教育学概论200题

一、是非题：
1．教育的概念有广义和狭义之分，而《教育学》上所谈的教育主要指狭义的教育。

2．”成均”、“痒”是古代萌芽时期的学校称谓。

3．奴隶社会学校所实施的教育内容主要为“四书”和“五经”。

·
4．科举制是中国古代实施时间最长，影响最大的一种选士制。

5．孔子是儒家学派的创始者，其教育思想集中体现在《论语》中。

6．在《教育学》中，“教育与发展”主要指教育对人的发展起着重要作用。

7．通过拨款方式来影响教育的发展，这说明了经济对教育的决定作用。

8．教育民主化包括教育的民主利民主的教育两个方面。

9．可持续发展是既满足当代人的需要，又不危及后代人满足其需要的发展。

10．儿童身心发展的个别差异是由遗传、环境和教育诸多方面综合作用的结果。

11．卢梭认为儿童天生具有健全的本能和善良的天性，因此教育应该顺应儿童的天性，把他们培养成为“自然人”，而非“社会人”。

12．广义的德育包括思想政治教育和道德教育两大方面。

13．从内容上看，德育与智育的目标有交叉的地方。

P90，
14．“素质教育”与“全面发展教育”在基本精神上是不一致的。

15．美育等同于艺术教育。

16．教师劳动具有创造性说明部分教师的职责像科学家一样肩负发明创造的任务。

17．对教学经验的不断反思，它称为“反思性教学”。

18．瑞士心理学家皮亚杰认为儿童从生到成人的认知发展是一个数量不断增加的简单累计过程。

19．“教师中心论”强调教师在教育过程中的权威地位，强调教师对学生学习活动的控制和学生对教师的服从。

这一理论的代表人物有杜威等人。

20．“儿童中心论”强调学生在教育过程中的中心地位，强调学生的自主和主动，而将教师置
于辅助地位。

21．传统的学科课程是将“课程”作为名词使用的突出代表性课程范式。

P131
22．学生在课堂中获得的与教材内容有冲突的经验，我们不能将它视为课程内容的组成部分。

23．杜威的活动课程理论彻底否定了学科课程或逻辑经验的教育价值。

P138
24．课程编制的过程模式强调教学活动中的过程，而否定活动中的一切目标。

25．学习者的年龄越小，课程的编制更应该考虑和侧重课程的心理组织。

26．“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。

27．教学过程是一种特殊的认识过程，因此它不应该首先是一种认识过程。

28．撰写教案的唯一目的在于为教师上课作准备。

29．教师十分透彻地掌握了教学内容就能教好学生。

30．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。

31．爱国主义教育是培养学生对祖国的深厚感情和深切的爱，它具体体现为民族的自尊心利自豪感。

32．受教育者在德育过程中既是德育的客体又是德育的主体。

33．在陶冶教育法中，陶冶的方式主要有人格、环境、艺术、内容的陶冶四种。

P221
34．一个班级学生的思想品德水平高低，在一定程度上取决于班主任的作用发挥。

35．说服教育法是学校德育的基本方法。

36．实行校长负责制后校长除接受上级主管部门和学校党组织的领导和监督外，他对学校教学方面事务可以大胆决策和指挥，而不受其他人的制约。

37．班级组织管理的主要工作是丰富班级管理角色和形成班级管理角色的动态分配制度。

P242
38．诊断性评价是在教学过程之初对学生的知识储备的一种评价，它的主要目的是为了方便教师对学生因材施教。

39．个体内差评价可以以自己也可以以同学个体为参照点而实施的一种评价。

40. 在法制社会，教育法能够运用教育活动的任何地方。

41．广义的教育是指增进人们的知识利技能，影响人们思想观念的活动。

42. 古代由朝廷直接办××理的官学称为中央官学，而由历代官府按行政区域在地方设置的学校称为地方官学。

43. 封建社会学校教育内容主要是“六艺”
44.“新学制”的诞生，标志着中国近代学制的正式建立。

45.《学记》在中国教育史上第一次明确提出“教学相长”的思想。

