九年级物理全册 科学探究 电流的热效应教案新版沪科版
科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
科学探究：电流的热效应【教学目标】1．了解电流热效应。
2．理解焦耳定律，能用焦耳定律分析有关问题。
3．了解电热器的用途、优点。
【教学重难点】1．焦耳定律。
2．焦耳定律的应用。
【教学过程】一、复习：1．电功的定义、公式、单位。
2．电功率的定义、公式、单位。
二、新课讲授：电流通过电炉、电烙铁、电灯要发热，电能热能。
1．电流的热效应－－电流通过各种导体时，会使导体发热，温度升高的现象。
2．焦耳定律。
演示：如图R1＞R2∵R1与R2串联，I相等，∴W1＞W2Q1＞Q2。
移动P使RP变小，I变大，Q变大。
结论：电流产生的热量跟I、R和ｔ有关。
I越大，Q越大，R越大，Q越大，ｔ越大，Q越大。
英国物理学家焦耳通过大量的实验，得出了焦耳定律：电流通过导体产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比（大量实验得出）公式：Q＝I2Rｔ单位：焦推导：Q＝W＝UIｔ＝I2Rｔ＝Pt（纯电阻电路）例题：解：I＝U/R＝220V/55Ω＝4AQ＝I2Rｔ＝（4A）2×55Ω×10×60s=5.28×105J3．电热器－－是利用电流的热效应制成加热设备。
电热器的主要组成部分是发热体。
发热体是用电阻率大。
熔点高的金属丝绕在绝缘体材料上做成的。
恒温箱是根据电流的热效应和物体热膨胀原理制成的。
电热器优点：清洁。
无污染。
热效率高，且便于控制和调节。
电流热效应有时也有不利的作用：损坏用电设备，火灾等。
例：R1与R2由同种材料制成的两个同阻值的电阻，R1长而粗，R2细而短，通电后观察到的现象（）（A）R1上的火柴杆先点燃（B）R2上的火柴杆先点燃（C）两根火柴杆同时点燃（D）无法确定三、步骤和记录1．认识器材。
2．设计电路。
3．检查电路图。
特别注意：（1）电源是否接进电路。
（电压？）（2）小灯泡的电压可否调节。
（3）开关能否正常发挥作用。
（4）电流表和电压连接是否正确。
4．按电路图把实物连接成电路。
科学探究：电流的热效应 教案(沪科版)
科学探究：电流的热效应【教学任务分析】【教学环节安排】教学内容教师活动学生活动设计意图【引入】展示通电后的电热器1.提出问题：“电热器”开启一段时间后，感觉电阻丝发热，电能转化为内能。
3.归纳总结：电流的热效应。
4.提问：电热器的电热丝热得发红，导线却不怎么热，电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？5.提出课题。
观察，体验思考，回答思考、回答联想、总结思考创设问题情景，引导学生思考，激发学生探究兴趣， 1【新授】一、科学探究1．提出问题电流产生的热量与哪些因素有关？2．猜想3．实验探究（1）探究电流产生的热量与通电时间的关系。
（2）探究电流产生的热量与电流大小的关系。
提出问题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？（引导猜想）归纳：与通电时间、电流大小、电阻大小有关。
结合以前所学物理知识，本次实验采用什么实验方法？（控制变量）（1）保证电流，电阻不变，改变通电时间。
（2）引导设计实验电路。
（3）提问：如何比较电流产生热量的多少？(转换成煤油温度的变化)（4）设计实验表格：记录时间和温度。
（记录在课本中）（5）介绍学生电源的使用（6）巡视、指导学生按照电路图连接电路并展示。
（7）巡视、指导学生完成实验。
（8）引导学生小组分析数据，得出实验结论。
（1）分析：保证通电时间，电阻不变，改变电流。
（2）提问：如何改变电流的大小？(利用器材特点，采用改变电压的方式，改变电流，实验电路图不变。
)（3）设计数据表格（4）引导利用上次实验数据，再做一次实验，前后对比得出结论。
（5）巡视、指导学生完成实验。
（6）引导学生小组分析数据，思考、猜想倾听回忆、思考、回答思考回答思考小组讨论观察小组实验交流讨论思考思考，讨论对比、思考回答分组实验交流、分析回忆生活经验和物理知识，进行有依据猜想。
渗透物理方法通过引导学生设计实验，培养学生科学严谨的学习态度。
渗透转换法进行实验。
培养学生合作能力充分利用原有数据，循序渐进，完成实验。
16.4《科学探究：电流的热效应》教案2024-2025学年沪科版九年级全一册物理
16.4《科学探究：电流的热效应》教案 20242025学年沪科版九年级全一册物理当我设计《科学探究：电流的热效应》这一课时，我的设计思路是让学生通过实践活动，探究电流产生热量的规律，从而加深对电流热效应的理解。
本节课的目的在于让学生通过实验和观察，了解电流的热效应，并探究影响电流热效应的因素。
教学目标：1. 了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 能够运用控制变量法，探究影响电流热效应的因素。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，提高学生的科学思维能力。
教学难点与重点：重点：了解电流的热效应，掌握影响电流热效应的因素。
