闭眼想像画面，同时还进行背诵指导。

5.多媒体出示。

教师读第二自然段最后一句，引出“燕子”。

（设计意图：由说图到读文，由无序观察到有序描写，学生明显感觉到了作家表达的精妙，也对如何将画面内容转化为书面文字有了一定的感悟。

）四、深入理解，揣摩燕子的美1.抓住特征，感知燕子的外形美。

（1）读第一自然段，你觉得这小燕子怎么样？（2）为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子，那燕子的头和肚子呢？你觉得作者这样写完整吗？（3）出示《翠鸟》中描写翠鸟样子的片段，学生自由，对比朗读，加深感悟。

（设计意图：抓住事物特点，我一开始故意质疑，设下圈套，让学生自己探索；接着引导他们通过与同学、文本进行思维碰撞；然后又适时出示相同类型的片段自读加深感悟并适当点拨，为学生的思维“搭桥引路”；最后又巧妙地创设说话情境，让学生在和谐的气氛中投入到听说训练中，从而学得更扎实、灵活，进而锻炼了学生的创造思维以及口头表达能力。

）2.咬文嚼字，品味燕子的动态美。

（1）这几只活泼机灵的小燕子应该点缀在这幅春景图的哪个位置上呢？请大家读第三自然段并思考。

（2）再读，谈感受：你觉得这些小燕子怎么样？从哪儿看出来的？3.运用想像，欣赏燕子的静态美。

（1）刚才我们欣赏了燕子飞行之美、那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请读读第四段，用波浪线勾出自己喜欢的句子，用直线勾出疑问。

（2）交流，讨论并汇报。

（喜欢的句子——随机指导感情朗读。

疑问——预设问题：我们平时都说是几根线、几根绳子，这里怎么说是几痕细线呢？引导学生想像画面。

）（设计意图：作为“对话”中的首席，我根据学生的学情，让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流。

学生在悉心倾听中发现不同的见解，或赞成，或否定，或补充，或重新思考，组际间、生生间互相启发，互动地学，使学习动态生成地向前推进。

）五、课外延伸1.通过这篇课文的学习，你对春天又有什么新的感受吗？（学生自由发表意见。

）2.请在小组内交流自己课前收集的描写春天的文章或者小诗、儿歌等。

（设计意图：鼓励学生从书本走向生活，渗透了获取知识的途径。

这样，学生掌握的知识就不仅仅是书本上的死知识了。

）六、小结，感情朗读，回归全文这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时如音符般的静态美……如果我们的生活少了燕子，春天就会失去许多美。

让我们再次齐读这三段，把可爱的燕子、把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！（设计意图：从整体到局部，最后再回到整体，给学生一个完整的印象。