46. 资本主义社会“学校教育制度系统化，义务教育达到一定年限，对思想的控制隐蔽化”，这主要说明在资本主义社会中经济决定了教育的发展。

P35-36
47.国家通过教科书的编写和发行米影响教育的发展，这主要体现了文化对教育的制约作用。

48．一个国家的政治决定了它的所有教育内容。

49．对弱势学生给予一定的特殊待遇不是教育平等化所提倡的。

50．可持续发展影响到教育的发展，而教育是可持续发展的必要支柱。

P53
51．教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。

52．为使课程与教学目标易于评价，常用内隐性、体验性的词语来表示目标。

53．我国古代的教育目的偏重于伦理道德方面，而且主要以儒家的教育目的为代表。

54．蔡元培提出的包括五项内容的教育目的中，强调了以道德教育为中心。

55．在“五育”中，它们之间存在着相互区别、相互联系的关系，它们在内容上都有相互交叉的地方。

56．教师劳动的复杂性是由教育对象的多样性和教育目的的全面性决定的。

57．“十年树木，百年树人”表明老师的劳动具有复杂性和连续性的特点。

58．皮亚杰所提出的“运算”与形式逻辑中的“逻辑演算“意义接近。

59．学生的个别差异是指不同个体之间在行为方面相对的不相似性，它主要表现在认知方式和智力方面的差异。

60．“儿童是太阳，教育的一切措施都要围绕着他来运行”，这是儿童中心论的观点。

61．课程是“学习的内容及其进程”，这是将“课程”作为动词性理解而得出的定义。

P131
62．教师和学生都是课程的建设者和创造者，因此课程并不总是先于教学过程而编制好的。

63．课程的选修制最先始于大学。

64．隐性课程对受教育者而言都具有正面的教育意义。

65．课程的逻辑组织更多地是依据了学生心理发展的特点与顺序来组织课程内容。

66．学科课程的螺旋式组织是一种课程的心理组织。

67．课程的逻辑组织与课程的心理组织是完全对立的，在课程编制上它们之间不可能合二为一。

68．国家课程开发采取的是“实践——评估——开发”的模式。

P161
69．学生结合教材采取的自学和家庭作业不是真正意义上的教学。

P169
70．直接经验和间接经验之间的关系提示我们学生的间接经验的获得受到他们直接经验的制约。

P175
71．学生知识储存的多少决定了他们智力发展水平的高低。

P176
72．间接经验和直接经验相结合的规律要求教学必须以掌握间接经验为主要任务。

P175
73．循序渐进原则是指在教学过程中必须按照科学的逻辑体系来实施教学。

P182
74．在实施自觉纪律教育中，教师应尽量多采用奖励而避免使用处罚的方式。

75．“德育过程是培养学生知、情、意、行过程”的规律，它提示教育者在实施德育中应按照“知、情、意、行”的顺序来进行。

76．班干部是教师的助手，因此他们是具有特权的领导者。

77．健全的班级管理制度包括班级管理规章制度和小组管理规章制度。

P239 学校和本班
78．《中华人民共和国教育法》是我国建国以来颁布的第一部直接与教育相关的法律。

P246
79．定量评价主要是一种数量化评价，它主要有运用统计与测量的方法对被评对象的信息进行数量化处理。

P248
80．相对于诊断性评价和终结性评价，形成性评价是伴随教学过程经常使用的一种评价。

P249
《教育学概论》练习题200
二、单项选择题：
1．古代由官府举办管辖的学校称为：
A私学 B官学 C：书院 D大学：
2．“六艺”中的“书”为：
A艺术教育B书法教育 C文字教育 D政治伦理教育
3．中国近代第一所新式学堂是1862年设立的：
A天津西学学堂 B京师大学堂 C天津水师学堂 D京师同文馆
4．“产婆术”是由( )创立的教学方法：
A柏拉图 B亚里斯多德 C苏格拉底 D卢梭
5．作为一门学科规范教育学，通常以赫尔巴特的( )为标忐：夕，
A 《大教学论》
B 《民主主义与教育》 C《普通教育学》D《爱弥儿》6．我国教育法规将教育规定为社会主义性质，这反映了( )对教育的制约作用。