难点：运用控制变量法进行实验探究，理解电流热效应的原理。
教具与学具准备：1. 教具：电流表、电压表、滑动变阻器、电炉、导线、开关等。
2. 学具：实验记录表格、笔。
活动过程：1. 引入：以日常生活中常见的电热器为例，引导学生思考电流产生热量的现象，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解电流的热效应的定义，引导学生了解电流通过导体时会产生热量。
3. 演示实验：进行电流热效应的演示实验，让学生直观地观察到电流产生热量的现象。
4. 实验探究：让学生分组进行实验，运用控制变量法，探究影响电流热效应的因素。
活动重难点：重点：了解电流的热效应，掌握影响电流热效应的因素。
难点：运用控制变量法进行实验探究，理解电流热效应的原理。
课后反思及拓展延伸：课后反思：回顾本节课的教学，学生对电流的热效应有了基本的了解，但在实验操作和数据分析方面还需加强指导。
拓展延伸：让学生思考电流热效应在生产生活中的应用，如电热器、电饭锅等，引导学生将所学知识与实际生活相结合。
重点和难点解析：1. 引入环节的情景设置：我选择了日常生活中学生常见的电热器作为切入点，通过提问方式引导学生思考电流产生热量的现象。
这一环节的关键在于激发学生的兴趣，让他们意识到电流热效应与自己的生活息息相关。
2. 讲解环节的清晰表达：在讲解电流的热效应时，我力求用简洁明了的语言阐述概念，确保学生能够准确理解电流通过导体时会产生热量这一现象。
沪科版九年级物理 第十六章 第四节 科学探究：电流的热效应教案
沪科版九年级物理第十六章第四节科学探究：电流的热效应教案第四节科学探究：电流的热效应一、教学目标1.物理观念（1）能通过生活实例认识电流的热效应。
（2）能在实验的基础上得出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
（3）知道电热的利用和防止。
2.科学思维（1）能够利用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
（2）在探究电流产生热量的多少与哪些因素有关时，运用控制变量法设计实验；实验中还运用了转换法，通过温度计上升的示数来显示电流产生热量的多少。
（3）了解焦耳定律的发现过程，学会利用能量守恒的思想解决问题。
3.科学探究通过实验探究，了解焦耳定律，知道电流的热效应与电流、电阻和通电时间的关系。
4.科学态度和责任通过实验探究，培养学生对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。
二、教学重难点1.重点：探究电热跟电阻、电流和通电时间的关系，焦耳定律的理解及应用。
2.难点：焦耳定律的计算。
三、教学过程（一）导入小明的爸爸出门前嘱咐他好好写作业，不要看电视。
爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开，很高兴，可是用手一摸电视机的后盖就发现，小明刚看过电视。
你知道他爸爸是根据什么判断的吗？从学生的讨论中引入新课。
（二）新课教学1.电流的热效应教学情境：课件展示下图用电器，让学生分析这些用电器在工作过程中的共同点。
小组之间交流、讨论这些用电器工作时能量的转化情况。
总结：（1）电流通过这些用电器后，都伴有热现象产生。
（2）电流通过导体时电能转化成内能的现象叫做电流的热效应。
2.探究电流产生的热量与哪些因素有关教学情境：让学生阅读教材第129~132页的内容，提出问题：请同学们猜想一下，电流产生的热量与哪些因素有关？小组之间交流、讨论，阐明自己的观点。
猜想与假设：电流产生的热量可能与电流、电阻和通电时间有关。
设计实验：根据猜想与假设，小组之间设计实验，交流讨论出探究的方法，实验中电流产生的热量如何表现出来，实验探究分为几步完成。
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案
科学探究：电流的热效应-沪科版九年级全一册教案一、教学目标1.理解电流热效应的产生机制；2.能够描述电流热效应的实验现象；3.探究电流热效应与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系；4.能够运用所学知识解决相关问题。
二、教学内容电流的热效应是指通过导体的电流会使导体发热，称为“焦耳热”。
教学内容包括：1.焦耳热的概念；2.焦耳热的产生机制；3.焦耳热的实验现象；4.焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
三、教学重难点1.教学重点：焦耳热的概念、产生机制和实验现象；2.教学难点：焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
四、教学方法1.情景教学法：通过实验演示焦耳热效应，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣；2.案例教学法：通过实际应用案例，将学生们所学到的知识联系起来，从实践中学习和掌握相关知识。
五、教具设备1.示波器；2.电流表；3.电阻丝；4.电源；5.试管架；6.热敏电阻。
六、教学过程1. 导入（约5分钟）通过一个例子，让学生们感性理解热能的产生，如电吹风、烤面包机等。
引导学生思考，这些设备是如何将电能转化为热能而产生热效应的。
2. 实验演示（约30分钟）将电阻丝接在电源上，通过仪器测量电流强度及电阻丝的温度变化，观察实验现象，并解释产生的道理。
3. 理论讲解（约15分钟）结合实验演示，讲解焦耳热的定义、产生机制、表达式，以及焦耳热与电路元件、电源电压、电流强度等因素之间的关系。
4. 案例分析（约15分钟）结合实际案例，应用所学知识，让学生尝试解决相关问题。
如：电冰箱的耗电量为什么会随着温度的升高而增大？为什么高压线会熔断？5. 小结（约5分钟）回顾本节课所学内容，强化学生的知识记忆和理解。
七、作业布置通过多种途径找寻电流的热效应相关的实例，整理下来，固化所学内容。
八、教学评价通过实验和案例分析，让学生们更深入地理解了电流热效应的相关知识和应用。
并且，培养了学生们分析问题、解决问题的能力，提高了学生的实践动手能力和科学探究能力。
沪科版物理九年级全一册16.4 科学探究：电流的热效应 教案
电流的热效应教学设计（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教学过程1．引入新课l）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
2．进行新课：（一）出示课件（一）（二）（三）1）问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）2）问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝时，电流产生的热量就使瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
3）教师演示实验让学生仔细观察实验现象①通过观察实验（一）可以得出什么结论引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
②通过观察实验（二）可以得出什么结论引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
③通过观察实验（三）可以得出什么结论问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？（学生答；越高）引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。
师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。
①内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比②公式：Q＝I2Rt。
③单位：I一安，R一欧，t一秒，Q一焦。
注意：焦耳定律是实验定律，在此可向学生讲一些焦耳的故事，以激发学生勤奋学习，不怕困难，勇于攀登的精神。
4）指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电流热效应的电路也可用来计算热量5）例题：例1：某导体的电阻是2。
沪科版九年级物理全一册教学设计 科学探究：电流的热效应教案
《科学探究：电流的热效应》◆教材分析本节内容分两个方面：一方面是电流的热效应，另一方面是焦耳定律。
教材首先通过电路通电发热的现象，引入电流的热效应，接着通过实验探究电流热效应的影响因素，总结得出焦耳定律。
本节教材用实验探究得出焦耳定律，培养学生科学探究的能力，体现创新教育的基本理念。
◆教学目标【知识与技能】1.知道电流的热效应及其应用。
2.知道电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系。
3.通过实验,探究并了解焦耳定律,用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
【过程与方法】1.让学生经历“观察—猜想—实验—归纳”的教学过程,探究决定电热多少的因素。
2.通过观察分析,推导焦耳定律,培养学生合作交流、逻辑推理的能力。
【情感·态度·价值观】通过探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的定性关系,在此基础上理解焦耳定律,体验人们获取科学理论的过程及其价值。
电热既有有利的一面,也有有害的一面,有利的加以利用,有害的就要避免,由此可对学生进行辩证唯物主义教育。
◆教学重难点◆【教学重点】探究电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系,焦耳定律的内容、公式及其应用。
【教学难点】焦耳定律公式的适用条件、电功与电热的关系推导。
◆课前准备◆电炉，电阻丝（镍烙合金丝）◆教学过程一、创设情境，引入课题提问：(1)灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？(2)电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？(3)电流通过用电器会发热，请从能量的转化角度进行分析呢。