P122
A经济 B政治 C文化 D科学技术
7．德意志民族重理性思维，美利坚民族则崇尚实际，这主要体现了( )对教育的制约作用：P122
A经济 B政治 C文化 D科学技术
8．“儿童的思维是由具体思维发展到抽象思维，从机械记忆到意义记忆”，这显示了儿童身心发展具有( )特点。

P59
A顺序性 B间断性 C稳定性 D可变形
9．“同年龄的儿童在兴趣、爱好和性格等个性倾向性方向不同”。

这显示了儿童身心发展具有( )特点：
A不均衡性 B个别差异性 C稳定性 D可变性
10．发展水平和社会制度相同的国家和民族，它们的教育呈现出不同的特点，这主要是不同的传统使它们的教育有不同的取舍：
A经济 B政治 C文化 D科学技术
11．( )是指各级各类学校对所要培养的人在身心发展方面提出的具体标准与要求P66 A培养目标 B教育目的 C教育目标 D课程与教学目标
12．按照具体到抽象的顺序，我们可以将教育目的的层级结构排列为：P66
A教育目标一培养目标一课程与教学目标 B培养目标一课程与教学目标一教育目的
C课程与教学目标一培养目标一教育目的 D课程与教学目标一教育目的一培养目标13．( )是自然主义教育日的论的主要代表人物：P69
A罗素 B洪堡 C卢梭 D沛•西能
14．“通过提供言语媒介之外的另一种沟通媒介来澄清观念和情感”可视为“艺术”这门学科。