(4)给电炉通电,一段时间之后,电炉热得发红,如图所示,而跟电炉串联的导线却不怎么热,这是怎么回事呢?【设计意图】联系实际，鼓励学生，大胆猜想二、进入新课探究点1电流的热效应[阅读课本]P129 “电流的热效应”。
[思考](1)什么是电流的热效应?(2)猜想:电流产生的热量与哪些因素有关?(3)怎样探究电流产生的热量与电流、电阻、通电时间的关系?实验中应用到哪些器材?实验应怎样操作?(4)实验中是通过观察什么知道电流产生了热量及产生热量多少的?[分析](1)电流的热效应:电流通过导体时电能转化为内能的现象。
沪科版九年级全册物理教案：16.4科学探究：电流的热效应
沪科版九年级全册物理教案：16.4 科学探究：电流的热效应作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了这节幼儿园科学探究活动，主要目的是让孩子们了解电流的热效应，并培养他们的观察能力、动手能力和思考能力。
一、教学目标1. 让孩子们了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力。
3. 培养孩子们的团队协作能力和沟通能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让孩子们理解电流的热效应，以及如何通过实验观察和验证电流的热效应。
2. 教学重点：让孩子们通过实验观察电流的热效应，并能够用语言描述观察到的现象。
三、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻丝、灯泡、导线、电源等。
2. 学具：记录本、画笔、剪刀、胶水等。
四、活动过程1. 引入：向孩子们介绍电流的热效应，引导他们思考电流为什么会产生热量。
2. 实验一：让孩子们观察电流通过电阻丝时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
3. 实验二：让孩子们观察电流通过灯泡时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
4. 实验三：让孩子们观察电流通过电流表时产生的热量，让他们用语言描述观察到的现象。
五、活动重难点1. 活动难点：让孩子们理解电流的热效应，以及如何通过实验观察和验证电流的热效应。
2. 活动重点：让孩子们通过实验观察电流的热效应，并能够用语言描述观察到的现象。
六、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：在活动中，孩子们对电流的热效应有了初步的了解，但在实验操作和观察方面还需要加强指导。
2. 拓展延伸：可以组织孩子们进行小制作，例如制作一个简单的电热器，让他们进一步了解电流的热效应。
通过这节活动，我希望孩子们能够掌握电流的热效应，并能够运用所学知识解决实际问题。
同时，我也希望通过这节活动，培养孩子们的观察能力、动手能力和思考能力，提高他们的科学素养。
重点和难点解析：在设计这节幼儿园科学探究活动时，我发现有几个重点和难点需要特别关注。
沪科版物理九年级全册16.4《科学探究：电流的热效应》实用教案
沪科版物理九年级全册16.4《科学探究：电流的热效应》实用教案作为一名经验丰富的幼儿园教师，我设计了本节课程《科学探究：电流的热效应》，旨在通过实践活动，让学生了解电流的热效应，并掌握相关的实验技能。
一、教学目标1. 让学生了解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。
3. 培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二、教学难点与重点1. 教学难点：让学生理解电流的热效应，以及如何进行实验操作。
2. 教学重点：让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。
三、教具与学具准备1. 教具：电流表、电压表、电阻器、灯泡、导线、电源等。
2. 学具：实验手册、笔、实验报告纸等。
四、活动过程1. 引入：通过讲解电流的热效应的定义和现象，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解电流的热效应的原理，以及如何进行实验操作。
3. 实验：学生分组进行实验，观察电流的热效应，并记录实验数据。
4. 分析：学生分析实验数据，得出电流的热效应的规律。
五、活动重难点1. 活动难点：让学生理解电流的热效应，以及如何进行实验操作。
2. 活动重点：让学生掌握实验技能，能够独立完成电流的热效应实验。
六、课后反思及拓展延伸1. 反思：反思本节课的教学效果，以及学生的掌握情况，为下一节课的教学做好准备。
2. 拓展延伸：让学生通过查阅资料，了解电流的热效应在实际生活中的应用，并进行分享。
通过本节课的教学，我希望学生能够了解电流的热效应，掌握相关的实验技能，并在实践中能够运用所学知识。
重点和难点解析关于电流的热效应，我通过讲解电流的热效应的定义和现象来引起学生的兴趣。
我详细解释了电流通过导体时会产生热量，这是因为电流的热效应是指电流在流经导体时，由于电阻产生的热量。