P67
A教育日标 B教育目的 C培养目标 D课程与教学目标
15．( )提出的教育目的包括了军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育五项内容：P87
A林则徐 B张之洞 C梁启超 D蔡元培
16．苏霍姆林斯基对教师说到“你们不仅仅是教课的老师，也是培养人的教育者，是生活的导师和道德教员”，这句话反映了教师是( )的劳动作用：P101
A人类文化知识的传播者 B人类真理的代言人
C人类灵活的塑造者 O教育活动的组织者、领导者
17．教师具有“从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见”的权力，表示了教师在( )方面的权力P110
A科研学术活动权 B教育教学权 C管理学生权 D进修培训权
18．在《中华人民共和国教师法》中对教师的权力作出了( )方面的权力，：
A5 B6 C7 D8
19．2—7岁阶段儿童“语言开始发展，感知运动图式开始内化为表象，语言和运算都表现出自我中心和不可逆性”特征的阶段是( )阶段：
A感知运动 B前运算 C具体运算 D形式运算
20．苏联心理学家( )提山了“最近发展区”理论：P121
A巴甫洛大 B皮亚杰 C赞可大 D维果茨基’
2l.直接经验与间接经验的关系反映在课程类型上主要表现为( )关系.P123
A必修课与选修课 B学科课程与活动课程
C学科课程与综合课程 D显形课程与潜在课程
22.为保证所有学生获得的基础力学而让所有学生都要学习的课程称为( )
A学科课程B显形课程 C 必修课程D综合课程
23.由两门或两门以上的多学科知识交叉,渗透,融合而成的课程是( )
A学科课程B显形课程C选修课程D综合课程
24.具有间接的,无意识获得的非学术性经验和非计划特点的课程称为( )
A活动课程B显形课程C隐性课程D综合课程
25.课程的( )是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容
A纵向组织B逻辑组织C横向组织D心理组织
26．教学是学校教育工作的( )部分P169
A主体 B客体 C中介 D范式，
27．作为特殊认识过程的教学过程，其间接性主要是指P173
A间接地获得知识 B获得间接经验C有教师帮助去获得知识D有同学帮助去获得知识
28.”教学过程是学生智力发展与情感等非智力因素相互影响的过程”,这是( )教学规律提示我们的P176
A直接经验和间接经验B掌握知识与发展能力相统一C知情意统一D教师主导作用与学生主动性相结合
29.教师在基本要求一致的前提下针对每个学生的具体情况实施教学,这是由( )原则决定的P181
A传授知识与发展能力相统一B教师主导作用与学生主体性相结合C科学性与思想性相统一D统一要求与因材施教相结合
30.班级授课制的最大缺点在于( )
A对基础差的学生不利B对基础好的学生不利C对教学任务的高质量完成不利D 不利于实施因材施教
31.对学生实施中小学日常行为规范的教育主要属于( )的内容P201
A自觉纪律教育B集体主义教育C劳动教育D道德教育
32.”教师吸收学生参与制定纪律条文,使学生负有责任感”,这是实施( )的要求P202
A自觉纪律教育B集体主义教育C劳动教育D道德教育
33.”爱班级,爱学校,为集体服务,维护集体荣誉的教育”,这主要属于( )的内容之一
P201
A自觉纪律教育B集体主义教育C劳动教育D道德教育
34.”知是行之始,行是知之成”这句话表明在德育过程中( )P202
A知与行是紧密联系的B知比行重要C行比知重要D知与行是可以分割开的35．“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的( )原则：
A尊重、现任与严格要求相结合 B正面教育C因材施教D发扬积极因素，克服消极因素
36．督促检查教学最常见的方法是( )P233
A查教案 B考试 C听课 D倾听师生意见
37．我国教育法规体系中处于“母法”地位的法律是( )P245
A《中华人民共和国教师法》B《中华人民共和国未成年人保护法》
C《中华人民共和国义务教育法》D《中华人民共和国教育法》
38．绝对评价是以（）为参照点实施的一种评价P250
A常模 B教学目标 C教学任务 D个体
39．教师主导作用与学生主动性相结合是针对( )而提出的教学规律：
A教学的概念 B学生身心发展 C教学任务 D师生的地位与作刚
40．《中华人民共和国教师法》规定“每年( )为教师节”
AIO月9日 B9月15日 C9月12日 D9月10日
41．私塾是对儿童的启蒙教育，主要是（）P4
A识字学 B音乐学习 C绘画学 D算术学习
42．经馆的对象大多数是成年人，主要是：久
A天文学 B技术学 C儒家经学学D“射”与“御”学习
43．“／÷艺”中的“礼”儿：P／
A艺术教育B基础文化知识教育 C文字教育 D政治伦理教育
44．《政治学》是( )的主要代表作：Fd
A亚里士多德 B柏拉图 C苏格拉底 D卢梭
45．孔子提出的“性相近也，习相远也”，这暗示了( )对人的发展的作用：贴
A环境与教育 B遗传 C环境 D教育
46．封建社会不选择技术而选择文史作为正式教育内容，这主要体现( )对教育的制约作用：卢“
A经济 B政治 C文化 D科学技术
47．到二十世纪( )年代以来，可持续发展观念在世界范围内厂•泛地得以传播，并成为世
界上大多数国家制定社会发展战略的指导思想：仕／
A60 B70 C80 D90
48．“儿童身心发展经历一定时间后，发展主要表现为量变，再经过一段时间后，发展由量变到质变”。

这
显示了儿童身心发展的( )特点：
Al顷序性 B阁颧性pq摊l肛稳定性 D可变性
49．“不同儿童在同一方面的发展，在速度和水平方面可能各不相同”。

这显示了儿童身心发展具有( )
的特点：尸》，
A不均衡性 B个别差异性 C稳定性 D可变性
50．“有的儿童在较早年龄阶段在身体的某些方面就达到较高水平，而在身体的有些方面则落后一般儿童
的发展水平”。