我举例说明了电流的热效应在我们日常生活中的应用，如电灯、电暖器等，使学生能够更好地理解这一概念。
关于实验操作，我讲解了电流的热效应的实验原理以及如何进行实验操作。
沪科版物理九年级全一册-16.4科学探究：电流的热效应-教案
教案：沪科版物理九年级全一册16.4 科学探究：电流的热效应一、教学内容1. 电流的热效应：电流通过导体时会产生热量，这种现象称为电流的热效应。
2. 焦耳定律：电流通过导体产生的热量与电流的平方、电阻和通电时间成正比，可以用公式Q=I^2Rt表示。
3. 电流的热效应在生活中的应用：电热器、电饭锅、电熨斗等。
二、教学目标1. 理解电流的热效应，知道电流通过导体时会产生热量。
2. 掌握焦耳定律，能够运用焦耳定律计算电流通过导体产生的热量。
3. 了解电流的热效应在生活中的应用，提高学生对物理知识的认识和兴趣。
三、教学难点与重点重点：电流的热效应、焦耳定律。
难点：焦耳定律的推导和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、实验器材（电阻丝、电流表、电压表、滑动变阻器、开关等）。
2. 学具：笔记本、笔、课本。
五、教学过程1. 引入：通过生活中常见的电热器、电饭锅等设备，引导学生思考电流是否会产生热量。
2. 讲解：讲解电流的热效应，介绍焦耳定律，并进行推导。
3. 实验：分组进行实验，观察电流通过电阻丝产生的热量，记录实验数据。
4. 分析：分析实验数据，验证焦耳定律。
5. 应用：举例说明电流的热效应在生活中的应用。
6. 随堂练习：解答与电流的热效应和焦耳定律相关的问题。
六、板书设计1. 电流的热效应2. 焦耳定律：Q=I^2Rt3. 电流的热效应应用七、作业设计1. 题目：计算电流通过一个电阻值为10Ω的电阻丝产生的热量，已知电流为2A，通电时间为5分钟。
答案：Q=I^2Rt=(2A)^2×10Ω×5×60s=1.2×10^4J2. 题目：举例说明电流的热效应在生活中的应用。
答案：如电热器、电饭锅、电熨斗等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过生活实例引入，引导学生关注电流的热效应，通过实验验证焦耳定律，使学生更好地理解和掌握电流的热效应和焦耳定律。
2. 拓展延伸：电流除了会产生热量，还会产生磁效应和化学效应，可以进一步研究电流的这些其他效应。
九年级物理全册16.4“电流的热效应”教案(新版)沪科版
1.自学内容：课本132——133页内容。
2.自学时间：2分钟。
3自学方法：学生独立看课本并背诵焦耳定律内容。
4自学要求：自学后能完成自学检测练。
自学检测三Байду номын сангаас
1．一个电阻值是10Ω的定值电阻，在O．5 min内放出1200J的热量，那么通过它的电流
大小为_______A。
2．标有“220 V 50 w”的电烙铁接在220 V的电源上，每分钟产生的热量为________J，
耳定律进行简单的计算。
3、中招考点
在日常生活中由于电热器较多，在中考中涉及本节内容：（1）、电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关探究过程的考查。
（2）、焦耳定律计算的考查
4、学情分析
本节课实验应用了转换法和控制变量法，在考查实验探究题时，学生答题思路不清，结论叙述不完整。
二、学习目标
（1）让学生说出家用电热器，能回答电流的热效应。
教学活动
评价要点
要点归纳
学习目标二
通过实验探究学生能说出电流通过导体产生的热量与电流、电阻和通电时间有关。
自学指导二
1.自学内容：学生自学129——132页内容并观察实验探究视频，讨论在实验过程中要测量那些物理量，试验中应该注意什么？并设计出实验记录表格（电流的热效应通过什么反映出来？）
2.自学时间：12分钟
3.自学方法：学生自学并能独立回答问题
4.自学要求：自学后能独立完成检测题。
自学检测二
①在电流大小和通电时间相同的条件下，容器内电热丝的阻值越大，液体温度升高得越，电流的热效应越；
②在电阻阻值和通电时间相同的条件下，通过容器内电热丝的电流越大，液体温度升高得越，电流的热效应越；
九年级物理全册 16.4 科学探究 电流的热效应教案1 (新版)沪科版
《科学探究：电流的热效应》教案【教学目标】1、知识与技能(1) 知道电流的热效应及其应用;(2) 知道电流产生的热量与电流、电阻和通电时间的关系;(3) 通过实验，探究并了解焦耳定律，用焦耳定律说明生产、生活中的一些现象。
2、过程与方法通过实验探究电流的热效应与导体的电阻、通过导体的电流和通电时间的关系，培养学生设计实验、分析现象、得出结通过大量的实验发现了电能转化为内能的定量的规律，这就是著名的焦耳定律。
3、情感态度和价值观介绍焦耳对电热探索的过程，引发学生勇攀科学高峰的热情。
【教学重点】焦耳定律的理解【教学难点】通过实验，培养学生提出问题、猜想假设、设计实验方案、动手操作实验的能力。
【教学方法】实验法、观察法、讨论法、归纳法。
【课前准备】学生电源、滑动变阻器、电流表、开关、质量相等的煤油、阻值不等的电阻丝、温度计、导线等。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课在生产、生活实践中，常常需要用电产生热来为我们服务。
电热炼钢电热来烧水电暖电炉实质:电能转化为热能。
它们利用的就是电流的热效应二、讲授新课（一）、电流的热效应1、电流的热效应:电流通过导体时电能转化为内能的现象叫做电流的热效应。
许多用电器接通电源后，都伴有热现象发生。
练习：下列主要利用电流热效应工作的用电器是（）A.电烤火炉B.电风扇C.电视机D.手机答案：D1、猜想：(1)通电时间的长短有关(2)电流产生的热量可能与电流的大小有关(3)导体电阻的大小有关2、实验方法：控制变量法、转化法实验一：探究电流产生的热量与通电时间是否有关1、设计实验：要研究通电时间对产生热量的影响,应该控制（电流）和（电阻）不变,改变(通电时间)。
电流产生的热量用温度计示数表示。
2、实验器材：煤油、电阻丝、烧瓶、开关、电流表、滑动变阻器、电源、导线、计时器、温度计。
3、实验步骤：（1）、按照实验电路图连接实物图。
（2）、检查无误后接通电源，按下计时器并同时记录温度计的示数。
16.4科学探究：电流的热效应教案2024-2025学年沪科版物理九年级全册
16.4 科学探究：电流的热效应教案 20242025学年沪科版物理九年级全册在设计这个科学探究活动时，我的意图是让学生通过实验和观察，理解电流的热效应，并从中培养他们的科学探究能力和团队合作精神。
我采用了问题驱动的方式，让学生在探究过程中自主发现电流的热效应，并运用科学知识解释现象。
我的教学目标是让学生了解电流的热效应，知道电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系，并能够运用这些知识解决实际问题。
在教学过程中，我发现学生对电流的热效应的理解是一个难点，他们往往难以理解电流如何产生热量。
因此，我将在教学中重点解释电流的热效应的原理，并通过实验让学生直观地观察到电流的热效应。
为了进行这个活动，我准备了一些实验器材，包括电阻丝、电源、导线、温度计等。
学生需要准备的是一本实验记录本，用来记录实验数据和观察结果。
第一步，我会向学生介绍电流的热效应的概念，并通过一个简单的实验让学生直观地感受到电流产生的热量。
我会让学生观察电阻丝在通电时的变化，并记录下来。
第二步，我会引导学生思考电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系。
我会让学生进行小组讨论，并鼓励他们提出自己的观点和假设。
第三步，我会让学生进行实验，验证他们的假设。
我会让学生根据实验结果，绘制电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系图。
在活动的重难点上，我希望学生能够理解电流的热效应的原理，并能够通过实验观察到电流的热效应。
同时，我也希望学生能够通过实验，掌握电流产生的热量与电流大小、电阻大小和通电时间的关系。
通过这个活动，我希望学生能够理解电流的热效应，并培养他们的科学探究能力和团队合作精神。
同时，我也希望通过这个活动，让学生感受到科学的乐趣，增强他们对科学的兴趣和好奇心。
重点和难点解析：在这次科学探究活动中，我认为有几个重要的细节需要重点关注。
学生对电流的热效应的理解是一个难点，他们往往难以理解电流如何产生热量。
如何引导学生通过实验观察到电流的热效应，并能够运用这些知识解决实际问题也是一个重点。
重庆市九年级物理全册 16.4 科学探究 电流的热效应教案 沪科版(2021年整理)
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科学探究：电流的热效应课题名称科学探究：电流的热效应三维目标1。
能通过实验探究电流产生的热量多少与哪些因素有关。
2. 知道电流的热效应；知道焦耳定律.3.知道焦耳定律并能通过焦耳定律进行简单的计算重点目标会用伏安法测小灯泡的电功率难点目标会用伏安法测小灯泡的电功率导入示标老师出示一些电器的图片，让学生观察.〖提出问题〗:①比较它们有何不同？②灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？③电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？④电能在转化为其他形式能的时候,为什么都要发热？影响它们发热的因素是什么？⑤它们发热时有什么规律？目标三导学做思一：认识电流的热效应导学： 1、什么叫电流的热效应？(阅读教材，口述）导做： 2、你能否举出生活生产中利用电流热效应工作的用电器？学做思二：实验探究:电流产生的热量与哪些因素有关？导学：实验设计:1、在这个实验中，你将采用什么实验方法进行探究？在实验过程，如何体现这种实验方法？＊2、实验中，你是通过观察什么来表现电流产生的热量的多少?这里采用什么实验方法?3、每组实验中，你需要观察的物理量和控制的物理量是什么？导做：完成实验操作1、小组同学讨论应如何进行操作？如何记录实验数据？2、进行实验与收集数据3、口述三个实验结论。
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第四节科学探究：电流的热效应
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道电流的热效应.