这显示了儿童身心发展的( )特点。

F卜
AII匝序性 B阶段性 C稳定性 D不均衡性
51．( )是“培养目标”的具体化，它主要是通过学校所设置的课程及教学活动来达成的：A教育目的 B教育方针 C教育目标 D课程与教学目标
52．社会本位论者的主要代表人物有：J啪
A罗素 B涂尔干 C洪堡 D沛•西能
53．( )将我国的教育目的规定为，“中华人民共和国公民有受教育的权力和义务。

国家培养青年、少年、
儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。

”～r
A《中国教育改革和发展纲要》 B《中华人民共和国教育法》
C《中华人民共和国宪法》 D《中华人民共和国义务教育法》
54．第斯多惠说，“教师本人是学校里最重要的师表，是最直观的最有教益的模范，是学生最活生生的榜
样”。

这句话反映了教师劳动的( )特点：
A复杂性 B创造性 C连续性 D示范性
55．教师具有“指导学生的学习与发展，评定学生的品行和学业成绩”，这表示了教师在( )方面的权
力：尸／Dt
A科研学术活动权 B教育教学权 C管理学生权 D进修培训权
56．7—11岁阶段的儿童“认知结构中已经有了抽象推理，能够进行逻辑概念，以及守恒观念的形成，思
维具有了可逆性”特征的阶段是( )阶段：
A感知运动 B前运算 C具体运算 D形式运算
57．儿童明显有一个适合做某事的内部时间表，未到时间实施的训练效果不大。