2.知道电流产生的热量跟通电时间、电流大小、电阻大小的定性关系.
3.理解焦耳定律的内容、公式、单位及其简单应用.
二、过程与方法
1.通过实验探究“电流产生的热量与哪些因素有关”初步培养学生发现、研究、解决问题的能力.
2.通过焦耳定律的教学培养学生解决一些简单问题的能力.
3.通过教学培养学生的科学研究方法(控制变量法、转换法等).
三、情感、态度与价值观
1.通过经历科学探究过程，使学生认识实验对人们获取科学理论的重要作用.
2.通过对所学知识的应用，体会物理知识来源于生活，服务于社会的理念.
3.通过对焦耳生平的介绍，培养学生热爱科学，勇于克服困难的决心和信心.
【教学重点】
1.实验探究电流产生的热量与哪些因素有关.
2.应用焦耳定律解决一些简单问题.
【教学难点】
1.组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确的结论.
2.对焦耳定律内容、公式的理解.
【教具准备】学生电源、导线、开关、滑动变阻器、电阻丝、烧瓶、温度计、水、煤油、多媒体课件等.
【教学课时】课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师出示一些用电器的图片，让学生观察，并提出问题：
（1）比较它们有何不同？
（2）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？
（3）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？
学生讨论、回答：灯泡发热，电风扇的电动机发热.
【新课引入】
师电流产生的热量跟哪些因素有关呢？为什么正常情况下电线不会起火？而发生短路或接入电路用电器总功率过大时会引起火灾呢？要弄清这些问题，下面我们就一起来学习第四节科学探究：电流的热效应.
【预习指导】
阅读课本P129-133文字内容和插图，把基本概念、规律、规定、公式等用红色笔做上记号，并完成对应练习册中“课前预习”部分，然后，各小组内部交流讨论，提出预习疑问，组长做好记录，准备展示.
【交流展示】
1.各小组代表举手发言，报告“课前预习”答案，教师评价订正.
2.学生质疑，教师指导释疑.
【拓展探究】
电流的热效应
学生小组内部交流讨论，回答下列问题，教师指导订正.
师生产、生活中电热有哪些应用？哪些地方需防止电热？
生：工厂利用电热炼钢，家庭用电热烧水、做饭、取暖，如电水壶、电饭煲，电取暖器都是利用电热的设备.电线、电视机、电脑等要防止电热危害.
师什么是电流的热效应？列举利用电流热效应的用电器.
生：电流通过导体时电能转化为内能的现象叫电流的热效应,如电灯、电饭煲、电取暖器等.
师电流产生的热量的多少与哪些因素有关呢？教师引导学生猜想发言：
生1：可能跟通电时间有关，因为通电时间越长，电水壶中产生的热越多.
生2：可能与电阻有关，因为电炉丝发热，而跟电炉丝相连的铜导线却不太热；
生3：可能跟电流有关，因为常听说，电流大容易引发火灾.
教师点评后，引导学生设计实验，采用控制变量法和转换法.
(一)研究电流产生的热量与通电时间是否有关.