这体现了儿童发展阶段的( )思想：r／／f
A环境——学习理论 B发生认识论 C自然成熟论 D条刊：——反射理论58．强调环境和学习在儿童心理发展中所起的重要作用是( )的核心思想：》／吵
AN境——学习理论 B发生认识论 C自然成熟论 D条件——反射理论59．心理的发展顺序与学科的知识逻辑顺序反映在课程类型上主要表现为( )的关
系：／／多少
A必修课与选修课B活动课程与学科课程C学科课程与综合课程D显形课程与潜在课程60．根据学生不同的个性特点与兴趣所开发的容许学生有所选择的课程称为：
A学科课程 B显形课程 C选修课程 D综合课程
61．在课程编制的泰勒模式中，( )是最重要和最关键的一步：
A确定教育目标 B选择学习活动 C组织学习活动 D评价学习活动—62．有已知到未知、有简单到复杂、有一般到个别的方式组织课程内容是运用了课程的理论：／峥U户
A目标理论 B过程理论 C纵向理论 D横向理论
63．从课程理论的角度来看，( )更多地运川了横向组织理论：尸／p／
A学科课程 B分科课程 C选修课程 D综合课程
64．课程的( )是指按照学生心理发展的特点与顺序来组织课程的内容：Pt叩
A纵向组织 B逻辑组织 C横向组织 D心理组织
65．( )是将一门学科的内容按照逻辑体系而且前后不重复所组织起来的方式：肛
A直线式组织 B螺旋式组织 C横向组织 D心理组织
66．从课程范式来看，研究性课程属于以( )为代表的课程范式：户》p
A活动课程 B学科课程 C显形课程 D隐性课程
67．作为特殊认识过程的教学过程，其简捷性主要是指：户”
A任务较简单 B教学进度快
C短时间学到人类长期探索而形成的知识 D有教师引导，学生少出错误
68．“学生积极主动地学习是衡量教师作用发挥的重要因素”，这是( )教学规律提示我们的：户’)
A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一
C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合
69．“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是( )教学规律提示我们的：门71'
A直接经验和间接经验相结合 B掌握知识与发展能力相统一
C知情意统一 D教师主导作用与学生主动性相结合
70．在教学过程的基本阶段中，( )是中心环节：一79
A引起学生的学习动机 B引导学生领会知识
C引导和组织学生运用知识 D检查和巩固知识
71．在教学中注重学科的逻辑系统与学生认识发展的顺序的关系是由( )原则要求的：门／>
A传授知识与发展能力相统一 B教师主导作用与学生主体性相结合
C循序渐进 D统一要求与囚材施教相结合
72．在德育过程中的主要矛盾是：F螂-
A教育者和受教育者的矛盾B教育者和德育内容的矛盾
C受教育者与德育方法的矛盾 D教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德水平之间的矛盾
73．“以说服教育为主，积极疏导，启发自觉等”主要依据了德育的( )原则：雁t>
A尊重、现任与严格要求相结合 B正面教育•
C知行统一 D发扬积极因素，克服消极因素
74．保持与家长的沟通和联系的方式有：r>叩
A家访、书面联系、召开家长会 B家访、召开家长会、亲子游 C家访；‘门面联系、座谈会 D
家访、亲子游、座谈会
差认蕊盖’产号蔷寿穹五§66③四口&／也VJ～Ⅲ⑦&@nQ5；m￡Km～n①，sB；#女肖—A共产主义方向性 B发扬积极因素，克服消极因素
C冈材施教 D教育影响的一致性与连贯性
76．“中等及中等以下的各类学校实行校长负责制”是在( )中首次提出的：／／扣
A《中共中央关于教育体制改革的决定》 B《中国教育改革和发展纲要》，
C《中华人民共和国教育法》 D《中华人民共和国义务教育法》
77．对教师的工作安排一般有( )两种：凡6讪
A跟班制与学年更新制 B大循环和小循环
C踏步循环与年级包干 D自主选择和学生选择
78．学校管理过程主要包括：P舢
A计划、执行、控制和评价 B计划、执行、评价、奖励
C计划、执行、控制、评奖 D计划、执行、实施、评价
79．教师主导作用与学生主动性相结合是针对( )而提出的教学规律：
A教学的概念 B学生身心发展 C教学任务 D师生的地位与作用80．“一把钥匙开一把锁”主要依据了德育的( )原则：
A尊重、现任与严格要求相结合 B正面教育
C因材施教D发扬积极因素，克服消极因素
《教育学概论》练习题200
三、多项选择题：
1．古代学校教育按其性质分为：／9
A官学 B私学 C：口院 D大学
2．我国古代的选士制度先后经历了( )几种形式：
A察举制 B推荐制 C九品中正制 D科举制
3．相对于教会学校而言，西欧中世纪早期世俗教育的主要形式有：户“
A骑士教育 B城市学校 C行会学校 D宫廷学校
4．经济发展水平制约着教育在( )的结构：／J矿
A基础、中等、高等的教育比例 B普通教育与职业教育的比例
C高等教育的层次、专业的比例与类别 D高等教育的数量
5．教育平等的涵义包括：／u4／
A尊重每一个体基本人权和自由发展B教育权力平等
C教育机会均等 D差别性对待原则•
6．教育目的就其表述和内容而言具有( )特征：／k
A抽象性 B理想性 C可操作性 D终极性
7．个人本位论在教育目的上的主要流派有( )的教育目的论：卢巧
A自然主义 B国家主义 C自由主义 D存在主义，
8．社会本位论的基本价值准则主要体现在( )几个方面：P，)•～
A个性化 B规范控制 C社会价值 D社会化
9．教育活动主要包括( )三个基本要素：／ido
A教育者 B受教育者 C教育方法 D教育内容
10．教师劳动的作用主要体现在： ^。

尸
A人类文化知识的传播者 B人类真理的代言人
C人类灵魂的塑造者 D教育活动的组织者、领导者
11．概括地讲，“教师中心论”是指：腐)L •
A以教师为中心 B以教材为中心 C以课堂为中心 D以知识为中心 12．学科课程的代表人物有：尸／J厂
A夸美纽斯 B杜威 C赫力÷巴特 D斯宾塞
13．活动课程的主要特点是：^'7
A以儿童为中,15, B获得社会生活的系统经验 C按活动来组织教学内容D课程组织心理化 E其日的是促使儿童的经验不断改造。