1.电路图：
2.实验图：
3.方法：断开开关，按电路图连接好电路（如图），将滑片P置于最右端，闭合开关，移动滑动到适当位置，保持电流的大小不变，每间隔2min记录一次温度计的示数，并填入表中，分析实验数据，得出结论.
(二)研究电流产生的热量与电流大小是否有关.
1.电路图：同(一)
2.实物图：同(一)
3.方法：仍按图
16-14连接好电路，在实验(一)的基础上调节滑动变阻器，增大通过电阻丝的电流，通电时间与实验(一)相同，记录温度计的示数，填入表中，并分析数据得出结论.
(三)研究电流产生的热量与电阻大小的关系.
1.电路图：
2.实验图：
3.方法：选取2根阻值不同的电阻丝R1>R2，在两个相同的玻璃瓶中装入质量和初温相同的煤油，按电路图连接好电路(如图)，将滑片置于最右端，闭合开关，调节滑片至适当位置，通电一段时间后，记录两个玻璃瓶内温度计的示数，并分析实验数据得出结论.
教师引导学生展示并总结实验方案，多媒体展示.
学生进行分组实验，教师巡视指导.
【师生互动归纳总结】
1.对同一电阻丝，在电流大小不变的情况下，通电时间越长，煤油的温度越高表明电流
产生的热量越多.
2.对同一电阻丝，在通电时间相同的情况下，通电电流越大，煤油的温度越高，表明电流越大，电流产生的热量越多.
3.在通电电流大小不变，通电时间相同的情况下，电阻越大，煤油的温度越高，表明电阻越大电流产生的热量越多.
教师引导学生交流讨论，对实验进行评估.
师实验中，玻璃瓶内为什么装煤油，而不用水？
生：因为煤油的比热容小，吸收相同的热量，温度变化明显，从而使实验现象明显，另外煤油不导电，还能防止漏电.
师实验中，怎样表示电流产生的热量的多少？这用到了什么科学方法？请再举一例.
生：用温度计示数变化的多少表示电流产生热量的多少，用到的科学方法是转换法，如探究动能的大小跟哪些因素有关时，用木块被钢球撞出的距离表示钢球动能的大小.
师实验(三)中，为什么要将两电阻丝串联？
生：由于影响电热大小的因素有多个，所以必须采用控制变量法，才能探究某一因素对电热的具体影响.例如，探究电阻大小对电热的影响时，必须控制电流和通电时间相同，当两电阻丝串联时，可以绝对保证电流大小和通电时间相同.
【课堂训练】教师引导学生做对应练习册中的题目.
焦耳定律
学生小组内部讨论交流，回答下列问题，教师指导订正.
师什么是焦耳定律？其公式及各物理量单位如何？
生：英国物理学家焦耳通过大量的实验于1840年最先精确地确定了电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比的结论，这与我们刚才得出的电热与电流、电阻的关系是一致的，于是人们为了记住他，把这个规律叫做焦耳定律.
公式：Q=I2Rt.
单位：电流I——安培（A），电阻R——欧姆（Ω）,时间t——秒（s），热量Q——焦耳（J）.
师电器设备消耗的电能W与电流产生的热量之间有怎样的关系？
生：
(1)纯电阻电路中(如电烙铁、电热毯等电热器)，消耗的电能W等于产生的电热Q；可以用Q=W=UIt=Pt=I2Rt=U2/Rt计算电热.
（2）非纯电阻电路中(如电动机)，消耗的电能W大于产生的电热Q.只能用Q=I2Rt计算电热.
【课堂训练】
教师引导学生做对应练习册中的题目. 【课堂小结】
教师引导学生归纳总结本节课学到了什么. 【课后作业】
1.请同学们完成课本P133作业1 2 3 4
2.请同学们完成对应练习册中的题目. 【课后作业答案】
【本章练习答案】
1.本节课的设计要体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯.
2.本节课的教学重点是实验探究电流产生的热量与哪些因素有关.对实验的设计要放开让学生自己做，实践发现学生的思路有局限于课本上某个实验的倾向，所以要设计一个良好的实验情景，注意让学生的思维散开，发挥其主动性.在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性与思维分析能力，培养学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用.
3.电热与电流的二次方成正比是初中学生第一次接触，有一定的难度，教师只作简单介绍，留在高中再进一步探究验证.对于纯电阻电路的理解，先从电炉和电风扇工作时能的转化入手，再讲述概念，不空洞，学生易接受.。